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Elizete Melo de Oliveira, Maria. "Quebrando paradigmas: A educação em meio às tecnologias". SCIAS Educação, Comunicação e Tecnologia 1, n.º 1 (16 de setembro de 2019): 62. http://dx.doi.org/10.36704/sciaseducomtec.v1i1.3620.
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A educação na atualidade, sofre modificações que são imprescindíveis para o processo de Ensino e Aprendizagem e estão ligadas ás tecnologias que se inseriram no contexto educacional, ocasionando um rompimento de paradigmas da educação tradicional, que por sua vez, cedeu lugar às novas formas de ensino interligadas à tecnologia da informação. Nesse sentido, as novas formas de educação se expandiram inserindo educandos e educadores no meio virtual, fazendo da tecnologia uma ferramenta indispensável para as novas formas de ensino. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é pesquisar sobre as técnicas da educação tradicional e os paradigmas contemporâneos; sua influência na educação atual por meio de uma pesquisa bibliográfica; ampliar o conhecimento sobre a educação, bem como sobre as tecnologias da informação no contexto educacional atual elencando os benefícios que a tecnologia da informação possibilita para o avanço da educação.
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Fonseca, Alyssandra Viana, Letícia dos Santos Carvalho e Nedja Lima de Lucena. "Tecnologia digital e educação". Revista da ABRALIN 19, n.º 2 (27 de junho de 2020): 1–5. http://dx.doi.org/10.25189/rabralin.v19i2.1438.
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A (não) utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino sempre foi um tema muito debatido em cursos de formação inicial e continuada de professores. No contexto da pandemia e do necessário isolamento social, o uso das TDIC aplicadas ao ensino tem recebido relevo, com diferentes prismas e discussões não consensuais. Diante disso, objetivamos, através da presente resenha, discutir e destacar algumas das questões levantadas durante a conferência “Tecnologia digital em época de pandemia”, ministrada pela professora Vera Menezes, que explana acerca da inserção da tecnologia digital em sociedade e da utilização dos recursos interacionais disponíveis na Web 2.0 no ensino, antes, durante e pós-pandemia.
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Damasceno, Handherson Leyltton Costa, e Adriany Thatcher Castro Soares. "Trajetórias das políticas públicas de educação e tecnologias na Bahia e em Salvador: marcos históricos em território baiano". Revista Tecnologia e Sociedade 16, n.º 39 (1 de janeiro de 2020): 250. http://dx.doi.org/10.3895/rts.v16n39.9368.
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O debate sobre a inserção da tecnologia na Educação não é recente. Desde os anos 60, discussões sobre o processo de incorporação das tecnologias pela Educação são empreendidas, bem como políticas públicas e projetos de governo vêm sido experimentados. Dito isto, o processo de configuração e reconfiguração do discurso para o desenvolvimento de políticas públicas em e para a Educação deve ser analisado e desse intento nasce o trabalho em voga. O artigo em questão é fruto de uma pesquisa bibliográfica com análise documental e tem como objetivos cartografar e caracterizar o percurso das políticas públicas de Educação e Tecnologia, utilizando como recorte o cenário da Bahia e especificamente em Salvador, capital baiana. O trabalho aponta que as políticas públicas para a Educação e Tecnologias desconsidera a figura do professor, da infraestrutura das escolas e pouco contribui para a efetivação da cultura digital dos envolvidos no processo.
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Corrêa, Evandro Antonio, e Deivide Telles de Lima. "Tecnologia, corpo e educação física: entre a formação e a prática docente". MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 5, n.º 2 (13 de setembro de 2021): 235–49. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463-2021-v5-n2-p235-249.
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ResumoEste ensaio visa refletir as relações entre a formação em Educação Física, o corpo em movimento e as tecnologias na educação escolar. Compreendemos que a Educação Física precisa compreender esse corpo e suas diferentes nuances face as tecnologias, as quais podem contribuir como ferramentas auxiliadoras no processo de emancipação dos seres humanos no sentido de se tornarem mais reflexivos, críticos e criativos. Com os avanços das tecnologias observamos mudanças rápidas na sociedade, e o mesmo com o corpo. Torna-se necessário o debate sobre as inter-relações que ocorrem na sociedade entre a tecnologia, corpo e educação como um processo histórico e contínuo de transformações que envolvem questões culturais, econômicas, políticas, sociais que tem (re)configurado a atuação do professor de Educação Física com “novos” saberes e competências no âmbito escolar.Palavras-chave: Educação Física. Corpo. Tecnologia. Educação. Technology, body and physical education: between training and teaching practiceAbstractThis essay aims to reflect the relationship between training in Physical Education, the body in movement and technologies in school education. We understand that Physical Education needs to understand this body and its different nuances in the face of technologies, which can contribute as auxiliary tools in the emancipation process of human beings in order to become more reflective, critical and creative. With advances in technologies, we observe rapid changes in society, and the same with the body. It is necessary to debate the interrelationships that occur in society between technology, body and education as a historical and continuous process of transformations involving cultural, economic, political, social issues that have (re)configured the role of the Physical Education teacher with “new” knowledge and skills in the school environment.Keywords: Physical Education. Body. Technology. Education. Tecnología, cuerpo y educación física: entre la formación y la práctica docenteResumenEste ensayo tiene como objetivo reflejar las relaciones entre la formación en Educación Física, el móvil y las tecnologías en la educación escolar. Entendemos que la Educación Física necesita comprender este cuerpo y sus diferentes matices de cara a las tecnologías, que pueden contribuir como herramientas auxiliares en el proceso de emancipación del ser humano para volverse más reflexivo, crítico y creativo. Con los avances de la tecnología observamos cambios rápidos en la sociedad, y lo mismo ocurre con el cuerpo. Es necesario debatir las interrelaciones que se dan en la sociedad entre tecnología, cuerpo y educación como un proceso histórico y continuo de transformaciones que involucran cuestiones culturales, económicas, políticas, sociales que han (re) configurado el rol del docente de Educación Física con “nuevos” saberes, competencias en el entorno escolar.Palabras clave: Educación Física. Cuerpo. Tecnología. Educación.
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PEREIRA, PAULA. "A IMPORTÂNCIA DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO". Revista Territórios 03, n.º 07 (31 de julho de 2021): 332–39. http://dx.doi.org/10.53782/249.
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Diante do mundo atual, fica um paradigma na cabeça de todos os professores, um pensamento de que nova tecnologia atrapalha ou estimula a alfabetização. Mas na verdade absolutamente a tecnologia jamais atrapalha, ela articula e Cria meios com informações de diferentes tipos, construindo critérios para definir toda massa de informações. Aprofundando no tema de tecnologia na educação, pode-se perceber que há uma enorme importância em serem pensadas na visão de qual projeto essas tecnologias podem ser usadas, como se incorpora a tecnologia no currículo escolar. Percebe-se que o entendimento e a apropriação que a escola pode fazer com toda tecnologia é ferramenta importante para o plano pedagógico.
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Bueno, Maria Bethânia Tomaschewski, Mateus Moreira Bueno e Maria Isabel Giusti Moreira. "Fisioterapia e a educação em saúde". Revista Thema 17, n.º 3 (30 de setembro de 2020): 675–85. http://dx.doi.org/10.15536/thema.v17.2020.675-685.1594.
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A educação tem se dinamizado frente a uma sociedade cada vez mais tecnológica, nesse sentido a área da saúde no que tange o âmbito educacional, necessita integrar esses recursos tecnológicos em seus contextos. O objetivo deste estudo foi refletir, por meio da literatura, quais são as tecnologias educacionais utilizadas pela fisioterapia, com a problematização: Quais são as tecnologias educacionais digitais utilizadas pela área da fisioterapia na educação em saúde?. A metodologia utilizada nesta pesquisa foi a de revisão de literatura, com caráter descritivo, qualitativo, com os descritores: ‘fisioterapia’, ‘tecnologias’, ‘tecnologia educacional’, ‘educação em saúde’ e as bases de dados pesquisadas foram a SciELO, LILACS e Portal de periódicos da CAPES, sem delimitação do período de publicação. Dos 260 documentos encontrados, apenas três estavam de acordo com o objetivo. As tecnologias educacionais digitais encontradas foram vídeo, multimídia e simulação. Em suma, esta pesquisa evidenciou que há um número limitado na literatura de pesquisas da área da fisioterapia se utilizando de tecnologias educacionais digitais, seja de criação, desenvolvimento e/ou validação das mesmas. Acredita-se ser necessário expandir essas pesquisas, não somente em vislumbrar novas práticas em educação em saúde, mas pelas possibilidades que essas tecnologias ofertam em relação a sua intangibilidade. Palavras-chave: Ensino em saúde; educação híbrida; tecnologias em saúde; especialidades em fisioterapia; ensino superior.
