Teses / dissertações: "Educação e desenvolvimento"

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Neves, Cláudia. "Educação e desenvolvimento humano". Master's thesis, Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa, 2005. http://hdl.handle.net/10362/1005.

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Resumo:

Dissertação de Mestrado em Educação e Sociedade
O processo de globalização originou enormes transformações não apenas no plano económico, como também, no plano político, cultural, social e pessoal. A problemática do Desenvolvimento Humano sustentado tem vindo a ganhar especial relevância no seio das grandes organizações internacionais, que alertam para a necessidade de construção de um novo modelo de desenvolvimento que potencie, em ambiente de liberdade, a auto-construção de cada indivíduo, através do desenvolvimento das suas capacidades e aptidões, por forma a assumir o papel de actor no processo de desenvolvimento da sociedade. Neste contexto, a pessoa ganha centralidade no processo de desenvolvimento das sociedades e a educação surge como motor desse desenvolvimento pessoal e social. O trabalho de investigação que apresentamos procura contribuir para a análise das políticas educativas à luz do paradigma do Desenvolvimento Humano. Nesse sentido, situámos a nossa investigação numa abordagem da educação como meio de desenvolvimento dos indivíduos e das sociedades e identificámos os objectivos e finalidades apontadas para a educação/formação como forma de enfrentar os desafios do mundo actual. A questão que orientou esta investigação prende-se com a possibilidade de desadequação dos indicadores de monitorização dos resultados da educação/formação definidos pelas organizações internacionais que se dedicam à monitorização da educação e formação no mundo.

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ALVES, Márcia da Conceição Pereira. "Desenvolvimento, Educação e Qualidade: Uma interpretação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)". reponame:Repositório Institucional da UNIFEI, 2014. http://repositorio.unifei.edu.br:8080/xmlui/handle/123456789/463.

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Resumo:

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Esta pesquisa se dedica a compreender as dimensões engendradas no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), instituído pelo Decreto nº 6.094/2007, como indicador de qualidade em educação e de desempenho para o Programa de Metas e Compromissos Todos pela Educação. Para tanto, a aposta foi uma pesquisa qualitativa, pelo uso do método de revisão bibliográfica, pesquisa documental e coleta de dados, utilizando-se como recurso metodológico para o tratamento dos dados empíricos princípios da Análise de Discurso. O percurso da pesquisa foi à identificação do cenário de surgimento do IDEB, o exame dos discursos em torno do IDEB e uma análise o sobre o que representa o IDEB para o governo federal versus a prática educativa. O estudo revelou que o índice possui dimensões políticas e simbólicas que se confrontam no ambiente escolar, provocando uma mudança de sentidos na escola pública. Essa mudança de sentidos da escola pública sinaliza para um avanço dos enunciados mercadológicos sobre a Educação, por isso, torna-se relevante, dada à importância da educação no cenário contemporâneo, repensar a função do indicador na política educacional, postulando-o apenas como indicador numérico na função redistributiva da União e desvinculando-o da função de indicador de qualidade na educação por conta do efeito simbólico que essa denominação (de indicar qualidade em educação) produz no imaginário escolar. Pois, a qualidade em educação está para além dos testes padronizados do IDEB, mas nas diversas e complexas dimensões da experiência que laceiam a transmissão da cultura pela educação. Nesta proposta de discussão, a pesquisa foi empreendida no Programa de Mestrado em Desenvolvimento, Tecnologias e Sociedade na linha de pesquisa em Desenvolvimento e Sociedade. Essa linha de pesquisa tem como proposta pensar sobre o desenvolvimento em suas inúmeras facetas, levando-se em consideração o papel do Estado, do mercado, da sociedade civil e dos movimentos sociais. O trabalho aqui delineado é importante para a área do desenvolvimento humano e social na aposta de contribuir para a melhoria da política nacional de qualidade na educação, por propor um relacionamento crítico e de resistência com os enunciados criados (e disseminados) pelo mercado para o campo da educação pública, na medida em que explicita as contradições da política pública eleita como pilar do desenvolvimento nacional e por abordar uma argumentação teórica e prática do enlace entre a educação (de qualidade) e o desenvolvimento, abarcando suas possibilidades e limitações.

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Fogaça, Azuete. "Educação e desenvolvimento no Brasil". [s.n.], 1990. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252603.

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Resumo:

Orientador: Claudio Leopoldo Salm
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado

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Marcolino, Suzana. "Educação e Desenvolvimento: um estudo sobre como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humano". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2005. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16318.

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Resumo:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 epd.pdf: 836809 bytes, checksum: ae353604d8d0c04a4c38dc16c7ab36f6 (MD5) Previous issue date: 2005-05-23
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
A presente pesquisa pretende investigar como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humano. Apoiamo-nos, nesta pesquisa, nos estudos da escola de Vigotski para a educação que traz uma valorosa contribuição para o entendimento das relações postas entre educação escolar e desenvolvimento humano. Dentro desta perspectiva, a função mediadora do professor é essencial, uma vez, que este profissional será o principal mediador entre o conhecimento historicamente acumulado e o desenvolvimento dos alunos. Para empreender o estudo, optamos pela abordagem de estudo de caso e para a coleta dos dados utilizamos a entrevista semi-estruturada e observação como estratégia auxiliar. Em relação à escolha do sujeito consideramos, a necessidade de encontrar um professor com características definidas. Procuramos um professor formado em Pedagogia, com no mínimo quatro anos de atuação no magistério. Outro critério para a escolha do professor, foi um desenvolvimento profissional que nos permitisse reconhecer engajamento em seu trabalho e também um certo investimento em formação profissional. Para a organização e análise dos dados, empregamos os núcleos significação. A partir da fala do sujeito elaboramos os seguintes núcleos de significação: A escolha profissional e as transformações dos sentidos e significados acerca do trabalho educativo; O processo de ampliação dos sentidos e significados da prática educativa;Os sentidos e significados do trabalho docente; Educação escolar e desenvolvimento humano. Verificamos, que embora a professora aceite a educação escolar como capaz de possibilitar desenvolvimento, o não aprofundamento a respeito do que seja os processos de aprendizagem e desenvolvimento, suas especificidades e relações, obscurece a compreensão das interconexões entre educação escolar e desenvolvimento humano.

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Sá, Susana Marques. "Educação, diversidade linguística e desenvolvimento sustentável". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/4653.

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Resumo:

Mestrado em Educação em Línguas no 1º Ciclo do Ensino Básico
Este estudo, elaborado a partir de um projecto de intervenção com uma turma do 1º Ciclo do Ensino Básico, teve como principal objectivo a concepção, implementação e avaliação de actividades de sensibilização à diversidade linguística e cultural concebidas no âmbito de uma educação para o desenvolvimento sustentável. Tratando-se de um estudo do tipo investigação-acção, realizado dentro de uma sala do 1º Ciclo, foram recolhidos dados através da observação de aulas, posteriormente transcritas e analisadas a partir da escala de Nível de Envolvimento de Leuven, e de entrevistas finais aos alunos, participantes do estudo. A análise dos dados permitiu concluir que os alunos se envolveram de forma positiva em todas as tarefas propostas, tendo desenvolvido a consciência do seu papel enquanto cidadãos no que se refere à promoção da diversidade linguística, cultural e biológica bem como à protecção dos recursos naturais. O estudo sugere ainda que, através da educação em e pelas línguas, é possível contribuir para a compreensão de que Ambiente, Economia, Sociedade e Cultura são esferas indissociáveis da vida humana, tendo que ser abordadas de modo transversal e articulado, desde os primeiros anos de escolaridade, se pretendemos contribuir para a construção de um futuro sustentável.
The main objective of this study is to create, implement and evaluate activities of awareness to language and cultural diversity, in the scope of an education for sustainable development. This action-research study was carried out with a primary class. The collected data include class observation, which was transcribed and analysed with the Leuven Involvement Scale scale and also interviews to pupils. The data analysis evidences that the pupils engaged positively in the proposed activities. They also became aware of their role as citizens regarding the linguistic, cultural and biological diversity, as well as the protection of natural resources. The study further suggests that language education may contribute for the understanding of Environment, Economy, Society and Culture as a whole system of the human life. A multimodal approach of these spheres should be implemented in the first years of school curriculum, in order to contribute for a sustainable future.
Hauptziel dieser Studie, ein Interventionsprojekt mit einer Grundschulklasse, war die Konzeption, Implementierung und Evaluierung von Aktivitäten zur Sensibilisierung für Sprachen- und Kulturvielfalt im Rahmen einer Erziehung zur nachhaltigen Entwicklung (sustainable development). Die Datenerhebung wurde anhand von Unterrichtsbeobachtungen, Transkriptionen von Video-Aufnahmen und Interviews mit projektteilnehmenden Schülern durchgeführt, wobei die Transkriptionen mit Hilfe der Leuven Involvement Scale analysiert worden sind. Die Datenanalyse ergab, dass sich die Schüler nicht nur in sehr positiver Weise an allen Aufgaben beteiligt haben, sondern dabei auch ein Selbstbewusstsein entwickelt haben über ihre Rolle als Staatsbürger zur Förderung von Spachen-, Kultur- und Biovielfalt und zum Umweltschutz. Diese Studie weist auβerdem darauf hin, dass die Erziehung mit und zu Sprachen ein Bewusstsein fördern kann, in dem Umwelt, Ökonomie, Gesellschaft und Kultur nicht zu trennende Bereiche der humanen Welt sind und deshalb bereits in den ersten Schuljahren in einem transversalen Unterricht eingeführt werden sollten.
Le principal objectif de cette étude a été la conception, la mise en pratique et l’évaluation d’activités d’éveil aux langues et aux cultures conçues dans le contexte d’une éducation du développement durable. Cette étude de recherche-action a été développée dans une classe de l’École Primaire. Les données ont été recueillies à travers l’observation de classes, postérieurement transcrites et analysées selon l’échelle du Niveau d’Engagement de Leuven, et d’interviews finales dirigées aux élèves qui ont participé à cette étude. L’analyse des données nous a mené à la conclusion suivante: les élèves ont participé positivement à toutes les tâches proposées, en prenant conscience de leur rôle de futurs citoyens, engagés à la promotion de la diversité linguistique, culturelle, biologique et à la protection des ressources naturelles. L’étude suggère encore que l’éducation linguistique peut contribuer fortement à la compréhension de l’Environnement, de l’Économie, de la Société et de la Culture comme sphères indissociables de la vie humaine. Si notre objectif est la construction d’un avenir durable, ces quatre dimensions de la vie humaine doivent être travaillées transversalement dès les premières années de scolarité.
POCTI 2010
FSE
FCT
MCTES

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Cesconetto, Simone Machado Moretto. "Educação corporativa". Florianópolis, SC, 2011. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/95744.

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Resumo:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2011
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É inegável a importância da educação quando amplamente difundida, como uma possível solução para inúmeras dificuldades encontradas em qualquer país. E com relação às organizações, a educação, apresenta o mesmo grau de importância, se não maior, quando se trata da formação do quadro funcional das empresas. No entanto, diferente da realidade social atual, inúmeras organizações estão adotando o modelo de gestão baseado na educação, de forma continuada, para despontar-se competitivamente perante dos seus concorrentes. O presente trabalho teve como foco de estudo a avaliação e a contribuição do Programa de Educação Corporativa, para o alcance dos objetivos na Empresa Alfa, na percepção de gerentes e não gerentes. A organização estudada é referência em desenvolvimento tecnológico e no produto que oferece motores elétricos, tintas, soluções aos clientes, dentre outros. Para os fins a que se propõe esta pesquisa, caracteriza-se então como descritiva. Com relação aos procedimentos técnicos utilizados, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, documental, experimental, ex-post facto, levantamento e estudo de caso. Nesse sentido, o presente estudo caracteriza-se como estudo de caso, pois, embora não se possa generalizar o resultado atingido com o mesmo, ele possibilita um profundo conhecimento em relação a uma realidade específica. Tal característica está presente, visto que o estudo aprofunda-se na realidade de um caso em particular, com o intuito de obter informações pertinentes que permitam a compreensão e avaliação do programa de Educação Corporativo no Empresa Alfa. A pesquisa é de natureza quantitativa, o que significa traduzir em números opiniões e informações para classificá-las e analisá-las. No entanto, o cruzamento das informações e a análise dos dados, caracterizam-se como de natureza qualitativa. No desenvolvimento da pesquisa, a coleta de dados foi realizada entrevistas estruturadas para o corpo gerencial e a aplicação de questionários fechados para os demais chefes integrantes dos cursos de desenvolvimento gerencial, que é oferecido a aquele que ocupa cargo de chefia ou ocupará. O questionário aplicado foi desenvolvido e adaptado a partir do estudo de Terra (2000). Logo, para as quatro dimensões pesquisadas, obteve-se a seguinte média: Dimensão Administrativa 3,83; Dimensão Cultural 4,10; Dimensão Sociopsicológica 3,87; e Dimensão Científica/Tecnológica 3,75. A partir do detalhamento de cada uma dessas dimensões, analisou-se uma série de itens relacionados ao desenvolvimento humano dentro da empresa estudada. Com isso foi possível observar, que as práticas ainda são bastantes características da tradicional gestão de Treinamento & Desenvolvimento. Porém, com indícios de evolução para a Educação Corporativa.

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Santi, Maria Thalissa Lara Crispim 1983. "Desenvolvimento psicomotor de alunos na educação infantil". [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250932.

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Resumo:

Orientador: Gislene de Campos Oliveira
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: O objetivo da presente pesquisa foi verificar a idade motora de crianças, por meio do diagnóstico das habilidades psicomotoras, no último trimestre da educação infantil. Participaram do estudo 40 crianças de uma escola pública da rede Municipal da cidade de Vinhedo. Como se tratava de quatro turmas de fase II na unidade escolar foram selecionadas 10 crianças de cada sala, sendo cinco meninos e cinco meninas. O diagnóstico foi realizado individualmente por meio de uma avaliação psicomotora, que verifica as habilidades no que se refere à coordenação e equilíbrio, esquema corporal, lateralidade, organização e estruturação espacial e organização e estruturação temporal. Os dados referentes à avaliação psicomotora (Oliveira, 2010b) foram analisados e comparados a partir dos fundamentos teóricos da Psicomotricidade, tendo como referência o nível de desenvolvimento psicomotor compatível com a faixa-etária avaliada. A análise dos dados se deu de forma qualitativa (descrição e discussão do desenvolvimento psicomotor apresentado pelos alunos da escola analisada); descritiva (análise das principais variáveis do banco de dados total); comparativa (discussão das variáveis entre os gêneros através dos testes qui-quadrado de Pearson e exato de Fisher) e gráfica (apresentação dos principais dados encontrados). Os resultados encontrados revelam que um número elevado de crianças apresentou dificuldade nas provas de Lateralidade e Orientação Temporal. Ao comparar os gêneros, o estudo constatou não haver diferença significativa entre os meninos e as meninas para nenhuma das variáveis avaliadas, apenas uma leve tendência de um melhor desempenho das meninas para Orientação Espacial e Orientação Temporal.
Abstract: The objective of this research was to verify the motor age of children, by means of diagnosis of psychomotor skills, in the last three months of child education. Study participants were 40 children in a public school of the city of Vinhedo. As it was fou classes of phase II in school unit were selected 10 children in each room, five boys and five girls. The diagnosis was made individually by means of a psychomotor evaluation, which checks the abilities with regard to the coordination and balance, body scheme, laterality, space organization and structure and time organization and structuring. The data relating to the psychomotor evaluation (Oliveira, 2010b) were analyzed and compared from the theoretical foundations of Psychomotricity, in relation to the level of psychomotor development compatible with the age group assessed. The data analysis was done in a qualitative way (description and discussion of psychomotor development presented by the students of examined school); descriptive (analysis of the main variables of the total database); Comparative (discussion of variables between genders by Person's qui-quadrado test and Fisher's exato) and graphic (presentation of the main data found). The results show that a large number of children had a lot of difficulty in laterality and Temporal Orientation evidence. When compare the genus the study found no significant difference between the boys and girls for any of the variables assessed, only a slight tendency for a better performance of the girls for spatial orientation and Temporal Orientation.
Mestrado
Psicologia Educacional
Mestre em Educação

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Lopes, Ana Paula Ferreira Aureliano. "Desenvolvimento atípico: acesso à educação de qualidade". Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/55/55136/tde-24112016-202747/.

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Resumo:

Neste trabalho apresentamos o conceito de desenvolvimento atípico; um texto de referência para o ensino de funções voltado para o 9ª ano, dois modelos didáticos de avaliação formativa, levando em consideração a diversidade do educando e uma palestra motivacional e instrutiva sobre educação inclusiva. Atualmente o ensino da Matemática está voltado para uma apresentação estritamente formal, sem levar em consideração o desenvolvimento do aluno no processo de ensino aprendizagem, quantizando o aprendizado segundo padrões. Nosso objetivo é promover uma aprendizagem significativa pelo aluno, abandonando o uso de fórmulas decoradas, prezando o raciocínio lógico e analisar se o uso de estratégias diferenciadas como: jogos, listas personalizadas, laboratório de matemática são capazes de motivar o aluno, em especial os casos de desenvolvimento atípico, a desejar ser parte da turma e trabalhar em função do seu progresso.
In this work we present the concept of atypical development; a reference text for teaching towards facing the 9th grade, two educational models of formative assessment, taking into consideration the student\'s diversity and motivational and instructive lecture on inclusive education. Currently teaching mathematics is aimed at a strict presentation, regardless of the student\'s development in the teaching and learning process, quantizing the standard learning. Our goal is to promote meaningful learning by the student, abandoning the use of decorated formulas, valuing logical reasoning and examine whether the use of different strategies as games, custom lists, math lab are able to motivate the student with special cases of atypical development, to wish to be part of the class and work according to their progress.

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Godoy, Sergio Juarez. "Jogos educacionais no desenvolvimento da educação matemática". Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82481.

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Resumo:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação.
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A qualidade na educação pode estar ligada a concorrência que a escola sofre do meio, através do avanço freqüente da tecnologia em atividades que dispersam a atenção e o interesse dos alunos pela escola. Para equilibrar este processo a escola também precisa investir e avançar em modelos tecnológicos que permitam ao educando interagir, inclusive na escola, com estes elementos modernos de comunicação. Todos sabemos das dificuldades que a escola enfrenta, com respeito a investimentos, assim é necessário que se busque alternativas que permitam o uso de softwares educacionais, de forma constante no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, valorizando os conteúdos e possibilitando a retomada do interesse do aluno pelas atividades educacionais. A maioria das correntes pedagógicas, relacionam-se amigavelmente com o uso de tecnologias na educação, permitindo que através de ambientes de aprendizagem, esta aconteça de forma atraente e livre de pressões. Os jogos educacionais podem ser uma alternativa a permitir esta interação, proporcionando a introdução da tecnologia no processo educacional.

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Santos, Lucimara da Cunha. "Formação em educação para o desenvolvimento sustentável". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2014. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/128902.

