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Artigos de revistas sobre o tema "Educação e formação profissional em tecnologia"

Autor: Grafiati

Publicado: 7 de junho de 2025

Última modificação: 2 de agosto de 2025

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Freire, Emerson, and Sueli Soares dos Santos Batista. "Tecnologia e formação docente para Educação Profissional e Tecnológica: desafios dos Mestrados Profissionais em Educação." Educação (UFSM) 42, no. 3 (2017): 669. http://dx.doi.org/10.5902/1984644428659.

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Resumo:

A falta de políticas públicas coerentes e continuadas com enfoque na formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) tem resultado numa multiplicidade de experiências educacionais, o que exige um estudo sistemático para compreender quem é o docente das escolas técnicas e tecnológicas. Sem a formação e a valorização de docentes da EPT como é possível alcançar alguma sustentabilidade pedagógica para os cursos, instituições e programas educacionais voltados para a profissionalização em todos os níveis de ensino: da qualificação, passando pelo ensino médio e à graduação tecnológi

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Diniz, Renata Giordane Silva. "FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE TRABALHADORES DA CONSTRUÇÃO CIVIL." Trabalho & Educação 29, no. 3 (2021): 221–23. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2020.22162.

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Resumo:

Inserida na “Linha I: Ciência, tecnologia e trabalho” do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), que enfoca estudos na área de trabalho e educação, nos contextos filosóficos, históricos e sociológicos, esta dissertação buscou compreender se uma sala de aula para trabalhadores da construção civil pode ser um dispositivo de formação para jovens estudantes de engenharia do CEFET-MG. Neste sentido, o estudo tem por objetivo desvelar o que os formadores do Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia (PROGE

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Diniz, Renata Giordane Silva. "FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE TRABALHADORES DA CONSTRUÇÃO CIVIL." Trabalho & Educação 29, no. 3 (2021): 221–23. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2020.22162.

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Inserida na “Linha I: Ciência, tecnologia e trabalho” do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), que enfoca estudos na área de trabalho e educação, nos contextos filosóficos, históricos e sociológicos, esta dissertação buscou compreender se uma sala de aula para trabalhadores da construção civil pode ser um dispositivo de formação para jovens estudantes de engenharia do CEFET-MG. Neste sentido, o estudo tem por objetivo desvelar o que os formadores do Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia (PROGE

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4

Medeiros Neta, Olivia Morais, and Dante Henrique Moura. "Editorial." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 11 (2017): 1. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2016.5875.

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Resumo:

Caros leitores, Neste segundo número de 2016 da revista brasileira de educação profissional e tecnológica foram reunidos artigos com temáticas diversas acerca da educação profissional.Destacamos os artigos “O trabalho do pedagogo nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: algumas análises”, “Professor em (re)construção: reflexões de um docente em formação pedagógica”, “Formar-se para ensinar: experiência de um Instituto Federal” e “Saberes docentes na educação profissional técnica de nível médio: uma proposta para a formação de professores do IFAM – Campus Lábrea” que abordam o

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De Almeida, Danice, and Dionara De Almeida. "Educação Profissional e a Produção do Conhecimento." Metodologias e Aprendizado 1 (March 7, 2020): 49–55. http://dx.doi.org/10.21166/metapre.v1i0.1105.

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Resumo:

No texto que segue vislumbramos abordar a discussão do papel da tecnologia na formação profissional como ferramenta na construção do conhecimento, pensando na educação profissional na visão de Luckesi. O procedimento metodológico adotado foi revisão bibliográfica, que buscou explicar e discutir conteúdo científico sobre tema, como base em referências teóricas já publicadas em periódicos, revistas, livros e outros. O objetivo deste estudo é discutir o papel da tecnologia na formação profissional como ferramenta na construção do conhecimento, pensando na educação profissional. As tecnologias têm

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Medeiros Neta, Olivia Morais de, and Dante Henrique Moura. "Editorial." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 5 (2016): 1. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2012.4018.

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Resumo:

Nesse volume, a Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica tem como tema “Formação de professores e práticas pedagógicas”. As possibilidades de investigação concernentes ao tema remetem à formação inicial, formação continuada e autoformação docente na educação profissional; práticas pedagógicas na educação profissional; formação de conceitos e identidade em educação profissional; currículo integrado: formação docente e práticas pedagógicas; educação social e práticas educativas pertinentes às trajetórias da educação profissional; formação dos sujeitos docentes e diversidade.O pr

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Rafael Sousa Dantas, Paulo Henrique, Hugo Leonardo Pereira Rufino, and Paula Teixeira Nakamoto. "A educação midiática e a formação continuada docente." Revista Tecnologia e Sociedade 18, no. 54 (2022): 312. http://dx.doi.org/10.3895/rts.v18n54.15010.

