Literatura científica selecionada sobre o tema "Educação em tecnologia"
Crie uma referência precisa em APA, MLA, Chicago, Harvard, e outros estilos
Consulte a lista de atuais artigos, livros, teses, anais de congressos e outras fontes científicas relevantes para o tema "Educação em tecnologia".
Ao lado de cada fonte na lista de referências, há um botão "Adicionar à bibliografia". Clique e geraremos automaticamente a citação bibliográfica do trabalho escolhido no estilo de citação de que você precisa: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
Você também pode baixar o texto completo da publicação científica em formato .pdf e ler o resumo do trabalho online se estiver presente nos metadados.
Artigos de revistas sobre o assunto "Educação em tecnologia"
1
Elizete Melo de Oliveira, Maria. "Quebrando paradigmas: A educação em meio às tecnologias". SCIAS Educação, Comunicação e Tecnologia 1, n.º 1 (16 de setembro de 2019): 62. http://dx.doi.org/10.36704/sciaseducomtec.v1i1.3620.
Texto completo da fonteResumo:
A educação na atualidade, sofre modificações que são imprescindíveis para o processo de Ensino e Aprendizagem e estão ligadas ás tecnologias que se inseriram no contexto educacional, ocasionando um rompimento de paradigmas da educação tradicional, que por sua vez, cedeu lugar às novas formas de ensino interligadas à tecnologia da informação. Nesse sentido, as novas formas de educação se expandiram inserindo educandos e educadores no meio virtual, fazendo da tecnologia uma ferramenta indispensável para as novas formas de ensino. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é pesquisar sobre as técnicas da educação tradicional e os paradigmas contemporâneos; sua influência na educação atual por meio de uma pesquisa bibliográfica; ampliar o conhecimento sobre a educação, bem como sobre as tecnologias da informação no contexto educacional atual elencando os benefícios que a tecnologia da informação possibilita para o avanço da educação.
2
Fonseca, Alyssandra Viana, Letícia dos Santos Carvalho e Nedja Lima de Lucena. "Tecnologia digital e educação". Revista da ABRALIN 19, n.º 2 (27 de junho de 2020): 1–5. http://dx.doi.org/10.25189/rabralin.v19i2.1438.
Texto completo da fonteResumo:
A (não) utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino sempre foi um tema muito debatido em cursos de formação inicial e continuada de professores. No contexto da pandemia e do necessário isolamento social, o uso das TDIC aplicadas ao ensino tem recebido relevo, com diferentes prismas e discussões não consensuais. Diante disso, objetivamos, através da presente resenha, discutir e destacar algumas das questões levantadas durante a conferência “Tecnologia digital em época de pandemia”, ministrada pela professora Vera Menezes, que explana acerca da inserção da tecnologia digital em sociedade e da utilização dos recursos interacionais disponíveis na Web 2.0 no ensino, antes, durante e pós-pandemia.
3
Damasceno, Handherson Leyltton Costa, e Adriany Thatcher Castro Soares. "Trajetórias das políticas públicas de educação e tecnologias na Bahia e em Salvador: marcos históricos em território baiano". Revista Tecnologia e Sociedade 16, n.º 39 (1 de janeiro de 2020): 250. http://dx.doi.org/10.3895/rts.v16n39.9368.
Texto completo da fonteResumo:
O debate sobre a inserção da tecnologia na Educação não é recente. Desde os anos 60, discussões sobre o processo de incorporação das tecnologias pela Educação são empreendidas, bem como políticas públicas e projetos de governo vêm sido experimentados. Dito isto, o processo de configuração e reconfiguração do discurso para o desenvolvimento de políticas públicas em e para a Educação deve ser analisado e desse intento nasce o trabalho em voga. O artigo em questão é fruto de uma pesquisa bibliográfica com análise documental e tem como objetivos cartografar e caracterizar o percurso das políticas públicas de Educação e Tecnologia, utilizando como recorte o cenário da Bahia e especificamente em Salvador, capital baiana. O trabalho aponta que as políticas públicas para a Educação e Tecnologias desconsidera a figura do professor, da infraestrutura das escolas e pouco contribui para a efetivação da cultura digital dos envolvidos no processo.
4
Corrêa, Evandro Antonio, e Deivide Telles de Lima. "Tecnologia, corpo e educação física: entre a formação e a prática docente". MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 5, n.º 2 (13 de setembro de 2021): 235–49. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463-2021-v5-n2-p235-249.
Texto completo da fonteResumo:
ResumoEste ensaio visa refletir as relações entre a formação em Educação Física, o corpo em movimento e as tecnologias na educação escolar. Compreendemos que a Educação Física precisa compreender esse corpo e suas diferentes nuances face as tecnologias, as quais podem contribuir como ferramentas auxiliadoras no processo de emancipação dos seres humanos no sentido de se tornarem mais reflexivos, críticos e criativos. Com os avanços das tecnologias observamos mudanças rápidas na sociedade, e o mesmo com o corpo. Torna-se necessário o debate sobre as inter-relações que ocorrem na sociedade entre a tecnologia, corpo e educação como um processo histórico e contínuo de transformações que envolvem questões culturais, econômicas, políticas, sociais que tem (re)configurado a atuação do professor de Educação Física com “novos” saberes e competências no âmbito escolar.Palavras-chave: Educação Física. Corpo. Tecnologia. Educação. Technology, body and physical education: between training and teaching practiceAbstractThis essay aims to reflect the relationship between training in Physical Education, the body in movement and technologies in school education. We understand that Physical Education needs to understand this body and its different nuances in the face of technologies, which can contribute as auxiliary tools in the emancipation process of human beings in order to become more reflective, critical and creative. With advances in technologies, we observe rapid changes in society, and the same with the body. It is necessary to debate the interrelationships that occur in society between technology, body and education as a historical and continuous process of transformations involving cultural, economic, political, social issues that have (re)configured the role of the Physical Education teacher with “new” knowledge and skills in the school environment.Keywords: Physical Education. Body. Technology. Education. Tecnología, cuerpo y educación física: entre la formación y la práctica docenteResumenEste ensayo tiene como objetivo reflejar las relaciones entre la formación en Educación Física, el móvil y las tecnologías en la educación escolar. Entendemos que la Educación Física necesita comprender este cuerpo y sus diferentes matices de cara a las tecnologías, que pueden contribuir como herramientas auxiliares en el proceso de emancipación del ser humano para volverse más reflexivo, crítico y creativo. Con los avances de la tecnología observamos cambios rápidos en la sociedad, y lo mismo ocurre con el cuerpo. Es necesario debatir las interrelaciones que se dan en la sociedad entre tecnología, cuerpo y educación como un proceso histórico y continuo de transformaciones que involucran cuestiones culturales, económicas, políticas, sociales que han (re) configurado el rol del docente de Educación Física con “nuevos” saberes, competencias en el entorno escolar.Palabras clave: Educación Física. Cuerpo. Tecnología. Educación.
5
PEREIRA, PAULA. "A IMPORTÂNCIA DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO". Revista Territórios 03, n.º 07 (31 de julho de 2021): 332–39. http://dx.doi.org/10.53782/249.
Texto completo da fonteResumo:
Diante do mundo atual, fica um paradigma na cabeça de todos os professores, um pensamento de que nova tecnologia atrapalha ou estimula a alfabetização. Mas na verdade absolutamente a tecnologia jamais atrapalha, ela articula e Cria meios com informações de diferentes tipos, construindo critérios para definir toda massa de informações. Aprofundando no tema de tecnologia na educação, pode-se perceber que há uma enorme importância em serem pensadas na visão de qual projeto essas tecnologias podem ser usadas, como se incorpora a tecnologia no currículo escolar. Percebe-se que o entendimento e a apropriação que a escola pode fazer com toda tecnologia é ferramenta importante para o plano pedagógico.
6
Bueno, Maria Bethânia Tomaschewski, Mateus Moreira Bueno e Maria Isabel Giusti Moreira. "Fisioterapia e a educação em saúde". Revista Thema 17, n.º 3 (30 de setembro de 2020): 675–85. http://dx.doi.org/10.15536/thema.v17.2020.675-685.1594.