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Hino, Márcia Cassitas. "DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NA ERA DA TECNOLOGIA". Trabalho & Educação 28, n.º 1 (21 de fevereiro de 2019): 127–39. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2019.9868.
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A tecnologia tem mudado a forma como as pessoas vivem, locomovem-se, comem, estudam e se comunicam. Porém, o uso da tecnologia no processo da educação ainda é controverso. Este artigo promove uma reflexão sobre os aspectos do uso de tecnologia no processo de ensino e aprendizagem sob a perspectiva da educação, do aluno, do professor e das próprias instituições de ensino. Identificou-se o protagonismo do celular como ferramenta pedagógica, em decorrência de seu baixo custo, facilidade de uso e acessibilidade, mas também por colocar o aluno em uma posição mais ativa e responsável pela sua educação. Alunos, professores e instituição de ensino precisam se recriar nesse contexto, uma vez que a tecnologia abre oportunidades de aprendizagem individualizada, colaborativa e informal. O perfil multitarefa dos alunos facilita o uso de tecnologias em sala de aula, uma vez que seja percebida sua relevância e utilidade no uso. Professores não foram preparados para utilizar tecnologia em sala de aula e precisam desenvolver novas habilidades. As instituições de ensino devem encorajar e suportar o desenvolvimento de habilidades tecnológicas pelos professores para que estes possam liderar o processo de transformação.
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Locatelli, Odete Catarina. "Tecnologia e implicações na educação". Revista Pedagógica 11, n.º 22 (21 de setembro de 2009): 71. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v11i22.374.
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Esse artigo trata das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), das possibilidades inéditas na interação entre as pessoas em diferentes áreas, num mundo cada vez mais globalizado, e sua inserção em diversas áreas do conhecimento, especialmente na educação. A evolução das tecnologias desde a invenção da imprensa, passando pela criação dos microcomputadores e a internet gerou um desenvolvimento cognitivo e relacional que coloca a necessidade de se qualificar minimamente novosprofissionais de nível técnico e superior em todas as áreas para utilização das novas tecnologias.Palavras-chave: Tecnologias da Informação e Comunicação; educação; paradigma.
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Silveira, Naira Christofoletti. "Tecnologia em educação aplicada à representação descritiva". RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação 4, n.º 2 (31 de janeiro de 2007): 88. http://dx.doi.org/10.20396/rdbci.v4i2.2023.
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Analisa os resultados obtidos com a utilização de uma tecnologia em educação e aprendizagem à distância, nas disciplinas Princípios e Práticas de Representação Descritiva e Representação Descritiva I, do Departamento de Ciência da Informação, da Universidade Federal de São Carlos. Adotou-se o ambiente virtual de aprendizagem Web Course Tools (WebCT), no qual se elaborou um curso para a disponibilização do conteúdo prático das disciplinas. O conteúdo teórico foi apresentado e discutido presencialmente em sala de aula e o conteúdo prático foi realizado à distância, através de exercícios. O estudo de caso permitiu descrever o uso desse ambiente e verificar a aceitação da modalidade de ensino à distância (EAD) pelos alunos. Essa utilização ampliou o tempo em sala de aula para o aprofundamento teórico e discussões sobre a catalogação. Identificaram-se também outros fatores intervenientes no uso da EAD como, por exemplo, a necessidade do amadurecimento e comprometimento do aluno com sua aprendizagem. Os alunos, de modo geral, tiveram boa aceitação no uso da ferramenta. Abstract It analyses the results obtained through the use of education and learning technology, for the disciplines related with Descriptive Representation, or Descriptive Cataloging. These disciplines are offered by the Information Science Department of São Carlos Federal University. It has been adopted the Web Course Tools (WebCT), available at the University, as the virtual learning environement. It has been offered a course for bibliographic description practical learning. The theoretical content for the area has been presented and discussed at classroom. The practical content has taken place virtually, through distance learning. This case study alllowed to describe the environment use and to verify the acceptance of virtual learning by students. The use of distance learning enlarged the available time for theoretical approaches and discussions about cataloging at classroom. The study also allowed the identification of intervening factors, as the student’s compromising and maturity towards his own learning process. The students, in general, accepted well the new instrument.
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Chizzotti, Antonio. "HUMANISMO, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA". Revista e-Curriculum 18, n.º 2 (26 de junho de 2020): 489–500. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i2p489-500.
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O artigo analisa a construção de um novo humanismo, que assegure os valores e a importância da vida humana na revolução provocada pelos novos meios de comunicação. Apoiado em pesquisa bibliográfica, o texto analisa o sentido histórico do humanismo e suas versões, no decurso do tempo, para reconhecer os desafios atuais, que se impõem aos pesquisadores, com o advento das novas tecnologias, na garantia da relevância fundamental dos valores da vida humana.
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Jacon, Liliane da Silva Coelho, Ana Carolina Garcia de Oliveira, Elizabeth Antonia Leonel de Moraes Martines e Irene Cristina de Mello. "EDUCAÇÃO & TECNOLOGIA: REFLEXÕES SOBRE A INCORPORAÇÃO DE TECNOLOGIAS MÓVEIS NA EDUCAÇÃO". REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 1, n.º 1 (30 de dezembro de 2013): 88–101. http://dx.doi.org/10.26571/2318-6674.a2013.v1.n1.p88-101.i5290.
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Nos tempos atuais, existe um apelo cada vez maior para a inclusão de dispositivos móveis na sala de aula, tais como tablets, celulares, smartphones com o intuito de melhorar o aprendizado a as práticas de ensino. No entanto, a presença dessas tecnologias provoca questionamentos, desafios, reflexões sobre a necessidade de repensar a prática pedagógica. Para isto, o objetivo deste artigo é apresentar os resultados parciais de uma pesquisa exploratória para discutir o processo de incorporação de tecnologias na educação. Primeiramente, são apresentadas algumas reflexões sobre a expansão tecnológica e suas aplicações. Em seguida, é abordado o processo de incorporação das TIC na educação: quais as etapas necessárias e os desafios e tensões a serem superados, principalmente com relação à formação de professores. O professor continua a ser crucial para orientar o processo de ensino aprendizagem, mas o seu papel de professor muda. Apresenta também o relato de uma atividade pedagógica realizada com a participação de discentes do curso de licenciatura Química da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) sob a orientação de duas professoras (uma formadora de professores de Química e uma professora de informática).
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Sena, Ana Karlany Silva de, Joabson Bruno de Araújo Costa, Rebecka De França e Levi Rodrigues de Miranda. "A EDUCAÇÃO NOS MOLDES DA TECNOLOGIA". INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498 2, n.º 1 (30 de abril de 2019): 203–17. http://dx.doi.org/10.31692/2595-2498.v2i1.83.
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O presente artigo tem como foco compreender de que forma as tecnologias têm contribuído para a educação e qual é a interação do professor com essas novas formas de fazer a educação no dia a dia. Com isso, buscamos respostas que mostrassem a posição desses profissionais frente a essa nova configuração de ensino implantado hoje no mundo, com foco em Natal, dando ênfase a Escola Freinet – antigo Educandário Oswaldo Cruz. No primeiro momento discute-se sobre os teóricos que fundamentam a discussão sobre o uso da tecnologia no campo educacional. No segundo momento apresenta-se o resultado da coleta de dados em forma de questionário, no qual procuramos saber dos professores da Escola Freinet qual a posição deles frente a tecnologia utilizada na educação e como eles administram esse uso no dia a dia. Concluímos que é possível fazer um uso consciente da tecnologia sem que isso afete diretamente no aprendizado, mas requer discernimento, foco e responsabilidade dos profissionais envolvidos nesse processo.
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Azevedo, Adriana Barroso de. "Meios digitais em práticas pedagógicas na educação: uma análise hermenêutico-fenomenológica". Educação (UFSM) 41, n.º 2 (21 de julho de 2016): 495. http://dx.doi.org/10.5902/1984644419526.