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Resumo:

Com a pandemia da COVID-19, ficou visível que a formação docente tem lacunas, como por exemplo, a inserção de maneira pedagógica de recursos digitais com o desenvolvimento profissional do professor, além de melhores práticas usando tecnologia em sala de aula deque não seja um momento de recreação com os estudantes. A formação continuada tida como processo de aperfeiçoamento profissional precisa desenvolver as competências do mundo digital do professor, focando em um modelo de aplicação das tecnologias que se concentra na aprendizagem dos estudantes, com exemplos de práticas de ensino usando a

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Araújo, Áurea Sandra, Vanderlei A. Stefanuto, and Diego Soares Carvalho. "CTSA no ensino médio integrado como prática libertadora e construtura de cidadãos planetários." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 23 (2023): e11832. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2023.11832.

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Resumo:

Através do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (PROFEPT), elaborou-se um estudo bibliográfico e documental sobre o enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). A pesquisa buscou destacar o nascimento da abordagem CTSA e sua convergência com a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) integrada à Educação Básica. Além de discutir a alfabetização científico-tecnológica com bases CTSA, já que a Ciência e a Tecnologia podem não só libertar o ser humano do trabalho duro, mas também, ser instrumentos ideológicos e de destruição de out

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Borges, Patricia Ferreira Bianchini. "O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA BRASILEIRA E O ENSINO INTEGRADOR NO IFTM – CAMPUS UBERABA." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 17 (2019): e4725. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2019.4725.

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Resumo:

A recente expansão da rede federal de Institutos de Educação, Ciência e Tecnologia está intimamente relacionada com a necessidade de formação profissional, científica e tecnológica dos estudantes, que têm a oportunidade de se prepararem para a vivência do mundo do trabalho, assim como para sua formação humana integral, condição essencial para o exercício da cidadania. De posse dessa informação, neste artigo, vamos discutir a missão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – Campus Uberaba (IFTM - Campus Uberaba) no contexto da educação profissional tecnológic

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Santos, Silvana Maria Aparecida Viana, Ana Márcia de Aguiar Silva, Átila de Souza, et al. "Formação docente e práticas pedagógicas em educação profissional." Caderno Pedagógico 21, no. 3 (2024): e3132. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n3-057.

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Resumo:

Este estudo abordou o problema da adequação da formação docente e das práticas pedagógicas às demandas contemporâneas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O objetivo geral foi analisar como a formação dos educadores e suas metodologias de ensino podem ser aprimoradas para melhor atender às necessidades do mercado de trabalho e dos estudantes. A metodologia adotada consistiu em uma revisão de literatura, centrando-se na análise de estudos publicados que discutem competências requeridas para docentes na EPT, metodologias ativas de aprendizagem e o papel da tecnologia na educação. Os res

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Caetano, Dione Mari, Flavia Heloisa Da Silva, Simone Urnauer, and Ernani Viriato De Melo. "TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E A FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 16 (2019): e8022. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2019.8022.

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Resumo:

Este estudo se propõe a analisar a produção científica que contempla a temática da formação docente e das tecnologias educacionais na Educação Profissional e Tecnológica no período de 2010 a 2018. A pesquisa bibliográfica permitiu revelar que, na maioria dos trabalhos, depreende-se que o uso das tecnologias educacionais reivindica e está intrinsecamente relacionado com a necessária formação dos professores da Educação Profissional e Tecnológica. Trazer a discussão acerca das tecnologias educacionais para o reconhecimento de seu caráter histórico-social, tanto na formação discente quanto docent

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De Paiva, Ana Maria Severiano, Janaina Veiga Carvalho, Carlos Vitor De A. Carvalho, and Irlaine Da Paixão Gomes Porto. "A integração da TIC na Escola Básica: Questões para Avaliação." Revista Eletrônica TECCEN 1, no. 1 (2008): 2. http://dx.doi.org/10.21727/198409932008.teccen.v1i1.art2-01-08.

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Resumo:

Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universid

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De Paiva, Ana Maria Severiano, Carlos Vitor De Alencar Carvalho, Janaina Veiga Carvalho, and Irlaine Da Paixão Gomes Porto. "A integração da TIC na Escola Básica: Questões para Avaliação." Revista Eletrônica TECCEN 1, no. 1 (2016): 01. http://dx.doi.org/10.21727/teccen.v1i1.203.

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Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universid

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De Paiva, Ana Maria Severiano, Janaina Veiga Carvalho, Carlos Vitor De A. Carvalho, and Irlaine Da Paixão Gomes Porto. "A integração da TIC na Escola Básica: Questões para Avaliação." Revista Eletrônica TECCEN 1, no. 1 (2008): 2. http://dx.doi.org/10.21727/teccen.v1i1.37.