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Tese (doutotado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014
Made available in DSpace on 2015-02-05T20:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 331641.pdf: 2707565 bytes, checksum: f433b617e43c7fe3dc942188d8eb05da (MD5) Previous issue date: 2014
Em decorrência dos debates ocorridos na década de 1970 sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, assim como com o surgimento do movimento ambientalista e da educação ambiental, especialistas de diferentes áreas destacam a importância de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. Nesse sentido, este trabalho se fundamenta na ideia de que a formação orientada para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável contribui para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências que atuam na Educação Básica, pois assim preparados podem advogar em favor de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. Dessa forma, tem como objetivo geral investigar as contribuições e limitações de processos formativos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, na formação profissional de professores de Ciências que atuam na Educação Básica. Para tanto, tem como objeto de estudo e reflexão, duas propostas de formação: o curso Formação de Educadores/Professores em Educação para o Desenvolvimento Sustentável realizado em Florianópolis, Brasil; a oficina Educação para um Desenvolvimento Sustentável - Mudanças Climáticas e Edublogues Climántica realizada em Coimbra, Portugal. Os sujeitos da investigação são professores brasileiros de Ciências licenciados em Química e Biologia e professores portugueses de Ciências Físicas e Naturais licenciados em Química, Biologia, Física e Geologia, que atuam na Educação Básica nos dois países. De acordo com as fontes utilizadas para coletar os dados, pesquisa documental e pesquisa empírica, bem como com os procedimentos adotados para organizá-los, analisá-los e interpretá-los, este trabalho caracteriza-se como um estudo de dois casos. O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo. As categorias de análise foram definidas considerando-se os domínios de conhecimento e ação orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, assim como a opinião dos professores acerca da inclusão de orientações da Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino de Ciências, bem como acerca da formação da qual participaram. Dentro da categoria conhecimento orientado para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável considerou-se as subcategorias: problemas ambientais; sustentabilidade; desenvolvimento sustentável; e, Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Resultados da pesquisa indicaram contribuições no domínio de conhecimentos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável. No entanto, foram identificadas limitações no domínio da ação. Outros aspectos foram considerados relevantes: a importância da inserção de conhecimentos orientados para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável no ensino de Ciências; a importância de programas e processos formativos para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências; a metodologia de oferta; e, as estratégias didáticas das duas propostas de formação, que foram pontos de destaque, pois favoreceram a participação dos professores.

Abstracts: As a result of the discussions in the 1970s about the relationship between science, technology and society, as well as with the emergence of the environmental movement and environmental education, experts from different areas have highlighted the importance of the quality of science education for all citizens, with the view to have a more sustainable society. In this sense, this work is basedon the idea that targeted training for Education for Sustainable Development contributes to the professional development of science teachers who workin Basic Education as well prepared can advocate for a scientific quality education for all citizens with a view to a more sustainable society. Thus, it is to investigate contributions and limitations of targete dtraining processes for Educationfor SustainableDevelopmentin the professional development of science teachers who workin Primary Education. Therefore, it has as its object of study and reflection, two proposals fortraining-the training course of Educators/Teachers in Education for Sustainable Development held in Florianópolis, Brazil; Workshop Education for a Sustainable Development-Climate Change and Edublogues Climantic a held in Coimbra, Portugal. The subjects of the investigation are Brazilian science teachers licensed in Chemistry and Biology and Portuguese teachers of Physical and Natural Sciences degree in Chemistry, Biology, Physics and Geology involved in basic education in the two countries respectively. According to the sources used to collect the data-desk research and empirical research, as well as the procedures adopted to organize them, analyze the mand interpret them, this work is characterized as astudy of two cases. The data was through the establishment of categories and subcategories of analysis considering the domains of knowledge and action - oriented for Education for Sustainable Development, as well as the opinion of teachers on the inclusion guidelines of Education for Sustainable Development in teaching of Science, and about the training attended. Within the category knowledge oriented Education for Sustainable Development was considered sub categories-environmental problems; sustainability; sustainable development; Education for Sustainable Development. Survey results indicate contributions in the field of knowledge-oriented Education for Sustainable Development. However, limitations in the field of action were identified. Other aspects were considered relevant: the importance of integrating knowledge oriented Education for Sustainable Development in science teaching; the importance of processes and training programs for the professional development of science teachers; the methodology of supply and the teaching strategies of the two proposals were training high lights, because it favored the participation of teachers.

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Marques, Josefa Chova Gertrudes Wachisissanda. "Contextos de desenvolvimento e educação pré-escolar". Master's thesis, Universidade Portucalense, 2016. http://hdl.handle.net/11328/1481.

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Resumo:

Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação.
Este trabalho de dissertação aborda a problemática dos contextos de desenvolvimento na infância, destacando a relevância dos contextos familiar e pré-escolar. Assumindo uma perspetiva ecológico-desenvolvimentista, procedemos, no enquadramento teórico, a uma revisão da literatura que permite destacar o interesse crescente por uma intervenção precoce e por um enriquecimento das atividades educativas na idade pré-escolar. Em fase de expansão no contexto angolano, a educação pré-escolar serve objetivos de amplo recorte, erigindo-se como uma etapa inicial de um processo de formação ao longo da vida. Os educadores figuram como agentes de mudança que têm de estabelecer parcerias com as famílias de forma a potenciar apoio social e esclarecimento pedagógico aos pais, no âmbito de uma perspetiva que pode ser entendida como propulsora do desenvolvimento comunitário, Para realizar um estudo exploratório dos contextos familiar e pré-escolar das crianças angolanas de idades compreendidas, entre os três e cinco anos, procedeu-se a um inquérito, por meio de entrevista, junto de uma amostra de pais, educadores e crianças de um jardim de infância da zona suburbana da cidade do Huambo. A análise descritiva dos dados dos inquéritos, ainda que limitativa, torna relevante, como subsídio empírico, a pertinência da pesquisa, ao salientar a necessidade do reforço de parcerias entre as famílias e a instituição pré-escolar, de forma a potenciar melhores condições de desenvolvimento e intervenção precoce junto das crianças.
This dissertation addresses the issue of development contexts in childhood, highlighting the importance of family and pre-school settings. Assuming an ecological and evolutionary perspective, we proceed in the theoretical framework to a review of literature that allows highlight the growing interest in early intervention and enrichment of the education in preschool. In the expansion phase of the Angolan context, preschool education serves wide cut goals if erecting as an initial step in the training process throughout life. Educators appear as change agents who have to establish partnerships with families in order to enhance social support and pedagogical explanation to parents, within a perspective that can be understood for a driving community development. In order to conduct an exploratory study of family and preschool contexts of Angolan children in preschool age, an investigation was carried out through interviews with a sample of parents, educators and children of kindergarten of suburban area of the city of Huambo. The descriptive analysis of the survey data, although restrictive, makes relevant the pertinence of the research, emphasizing the need to strengthen partnerships between the family and pre-school institution in order to foster better development and stimulating conditions for children in the pre-school age.
Orientação: Prof. Doutora Maria das Dores Formosinho e Mestre Olívia de Carvalho.

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FERREIRA, Larissa Batistão Bernardes. "Desenvolvimento e educação: uma análise do desenvolvimento de capacidades humanas no CEFET-MG". Universidade Federal de Alfenas, 2015. https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/761.

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Resumo:

Este trabalho utilizou como principais referenciais a teoria do Desenvolvimento como liberdade, perspectiva que tem como principal característica considerar que a aquisição de liberdades individuais é o fim e o meio do processo de desenvolvimento, e a Abordagem de Capacidade, que permite o estudo de tal processo. Seu objetivo principal foi examinar se a unidade do CEFET-MG, localizada em Varginha, possibilita o desenvolvimento de capacidades em seus alunos. Para tanto, buscou-se apreender as oportunidades que essa organização oferecia e se os estudantes as reconheciam e aproveitavam. Essa pesquisa foi feita nos anos de 2014 e 2015; caracterizou-se como um estudo de caso exploratório e descritivo e, para a análise, foram utilizadas a Abordagem de Capacidade e a Análise de Conteúdo. Este trabalho também desenvolveu um material de coleta e análise de dados, baseado em cinco capacidades essenciais, conforme a Abordagem de Capacidade e os estudos sobre educação e desenvolvimento. Como resultado, a unidade do CEFET-MG, localizada em Varginha, oferece oficialmente diversas oportunidades de participação política a seus alunos do ensino integrado, mas não oferece efetivamente, com incentivos e práticas rotineiras. Oferece oportunidades para o desenvolvimento de capacidades sociais; capacidades econômicas; oferece oportunidades de transparência e boas relações e possibilita o desenvolvimento das capacidades de imaginação, pensamento e razão, de forma autônoma e orientada intelectual e moralmente. Porém, apresentou, também, várias limitações na análise dessas oportunidades. Os alunos demonstraram aproveitar as oportunidades oferecidas pela escola, bem como perceberem suas falhas. Foi possível notar que muitas capacidades que os alunos demonstravam tinham relação com a escola, mas também iam além dela. Ficou evidente o peso que a escola e os docentes têm no desenvolvimento de capacidades dos alunos e a incoerência que atingia a escola estudada, pois, na medida em que deveria desenvolver capacidades em seus alunos, ela também demonstrou esperar a iniciativa por parte deles. Por fim, a Abordagem de Capacidade se mostrou viável como método de pesquisa, por permitir a análise multidimensional de uma organização. Este trabalho fica como exemplo de exploração da Abordagem em estudos sobre educação e desenvolvimento e fica também como material para comparações futuras com outras escolas.
This paper used as the main theory the Development as freedom, perspective whose main feature is to consider that the acquisition of individual freedoms is the end and the middle of the development process, and the Capability Approach, which allows the study of this process. The principal objective was to examine whether the unity of CEFET-MG, located in Varginha, enables the development of capabilities in their students. To this end, it sought the opportunities that this organization offered and if the students recognized and appropriated them. This survey was conducted in the years 2014 and 2015; It was characterized as a exploratory and descriptive case study, and for the analysis, we used the Capability Approach and Content Analysis. This paper also developed a material for data collection and analysis, based on five essential capabilities, according to the Capacity Approach and the studies about education and development. As a result, the unity of CEFET-MG, located in Varginha, officially offers various political participation opportunities to its students of integrated education, but does not offer effectively, through incentives and routine practices. It provides opportunities to develop social capabilities; economic capabilities; It offers transparency and good relations, and enables opportunities of development of sense, imagination, thought and reason, autonomously, intellectual and morally oriented; but also presented several limitations in the analysis of these opportunities. The students have demonstrated to seize the opportunities offered by the school and to realize their faults. It was noticeable that many capabilities that students have demonstrated had relationship with the school, but also went beyond it. It was evident the weight that school and teachers exercised in development of students' capabilities, and the inconsistency that reached the studied school, because to the extent that it should develop capabilities in their students, also demonstrated to wait the initiative of students. Finally, the Capability Approach proved viable as a research method, because allows multidimensional analysis of an organization. This paper remain an example of exploitation of this approach in studies of education and development, and remain also as a material for future comparisons with other schools.

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Nicoleti, João Ernesto. "Arranjos de desenvolvimento da educação : uma alternativa partilhada de gestão municipal da educação /". Araraquara, 2014. http://hdl.handle.net/11449/122046.

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Resumo:

Orientador: Ricardo Ribeiro
Banca: Maria Teresa Micelly Kerbauy
Banca: Teise de Oliveira Guaranha Garcia
Banca: Maria Silvia Azarite Salomão
Banca: Hilda Maria Gonçalves da Silva
Resumo: Esta pesquisa objetivou investigar os arranjos de desenvolvimento da educação como uma forma de organização entre vários municípios que possuem questões educacionais comuns e, em conjunto, encontram formas diferenciadas de resolver problemas e encaminhar questões para órgãos governamentais, fortalecendo-se mutuamente pela ação de arranjos educativos regionais. Para tanto, selecionou como objeto de análise o Arranjo de Desenvolvimento da Educação do Noroeste do Estado de São Paulo (ADENESP), uma alternativa que os municípios da região de Votuporanga encontraram para organizarem um Centro Regional de Políticas Educacionais. O trabalho está organizado em três etapas: a primeira refere-se aos consórcios entre União, estados e municípios das mais variadas formas, demonstrando que associação entre entes federados não é novidade; a segunda etapa contempla um estudo sobre o Parecer CNE/CEB nº 9/2011, que trata dos arranjos de desenvolvimento da educação; a terceira centra-se na experiência do Arranjo de Desenvolvimento da Educação do Noroeste do Estado de São Paulo, isto é, em seu processo de constituição e na análise das ações realizadas pelo arranjo a partir estudo de seus Relatórios Gerais. Nesta análise, os problemas encontrados pelos municípios membros do arranjo e apresentados como desafios para a gestão municipal são indicados em um diagnóstico construído a partir do Plano de Ações Articuladas (PAR) do Ministério da Educação, formando uma espécie de PAR Regional com o objetivo de nortear o trabalho do arranjo para que todos seus municípios possam oferecer uma educação de boa qualidade. A investigação conclui que a organização de municípios com proximidade territorial e características comuns em arranjos educativos pode se constituir como uma alternativa para o desenvolvimento de políticas educacionais para os municípios participantes, promovendo o desenvolvimento da educação ...
Abstract: This study sought to investigate educational development as a form of organization between several municipalities with common educational issues and, together, they found differentiated forms of problem-solving and forward questions to government organizations, strengthening each other through actions of these regional educational arrangements. To do so, the Arrangement of Development of Education in Northwestern São Paulo State (ADENESP) was chosen as the object of analysis. This was an alternative that the municipalities in the region of Votuporanga found to organize a Regional Center of Educational Policies. The work is organized in three stages: the first refers to the consortiums between the country, states and municipalities in the most varied ways, showing that association between federated entities is not new; the second stage includes a study on the concurring opinion CNE/CEB nº 9/2011, which discusses arrangements for educational development, as well as other legal milestones for the function of said arrangements; the third step focuses on the experience of Arrangement of Development of Education in Northwestern São Paulo State, in forming and analyzing the actions taken by the arrangement from the study of his General Reports. In this analysis, the problems found by the municipalities, which are members of the arrangement, are presented as challenges for the municipal administration and are indicated in a diagnosis built from the Articulated Action Plan (PAR) of the Ministry of Education, constituting a kind of Regional PAR with the aim of guiding the work of the arrangement, in order that all municipalities can offer a quality education. The investigation concludes that the organization of municipalities with territorial proximity and common features in educational development arrangements can constitute itself as an alternative to the development of educational policies for the ...
Doutor

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Nicoleti, João Ernesto [UNESP]. "Arranjos de desenvolvimento da educação: uma alternativa partilhada de gestão municipal da educação". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/122046.

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Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-30Bitstream added on 2015-04-09T12:47:44Z : No. of bitstreams: 1 000816301.pdf: 325747 bytes, checksum: 5b951ad42ae9435f871726008d16a2d5 (MD5)
Esta pesquisa objetivou investigar os arranjos de desenvolvimento da educação como uma forma de organização entre vários municípios que possuem questões educacionais comuns e, em conjunto, encontram formas diferenciadas de resolver problemas e encaminhar questões para órgãos governamentais, fortalecendo-se mutuamente pela ação de arranjos educativos regionais. Para tanto, selecionou como objeto de análise o Arranjo de Desenvolvimento da Educação do Noroeste do Estado de São Paulo (ADENESP), uma alternativa que os municípios da região de Votuporanga encontraram para organizarem um Centro Regional de Políticas Educacionais. O trabalho está organizado em três etapas: a primeira refere-se aos consórcios entre União, estados e municípios das mais variadas formas, demonstrando que associação entre entes federados não é novidade; a segunda etapa contempla um estudo sobre o Parecer CNE/CEB nº 9/2011, que trata dos arranjos de desenvolvimento da educação; a terceira centra-se na experiência do Arranjo de Desenvolvimento da Educação do Noroeste do Estado de São Paulo, isto é, em seu processo de constituição e na análise das ações realizadas pelo arranjo a partir estudo de seus Relatórios Gerais. Nesta análise, os problemas encontrados pelos municípios membros do arranjo e apresentados como desafios para a gestão municipal são indicados em um diagnóstico construído a partir do Plano de Ações Articuladas (PAR) do Ministério da Educação, formando uma espécie de PAR Regional com o objetivo de nortear o trabalho do arranjo para que todos seus municípios possam oferecer uma educação de boa qualidade. A investigação conclui que a organização de municípios com proximidade territorial e características comuns em arranjos educativos pode se constituir como uma alternativa para o desenvolvimento de políticas educacionais para os municípios participantes, promovendo o desenvolvimento da educação ...
This study sought to investigate educational development as a form of organization between several municipalities with common educational issues and, together, they found differentiated forms of problem-solving and forward questions to government organizations, strengthening each other through actions of these regional educational arrangements. To do so, the Arrangement of Development of Education in Northwestern São Paulo State (ADENESP) was chosen as the object of analysis. This was an alternative that the municipalities in the region of Votuporanga found to organize a Regional Center of Educational Policies. The work is organized in three stages: the first refers to the consortiums between the country, states and municipalities in the most varied ways, showing that association between federated entities is not new; the second stage includes a study on the concurring opinion CNE/CEB nº 9/2011, which discusses arrangements for educational development, as well as other legal milestones for the function of said arrangements; the third step focuses on the experience of Arrangement of Development of Education in Northwestern São Paulo State, in forming and analyzing the actions taken by the arrangement from the study of his General Reports. In this analysis, the problems found by the municipalities, which are members of the arrangement, are presented as challenges for the municipal administration and are indicated in a diagnosis built from the Articulated Action Plan (PAR) of the Ministry of Education, constituting a kind of Regional PAR with the aim of guiding the work of the arrangement, in order that all municipalities can offer a quality education. The investigation concludes that the organization of municipalities with territorial proximity and common features in educational development arrangements can constitute itself as an alternative to the development of educational policies for the ...

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Santana, Geisa Mara Laguna. "Oficinas do jogo: o desenvolvimento da imaginação na educação física da educação infantil". Universidade do Estado de Santa Catarina, 2008. http://tede.udesc.br/handle/handle/394.