Texto completo da fonteResumo:
A educação tem se dinamizado frente a uma sociedade cada vez mais tecnológica, nesse sentido a área da saúde no que tange o âmbito educacional, necessita integrar esses recursos tecnológicos em seus contextos. O objetivo deste estudo foi refletir, por meio da literatura, quais são as tecnologias educacionais utilizadas pela fisioterapia, com a problematização: Quais são as tecnologias educacionais digitais utilizadas pela área da fisioterapia na educação em saúde?. A metodologia utilizada nesta pesquisa foi a de revisão de literatura, com caráter descritivo, qualitativo, com os descritores: ‘fisioterapia’, ‘tecnologias’, ‘tecnologia educacional’, ‘educação em saúde’ e as bases de dados pesquisadas foram a SciELO, LILACS e Portal de periódicos da CAPES, sem delimitação do período de publicação. Dos 260 documentos encontrados, apenas três estavam de acordo com o objetivo. As tecnologias educacionais digitais encontradas foram vídeo, multimídia e simulação. Em suma, esta pesquisa evidenciou que há um número limitado na literatura de pesquisas da área da fisioterapia se utilizando de tecnologias educacionais digitais, seja de criação, desenvolvimento e/ou validação das mesmas. Acredita-se ser necessário expandir essas pesquisas, não somente em vislumbrar novas práticas em educação em saúde, mas pelas possibilidades que essas tecnologias ofertam em relação a sua intangibilidade. Palavras-chave: Ensino em saúde; educação híbrida; tecnologias em saúde; especialidades em fisioterapia; ensino superior.
7
Hino, Márcia Cassitas. "DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NA ERA DA TECNOLOGIA". Trabalho & Educação 28, n.º 1 (21 de fevereiro de 2019): 127–39. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2019.9868.
Texto completo da fonteResumo:
A tecnologia tem mudado a forma como as pessoas vivem, locomovem-se, comem, estudam e se comunicam. Porém, o uso da tecnologia no processo da educação ainda é controverso. Este artigo promove uma reflexão sobre os aspectos do uso de tecnologia no processo de ensino e aprendizagem sob a perspectiva da educação, do aluno, do professor e das próprias instituições de ensino. Identificou-se o protagonismo do celular como ferramenta pedagógica, em decorrência de seu baixo custo, facilidade de uso e acessibilidade, mas também por colocar o aluno em uma posição mais ativa e responsável pela sua educação. Alunos, professores e instituição de ensino precisam se recriar nesse contexto, uma vez que a tecnologia abre oportunidades de aprendizagem individualizada, colaborativa e informal. O perfil multitarefa dos alunos facilita o uso de tecnologias em sala de aula, uma vez que seja percebida sua relevância e utilidade no uso. Professores não foram preparados para utilizar tecnologia em sala de aula e precisam desenvolver novas habilidades. As instituições de ensino devem encorajar e suportar o desenvolvimento de habilidades tecnológicas pelos professores para que estes possam liderar o processo de transformação.
8
Locatelli, Odete Catarina. "Tecnologia e implicações na educação". Revista Pedagógica 11, n.º 22 (21 de setembro de 2009): 71. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v11i22.374.
Texto completo da fonteResumo:
Esse artigo trata das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), das possibilidades inéditas na interação entre as pessoas em diferentes áreas, num mundo cada vez mais globalizado, e sua inserção em diversas áreas do conhecimento, especialmente na educação. A evolução das tecnologias desde a invenção da imprensa, passando pela criação dos microcomputadores e a internet gerou um desenvolvimento cognitivo e relacional que coloca a necessidade de se qualificar minimamente novosprofissionais de nível técnico e superior em todas as áreas para utilização das novas tecnologias.Palavras-chave: Tecnologias da Informação e Comunicação; educação; paradigma.
9
Silveira, Naira Christofoletti. "Tecnologia em educação aplicada à representação descritiva". RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação 4, n.º 2 (31 de janeiro de 2007): 88. http://dx.doi.org/10.20396/rdbci.v4i2.2023.
Texto completo da fonteResumo:
Analisa os resultados obtidos com a utilização de uma tecnologia em educação e aprendizagem à distância, nas disciplinas Princípios e Práticas de Representação Descritiva e Representação Descritiva I, do Departamento de Ciência da Informação, da Universidade Federal de São Carlos. Adotou-se o ambiente virtual de aprendizagem Web Course Tools (WebCT), no qual se elaborou um curso para a disponibilização do conteúdo prático das disciplinas. O conteúdo teórico foi apresentado e discutido presencialmente em sala de aula e o conteúdo prático foi realizado à distância, através de exercícios. O estudo de caso permitiu descrever o uso desse ambiente e verificar a aceitação da modalidade de ensino à distância (EAD) pelos alunos. Essa utilização ampliou o tempo em sala de aula para o aprofundamento teórico e discussões sobre a catalogação. Identificaram-se também outros fatores intervenientes no uso da EAD como, por exemplo, a necessidade do amadurecimento e comprometimento do aluno com sua aprendizagem. Os alunos, de modo geral, tiveram boa aceitação no uso da ferramenta. Abstract It analyses the results obtained through the use of education and learning technology, for the disciplines related with Descriptive Representation, or Descriptive Cataloging. These disciplines are offered by the Information Science Department of São Carlos Federal University. It has been adopted the Web Course Tools (WebCT), available at the University, as the virtual learning environement. It has been offered a course for bibliographic description practical learning. The theoretical content for the area has been presented and discussed at classroom. The practical content has taken place virtually, through distance learning. This case study alllowed to describe the environment use and to verify the acceptance of virtual learning by students. The use of distance learning enlarged the available time for theoretical approaches and discussions about cataloging at classroom. The study also allowed the identification of intervening factors, as the student’s compromising and maturity towards his own learning process. The students, in general, accepted well the new instrument.
10
Chizzotti, Antonio. "HUMANISMO, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA". Revista e-Curriculum 18, n.º 2 (26 de junho de 2020): 489–500. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i2p489-500.
Texto completo da fonteResumo:
O artigo analisa a construção de um novo humanismo, que assegure os valores e a importância da vida humana na revolução provocada pelos novos meios de comunicação. Apoiado em pesquisa bibliográfica, o texto analisa o sentido histórico do humanismo e suas versões, no decurso do tempo, para reconhecer os desafios atuais, que se impõem aos pesquisadores, com o advento das novas tecnologias, na garantia da relevância fundamental dos valores da vida humana.
Teses / dissertações sobre o assunto "Educação em tecnologia"
1
Wollinger, Paulo Roberto. "Educação em tecnologia no ensino fundamental : uma abordagem epistemológica". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2016. http://repositorio.unb.br/handle/10482/21328.