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O artigo aqui apresentado traz resultados de pesquisa realizada com 11 professores, indicados por serem inovadores, criativos e por possuírem práticas pedagógicas diferenciadas com uso de tecnologias, que atuam em escolas nas redes pública e privada dos municípios de São Bernardo do Campo e São Paulo. O trabalho parte da concepção da pesquisa-formação (JOSSO, 2010) e busca promover reflexão com vistas à construção de conhecimentos sobre educação e tecnologia. As narrativas das experiências docentes com uso de tecnologia, construídas em ambientes virtuais de aprendizagem, foram analisadas a partir da abordagem hermenêutica-fenomenológica (Freire 2012, Ricouer 1986). Os resultados apontam que as práticas não estão ancoradas no uso da tecnologia em si, mas no desejo desses educadores de promover uma educação mais humanizada e próxima do contexto de seu aluno.
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Almeida, Italo Câmara de, Luciana Canário Mendes e Ricael Spirandeli Rocha. "As tecnologias da informação e comunicação no ensino de Biologia: Aproximações teóricas". Research, Society and Development 10, n.º 3 (27 de março de 2021): e59610313822. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13822.
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Dada a importância da integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em um contexto de ensino de Biologia, o presente estudo teve como objetivo caracterizar as principais tecnologias digitais e tendências de referenciais teóricos (fundamentação teórica e revisão de literatura) de estudos que investigam o uso de tecnologias na educação, enfatizando o ensino de ciências e biologia. Nele, apresentamos uma reflexão de um conjunto de estudos, durante os quais as tecnologias digitais assumiram uma presença crescente dentro da sala de aula na educação básica. A revisão bibliográfica foi constituída principalmente de livros, artigos científicos, teses e dissertações, sobretudo de exemplares disponíveis online em plataformas de pesquisas como Scielo, CAPES e Google Acadêmico. Os principais descritores utilizados foram: tecnologias na educação, ensino de ciências e biologia, educação científica, TIC, educação básica. A pesquisa evidenciou que é imprescindível discutir as abordagens necessárias para capacitar o processo de indução e inovação constante na educação e aprendizagem. Alcançar o objetivo de integração significativa da tecnologia na sala de aula, não depende apenas de fatores relacionados à tecnologia, as crenças pedagógicas pessoais dos professores desempenham um papel fundamental em suas decisões pedagógicas sobre como integrar a tecnologia em suas práticas de sala de aula. O grande desafio está em encontrar formas positivas e viáveis de integrar as TIC no processo de ensino-aprendizagem, no quadro dos currículos atuais, da situação profissional dos professores e das condições concretas de atuação em cada escola.
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Soffner, Renato Kraide, e Eduardo Oscar de Campos Chaves. "Tecnologia e a educação como desenvolvimento humano". ETD - Educação Temática Digital 6, n.º 2 (12 de novembro de 2008): 77. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v6i2.775.
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Existe um novo relacionamento entre o homem e a informação disponível no mundo hoje – e a tecnologia tem um papel a desempenhar neste contexto. A educação pode ser beneficiária deste novo momento da história humana, se puder se valer das tecnologias de informação e comunicação, já disponíveis, para a concepção e implementação de um novo modelo pedagógico, que privilegia a conversão de informação em conhecimento, além de suportar o desenvolvimento de competências e de potencial humano. Entendidas assim, as tecnologias da inteligência (ou de apoio ao desenvolvimento cognitivo) são, na verdade, tecnologias da aprendizagem. Os trabalhos pioneiros de Vannevar Bush em aparatos tecnológicos de tratamento da informação - associados a modelos de pensamento e cognição – e aprimorados pelos seus seguidores, serão os meios de realização de tal modelo inovador.
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Ribeiro, Marlene. "Políticas públicas em trabalho, educação e tecnologia: uma história em movimento". Trabalho, Educação e Saúde 4, n.º 2 (setembro de 2006): 259–90. http://dx.doi.org/10.1590/s1981-77462006000200004.
Texto completo da fonteResumo:
Políticas públicas em trabalho, educação e tecnologia têm sido objeto de intensos confrontos entre forças sociais antagônicas. Este é o tema deste artigo, que visa a levantar questões para um debate sobre algumas das políticas públicas na área da educação profissional e tecnológica. Com este propósito, resgata-se a discussão sobre a relação trabalho-educação — que, no início da década de 1980, justificou a criação do grupo de trabalho intitulado "Trabalho e educação", na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped) — para, a partir daí, acumular elementos que permitam avaliar os avanços e retrocessos das atuais políticas públicas para a educação profissional e tecnológica. O artigo fundamenta-se no acompanhamento e participação no debate sobre trabalho-educação na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e em pesquisas sobre o tema.
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Dias-Trindade, Sara, António Gomes Ferreira e José António Moreira. "Panorâmica sobre a história da Tecnologia na Educação na era pré-digital: a lenta evolução tecnológica nas escolas portuguesas desde finais do século XIX até ao início do ensino computorizado". Praxis Educativa 16 (2021): 1–20. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.16.17294.044.
Texto completo da fonteResumo:
Atualmente, o discurso sobre o uso de Tecnologias em ambientes educativos tem estado cada vez mais presente nos estudos sobre Educação. O uso de Tecnologias na Educação não é uma realidade recente, e a evolução dos meios tecnológicos veio modificar de forma significativa o ato de ensinar, sendo a Tecnologia cada vez mais reconhecida, também, como potenciadora das aprendizagens. Este trabalho, em estreita ligação entre História e Educação, visa apresentar uma revisão sistemática da literatura a partir da análise qualitativa de periódicos dos principais Liceus portugueses sobre o uso da Tecnologia no contexto educativo português desde o dealbar do século XX até ao início do ensino computorizado, enquadrado numa visão internacional, numa perspetiva coetânea do uso e da forma de apropriação da Tecnologia nas escolas portuguesas. As principais conclusões deste estudo indiciam uma introdução da Tecnologia na escola portuguesa que segue a disseminação concretizada noutros países, em particular nos EUA, porém, sugerindo uma lenta difusão, com uma utilização essencialmente esporádica, fruto da escassez de recursos e pouca aposta em formação docente, conferindo ao uso da Tecnologia na escola um caráter mais irregular e lúdico do que verdadeiramente integrado em práticas pedagógicas com vista a promover a qualidade das aprendizagens.
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Sombrio, Graziela De Souza, e Vania Ribas Ulbricht. "Tecnologias emergentes como possibilidades de inovação na educação". Revista Latino-Americana de Inovação e Engenharia de Produção 3, n.º 4 (21 de outubro de 2015): 63. http://dx.doi.org/10.5380/relainep.v3i4.43603.
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Estamos vivenciando um momento em que as tecnologias estão cada vez mais presentes no nosso cotidiano. Na educação não é diferente. A necessidade de inovação com o intuito de melhorar o processo de ensino-aprendizagem faz parte do mundo moderno. Falar em inovação sem falar em tecnologia é praticamente impossível. Desta forma, este artigo traz as tecnologias emergentes na educação e faz uma análise de como algumas delas estão sendo implantadas.
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Martins, José Lauro, e Bento Duarte Da Silva. "As dificuldades ensinam em cursos online". Revista Observatório 1, n.º 3 (26 de dezembro de 2015): 100. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2015v1n3p100.