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Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geisa Mara Laguna Santana.pdf: 2829941 bytes, checksum: f6aa7d40d87221f94083524cdf8698f2 (MD5) Previous issue date: 2008-03-07
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The goal of the present investigation is to verify whether the set of pedagogical practices known as Oficina do Jogo (Play Workshop) is successful in developing children's imagination when used in child education. Children in school age were observed during a whole school year; in their Physical Education classes, a set of make-believe games were used, which were supposed to trigger students' imagination. During these classes, the students' utterances were collected, in order to check whether what they were expressing corresponded to what they had imagined while playing the imaginative games. Results show that the Play Workshop activities, when used in P.E. classes, contribute greatly to foster children's imagination. As the researchers also took part in the classes as teachers, this research was an example of action-research. Its results were analyzed following pattern data analysis techniques. The classes attended took place at a public daycare center of the Florianópolis Municipal School District, and the students observed were ages 4 to 5. They attended P.E. classes twice a week, which classes were approximately one hour long. Questionnaires were also developed and given to the students' families, in order to attain a more complete profile of the study subjects, and semi-structured interviews were conducted with the teachers who are in charge of that group about the development of the children during the period in which the workshop took place.
O objetivo desta investigação foi verificar se o conjunto pedagógico denominado Oficinas do Jogo mostra-se eficaz no que se refere ao desenvolvimento da imaginação, quando se trata de aulas na educação infantil. Durante um ano letivo, crianças freqüentadoras de Educação Infantil participaram de aulas de Educação Física, cuja prática incluía um conjunto de brincadeiras de faz-de-conta e brincadeiras populares, todas mobilizadoras da imaginação infantil. Ao longo das aulas, colhemos as expressões orais das crianças para verificar se o que expressavam correspondia ao que imaginavam durante as brincadeiras. Os resultados mostraram que as atividades das Oficinas do Jogo, quando aplicadas na Educação Infantil, mobilizam intensamente a imaginação infantil. O envolvimento dos pesquisadores nas aulas, atuando como professor da turma de crianças, caracterizou este estudo científico como uma Pesquisa-Ação; os resultados foram analisados de acordo com as técnicas da análise de conteúdo. O trabalho foi desenvolvido em uma creche pública, da rede municipal de ensino de Florianópolis, SC, com crianças de 4 a 5 anos. As crianças tinham aulas de Educação Física duas vezes por semana, com duração aproximada, de uma hora cada. Também foram realizados, pela pesquisadora, questionários às famílias, para caracterizar os sujeitos do estudo e entrevistas semi-dirigidas à professora regente e auxiliares, com intuito de verificar a sua percepção sobre o desenvolvimento das crianças durante a aplicação das ações pedagógicas.

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Albuquerque, Jacqueline Rios Fonteles. "Educação corporativa como estratégia para o desenvolvimento organizacional". Universidade de Fortaleza, 2017. http://dspace.unifor.br/handle/tede/101838.

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Made available in DSpace on 2019-03-30T00:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017-02-22
This study reports the systematization of knowledge, leading to conceptual, theoretical, and applied reflections on the implementation of the corporate education system of Banco do Nordeste do Brasil (BNB) and its contribution to the organizational development. The general objective was to demonstrate the contributions of the Corporate Education System as an Organizational Development strategy of BNB. While the specific objectives comprised: presenting the BNB Corporate Education¿s contributions to its organizational development, reflected on the perspectives of valuing human skills, operational efficiency, customer service excellence, sustainable regional development, and competitive financial results; and verifying if the BNB Corporate Education complies with the Seven Principles of Success of a Corporate Education System: competitiveness; perpetuity; connectivity; availability; citizenship; partnership; and effectiveness. It is based on the theoretical model of the BNB strategy map (BSC) and on the seven principles of success for implementing a corporate university system of Eboli, in the work published in 2012, which enables to delimit assumptions and epistemological and theoretical frameworks that support the research. The research, with qualitative approach, used the focus group interview technique, complemented with documentary research. Data were processed through content analysis. Results suggest that the BNB, like the organizations on the same mission, responds strategically to the global market logic, with the prerogative of standing out by its development focused on technical skills, current behaviors and, most importantly, on good results. In this context, continuous learning represents its main characteristic, in which people from the organizational context participate directly, (re) building the management model and helping in its implementation. Everything has been done essentially through an efficient development program that aligns human and business skills, always seeking the best results in the medium and long term. Corporate University of BNB is an ally in this implementation, contributing to the processes required by the continuous learning of its collaborators, besides aligning them with the strategies defined for the organization, making the business model more competitive. Keywords: Organizational development. Knowledge management. Intellectual capital. Learning companies. Corporate education.
O presente estudo relata a sistematização de conhecimentos, motivando reflexões conceituais, teóricas e aplicadas sobre a implantação do sistema de Educação Corporativa do Banco do Nordeste do Brasil (BNB) e sua contribuição para o desenvolvimento organizacional. Apresenta como objetivo geral demonstrar as contribuições do Sistema de Educação Corporativa como estratégia de Desenvolvimento Organizacional no BNB, e como objetivos específicos, apresentar as contribuições da Educação Corporativa do BNB para o desenvolvimento organizacional, traduzido nas perspectivas: valorização das competências humanas; eficiência operacional; excelência no atendimento-foco no cliente; desenvolvimento regional sustentável; resultados financeiros competitivos, bem como verificar se a Educação Corporativa do BNB está de acordo com os Sete Princípios de Sucesso de um Sistema de Educação Corporativa: competitividade; perpetuidade; conectividade; disponibilidade; cidadania; parceria; efetividade. Vale-se do modelo téorico do mapa estratégico do BNB e dos sete princípios de sucesso de implementação de um sistema de Universidade Corporativa de Eboli (2012) que possibilita delimitar suposições e marcos epistemológicos e teóricos que fundamentam a pesquisa. De abordagem qualitativa, a pesquisa usou a técnica da entrevista de grupo focal, complementada com a pesquisa documental. Processaram-se os dados com auxilio da análise de conteúdo. Os resultados sugerem que o BNB, a exemplo das organizações de mesma missão, responde estrategicamente à logica globalizada de mercado, tendo como prerrogativa diferenciar-se pelo desenvolvimento focado nas competências técnicas, atualidades comportamentais e, sobremaneira, nos bons resultados. Neste contexto, traz como marca a aprendizagem contínua, cujas pessoas do contexto organizacional participam diretamente, (re)construindo o modelo de gestão e ajudando em sua implemantação. Tudo vem ocorrendo, fundamentalmente, por meio de um eficiente programa de desenvolvimento que alinha competências humanas e empresariais, buscando os melhores resultados a médio e longo prazos. A Universidade Corporativa do BNB é uma aliada nessa operacionalização, contribuindo para com os processos requeridos pelo contínuo aprendizado dos colaboradores; além de fazer o alinhamento destes às estratégias definidas para organização, tornando o modelo de negócio mais competitivo. Palavras-chave: Desenvolvimento organizacional. Gestão do conhecimento. Capital intelectual. Empresas que aprendem. Educação corporativa.

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Pinto, Raquel Gomes. "Educação infantil : desenvolvimento social na perspectiva de professoras". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2007. http://repositorio.unb.br/handle/10482/3043.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2007.
Submitted by Aline Jacob (alinesjacob@hotmail.com) on 2010-01-07T23:04:28Z No. of bitstreams: 1 2007_RaquelGomesPinto.pdf: 856460 bytes, checksum: 0dd4581d77168d97157cbc6ac38d6eb8 (MD5)
Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-01-07T23:30:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_RaquelGomesPinto.pdf: 856460 bytes, checksum: 0dd4581d77168d97157cbc6ac38d6eb8 (MD5)
Made available in DSpace on 2010-01-07T23:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_RaquelGomesPinto.pdf: 856460 bytes, checksum: 0dd4581d77168d97157cbc6ac38d6eb8 (MD5) Previous issue date: 2007-03-05
A Educação Infantil (EI) se constitui na primeira etapa da aprendizagem formal voltada para o desenvolvimento da criança pequena. Segundo a perspectiva sociocultural construtivista, crianças e contextos desenvolvem-se através de processos de co-construção. Assim, o professor está intrinsecamente envolvido na promoção do desenvolvimento e socialização das crianças, canalizando determinadas formas de interação social, bem como crenças e valores. As interações sociais construtivas, em especial as cooperativas, têm o potencial de promover a aprendizagem eficiente de habilidades e conteúdos, assim como a empatia e o respeito mútuo entre os indivíduos. O presente estudo teve, pois, como objetivo analisar as concepções e orientações para crenças e valores de professores da EI sobre a temática da socialização, investigando suas dificuldades e sugestões acerca de como promover objetivos sociais no contexto da EI. Para isso, foram entrevistadas dezesseis professoras da EI da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, sendo cinco, dentre as entrevistadas, selecionadas para participar de sessões de grupo focal sobre o tema. Os resultados foram avaliados em quinze categorias, como relacionamento com pais, objetivos da EI, concepções de cooperação, competição, individualismo e autonomia, e sugestões para um curso sobre socialização na EI. Os resultados das entrevistas individuais indicaram a grande dificuldade das professoras em definir conceitos pertinentes à EI e socialização e, ainda, incoerência entre definições e atividades por elas relatadas como promotoras de determinadas modalidades de interação. Nas sessões de grupo focal, as participantes apresentaram dificuldades em identificar a natureza das interações promovidas por suas atividades em sala de aula, e discutiram diversos temas sobre o assunto, o que possibilitou identificar algumas de suas orientações para crenças, como a ausência da cooperação dentre os objetivos sociais, e a predominância do individualismo e competição. Elas também salientaram para várias necessidades de formação para a realização de um melhor trabalho. A discussão dos resultados apontou para a necessidade da psicologia promover, entre os professores da EI, a reflexão sobre as práticas e os valores mediados no processo de socialização e sua implicação no desenvolvimento da criança. Promover esta reflexão e trabalhar de forma cooperativa com os educadores na motivação, formação e ampliação de competências para lidar com a socialização das crianças tem, portanto, por objetivo favorecer o professor em seu trabalho. Trabalho este que envolve atuar de forma intencional, planejada e eficiente na EI, visando a co-construção diária com seus alunos de um ambiente permeado de interações sociais construtivas. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT
Early childhood education is the first step of formal teaching aiming at promoting child development. According to a sociocultural constructivist approach, children and contexts develop through co-constructive processes. Therefore, teachers are intrinsically involved in promoting child development and socialization, canalizing specific forms of social interactions, as well as beliefs and values. Constructive social interactions, particularly cooperation, have the potential to foster effective abilitities and content learning, together with empathy and mutual respect among individuals. The present study aims at analyzing teachers’ conceptions, values and beliefs orientations concerning socialization at early childhood education, while investigating their difficulties and suggestions about how to promote social objectives in this context. Sixteen public school teachers in charge of early education were interviewed. From those, five were selected to participate of focal group sessions to discuss the topic under investigation. Results were analyzed in 15 categories, such as relationships with parents, early education objectives, cooperation, competition, individualism, autonomy and suggestions for a course on socialization at early education institutions. Individual interview results showed teachers’ huge difficulties in defining almost all socialization related concepts, and their definitions were incoherent with the activities that should be related to specific modes of interaction. During focal group sessions, teachers showed problems to identify the social nature of the activities developed in their classroom, and as they discussed about the subject, it was possible to identify many of their belief orientations. For instance, we noticed the absence of cooperation as a social objective, together with the predominance of individualism and competition. They also referred to many of their needs concerning specific training to perform a better work. In the discussion of the results, we conclude that psychology professionals should work together with educators at early childhood education contexts. Psychology can help promote discussions about current practices and values that impregnate socialization processes, and their impact over children development. In cooperation with school staff, psychologists can participate of programs to increase teachers’ awareness, motivation, and competences that will enable them to do a better socialization job, as a result of intentional, well-planned and efficient actions. After all, the daily co-construction between teachers and students should develop within a constructive social interactional context.

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Silva, Cláudia Virgínia Albuquerque Prazim da. "Descompassos do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica". Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4625.

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Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 606755 bytes, checksum: ebc96024600e9481360c45b1c6ac8db4 (MD5) Previous issue date: 2011-12-01
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The Basic Education Development Index (IDEB) is presented by the Brazilian government as a challenging proposition. Increasing school average by the year 2022 to six (6,0), implies the practice of all Brazilian schools be similar to the current school average of countries considered developed, the countries that compose the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). The data from IDEB arise through a combination of school dropout with the results of Prova Brasil and, from the intersection of both, statistical indicators are obtained that, according to the proposal, guide the schools to delineate individual strategies for improving the quality of teaching and learning. Thus, it is evident the immense complexity of this educational evaluation system. In this sense, the research aims to analyze the dissonances of the evaluation implemented by the IDEB building on the results released by the Ministry of Education (MEC) and the documents published by the media. This discussion will take place from a historical incursion on educational evaluation and the discussion regarding the evaluation of learning. One of the most important issues is that there is a dissonance between the theory of IDEB proposed by the government and the practical reality that undermines the veracity of the improvement reflected in the improvement of numerical indices on Brazilian public education. The research approach is sociohistorical on a quantitative and qualitative perspective. The research showed that gaps of IDEB are evidenced from the moment that the progress of schools indices significantly improve ignoring some elements that should be fundamental in this evaluation, not penalizing, inclusively the absence of students in Prova Brasil, which is one of the indicators that compose the IDEB.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) se apresenta pelo governo como uma proposta desafiadora. Aumentar a média das escolas até o ano de 2022 para seis (6,0) implica na prática de todas as escolas brasileiras se equipararem com a atual média escolar dos países considerados desenvolvidos, os países que compõe a Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômicos (OCDE). Os dados do IDEB surgem através de uma combinação do índice de evasão escolar com resultados da Prova Brasil e a partir do cruzamento destes se obtêm indicadores estatísticos que, segundo a proposta, servem para nortear as escolas, a fim de que elas tracem estratégias individuais de melhoria de qualidade do ensino e aprendizagem. Deste modo, fica evidente a dimensão da complexidade deste sistema de avaliação educacional. Neste sentido, a pesquisa objetiva analisar os descompassos da avaliação implementada pelo IDEB partindo dos resultados divulgados pelo Ministério da Educação (MEC) e pelos documentos publicados pela mídia. Essa discussão se dará a partir de uma incursão histórica sobre avaliação educacional e discussão referente à avaliação da aprendizagem. Uma das questões mais relevantes é de que existe um descompasso entre a teoria do IDEB proposta pelo governo e a realidade prática que prejudica a veracidade do melhoramento traduzido no melhoramento dos índices numéricos sobre ensino público do país. A abordagem da pesquisa é histórico-social na perspectiva quantitativa e qualitativa. A pesquisa mostrou que as lacunas do IDEB se fazem evidentes a partir do momento que o progresso dos índices das escolas melhoram significativamente desconsiderando uma série de elementos que deveriam ser fundamentais nesta avaliação, não penalizando, inclusive, a ausência dos alunos na Prova Brasil, que é um dos indicadores que compõem o IDEB.

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Jesus, Edilza Laray de. "Educação e desenvolvimento em áreas agrícolas no Amazonas". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2009. http://hdl.handle.net/10183/16400.

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Em um país capitalista marcado por profundas diferenças sociais como o Brasil, a educação e o desenvolvimento estão subordinados ao sistema econômico e aos seus interesses. Por meio da educação se legitima o crescimento econômico, se afirma a cidade como lócus do desenvolvimento e da modernidade; atribui-se ao meio rural e aos sujeitos que ali vivem e trabalham estereótipos como mórbidos, indolentes, atrasados; afirmam-se os ideais urbanos em oposição ao rural, seu mundo e sua cultura. Nas cidades são criados os referenciais de educação e de desenvolvimento para o meio rural e quando ali chegam, seguem caminhos que dificilmente se entrelaçam ou consideram a realidade social, cultural e ambiental para problematizá-la e transformá-la em favor da vida em sua plenitude e extensão. Com base em tais preocupações, este trabalho estuda o lugar da educação escolar no desenvolvimento em áreas agrícolas no Amazonas, tomando por base a Comunidade Sagrado Coração de Jesus, no município de Itacoatiara-AM. A associação de agricultores e a Escola dessa Comunidade constituíram o locus da pesquisa. Para responder às questões da pesquisa optei pela abordagem teórico-metodológica dialética materialista a fim de captar a lógica dinâmica e contraditória dos sujeitos da pesquisa - agricultores familiares, professores e professoras da Escola, estudantes e comunitários. Trata-se de um estudo de caso numa abordagem qualitativa e tem como eixos de estudo a Escola Luiza Mendes e os membros da Ascope nas relações que estabelecem entre si no trabalho. As técnicas utilizadas foram a pesquisa bibliográfica e de campo, sendo esta última realizada por meio de entrevistas, conversas informais, observação direta e participação no cotidiano da Comunidade e dos membros da Ascope. A importância deste trabalho consiste em oferecer uma leitura sobre processos que articulam a relação entre educação e desenvolvimento no meio rural do Amazonas, com dimensões pedagógicas, sociais e culturais que ultrapassam os espaços e os modelos tradicionais de educação, de formação e de produção de conhecimentos. Considerando que a educação não é neutra, que ela se efetiva sob determinadas condições materiais e está orientada para a formação de sujeitos, espero abrir o debate e provocar discussões sobre a educação no meio rural amazonense, seus limites e desafios de pensar conjuntamente um projeto de desenvolvimento que atenda aos interesses da comunidade onde se situa a escola, pois assim como não pode existir libertação sem diálogo, também não pode haver desenvolvimento rural sem saúde, sem segurança e, principalmente, sem educação.
In a capitalist country marked by deep social differences such as Brazil, the education as well development are subject to the economic system and their interests. Through education economic growth is legitimized, the city is asserted as locus of development and modernity, attaches itself to the rural and under who live and work there some stereotypes as sickness, laziness, delay, prevails urban ideals in opposition to the rural, their world and their culture. Such as education as the development for the rural areas has been created originally in the cities and when it arrives there, it takes paths that hardly will be crossed or even consider the social, cultural and environmental realities in order to make questions about rural cause and turn it in favor of life in its fullness and extension. Motivated by these issues, this paper aims at studying the role of education in development in agricultural areas in the Amazon, based on the Sacred Heart of Jesus Community in the town of Itacoatiara-AM. The association of farmers and the School of this Community is the locus of research. To answer the questions of this research I opted to use the following methods: theoretical methodological materialist dialectics desired to find the dynamic and contradictory logic of the research subjects - family farmers, teachers of the school, students and community's residents. This is a case study in a qualitative approach and its areas of study are respectively Luiza Mendes School an Ascope's members in establishing relations between them at work. In this work the techniques used were a literature search and fieldwork, being the last one conducted through interviews, informal conversations, direct observation and participation in daily life of the Community and members of Ascope. The importance of this work is to provide a reading about processes that articulates the relationship between education and development in rural areas of Amazonas, with educational, social and cultural dimensions which goes beyond traditional models of education, training and production of knowledge. Taking into account that education is not neutral and it is effective under certain material conditions and is targeted for the training of subjects, I open the debate and hope to provoke discussions about education in the rural Amazon environment, its limitations and challenges to think jointly a project development that meets the interests of the community where the school is located, as well as freedom can not exist without dialogue, so it can not be development without rural health, security and particularly education.

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Teixeira, Esmeralda de Góes. "Os obstáculos ao desenvolvimento da educação a distância". Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82910.

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Resumo:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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Pesquisa sobre os obstáculos ao desenvolvimento da educação a distância no Brasil (EaD), tomando como exemplo o Distrito Federal. Apresenta a educação a distância (EaD) como estratégia de educação para facilitar o exercício da cidadania, e melhorar as oportunidades de inclusão. Relata os pressupostos teóricos da EaD e alguns aspectos essenciais das teorias de EaD, conceitos e características. Traça um breve histórico da EaD no mundo e apresenta algumas experiências de maior significação no Brasil e em particular no Distrito Federal. Descreve e analisa as entrevistas realizadas com os atores decisores do governo e dos cursos a distância. Apresenta o resultado dos questionários aplicados aos alunos de EaD. Mostra que está ocorrendo um avanço político no país com relação à EaD, embora sem a consistência necessária para fazer frente aos obstáculos existentes e identificou como obstáculos: investimentos insuficientes na área, pequena articulação entre as instituições, preconceito e descrédito da sociedade, dificuldade de acesso a tecnologia, resistência dos professores, visão distorcida do que seja EaD e poucos incentivos a teses e monografias.

