Siga este link para ver outros tipos de publicações sobre o tema: Ensino das ciências da terra.
Teses / dissertações sobre o tema "Ensino das ciências da terra"
Crie uma referência precisa em APA, MLA, Chicago, Harvard, e outros estilos
Veja os 50 melhores trabalhos (teses / dissertações) para estudos sobre o assunto "Ensino das ciências da terra".
Ao lado de cada fonte na lista de referências, há um botão "Adicionar à bibliografia". Clique e geraremos automaticamente a citação bibliográfica do trabalho escolhido no estilo de citação de que você precisa: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
Você também pode baixar o texto completo da publicação científica em formato .pdf e ler o resumo do trabalho online se estiver presente nos metadados.
Veja as teses / dissertações das mais diversas áreas científicas e compile uma bibliografia correta.
1
Araujo, Elias Profeta Ramos de 1965. "Ciências da terra em cursos superiores de ciências biológicas que habilitam ao magistério de ciências naturais para o ensino fundamental". [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/287011.
Texto completo da fonteResumo:
Orientador: Maria Cristina Motta de ToledoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências
Made available in DSpace on 2018-08-21T12:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_EliasProfetaRamosde_M.pdf: 6460301 bytes, checksum: 5d1fc49ea63dfc0fb058bd949191d285 (MD5) Previous issue date: 2012
Resumo: Esta pesquisa teve como principal objetivo analisar o desenvolvimento de temas de Ciências da Terra em cursos de Ciências Biológicas que habilitam ao ensino de Ciências Naturais na educação básica, a fim de compreender a preparação desses acadêmicos para o ensino de Ciências da Terra, ao assumirem seus cargos de professores, além de propor ações que aprimorem essa formação. No Brasil, os cursos de Ciências Biológicas destinam-se a formar a) profissionais que exercerão atividades técnicas nas áreas biológicas e b) professores de Biologia ou Ciências Naturais. A atual preparação de professores de Ciências Naturais para o ensino fundamental de escolas da cidade de São Paulo, a partir de cursos de Ciências Biológicas de universidades do mesmo município, não se mostra apropriada em conteúdos de Ciências da Terra, conforme resultados desta pesquisa. Os currículos dos cursos de Ciências Biológicas analisados dedicam apenas 1% das suas cargas horárias à disciplina de Geologia, enquanto as provas de conhecimentos específicos, de recentes concursos de admissão de professores para a rede municipal de ensino da citada cidade, realizados pela Fundação Carlos Chagas, nos anos de 2009 e 2011, são compostas por pelo menos 10% de questões relacionadas às Ciências da Terra, além de abordarem também temas de Astronomia, que não são desenvolvidos nos cursos de Ciências Biológicas. Para identificar o conhecimento em Ciências da Terra dos acadêmicos de Ciências Biológicas, foram aplicadas provas com questões relacionadas ao eixo temático Terra e Universo, previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, de Ciências Naturais para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, tendo sido essas questões elaboradas durante esta pesquisa e também selecionadas das citadas provas de admissão de professores para a rede de ensino da cidade de São Paulo. O desempenho insatisfatório obtido pelo grupo de universitários nessa prova, de 46,7%, indica conhecimento insuficiente em Ciências da Terra e sugere a revisão dos currículos dos cursos de Ciências Biológicas e dos métodos e planos de ensino das suas disciplinas de Geologia. A preparação ou seleção dos professores universitários de Geologia também merece destaque. Seus conhecimentos não foram avaliados, mas constatou-se que são formados em Geografia ou Biologia, cursos que não possuem, necessariamente, o interesse em preparar professores de Geologia, mas sim profissionais das suas áreas específicas
Abstract: This research aimed to analyze the development of themes of Earth Science in Biological Sciences courses that enable the teaching of Natural Sciences in basic education, in order to understand the academic preparation of these professionals in teaching Earth Sciences, when assuming their positions as teachers, and proposing actions that will improve their training, either. In Brazil, the Biological Sciences courses are intended to form: a) professionals who will be dealing with technical activities in biological areas, b) teachers of Biology and natural sciences. The current preparation of teachers in natural sciences for elementary schools in the city of São Paulo, considering courses of Biology from universities in the same town, considering its contents, is not suitable in terms of Earth Sciences, according to the results of this study. The syllabus of Biological Science analyzed dedicated only 1% of their contents to the Geology subjects, meanwhile, the evidence of expertise in recent selections for teacher's admission in public schools in this city, conducted by Carlos Chagas Foundation in 2009 and 2011 involved at least 10% of questions related to Earth Sciences, and also focused on Astronomy, which are not a part of Biological Science courses. In