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Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universid

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Morgado, José Carlos, Marco Bento, and Thiago Freires. "Tecnologias móveis como estratégia de desenvolvimento e (re)encantamento profissional docente." Revista Portuguesa de Educação 35, no. 1 (2022): 428–48. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.24177.

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Resumo:

As primeiras décadas do século XXI vieram reforçar a consolidação das tecnologias como recurso desejável e incontornável em diferentes esferas da vida social. De igual forma, no campo da educação, a inovação e a mudança das práticas curriculares têm sido reconhecidas como essenciais para que a educação e, em particular, as escolas consigam responder às exigências de uma sociedade que, vincada à economia do conhecimento, vê com especial interesse o fomento de um conjunto de competências intrinsecamente ligadas ao manuseio e desenvolvimento de novas tecnologias. Em Portugal, esta expetativa comp

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Carvalho, Maria Lucia Mendes de, and Carlos Eduardo Ribeiro. "Museu virtual de educação profissional." Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura 29 (June 10, 2021): e021004. http://dx.doi.org/10.20396/resgate.v29i1.8661212.

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O artigo apresenta o processo de criação do Museu Virtual da Educação Profissional do Centro Paula Souza, envolvendo docentes que atuam em diferentes municípios do estado de São Paulo, com projetos individuais ou coletivos sobre história da educação profissional e tecnológica. Para a formação continuada desses professores, são propostas e organizadas práticas pedagógicas híbridas de ensino-aprendizagem por meio de Clubes de Memórias, que acontecem na capital três vezes ao ano, com o apoio institucional. Durante a formação, são desenvolvidas competências para gestão documental sobre arquivologi

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Arruda, Fabio Pinto de, and Marcelo Zanotello. "Educação Profissional e Tecnológica." Revista Labor 2, no. 24 (2020): 24–45. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v2i24.60061.

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A discussão em torno da Educação Profissional e Tecnológica ressurge no Brasil sob um cenário desafiador. Robôs, Inteligência Artificial e outras formas de tecnologia contribuem para a eliminação de postos de trabalho e ao mesmo tempo promovem o surgimento de novas profissões. O presente artigo analisa uma possível integração entre o ensino de ciências e práticas profissionais, através da realização de atividades investigativas, que colabore efetivamente na formação dos estudantes diante de tal situação. Trata-se de uma análise qualitativa de uma intervenção planejada por três estudantes, acom

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Souza, Marlei José de, and Iara Vieira Guimarães. "HISTÓRIAS TECIDAS E PUBLICIZADAS: formação, identidade e desenvolvimento profissional." HOLOS 2 (April 20, 2016): 281. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2016.3452.

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Este trabalho objetivou compreender os impactos da sociedade informacional na docência na educação superior em cursos de tecnologia. A pesquisa foi realizada com os docentes que atuam em cursos superiores de tecnologia de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, localizado em Minas Gerais. Os questionamentos que orientaram a investigação foram: Como os docentes têm traçado suas trajetórias e identidades profissionais? Qual importância dada ao Currículo Lattes pelos professores da educação superior pesquisados? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, utilizando-se da análise docume

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Possel Greter Schwingel, Tatiane Cristina, Raquel Weyh Dattein, and Maria Cristina Pansera de Araújo. "EDUCAÇÃO EM SAÚDE E O ENFOQUE CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA." Vivências 18, no. 36 (2022): 341–53. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v18i36.715.

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Resumo:

O desenvolvimento do currículo tem suas particularidades formativas, que merecem estudo e análise. As aproximações de duas abordagens de pesquisas realizadas no programa de pós-graduação em Educação nas Ciências de uma universidade do Rio Grande do Sul suscitaram o seguinte problema: quais elementos no desenvolvimento da Educação em Saúde (ES) e enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), na formação acadêmico-profissional, se evidenciam nos currículos da graduação? Para tanto, houve a seleção e organização de narrativas, que expressam entendimentos de ES e CTSA, nos dados empíri

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Silveira, Flávia da Rosa, and Ana Sara Castaman. "Formação continuada de profissionais da educação." Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC) 6 (June 5, 2020): e093420. http://dx.doi.org/10.31417/educitec.v6i.934.

