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Literatura científica selecionada sobre o tema "Enfants allophones nouvellement arrivés"

Autor: Grafiati

Publicado: 24 de agosto de 2024

Última modificação: 31 de julho de 2025

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Artigos de revistas sobre o assunto "Enfants allophones nouvellement arrivés"

Boisjot Santana, David David. "Les enfants de l’exil et l’école française : le sujet." psychologie clinique, no. 53 (2022): 178–86. http://dx.doi.org/10.1051/psyc/202253178.

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Partant de constats de terrain, l’objet de cet article sera de questionner le rapport entre les élèves non-francophones nouvellement arrivés, notamment les enfants en situation de demande d’asile et l’École française. À travers le prisme du poste d’enseignant interface Éducation nationale/France terre d’asile, cet écrit, après avoir fait un rappel institutionnel sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA), s’intéressera à la spécificité des profils d’élèves hébergés au foyer France terre d’asile et les problématiques inhérentes à leur scolarisation, tant d’un point d

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Krüger, Ann-Birte, and Nathalie Thamin. "Recherche collaborative Bilinguisme à la maternelle et au cycle 2 : développement professionnel et espace de (trans-)formation." Nordic Journal of Language Teaching and Learning 12, no. 2 (2024): 290–311. https://doi.org/10.46364/njltl.v12i2.1315.

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Dans le cadre d’une recherche collaborative (RC) rattachée au site professionnel BILEM « Bilinguisme en maternelle et au cycle 2 » créé en 2019, des professionnel·les de l’école primaire, des chercheur·euses en didactique des langues de l’Université de Franche-Comté ainsi que le Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs coopèrent pour créer des ressources favorisant l’accompagnement des élèves, des familles et des professionnel·les inscrit·es dans des contextes de diversité linguistique et cul

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Ledard, Nadège, and Nicole Gadot. "L'hospitalité numérique, levier d'inclusion de l'élève allophone." Diversité 196, no. 1 (2019): 133–38. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2019.4865.

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La question de l’hospitalité se pose aux établissements scolaires pour les élèves qui arrivent sans expérience de l’école et de la langue française. Les élèves nouvellement arrivés, qui plus est allophones, représentent le public le plus mobile dans le collège où nous exerçons. Nous avons donc porté une attention toute particulière à la manière dont nous les accueillons dans notre UPE2A.

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Adam-Maillet, Maryse. "Déverrouiller la réussite scolaire des élèves allophones." Diversité 176, no. 1 (2014): 48–53. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2014.8213.

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Allophones : élèves dont la (les) langue(s) première(s), est/ sont autre(s) [ allo] que le français en contexte francophone. Le terme renvoie à deux types de publics, celui des élèves nouvellement arrivés au sens du BO du 12 octobre 2012 (qui peuvent être français ou étrangers) et celui des élèves dont un ou les deux parents est/ sont immigré(s) au sens de l’INSEE, soit né(s) étranger(s) à l’étranger et résidant en France. Le cas qui nous intéresse ici est celui de la métropole, les DOM-COM faisant l’objet de textes spécifiques. Les élèves allophones au sens 1 constituent l’une des priorités d

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Clerc Conan, Stéphanie. "La scolarisation des enfants nouvellement arrivés en France." Diversité 141, no. 1 (2005): 107–10. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2005.2419.

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Un état des lieux sur la scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) afin de recenser les besoins de ces élèves et de leurs enseignants et de contribuer à la réflexion sur les moyens de favoriser leur intégration et leur réussite scolaire.

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Oller, Anne-Claudine. "Dispositifs d’accueil : des logiques hétéroclites ?" Diversité 153, no. 1 (2008): 167–70. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2008.2940.

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Si l’école est la seule institution qui a obligation d’accueillir les enfants nouvellement arrivés (ENA) – conformément à l’obligation d’instruction pour les enfants de moins de 16 ans –, elle n’est cependant pas l’unique lieu d’accueil de ces enfants. Ainsi, la catégorie ENA ne regroupe pas les mêmes enfants selon les institutions et les contextes de leur prise en charge et de leur accueil. Diverses logiques institutionnelles coexistent donc, situation qui n’est pas sans créer parfois quelques difficultés…

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Estival, Françoise. "Aider les enfants migrants à apprendre à lire." Diversité 166, no. 1 (2011): 191–96. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3473.