Texto completo da fonteResumo:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016.Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-08-12T17:24:37Z No. of bitstreams: 1 2016_PauloRobertoWollinger.pdf: 824245 bytes, checksum: 56fbf3293391e5237f8396019fc0e13e (MD5)
Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-08-24T14:14:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_PauloRobertoWollinger.pdf: 824245 bytes, checksum: 56fbf3293391e5237f8396019fc0e13e (MD5)
Made available in DSpace on 2016-08-24T14:14:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_PauloRobertoWollinger.pdf: 824245 bytes, checksum: 56fbf3293391e5237f8396019fc0e13e (MD5)
Os saberes sobre tecnologia fazem parte dos conteúdos curriculares para a Educação Básica, todavia, suas concepções e abordagens ainda são insuficientes para a efetividade de sua importância. Propomos um conceito de técnica e tecnologia, no contexto cultural brasileiro e argumentamos como sua inserção no Ensino Fundamental, poderá contribuir para a superação de graves concepções sobre a técnica e o trabalho, ainda influenciados pela herança colonial, escravocrata e patriarcal, que nos compromete o aprimoramento social, o desenvolvimento econômico, mantendo-nos como um país para o desfrute de poucos e a miséria de uma imensa maioria. Pelo potencial da terra e da nação, tais condições não se justificam, mas se perpetuam sob um sistema de relações sociais injustamente assegurado por uma forte ideologia que privilegia o ócio ao trabalho, desqualifica o trabalho manual em relação ao intelectual, com tamanha eficácia que mesmo os mais humildes assimilam suas mazelas, colaborando fortemente para a manutenção de um modo de vida muito próximo do patriarcado escravocrata, sustentado pelo patriciado das camadas médias, sua mídia e ideologia. Nessa tese, propomos o estudo da tecnologia como ciência da técnica, e esta, como a intervenção humana na natureza para produção de sua existência, compreendendo o trabalho como o exercício social da técnica, imputando-lhe o papel de produtor de riqueza digna, a ser partilhada dignamente por todos, inclusive os que a produzem. A Educação em Tecnologia deve ter um papel tão importante como os demais saberes do Ensino Fundamental, especialmente por seu papel de superação do preconceito com o trabalho, motor do desenvolvimento da espécie a aprimorador da vida social e individual. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The knowledge about technology is part of the legal content for Basic Education, however, their conceptions and approaches are still insufficient for the effectiveness of its importance. We propose a concept of technique and technology, in the Brazilian cultural context and argued, as their inclusion in primary education, could help to overcome serious conceptions of technique and work, still influenced by colonial slavery and patriarchal inheritance, which commits our social improvement, economic development, keeping us as a country for the benefit of the few and the misery of a vast majority. Considering the potential of the land and the nation, such conditions are not justified, but are perpetuated under a system of social relations, unfairly secured by a strong ideology that favors idleness to work, disqualify manual labor in relation to intellectual, with such effectiveness that even the humblest assimilate their ills, contributing greatly to the maintenance of a living close to the slave patriarchy, supported by the “patricians” of the middle class, its media and ideology. In this thesis, we propose the study of technology as the science of technique, as the human intervention in nature for the production of its own existence, considering work as the social practice of technique, imputing to it the role of wealth production, that could worthily be shared by all, including those who produce it. The Education in Technology should have the same importance as the other elementary school knowledges, especially for its role as de-preconception of the work, the development key of mankind in social and individual life.
2
Mourão, Andreza Bastos. "Educação presencial mediada por tecnologia com interatividade em tempo real". Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/3/3141/tde-20102010-125225/.
Texto completo da fonteResumo:
A Universidade do Estado do Amazonas UEA, no âmbito de seu crescimento cultural, regional e educacional tem realizado um esforço visando expandir para grande parte dos Municípios do Amazonas, o conhecimento, e a busca pela qualificação profissional, através de projetos relacionados ao ensino presencial mediado por TV. A Educação à Distância - EAD hoje já é uma realidade e encontra-se em uso e destaca-se com êxito no Estado do Amazonas, a idéia então é contextualizar o cenário e estudar recursos e/ou ferramentas que possibilitem desenvolver um protótipo que permita visualizar o conhecimento obtido pelo aluno na disciplina ministrada, permitindo uma interatividade em tempo real do professor com os alunos por meio da televisão. A proposta é o desenvolvimento de um modelo educacional interativo utilizando recursos da tecnologia de TV Digital que possibilite aos professores titulares dos cursos do sistema presencial mediado por tecnologia da UEA obter uma realimentação em tempo real do aprendizado dos alunos.The University of the State of Amazon - UEA, in the extent of its growth cultural, regional and education has been accomplishing an effort seeking to expand for great part of the Municipal districts of Amazon, the knowledge, and the search for the professional qualification, through projects related to the teaching presence courses mediated by TV. The Education the Distance Learning today is already a reality and it is in use and stands out with success in the State of Amazon, the idea then is contextualize the scenery and to study resources and/or tools that make possible to develop a prototype gone back to an interactive application. Creating like this, an infrastructure using education platforms at the distance and adapting the proposed prototype. The proposal is to develop an educacional model learning using interactive technology features digital TV to professors holders of the courses system presence mediated by technology of UEA to obtain a real time feedback of student learning.
3
Domenciano, Jaqueline Ferreira. "Tecnologias móveis na educação: estudo em duas experiências na educação a distância". Universidade Federal de São Carlos, 2015. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/1146.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
6716.pdf: 2045773 bytes, checksum: 14899cf487375e045a48a94d37c7a433 (MD5)
Previous issue date: 2015-02-23Mobile learning refers to learning processes supported by the use of mobile and wireless technologies, in the process of teaching and learning. This research aims at studying the literature and the use experiences of mobile technologies, such as mobile phones and tablets, in education, by observing the adopted materials and methods, and the results obtained. After a literature review, an exploratory study was conducted through interviews with course coordinators and questionnaires with students and teachers in order to identify which resources of mobile technologies have been used in virtual graduate courses and with which academic purpose. The results show a major concern of the universities analyzed for the adaptation of their teaching materials and the development of specific tools for mobile learning. The study showed that most students and teachers of this study is making an adapted use of the mobile communication technologies. This use involves the access to teaching material (reading, video, audio), the interactive environments (student/student, student/teacher, teacher/teacher), the school calendar and even file sharing from mobile devices. Of the four courses analyzed, only one is making systematic use of mobile devices, which is the course of Musical Education, from the Federal University of São Carlos, which has 25 subjects (54% of the offered courses) with teaching materials developed specifically for use on mobile devices, through the ePub. The results obtained in this study may be useful to the institutions analyzed and other interested, by supporting the development or improvement of pedagogical practices involving mobile communication devices.
A aprendizagem móvel se refere a processos de aprendizagem apoiados pelo uso de tecnologias móveis e sem fio, no processo de ensino e aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo estudar, na literatura, experiências de uso de recursos das tecnologias móveis (celulares, tablets, e similares) na educação em geral, observando materiais e métodos adotados, e resultados obtidos. Após a revisão de literatura, foi realizado um estudo exploratório (entrevistas com coordenadores de curso e de tecnologia, e questionários com alunos e professores) com o objetivo de identificar quais recursos das tecnologias móveis têm sido utilizados em cursos de graduação virtual e com qual finalidade acadêmica. Os resultados apontam uma grande preocupação das universidades analisadas com relação à adaptação de seus materiais didáticos e desenvolvimento de ferramentas específicas para a aprendizagem com mobilidade. O estudo mostrou que a maioria dos alunos/professores das universidades objeto deste estudo está fazendo um uso adaptado das tecnologias móveis de comunicação. Esse uso envolve o acesso ao material didático (leitura, vídeo, áudio), a ambientes de interação (aluno/aluno, aluno/professor, professor/professor), à agenda de atividades escolares e ainda o compartilhamento de arquivos a partir de dispositivos móveis. Dos quatro cursos analisados, apenas um está fazendo o uso sistematizado dos dispositivos móveis, que é o curso de Educação Musical da Universidade Federal de São Carlos, que possui 25 disciplinas (54% das disciplinas ofertadas) com materiais didáticos desenvolvidos especificamente para o uso em dispositivos móveis, através do ePub. Os resultados obtidos nesta pesquisa poderão servir de apoio, para as instituições analisadas e para outras interessadas, subsidiando o desenvolvimento ou o aprimoramento de práticas pedagógicas que envolvam dispositivos móveis de comunicação.
4
Rosa, Luziana Quadros da. "Aprendizagem aberta e colaborativa na educação em rede". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2017. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/182724.