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Silveira, Juliano. "Desenvolvimento humano, responsabilidade social e educação no capitalismo". Florianópolis, SC, 2007. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/90374.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física
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A presente pesquisa tem como eixo orientador as relações estabelecidas entre o esporte e uma organização não governamental - o Instituto Ayrton Senna. Podemos afirmar que se trata de um processo de compreensão/esclarecimento acerca das relações estabelecidas entre o esporte e as ONGs na esfera da sociedade capitalista contemporânea. Para tal, adotamos como objeto de estudo o programa "Educação pelo esporte" da citada ONG. Nossa pergunta de partida foi a seguinte: quais os pressupostos político-pedagógicos que permeiam os projetos esportivos/sociais voltados para a infância e juventude no âmbito do Instituto Ayrton Senna? Buscamos, assim, abordar os fundamentos, finalidades, aspectos pedagógicos e sociais do esporte, e as implicações de tais aspectos no que se refere ao cumprimento dos objetivos da citada ONG face aos aspectos contemporâneos que englobam a sociedade capitalista. No que tange aos pressupostos teórico-metodológicos, adotamos a análise documental de caráter qualitativo, tendo como principais fontes: 1) o site do Instituto Ayrton Senna e 2) o livro "Educação pelo esporte", publicado pelo mesmo Instituto. Como ferramenta metodológica, a escolha recaiu sobre a hermenêutica-dialética, propondo, dessa maneira, um diálogo entre as categorias teóricas (capitalismo; organizações não governamentais; esporte e cidadania); e as categorias empíricas (desenvolvimento humano; infância e juventude; co-responsabilidade social; esporte/educação). Sobre os resultados da presente investigação, podemos afirmar que os pressupostos político-pedagógicos adotados pelo Instituto Ayrton Senna estão expressos na proposta de educação para o desenvolvimento humano e na ética da co-responsabilidade social. No que diz respeito ao desenvolvimento humano, podemos dizer que tal proposta é fundamentada na concepção de educação da UNESCO, expondo uma tendência neoliberal de educação, voltada para a adequação dos sujeitos ao projeto neoliberal de sociabilidade, sendo marcada por características como o individualismo, a auto-responsabilização, o pluralismo indiferente às diferenças de classe e a insensibilidade com relação ao atual mundo do trabalho. No que tange a co-responsabilidade social, implicitamente, as ações do Instituto corroboram para que, gradativamente, as questões sociais sejam deslocadas da esfera pública para o campo das empresas privadas e organizações da sociedade civil. Assim, os direitos sociais a serem assegurados pelo Estado, passam a ser serviços prestados no âmbito da sociedade civil organizada ou, talvez, mercadorias a serem consumidas, acarretando em uma espécie de banalização da cidadania. Também pudemos destacar que os objetivos sociais do esporte propalados por ONGs, e mesmo pelo Estado, deixam de considerar uma série de questões pertinentes no que se refere à cidadania, saúde, profilaxia ao uso de drogas, inclusão social, entre outros. Nossa hipótese é que tais projetos acabam, mais, mistificando os processos sociais e banalizando os mesmos, e menos contribuindo efetivamente para seus objetivos propostos.

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Oliveira, Maria Cecília de Jesus. "Educação para o desenvolvimento sustentável no ensino secundário". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/5021.

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Mestrado em Ensino de Física
A UNESCO declarou, recentemente, o período 2005-2014 como a década da educação para o desenvolvimento sustentável. Um dos objectivos é que sejam desenvolvidos recursos (publicações, materiais, equipamentos educacionais, questionários, etc.) a usar pelos educadores em contextos educacionais. E importante referir a relevância dada pela UNESCO, especificamente, a educação científica, referindo-a como essencial ao desenvolvimento humano e ao exercício de uma cidadania informada e activa, passível de assegurar o desenvolvimento sustentável (UNESCO-ICSU, 1999). Pensamos que um ensino CTS pode ser uma via promissora para alcançar esta finalidade. Em Portugal, em resultado da recente Revisão Curricular de Ensino Secundário, assistimos actualmente, a implementação de novos programas no ensino secundário, onde o ensino das Ciências com orientações CTS se encontra explicito. A escassez de recursos didácticos com as orientações pretendidas é um dos obstáculos indicados por vários investigadores em Didáctica das Ciências. Sabe-se que o ensino das ciências de orientações CTS necessita de novos materiais que vão ao encontro da filosofia que lhe está subjacente, reconhecendo-se a importância de desenvolver projectos de investigação onde os mesmos sejam concebidos, produzidos e validados. Numa tentativa de dar resposta ao desafio lançado pela UNESCO e aos novos programas do Ensino Secundário, planificaram-se e conceberam-se recursos didácticos CTS, utilizáveis por professores do ensino secundário, para a leccionação do programa de Física e Química A, com vista ã educação para o desenvolvimento sustentável. Optou-se, de forma fundamentada, pelo contexto geral "crise energétican.A planificação e construção dos recursos didácticos desenvolveram em torno de três grandes temas orientadores: petróleo; atmosfera e energias renováveis - energia solar. O trabalho final apresenta-se sob a forma de um Ponlfólio para o professor.
UNESCO recently declared the period 2005-2014 as the decade of education for sustainable development. One of the objectives isto develop resources (publications, materials, educational equipments, questionnaires, etc.) to be used by teachers in educational contexts. It is important to mention the sigrificance given by UNESCO specifically to scientific education, referring to her as essential to human development and to the practice of an informed and active citizenship that is able to assure a sustainable development (UNESCO - ICSO, 1999). We think that a CTS teaching may be a promising way to reach this purpose. Nowadays in Portugal, dueto the recent Curricular Revision of Secondary Education, we can watch the development of new programmes where the teaching of Sciences with CTS orientations is explicit. The scarceness of pedagogical resources with the pretended orientations is one of the obstacles referred by many investigators in Sciences Didactics. It is known that the teaching of Sciences with CTS orientations needs new and suitable materials, recognising the importance of developing studies where these materials may be produced and validated. In an attempt to give an answer to the challenge offered by UNESCO and to the new programmes of Secondary Education, CTS pedagogical resources were designed and produced to be used by teachers of secondary education for the teaching of the Physics and Chemistry A Programrne, with the objective of educating for sustainable development. It was selected the generic context "energetic crisis". The planning and construction of didactic resources were developed around three major guiding themes: petrol, atmosphere and renew energies - solar energy. The final work is presented as a "Poftfól~o"forth e teacher.

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Oliveira, Paulo Jorge Nascimento. "Sistema de educação online para desenvolvimento de software". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/23478.

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Mestrado em Sistemas de Informação
A tecnologia teve um papel fundamental na evolução dos processos de ensino, nomeadamente o uso de formatos multimédia que permitem aperfeiçoar a exposição de conteúdo e a troca de informação como resultado deu-se a proliferação de alguns sistemas de E-Learning. A adoção destes sistemas de E-Learning surgem de necessidades ou preocupações, como por exemplo, ensino à distância, partilha de documentos, métodos de avaliação autónoma entre outras funcionalidades, das quais foram parcialmente resolvidas com o uso da Internet e de outras tecnologias. Atualmente, sistemas de referência, como o caso do MOODLE, não se focalizam numa área especifica da educação e as ferramentas que disponibilizam permitem mitigar as necessidades anteriormente mencionadas. Mas em áreas com necessidades mais especificas como é o exemplo da informática, mais precisamente o ensino de competências de programação, estas funcionalidades são um suporte limitado aos docentes que as usam. Recentemente, têm sido feito esforços, como por exemplo, o desenvolvimento de plataformas para competições de programação ou sistemas autónomos de avaliação de código. Nesta dissertação propõe-se uma nova solução para o ensino de programação desenvolvida em tecnologias web. A solução está dividida em duas partes, um formato interativo para a transmissão de conhecimento teórico-prático e um ambiente partilhado para o desenvolvimento de trabalhos de grupo.
Technology was essential to the evolution of learning methods more precisely the use of multimedia formats which allow the improvement of content exposure and the exchange of information as a result some of the E-Learning systems proliferated. The adoption of these E-Learning systems arise from needs or concerns, such as distance learning, sharing documents, autonomous evaluation among other functionalities and were solved with the Internet and other technologies. Nowadays, some acknowledged systems, such as MOODLE, do not focus on a specific area of education and his tools mitigate the needs mention above. But in areas with specific needs such as computer science, like teaching programming skills, these features are offer a limited support to teachers who use them. Recently, efforts have been made to develop platforms for programming competitions or autonomous evaluation systems. On this dissertation a new solution is proposed to be used to teach programming and is being developed based on Web technologies. This solution is made into two parts, the first is a new format to display interactive content and the second is a shared environment for group work.

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Pinhal, Ângela Maria Alves. "Desenvolvimento e avaliação da criatividade em educação visual". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/14671.

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Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
O presente trabalho de investigação propõe-se abordar o tema do desenvolvimento e avaliação da criatividade do aluno na Unidade Curricular de Educação Visual 3º ciclo. Este estudo consistiu no desenvolvimento de uma atividade no decorrer do 2º período, numa turma do 7º ano da Escola Secundária Dr. João Carlos Celestino Gomes, onde foi proporcionado aos alunos a oportunidade de desenvolverem um projeto que tinha como objetivo a elaboração de uma composição gráfica abstrata bidimensional resultante do desenho do rosto associado a uma profissão por eles escolhida, e a transformação para um modelo tridimensional através da elaboração de uma máscara. Pretendeu-se desta forma que os alunos tivessem oportunidade de escolherem uma atividade de seu interesse e que se aproximasse da realidade de cada um. Esperava-se que ganhassem consciência dos seus próprios talentos, perdessem o medo de desenhar, fossem capazes de refletir e se tornassem autónomos na tomada de decisões. Através de atividades e exemplos práticos de trabalhos elaborados por autores na representação de retratos, a disponibilização de materiais para a elaboração da atividade e o constante incentivo para a exploração do pensamento, do desenho sem receios de errar, foram-se criando, desta forma, estratégias para o desenvolvimento da expressão criativa. Após revisão bibliográfica do tema criatividade, seu desenvolvimento e avaliação, foram aplicadas em contexto de sala de aula, estratégias de ensino para o desenvolvimento da expressão criativa do aluno O presente relatório pretende fazer uma reflexão sobre o tema em questão sem contudo pretender tirar uma conclusão específica. Através de respostas de questionários de alunos e professores foi possível obter opiniões acerca deste tema que é considerado de enorme importância pelo facto de ser a criatividade a responsável pela inovação, originalidade dos indivíduos e desenvolvimento da sociedade no geral.
This research project addresses the issue of development and evaluation of a student's creativity in the Visual Education Course, part of the 3rd cycle of education. This study was based on the development of an activity during the 2nd period, in a class of 7th year students at the Dr. João Carlos Celestino Gomes Secondary School. Students were given the opportunity to develop a project whose objective was to design an abstract two-dimensional graphic composition based on the drawing of the face associated with a profession of their choice, and then its transformation to a three-dimensional model through the creation of a mask. The intention was for students to have the opportunity to choose an activity which interests them and which was close to the reality of each. It was hoped that they would become aware of their own talents, lose the fear of drawing, and enable them to reflect and become autonomous in decision-making. Strategies for the development of creative expression were developed through activities and practical examples of works produced by authors in the representation of portraits, the availability of materials for the preparation of the activity and constant encouragement for thought exploration and drawing without fear of making mistakes. After a bibliographic review of the creativity topic and its development and evaluation, teaching strategies were applied, within the context of the classroom, for the development of the student’s creative expression. This report aims to reflect on the theme in question, without, however, wanting to make a specific conclusion. Through responses to questionnaires from students and teachers, it was possible to obtain opinions on this subject, which is considered to be of great importance due to the fact that creativity is responsible for innovation and originality in individuals, and the development of society in general.

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Albuquerque, Yara Fonseca de. "Desenvolvimento sustentável". Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101971.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito.
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A presente dissertação intitulada Desenvolvimento Sustentável: um desafio para a Amazônia, buscou analisar a preocupação com o meio ambiente, patrimônio mundial, em escala planetária, pensando este desenvolvimento sustentável como parte de todo um projeto de civilização alternativa, estabelecida no direito de autodeterminação solidária dos povos, em contraposição à civilização estabelecida no direito de livre mercado. Trata este trabalho de uma pesquisa científica de caráter explicativa, quanto aos fins, e bibliográfica, quanto aos meios, que visa analisar um modelo de desenvolvimento econômico que adote uma visão de consciência ecológica

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Santos, Carolina Moraes. "Educação ambiental na educação infantil : contribuições didáticas /". Bauru, 2019. http://hdl.handle.net/11449/182208.

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Resumo:

Orientadora: Ana Maria de Andrade Caldeira
Banca: Fúlvia Eloá Maricato
Banca: Rita Melissa Lepre
Resumo: O complexo cenário da Educação Infantil tem sido discutido e modificado durante os últimos anos e hoje temos contribuições teóricas importantes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas realmente significativas durante essa etapa educativa. Diversos estudos atuais demonstram que o desenvolvimento e a capacidade de aprendizagem das crianças durante a primeira infância é altíssima e que o ocorrido nesse período pode repercutir durante toda sua vida. Levando em conta a exigência de atenção pedagógica dessa etapa educativa e a importância das atividades de Educação Ambiental para a formação de um cidadão crítico, problematizador e atuante na sociedade, planejamos e desenvolvemos atividades relacionadas a três principais temas: 1) Meio Ambiente; 2) Transformações e 3) Animais. Baseado nisso, esta pesquisa visa investigar formas de conduzir atividades representativas sobre Educação Ambiental na Educação Infantil, mais precisamente em uma turma de 9 alunos com idades entre 2 e 3 anos de uma escola de Educação Infantil localizada na cidade de Bauru, durante o ano letivo de 2018. As atividades propostas foram organizadas e avaliadas em pré categorias, desde sua apresentação aos alunos, a fim de analisar a recepção das crianças, o tempo de concentração, participação e possíveis demonstrações de significação. Assim foi possível analisar também a qualidade da trajetória cognitiva de cada uma dessas crianças, baseada em uma síntese de significação. Também serão discutidos o potencial... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Mestre

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Rocha, Inês Carrinho. "Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar: educação e desenvolvimento sustentável na infância". Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/10921.

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Resumo:

O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de prática de ensino supervisionada com a finalidade de obtenção do grau de mestre em educação pré-escolar. Este trabalho procurou compreender a) de que forma surgiu e se expandiu o conceito de “sustentabilidade” e “desenvolvimento sustentável”; b) como pode a educação pré-escolar contribuir para a sustentabilidade e c) em que se baseia a subescala da ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale), relativa à sustentabilidade cultural e social, económica e ambiental para fazer a avaliação do ambiente educativo de uma sala de aula. Neste sentido, muitas pesquisas foram feitas para as duas primeiras questões. Relativamente à última, eu e a educadora cooperante começámos por preencher a subescala mencionada e através dos resultados obtidos tomámos medidas de forma a agir garantindo melhorias numa próxima avaliação. Este último processo foi apoiado pela metodologia da investigação-ação que é um processo complexo, que exige ao professor-investigador percorrer muitas etapas que o guiam numa posterior intervenção; ### ABSTRACTS: Education and Sustainable Development in Childhood This report was developed as part of the course unit of supervised teaching practice in order to obtain a Master's degree in preschool education. This study attempted to understand a) how the concepts of "sustainability" and "sustainable development" have emerged and expanded; b) how the preschool education can contribute to sustainability and c) the basis of the subscale of the ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale) on the social, cultural, economic and environmental sustainability in order to assess the educational environment of a In this regard, a lot of research has been undertaken on the first two questions. As for the latter, the cooperating teacher and myself started by filling in the subscale mentioned earlier and, on the basis of the results obtained we have taken action in order to ensure improvements in the next evaluation. This process was supported by the research-action methodology which is a complex process, requiring the teacher-researcher to travel many steps which will guide him/her in subsequent interventions.

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Correia, Rosalina Maria Cordeiro. "Contextos formais de educação e desenvolvimento da criança: contributos para a educação pré-escolar". Master's thesis, Universidade Nova de Lisboa: Faculdade de Ciências e Tecnologia, 1993. http://hdl.handle.net/10362/290.

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Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e Desenvolvimento
Ao nível do desenvolvimento global da criança múltiplas questões pertinentes poderão ser identificadas e uma das quais, será, sem dúvida, o papel da Educação Pré-Escolar. Esta é implementada em contextos específicos com características próprias e nos quais a qualidade de ambiente proporcionado às crianças desempenhará um papel importante no seu desenvolvimento. No presente estudo tenta-se determinar o contributo da qualidade de ambiente, em contextos formais de Educação, para o desenvolvimento de capacidades pró-sociais, de linguagem, numéricas, de memória e perceptivo- -motoras nas crianças que frequentam esses contextos. A amostra do estudo consiste em 129 crianças com idades compreendidas entre os 4A, 11M e os 5A, 11M, distribuídas por 10 salas de 7 Jardins de Infância da cidade de Portalegre. Foram controladas as variáveis sexo, idade e nível intelectual. A variável nível socio-económico foi avaliada mas não se verificou o seu controlo. O desenvolvimento das capacidades das crianças foi avaliado por dois instrumentos: o Bury Infant Check (Pearson e Quinn, 1986): um teste compósito que avalia várias áreas do funcionamento das crianças e a Escala de Competência Social (Kohn e Rosman, 1972). Para a avaliação da qualidade de ambiente em cada sala utilizámos a Escala de Avaliação de Ambiente em Educação Infantil (ECERS), (Harms e Clifford, 1980). Os resultados revelaram que contextos com alta qualidade de ambiente afectam positivamente e de forma significativa as capacidades de linguagem e numéricas das crianças que os frequentam. Os factores dos contextos que mais parecem contribuir para o desenvolvimento destas capacidades são as interacções aí estabelecidas e as actividades de raciocínio e linguagem. As capacidades de competência social também parecem ser afectadas positivamente pela qualidade de ambiente, não se podendo contudo afirmar tal facto, porquanto os resultados revelaram que esta capacidade também é afectada pelo nível socio-económico. As capacidades de memória e perceptivo-motoras não parecem sofrer o impacto da qualidade do ambiente.

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Costa, Custódia do Sacramento Ferro. "Educação, crescimento económico e desenvolvimento humano : o lugar da educação pós-graduada na educação ao longo da vida". Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 1997. http://hdl.handle.net/10400.5/16255.