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Este ensaio tem por objetivo investigar acerca da formação continuada de profissionais da educação atuantes na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), de modo a averiguar os incentivos à qualificação profissional destes, mais precisamente dos educadores inscritos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC). Serão nomeados como profissionais da educação, todos aqueles que atuam no espaço escolar, sendo docentes ou não, pois sabe-se que todos têm responsabilidades e participação sobre ele. Assim, como metodologia utilizou-se da técnica de pesquisa bibliográfica e

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Lacerda Santos, Gilberto. "Tecnologias Disruptivas e Tecnologias Educativas." Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância 24, no. 1 (2024): 2024–1. http://dx.doi.org/10.17143/rbaad.v24i1/728.

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Resumo:

Já é consolidado e de senso comum que as Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão (TICE) e outras tecnologias disruptivas impactam irreversivelmente todas as modalidades de ensino. No âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, a adoção de novos modos de formação em resposta a esses impactos torna-se uma necessidade premente, relacionada com a própria pertinência da escola e com o cumprimento de seu papel social. Mas, como atores de nosso ecossistema público de educação profissional e tecnológica percebem esse cenário e seu impacto na organização curricular e nas diferent

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Gonçalves de Oliveira, Janaíne, Josiele Regiane Grossklaus Senff, and Sandra Salete De Camargo Silva. "Formação docente." Revista InCantare 21, no. 2 (2024): 1–13. http://dx.doi.org/10.33871/2317417x.2024.21.2.8785.

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Resumo:

Este trabalho contribuiu na propositura da pesquisa vinculada ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual do Paraná. Tal investigação apresentou como objetivo analisar as potencialidades, os desafios e possibilidades do uso das Tecnologias Digitais como recursos facilitadores da aprendizagem dos sujeitos de direito. Especificamente buscou-se evidenciar a formação continuada para o processo de imersão das possibilidades tecnológicas e uso destes recursos de forma inclusiva. Questiona-se: como a formação continuada pode contribuir p

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Gonçalves, Adriana De Marchi, and Roberto Kanaane. "A prática docente e as tecnologias digitais." REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA 13, no. 29 (2021): 256–65. http://dx.doi.org/10.58422/repesq.2021.e1030.

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Resumo:

Este artigo teve como objetivo identificar como se processa a compreensão dos professores do ensino técnico, frente à utilização da tecnologia digital na sua prática docente. A metodologia adotada referiu-se à pesquisa qualitativa baseada em bibliografias que contribuíram para reflexão quanto às tecnologias digitais na educação. A evolução na prática pedagógica tende a ser contínua e adequada ao contexto diário em sala de aula e à utilização das TDIC (Tecnologias digitais de informação e comunicação) para a construção do conhecimento do aluno, tornando a aprendizagem efetiva. Nesse sentido con

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Silva, Kaline Valeria Pereira. "Contributos de um memorial de formação: saberes formativos sobre a Educação Profissional integrada à EJA." Diversitas Journal 5, no. 4 (2020): 3143–54. http://dx.doi.org/10.17648/diversitas-journal-v5i4-1370.

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Resumo:

RESUMO: Diante da chamada por uma educação integral na formação profissional de jovens e adultos – PROEJA, observa-se um movimento de atenção à formação docente e aos saberes necessários para atuar nessa modalidade de ensino. Como resultado de estudos realizados durante participação no Curso de Especialização em Práticas Assertivas em Didática e Gestão da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos – EJA/PROEJA, ofertado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN, este trabalho tem por objetivo socializar saberes formativos que contr

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Santos, Antonio Paulino, and Rosa Oliveira Marins Azavedo. "SABERES DOCENTES NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO IFAM – CAMPUS LÁBREA." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 11 (2017): 36. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2016.4503.

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Resumo:

Este trabalho tem o objetivo de apresentar os conceitos iniciais à compreensão da tecnologia e como ela deve ser usada para a realização de uma Educação Profissional mais humanizada. Abordará a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a organização da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, bem como disponibilizar conhecimento acerca das tendências para a formação de professores, com ênfase aos Saberes Docentes elencados por Maurice Tardif. A metodologia utilizada foi leitura de literatura especializada (livros e artigos), fichamentos, sínteses e resenhas realizadas durante a disciplina ‘

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Gusmão, Cristine Martins Gomes de, Elevângela Ferreira Gomes, Thays Mirelly Campos da Silva, and Rebeca da Silva Fraga Botelho. "Programa de Qualificação Profissional." Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade 19, no. 46 (2025): 4368. https://doi.org/10.5712/rbmfc19(46)4368.