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Les Élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) ont plus de difficultés à écrire qu’à parler le français. Outre les difficultés techniques liées au passage du code oral vers le code écrit, ces enfants sont soumis à l’épreuve psychologique de la migration. Comment les aider à dépasser le clivage entre monde familial et monde de l’école ? Des réponses peuvent être envisagées dans les interstices périscolaires qui créent des ponts entre ces deux mondes.

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Huver, Emmanuelle. "L'évaluation des enfants nouveaux arrivants - Problèmes spécifiques ou problématiques transversales ?" Diversité 169, no. 1 (2012): 175–81. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.3611.

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L’évaluation des élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) recouvre une triple pression : celle de maîtriser au plus vite la langue française, celle d’entrer dans les apprentissages scolaires (avec comme appui ou difficulté supplémentaires posée par la langue de scolarisation) et celle de se projeter dans une orientation qui pointe très rapidement. Finalement, on a ici un effet de loupe sur cette pression évaluatrice qui concerne l’ensemble du système éducatif. De quoi se lamenter… ou inventer.

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Castonguay, Charles. "L’orientation linguistique des allophones à Montréal." Articles 21, no. 2 (2004): 95–118. http://dx.doi.org/10.7202/010123ar.

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RÉSUMÉ Selon le recensement de 1986, l'anglais maintient sa place comme première langue d'assimilation des Montréalais d'une autre langue que l'anglais ou le français. Cette constance recouvre toutefois des mouvements divergents. Si les allophones nés à Montréal s'anglicisent nettement plus qu'en 1971, le français progresse d'autant parmi les immigrés : il y a cependant un léger regain de l'anglais chez les derniers arrivés. Le progrès de la francisation paraît lié surtout au développement de l'immigration créole, espagnole, arabe et vietnamienne. La scolarisation en français semble aussi orie

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Laurence, Narajan Alex. "Les enfants nouvellement arrivés en France : éloignés du proche (l'école en France)." Éla. Études de linguistique appliquée 168, no. 4 (2012): 431. http://dx.doi.org/10.3917/ela.168.0431.

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Mais fontes

Teses / dissertações sobre o assunto "Enfants allophones nouvellement arrivés"

Kister, Paul Stéphanie. "L'enseignement du français langue seconde - langue de scolarisation (FLS / FLSco) aux élèves allophones arrivants accueillis en classe ordinaire à l'école élémentaire." Thesis, Strasbourg, 2016. http://www.theses.fr/2016STRAC008.

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Cette thèse a pour objet l’étude des représentations des professeurs des écoles relatives aux spécificités du français en usage à l’école afin d’orienter et d’optimiser l’outillage pédagogique nécessaire à l’accueil, en classe ordinaire, d’élèves allophones nouvellement arrivés en France. La première partie de la thèse dresse un état des lieux de l’enseignement du français aux nouveaux arrivants allophones scolarisés à l’école élémentaire sans soutien spécifique. Puis, une clarification des concepts de français langue seconde (FLS) et de français langue de scolarisation (FLSco) est effectuée.

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Bignon, Matthieu. "Predictors of decoding acquisition in newcomer non-francophone children : a focus on visual-verbal paired associate learning." Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2024. https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2024/2024ULILH015.pdf.

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L'objectif de cette recherche était de jeter les bases de la création d'outils de détection précoce des difficultés de lecture chez les enfants allophone nouvellement arrivés (EANA) en âge de fréquenter l'école primaire. Nous avons recruté 179 enfants EANA et 259 enfants français, appariés sur la durée de fréquentation de l'école primaire qui ont passé une série de tests cognitivo-linguistiques. Les scores de décodage des scores des enfants EANA étaient inférieurs à ceux des enfants français et présentaient une grande hétérogénéité. Ceux qui avaient commencé à apprendre à lire dans une autre l

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Hapel, Françoise. "L2 et EPS réunis dans un projet commun. Le cirque en CLIN. Quels effets sur l'apprentissage du français ?" Thesis, Paris 3, 2012. http://www.theses.fr/2012PA030093/document.