Texto completo da fonteResumo:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Araranguá, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e Comunicação, Araranguá, 2017.Made available in DSpace on 2018-01-16T03:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349271.pdf: 2562444 bytes, checksum: e2aa0c24db62e7f129d070d3658ccde3 (MD5) Previous issue date: 2017
A transformação da educação tradicional em uma Educação em Rede possibilita que se explorem os Recursos Educacionais Abertos (REA) e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como premissas à promoção da participação dos indivíduos na rede e à disseminação do conhecimento, visto que os impactos das TIC na educação são complexos e devem ser investigados por modificarem os papéis de professores e estudantes nos processos de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, buscou-se examinar uma comunidade internacional formada por pesquisadores, professores e estudantes que falam português, inseridos no Projeto ENGAGE, fomentado pela Open University (UK). Assim, o objetivo principal deste estudo é analisar uma rede de pesquisa educacional para compreender como ocorrem os processos de coaprendizagem e de coinvestigação entre os participantes da rede social internacional de construção coletiva CoLearn Community, no Brasil. O estudo se constitui como um estudo de caso, de abordagem qualitativa e de caráter exploratório. Na coleta de dados, realizou-se a pesquisa documental, a observação participante por meio de webinar, além de entrevistas semiestruturadas com sete professores/pesquisadores participantes da rede investigada, que foram interpretadas com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados demonstram como e por que ocorrem os processos de coaprendizagem e coinvestigação em rede, nos quais são trazidos aspectos sobre a formação, identidade educacional e os demais elementos que caracterizam as ações e as tecnologias que são utilizadas pela comunidade pesquisada. Baseado nisso, foram construídos quatro metatextos que expõem novos significados às categorias identificadas na análise metodológica proposta. Como considerações finais, evidenciam-se a conceituação de uma educação em rede, sob a perspectiva dos colearns; as etapas dos processos de coaprendizagem e coinvestigação vivenciados pelos participantes; a representação da rede como uma metodologia inovadora educacional; e a apresentação de seis aspectos relevantes que simbolizam os processos de organização de uma rede de coaprendizagem e coinvestigação que, por meio das tecnologias e teorias compartilhadas em uma produção conjunta, transformam a educação tradicional em uma Educação em Rede.
Abstract : The transformation of traditional education into a Network Education makes it possible to explore Open Educational Resources (OER) and Information and Communication Technologies (ICT) as premises for the promotion of the participation of individuals in the network and the dissemination of knowledge, since the ICT impacts on education are complex and should be investigated for changing the roles of teachers and students in teaching and learning processes. Thus, we sought to examine an international community formed by researchers, teachers and students who speak Portuguese, inserted in the ENGAGE Project, promoted by Open University (UK). Thus, the main objective of this study is to analyze an educational research network to understand how co-learning and co-research processes take place among participants of the CoLearn Community international collective construction network in Brazil. The study is a case study, with a qualitative and exploratory approach. Data collection included documentary research, participant observation through webinar, and semi-structured interviews with seven professors / researchers participating in the researched network, which were interpreted based on the Discursive Textual Analysis. The results demonstrate how and why the processes of co-learning and co-research in networks occur, in which aspects are brought about the formation, educational identity and other elements that characterize the actions and technologies that are used by the researched community. Based on that, were constructed four metatexts that expose new meanings to the categories identified in the proposed methodological analysis. As final considerations, the conceptualization of a networked education is evidenced, from the perspective of the colearns; The stages of co-learning and co-research processes experienced by participants; Network representation as an innovative educational methodology; And the presentation of six relevant aspects that symbolize the processes of organization of a network of co-learning and co-research that, through the technologies and theories shared in a joint production, transform traditional education into a Network Education.
5
Queiróz, Teresinha Zélia Pinto de. "Tecnologias de groupware para a educação". Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/85668.
Texto completo da fonteResumo:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de ProduçãoMade available in DSpace on 2012-10-20T21:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231566.pdf: 1057395 bytes, checksum: 2f7ee7c97251d08cb4b7b23c25343107 (MD5)
As abordagens pedagógicas na maioria das universidades não são compatíveis com o contexto dinâmico das comunicações na denominada learning society - sociedade aprendente. Essa realidade educacional produz, um empobrecimento didático-pedagógico, provocando uma ruptura entre os espaços real e virtual de produção, construção e disseminação do conhecimento, na universidade. Embora existam muitas pesquisas e soluções disponíveis nesta área, encontram-se algumas poucas experiências pedagógicas baseadas no uso das tecnologias digitais da informação e comunicação na universidade. Entre essas merecem especial destaque, aquelas que utilizam tecnologias de groupware em abordagens pedagógicas de aprendizagem colaborativa na modalidade semipresencial. Neste trabalho realizou-se um estudo de caso de uma experiência pedagógica baseada na utilização de tecnologias de groupware, em uma abordagem didática do tipo: aprendizagem colaborativa semipresencial, desenvolvida em uma classe de alunos de graduação no curso de ciências contábeis da Faculdade Fundação Visconde de Cairu, na cidade de Salvador-Bahia, durante o primeiro semestre letivo de 2003. Buscou-se, principalmente conhecer as possibilidades e dificuldades que possam existir no desenvolvimento da aprendizagem colaborativa, baseada na utilização de tecnologias de groupware. O resultado obtido na pesquisa permitiu-nos perceber que a metodologia, em estudo tem boa aceitação por partes dos alunos e consolida ganhos pedagógicos fundamentais ao influenciar as dinâmicas colaborativas de aprendizagem. Revelou-se a demanda de uma infra-estrutura tecnológica de conexão à internet, atendida ainda de forma incipiente pela universidade. Evidenciou-se também, que a utilização das tecnologias de groupware por alunos e professores abre novos campos de possibilidades pedagógicas, ampliando as comunicações entre ambos. Este último aspecto exige dos docentes novas competências didático-pedagógicas, além de proficiência tecnológica específica para o desenvolvimento de tais abordagens pedagógicas através do uso das tecnologias de groupware. Com base nos conhecimentos obtidos neste estudo e através de pesquisa de desenvolvimento foi elaborado um projeto de curso de qualificação de professores para utilização da metodologia didática de aprendizagem colaborativa semipresencial, através da utilização das tecnologias de groupware. Conclui-se que a utilização das tecnologias de groupware muito tem a contribuir para a consolidação de abordagens pedagógicas mais coerentes com as dinâmicas relacionais no contexto da sociedade aprendente. Tais contribuições precisam ser ampliadas, construídas e conhecidas para que se possa redimensionar a práxis pedagógica obsoleta, ainda presente na maioria das nossas universidades.
6
Rios, Grasiela Maria Silva. "AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: TECNOLOGIA DE GOVERNAMENTO NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO". Universidade Federal de Santa Maria, 2013. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/7069.
Texto completo da fonteResumo:
This study is part of the Research Line Special Education Program Graduate Education. Its guiding question to understand what effects the discourse on assessment are brought into service by Care Specialized Education - AEE, in the conduct of conduct of teachers AEE in Florianópolis - SC. This undertaking investigative inserts into a post-structuralism approach, in which I use the lens Foucault, specifically addressing the concept of governmentality tool. The corpus of empirical research is composed of two groups of materials: documents related to legislation and evaluation reports of students served and followed the AEE, prepared by the teachers care. After the analysis of the laws, I could understand that the evaluation is produced as a possibility for identification, investigation and diagnostic categorization of the subjects of the deviation and as a mechanism of control and regulation of the conduct of the student by the teacher AEE, making students and ways of teaching performance. Then to understand how the assessment is operating driving conduct faculty, through the analysis of 194 evaluation reports produced by the teachers of the AEE in Florianopolis. Recurrences discursive found, indicate three analytical categories: "Need to diagnose / schedule and meet: Strategy driven to lead as a teacher of the AEE", "Need to standardize: teaching practices in front of the student AEE" and "Need convincing: The search for the family as a partner for the state government and learner control deviation in inclusive schools ". It was possible to show that the search for the diagnosis turns on the need for standardization as a strategy to regulate the discipline and control of risk on these subjects deviating from the norm. Finally, we have the embodiment of a relationship 'more government under government' for everyone to be and remain in school, in an order consistent with the neoliberal rationality and security policies related to education, brokered with the discourses of human rights in order to convince everyone in mobilizing for inclusion to happen.Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa de Educação Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação. Tem como questão norteadora compreender quais efeitos dos discursos sobre avaliação são colocados em funcionamento pelo Atendimento Educacional Especializado - AEE, na condução das condutas dos professores do AEE no município de Florianópolis - SC. Tal empreendimento investigativo insere-se em uma abordagem pós-estruturalista, na qual faço uso das lentes foucaultianas, especificamente abordando o conceito ferramenta da governamentalidade. O corpus empírico da pesquisa está composto por dois grupos de materiais: documentos referentes à legislação e relatórios avaliativos dos alunos atendidos e acompanhados no AEE, elaborados pelas professoras do atendimento. Após a análise das legislações, pude compreender que a avaliação é produzida como possibilidade de identificação, investigação e categorização diagnóstica dos sujeitos do desvio e como um mecanismo de controle e regulação da conduta discente pelo professor do AEE, inventando alunos e modos de atuação docente. Em seguida, intentei compreender o modo como a avaliação está operando a condução da conduta docente, por meio da análise de 194 relatórios avaliativos produzidos pelos professores do AEE em Florianópolis. As recorrências discursivas encontradas, indicam três categorias analíticas: Necessidade de diagnosticar/marcar e conhecer: estratégia acionada para se conduzir como docente do AEE , Necessidade de normalizar: as práticas docentes frente ao aluno no AEE e Necessidade de convencimento: A busca pela família como parceira do Estado para o governamento e controle do aluno do desvio na escola inclusiva . Foi possível inferir que a busca pelo diagnóstico coloca em funcionamento a necessidade de normalização como estratégia para a regulação, o disciplinamento e o controle do risco sobre esses sujeitos desviantes da norma. Por fim, temos a materialização de uma relação de mais governo com menos governo‟ para que todos possam estar e permanecer na escola, numa ordem condizente com a racionalidade neoliberal e de seguridade das políticas voltadas à educação, agenciadas com os discursos dos direitos humanos de forma a convencer a todos na mobilização para que a inclusão aconteça.