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Resumo:

A inovação pedagógica é uma tendência e necessita de abordagens baseadas em competências técnicas profissionais, que precisam ser trabalhadas para melhor atingir os objetivos estratégicos definidos junto à educação mediada por tecnologia. Cada vez mais, essa prática é vista como facilitadora do processo de aprendizagem aberta, flexível e a distância, especialmente em países em desenvolvimento, devido à importância da educação para o crescimento e avanço da ciência e tecnologia. Este relato de experiência apresenta a proposta de programa de qualificação profissional, composto por cursos extensi

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Dos Santos, Maria Graciene Moreira, Francisco Régis Vieira Alves, and Georgyana Gomes Cidrão. "O uso da Didática Profissional na formação de professores de Matemática: o caso da competência diante do ensino remoto." CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação 2, no. 2 (2021): 24–38. http://dx.doi.org/10.21166/ctp.v2i2.2080.

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A Didática Profissional surgiu na década de 90, emergido após um cenário de mudanças no quadro trabalhista pautado no taylorismo, tendo como uma das principais características em compreender o processo de desenvolvimento profissional in loco. Com isso, este trabalho, analisa a partir da Didática Profissional a atuação dos professores de matemática em formação continuada diante do cenário atual de ensino remoto, identificando as competências profissionais desenvolvidas diante do ensino on-line. Contudo, Pastré, Mayen e Vergnaud (2006), Pastré (2011), Alves (2019; 2020) são alguns autores que to

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Henrique, Ana Lúcia Sarmento, and José Moisés Nunes da Silva. "Apresentação - Em defesa da formação humana integral." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 22 (2022): e13806. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2022.13806.

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O Dossiê que ora publicamos é fruto das discussões ocorridas no VI Colóquio Nacional e III Colóquio Internacional A Produção do Conhecimento em Educação Profissional: em defesa do projeto de formação humana integral, uma realização do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional (PPGEP), do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Portanto, o tema do Colóquio, em 2021, baliza a temática do Dossiê, que analisa os retrocessos no campo dos direitos sociais na sociedade brasileira, em Moçambique e na França, de forma geral e, especificamente, suas con

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Nogueira, Antonio Wherbty Ribeiro, Ana Cristina Moraes, and Antonia Solange Pinheiro Xerez. "CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO NOS CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA." Trabalho & Educação 30, no. 2 (2021): 195–206. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2021.34648.

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Este trabalho integra os estudos relacionados às concepções de currículo às da Educação Profissional e Tecnológica de nível superior materializados nos cursos de tecnologia. O estudo justifica-se pela crescente oferta dos cursos de graduação tecnológica no âmbito nacional e de seus programas curriculares voltados para a formação de trabalhadores especializados em nível superior, identificados como “tecnólogos”. O texto objetiva analisar as concepções curriculares que fundamentam a educação superior tecnológica na atualidade. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa baseada na revisão

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Corrêa, Anderson Martins, Maise Rodrigues Sá Giacomeli, and Mirélly de Oliveira Costa. "Discursos que influenciaram a reformulação e expansão do ensino médio integrado à educação profissional." Cuadernos de Educación y Desarrollo 16, no. 3 (2024): e3631. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv16n3-049.

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Em 2023 comemora-se os 15 anos de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, que marcar a reestruturação da Rede Nacional de Educação Profissional, colocando em destaque a reformulação e expansão do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, portanto é momento propício para refletir sobre essa política pública, em especial destacar alguns dos discursos que influenciaram essa política. Esse estudo foi desenvolvido na esfera do Grupo de Pesquisa Currículo Integrado e Educação Profissional Tecnológica no âmbito do Instituto Federal do Mato Grosso do Sul, sendo um reco

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Vosgerau, Dilmeire, Glaucia da Silva Brito, and Nuria Camas. "PNE 2014-2024: tecnologias educacionais e formação de professores." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 8, no. 14 (2016): 103–18. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v8i14.135.

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A partir da compreensão dos desafios vivenciados na educação em tempos de cibercultura e, principalmente, no que tange à inserção da cultura digital no ambiente escolar, neste artigo traçamos como objetivo analisar, no texto do Plano Nacional de Educação 2014-2024, o que foi mantido e aprovado sobre formação de professores e tecnologias educacionais. O processo de análise de dados ocorreu a partir da técnica de codificação aberta, que, na sequência, foi categorizada e validada pelos três pesquisadores e submetida à discussão a partir do referencial sobre formação de professores em uma era de c

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Ricieri, Eduardo Emilio, and Clecí Körbes. "TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA EM UM CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO PÚBLICA." Vivências 18, no. 36 (2022): 323–40. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v18i36.712.