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Cette recherche se situe dans le domaine de la didactique des langues. Elle s’appuie sur une expérience d’enseignement du français à travers la mise en place d’un projet d’arts du cirque menée en classe d’initiation (CLIN). L’hypothèse est que les activités de cirque, par les émotions qu’elles mettent en jeu et les situations de communication qu’elles développent, sont déclencheuses d’une prise de parole spontanée et ont un effet positif sur la production orale des apprenants en L2. Les étapes de réalisation du projet tiennent compte de l’évolution de la place des émotions dans la pratique de

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Cayet, Anne-Sophie. "La pratique philosophique avec des adolescents plurilingues : penser en langues dans une perspective interculturelle." Electronic Thesis or Diss., Paris 3, 2020. https://bsnum.sorbonne-nouvelle.fr/files/original/1338/6940/These_CAYET_2020.zip.

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Cette recherche-action interroge la didactique de l’interculturel et du plurilinguisme via une intervention innovante en milieu scolaire : la mise en oeuvre d’ateliers de philosophie avec des adolescents allophones nouvellement arrivés en France. La dimension existentielle et expérientielle de la pratique philosophique, ainsi que son organisation collaborative, favorisent le développement de dynamiques interculturelles qui évitent d’enfermer les individus dans des modèles culturels préconçus. Cette approche pédagogique appréhende les jeunes comme des sujets (pensants, agissants, critiques) et

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Kádas, Timea. "L'intégration des élèves nouvellement arrivés en France dans l'espace scolaire français : langues, représentations, identités en contexte." Thesis, Strasbourg, 2017. http://www.theses.fr/2017STRAC022/document.

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Notre thèse porte sur les élèves nouvellement arrivés en France. Il s’agit, plus précisément, de comprendre comment ces élèves s’intègrent dans les établissements scolaires français et selon quel parcours. Ainsi, cette étude se base principalement sur l’analyse des discours de treize élèves concernant leur apprentissage et leur vécu scolaire. Elle s’appuie également sur les représentations que se font ces élèves de leur apprentissage scolaire, de l’apprentissage de la langue française, d’eux- mêmes, des autres (les élèves français, les professeurs) et du contexte dans lequel ils apprennent le

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Mendonça, Dias Catherine. "Les progressions linguistiques des collégiens nouvellement arrivés en France : les facteurs de variabilité en didactique du français en tant que langue seconde et leurs incidences sur les compétences des apprenants." Nice, 2012. http://www.theses.fr/2012NICE2018.

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Nous cherchons à évaluer l’impact de l’enseignement du français en tant que langue seconde sur les progressions linguistiques en français de 190 collégiens allophones, nouvellement arrivés en France, dans une même académie durant l’année scolaire 2008-2009 : quel niveau est atteint au cours de leur 3ème année en France et en fonction de quoi ? L’analyse des textes officiels nous permet de circonscrire notre échantillon. Puis, nous définissons les profils des élèves à partir des évaluations passées à leur arrivée en France. Nous étudions 80 dispositifs linguistiques, pour comprendre les proposi

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Terrasi, Robert. "La formation à la littératie scolaire en L2 : une analyse sociolinguistique et didactique des dispositifs d’accueil linguistique pour collégiens allophones nouvellement arrivés en France et aux États-Unis." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA079.

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Certaines études, et notamment PISA 2009, soulignent qu’il existe un écart important en France dans les compétences en lecture entre les élèves allophones et les élèves francophones, et que ces derniers réussissent mieux. Cette thèse postule que pour toute réussite éventuelle à l’école, des compétences solides en lecture, et au niveau exigé pour la classe de référence, sont indispensables. Ce postulat est encore plus valable pour les élèves inscrits dans une école secondaire, le public visé par ce travail.Cette étude, basée sur une démarche qualitative, examine six dispositifs d’accueil lingui

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Corny, Laurence. "Les discours d'enseignement en français langue seconde : le cas de la compréhension des textes expositifs d'histoire et de géographie par les élèves allophones nouvellement arrivés en France et scolarisé au cycle 3." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA095.