7
Müller, Alcenir Ester. "Educação formal em ciência". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/101031.
Texto completo da fonteResumo:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2012Made available in DSpace on 2013-06-26T00:56:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310523.pdf: 1706015 bytes, checksum: 1576b35a7e917e11b42312e99e0cbfa9 (MD5)
As pesquisas acadêmicas na área de Educação justificam-se pela sua importância intrínseca de discutir as mudanças e alterações na educação brasileira, bem como o cenário sociopolítico dos estudantes, as novas tecnologias e sua aplicabilidade e utilização no ensino, enfim, o movimento constante que é a educação. A velocidade nas transformações científicas e tecnológicas ocorre de tal forma, que muitas vezes, o trabalho escolar e de docência não acompanha essa demanda, principalmente no ensino público onde os investimentos não são prioridade, apesar de a legislação afirmar esse direito. Recai essa busca por melhores condições de ensino, diretamente sobre a comunidade escolar de acordo com seu planejamento e condições possíveis que lhe cabem. Rever nossas perspectivas, enquanto educadores públicos tornam-se uma missão isolada e particularmente unilateral, mas conscientemente necessária. O presente trabalho tem como objetivo investigar, problematizar e discutir as diferentes concepções de Ciência, Tecnologia e Sociedade que os estudantes possuem ao terminarem o Ensino Fundamental, ou seja, após oito anos de ensino formal de ciências, entendendo e delineando qual foi à abrangência do conhecimento científico e tecnológico em relação à sociedade que estes estudantes comungam. Tais questões foram importantes no cenário do ensino de ciências e foi possível perceber a necessidade de Alfabetizar Científica e Tecnologicamente de forma mais efetiva nossos estudantes para que possam emitir juízo de valor a respeito das questões relativas à ciência e à tecnologia. A partir deste levantamento de dados e diagnósticos social, que foi feito em duas escolas da Rede Pública de Ensino - Municipal e Estadual, gerou alternativas metodológicas para os temas de CTS durante o Ensino Fundamental. Compreendendo melhor o elo social da C&T, para não delimitar apenas um tipo de visão sobre elas e desenvolver outros aspectos de análise desses conceitos durante as aulas, e outros tipos de discussões ampliando ações críticas e que o estudante tenha mais autonomia em suas ações no decorrer de sua vida. Imagino que assim é possível aproximar de uma educação pública e de qualidade como nossa legislação brasileira discorre.
Abstract : Academic researches in the field of education are justified by their intrinsic importance in discussing the shift of the Brazilian education, as well as the socio-political scenario of students, the new technologies and their relevance and use in teaching; in sum, the constant movement called education. The velocity of scientific and technological changes occur in a way that, usually, school work and teaching do not follow its demands, especially in public education where the investments are not a priority, despite being a right guaranteed by law. The search for better teaching conditions is thrown directly to the school community based on its planning and resources. Reflecting about our own perspectives as educators in public institutions become an isolated mission and particularly one-sided, but very necessary. This study aims to investigate, question and discuss the different conceptions of Science, Technology and Society (STS) that students retain after graduating the middle school. At that point, after eight years of formal education, they would understand and delineate the purpose of the scientific and technological knowledge related to the society that they live in. Such issues were very important in the Science education scenario and we perceived the need to help the students to be scientific and technologically literate in a more effective way then they would form their own judgment values about science and technology. The data collection and social diagnosis were done in two public schools # one municipal and another one from the state -, and generated methodological alternatives for the topics of STS to the middle school. By understanding better the social bond of S&T in a broad way - not just defining a single view about them, and developing other aspects of the analysis of these concepts during the classes, and other kinds of discussions related to critical actions -, then the students will have more autonomy in the course of their lives. I imagine that this way it is possible to reach a high quality in public education as the one that the Brazilian legislation already guarantees.
8
Costa, Fabiana Oro Cericato. "Educação em saúde bucal para deficientes visuais mediada por tecnologia da informação". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93797.
Texto completo da fonteResumo:
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-graduação em Odontologia, Florianópolis, 2010Made available in DSpace on 2012-10-25T03:30:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280909.pdf: 2074726 bytes, checksum: 9e5e32946c55b878a664dc778f8582ae (MD5)
A odontologia voltada ao atendimento dos pacientes portadores de necessidades especiais ainda é precária no Brasil. Apesar dos avanços tecnológicos na informática e na saúde, não existe uma ferramenta que auxilie os deficientes visuais na manutenção de bons níveis de saúde bucal. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo desenvolver um modelo de abordagem educacional voltado a educação em saúde bucal dos portadores de deficiência visual, inserindo uma ferramenta web/Odonto Voice e utilizando tecnologias como Java Applets, PHP e MySQL, que permite a navegação em áudio e promovendo a interação destes com o computador e a web. A pesquisa desenvolvida contou com 54 alunos da ACIC (Associação Catarinense de Integração do Cego) portadores de cegueira total ou baixa visão. Os participantes foram divididos em 2 grupos: grupo A utilizavam o computador e acessavam a internet e grupo B não utilizavam o computador e acessavam a internet e 4 sub-grupos: A1 e B1 portadores de cegueira total e A2 e B2 portadores de baixa visão. A coleta dos dados ocorreu em várias etapas. Primeiramente os sujeitos do grupo A foram convidados a acessar individualmente o Odonto Voice, se cadastrar e responder ao questionário via internet e em seguida receberam orientações sobre saúde bucal via Sistema. Já para os sujeitos do grupo B o questionário foi respondido oralmente e após receberam orientações sobre saúde bucal oralmente com uso de material pedagógico. Posteriormente, foi coletado o ICP (Índice de Controle de Placa) inicial de ambos os grupos participantes. Após 30 dias de intervalo a coleta do ICP foi novamente coletado em ambos os grupos. Dos participantes desse estudo 26 possuíam ensino fundamental incompleto e uma faixa etária média de 34,19 anos. Com relação ao modo de percepção da placa bacteriana em 3 subgrupos o hálito foi apontado predominantemente. Dentre os resultados encontrados durante a realização do trabalho destaca-se a média do ICP, o qual apresentou a evolução dos seguintes resultados: de 9,35% para 8,0% nos participantes do sub-grupo A1; de 16,67% para 9% nos participantes do sub-grupo A2; de 28,25% para 19% nos participantes do sub-grupo B1; e de 10,10% para 8% nos participantes do sub-grupo B2. Registra-se que o parâmetro de avaliação do ICP considera adequado quando for menor ou igual a 10%, e inadequado quando o ICP for maior que 10%. Apenas o sub-grupo B1 apresentou resultado médio considerado inadequado, apesar de ter ocorrido uma diminuição significativa, próxima de 10% do ICP para o sub-grupo em questão. Concluindo, o programa de promoção de saúde desenvolvido possibilitou uma melhora significativa nos níveis de saúde bucal da população em questão, independentemente do grau de deficiência visual e considerando ainda aqueles que utilizaram a tecnologia de informação como ferramenta auxiliar, ou não.