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Mestrado em Desenvolvimento e Cooperação Internacional
O nosso mundo, neste final de século, apresenta contornos tão novos e tão voláteis, em transformação e mudança tão vertiginosa, que provocam perplexidades e angústias, mas também esperanças, em todos os sectores das sociedades. • A diferente arrumação do puzzle geopolítico e os fenómenos da Globalização e da Regionalização; • a revolução científica e técnica, em particular da informática e das comunicações, e a emergência da sociedade da informação e do conhecimento; • o surgimento de novas exclusões e fracturas sociais e a dificuldade de ultrapas- sar as sequelas e assimetrias mundiais deixadas pela era industrial; são alguns exemplos. Ontem como hoje, na era industrial como na era que se iniciou há cerca de um quarto de século, a Educação é fundamento genésico de sucesso e de progresso. Essência do avanço das sociedades, é o processo mais eficaz de promover a modernização do indivíduo e a sua inserção social. Com efeito, a Educação foi um elemento potenciador do Crescimento Económico da era industrial. Colhe unanimidade a ideia de que será determinante na procura do Desenvolvimento Humano nas sociedades actuais, sejam as mais avançadas sejam as menos desenvolvidas. Ao longo das diferentes fases de evolução das sociedades a Educação transformou-se, adaptou-se, procurou respostas. Hoje, um dos desafios que se lhe apresenta é o da Educação ao Longo da Vida. Nesse contexto particular, da Educação ao Longo da Vida, é que este trabalho procura investigar qual O Lugar da Educação Pós-Graduada. Como é encarada pelo Estado português, pelas Empresas e pelos seus quadros superiores. Estuda-se assim a situação do país do ponto de vista de estratégias delineadas neste campo e os resultados práticos alcançados. Realiza-se um estudo de caso, numa grande Empresa portuguesa de Comunicações, visando avaliar o nível de percepção e consciência das transformações em curso no mundo de hoje, da necessidade de Educação ao longo da Vida, e, nesse contexto, qual o lugar atribuído à Educação Pós-Graduada.
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Rosa, Rodolfo Silva da. "Atletismo e desenvolvimento humano". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2016. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/168168.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016.
Made available in DSpace on 2016-09-20T04:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341419.pdf: 2337427 bytes, checksum: 1cda05a601d5ecf1737b5e8d50e8c07b (MD5) Previous issue date: 2016
O presente estudo objetivou analisar as relações entre atletismo e desenvolvimento humano, a partir de uma intervenção pedagógica em ambiente escolar. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida em uma turma de 20 alunos do 6º ano do ensino fundamental regular de uma escola pública municipal de São José (SC), Brasil. Realizou-se uma intervenção pedagógica durante um bimestre letivo, versando sobre cinco temas do atletismo: histórico-cultural, corrida marcha atlética, saltos, lançamentos e arremesso, utilizando-se o jogo como mediador do processo de ensino. Por fim buscou-se a percepção dos alunos em relação ao conteúdo proposto por meio da técnica de grupo focal a fim de ampliar as informações coletadas, na intenção de melhor compreender os resultados. Foram filmadas 24 aulas, totalizando 14 horas de gravações, e posteriormente analisadas por dois pesquisadores, utilizando-se a ficha de análise de conteúdo (SOUZA, 2001). O escopo teórico que subsidiou a intervenção pedagógica e a consequente análise dos dados obtidos fundamentou-se nos seguintes documentos: Paradigma de Desenvolvimento Humano (DELORS, 1998); Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro (MORIN, 2000); Jogo e Desenvolvimento Infantil (SOUZA, 2001). A partir da metodologia adotada, os resultados convergiram para as contribuições positivas do conteúdo aplicado ao desenvolvimento humano, desencadeando nos alunos competências, saberes e valores. Paralelamente aos resultados da experiência, em seus relatos, pode-se averiguar que o conteúdo aplicado foi de grande importância para a formação pessoal e social dos alunos, destacando-se que a utilização do jogo constituiu-se numa significativa e prazerosa ferramenta mediadora ao ensino da modalidade. Os resultados da proposta pedagógica desenvolvida apontam a importância do ensino do esporte em ambiente escolar, na formação discente e suas reais contribuições ao desenvolvimento humano, inserindo-se numa perspectiva de educação do futuro de nossas crianças e jovens. Assim, concluiu-se que o atletismo, por sua importância enquanto conteúdo curricular e suas perspectivas formativas pode ser ressignificado, atribuindo sentidos e significados aos alunos envolvidos e, passível de ser introduzido nas aulas de Educação Física no ambiente escolar.

Abstract : This study aimed to analyze the relationship between track and field and human development from a pedagogical intervention in the school environment. This qualitative research was developedwith 20students from the 6th grade of a public school in Sao Jose, Santa Catarina, Brazil. A pedagogical intervention was conducted during two months of a school period by approaching five track and field themes: historic-cultural, running, racewalking, jumping, and throwing; all the themes had the game as a mediator of the teaching process. Lastly the students perception was analyzed through a list of questions discussed collectively in regards to the themes covered using the focus group technique in order to expand the information collected, in an attempt to better understand the results. The inteventions were recorded on video and later analyzed by two researchers by using the content analysis worksheet (SOUZA, 2001), totaling 24 lessons in14 hours of recordings were videotaped. The theoretical scope that subsidized the pedagogical intervention and the subsequent data analysis was based on: Human Development Paradigm (Delors, 1998); The Seven Knowledge needed for Future Education (MORIN, 2000); Game and Child Development (SOUZA, 2001). From the methodology used, the results converged to the positive contributions of the applied human development content, triggering skills, knowledge, and values to the students. In parallel with the experience results, their reports showed that the contents and themes coveredwere of great importance to their personal and social development; noting that the use of the game became a meaningful and pleasurable mediating tool for their track and field learning experience. The results of the pedagogical intervention indicates the importance of teaching sports in the school environment for the student education, and their real contributions to human development by inserting it in a future perspective of the education of our children and youth. Thus, I observed that considering Track and Field?s for their importance as curriculum content and training their perspectives can be reframed, attributing sense and meaning to the students involved and likely to be introduced in physical education classes at school.

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Silveira, Luís Felipe da. "MOOC na educação financeira: análise e proposta de desenvolvimento". Universidade Federal de Juiz de Fora, 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/2186.

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Na presente pesquisa, analisamos aspectos tecnológicos e metodológicos da construção de um curso de Educação Financeira Escolar na metodologia MOOC – Massive Open Online Course, curso esse com o tema Inflação, com viés voltado à Educação Matemática. Para o desenvolvimento desta pesquisa, utilizamos recursos da pesquisa qualitativa e exploratória, e buscamos elucidar conceitos, históricos e características, objetivando a proposta de construção de um curso na metodologia citada, pautados em leituras e análises sobre o Design Instrucional e suas características. Foi considerado também o Design Gráfico ideal para oferecer um curso sobre Inflação de preços e propomos ainda a estrutura deste curso, com temas atuais e contextualizados com nossa realidade. O produto educacional, fruto desta pesquisa, é a proposta estrutural de um curso na modalidade MOOC sobre Inflação, utilizando o Design Instrucional Fechado, com a apresentação dos temas a serem trabalhados nesse MOOC piloto. Esse trabalho pertence à linha de pesquisa Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação Matemática do programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora.
In this study, we analyze technological and methodological aspects of building a financial education course in methodology MOOC - Massive Open Online Course, this course with the inflation theme, with bias back to mathematics education. For the development of this research, we use the resources of qualitative and exploratory research, and seek to clarify concepts, and historical characteristics, aiming to build a course in the aforementioned methodology, guided readings and analysis on the Instructional Design and its features. It was also considered the ideal graphic design to offer a course on inflation prices, and also propose the structure of this course, with current and contextualized issues with our reality. The educational product, the result of this research is the structural proposal for a course in MOOC mode on inflation, using the Design Instructional closed with the presentation of the themes to be worked and a quiz at the end of this pilot MOOC. This work belongs to the line of research Information Technology and Communication in Mathematics Education of Professional Master's program in Mathematics Education at the Federal University of Juiz de Fora.

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Costa, Anderson Litaiff Feitosa da. "Educação e desenvolvimento regional: evidências para a Região Norte". Universidade Federal do Amazonas, 2009. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4574.

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Não informada
When analyzing the studies from the second half of the twentieth century about the variables impacting on economic growth and development, there is the significant importance given to human capital as a variable which fosters these processes. The objective of this dissertation is to scale the impact of human capital in economic growth of states in the North, in the period 1999 - 2004, through regression models with panel data. Two equations were estimated in this study to verify the correlation between economic growth and education. The first presents as dependent variable the natural logarithm of the Gross State Domestic Product at constant prices of 2000 (lnPIB), regressed against the three explanatory variables, the average years of schooling of persons 25 years or more (MAE), the squared average years of schooling (MAE2) and the natural logarithm of population (lnPO). The second differs only in relation to the explanatory variable, which became the State per capita GDP at constant prices of 2000 (lnPIBpc). In both models, because of the high value of the coefficient of determination, it was noted the strong impact of the changes in explanatory variables on variations in the dependent variable, indicating that among the myriad of variables impacting economic growth, the variables tested by the model are extremely relevant. Another important aspect concerns the methodology used, panel data, which was likely to ratify the existence of heterogeneity among the states in the North. This demonstrates that even within the same region, the socio-political and economic dynamics were mixed and submitted the states to different stages of development. However, due to the prominence given to investment in education, the main proxy for human capital, as one of the main factors impacting on growth and economic development, including in the North, it is mister implementation of educational policies more effective, order to make them an instrument to boost economic growth and development of these states, as well as help mitigate their discrepancies.
Ao se analisar os estudos realizados a partir da segunda metade do século XX acerca das variáveis a impactar no crescimento e desenvolvimento econômico, constata-se a importante relevância atribuída ao capital humano como variável dinamizadora destes processos. O objetivo desta dissertação é dimensionar o impacto do capital humano no crescimento econômico dos estados da região Norte, no período 1999 – 2004, por intermédio de modelos de regressão com dados em painel. Foram estimadas duas equações neste estudo a fim de verificar a correlação entre crescimento econômico e educação. A primeira apresenta como variável dependente o logaritmo natural do Produto Interno Bruto Estadual a preços constantes do ano 2000 (lnPIB), regredido em relação à três variáveis explicativas, a média de anos de estudo de pessoas com 25 anos ou mais (MAE), a média de anos de estudo ao quadrado (MAE2) e o logaritmo natural da população ocupada (lnPO). A segunda difere apenas em relação à variável explicada, a qual passou a ser o PIB Estadual per capita a preços constantes do ano 2000 (lnPIBpc). Em ambos os modelos, em razão do alto valor dos coeficientes de determinação, constatou-se o forte impacto das variações das variáveis explicativas nas variações da variável explicada, indicando que, dentre a miríade de variáveis a impactar o crescimento econômico, as variáveis testadas pelo modelo são extremamente relevantes. Outro aspecto importante diz respeito à metodologia utilizada, dados em painel, que se mostrou plausível em ratificar a existência de heterogeneidades entre os estados da região Norte. Tal fato evidencia que, mesmo pertencentes à mesma região, as dinâmicas e processos sócio-políticos e econômicos foram díspares e submeteram os estados aos mais diferentes estágios de desenvolvimento. No entanto, em virtude do destaque dado aos investimentos em educação, principal proxy de capital humano, como um dos principais fatores a impactar no crescimento e no desenvolvimento econômico, inclusive na região Norte, faz-se mister a implementação de políticas educacionais mais eficazes, a fim de torná-las um instrumento capaz de dinamizar o crescimento e o desenvolvimento econômico destes estados, bem como de auxiliar a mitigar suas discrepâncias.

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Dametto, Renita Nair. "Educação, ciência e tecnologia: estratégias para o desenvolvimento socioeconômico". Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2007. http://hdl.handle.net/10923/2881.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000388904-Texto+Completo-0.pdf: 683203 bytes, checksum: 1e9b1f8e7f7387e37e94819dc7d5550f (MD5) Previous issue date: 2007
In this thesis one aimed to analize the view of the public managers – Secretary of State – concerning education, science and technology as strategicals fields for the socioeconomic development. One has examined key-words’ concepts and definitions, relating the three categories to the collected datas. So that, one has established an instrumental dialogical, from which one presents the resultant understandings and considerations. One has described and compared the role of education, science and technology in the socio-economic development in Brazil and other countries, such as South Korea and Finland, that have made use of this tripod to progress socially and economically. From the verification of restrictions and articulations among the studied fields, one investigated the inter-relationship among the segments in the governmental sphere, being detached the undermost conjoint articulation as one of the clogs for the growing. One intended, from the informations and opinions of the interwiewees, associated to the referential, reflect about the upbringing of the contemporaneus social citizen, a citizen of the future. One approached as well the themes under the historical and evolutive perspective, being detached its impacts and tendencies. One presented yet the public policies, from the 50’s, concerning the fields mentioned, one searching to reveal the main challenges faced by the governments, in pursuit of its politicalinstitutionals projects, fundamental for the success of its management.
Nesta dissertação objetivou-se analisar a visão dos gestores públicos – Secretários Estaduais – quanto à educação, ciência e tecnologia como áreas estratégicas para o desenvolvimento socioeconômico. Examinaram-se conceitos e definições de palavras-chave, relacionando as três categorias aos dados colhidos. Desta forma, estabeleceu-se um instrumental dialógico, a partir do qual apresentam-se os entendimentos e considerações resultantes. Descreveu-se e comparou-se o papel da educação, ciência e tecnologia no desenvolvimento socioeconômico no Brasil e em outros países, como Coréia do Sul e Finlândia, que se utilizaram deste tripé para avançarem social e economicamente. A partir da verificação das restrições e articulações entre as áreas estudadas, investigou-se o inter-relacionamento entre os segmentos no âmbito governamental, destacando-se a ínfima articulação conjunta como um dos entraves para o crescimento. Pretendeu-se, a partir das informações e opiniões dos entrevistados, associadas ao referencial, refletir sobre a formação do sujeito social contemporâneo, o cidadão do futuro. Abordaram-se também os temas sob a perspectiva histórica e evolutiva, destacando seus impactos e tendências. Apresentaram-se ainda as políticas públicas, a partir da década de 50, relativas às áreas referidas, buscando-se revelar os principais desafios e gargalos enfrentados pelos governos, na busca da implementação de seus projetos político-institucionais, fundamentais para o êxito de suas gestões.

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Cichoski, Paula Spiazzi Bottega. "Experiências de internacionalização e desenvolvimento humano na educação superior". Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2017. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2292.

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A presente dissertação tem como objeto de estudo o desenvolvimento humano de estudantes e tem como objetivo geral analisar como experiências de internacionalização implicam o desenvolvimento humano de estudantes de graduação da UTFPR Câmpus Francisco Beltrão, lócus da pesquisa. Para analisar o desenvolvimento humano, a partir da experiência internacional de estudantes, através do Programa Ciência Sem Fronteiras, fez-se necessário um olhar histórico e social, para compreender a história da universidade e da produção do conhecimento científico e as racionalidades que as permeiam, desde a Idade Média até a Contemporaneidade. Para essa discussão foram utilizados principalmente os conceitos de Boaventura de Sousa Santos (1988; 1989; 2004; 2007) e Edgar Morin (1998; 2011); e Charle e Verger (1996), Hélgio Trindade (1999) e Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira (2009). A partir de tais autores, foi possível entender a forma como a Educação Superior foi se configurando ao longo da história e as transformações pelas quais a sociedade foi passando, bem como o desenvolvimento do conhecimento e da ciência, de acordo com o contexto em que esteve inserida. Após essa discussão, o estudo apresenta a história da universidade brasileira e como a Internacionalização da Educação Superior foi se configurando ao longo do tempo, tornando-se um tema emergente da Educação Mundial e suas implicações na universidade e, por consequência, na trajetória acadêmica de estudantes. Para tanto, esta abordagem foi pautada em Ana Waleska Mendonça (2000), Maria de Lourdes Fávero (2006), Alfredo Gomes e Karine Moraes (2012); Jane Knight (2010; 2012; 2014) e Marília Costa Morosini (1997; 2006) e Pablo Kreimer (2009). Ainda, o estudo estabelece um diálogo sobre o processo de desenvolvimento humano (LIEV VIGOTSKI, 1991; 1995; 2012), no que tange a formação das funções psicológicas superiores e mudanças e aprendizagens envolvidas nesse processo. Discute-se também, o papel da escola/ universidade para essas mudanças e aprendizagens (TERESA CRISTINA REGO, 2002; 2003), a partir de experiências internacionais vivenciadas nesse contexto, através do programa Ciência Sem Fronteiras. Este estudo tem como característica metodológica a abordagem qualitativa. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram análise documental e entrevista semiestruturada com estudantes. Foram analisados os documentos internacionais “Learning for All: Investing in People‟s Knowledge and Skills to Promote Development” – publicado em 2011 pelo Banco Mundial e “Education Policy Analysis: focus on Higher Education – 2005-2006” - publicado em 2006 pela OCDE e os documentos institucionais da UTFPR: Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2013 – 2017 e os Projetos Pedagógicos dos Cursos de graduação da UTFPR Câmpus Francisco Beltrão. Para as análises, tanto dos documentos, quanto das entrevistas, utilizou-se os princípios da Análise de Conteúdo (LAURENCE BARDIN, 1977) e neste processo foi possível a identificação de duas categorias: cultura e autonomia. Os principais elementos encontrados, a partir das falas dos alunos, que embasam o conceito de cultura foram: língua, visão de mundo, preconceito, hábitos alimentares e rotina de estudos. Já os elementos encontrados, que deram sentido à categoria autonomia foram: independência, maturidade, responsabilidade, autoconhecimento, coragem, disciplina e foco. A partir disso, as sínteses realizadas dizem respeito à compreensão de que a experiência internacional de morar e estudar fora do Brasil trouxe a cada estudante aprendizagens e mudanças diferentes, de acordo com suas trajetórias percorridas, bem como das relações estabelecidas e os significados dados para cada nova situação vivenciadas. Assim, foi possível concluir que as experiências internacionais pelas quais os estudantes entrevistados passaram, a partir do Programa Ciência Sem Fronteiras, trouxeram a eles diversas implicações, as quais proporcionaram o processo de desenvolvimento humano.
This master‟s dissertation aims to study the human development of students and its general objective is to analyze how internationalization experiences imply the human development of undergraduate students of UTFPR, Francisco Beltrão Campus, the locus of the research. In order to analyze human development, from the international experience of students, through the Science Without Borders Program, a historical and social perspective was necessary to understand the history of the university and the production of scientific knowledge and the rationalities that permeate them, since the Middle Ages to Contemporaneity. For this discussion, it was mainly used the concepts of Boaventura de Sousa Santos (1988, 1989, 2004, 2007) and Edgar Morin (1998; 2011); and Charle and Verger (1996), Hélgio Trindade (1999) and Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira (2009). Based on these authors, it was possible to understand how Higher Education was shaped throughout history and the transformations that the society has passed, as well as the development of knowledge and science, according to the context in which it was inserted. After this discussion, the study presents the history of the Brazilian university and how the Internationalization of Higher Education has been configured over time, becoming an emerging theme of World Education and its implications in the university and, consequently, in the students‟ academic trajectory. Therefore, this approach was based on Ana Waleska Mendonça (2000), Maria de Lourdes Fávero (2006), Alfredo Gomes and Karine Moraes (2012); Jane Knight (2010; 2012; 2014) and Marília Costa Morosini (1997; 2006) and Pablo Kreimer (2009). In addition, the study establishes a dialogue about the process of human development (LIEV VIGOTSKI, 1991; 1995; 2012), regarding the formation of superior psychological functions and changes and learning involved in this process. It is also discussed, the role of the school / university for these changes and learning (TERESA CRISTINA REGO, 2002; 2003), based on international experiences in this context, through the Science Without Borders program. This study has as methodological characteristic the qualitative approach. The research instruments used were documental analysis and semistructured interviews with students. It was analyzed the international documents "Learning for All: Investing in People's Knowledge and Skills to Promote Development" - published in 2011 by the World Bank and "Education Policy Analysis: Focus on Higher Education - 2005-2006" - published in 2006 by the OCDC and the institutional documents of UTFPR: Institutional Development Plan - IDP 2013 - 2017 and the Pedagogical Projects of Undergraduate Courses from UTFPR, Francisco Beltrão Campus. For the analysis of both documents and interviews, the principles of Content Analysis (LAURENCE BARDIN, 1977) were used, and in this process, it was possible to identify two categories: culture and autonomy. The main elements found, based on the students' speeches, which are based on the concept of culture were: language, worldview, prejudice, eating habits and study routine. The elements found, which gave sense to the autonomy category were: independence, maturity, responsibility, self-knowledge, courage, discipline and focus. From this, the syntheses carried out are related to the comprehension that the international experience of living and studying outside Brazil has brought to each student different learning experiences and changes, according to their trajectories, as well as the relations established and the meanings given for each new situation experienced. In this way, it was possible to conclude that the international experiences, which the interviewed students passed through, from the Science Without Borders Program, brought them several implications, which provided the process of human development.