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La recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique du français langue seconde en contexte scolaire. Elle a pour objet d’étude les textes expositifs, c’est-à-dire ceux qui synthétisent les éléments de savoirs à acquérir. A partir de l’analyse d’un corpus de textes expositifs extraits de manuels scolaires de cycle 3 d’histoire et de géographie, la recherche se propose de définir une démarche explicite de la compréhension adaptée aux compétences et aux besoins des élèves allophones nouvellement arrivés. Pour cela, les facteurs d’hétérogénéité, le contexte de la scolarisation, les caractéristiq

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Faupin, Élisabeth. "Prendre la parole en classe, une gageure pour les élèves allophones arrivants : le cas des cours de français, mathématiques et histoire-géographie." Thesis, Nice, 2015. http://www.theses.fr/2015NICE2009/document.

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Cette recherche a pour objet l’étude des interactions verbales dans les classes de collège pour les élèves nouvellement arrivés en France. Les élèves qui ne possèdent pas une maîtrise suffisante du français bénéficient à leur arrivée d’heures de français tout en suivant quelques cours dans une classe ordinaire de collège. Mais l’échec scolaire des élèves migrants reste trop fréquent et les chercheurs s’accordent pour dire que l’inadaptation se joue dès le passage en classe ordinaire.Nos observations corroborent cet état de fait. Dans les enregistrements réalisés en français, mathématiques et h

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Beaugrand, Céline. "Transposition des démarches du français sur objectifs spécifiques en contexte scolaire ˸ élaboration didactique en français langue de scolarisation dans trois disciplines du collège." Thesis, Paris 3, 2019. http://www.theses.fr/2019PA030020.

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Depuis le début des années 1990, le français langue de scolarisation (FLSco) s’est peu à peu constitué en objet d’étude dans différents contextes où le français est langue d’enseignement pour des élèves allophones. La situation des enfants migrants scolarisés en France a ainsi été progressivement prise en compte dans les recherches en didactique comme dans les directives institutionnelles. Celles-ci soulignent notamment que la réussite de leur inclusion scolaire nécessite de s’intéresser à la dimension langagière dans les différentes disciplines où le français est « langue instrumentale » ; ma

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Capítulos de livros sobre o assunto "Enfants allophones nouvellement arrivés"

Stratilaki-Klein, Sofia. "Plurilinguisme et socialisation des enfants allophones nouvellement arrivés en France: des ambassadeurs en herbe." In Literatur-, Kultur- und Sprachvermittlung: LiKuS. Springer Berlin Heidelberg, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-61770-0_7.

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Jašinauskas, Linas, Daiva Jakavonytė-Staškuvienė, and Jolita Kudinovienė. "La petite enfance au prisme du divers." In La petite enfance au prisme du divers. Presses universitaires de Grenoble, 2024. http://dx.doi.org/10.3917/pug.azaou.2024.01.0013.

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L’article s’intéresse à l’apprentissage du lituanien dans des contextes multiculturels par les enfants nouvellement arrivés à l’école maternelle et primaire. L’étude vise à enquêter et décrire les expériences éducatives des enfants ukrainiens qui ont fui la guerre dans les institutions éducatives lituaniennes, en se concentrant sur l’éducation linguistique de ces élèves et l’intégration liée à cet aspect. La recherche qualitative a impliqué 3 enseignantes du primaire d’Ukraine travaillant dans une école lituanienne accueillant des enfants ukrainiens, 2 directrices et 1 directrice adjointe. L’a

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van Os, Carla. "L’intérêt supérieur de l’enfant – Un dialogue entre théorie et pratique." In Hors collection. Conseil de l'Europe, 2017. http://dx.doi.org/10.3917/europ.coll.2017.01.0073.

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Carla van Os examine les possibilités d’application du modèle ISE présenté par Margrite Kalverboer aux enfants réfugiés, ainsi que les facteurs à prendre en considération lors de la prise de décision initiale dans la procédure d’immigration. Les enfants réfugiés qui arrivent dans un pays sont confrontés à maintes difficultés qui soulignent la nécessité d’une bonne évaluation de leur intérêt supérieur. Toute décision relative au besoin de protection internationale d’un enfant doit reposer sur le droit au développement de l’enfant, appliqué de la même manière que dans le droit relatif à la prote

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Stratilaki-Klein, Sofia, and Claudine Nicolas. "Discours de référence et (re)présentations du français langue de scolarisation. Les Élèves Allophones Nouvellement Arrivés ont-ils vraiment les mêmes chances de réussite et d’exercice de leur droit de citoyen ?" In Les discours de référence sur la langue française. Presses de l’Université Saint-Louis, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pusl.26372.

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