The dental attention given to handicap people can be considered incipient in our country. Although the technological advances in computer science and the health, do not exist in the market a tool that assists the deficient appearances in the maintenance of good levels oral health. Thinking about this, web was developed a tool using technologies as Java Applet, PHP and MySQL, that the audio navigation in for deficient appearances, thus facilitating the access of these patients in the cares with the oral health allows and to promote the interaction of these with the computer and web. The research developed with the participation of 54 users ACIC (Association for the Integration of the Blind) presents with total blindness or low vision. The first users were divided into 2 groups: group A - users who possess the ability to use computer and internet access and group B - which had no domain users to use the computer and access the internet and 4 sub-groups A1 and B1 users suffering from total blindness and A2 and B2 users with poor vision. Data collection occurred in several stages: first the subject of group A were individually invited to access the Odonto Voice, register and answer the questionnaire via web and then received instructions on oral health via the System. Yet for those in group B the questionnaire was orally by arguing the researcher individually, after received guidance on oral health. Subsequently, ICP was collected (Index Control Plaque) initial participants in both groups. After 30 days apart to collect the ICP was again collected in both groups. Participants' work, 31 (A1=13 and B1=18) users were carriers of total blindness and 23 (A2=14 and B2=09) of low vision, such a large majority (26) had incomplete primary education and a full average age of 34.19 years. Regarding the mode of perception of plaque in 3 subgroups was appointed predominantly breath. Among the findings during the course of the work highlights the mean of ICP, which showed the evolution of the following results: of 9,35% to 8% among participants in the subgroup A1; 16,67% to 9% of participants in the sub-group A2; from 28.25% to 19% participant in the sub-group B1, and from 10.10% to 8% of participants in subgroup B2. Join the evaluation parameter considered appropriate when the ICP is less than or equal to 10%, and inappropriate when the ICP is greater than 10%. Only the sub-group B1 showed average result considered inadequate, although there was a significant decrease, approximately 10% of the ICP for the sub-group in question. In conclusion, the health promotion program developed enabling a significant improvement in levels of oral health of the population in question, regardless the degree visual impairment and considering those who used information technology as a valuable tool or not.
9
Souza, Marcelo Coelho de. "Impactos do uso da tecnologia solar fotovoltaica na educação rural". reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2014.
Encontre o texto completo da fonteResumo:
Orientador: Prof. Dr. Federico Bernardino Morante TrigosoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Energia, 2014.
Esta dissertação procura demonstrar as contribuições que a tecnologia fotovoltaica trouxe à educação rural nas comunidades isoladas. Para chegar ao resultado foram feitas pesquisas de campo que incluíam 3 escolas rurais onde a energia elétrica derivava de um gerador fotovoltaico, uma escola com gerador a diesel para servir de comparação, 4 professores que lecionavam nessas escolas, e 11 alunos e 6 pais de alunos que moravam nas comunidades atendidas por essas escolas. As comunidades pesquisadas situam-se nos municípios de Ilhabela e Cananéia, localizadas no litoral sul e norte do Estado de São Paulo. Foi realizada também uma pesquisa on-line com 6 professores que lecionam em escolas rurais nos Estados do Pará, Maranhão e Goiás, que se encontram respectivamente nas regiões norte, nordeste e centro-oeste do Brasil. Foram realizadas entrevistas com os professores, alunos e pais de alunos e preenchimento de um questionário para identificar a importância e a relação que existe entre a geração fotovoltaica e a educação desses alunos. Foram dois os questionários utilizados, um com perguntas direcionadas aos professores e outras direcionado aos alunos. O questionário on-line foi elaborado e hospedado no Google Docs e encaminhado às Delegacias Regionais de ensino e sindicatos para posterior encaminhamento aos professores alvo da pesquisa. Através da metodologia empregada foi possível verificar quais foram os benefícios e impactos que os módulos fotovoltaicos proporcionaram à educação desses alunos, quais as melhorias que eles ocasionaram nas aulas dessas escolas e quais são as limitações e problemas encontrados na utilização do sistema fotovoltaico nessas escolas.
This essay aim to demonstrate the contributions of the photovoltaic technology brought rural education in isolated communities. To obtain the results of field surveys were made which included three rural schools where electricity derived from a PV array, a school with diesel generator to serve as a comparison, four teachers who taught in these schools, and 11 students and 6 parents of students living in the communities served by these schools. The communities studied are located in the municipalities of Cananéia and Ilhabela, seaside towns south and north of the State of São Paulo. We also carried out a survey online with six teachers who teach in rural schools in the states of Pará, Maranhão and Goiás, which are respectively in the northern, northeastern and central-western Brasil. Interviews were conducted with teachers, students and parents and fill a questionnaire to determine the importance and relationship observed existed between the PV generation and the education of these students. There were two questionnaires, with questions addressed to teachers and other targeted students. The online questionnaire was developed and hosted on Google Docs and directed the regional teaching unions and teachers in order to forward the researched. Through the methodology was verified what were the benefits and impacts of photovoltaic modules provided the education of these students, what improvements they resulted in classes of these schools and what are the limitations and problems encountered in the use of photovoltaic system at these schools.
10
Martins, Emerson. "Cultura surda, educação e novas tecnologias em Santa Catarina". Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/102705.
Texto completo da fonteResumo:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política.Made available in DSpace on 2013-07-16T01:41:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 259773.pdf: 1247888 bytes, checksum: 6ccc264e1746f6c2860101b9d429537e (MD5)
A presente dissertação tem por objetivo analisar as potencialidades e os limites das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) no processo de inclusão do surdo, levando em consideração as relações sociais incentivadas ou tolhidas a partir dos seus usos. Partindo da crítica à crença de que a surdez é uma incapacidade e que deriva de um déficit; defende-se que os surdos apenas partilham uma cultura diferente. Assim, em termos teóricos, discute-se a formação e as especificidades da cultura surda, considerando-se questões como identidade surda, linguagem, normalização, bilingüismo e os usos da tecnologia educacional como forma de inclusão do surdo na cultura dominante. Em termos analíticos, buscou-se indicar os avanços e os limites de duas experiências na área de educação de surdos no Estado de Santa Catarina e as experiências de apropriação pedagógica das NTIC, mostrando que tais processos não são tecnologicamente determinados, mas resultam da ação negociada de uma rede de atores Por fim, analisou-se a relação cotidiana dos surdos participantes dessa rede com as NTIC.
Livros sobre o assunto "Educação em tecnologia"
1
Cunha, Célio da, e Jorge Werthein. Investimentos em educação, ciência e tecnologia: O que pensam os economistas. Brasília: UNESCO, 2004.
Encontre o texto completo da fonte
2
Werthein, Jorge, Célio da Cunha e Adilson Antônio Primo. Investimentos em educação, ciência e tecnologia: O que pensam os empresários. Brasília, DF, Brasil: UNESCO, 2004.
Encontre o texto completo da fonte
3
Ensaios em estudos culturais, educação e ciência: A produção cultural do corpo, da natureza, da ciência e da tecnologia : instâncias e práticas contemporâneas. Porto Alegre, RS: UFRGS Editora, 2007.