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Resumo:

O ensino superior tecnológico teve significativa expansão nas últimas décadas, coincidindo com diversas transformações no mundo do trabalho e com a disputa em torno de um projeto para a formação de trabalhadores. Nesse cenário, esse artigo tem como objetivo analisar as perspectivas de tecnologia e educação tecnológica presentes em práticas pedagógicas de docentes de um curso superior de tecnologia em Gestão Pública, público e presencial, da região Sul, e suas relações com aquelas presentes nas diretrizes curriculares dos cursos superiores de tecnologia então vigentes. Trata-se de uma pesquisa

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Lorenzet, Deloize, and Felipe Andreolla. "FORMAÇÃO DE EDUCADORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: A ARTICULAÇÃO ENSINO-PESQUISA-EXTENSÃO." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 18 (2020): e6136. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.6136.

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Resumo:

Este artigo analisa alguns fatores necessários para a formação do educador que atua na educação profissional. O mesmo precisa estar instrumentalizado por conhecimentos das áreas técnicas, em formação específica, mas também, necessita conhecer sobre os saberes das áreas didáticas e pedagógicas numa atuação engajada politicamente. Neste processo, também enfocamos os pilares da educação profissional que precisa conhecer: educação, trabalho, ciência e tecnologia. Por fim, dialogamos acerca da articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão, na referida modalidade de ensino. Para realizar tais

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Ribeiro, Daniella Borges. "Pós-graduação, formação e trabalho profissional." Temporalis 16, no. 32 (2017): 73–95. http://dx.doi.org/10.22422/2238-1856.2016v16n32p73-95.

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O artigo tem como objetivo discutir as diretrizes colocadas pelo atual Plano Nacional de Pós-Graduação (2011-2020) e os seus impactos para a formação e o exercício profissional do assistente social. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa através da qual foi possível observar o incentivo ao empresariamento da educação e da produção de conhecimentos a nível de pós-graduação; a indução de pesquisas em determinadas áreas e temas que são mais vantajosos para o mercado; o estímulo à “universidade empreendedora” e às parcerias entre o público e o privado; o comprometimento da

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Aciole, Giovanni Gurgel. "Rupturas paradigmáticas e novas interfaces entre educação e saúde." Cadernos de Pesquisa 46, no. 162 (2016): 1172–91. http://dx.doi.org/10.1590/198053143528.

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Resumo A partir de sua experiência de trabalho com a educação em saúde, o autor discute as novas demandas da saúde que requerem profissionais críticos e reflexivos, competentes para o trabalho em equipe colaborativa e interdisciplinar. No contexto de ruptura paradigmática da formação profissional, em que o processo ensino- -aprendizagem é assumido como construção social, se centra no protagonismo do aluno, e se estrutura pelos pressupostos de processo colaborativo, interacional e coletivo, exigindo a revisão dos papéis dos professores diante das novas funções educacionais. Demandas que incluem

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Malta, Márcia Madeira, and Elisabeth Brandão Schmidt. "Princípios de racionalidade ambiental na formação de professores para a educação profissional." Research, Society and Development 10, no. 3 (2021): e41110313366. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13366.

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Este artigo objetiva refletir sobre as contribuições da Racionalidade Ambiental para a Educação Profissional. Busca contribuir com a formação de professores em instituições de Educação Profissional, em especial nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A pesquisa realizada foi teórica de abordagem hermenêutica com potencial interpretativo e compreensivo. Os elementos basilares de análise foram: Contextos históricos da Educação Profissional; pressupostos epistemológicos da gênese dos Institutos Federais; Organização do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS). A partir da

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Costa, Claiton, Enrique Sérgio Blanco, Fernando Schirmbeck, and José Antônio Oliveira dos Santos. "Prática docente na educação em engenharia: uso de tecnologia educacional com base em metodologia / Teaching practice in education in engineering: use of educational technology based on methodology." Brazilian Applied Science Review 3, no. 1 (2018): 503–14. https://doi.org/10.34115/basr.v3i1.798.

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A formação e a prática docente para a educação em engenharia podem ser abordadas por vieses distintos, mas atualmente o uso da tecnologia educacional tem assumido uma posição de destaque para que os processos de ensino e de aprendizagem sejam ressignificados, tendo em vista atender a princípios como aprendizagem significativa, autonomia, autoaprendizado, solução de problemas complexos, tomada de decisão, aprender a aprender, interação, criatividade e inovação. Essas competências (skills) exigidas para o engenheiro que irá trabalhar na Indústria 4.0 são solicitadas pela indústria em diversos pa

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Starck, Gilberto, and Patrícia Grasel da Silva. "A presença da Educação em Direitos Humanos na Educação Profissional e Tecnológica." SCIAS. Direitos Humanos e Educação 6, no. 1 (2023): 66–92. http://dx.doi.org/10.36704/sdhe.v6i1.7236.