Texto completo da fonteResumo:
O presente artigo apresenta uma reflexão sobre a gestão da aprendizagem e a construção da autonomia a partir dos usos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação. São questionamentos sobre o modelo tradicional de educação e as dificuldades para superar o desafio de construir uma educação que atenda as necessidades dos jovens do século XXI. Neste contexto, apresentamos o resultado da pesquisa em 402 memoriais elaborados por professores que frequentaram, na condição de alunos, um curso online, tendo-se verificado que os professores não apresentaram dificuldades relevantes no que respeita ao uso e ao acesso da tecnologia.PALAVRAS-CHAVE: Gestão da aprendizagem, autonomia, aprendizagem online. ABSTRACTThis article presents a reflection on the uses of a learning management systems and the construction of autonomy parting from the application of Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) in education. Inquiries are presented about the traditional model of education and the difficulties to overcome the challenge of building an education that meets the needs of young people of the 21st century. Within this framework, we present the result of a survey of 402 briefs produced by teachers that attended, in condition of students, in online courses, having been verified that the teachers haven't presented relevant difficulties in regards to the use and access to technology. KEYWORDS: Learning management, autonomy, online education. RESUMENEn este artículo se presenta una reflexión sobre la gestión del aprendizaje y la construcción de la autonomía de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en la educación. Son las preguntas sobre el modelo tradicional de la educación y las dificultades para superar el desafío de construir una educación que responda a las necesidades de los jóvenes del siglo XXI. Se presentan los resultados de la investigación de 402 memoriales elaborados por maestros que asistieron, en la condición de estudiantes de un curso en línea, ya que se encontró que los profesores no mostraron dificultades significativas cuanto al uso y acceso a la tecnología.PALABRAS CLAVE: Aprendizaje de la gestión, la autonomía, el aprendizaje en línea. ReferênciasALMEIDA, F. Tecnologia e escola: nossas aliadas. In J. A. Valente et al., Formação de professores a distância e integração de mídias. São Paulo: Avercamp, 2007.ALMEIDA, M. E. & Valente, J. A. Tecnologias e Currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011.BARBERO, J. Heredando el futuro. Pensar la educación desde la comunicación. Rev. Nómadas, Nº 5, 1996.BELLONI, M. Educação à distância. Campinas: Autores associados, 2003.BORGES, M. Apropriação das tecnologias de informação e comunicação pelos gestores educacionais. São Paulo: PUC (Tese de Doutorado em Educação), 2009.HASSMANN, H. Redes digitais e metamorfoses do aprender. Petropolis-RJ: Vozes, 2005.KENSKI, V. M. Educação e Tecnologia: O ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.LÉVY, P. As Tecnologias da inteligência. São Paulo: Editora 34, 1993.LION, C. Mitos e Realidade da Tecnología Educacional. In E. Litwin, Educação á Distância: Temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.MORAN, J., Masetto, M. & Behrens, M. Novas tecnologias e mediações pedagógicas. Campinas: Papirus, 2003.OKADA, A. Memorial reflexivo em cursos on-line: um caminho para avaliação formativa emancipadora. In J. A. Valente et al., Formação de professores a distância e integração de midias. São Paulo: Avercamp, 2007.POSTMAN, N. O fim da educação: Redefinindo o valor da escola. Rio de Janeiro: Graphia, 2002.SANTOS, E. & Alves, L. Praticas pedagógicas e tecnologias digitais. Rio de Janeiro: E-papers, 2006.SILVA, B. Educação e Comunicação. Braga: CEEP - Universidade do Minho, 1998.SILVA, B. A tecnologia é uma estratégia. In Paulo Dias & Varela de Freitas (org.). Actas da II Conferência Internacional Desafios - 2001. Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho do Projecto Nónio, pp. 839-859, 2001.SILVA, B. A inserção das tecnologias de informação e comunicação no currículo. In A. M. Flávio & E. Macedo (Orgs) Currículo, Práticas Pedagógicas e Identidades. Pp. 65-91. Porto: Porto Editora, 2002.SILVA, B. & Pereira, M. Reflexões sobre dinâmicas e conteúdos da cibercultura numa comunidade de prática educacional. In M. Silva (org.) Formação de Professores para Docência online. Pp 29-51. S. Paulo: Loyola, 2012.TAPSCOTT, D. A geração digital. Rio de Janeiro: Agir Negócios, 2010.TEIXEIRA, A. Mestres de amanhã. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Vol. 40 (92), pp. 10-19, 1963. Disponível em:Url: http://opendepot.org/2701/ Abrir em (para melhor visualização em dispositivos móveis - Formato Flipbooks):Issuu / Calameo
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Velloso, Ricardo Viana. "EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA EM DIÁLOGO NA CENA CONTEMPORÂNEA". PontodeAcesso 5, n.º 2 (20 de outubro de 2011): 3. http://dx.doi.org/10.9771/1981-6766rpa.v5i2.4814.
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A sociedade contemporânea, caracterizada por novas temporalidades e por outras territorialidades, experimenta a crise de paradigmas, relacionada ao declínio das certezas da Modernidade, que cede lugar às incertezas de uma era de desafios e possibilidades. Trata-se de um cenário marcadamente dinâmico, em que a instantaneidade e a mutabilidade constituem traços preponderantes, revelando a realidade hodierna como expressão (e síntese) da sociedade da informação ou, antes, da sociedade do conhecimento. Nesse ambiente é que emerge a propriedade de se repensar a educação a ser levada a efeito; assim como o diálogo que deve estabelecer com as tecnologias disponíveis, em particular relativamente à informática.
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A. F. VALENCIA, Arnulfo Fajardo Valencia. "TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM TEMPOS DE PANDEMIA". Olhar de Professor 23 (2020): 1–4. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.23.2020.15843.209209226104.0607.
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Angotti, José André Perez, Fábio da Purificação de Bastos e Rejane Aurora Mion. "Educação em física: discutindo ciência, tecnologia e sociedade". Ciência & Educação (Bauru) 7, n.º 2 (2001): 183–97. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132001000200004.
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Analisamos uma proposta processual que vem sendo construída via investigações e ações no ensino formal de Física, que busca a mutação de equipamentos tecnológicos "resolvidos" em equipamentos geradores de reflexão, indagação e conscientização. O processo é comprometido com as dimensões temáticas do ensino/aprendizagem e com a tríade ciência, tecnologia e sociedade. A estratégia utilizada pelos autores foi construir, na prática, um programa de investigação-ação. Os resultados apontam em favor do trabalho docente nessa direção progressiva, seja na descodificação dos equipamentos ou na aprendizagem mais significativa dos universais da Física vinculados aos produtos tecnológicos tradicionais ou contemporâneos, usualmente reconhecidos pelos licenciandos e seus alunos do ensino médio. Ressaltamos a disjunção entre tecnologia muito acessível a usuários não reflexivos e conhecimento científico pouco acessível. Isso se justifica pelos desdobramentos da tradição do pensamento grego que separou a techné da epistéme e, mais recentemente, pelos resultados da certeza do século passado, que hoje parece ser ainda convicção: a melhoria imperativa da qualidade de vida pelo progresso da tecnologia dispensa qualquer questionamento. Cabe enfrentar essa disjunção no ensino de Física e Ciências Naturais e buscar os elos para a melhoria da aprendizagem, naturalmente contando com o desejável interesse, sempre forte, quando o sujeito se defronta com os "objetos" da tecnologia.
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Weber, José Fernandes, Américo Grisotto e Wanderley Jose Ferreira Junior. "Técnica, tecnologia e educação em Heidegger e Simondon". Filosofia e Educação 6, n.º 3 (1 de novembro de 2014): 1–8. http://dx.doi.org/10.20396/rfe.v6i3.1748.
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Dutra, Gisele Silveira, e Ronny Diogenes de Menezes. "Tecnologia assistiva na educação especial". Iniciação & Formação Docente 7, n.º 3 (1 de outubro de 2020): 630. http://dx.doi.org/10.18554/ifd.v7i3.4984.
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Observando a utilização das tecnologias assistivas na educação especial, como ferramenta imprescindível para alunos com deficiências, este artigo tem com principal temática o uso da “Tecnologia Assistiva”, destacando as metodologias utilizadas para o assessoramento das atividades realizadas diariamente. Apresento a terminologia do conceito da TA, em seu efetivo processo de execução nas redes municipais de ensino, na prática e docência, as suas importâncias, reponsabilidades e suas contribuições no auxílio dos alunos com deficiência na conquista de sua autonomia e independência. Podemos nos referir a essa pesquisa como bibliográfica, pois através de diversos estudos feito neste campo da TA, destacou-se por sua vital importância na garantia de proporcionar aos alunos acessibilidade, estabilidade e sua efetiva inclusão no contexto escolar, uma reflexão sobre os novos modelos á serem implementados na educação especial, as dinâmicas o desenvolvimento e a disponibilização destas técnicas de adaptação, auxilio, mobilidades disponibilizados através desta tecnologia assitiva dentro das escolas.
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Silva, Mikaelle Ysis da, Danielle Elias Gonçalves e Álissan Karine Lima Martins. "Tecnologias educacionais como estratégia para educação em saúde dos adolescentes: Revisão integrativa". Revista de Saúde Digital e Tecnologias Educacionais 5, n.º 1 (17 de abril de 2020): 66–82. http://dx.doi.org/10.36517/resdite.v5.n1.2020.a5.