Encontre o texto completo da fonte
4
Simão, Alessandra dos Santos, Aline Marques Marino, Ana Gabriela Moura Baqueiro, Ana Lúcia Magalhães, Anderson Ricardo Silvestro, Andreia Lucila da Costa Schlosser, Andressa Hennig Silva et al. Gestão e tecnologia em educação: volume 1. 10.5935, 2018. http://dx.doi.org/10.5935/978-85-7042-003-9.2018b001.
Texto completo da fonte
5
Enfermagem: Inovação, Tecnologia e Educação em Saúde. Editora Científica Digital, 2020. http://dx.doi.org/10.37885/978-65-87196-48-0.
Texto completo da fonte
6
EDUEPB, SciELO. Teorias e práticas em tecnologias educacionais. 2016.
Encontre o texto completo da fonte
7
EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI: TECNOLOGIA E ENSINO. Arco Editores, 2020. http://dx.doi.org/10.48209/7027arcoeditores.
Texto completo da fonteResumo:
Em frente as complexidades envoltas da contemporaneidade do mundo que vivemos, vale destacar que a tecnologia atrelada ao ensino, ou seja, ao processo educativo escolar pode e deve contribuir para a integralidade formativa dos/das estudantes em todas as etapas da educação básica, ou mesmo, no ensino superior. Uma vez, que no âmbito pedagógico as tecnologias e mídias digitais, têm sido objeto de estudos e pesquisas no que tange suas contribuições para o ensino, controvérsias e/ ou mesmo o potencial didático-pedagógico no processo de ensino e aprendizagem, rompendo paradigmas e delineando novas formas de pensar e fazer educação.
8
Tecnologia de Educação em Saúde: O Grupo Aqui e Agora. Sulina, 2004.
Encontre o texto completo da fonte
9
MEDEIROS, LIZIANY MULLER, I. FOLMER e G. A. LEITE. EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI: TECNOLOGIA E ENSINO. Arco Editores, 2020. http://dx.doi.org/10.48209/978-65-00-oncet-0.
Texto completo da fonteResumo:
De antemão, agradeço o convite para prefaciar esta obra que representa a síntese de um trabalho coletivo desenvolvido de forma séria e responsável por intelectuais que atuam na pesquisa em educação e suas interfaces. Destaco também a fundamental relevância e contribuição da Arco Editores em possibilitar a divulgação de pesquisas científicas e reunir e integrar redes de colaboração entre pesquisadoras e pesquisadores de todo o Brasil. Pensar a educação no século XXI é compreendê-la em seu assento social, ou seja, entendê-la enquanto ação/atividade social exclusiva dos seres humanos e que seu fundamento está alicerçado no complexo social do trabalho. Assim, no interregno da história da humanidade, é o trabalho que medeia e origina a constituição e formação da diversidade histórica, social, cultural, científica, artística, filosófica e tecnológica. Considera-se que foi a partir do desenvolvimento dos processos produtivos ao longo do desenvolvimento das sociedades que a tecnologia surge como produção humana. Porém, ao longo do século XX e principalmente na contemporaneidade do XXI a tecnologia chega ao nível de desenvolvimento, configurando relações sociais que contemplam toda a vida humana, seja, nas atividades mais simples do dia a dia, ou mesmo, nas mais complexas. O fato, é que a tecnologia está presente em todo lugar de forma múltipla e para todas as pessoas seja de modo direto ou não.
10
Jorge, Werthein, Cunha Célio da 1943- e Gois Antônio, eds. Investimentos em educação, ciência e tecnologia: O que pensam os jornalistas. Brasília, DF: UNESCO Brasil, 2004.
Encontre o texto completo da fonteCapítulos de livros sobre o assunto "Educação em tecnologia"
1
Brasão, Mauricio dos Reis. "Tecnologia, Educação e Covid-19". In Ciência em Foco - Volume IV, 98–110. Pantanal Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.46420/9786588319383cap9.
Texto completo da fonte
2
SANTOS, D. C. M., Raphaela Delmondes Do NASCIMENTO, J. M. AQUINO, W. S. SILVA JUNIOR, M. C. V. LIMA, G. L. P. LISBÔA e I. J. S. ALMEIDA. "TECNOLOGIA DIGITAL NA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS EM CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM". In EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI: TECNOLOGIA E ENSINO, 60–71. Arco Editores, 2020. http://dx.doi.org/10.48209/978-65-00-oncet-5.
Texto completo da fonteResumo:
Inovações têm surgido no contexto dos métodos de ensino-aprendizagem, sob influência de pesquisas e modelos comportamentais provenientes da educação, da neurociência e da psicologia. Destaca-se neste cenário, os métodos de aprendizagem ativa, em que o papel do professor passa a ser de um mediador do aprendizado, enquanto o aluno assume o papel de protagonista do processo de aquisição de seu próprio conhecimento.
3
de Carvalho Castro, Alexandre, Carolina Maia dos Santos, Georgia de Souza Assumpção e Cristal Soares Dias. "INOVAÇÕES NA INTEGRAÇÃO ENTRE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO O ESTÁGIO DOCENTE COMO DISPOSITIVO DE PESQUISA APLICADA". In Relatos de Experiências em Engenharia de Produção 2021, 130–43. Associação Brasileira de Engenharia de Produção, 2021. http://dx.doi.org/10.14488/encep.9786588212011.130-143.
Texto completo da fonteResumo:
O presente relato de experiência busca apresentar iniciativas realizadas no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – Cefet/RJ que se encaixam na proposta de discussão do tema de tecnologias educacionais, aprendizagem a distância e Engenharia de Produção. Seu objetivo é abordar as atividades de estágio docente desenvolvidas em um movimento de integração entre graduação e pós-graduação, como um dispositivo de pesquisa aplicada. São apresentados alguns exemplos de ações desenvolvidas no contexto do Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Sistemas, no grupo de pesquisa “Práticas discursivas na produção de identidades sociais: Fatores humanos, organizações, trabalho, tecnologia e sociedade”. São apresentados também alguns artigos científicos que mostram os resultados das pesquisas e observações realizadas em atividades de ensino presencial, educação a distância e ensino remoto emergencial em Engenharia de Produção. De modo geral, pode-se dizer que as inovações também são possíveis quando o foco não está nas tecnologias, mas sim nas relações estabelecidas entre as pessoas
4
Araújo, Rosângela Pereira da Cruz de, Tânia Regina de Oliveira da Cruz e Telma Regina dos Reis de Assis. "GLOBALIZAÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO SUPERIOR: UMA DISCUSSÃO SOBRE A CONTRIBUIÇÃO DA TECNOLOGIA NO ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E NA CONEXÃO DA SOCIEDADE NAS QUESTÕES HUMANIZADAS". In Pesquisa em Educação, 98–104. Even3 Publicações, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/539929.1-9.
Texto completo da fonte
5
Lopes, Maria da Conceição, e Jam Muhammad Ishtiaq. "Construindo conhecimentos em rede: PLE/PLA". In Educação Contemporânea – Volume 24 – Tecnologia. Editora Poisson, 2021. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-090-3.cap.13.
Texto completo da fonte
6
Brugnera, Elisangela Dias, e Maria Angélica Dornelles Dias. "TECNOLOGIA ASSISTIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA". In A educação em verso e reverso: Dos aportes normativos aos aspectos operacionais 2, 149–57. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.39221090714.
Texto completo da fonte
7
Oliveira, João Eduardo Gomes de, e Bárbara Gomes de Oliveira. "UTILIZAÇÃO DE LIVES COMO EDUCAÇÃO EM SAÚDE DURANTE A PANDEMIA DO COVID-19". In Atenção Primária à Saúde no Brasil: desafios e possibilidades no cenário contemporâneo, 76–81. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.aps276.1121-7.
Texto completo da fonteResumo:
Este capítulo tem como objetivo relatar as lives realizadas diante a pandemia do covid19, como forma de educação em saúde, com enfoque alimentação saudável, como aumento da prevenção e melhorias na sociedade. Na educação em saúde em particular, a tecnologia é uma grande aliada na transmissão do conhecimento devido ao contexto do covid-19. Desta forma, trata- se de um relato de experiência, denominado Nutri live, afim de disseminação cientifica, com uma educação assegurada. Observou-se uma quebra de paradigma da tecnologia, criando humanização com a população. A base foi esclarecer e expor a importância da alimentação saudável em diversos contextos, incluídos os tabus enraizados. Além disso, dentro desse contexto, todos tiveram que se adaptar as plataformas digitais, uma consolidação de formas e possibilidades na educação em saúde na atualidade, devido ao novo vírus.