order to identify the applicants' knowledge in Earth Sciences, they were asked to answer questions about thematic issues related to the earth and the universe, set out in the "PCN's" - The National Curriculum Parameters of Natural Sciences for the third and fourth cycles of basic education, and these questions were elaborated while this research was being developed, being also selected from the previous mentioned test of selection of new teachers to the school employment system in the city of São Paulo. The poor performance obtained by the group of university students evaluated was 46.7%, indicating insufficient knowledge in Earth Sciences and suggesting a revision of the Biological Science syllabus and also in the teaching plans and methodologies of their subjects in Geology, indeed. The training and selection of university professors of Geology is also relevant. Their levels of expertise weren't evaluated, but it's a fact they have got degrees in Geography or Biology courses, in which there aren't any interest in preparing teachers of Geology, but professionals in their specific areas
Mestrado
Ensino e Historia de Ciencias da Terra
Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra
2
Pereira, Mirtes Campos. "Webgincana : uma estratégia didática para o ensino de ciências". Universidade Federal de Mato Grosso, 2014. http://ri.ufmt.br/handle/1/397.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-07-13T13:16:17Z
No. of bitstreams: 1
DISS_2014_Mirtes Campos Pereira.pdf: 8120943 bytes, checksum: ed71550770d2a2c456575be324c8cfd8 (MD5)Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-07-26T16:42:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Mirtes Campos Pereira.pdf: 8120943 bytes, checksum: ed71550770d2a2c456575be324c8cfd8 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-07-26T16:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Mirtes Campos Pereira.pdf: 8120943 bytes, checksum: ed71550770d2a2c456575be324c8cfd8 (MD5) Previous issue date: 2014-11-11
Este estudo apresenta a WebGincana (WG) como uma possível estratégia disponibilizada para que o aluno se insira de forma efetiva na relação Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)/aprendizagem, e de forma dinâmica amplie as possibilidades de sua formação, por conter uma serie de alternativas didáticas em sua concepção. A WG foi elaborada buscando trazer esta tecnologia do cotidiano como metodologia de ensino da temática clonagem em sala de aula, como estratégia de ensino aprendizagem onde diferentes atividades foram propostas via links na internet com gostinho de gincana. Ela surgiu como um processo de pesquisa e desenvolvimento onde a ferramenta foi sendo formatada como produto coletivo a partir de parcerias entre a UFMT, e professores e alunos da Escola Estadual Adolfo Augusto de Morais, no município de Rondonópolis-MT, com a execução da WG sobre Clonagem. Nesta investigação foi utilizada a metodologia de pesquisa de cunho quali e quantitativa com características de estudo de caso. O aporte teórico-metodológico-epistemológico centrou-se em Demo e Gowin, com a Teoria da Complexidade. Os instrumentos usados para coleta de dados foram questionários, estudo dirigido, análise dos resultados e participação na WG. Esta WG está disponível em http://pt.slideshare.net/MirtesCampos/web-gincana-da-clonagem-25973936. Dela participaram 324 alunos, no período de agosto de 2013 a abril de 2014. Os estudantes em geral utilizam o celular, tablets e estão habituados a enviar fotos, vídeos e dados. Por isso, 100% dos alunos aprovaram a ferramenta, mesmo que apenas 44,27% responderam que com aulas no laboratório de informática (LI) ocorra maior aprendizagem. Os professores gostariam de dominar as novas tecnologias (apenas 17% dos professores a conheciam) para poder interagir melhor com os alunos e promover aulas mais dinâmicas e interativas como as que ocorreram durante a realização da WG. Sobre o tema, questões como ética e responsabilidade social também puderam ser debatidas, além das científicas. Devido a características como o trabalho em equipe, o uso da tecnologia e informática, o enriquecimento de conteúdos e temas transversais, a WG pode ser considerada uma estratégia com atributos de complexidade envolvendo conhecimentos multidisciplinares e possibilitando sempre mais um leque de visões, interpretação para pesquisa, aprendizagem e valorização do indivíduo e isso com inclusão digital, pois antes da WG, 59,55% dos alunos do matutino tinham apenas duas aulas bimestrais no LI, enquanto 100% dos alunos do noturno não iam ao LI. Apesar dos meios em si não serem considerados complexos, a WG atua como um elo relacionável entre o que está contido nela, nos seus links e com o cotidiano do aprendiz, dando significação aos conceitos, tirando-os do papel para a sua realidade. Esse processo é dinâmico, no qual o professor funciona como facilitador, o aluno como colaborador e construtor do próprio conhecimento. Verificou-se que a utilização desta WG pode funcionar como aliada do professor como ferramenta motivadora aos alunos, bem como meio iniciador da pesquisa, fornecendo espaço para que cada aluno possa, em seu tempo, desenvolver habilidades e competências essenciais.