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Introdução: na adolescência, fase que envolve diversas mudanças e requer específica atenção, torna-se relevante o uso de tecnologias educacionais junto ao processo de educação em saúde, como meio eficaz para o alcance da promoção da saúde. Objetivo: identificar, na literatura científica, tecnologias educacionais desenvolvidas, validadas e/ou aplicadas, com ênfase na educação em saúde de adolescentes. Método: revisão integrativa, realizada através do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, por meio das bases de dados MEDLINE, LILACS, IBECS, BDENF e CINAHL, utilizando-se dos descritores: Adolescente, Tecnologia Educacional e Educação em Saúde. Resultados: a amostra final quantificou 34 estudos, os quais apresentam bons níveis de evidência científica e destacam-se pela diversidade entre as tecnologias educacionais do tipo virtual e impresso, como site, website, cybertutor, bate papo, webnovela, plataformas digitais, programas de ensino, jogos, dramatizações, flipcharts, vídeos, histórias em quadrinhos, fotonovela e livro informativo. A principal ênfase a qual se volta às condutas de educação em saúde esta vinculada à saúde sexual e reprodutiva. Considerações finais: o estudo apresenta contribuições relevantes para o campo da saúde, em especial às profissões que buscam modalidade de ações inovadoras para incremento das práticas de promoção da saúde direcionadas a adolescentes.
Palavras-chave: Adolescente, Tecnologia Educacional e Educação em Saúde.
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Fontana, Clarissa Peres. "INTERNET E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE". Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, n.º 7 (31 de julho de 2021): 1120–35. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i7.1753.
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Utilizando a metodologia da pesquisa bibliográfica este artigo analisa o uso da internet na educação por meio do aplicativo de mensagens WhatsApp. A evolução das tecnologias relacionadas a comunicação, e as próprias redes de comunicação, permitem a troca de mensagens de forma instantânea e aproxima realidades permitindo diferentes usos. Um destes usos é na educação, dentro do contexto da atual pandemia do novo coronavírus. Situações como a atual emergência sanitária ou como o desastre ambiental ocorrido no Líbano em 2019 impulsionaram o uso das redes sociais e aplicativos de comunicação em diferentes formas. No caso do Líbano, um desastre ambiental impediu as aulas presenciais fazendo com que as escolas e educadores buscassem alternativas para continuar com as aulas de forma remota. No caso da pandemia do novo coronavírus, novas alternativas pedagógicas foram buscadas para também continuar o ensino remoto. Neste sentido, explorar estas formas na educação pode ser oportuno ao processo pedagógico. Entretanto, este uso das tecnologias na escola e nas salas de aula deve ser mediado pelo objetivo educacional. A tecnologia que apresenta recursos de entretenimento também oferece subsídios para o processo de ensino-aprendizagem. A experiência do Líbano com o WhatsApp, analisada neste artigo, revela os processos necessários para o uso pedagógico como o conhecimento do aplicativo, adaptação e o necessário acompanhamento por parte dos educadores. No fim deste artigo também há uma reflexão sobre o uso da tecnologia na realidade social dos alunos e das escolas, bem como suas limitações e deficiências. Outrossim, a tecnologia se apresenta como uma ferramenta pedagógica para a escola contemporânea em situações de crise ou não.
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Silva, Cinthia Lopes da. "Apresentação - Dossiê Lazer, educação e tecnologia". Comunicações 26, n.º 1 (25 de abril de 2019): 277. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v26n1p277-278.
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Este dossiê é parte dos produtos finais do “V Colóquio Educação Física e Ciências Sociais em diálogo”, evento realizado em parceria entre as instituições Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP) e Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP/Guarulhos), no mês de outubro de 2018. O evento teve como tema “Lazer, Educação e Tecnologia”, tendo como aporte teórico um referencial voltado a gerar melhorias na Educação Básica brasileira, sobretudo ao que se refere aos processos de ensino e aprendizagem.
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Oliveira, Gabriela, Maria Denise Schimith, Cândida Caniçali Primo, Vanessa de Arruda Marafiga, Gabriel da Silva Puhl e Daiana Cristina Wickert. "Tecnologias voltadas para a hipertensão arterial sistêmica: análise documental da produção de conhecimento no Brasil". Research, Society and Development 10, n.º 1 (7 de janeiro de 2021): e19010111624. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11624.
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Objetivo: analisar o conhecimento construído em teses e dissertações da Pós-Graduação brasileira acerca das tecnologias para a hipertensão arterial sistêmica. Método: pesquisa documental, realizada em julho 2020, no Catálogo de Teses e Dissertação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, mediante duas estratégias de busca: tecnologia AND hipertens* e tecnologia AND “pressão arterial”. Após aplicar os critérios de seleção, 21 produções compuseram o corpus final para análise. Resultados: a maioria das produções eram dissertações, produzidas na região Nordeste, pela área da enfermagem, no ano de 2018 e com o método de pesquisa metodológica. Predominaram tecnologias educacionais, com o propósito de educação em saúde, direcionada à prevenção e controle da hipertensão arterial sistêmica. Ainda, foram desenvolvidas tecnologias para o ensino e aperfeiçoamento da medida da pressão arterial, de educação permanente em saúde e, para o gerenciamento do atendimento aos usuários com hipertensão arterial sistêmica. Considerações Finais: as tecnologias em saúde contribuem para a assistência prestada aos usuários com hipertensão arterial sistêmica. Tecnologias para a educação em saúde são tendências da produção do conhecimento, constituindo-se como potentes estratégias. Infere-se a importância de desenvolver também tecnologias voltadas à educação permanente em saúde e para a gestão do cuidado.
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Oliveira, Gabriela, Maria Denise Schimith, Cândida Caniçali Primo, Vanessa de Arruda Marafiga, Gabriel da Silva Puhl e Daiana Cristina Wickert. "Tecnologias voltadas para a hipertensão arterial sistêmica: análise documental da produção de conhecimento no Brasil". Research, Society and Development 10, n.º 1 (7 de janeiro de 2021): e19010111624. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11624.
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Objetivo: analisar o conhecimento construído em teses e dissertações da Pós-Graduação brasileira acerca das tecnologias para a hipertensão arterial sistêmica. Método: pesquisa documental, realizada em julho 2020, no Catálogo de Teses e Dissertação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, mediante duas estratégias de busca: tecnologia AND hipertens* e tecnologia AND “pressão arterial”. Após aplicar os critérios de seleção, 21 produções compuseram o corpus final para análise. Resultados: a maioria das produções eram dissertações, produzidas na região Nordeste, pela área da enfermagem, no ano de 2018 e com o método de pesquisa metodológica. Predominaram tecnologias educacionais, com o propósito de educação em saúde, direcionada à prevenção e controle da hipertensão arterial sistêmica. Ainda, foram desenvolvidas tecnologias para o ensino e aperfeiçoamento da medida da pressão arterial, de educação permanente em saúde e, para o gerenciamento do atendimento aos usuários com hipertensão arterial sistêmica. Considerações Finais: as tecnologias em saúde contribuem para a assistência prestada aos usuários com hipertensão arterial sistêmica. Tecnologias para a educação em saúde são tendências da produção do conhecimento, constituindo-se como potentes estratégias. Infere-se a importância de desenvolver também tecnologias voltadas à educação permanente em saúde e para a gestão do cuidado.
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Inocêncio, Adalberto Ferdnando, e Moisés Alves Oliveira. "Cartografando uma Educação Ambiental Menor". REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 38, n.º 2 (20 de agosto de 2021): 94–114. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v38i2.12860.
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O objetivo assumido nesta investigação foi o de colocar em evidência quais tecnologias/técnicas estão em jogo na experimentação de liberdades. Neste recorte, a escrita de si é enfatizada como tecnologia de si. Com base na materialidade discursiva presente nos escritos jornalísticos de Rodrigo Barchi, buscou-se cartografar uma educação ambiental menor, caracterizada pela proximidade com a micropolítica e a microfísica. Tal potência minoritária se constitui por narrativas não assimilacionistas que escapam de ecologias policialescas e normativas incitadas pela ecogovernamentalidade.
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Nichele, Aline Grunewald, Gabriela Fernanda Cé Luft, Karen Selbach Borges e Márcia Bündchen. "Educação para a Educação Digital e Remota: relato da experiência de formação dos professores do IFRS - Campus Porto Alegre". Pesquisa e Ensino 2 (9 de abril de 2021): 202129. http://dx.doi.org/10.37853/202129.
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Este relato de experiência aborda a ação de formação desenvolvida para os docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Porto Alegre, entre os meses de junho e agosto de 2020. Onze oficinas com temáticas abrangendo tecnologias digitais na educação e metodologias ativas foram conduzidas por meio de plataformas online, atingindo 75% do segmento docente do IFRS - Campus Porto Alegre. O contexto para a concepção da ação de formação, o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação das oficinas são apresentados neste manuscrito. A exitosa ação propiciou aos docentes formação para atender às peculiaridades da adoção de tecnologias digitais para o ensino remoto, que se impôs em decorrência da pandemia de COVID-19, servindo de estímulo para que atividades de educação digital sejam adotadas, também, em outras instituições de ensino.