8
Soares, Antonio Francisco. "Educação Especial: noções básicas e relações com a tecnologia". In Pesquisas educacionais em contextos inclusivos: diversidade em questão, 75–93. Pimenta Cultural, 2018. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2018.010.75-93.
Texto completo da fonte
9
Pedrini, Maristela, e Lezilda Maria Teixeira. "EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA EM TEMPOS DE PANDEMIA". In A educação em verso e reverso: Dos aportes normativos aos aspectos operacionais 3, 1–4. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.9452109071.
Texto completo da fonte
10
Pedrini, Maristela, e Lezilda Maria Teixeira. "EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA EM TEMPOS DE PANDEMIA". In A educação em verso e reverso: Dos aportes normativos aos aspectos operacionais 3, 1–4. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.3542109071.
Texto completo da fonteTrabalhos de conferências sobre o assunto "Educação em tecnologia"
1
Almeida, Yasmin Saba de, Gabryella Vencionek Barbosa Rodrigues, Elaine Antunes Cortez e Emíllia Conceição Gonçalves dos Santos. "Educação permanente: gestão, tecnologia e aprendizagem". In CONGRESSO INTERNACIONAL DE PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM ENFERMAGEM. ENFservic - Científica, 2020. http://dx.doi.org/10.24281/rremecs.2020.10.02a03.cipcen.55.
Texto completo da fonte
2
Silva, Monique Elza da Silva e., e Pedro Ivan das Graças Palheta. "EDUCAÇÃO AMBIENTAL: EDUCAÇÃO E HIGIENE, PRINCIPALMENTE EM MENINAS NO PERÍODO MENSTRUAL". In Anais do Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia. Recife, Brasil: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/143026.2-31.
Texto completo da fonte
3
Costa, Fernando Albuquerque, Carla Rodriguez, Elisabete Cruz, Helena Peralta, Joana Viana, Sandra Fradão, Eloisa Branco, Nádia Gomes e Cátia Santos. "Subgrupo de investigação em Educação, Tecnologia e Sociedade". In Worshops do II Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2013. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2013.387.
Texto completo da fonte
4
Dantas, Caroline, Angélica Maria Gouveia Gomes e Mirtha Lina Fernandéz Venero. "Programação em Python: Inserindo mulheres na tecnologia". In VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Brazilian Computer Society (Sociedade Brasileira de Computação - SBC), 2017. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2017.1041.
Texto completo da fonte
5
Figueredo, Alessandra Cardoso, Cibele da Silva Alves, Reyanne Fernandes de Azevedo e Wanderson Alexandre da Silva Quinto. "O entendimento da filosofia da tecnologia no âmbito dos cursos de computação. Um estudo na região norte do Brasil." In Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2021.15929.
Texto completo da fonteResumo:
Este trabalho visa discutir a percepção dos docentes a respeito do conceito de Tecnologia; questiona: Os cursos da área computacional possuem disciplinas com ementas que promovem a formação de profissional que possa compreender o aspecto da tecnologia que degrada o humano, agencia comportamentos e impacta nos processos de subjetividade? Foi utilizado método qualitativo e quantitativo, tendo como critério de exclusão cursos com notas inferiores a 4 no processo de avaliação do MEC nos últimos 3 anos e que não sejam de Bacharelado ou Licenciatura, a análise dos dados foi conduzida sob a visão de Borgmann, aludindo suas ideias com os resultados obtidos. Os resultados finais apontaram que os professores, de modo geral, denotam visão acrítica de tecnologia e que disciplinas sobre Tecnologia e Sociedade, possuem ementas que se distanciam dos objetivos propostos pelo inciso II do Art. 4º da resolução CNE/CES 5/2016, culminando na reafirmação do modelo tecnológico vigente.
6
Santos, Danielle Moura, Raphaela Delmondes Do Nascimento, Jael Maria De Aquino, Walmir Soares Da Silva Júnior, Marize Conceição Ventin Lima, Gabrielle Leite Pacheco Lisbôa e Isabella Almeida. "Tecnologia Digital na Aprendizagem Baseada em Projetos em Curso de Graduação em Enfermagem". In IV Congresso sobre Tecnologias na Educação (Ctrl+e). Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/ctrle.2019.8907.
Texto completo da fonteResumo:
A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é uma estratégia de ensino que consiste em possibilitar que os alunos confrontem as questões e os problemas de uma realidade que consideram significativos. O objetivo deste trabalho é relatar a utilização de tecnologias digitais na aprendizagem baseada em projetos em curso de graduação em enfermagem. As atividades de ensino apresentadas compõem os conteúdos de metodologia científica do primeiro período. Os resultados das atividades são apresentados em evento público organizado pelos estudantes que de modo colaborativo desenvolvem as habilidades esperadas para o século XXI.
7
Jonathan, Miguel. "Currículos de Computação: porque permanecem assim?" In XXIV Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2016.9648.
Texto completo da fonteResumo:
A formação universitária em Ciência da Computação no Brasil tem sido focada historicamente em matemática, física e ciência e tecnologia da computação. Conteúdos obrigatórios de natureza inter ou multidisciplinar destinados a preparar o egresso para refletir sobre a interação dessas tecnologias e sistemas com a sociedade representam menos de 5% do total. Em contraste, as oportunidades de trabalho em computação no Brasil se voltam cada vez mais para a construção de aplicações que afetam direta ou indiretamente a vida das pessoas, individualmente e em sociedade. O artigo analisa os motivos da persistência desse modelo de formação 40 anos após a sua introdução.
8
Kotz, Andressa, Marilei Kovatli e Ederson Locatelli. "Possibilidades de Uso da Impressora 3D em Projetos de Sala de Aula". In Workshop de Informática na Escola. Sociedade Brasileira de Computação, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2019.1109.
Texto completo da fonteResumo:
Este artigo, caracterizado como relato de experiência, descreve atividades realizadas com a impressora 3D em projetos educativos na educação básica, a partir da Educação Infantil. A crescente disponibilidade da tecnologia de impressão 3D abriu oportunidades de explorações em novas áreas, como a educação. O estudo justifica-se considerando que a inserção das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) no espaço escolar vem tornando-se realidade e contribuindo para a aprendizagem, tornando a educação mais atrativa e interativa. A experiência permitiu observar a aplicabilidade da tecnologia de Impressão 3D no contexto de projetos educativos.
9
De Oliveira, Izautino Vanderley Pereira, Ivanildo José De Melo Filho e Alex Sandro Gomes. "Em Direção à Orquestração de Experiências de Aprendizagem em Ambientes de U-Learning". In VI Workshop de Desafios da Computação aplicada à Educação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2017. http://dx.doi.org/10.5753/desafie.2017.3106.
Texto completo da fonteResumo:
Este artigo é um trabalho em andamento que busca compreender e apresentar o conceito de orquestração em aprendizagem apoiada por tecnologia, da mesma forma que busca relacionar com os ambientes de ULearning. Tais ambientes possuem uma gama heterogenia de recursos que dificultam a orquestração de experiências em situações de aprendizagem. A literatura aponta para a orquestração de experiências de aprendizagem como um dos grandes desafios em pesquisas de tecnologias educacionais, uma vez que a extensão de espaços de aprendizagem além da sala de aula gera desafios adicionais de orquestração para os professores.
10
Züge, Alexandre Prusch, Carlos Roberto Beleti Junior, Marcelo Valério, Raimundo Alberto Tostes e Robertino Mendes Santiago Junior. "Grupo de Pesquisa em Tecnologia e Produção (GPTP)". In Painel dos Grupos de Pesquisa em Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2014. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2014.181.
Texto completo da fonte