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Santana, Liliane Szczepanski. "Competências, cidadania e desenvolvimento na educação superior a distância". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2014. http://hdl.handle.net/10183/116465.

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Este trabalho tem como tema a educação superior a distância oferecida através do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB. A presente dissertação propõe-se a analisar, com base no conceito de competência, as estratégias que os alunos que concluíram um curso de graduação na modalidade de EaD elaboraram para estudar. Também propõe-se, com base nos conceitos de cidadania e desenvolvimento humano, a analisar as mudanças que o desenvolvimento de competências gera na vida social e profissional do aluno, bem como possíveis reflexos para o município no qual o curso é oferecido e o egresso reside. O presente estudo foi realizado através de pesquisa qualitativa com coleta de dados a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com alunos egressos do curso de Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural – PLAGEDER 1ª edição da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS e vinculados ao Polo Universitário de Santo Antônio da Patrulha - PoloSAP. Também foram entrevistados o ex-coordenador do curso de PLAGEDER, a Coordenadora do PoloSAP e a tutora presencial do curso. O estudo possibilitou verificar que o curso superior a distância oferecido através do Sistema UAB pode ser considerado um meio para o desenvolvimento de competências dos alunos, a ampliação de cidadania e o desenvolvimento humano. Também possibilitou verificar que o método de ensino a distância pode ser utilizado para que se oportunize não só qualificação profissional, mas uma educação transformadora a uma parcela da população que anteriormente não tinha acesso ao ensino superior.
This work has as subject the higher distance education offered by Universidade Aberta do Brasil – UAB (Open University System of Brazil). This dissertation proposes to examine, based on the concept of competence, the strategies that students who have completed an undergraduate degree in distance education mode devised to study. It is also proposed, based on the concepts of citizenship and human development, to analyze the changes that skills development generates in social and working life of the student as well as the possible consequences for the municipality in which the course is offered and the student lives. This study was conducted through qualitative research with data collection from semi-structured interviews with graduating students of Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural – PLAGEDER (Planning and Management for Rural Development) 1st edition of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (Federal University of Rio Grande do Sul) and linked to Polo Universitário de Santo Antônio da Patrulha – PoloSAP (Polo university of Santo Antônio da Patrulha). Were also interviewed the former Coordinator of the PLAGEDER course, the Coordinator of PoloSAP and the tutor of the course. The study showed that the distance higher course offered through the UAB system can be considered as a means to develop student’s skills, the expansion of citizenship and the human development. It also enabled us to verify that the distance learning method can be used for create opportunities not just for professional qualification, but to provide a transformative education to a population that did not have access to higher education before.

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Oliveira, Aline Cristina Calçada de. "Educação Ambiental problematizadora e desenvolvimento sustentável: uma revisão critica". reponame:Repositório Institucional da FURG, 2008. http://repositorio.furg.br/handle/1/3087.

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Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2008.
Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-09-12T18:41:50Z No. of bitstreams: 1 Aline.pdf: 485970 bytes, checksum: 921cc0df1a5a03b2e3853dcf4fdf2c08 (MD5)
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A presente dissertação tem como problemática de estudo a Educação Ambiental Problematizadora no contexto do Desenvolvimento Sustentável com base nas concepções de Sirio Lopez Velasco e Carlos Frederico Loureiro. O tema da sustentabilidade e a comparação crítica dos autores sobre a mesma foi o objeto e a meta de estudo do presente trabalho. A metodologia adotada foi um estudo reflexivo, de análise conceitual, desenvolvido através da pesquisa bibliográfica e análises/discussões realizadas no decorrer das disciplinas do Programa do Mestrado em Educação Ambiental da Fundação Universidade Federal do Rio Grande. Com base em Loureiro e Velasco entende-se educação ambiental como um processo longo e contínuo de aprendizagem de uma filosofia de trabalho participativo. Isso significa que todos os atores sociais devem estar envolvidos: família, escola e comunidade, com o propósito de construir cidadãos, cujos conhecimentos acerca do ambiente biofísico e seus problemas associados, possam alertá-los e habilitá-los a resolver seus problemas. A reflexão iniciada nesta dissertação não teve a pretensão de esgotar uma temática tão ampla quanto o desenvolvimento sustentável e a saúde das populações, mas de levar para o campo da enfermagem a preocupação com a necessidade e a responsabilidade em adentrar-se nesta dimensão do viver humano. O desafio da humanidade do século XXI é justamente vencer o paradigma do Capitalismo e da exploração do homem pelo homem. Existe um horizonte além das lutas de classes, além da fome, do desemprego, das condições subumanas que um terço da humanidade vem sendo submetida ao longo dos séculos. Acredita-se que o Ecomunitarismo proposto por Velasco é uma mudança de postura e suas premissas são capazes de respeitar e sustentar a vida individual e coletiva. Não se trata de um conceito utópico, pois seus preceitos podem muito bem ser incorporados por seres humanos que realmente entendam o verdadeiro sentido da vida. O homem caminha para alcançar um grau de desenvolvimento intelectual- perceptivo muito além do egoísmo que estamos inseridos. Na profissão enfermagem se lida com a vida e com a morte com freqüência e percebe-se que independentemente de classe social, religião e estilo de vida as pessoas se transformam quando estão perto de falecer. Assim, tem-se a necessidade de enxergar a própria vida e o mundo com outros olhos, com os olhos da compaixão, do senso de coletivo, do amor para consigo e o outro. É essa mudança de atitude e de beatitude interior que se precisa manter acesa e em mente, pois se sabe que o mundo material é fruto direto dos pensamentos. A realidade é construída tal como ela é pensada e as pessoas precisam estar cientes disso.
This dissertation has the rendering problematic Environmental Education as a questionable study based on the concepts of Sirio Lopez Velasco and Carlos Frederico Loureiro. The sustainability theme and the author critic comparison about it was the study object and goal of this work. The adopted methodology was a reflexive study, of a conceptual analysis, developed through the bibliographic research and analyses/discussions put into practice along the subjects of the Master Program in Environmental Education at Federal University Foundation of Rio Grande. Based on Loureiro and Velasco, the Environmental Education is understood as a long and continued process of a philosophy learning of a participative work This means that all social actors must be involved: family school and community, with the purpose to create citizens, whose knowledge about the biophysics environment and its associated problems, may alert them become able to solve their problems. The reflexion started on this dissertation did not have the intention to eliminate a so broad thematic as the sustainable development and the population health, but take to the nursing field, the worrying with the need and responsibility to penetrate into this dimension of human living.The humanity challenging in the XXI century is for sure to beat the Capitalism paradigm and the exploration of the man for man. There is a horizon besides the fights of classes, hunger, unemployment and the human under conditions that a third of humanity has been submitted along the centuries. The Ecommunitarism proposed by Velasco is a changing of posture and its premises are able to respect and sustain the individual and common life. Possibly, it is not an utopia, because its principles may well be incorporated to human beings that really understand the true sense of life. Man walks to reach an intellectual-perceptive degree of development very far from the selfishness that it was introduced. The nursing job often leads with life and death and apart from social class, religion and life style, people change when they are near to die. There is a need to see life and the world with other eyes, with the eyes of compassion, of the collective sense, of love for oneself and for the other. It is a changing of attitude and the interior beatitude that it is necessary to maintain minds lit, since it is known there is a direct fruit of human thoughts. Reality is built up as it really is and there is a need to be conscious about it.

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Lima, Juciana Karla Melo. "A Educação profissional e tecnológica e o desenvolvimento regional". Pós-Graduação em Economia, 2014. https://ri.ufs.br/handle/riufs/4496.

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Vocational and technical education (EFA) passed in recent years to take a strategic value to regional development, with a result of changes occurring in professional and technical education for decades. The main objective of this study was to investigate the role of vocational and technical education in regional development. Initially we analyzed the relation between human capital, education and economic development through a survey of theories and key representatives of human capital. Then the evolution of the historical process of professional education in Brazil was shown from the beginnings to the present day, highlighting their transformations and based on a story by building more than 100 years. Having socioeconomic data from IBGE and RAIS to support an approach to regional development was made highlighting regional dynamics and socioeconomic characteristics of Brazilian regions, emphasizing the demographic, economic and social aspects. Then the relationship between vocational and technological education and development was shown in the Brazilian regions showing the interaction between them by examining the Locational Quotient ", and also the data of the Ministry of Education (MEC) on vocational and technical education. Finally, we verify the causal relationship between the professional and technological education and regional development addressing the contribution of EFA regions, and also of public policies for EFA. The study showed in general the existence of a relationship between EPT and regional development, even with some limitations that did not allow us a deeper analysis.
A educação profissional e tecnológica (EPT) passou nos últimos anos a assumir um valor estratégico para o desenvolvimento regional, sendo resultado das transformações ocorridas no ensino profissional e técnico ao longo de décadas. O objetivo principal do presente trabalho foi verificar o papel da educação profissional e tecnológica no desenvolvimento regional. Inicialmente foi analisada a relação entre o capital humano, educação e o desenvolvimento econômico através de um levantamento das teorias e principais representantes do capital humano. Em seguida foi mostrada a evolução do processo histórico da educação profissional no Brasil desde os primórdios até os dias atuais destacando suas transformações, fundamentada numa história de construção de mais de 100 anos. Tendo como suporte os dados socioeconômicos do IBGE e da RAIS, foi feita uma abordagem do desenvolvimento regional destacando a dinâmica regional e a caracterização socioeconômica das regiões brasileiras, enfatizando os aspectos demográficos, econômicos e sociais. Em seguida foi mostrada a relação entre educação profissional e tecnológica e o desenvolvimento nas regiões brasileiras mostrando a interação entre ambos através da análise do Quociente Locacional , e também dos dados do Ministério da Educação (MEC) sobre a educação profissional e tecnológica. Por fim, verificamos a relação de causalidade entre a educação profissional e tecnológica e o desenvolvimento regional abordando a contribuição da EPT nas regiões, e também das políticas públicas para a EPT. O estudo mostrou de um modo geral a existência de uma relação entre a EPT e o desenvolvimento regional quando analisada e comparada com a oferta de cursos por setores produtivos da EPT, com o PIB por setores e o quociente locacional das regiões e mesorregiões.

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Silva, Patrícia Maria Mostardinha Simões. "Desenvolvimento de experiências em educação não formal em física". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/2574.

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Mestrado em Ensino de Física e Química
Nesta tese é apresentado um conjunto de propostas para Educação Não Formal em Física sobre três temas principais: Educação Não Formal em Produtos de Consumo, Educação Não Formal em Actividades de Ciência e Entretenimento e Educação Não Formal para o Grande Público. A proposta de educação não formal aplicada a produtos de consumo explora a possibilidade de elaborar colecções de cientistas capazes de unir ideias de Física a produtos de consumo. A Educação Não Formal em Actividades de Ciência e Entretenimento procuram desenvolver a percepção de escalas de tempo não perceptíveis aos sentidos humanos através de fotografia digital, ou então o comportamento de formigas. No fim são apresentados exemplos de Educação Não Formal para o Grande Público explorando o como o Euromilhões pode servir a comunicar a conceitos de ciência. ABSTRACT: In this thesis a series of proposals on Non-Formal Education in Physics is presented following three main themes: Non-Formal Education in Consumption Products, Activities for Non-Formal Education and Entertainment and Non- Formal Education for general audiences. A collection of scientists is proposed to join consumption products to Physics ideas. Activities exploring the perception of different time scales through digital photography or the ants behaviour are then proposed. In the end, examples of Non Formal Education for general audiences are presented using the Euromillions lottery to communicate scientific concepts.

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Lourenço, Mónica Sofia Marques. "Educação para a diversidade e desenvolvimento fonológico na infância". Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/11428.

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Doutoramento em Didáctica e Formação
O presente trabalho analisa o papel de uma abordagem plural de sensibilização à diversidade linguística na promoção da consciência fonológica de crianças em idade pré-escolar. Para o efeito, acompanha o percurso de desenvolvimento da consciência fonológica de um grupo de vinte e uma crianças, com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos, que participaram num projeto de sensibilização à diversidade linguística, intitulado «Uma viagem pelo mundo das línguas e dos sons». Abraçando um paradigma misto de investigação, o estudo recorreu a procedimentos quantitativos e qualitativos de recolha e análise de dados: com o objetivo de avaliar o desenvolvimento fonológico das crianças, recolheram-se e analisaram-se estatisticamente dados provenientes de testes de consciência fonológica, que foram aplicados a um grupo experimental e a um grupo de controlo, antes e após a realização do projeto de intervenção; de forma a compreender como se processou o desenvolvimento da consciência fonológica das crianças, foram feitos registos áudio e vídeo das sete sessões do projeto que foram, posteriormente, transcritos e submetidos a uma análise de conteúdo. Os resultados da análise revelam que, ao contrário das crianças do grupo de controlo, as crianças que participaram no projeto de intervenção desenvolveram a sua consciência fonológica de forma significativa, sobretudo no que se refere às capacidades de manipulação e segmentação fonémicas. Esse desenvolvimento foi mais visível em crianças mais velhas (5-6 anos) do que em crianças mais novas (3-4 anos) e parece ter sido promovido pelas atividades de sensibilização à diversidade linguística em que as crianças participaram. Em particular, as atividades de análise e de comparação inter e intralinguística despertaram a curiosidade das crianças em relação ao objeto-língua e estimularam uma vontade para brincar com os sons e com as letras, o que possibilitou o desenvolvimento de uma consciência mais explícita das unidades do oral e a descoberta do princípio alfabético. Estes resultados atestam a importância da integração curricular de abordagens plurais na educação da infância, no âmbito de uma educação global e integrada, capaz de atender às diversidades das crianças, promover atitudes positivas face à alteridade e assegurar o desenvolvimento de competências metalinguísticas, indispensáveis para uma aprendizagem ao longo da vida e para uma participação ativa em sociedades multilingues e multiculturais.
This study analyses the role of an awakening to languages project on the promotion of phonological awareness in preschool children. With this goal in mind, it follows the phonological development of a group of twenty-one children, aged 3 to 6, who participated in a project, entitled "A journey through the world of languages and sounds". Embracing a mixed methods research paradigm, the study used quantitative and qualitative methods of data collection and analysis: in order to evaluate the children's phonological development, data from phonological awareness tests, applied to an experimental and a control group before and after the intervention project, were collected and statistically analysed; in order to understand how the children developed their phonological awareness, the seven sessions of the intervention project were audio- and video-recorded, transcribed and subjected to content analysis. The results of the analysis reveal that, contrary to what occurred with the control group, the children in the experimental group developed their phonological awareness significantly, mainly in what concerns phonemic manipulation and segmentation skills. Phonological development was more visible in older (5 to 6 year olds) than younger children (3 to 4 year olds), and seemed to be causally connected to the awakening to languages activities the children participated in. In particular, activities related to language analysis and comparison increased children's curiosity towards language as an object, and stimulated their willingness to play with sounds and languages, which in turn enabled the development of a more explicit awareness of oral language units and the discovery of the alphabetic principle. These findings suggest the importance of integrating plural approaches in the early years curriculum, and highlights how these approaches can support a global and integrated education, which caters for diversity, promotes positive attitudes towards otherness, and ensures the development of metalinguistic skills, essential for a lifelong learning of languages and an active participation in multilingual and multicultural societies.
Cette étude analyse l'impact de l'éveil aux langues sur la promotion de la conscience phonologique des enfants du préscolaire. Dans ce cadre, l'étude accompagne le parcours de développement phonologique de vingt-et-un enfants, âgés de 3 à 6 ans, qui ont participé à un projet d'éveil aux langues, intitulé « Un voyage à travers le monde des langues et des sons ». S'appuyant sur un modèle mixte de recherche, l'étude utilise des procédures quantitatives et qualitatives dans la collecte et l'analyse des données : pour évaluer le développement phonologique des enfants, les données des tests de conscience phonologique appliqués à un groupe expérimental et un groupe témoin avant et après le projet d'intervention, ont été recueillies et analysées statistiquement ; afin de comprendre le processus de développement phonologique des enfants, les sept séances du projet ont été audio et vidéo enregistrées, transcrites et soumises à une analyse de contenu. Les résultats de l'analyse montrent que, contrairement à ce qui s'est passé avec le groupe témoin, les enfants du groupe expérimental ont développé leur conscience phonologique de manière significative, surtout en ce qui concerne la manipulation et la segmentation des phonèmes. Cette évolution a été plus nette chez les enfants plus âgés (5 à 6 ans) que chez les jeunes enfants (3 à 4 ans), et semble avoir été favorisée par les activités d'éveil aux langues dans lesquelles les enfants ont participé. En particulier, les activités liées à l'analyse et à la comparaison linguistique ont augmenté la curiosité des enfants par rapport à l'objet-langue et ont stimulé leur volonté de jouer avec les sons et les langues. Cette volonté a permis aux enfants le développement d'une conscience plus explicite des unités de la langue orale et la découverte du principe alphabétique. Ces résultats témoignent de l'importance de l'intégration des approches plurielles dans le préscolaire, dans le cadre d'une éducation globale et intégrée, capable de répondre à la diversité des enfants, de promouvoir des attitudes positives face à l'altérité et d'assurer le développement de compétences métalinguistiques, qui sont essentielles à l'apprentissage tout au long de la vie et à une participation active dans les sociétés multilingues et multiculturelles.

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Ávila, Leonídia Alyne de. "Educação para a sustentabilidade : ações do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) para o desenvolvimento rural". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://dx.doi.org/10.26512/2015.12.D.19604.