Palavras-chave: Formação docente. Educação digital e remota. Tecnologia educacional. Metodologia do ensino a distância.
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Almeida, Marco Antônio de, e Tatiana Bocardo Aita. "Usuários da informação, tecnologia e educação". Transinformação 21, n.º 3 (dezembro de 2009): 235–47. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-37862009000300006.
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O artigo analisa os perfis de usuários no ciberespaço. Por meio de questionários e entrevistas qualitativas realizadas com alunos da USP em Ribeirão Preto, foram levantados dados para refletir sobre o tema. Esse mapeamento trouxe subsídios para melhor avaliar os instrumentos de pesquisa e de organização da informação disponíveis. O trabalho utilizou instrumentos de pesquisa e formas de análise que consideraram aspectos quantitativos e qualitativos. O objetivo foi conhecer melhor os mecanismos de interação entre os usuários e os sistemas informacionais, obtendo subsídios para avaliar os processos de formação em curso na universidade e sua relação com as novas tecnologias de comunicação e informação. Foi observado como as atividades de mediação e formação dos usuários para a informação são estratégicas para a obtenção de bons resultados.
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Falsetti, Marcos Roberto, Lucas Risseti Delbim e Anderson Martelli. "DESAFIOS DA INCLUSÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR". Centro de Pesquisas Avançadas em Qualidade de Vida 1, V13N1 (1 de janeiro de 2021): 1–12. http://dx.doi.org/10.36692/v13n1-4r.
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Introdução: O sistema educacional no Brasil sempre foi desafiador ante aos problemas em sua estrutura. Se já não bastassem os desafios atuais, outros são promissores em relação ao avanço escolar, visto que a tecnologia vem revolucionando o sistema educacional. Seja na forma geral, enquanto visão macro, ou na Educação Física em especial, é necessário enfrentar os desafios tanto na implantação da tecnologia quanto na avaliação em relação à efetividade de sua utilização. Objetivo: No presente estudo buscou-se demonstrar os impactos das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) como ferramentas pedagógicas no âmbito da Educação Física Escolar descrevendo os aspectos e características do ensino no Brasil. Métodos: A pesquisa foi realizada a partir de uma revisão da literatura especializada, sendo consultados artigos científicos publicados entre os anos de 1997 até o mais atual 2020. Resultados: Foi verificado que a utilização das TDIC no desenvolvimento educacional vem sendo favorecido por ferramentas como “smartphones” e “tablets” junto aos alunos e docentes possibilitando um incremento substancial na qualidade das práticas pedagógicas. Conclusão: Ausência parcial de estrutura para implantação das tecnologias em ambiente escolar e falta de preparo dos profissionais de Educação dificultam sua utilização. O ensino da Educação Física Escolar sempre terá espaço para aulas prática, porém a tecnologia pode ser um componente para somatória nesse aprendizado.
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Sobrinho, Raquel Alves, Jurandir de Almeida Araújo e Barbara Coelho Neves. "Covid-19, Tecnologia Digital e Educação". Folha de Rosto 6, n.º 2 (28 de junho de 2020): 70–82. http://dx.doi.org/10.46902/2020n2p70-82.
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O presente artigo tem como objetivo tecer uma análise crítico/reflexiva acerca do uso de aparatos tecnológicos digitais conectados à internet nas instituições comunitárias de Educação Infantil, em relação a minimização dos prejuízos causados pelo fechamento das escolas em decorrência da pandemia de Covid-19. A utilização desses equipamentos tem sido um dos principais meios para que a educação escolar aconteça de forma remota. A metodologia foi do tipo estudo de caso com abordagem qualitativa. Como resultado, o estudo revelou que as profissionais que atuam nas instituições comunitárias de ensino, têm se reinventado na busca de sistematizar propostas pedagógicas que diminuam os abismos que separam as aulas presenciais das aulas remotas. Por fim, destaca que as lacunas têm sido minimizadas com o uso dos aparatos tecnológicos digitais conectados à internet.
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Lima, Bernardo Alves Villarinho, Michelle Regina Alves dos Santos, Leonelo Dell Anhol Almeida e Marília Abrahão Amaral. "Um projeto participativo para informática na educação orientado por discussões dos estudos em ciência, tecnologia e sociedade". Tecnologias, Sociedade e Conhecimento 7, n.º 1 (4 de agosto de 2020): 118–40. http://dx.doi.org/10.20396/tsc.v7i1.14696.
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A compreensão crítica do que é tecnologia e sua relevância para a educação são preocupações essenciais para os estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), assim como para agendas contemporâneas de Design Participativo. Este artigo aborda o primeiro ano de um projeto em andamento, com o objetivo de problematizar como um entendimento de tecnologia baseado em CTS pode contribuir para a realização de um projeto participativo visando à inclusão digital e ao empoderamento na escolha tecnológica nos ambientes de ensino. Ao longo desse primeiro ano, realizamos atividades de informática na educação não só focadas em sua promoção para estudantes, mas também atividades para promover a qualificação das docentes no uso autônomo de tecnologias computacionais para suas próprias atividades de ensino.
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Sousa, Ivan Vale de. "A Inclusão na contemporaneidade e as discussões sobre as tecnologias assistivas em um curso a distância". Revista EDaPECI 14, n.º 1 (30 de abril de 2014): 170–86. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2014.14.11787.170-186.
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Promover uma educação de qualidade que contemple as necessidades das pessoas é um dos novos desafios da contemporaneidade. Com a sua função socializadora e formativa do ser humano, os processo educacionais devem estar em prol da promoção humana. Em meio a esses novos desafios estar a Educação a Distância democratizando o ensino, diminuindo as distâncias e transformando realidades sociais. Nesse campo de transformação estar o processo de escolarização das pessoas com necessidades educacionais especiais numa perspectiva inclusiva. O presente artigo tem por objetivos discutir a importância da Educação a Distância, refletir sobre o papel das Tecnologias Assistivas no processo de inclusão das pessoas com deficiência e analisar as propostas do Curso de Aperfeiçoamento para Professores da Educação Inclusiva na modalidade EaD. Traz como metodologia análises documentais acerca da EaD e da Tecnologia Assistiva assim como uma apreciação do material do curso em questão, seguido de alguns depoimentos e como resultados apresenta-se análise dos benefícios proporcionados pela capacitação. Espera-se que o estudo contribua com as discussões acerca da inserção das tecnologias na inclusão e na escolarização de pessoas com necessidades especiais. Palavras-chave: Educação a distância. Tecnologia assistiva. Educação inclusiva. Capacitação de professores.
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Vermelho, Sônia Cristina. "DIDÁTICA E/OU TECNOLOGIA?" Revista Diálogo Educacional 4, n.º 10 (17 de julho de 2003): 107. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i10.6443.
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Nesse artigo procuro discutir uma possibilidade de relação entre a Didática e a Tecnologia, em particular aquelas que utilizam as imagens como veículos para os seus conteúdos. Essa relação, que em muitos países vem sendo tratada como Educação para as Mídias, é um esforço no sentido de promover uma formação docente que dê sustentação para um trabalho de formação crítica em relação às mídias, em particular à gramática visual, da qual lançam mão essas Tecnologias. O objetivo dessa busca, desse “casamento” entre a Didática e a Tecnologia, numa perspectiva claramente humanista e não tecnicista, é a consciência de que nossa sociedade caminha a passos largos para a sua própria barbárie, e que uma das poucas possibilidades que vislumbro é uma educação que privilegie a reflexão, a formação de um sujeito autônomo e livre, ou seja, de um sujeito capaz de transformar essa sociedade.
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Magalhães, Isabella Medeiros de Oliveira, Inácia Sátiro Xavier de França, Alexsandro Silva Coura, Jamilly da Silva Aragão, Arthur Felipe Rodrigues Silva, Sérgio Ribeiro dos Santos, Emerson Eduardo Farias Basílio e Francisco Stélio de Sousa. "Validação de tecnologia em libras para educação em saúde de surdos". Acta Paulista de Enfermagem 32, n.º 6 (dezembro de 2019): 659–66. http://dx.doi.org/10.1590/1982-0194201900091.