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O presente artigo debate a presença da educação em direitos humanos na Educação Profissional e Tecnológica. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa, desenvolvida através de revisão bibliográfica da literatura científica, apoiada na legislação acerca da EDH e na verificação dos programas dos cursos técnicos ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. O artigo está organizado em três momentos. Primeiramente, são trazidas algumas considerações acerca dos direitos humanos no Brasil, com destaque para o percurso após a retomada da democracia no País. Em

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Benedito, Simone Gabriela Rodrigues, and Cíntia Magno Brazorotto. "reforma do Ensino Médio e Educação Profissional." Revista Ciência em Evidência 5, FC (2025): e024006. https://doi.org/10.47734/rce.v5ifc.2680.

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O artigo é resultante de pesquisa realizada no ano de 2022, no Instituto Federal de São Paulo (IFSP), a qual buscou analisar a legislação vigente e documentos oficiais referentes à Reforma do Ensino Médio no Estado de São Paulo, focalizando o quinto itinerário profissionalizante em contraposição com a política voltada ao Ensino Médio Integrado (EMI) desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). A hipótese central pauta-se na reafirmação do dualismo histórico e estrutural, que segrega a formação propedêutica da profissional, priorizando a formação para

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Souza, Francisco das Chagas Silva, and Olivia Morais de Medeiros Neta. "EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO BRASIL NO SÉCULO XXI." Educação Profissional e Tecnológica em Revista 5, no. 2 (2021): 109–25. http://dx.doi.org/10.36524/profept.v5i2.1222.

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A Lei nº 11.892/2008, que criou no Brasil a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e, compondo esta estavam os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, cujas bases remontam as Escolas de Aprendizes Artífices, criadas em 1909. Neste contexto, o objetivo do artigo foi analisar a criação e expansão dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia. A partir de análise documental, discussões bibliográficas e conceituais discorremos sobre a criação e expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, apresentando seus objetivos

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Coutinho, Suzana Andréia Santos, and Lélia Cristina Silveira de Moraes. "O PROEJA e o processo de implantação pedagógica no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão." Revista Exitus 7, no. 1 (2017): 55. http://dx.doi.org/10.24065/201771id185.

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Este artigo aborda a implantação do PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, na sua condição de política educacional no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA, Campus Maracanã. Para a realização deste estudo, utilizamos o Documento Base Nacional do PROEJA, bem como autores que tratam da EJA e a proposta pedagógica do IFMA. A pesquisa em análise é de cunho qualitativo, abrangeu as coordenadoras pedagógicas, uma geral e outra do curso técnico em Agropecuária-P

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Coutinho, Suzana Andréia Santos, and Lélia Cristina Silveira de Moraes. "O PROEJA e o processo de implantação pedagógica no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão." Revista Exitus 7, no. 1 (2017): 55. http://dx.doi.org/10.24065/20177id185.

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Resumo:

Este artigo aborda a implantação do PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, na sua condição de política educacional no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA, Campus Maracanã. Para a realização deste estudo, utilizamos o Documento Base Nacional do PROEJA, bem como autores que tratam da EJA e a proposta pedagógica do IFMA. A pesquisa em análise é de cunho qualitativo, abrangeu as coordenadoras pedagógicas, uma geral e outra do curso técnico em Agropecuária-P

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Sousa, Roxanny Tenório de, Elma Karelly Santos de Almeida, and Maria Pricila Miranda dos Santos. "EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: VIVÊNCIAS DOS PROFESSORES EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO REMOTA E A INCLUSÃO DA TECNOLOGIA NO DIA A DIA PROFISSIONAL EM PERÍODO PANDÊMICO." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 8 (2024): 1265–73. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i8.15193.

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O presente estudo tem como intenção refletir e analisar os principais desafios e dificuldades em relação à educação remota enfrentados pelos profissionais da educação no período da pandemia do COVID-19, bem como salientar a relevância da inserção da tecnologia no processo de formação docente. A evolução da tecnologia é resultado do avanço e desenvolvimento da ciência, tendo estas o poder de impactar e transformar as gerações atuais e futuras. Porém, não é um evento simples; é essencial ações coordenadas e consciente de quem são os agentes participantes, em especial: os profissionais da educaçã

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Carvalho, Tatiane Augusta Godinho de, and Adriana Maria Tonini. "EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA E A FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS." Educação & Tecnologia 24, no. 1 (2024): 23–32. https://doi.org/10.29327/2475093.24.1-2.