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Resumo:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Mestrado Profissional em Gestão Pública, 2015.
Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-02-26T13:04:19Z No. of bitstreams: 1 2015_LeonidiaAlyneAvila.pdf: 1100646 bytes, checksum: 7ebf8ea66355236a47dbd5fe21f3ef8d (MD5)
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O Instituto Federal de Educação do Triângulo Mineiro (IFTM), como os demais institutos federais de educação, foi criado pela lei 11.892/2008 com o objetivo de suprir a demanda de mão de obra técnica qualificada e de resolver questões relacionadas ao desenvolvimento regional e ambiental. Como esse instituto está inserido na mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba a qual tem como uma de suas principais atividades econômicas o agronegócio, este estudo tem por objetivo identificar se estão sendo trabalhadas as dimensões integrantes da sustentabilidade - econômica, social, cultural e ambiental - nos cursos da grande área de Ciências Agrárias e dos eixos tecnológicos de produção alimentícia e recursos naturais e em que proporções e qual o principal foco de estudo das duas dimensões mais abordadas. Foram analisadas as matrizes curriculares e os projetos de pesquisa e extensão desenvolvidos por esses cursos no período de 2012 a de 2014 através da análise de conteúdo. Observou-se alta abordagem da dimensão econômica nos documentos, com valores variando de 26.32% a até 69,81%, com temática obretudo voltada para desenvolvimento do agronegócio. A dimensão cultural obteve a menor abordagem em todos os documentos variando de 3,54% a no máximo 24,60% e as proporções das dimensões ambiental (de 11,11% a 29,06%) e social (de 3,45% a 44,44%) foram consideradas baixas quando comparada à proporção da dimensão econômica na maioria dos documentos. As matrizes curriculares dos cursos de nível médio integrados ao ensino profissionalizante apresentaram melhor proporção das abordagens quando comparadas às matrizes das outras modalidades de curso. As matrizes curriculares dos cursos de nível médio apresentaram um desvio padrão de 5,68 e as demais obtiveram desvios padrão de 20,75 e 26,49. Sugere-se a capacitação de docentes e a criação de políticas institucionais para a reestruturações das abordagens das dimensões nesses documentos, seguidas de novas avaliações nos próximos anos, a fim de se acompanhar a evolução desses números.
The Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM), like other federal education institutes, was created by Law 11,892 / 2008 in order to supply the handheld demand for qualified technical work and resolve issues related to regional and environmental development . As this institute is inserted in the middle region of Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba which has as one of its main economic activities agribusiness, this study aims to identify whether they are being worked on the members of the sustainability dimensions - economic, social, cultural and environmental - courses in the area of Agricultural Sciences and technological axes of food production and natural resources and in what proportions, and what the main focus of study of the two most discussed dimensions. They analyzed the curriculum headquarters and research and extension projects developed by these courses in the 2012 period to 2014 through content analysis. There was a high approach to the economic dimension in the documents, with values ranging from 26.32% up to 69.81%, with especially the thematic approach focused on agribusiness development. The cultural dimension obtained the smallest approach in all documents ranging from 3.54% to a maximum of 24.60% and the proportion of the environmental dimensions (from 11.11% to 29.06%) and social (3.45% to 44.44%) were considered low when compared to the ratio of the economic dimension in most documents. Curricular matrices of middle level technical-vocational courses integrated showed higher proportion of approaches when compared to arrays of other travel arrangements. The mid-level arrays showed a standard deviation of 5.68 and the others had a standard deviation of 20.75 and 26.49. It is suggested the training of teachers and the creation of institutional policies for restructuring approaches the dimensions of these documents, followed by new evaluations in the coming years in order to follow the evolution of these numbers.

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Lopes, Uaçaí de Magalhães. "Educação e sustentabilidade". reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2009. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11862.

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Resumo:

338 f.
Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T17:52:56Z No. of bitstreams: 1 Tese Uacai Silveira.pdf: 2548814 bytes, checksum: 78ea78c9a194a2a46fc7ade25d8af486 (MD5)
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A presente tese investiga os vínculos da educação com a sustentabilidade nas sociedades humanas. Para tanto, parte da análise do conceito de educação em geral e no que concerne às suas manifestações concretas na realidade brasileira, evidencia que o país não cumpriu a tarefa fundamental de propiciar educação básica universal e de qualidade como meio de cidadania para todos os seus habitantes. Em seguida parte da ideia de sustentabilidade, segundo a qual as gerações atuais devem satisfazer suas necessidades sem comprometer a sobrevivência das gerações futuras. Reelabora este conceito de sustentabilidade a partir dos avanços teóricos e empíricos obtidos com a realização de uma pesquisa em uma organização não-governamental em Angola. Problematiza o conceito segundo o qual a sustentabilidade compreende três dimensões básicas: a econômico-financeira, a social e a ambiental. São propostas então, justificadas e fundamentadas, mais duas outras dimensões, a educacional e a ética. Sob o argumento de que a sustentabilidade das sociedades não pode ser vista como uma meta a ser alcançada ou mensurável com uma fita métrica, nem tampouco ser entendida de modo estático e normativo, propõe o entendimento da mesma como um equilíbrio dinâmico que depende de cada configuração historicossocial. O autor mostra analiticamente que a sustentabilidade configura-se como um fenômeno dinâmico e instável que, uma vez alcançado, torna-se imediatamente ultrapassado. Trata-se muito mais de um meio de se buscar constantemente o equilíbrio em uma determinada ação,em uma organização ou em uma comunidade. A tese defendida é a de que a educação é o elemento fundamental para a construção da sustentabilidade na atual configuração civilizatória e que no Brasil, hoje, a educação formal constitui a dimensão prioritária para a superação das desigualdades e construção da sustentabilidade dinâmica. Por outro lado, a ética se configura como o meio de elucidar os verdadeiros interesses por detrás dos pactos realizados historicamente, em diversos momentos da sociedade brasileira. Finalmente, à luz de uma metáfora construída no epílogo, a educação é definida como o timão, com o qual poderá a sociedade brasileira se conduzir para sua plena realização, e a ética, a bússola indispensável para indicar com precisão o rumo até um novo porto seguro.
Salvador

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Mendes, Gilda Marcela Ribeiro. "Aprendizagem cooperativa: dinâmicas em contexto de educação de infância". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/23600.

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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
O presente relatório de estágio descreve um estudo de caso realizado no âmbito das Unidades Curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional, do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico da Universidade de Aveiro. A sua principal finalidade passou por promover oportunidades de aprendizagem cooperativa no grupo de crianças. Desta forma, o projeto incidiu na observação das dinâmicas de trabalho/aprendizagem em grupo e identificação das competências, necessidades e interesses das crianças, visando promover os respetivos processos de aprendizagem e desenvolvimento. O estudo foi realizado recorrendo, principalmente, à observação direta, à análise de registos escritos, vídeo-gravações e registos fotográficos. Na análise das dinâmicas de trabalho em grupo, assumimos como pilar essencial, a abordagem experiencial em educação, mais especificamente, os indicadores de bem-estar emocional e implicação. Após a análise de todo o processo de intervenção e dos efeitos causados, concluímos que, de forma geral, o trabalho cooperativo contribuiu muito para o estabelecimento de relações interpessoais positivas. Além disso, as aprendizagens formais foram realizadas num ambiente mais favorável e agradável, onde as crianças trabalharam em prol de objetivos comuns e onde o papel mediador do adulto foi essencial.
The present teaching practice report describes a case study carried out within the scope of the Curricular Units Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar, referring to the 2nd year of the Master’s Degree in Pre-school and Elementary Education, at the University of Aveiro. Its main purpose was to promote cooperative learning opportunities among the group of children. This way, the project focused at the observation of the group work/learning dynamics, and the identification of children’s needs, skills and interests, aiming to promote their learning and development processes. The study was carried out resorting, mostly, to direct observation, the analysis of written and photographic records, and videos. In order to analyse the work group dynamics, we stood within the Experiential Approach in Education, appealing to the process variables Emotional Well-being and Implication, as the core concepts and tools. After analysing the whole intervention process and the provoked effects, we concluded that, overall, cooperative work largely contributed to the establishment of positive interpersonal relationships. In addition, formal learning was conducted in a more favourable and enjoyable environment, where children worked towards common goals and where the role of the adult mediator was essential.

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Carmo, Sara Raquel Alves Batista do. "Metodologias em Educação Ambiental – o exemplo do Centro de Educação Ambiental de Torres Vedras". Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2012. http://hdl.handle.net/10362/9309.

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Relatório de Estágio apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ambiente e Recursos Naturais
Este relatório constitui o estágio realizado no Centro de Educação Ambiental de Torres Vedras entre janeiro e junho de 2012, sob orientação científica do Professor Doutor José Eduardo Ventura e a orientação do estágio do Dr. Vasco Batista. Inserido no Mestrado de Geografia e Planeamento Regional, especialização em Ambiente e Recursos Naturais, da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa, a realização de um estágio na componente não letiva do mestrado possibilitou uma proximidade e aprendizagem da educação ambiental que não seria possível através da realização de uma dissertação ou projeto. Durante o estágio pude realizar diversas atividades em diferentes âmbitos. Desde a preparação dos ateliers e projetos à realização dos mesmos, foram diversas as atividades realizadas, sendo que o maior destaque vai para as seguintes: Quinzena da Floresta e da Água, Visita de estudo ao Parque Eólico da Serra da Capucha, ½ cheio, ½ vazio, Oeste Infantil, Estratégia de Educação Ambiental para o Município de Torres Vedras e o Projeto “Escola Zero Emissões”. Este último foi o que mais me realizou, pois elaborei o seu processo quase na totalidade e a sua concretização obteve resultados positivos. O presente relatório será constituído por duas partes principais: a) enquadramento teórico relativamente à temática da educação ambiental/educação para o desenvolvimento sustentável, a caracterização do local de estágio e o seu surgimento e b) o relato de todas as atividades realizadas durante o estágio. Optou-se, também, pela inclusão de anexos em que se apresentam uma série de mapas que facilitam a compreensão espacial em determinados assuntos (Anexo I), o relato diário das atividades desenvolvidas ao longo destas 800 horas, juntamente com uma representação gráfica das que tiveram mais peso (Anexo II), bem como fotografias e exemplos dos materiais realizados (Anexo III). Através deste relatório espero, além de valorização pessoal e profissional, contribuir positivamente para o Centro de Educação Ambiental de Torres Vedras, num tempo em que se discute o ano letivo 2012/2013, em que está previsto a inauguração do novo Centro.

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Oliveira, Maria Aparecida de. "Educação para o Desenvolvimento: um estudo da efetividade de ações da Agência de Educação para o Desenvolvimento AED implementadas no Estado de Alagoas". Universidade Federal de Alagoas, 2006. http://repositorio.ufal.br/handle/riufal/1125.

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Resumo:

This dissertation analyzes the Education for the Development spread by the AED Education Agency for the Development through the Course of Qualification and Leveling for the Multiplying agents responsible for the qualification of the involved communities with DLIS - Integrated and Sustainable Local Development. Our objective is to verify where the knowledge on Education for the Development was reflected and conceived by the enabled development agents in the State of Alagoas, and, how the methodology used for qualification of these agents was perceived by the participants of the analyzed course. Supported by an analysis and database constructed from the reflection and publications of the Institution, the depositions of capable multiplying agents and the inquiry of the specific and related bibliography to the study object, we tried to understand within the perspective of communitarian education, the effectiveness of this action of the AED. With this work, we try to offer to a contribution in the understanding of the relation between the used methodology and the constructed knowledge, verifying the real understanding of the agents regarding the Education for the Development after their qualification. The collected data points to at least two central elements offices to be considered, so that we have a joint more effective enters the initiatives of public investment in courses of Education for the Development. The first of them, the differences of cultural and social capital of the participants, since they seem determinative of the degree of effectiveness of the promoted educational activities. Second, joint enters generality of projects of formation in Education for Development and specificities local need to be considered with more well-taken care of and persistence, since it is in relation to the same ones that the didactic activities will be lived, as well as in references they them involved actors in the courses, workshops, seminaries and other modalities, will go to exercise the gotten knowledge.
Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas
Nesta dissertação se analisa a Educação para o Desenvolvimento disseminada pela AED Agência de Educação para o Desenvolvimento através do Curso de Capacitação e Nivelamento para os agentes Multiplicadores, responsáveis pela capacitação das comunidades envolvidas com DLIS Desenvolvimento Local Integrado e Sustentável. Nosso objetivo é verificar em que medida o conhecimento sobre Educação para o Desenvolvimento foi refletido e concebido pelos agentes de desenvolvimento capacitados no Estado de Alagoas, e, como a metodologia utilizada para habilitação desses agentes foi percebida pelos participantes do curso analisado. Apoiada por uma base de dados construída a partir da reflexão e da análise das publicações da Instituição, dos depoimentos dos agentes multiplicadores capacitados e da investigação da bibliografia específica e relacionada ao objeto de estudo, procuramos entender dentro de uma perspectiva de educação comunitária, a efetividade dessa ação da AED. Com este trabalho, procuramos oferecer uma contribuição no entendimento da relação entre a metodologia utilizada e o conhecimento construído, verificando o real entendimento dos agentes a respeito da Educação para o Desenvolvimento após sua capacitação. Os dados recolhidos apontam pelo menos dois elementos centrais a serem considerados, para que tenhamos uma articulação mais efetiva entre as iniciativas de investimento público em cursos de Educação para o Desenvolvimento. O primeiro deles, as diferenças de capital cultural e social dos participantes, já que elas parecem determinantes do grau de efetividade das atividades educacionais promovidas. Segundo, a articulação entre a generalidade dos projetos de formação em Educação para o Desenvolvimento e as especificidades locais precisam ser consideradas com mais cuidado e empenho, já que é em relação às mesmas que serão vividas as atividades didáticas, bem como em referências a elas os atores envolvidos nos cursos, oficinas, seminários e outras modalidades, irão exercitar os conhecimentos obtidos.

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Strieder, Roque. "Produção agricola integrada desenvolvimento economico social e humano e a educação". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1996. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76997.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação
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O objeto central da investigação é a prática produtiva no Sistema de Integração. Analisa as possibilidades concretas e reais do desenvolvimeno social, econômico e intelectual do agricultor produtor. Rompendo com as formas tradicionais de produção, o ingresso na integração, acena para uma maior objetividade e racionalidade. A introdução de modernas tecnologias, presente nos equipamentos, na reorganização da propriedade, na engenharia genética do frango, suíno ou sementes, exigem também do agricultor produtor uma reestruturação nas concepções de tempo e de espaço. Sustentado teoricamente no conceito de Trabalho Humano Abstrato, como princípio organizador de toda a revolução tecnológica e intelectual, abre-se a possibilidade, não só da informatização, mas da automação plena. Sendo Trabalho Humano Abstrato, o princípio ativo e primeiro do processo de desenvolvimento da inteligência, também no agricultor, ele passa a ser condição para o surgimento de novas estruturas cognitivas que possibilitam a saída das condições de vida que o confinam à propriedade. Postas as condições cognitivas e materiais para o não trabalho manual e concreto, resta ao produtor integrado o desafio de criar e materializar as condições que viabilizam a industrialização da produção em sua propriedade. Os pressupostos básicos são: o estabelecimento de um novo e diverso mercado de consumo, um novo código de ética, novas normas de organização, de relação com o binômio tempo/espaço, de condições de higiene, de critérios e de qualidades mais orgânicas dos produtos, visando romper com os interesses da racionalidade capitalista.

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Morais, Márcio Aurélio Carvalho de. "A importância da educação profissional na modalidade de educação a distância para o desenvolvimento territorial /". Rio Claro, 2015. http://hdl.handle.net/11449/133983.

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Resumo:

Orientadora: Sandra Elisa Contri Pitton
Coorientador: Silvia Aparecida Guarnieri Ortigoza
Banca: Diego Correa Maia
Banca: Antônio Carlos Tavares
Banca: Judite de Azevedo do Carmo
Banca: Daniela Cristina Aparecida Capparol
Resumo: Esta pesquisa investigou as potencialidades da formação técnica na modalidade de educação a distância da população pode constituir-se num mecanismo que conduz ao desenvolvimento territorial no Estado do Piauí. A abordagem teórica permitiu realizar uma aproximação necessária com o conceito de Território, Desenvolvimento e Educação Profissional. Com vistas a desvelar esta problemática em uma espacialidade do estado do Piauí, fez-se importante se utilizar de abordagens metodológicas quantitativas e qualitativa procurando identificar os problemas, a expansão da educação profissional na modalidade EaD e o discurso dos atores sociais no que tange a melhoria da qualidade de vida dos cidadãos piauienses. O recorte temporal compreende o período de 2008 a 2012. O recorte espacial desta pesquisa se deu em 4 (quatro) polos EaD, cada um situado em uma das 4 (quatro) Mesorregiões do Estado do Piauí, a saber: Centro-Norte Piauiense (Polo Valença do Piauí), Sudeste Piauiense (Polo Alegrete do Piauí), Norte Piauiense (Polo Parnaíba) e Sudoeste Piauiense (Polo São Raimundo Nonato). Os resultados apontam que as expectativas dos egressos dos cursos técnicos na modalidade a distância consistem em adquirir conhecimento e qualificação profissional e, por consequência, inserir-se no mercado de trabalho. Em contraponto, os resultados também apontam que a qualificação profissional proporcionada aos cidadãos por meio dos cursos técnicos a distância não garantiu, efetivamente, a inserção dos egressos no mercado de trabalho nem tampouco uma melhoria salarial. Constata-se que para a educação atingir sua finalidade com qualidade e com o propósito de desenvolvimento devem ser levados em consideração outros indicadores e variáveis, tais como: a) questões socioeconômicas e culturais dos atores sociais envolvidos; b) gestão pública e organização ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research investigated the potential to which technical education in the distance mode of education of the population may be a mechanism that leads to territorial development in the state of Piaui. The theoretical approach allowed a necessary approch between the conceptual theoretical contributions of Territory Development and Vocational Education. In order to uncover this problem in a region of the Piauí state, it became important to use both quantitative and qualitative methodological approaches aiming to spatialize the problems encountered, the expansion of vocational education in distance education mode and the discourse of social actors with respect to improving the quality of life of people in Piauí. The time frame covers the period from 2008 to 2012. The spatial area of this research took place in four (4) DE units, each located in one of the four (4) mesoregions of Piauí state, namely: North Central Piauiense ( Polo Valença do Piauí), Southeast Piauiense (Polo Alegrete do Piauí), North Piauiense (Polo Parnaíba) and Southwest Piauiense (Polo São Raimundo Nonato). The results show that the expectations of graduates of technical courses in distance mode consists of acquiring knowledge and professional qualification and, therefore, be inserted in the labor market. In contrast, the results also indicate that professional training provided to citizens through the distance technical courses did not ensure effectively the integration of graduates into the labor market nor salary improvements. It appears that for education to achieve its purpose with quality and with the development of purpose it must be taken into account other indicators and variables such as: a) socio-economic and cultural issues of social actors involved; b) governance and organization and support policies to education; c) professionalization and ... (Complete abstract click electronic access below)
Resumen: Esta investigación averiguó el potencial la formación técnica en la modalidad educación a distancia de la población puede volverse en un mecanismo que conduce al desarrollo territorial en el estado de Piauí. El enfoque teórico permitió un acercamiento necesario entre los aportes teóricos conceptuales de Territorio, Desarrollo y Educación Profesional. Con el fin de desvelar este problema en una espacialidad del estado de Piauí, se hizo importante utilizar abordajes metodológicos cuantitativos y cualitativos que buscan espacializar los problemas encontrados, la expansión de la educación profesional en la modalidad de educación a distancia y el discurso de los actores sociales en lo que se refiere a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos piauienses. El marco de tiempo abarca el período del 2008 al 2012. El tiempo de esta investigación se llevó a cabo en cuatro (4) polos de educación a distancia, cada uno situado en una de las cuatro (4) Mesoregiones del Estado de Piauí, a saber: Centro-Norte Piauiense (Polo Valença do Piauí), Sureste Piauiense (Polo Alegrete do Piauí), Norte Piauiense (Polo Parnaíba) y Suroeste Piauiense (Polo São Raimundo Nonato). Los resultados muestran que las expectativas de los graduados de los cursos técnicos en modalidad a distancia consisten en la adquisición de conocimientos y la cualificación profesional y, por consiguiente, la inserción en el mercado laboral. Por el contrario, los resultados también indican que la formación profesional proporciona a los ciudadanos a través de los cursos técnicos a distancia no garantizó, de manera efectiva, la inserción de los graduados en el mercado laboral ni mejores sueldos. Se constata que para que la educación logre su finalidad con calidad y con el propósito de desarrollo debe tenerse en cuenta otros indicadores y variables, tales como: ... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo)
Doutor

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Lemos, Ana Beatriz Barreto de. "Educação e desenvolvimento : aspectos socioculturais na relação educação e trabalho no pos-guerra no Japão". [s.n.], 2001. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252865.