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Resumo Objetivo: Construir e validar um vídeo educativo em Libras para educação em saúde de surdos acerca da Aids e suas formas de transmissão. Métodos: Estudo de desenvolvimento metodológico, com referencial psicométrico, desenvolvido em uma escola de audiocomunicação. Participaram cinco juízes e 18 pessoas surdas. Na coleta dos dados utilizou-se escala Likert e, na análise, o Alfa de Cronbach e o Índice de Validade de Conteúdo (IVC). Resultados: O vídeo educativo “Comunicação em Libras: aprendendo sobre a Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (Aids), tem duração de 20 minutos. O roteiro do vídeo foi dividido em três blocos e respectivos itens: Bloco A - Aids, formas de transmissão, sinais e sintomas, diagnóstico, tratamento, prevenção; Bloco B - Tipos de preservativos. Bloco C - Aids, um problema de saúde pública. Obteve-se entre os juízes IVC médio de 0,96 para os itens e de 0,90 para os critérios psicométricos de avaliação geral. Entre os surdos obteve-se IVC médio de 0,87. O Alpha de Cronbach Total para os juízes foi 0,989 e, para os surdos 0,634. Conclusão: O vídeo educativo apresenta evidências de validade e representatividade para ser utilizado na assistência e nos processos de educação em saúde do público-alvo.
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Laguardia, Josué, Margareth Crisóstomo Portela e Miguel Murat Vasconcellos. "Avaliação em ambientes virtuais de aprendizagem". Educação e Pesquisa 33, n.º 3 (dezembro de 2007): 513–30. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022007000300009.
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A demanda por avaliações de projetos de aprendizagem virtual a distância tem requerido o emprego de conceitos e métodos que transcendem o campo exclusivo da Educação, destacando-se a multiplicidade de marcos teóricos e abordagens técnicas empregados nas estratégias avaliativas de aprendizagem online. A despeito da hegemonia dos métodos quantitativos na avaliação das tecnologias de informação e comunicação, o emprego de métodos qualitativos nas avaliações de ambientes virtuais tem crescido ao longo das duas últimas décadas. A combinação de métodos quali-quantitativos possibilita uma melhor compreensão dos fenômenos subjacentes ao uso das tecnologias para a aprendizagem online. Dado que a educação em ambientes virtuais refere-se a experiências de aprendizagem que utilizam recursos hipermidiáticos em ambientes apoiados por uma tecnologia de comunicação online, optou-se neste artigo enfocar alguns tópicos relativos à avaliação de tecnologias de informação e de aprendizagem nesses ambientes, aprofundando a discussão no que tange aos métodos relevantes à avaliação tanto dos ambientes virtuais de aprendizagem quanto da aprendizagem nesse meio. Essa opção se deve tanto ao reconhecimento das especificidades das práticas pedagógicas da EaD que colocam em evidência a relação entre educação e comunicação, viabilizadas por meio das tecnologias de informação e comunicação, quanto aos diversos papéis, negativos e positivos, atribuídos às tecnologias de comunicação e informação na Educação.
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Carvalho, Jaciara De Sá, Luiz Alexandre Da Silva Rosado e Giselle Martins Dos Santos Ferreira. "RÓTULOS E ABORDAGENS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA". Revista Teias 20, n.º 59 (20 de dezembro de 2019): 219–34. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2019.43237.
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Apresentamos neste artigo rótulos e abordagens de pesquisa mapeados na literatura acadêmica em língua portuguesa na área da Educação e Tecnologia. Trata-se de um recorte amostral cujo objetivo geral foi identificar tendências nas concepções de tecnologia na educação. A partir de uma análise de conteúdo temática de cerca de duzentos trabalhos de revistas científicas do estrato Qualis A Educação, foram definidas sete categorias de abordagens de pesquisa e quatro tipos de rótulos da tecnologia educacional. O artigo apresenta um cenário constituído por grande número de abordagens teóricas e de expressões que dão margem para inúmeras interpretações e pouca relação perceptível com questões educacionais. Concluímos elencando alguns pontos sensíveis que merecem atenção especial na área da EdTech.
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Espíndola, Marina Bazzo de, Rosely Zen Cerny e Rachel Seixas Xavier. "As perspectivas de tecnologia dos educadores em formação: valores em disputa (Teachers’ approaches of technology: values under discussion)". Revista Eletrônica de Educação 14 (15 de janeiro de 2020): 3833009. http://dx.doi.org/10.14244/198271993833.
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Based on the works of Feenberg (2013) and Selwyn (2011; 2014) about the Critical Theory of Technology and the Ideologies of Educational Technology, the aim of this study is to analyse the values of technologies assigned by teachers in the context of in service training. For this, some of their production during the Education in the Digital Culture Latu sensu course was object of a content analyses (BARDIN, 1977). The results show the most prominent values assigned by those teachers towards technology are: 1) Technology as Progress and Efficiency and 2) Technology as Democratic Possibility and Redesign of Education Practices.ResumoO estudo aqui apresentado tem como objetivo analisar os valores atribuídos às tecnologias digitais na prática educativa, a partir da pesquisa nas produções das Narrativas Digitais realizadas no Curso de Especialização Educação na Cultura Digital por educadores da rede pública de Santa Catarina (SC). A partir dos trabalhos de Feenberg (2013) e Selwyn (2011; 2014) acerca da Teoria Crítica da Tecnologia e das ideologias da Tecnologia Educacional, buscou-se, por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 1977), identificar quais os valores atribuídos às TDIC nas narrativas digitais produzidas pelos educadores em formação. Os resultados mostram que, neste processo de reflexão, os valores atribuídos pelos professores as TDIC nas práticas pedagógicas, são, em geral, contraditórios, mas podem ser categorizados em duas perspectivas principais: a de 1) Tecnologia como Eficácia e Progresso e 2) Tecnologia como Possibilidade Democrática e Ressignificação das Práticas Educativas. Palavras-chave: Tecnologia, Educação, Valores, Formação de Professores.Keywords: Technology, Education, Values, Teacher Training.ReferencesABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2007.ALONSO, K. M. Cultura digital e formação: entre um devir e realidades pungentes. In: CERNY, R. Z.; RAMOS, E. M. F. 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Martins, Maurício Rebelo. "Educação e tecnologia: a crise da inteligência". Educação (UFSM) 44 (7 de agosto de 2019): 62. http://dx.doi.org/10.5902/1984644437943.
Texto completo da fonteResumo:
Investiguei a relação entre a educação e tecnologia, argumentando acerca dos limites, desafios e possibilidades de enfrentamento do que chamamos de crise da inteligência. Meu objetivo é mostrar como as novas tecnologias vem transformando a forma como pensamos e agimos. Não são poucas as pesquisas e reflexões que mostram as influências negativas das novas tecnologias. Contudo, no campo educacional, são raros os trabalhos que procuram destacar essas dificuldades. Dessa forma, entendo a necessidade de refletir, investigar e argumentar sobre as consequências das novas tecnologias para a educação, amparando-se numa bibliografia específica a esse respeito. As novas tecnologias, a internet, por exemplo, são meios e não os fins da educação. Como meios, servem aos fins educacionais e não o contrário. Portanto, não se trata de proibir o acesso das novas gerações as novas tecnologias, mas de criar um espaço educacional onde elas possam desenvolver todas suas capacidades. O uso dessas tecnologias tem comprometido o desenvolvimento de importantes capacidades cognitivas como a memória, a imaginação e, também, a faculdade do pensar e cooperar. Para enfrentar esses desafios, revelando os resultados da pesquisa realizada, sugiro, no final do artigo, três medidas que podem ser implementadas imediatamente em nossas instituições educativas.
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Spinardi, Ana Carulina Pereira, Wanderléia Quinhoneiro Blasca, Chao Lung Wen e Luciana Paula Maximino. "Telefonoaudiologia: ciência e tecnologia em saúde". Pró-Fono Revista de Atualização Científica 21, n.º 3 (setembro de 2009): 249–54. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-56872009000300012.