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O presente trabalho fundamenta-se em diversos autores para contextualizar a tecnologia, as políticas, os programas e os conceitos da Educação Tecnológica no mundo contemporâneo. Ressalta que a Educação Tecnológica articula o mundo do trabalho, a tecnologia, a cultura e o conhecimento de forma ampla, formando sujeitos com competências diversificadas para se integrarem as novas tecnologias, reforçando, assim, que o objetivo da Educação Tecnológica no mundo contemporâneo não está voltado apenas à formação individual, mas a transformação social, ou seja, almeja a construção de uma sociedade mais j

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Silva, Enio Gomes da, and Ivanise Maria Rizzatti. "ESTUDO SOBRE O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM QUÍMICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO DO IFRO - CAMPUS CALAMA." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 6, no. 1 (2018): 179–89. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.a2018.v6.n1.p179-189.i6509.

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Este trabalho apresenta uma abordagem qualitativa, tem por objetivo analisar o projeto pedagógico do curso (PPC) do curso técnico em química integrado ao ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), apresentando o local da pesquisa o campus Calama. As análises permitiram inferir que a constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia permeia a história da educação profissional no Brasil, transformando-se em cada momento histórico, segundo o cenário econômico, político, social e cultural vivenciado no país. A pesquisa neste sentido

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Costa, Maria Adélia. "A formação de professores para a educação profissional e tecnológica nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.16i1.0009." Olhar de Professor 16, no. 1 (2013): 173–84. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.16.4143.

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Este trabalho é parte de uma pesquisa em desenvolvimento no doutorado em educação. Tem como objetivo compreender as políticas de formação de professores para a educação profissional e tecnológica (EPT) e a sua materialização nos currículos dos cursos de licenciaturas ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs) de Minas Gerais. Para tanto, se considera a expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) e a transformação do CEFET’s e das escolas agrotécnicas, pertencentes a essa rede, em Instituto Federal de Educação, Ciência

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Brito, Glaucia da Silva, and Rosilene Caetano Lago. "Formação Continuada em Tempos de Isolamento Social." Revista e-curriculum 21 (September 8, 2023): e51923. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e51923.

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Esta pesquisa apresenta os resultados de uma investigação realizada com os Profissionais de Educação do Município de Araucária/PR, concernente ao processo de formação contínua, utilizando plataforma digital durante o período de isolamento social. A questão norteadora objetivou examinar nos escritos dos profissionais da educação registros de mudanças culturais permeadas pela cibercultura, usando-se como referência Bardin (2009), Lévy (1999), Forquin (1993) e Behar (2020). A análise de conteúdo foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa e concluiu-se que o profissional da educação tem a capac

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Chagas, Emanuelle Lorena Teixeira, Deuzilene Marques Salazar, and José Pinheiro de Queiroz Neto. "A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL NAS DIRETRIZES PARA A INTERNACIONALIZAÇÃO NO IFAM." Educação Profissional e Tecnológica em Revista 4, Especial (2020): 190–214. http://dx.doi.org/10.36524/profept.v4iespecial.640.

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A formação humana integral como um dos fundamentos da educação deve nortear as práticas educativas. Assim, objetiva-se verificar os indícios da formação humana integral nos documentos orientadores da internacionalização da educação profissional e tecnológica no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Com o uso de uma interpretação sistemática, analisaram-se duas resoluções que tratam do programa de bolsas IFAM internacional e do regimento interno do Centro de Idiomas implantado no instituto. Procurou-se, em um primeiro momento, demonstrar o fenômeno da

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Giarola Vilamaior, Adriana, Vânia Maria de Oliveira Vieira, and Marilene Ribeiro Resende. "Formação e desenvolvimento profissional docente: apresentação de memórias." Peer Review 5, no. 2 (2023): 333–41. http://dx.doi.org/10.53660/312.prw712.

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A profissão docente está cada vez mais desvalorizada pela sociedade e classe política. Variáveis constroem realidades por vezes antagônicas em termos de acesso à tecnologia, qualidade do ensino, formação e desenvolvimento de professor, recursos financeiros, autonomia docente. Porém, a educação é um processo basilar para o sucesso ou fracasso de uma sociedade, impactando não só no individual como também no coletivo. Diante disso, discutir e compreender o conceito de formação e desenvolvimento profissional docente é também fundamental. Estes estudos foram transcritos na forma de memórias realiza

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Castaman, Ana Sara. "Projeto de ensino." Revista Thema 17, no. 4 (2021): 924–36. http://dx.doi.org/10.15536/thema.v17.2020.924-936.1703.

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Este trabalho tem por objetivo apresentar as contribuições do Projeto de Ensino ‘Produção de estratégias e de materiais didático-pedagógico de apoio ao docente da Educação Profissional e Tecnológica’, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Sertão, na formação de bolsistas. Destarte, pautado em uma abordagem qualitativa, a partir da técnica de revisão bibliográfica e de análise documental, aborda: a) o projeto de ensino, enquanto uma política do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul; e, b) a experiência vive

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