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Orientador : Newton Antonio Paciulli Bryan
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado

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Morais, Márcio Aurélio Carvalho de [UNESP]. "A importância da educação profissional na modalidade de educação a distância para o desenvolvimento territorial". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/133983.

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Submitted by MARCIO AURELIO CARVALHO DE MORAIS null (marcio@ifpi.edu.br) on 2016-02-02T20:27:39Z No. of bitstreams: 1 Tese_Final_Marcio_Aurelio.pdf: 7609769 bytes, checksum: e208ef34080a1c04de551c74864a6cc7 (MD5)
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Esta pesquisa investigou as potencialidades da formação técnica na modalidade de educação a distância da população pode constituir-se num mecanismo que conduz ao desenvolvimento territorial no Estado do Piauí. A abordagem teórica permitiu realizar uma aproximação necessária com o conceito de Território, Desenvolvimento e Educação Profissional. Com vistas a desvelar esta problemática em uma espacialidade do estado do Piauí, fez-se importante se utilizar de abordagens metodológicas quantitativas e qualitativa procurando identificar os problemas, a expansão da educação profissional na modalidade EaD e o discurso dos atores sociais no que tange a melhoria da qualidade de vida dos cidadãos piauienses. O recorte temporal compreende o período de 2008 a 2012. O recorte espacial desta pesquisa se deu em 4 (quatro) polos EaD, cada um situado em uma das 4 (quatro) Mesorregiões do Estado do Piauí, a saber: Centro-Norte Piauiense (Polo Valença do Piauí), Sudeste Piauiense (Polo Alegrete do Piauí), Norte Piauiense (Polo Parnaíba) e Sudoeste Piauiense (Polo São Raimundo Nonato). Os resultados apontam que as expectativas dos egressos dos cursos técnicos na modalidade a distância consistem em adquirir conhecimento e qualificação profissional e, por consequência, inserir-se no mercado de trabalho. Em contraponto, os resultados também apontam que a qualificação profissional proporcionada aos cidadãos por meio dos cursos técnicos a distância não garantiu, efetivamente, a inserção dos egressos no mercado de trabalho nem tampouco uma melhoria salarial. Constata-se que para a educação atingir sua finalidade com qualidade e com o propósito de desenvolvimento devem ser levados em consideração outros indicadores e variáveis, tais como: a) questões socioeconômicas e culturais dos atores sociais envolvidos; b) gestão pública e organização de políticas de fomento a educação; c) profissionalização e empregabilidade e d) finalidade social. Não obstante, a pesquisa demonstrou que há muito ainda a melhorar na estruturação dos cursos ofertados no que tange a laboratórios, visitas técnicas, material didático e melhor entrosamento dos atores do processo ensino aprendizagem, bem como um estudo mais aprofundado para que se possa escolher os cursos que melhor atendam as demandas territoriais.
This research investigated the potential to which technical education in the distance mode of education of the population may be a mechanism that leads to territorial development in the state of Piaui. The theoretical approach allowed a necessary approch between the conceptual theoretical contributions of Territory Development and Vocational Education. In order to uncover this problem in a region of the Piauí state, it became important to use both quantitative and qualitative methodological approaches aiming to spatialize the problems encountered, the expansion of vocational education in distance education mode and the discourse of social actors with respect to improving the quality of life of people in Piauí. The time frame covers the period from 2008 to 2012. The spatial area of this research took place in four (4) DE units, each located in one of the four (4) mesoregions of Piauí state, namely: North Central Piauiense ( Polo Valença do Piauí), Southeast Piauiense (Polo Alegrete do Piauí), North Piauiense (Polo Parnaíba) and Southwest Piauiense (Polo São Raimundo Nonato). The results show that the expectations of graduates of technical courses in distance mode consists of acquiring knowledge and professional qualification and, therefore, be inserted in the labor market. In contrast, the results also indicate that professional training provided to citizens through the distance technical courses did not ensure effectively the integration of graduates into the labor market nor salary improvements. It appears that for education to achieve its purpose with quality and with the development of purpose it must be taken into account other indicators and variables such as: a) socio-economic and cultural issues of social actors involved; b) governance and organization and support policies to education; c) professionalization and employability d) social purpose. Nevertheless, the research has shown that there is much yet to improve in the structuring of the courses offered in relation to laboratories, technical visits, educational materials and best rapport of the actors of the learning process as well as further study so that you can choose courses that best meet regional demands.
Esta investigación averiguó el potencial la formación técnica en la modalidad educación a distancia de la población puede volverse en un mecanismo que conduce al desarrollo territorial en el estado de Piauí. El enfoque teórico permitió un acercamiento necesario entre los aportes teóricos conceptuales de Territorio, Desarrollo y Educación Profesional. Con el fin de desvelar este problema en una espacialidad del estado de Piauí, se hizo importante utilizar abordajes metodológicos cuantitativos y cualitativos que buscan espacializar los problemas encontrados, la expansión de la educación profesional en la modalidad de educación a distancia y el discurso de los actores sociales en lo que se refiere a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos piauienses. El marco de tiempo abarca el período del 2008 al 2012. El tiempo de esta investigación se llevó a cabo en cuatro (4) polos de educación a distancia, cada uno situado en una de las cuatro (4) Mesoregiones del Estado de Piauí, a saber: Centro-Norte Piauiense (Polo Valença do Piauí), Sureste Piauiense (Polo Alegrete do Piauí), Norte Piauiense (Polo Parnaíba) y Suroeste Piauiense (Polo São Raimundo Nonato). Los resultados muestran que las expectativas de los graduados de los cursos técnicos en modalidad a distancia consisten en la adquisición de conocimientos y la cualificación profesional y, por consiguiente, la inserción en el mercado laboral. Por el contrario, los resultados también indican que la formación profesional proporciona a los ciudadanos a través de los cursos técnicos a distancia no garantizó, de manera efectiva, la inserción de los graduados en el mercado laboral ni mejores sueldos. Se constata que para que la educación logre su finalidad con calidad y con el propósito de desarrollo debe tenerse en cuenta otros indicadores y variables, tales como: a) las cuestiones socio-económicas y culturales de los actores sociales involucrados; b) la gestión pública y organización de políticas de apoyo a la educación; c) la profesionalización y la empleabilidad d) finalidad social. Sin embargo, la investigación demostró que todavía hay mucho para mejorar en la estructuración de los cursos que se ofrecen en lo que se refiere a los laboratorios, visitas técnicas, materiales didácticos y mejor relación de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje, así como un mayor estudio más profundizado para que se pueda elegir los cursos que mejor atiendan las demandas regionales.

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SILVA, Cecilia Cordeiro da. "Desenvolvimento de jogos digitais para educação alimentar e nutricional utilizando educação popular e design participativo". Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18355.

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Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-02-21T16:35:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) dissertacaoFinal.compressed.pdf: 3360967 bytes, checksum: 7147f645228f50faa53b6248eccc3b78 (MD5)
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O jogo e o ato de brincar assumem papel fundamental no desenvolvimento humano, estando presentes em todas as culturas e civilizações. Ao jogo podem estar associados aspectos lúdicos diversos que por si só são capazes de engajar os jogadores a superar obstáculos e atingir objetivos. Para Paulo Freire, a relação entre educadores e educandos deve se dar em interação constante e transformadora, onde o educador é desafiado a reconstruir criativamente o conhecimento a partir da interação com os educandos, respeitando seu conhecimento prévio, sua história e contexto social e cultural, usando como mediação o afeto, que por sua vez pode se expressar na forma de atividades lúdicas e de jogos. O design participativo é um conjunto de metodologias pelas quais os potenciais usuários são envolvidos na construção da solução, participando de determinadas etapas do projeto, da concepção à validação participativa, podendo também participar do desenvolvimento em si. Este trabalho tem como objetivo geral demonstrar que o processo de design participativo pode ser combinado às dinâmicas participativas da Educação Popular, para construir uma metodologia de construção de jogos sérios para aplicações em educação em saúde. Como estudo de caso, foi abordado o tema da educação alimentar e nutricional, a partir do jogo sério “Comer Legal: Uma aventura nutricional”, desenvolvido neste trabalho. Para a primeira versão, foram utilizadas observações e anotações de oficinas participativas realizadas no Assentamento Nova Canaã, no município de Tracunhaém, Zona da Mata Norte de Pernambuco, e o diagnóstico da situação de saúde alimentar e nutricional. Também foi construído um diagnóstico da situação de saúde alimentar e nutricional da cidade de Bissau, capital da Guiné-Bissau, a partir de entrevistas com agentes de Estado e da sociedade civil organizada. O jogo foi modificado, ajustado e validado de forma participativa junto a um grupo de nove nutricionistas e com 177 alunos do ensino fundamental de duas escolas dos municípios de Carpina e Paudalho, Zona da Mata Norte de Pernambuco. Os resultados evidenciaram que o jogo sério desenvolvido foi considerado tanto divertido quanto efetivo do ponto de vista pedagógico, tendo ajudado os alunos a identificar alimentos saudáveis e classificá-los entre energéticos, reguladores e construtores.
The game and the act of playing play a key role in human development, being present in all cultures and civilizations. Games may be associated with various play activities that are themselves able to engage players to overcome obstacles and achieve goals. For Paulo Freire, the relationship between teachers and students should give constantly and transforming interaction, where teachers are challenged to creatively rebuild knowledge from the interaction with the students, considering their prior knowledge, history, and social and cultural context, mediated by affection, which in turn can be expressed in the form of fun activities and games. Participatory design is a set of methodologies by which potential users are involved in the construction of the solution, taking part in certain stages of the project, from design to participatory validation, and can also participate in the development stage. This work has as main objective to demonstrate that participatory design process can be combined to participatory popular education dynamics, in order to build a methodology to construct serious games and software applications in health education. As a case study, we developed the serious game “Comer Legal: A nutritional adventure”, in order to pedagogically work the theme of food and nutrition education. For the first version, observations and notes were taken from the participatory workshops developed in the Settling Nova Canaã, located in the municipality of Tracunhaém, North Forest Zone of Pernambuco. The diagnosis of food and nutritional health status was also obtained. A diagnosis of the situation of food and nutritional health of the city of Bissau, capital of Guinea-Bissau, was also constructed, using information obtained from interviews and questionnaires applied to state and civil society representatives. The serious game has been modified, adjusted and validated in a participatory manner with a group of nine nutrition professionals from Recife, and 177 elementary school students from two schools located in Carpina and Paudalho, North Forest Zone of Pernambuco. The results showed that the developed serious game was considered both fun and pedagogically effective, helping students to identify healthy foods and classify them into energetics, regulators, and constructors.

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Sá, Jorge Manuel de. "Educação para a sustentabilidade e comportamentos ambientais em projectos de educação ambiental na escola pública". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2003. http://hdl.handle.net/10773/18842.

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Mestrado em Gestão e Políticas de Ambiente na especialidade de Educação Ambiental
A Educação Ambiental (EA) deve ser uma educação na perspectiva CTS - A, Ciência - Tecnologia - Sociedade - Ambiente: um conjunto de aprendizagens que conduzam a Sociedade ao Desenvolvimento Sustentável do planeta Terra. Em 1977, a Declaração de Tbilissi recomendava aos Estados Membros da UNESCO que o objectivo fundamental da EA era conseguir que os indivíduos e a Sociedade compreendessem a complexidade do ambiente natural e construído pelo homem, complexidade essa resultante da interacção dos aspectos biológicos, físicos, sociais, económicos, e culturais, e também, que adquirissem os conhecimentos, os valores, os comportamentos e as competências, necessárias para poderem participar responsável e eficazmente, na prevenção dos problemas ambientais e na gestão da qualidade de vida do ambiente. Foi meu propósito observar a EA desenvolvida no Sistema Educativo Português, nos 1º e 3º Ciclos do Ensino Básico e no Ensino Secundário, nas Escolas localizadas nos seis distritos geográficos de Aveiro, Castelo Branco, Coimbra, Guarda, Leiria e Viseu, na dependência orgânica da Direcção Regional de Educação do Centro, através da acção dos Professores e dos vários grupos ou áreas disciplinares. Para realizar este trabalho utilizei um Instrumento de Observação de Práticas de Educação Ambiental (IOPEA), que permitiu observar se os programas, projectos, acções e actividades de EA têm determinadas características neste âmbito: os conhecimentos, a educação e a cultura, as competências, a capacidade de avaliação, a participação, as práticas pedagógicas, a sensibilização ambiental, os comportamentos, o ensino de temáticas ambientais, as actividades educativas, o enquadramento institucional, os temas abordados, as disciplinas envolvidas, os suportes pedagógicos, os métodos, a participação das instituições e o envolvimento das comunidades locais. Optei por utilizar o SPSS (Statiscal Package for Social Sciences) para fazer uma análise quantitativa inferencial do IOPEA, comparando os distritos entre si; uma análise quantitativa descritiva dos resultados obtidos pelo mesmo instrumento, comparando os níveis de escolaridade. Também fiz uma análise quantitativa descritiva da acção dos Órgãos de Gestão Escolares e dos Grupos Disciplinares, comparando os distritos nos dois anos lectivos de 1999/ 2000 e 2000/ 2001.A investigação mostra ser irrelevante o contributo das Actividades de Complemento Curricular (ACC) e da Área - Escola (AE) na implementação da EA, embora se reconheça terem condições privilegiadas para a sua prática. Os projectos, programas, acções e actividades de EA não incluem instrumentos de avaliação de comportamentos ambientais. A formação profissional em EA dos Professores continua insuficiente e funcionalista. Não existe integração vertical e horizontal da EA no desenho curricular do Ensino Básico e do Ensino Secundário, embora os resultados do estudo mostrem haver uma mudança no sentido de integrar os projectos de EA nas disciplinas curriculares. Uma grande maioria dos alunos recebeu uma primeira sensibilização em EA. Os projectos dinamizados nas Escolas evidenciam uma preocupação em dotar os alunos de conhecimentos sobre problemas ambientais, mas continuam a situar-se nos níveis de “Sensibilização” e de “Compreensão”, com uma incipiente integração da “Acção e da “Participação”. Mas o acto educativo deve ir mais além do despertar da “Consciencialização”. Deve preparar as pessoas para reflectirem em conjunto e resolverem os problemas ambientais, isto é, devem ter um comportamento ambiental responsável, em correspondência com os seis princípios do Desenvolvimento Sustentável (DS): Redução do Consumo - Futuro - Qualidade de Vida - Equidade - Princípio da Precaução - Pensamento Holístico. Necessitam, uns e outros, duma metodologia participativa - a criação de Agendas 21 Escolares, como estratégia de comprometimento com o futuro da humanidade.
The Environmental Education (EE) should keep an STS - E perspective (Science – Technology – Society – Environment): a set of learning skills that promote the sustainable development of the Earth. In 1977, the Tbilissi Declaration recommended the UNESCO state members that the major objective of the EE should be that people and society understood the complexity of the natural and built environment, being this complexity the result of the interaction of the biological, physical, social, economic and cultural factors, and that they got the knowledge, the values, the behaviours and the skills necessary to participate in a responsible and effective way in the prevention of the environmental problems and in the management of the quality of the environment. It was my aim to observe the EE as practised in the Portuguese educational system, in the 1st and 3rd Basic level and in the Secondary schools of Aveiro, Castelo Branco, Coimbra, Guarda, Leiria and Viseu, dependent on the Direcção Regional de Educação do Centro, through the teachers of different groups and curricular subjects. In order to carry out this project I used an Observation Tool of Environmental Education Practice (OTEEP/ IOPEA) that made it possible to observe if the programmes, projects, actions and activities have the ingredients necessary to promote an effective EE, like knowledge, education and culture, skills, evaluation skills, participation, pedagogical practice, environmental awareness, behaviours, the teaching of environmental topics, the learning activities, the institutional framework, the topics approached, the subjects involved, the pedagogical resources, the methodology, the participation and involvement of the institutions and local communities. I decided to carry out a statistics analysis using the SPPS (Statistics Package for Social Sciences) in order to do an inferential quantitative analysis of the (OTEEP/ IOPEA), in which the different districts were compared; a quantitative analysis describing the results obtained by the same instrument, comparing the school levels. I also carried an quantitative analysis describing the performance of the School Management and School Departments, comparing the districts as referring to the schools periods of 1999/ 2000 and 2000/ 2001. The research shows that the contribution of the Actividades de Complemento Curricular (ACC) and of the Área Escola (AE) are irrelevant in the development of the EE projects, though they are recognised to have excellent conditions for that. The projects, programmes, actions and activities of EE do not include environmental behaviour assessment tools. The EE teacher training is insufficient and functionalist.There is no vertical and horizontal integration of the EE in the curricular design of the Primary and Secondary school system, though the results show a shift in order to integrate it in the school subjects. Most students got this first "Awareness". The EE projects carried out in the schools show that the pupils were given knowledge about the environmental problems, but they do not go beyond the "Awareness" and "Understanding" levels, with only a slight glimpse of "Action" and "Participation". However, the Education should go beyond this awareness stage. It should prepare people to think collectively and to solve the environmental problems, that is, they should have an environmental behaviour according to the six principles of sustainable development (SD): consuming reduction – future – quality of life – equity – principle of precaution – holistic thought. A participating methodology is needed, as a means to promote School Agenda 21 projects, as a strategy of compromise with the future of mankind.

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Teses / dissertações sobre o tema "Educação e desenvolvimento"

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