Texto completo da fonteResumo:
TEMA: a educação à distância (EaD) tem se tornado uma modalidade de impacto significante no ensino superior, oferecendo aos estudantes flexibilidade, mobilidade e escolha. É uma ferramenta de grande importância, uma vez que pode atender grandes contingentes de alunos e profissionais de forma mais efetiva que outras modalidades de ensino, sem reduzir a qualidade dos serviços oferecidos. O Brasil necessita desenvolver ações direcionadas a EaD na área da Fonoaudiologia, pois possui um território com dimensões continentais relevantes (8.514.215,3Km²) e distribuição irregular de profissionais fonoaudiólogos, o que acentua a heterogeneidade da qualidade e disponibilidade dos serviços oferecidos no país. Essa heterogeneidade é ainda agravada pela falta de uma estratégia nacional de educação continuada para atualização dos profissionais de saúde, causando diferenças importantes na capacitação dos especialistas de uma região para outra. OBJETIVO: apresentar estudos relacionados a Telessaúde realizados nos últimos cinco anos na área de Fonoaudiologia. CONCLUSÃO: a partir dos dados levantados observou-se a necessidade de desenvolver trabalhos nessa área, buscando a melhora na qualidade dos serviços oferecidos e facilidade de acesso a esses serviços, gerando impacto mais efetivo na prevenção, diagnóstico e tratamento dos distúrbios da comunicação.
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Barreto, Raquel Goulart. "Tecnologia e educação: trabalho e formação docente". Educação & Sociedade 25, n.º 89 (dezembro de 2004): 1181–201. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302004000400006.
Texto completo da fonteResumo:
Este trabalho analisa as construções teóricas e ideológicas relativas à precarização de trabalho e formação docente, tendo em vista os discursos que sustentam as políticas em curso. Para tanto, discute: (1) as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) como elo entre "globalização" e trabalho docente; (2) o modo de inserção dessas tecnologias na chamada "sociedade da informação"; (3) a materialização discursiva de tal inserção; (4) as conseqüências da redução das tecnologias a estratégias de educação a distância, destacando o apartheid educacional produzido; (5) a relação-chave entre tecnologias e competências; e (6) as tendências detectadas no contexto atual: a formação baseada em competências, a ênfase nos materiais instrucionais e a desterritorialização da escola, bem como as propostas contra-hegemônicas.
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De Azevedo, Adriana Barroso. "Apresentação do Dossiê". Educação & Linguagem 21, n.º 1 (25 de junho de 2018): 1. http://dx.doi.org/10.15603/2176-1043/el.v21n1p1-3.
Texto completo da fonteResumo:
O PPGE da Universidade Metodista de São Paulo, por meio da Linha de Pesquisa Formação de Educadores, apresenta este dossiê, com o tema “Educação e Tecnologia em práticas educativas”. O documento traz experiências com o uso de tecnologias em espaços e tempos diferenciados no âmbito da pesquisa e seus impactos na educação formal.
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Moraes, Lenalda Vieira Santos, Jéssica Rodrigues e Andrea Karla Ferreira Nunes. "Educação a distância: o pioneirismo da Universidade Tiradentes em Sergipe". Revista EDaPECI 17, n.º 1 (12 de maio de 2017): 131–50. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2017.17.16290.131-150.
Texto completo da fonteResumo:
Resumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar o processo de expansão da educação a distância (ead) no brasil, com foco para o estado de Sergipe, destacando o pioneirismo da universidade Tiradentes em ofertar cursos de graduação e pós-graduação na modalidade ead. Sendo a educação a distância uma forma de democratizar o acesso ao ensino superior. São apresentados argumentos para explanar como a tecnologia pode ser considerada uma interface para o saber da sociedade. Esta análise considerou o surgimento, utilização e ampliação desse modelo de educação no brasil e no mundo, apresentando conceitos e definições sobre a educação a distância. E, ressaltando o processo de inclusão advindo da utilização dessa modalidade de ensino, que vem ocupando um espaço junto ao público universitário cada vez maior, devido à flexibilidade de horários, a autodidaticidade e o baixo custo. A fim de demonstrar a ampliação das novas tecnologias de informação e da comunicação como interface para educação superior. Como metodologia foi utilizada a pesquisa bibliográfica e documental, e realização de entrevista. É apresentada dados dos cursos tecnológicos e de graduação ofertados pela universidade Tiradentes em Sergipe. Por fim, demonstram-se as considerações finais sobrevindas da elaboração deste trabalho.Palavras-chave: Tecnologia; Educação à Distância; Universidade Tiradentes.
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Gatti, Bernardete Angelina. "Política de Ciência e Tecnologia e Pesquisa em Educação". Revista Eletrônica de Educação 11, n.º 1 (31 de maio de 2017): 151–64. http://dx.doi.org/10.14244/198271992084.
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Habowski, Adilson Cristiano. "AS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS E ENFRENTAMENTOS À TRADIÇÃO INSTRUMENTAL". Revista Docência e Cibercultura 4, n.º 2 (18 de agosto de 2020): 235–41. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2020.51622.
Texto completo da fonteResumo:
O presente texto é uma resenha da dissertação de Mestrado defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, de Adilson Cristiano Habowski, sob orientação da professora Dra. Elaine Conte, intitulada Teoria crítica da tecnologia e educação: desafios contemporâneos. O estudo, de abordagem hermenêutica, discute sobre os desafios das tecnologias na educação com o propósito de suspeitar da razão técnica, unidirecional, de receitas tecnocráticas oriundas de uma tradição utilitarista e programada de ensino do mundo empresarial, tendo por bases a Teoria Crítica e a Filosofia da Tecnologia. A pesquisa procura reconhecer o potencial de linguagem mobilizadora, reconstrutiva e questionadora da tecnologia na educação, que pela sua ubiquidade pode vincular desorientações, alienações e imprecisões, assim como gerar relações políticas de resistência diante das injustiças sociais.
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Souza, Matheus dos Santos, e Marcelo de Oliveira Dias. "POSIÇÕES DE SUJEITOS DEMANDADAS PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA". Interfaces Científicas - Educação 9, n.º 2 (15 de julho de 2020): 110–24. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v9n2p110-124.
Texto completo da fonteResumo:
O presente artigo teve por objetivo analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), definida neste trabalho como elemento de um dispositivo, visando identificar formas de subjetivações a partir deste documento. Em especifico foi analisado as posições de sujeitos disponibilizadas aos docentes por meio das Tecnologias Digitais, classificando-os como sujeitos semitecnológicos e tecnológicos. A metodologia foi definida e adotada de acordo com a análise qualitativa e a cartográfica rizomática, que possui características de uma investigação onde tudo pode ser “conectável”, como consequência foi evidenciada a prática de estratégias do Estado inserido em conjunto a tecnologia e a educação, promovendo como necessidade a capacitação em um viés mercadológico. Em resultado, a característica envolvente para suprir esta necessidade foi prescrição do uso das tecnologias, para que os currículos da Matemática escolar atenda-o, tornando a capacitação para o uso da tecnologia um fator preponderante para os docentes, inseridos como regime de verdade como potencialização do conhecimento do aluno. Sinteticamente evidenciamos que o uso das tecnologias promoveu a subjetivação de dois tipos de sujeitos (tecnológico e semitecnológico) onde um deles promove o conhecimento do conteúdo com a ferramenta e o outro contribui para suprir a necessidade de mercado do Estado, e com a implementação da BNCC com a indicação desse recurso tem como consequência a ampliação desses sujeitos.
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Pereira, Nádia Vilela, e Mauro Sérgio Teixeira de Araújo. "Utilização de recursos tecnológicos na Educação: caminhos e perspectivas". Research, Society and Development 9, n.º 8 (13 de julho de 2020): e447985421. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5421.
Texto completo da fonteResumo:
A relação entre tecnologia e Educação ainda é um tema bastante polêmico e envolve diferentes posições e argumentações. Constata-se que muitas escolas proíbem o uso de celulares, smartphones, tablets, laptops e similares em sala de aula, proibição esta considerada inadequada por grande parcela dos estudantes. Porém, entre os professores se verifica uma clara divisão de posicionamento, na medida em que alguns defendem o uso destes recursos e inclusive buscam ampliar as suas possibilidades de aplicação nos ambientes educacionais, enquanto outros acreditam que estas tecnologias tendem a tirar a concentração do aluno, prejudicando a sua aprendizagem. Diante deste cenário, este trabalho visa tecer considerações sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação no contexto educacional, com o objetivo de oferecer respostas a algumas questões tais como, De que maneira a tecnologia pode ser uma aliada da Educação nos processos de ensino e aprendizagem? Em que contextos e situações estes recursos devem ser utilizados em sala de aula? Para isto buscamos amparo em publicações de alguns teóricos da área visando analisar possíveis contribuições e problemas relacionados ao uso de recursos tecnológicos na Educação que possam gerar avanços no cotidiano de professores e alunos, favorecendo o processo formativo almejado nos espaços escolares.