This study presents the Webgincana (WG) as a possible strategy available to insert the students in an effective way in the information and communication technology (TIC)/learning relationship, and amplify in a dynamic way the possibilities of their education due to the WG embraces a series of alternative didactic in its conception. The WG was developed looking for insert the students’ daily life technology as the teaching method for scientific subjects like clone (cloning), where different activities were proposed through internet links with a competitive taste. It appeared as a process of research and development where the tool was formatted as a collective product from UFMT and teachers and students from public school Adolfo Augusto de Morais (city of Rondonopolis, MT) partnership. In this case, the research methodology used was quali and quantitative, with characteristics of case study method. The theoretic-methodological-epistemological approach was supported by Demo and Gowin with Complexity Theory. Them tools utilized to collect data were questionnaires, guided studies, results analysis and participation in the WG. The WG was posted on the site: http://pt.slideshare.net/MirtesCampos/web-gincana-da-clonagem-25973936. 324 students took part on it, from August, 2013 to April, 2014. In general, the students used their mobile phones, tablets and they were used to send photos, videos and data. So, 100% of students approved the strategy, even only 17% of teachers knew it. We verified that some teachers would like to dominate new technologies in order to interact better with students and promote more dynamic and interactive classes, as the WG. Also, even in the digital era, only 44,27% from interviewed students thought that they learn more in the informatics laboratory (LI). About the subject, points like ethic and social responsibility, not only scientific, were discussed. Due to its characteristics like group working, use of technology, content enrichment and transverse topics, the WG could be considered a strategy with complex attributes, involving multidisciplinary knowledge and with the possibility of many points of view, research interpretation, learning and individual valuation with digital inclusion, if we consider that before the WG, 59,55% of students from matutinal period had only two classes on the LI in a period of two months, and 100% of students from nocturnal period never have had classes on the LI. Although the tools were not considered complexes, the WG acted as a link between contents and daily life, providing meaning to concepts, taking them out from the paper to the reality. This process is dynamic where teachers act as facilitators and students act as collaborators and builders of their own knowledge. It was noted that the WG can work as teacher’s ally as a motivation tool for the students, to start a research, providing a space for each student to develop essentials abilities and competences in their on time.
3
Gonçalves, Anabela Maria Ventura. "As atitudes dos alunos face às ciências da terra e da vida". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10572.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioO presente trabalho de investigação incidiu sobre o estudo das atitudes dos alunos face às Ciências da Terra e da Vida. A motivação que esteve na sua base foi a preocupação demonstrada por estudos nacionais e internacionais de que há cada vez menos alunos a optar pela área das ciências. Deste modo procurámos verificar se os alunos apresentam atitudes diferentes em dois níveis de ensino perante uma disciplina ou conteúdos, especificamente perante a disciplina de Ciências da Terra e da Vida. Paralelamente procurámos identificar quais os principais fatores que poderão influenciar as atitudes dos alunos face às Ciências da Terra e da Vida, concretamente, perceber se existem mudanças nas atitudes dos estudantes de acordo com o seu género, o interesse do aluno pela disciplina, o professor e, por outro, compreender até que ponto os pais e/ou familiares têm influência nas escolhas que os estudantes manifestam. Como metodologia de recolha de dados recorremos ao inquérito por questionário, aplicado a 48 alunos do ensino Secundário e 38 do ensino Básico, todos de uma escola secundária do distrito de Aveiro. Os resultados obtidos indicam que existem diferenças nas atitudes dos alunos dos dois níveis de ensino, tendo-se verificado um maior número de alunos a querer seguir ciências no 11º ano, do que no 8º ano. Não se verificou a influência direta dos pais na escolha dos alunos, mas confirmou-se que o interesse pela disciplina está relacionado com as atitudes que os alunos adotam. Encontrou-se uma possível influência do professor no interesse dos alunos pela disciplina. Em relação às diferenças de género, estas não são expressivas, com exceção da preferência das raparigas por biologia verificada nos alunos do 11º ano.
This research work focused on the study of students' attitudes towards the Earth and Life Sciences disciplinary field. The motivation to develop this study were the results of several national and international studies showing that currently the number of students choosing science courses is decreasing. Thus we tried to verify if the students' attitudes towards the Earth and Life Sciences differ in two levels of schooling. We tried to identify the main factors that may influence the students’ attitudes towards the Earth and Life Sciences; more specifically we aimed to understand the role played by gender, by the interest in the discipline and by the teacher, on students’ attitudes. We also aimed to understand the extent to which parents and/or relatives influence the students’ choices regarding their future career. We have designed and applied a questionnaire to 48 secondary students and 38 basic students. The results indicate that students' attitudes change over their academic path, and it was proven that there was a bigger number of students choosing sciences on the 11th grade, rather than on the 8th grade. No direct influence of the parents on the students’ choice was found. However, it was confirmed that the students’ interest in a subject is related to their attitudes towards that subject. We found a possible influence of the teacher in student interest in the discipline. Regarding gender differences, these are not relevant, except for the 11th grade girls’ preference for biology.
4
Paterlini, Norberto Carvalho Rocha. "Analogias e modelagem no ensino de ciências". Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7815.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Caroline Periotto (carol@ufscar.br) on 2016-10-03T14:41:07Z
No. of bitstreams: 1
DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5)Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T18:48:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5)
Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T12:50:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-10-13T12:50:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissNCRP.pdf: 1684444 bytes, checksum: fa2ecd1a5ad3368874f9988692ef0673 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10
Não recebi financiamento
We present a discussion about teaching practices, through the organization of courses and the structure of the curriculum, where the formalistic and Cartesian conception of mathematics is incorporated into the teaching of science, used not only as scientific language, but as a model for knowledge organization. The presence of the practice in the classroom is shy and most often used for justification, not for discovery. The overvaluation of the essence of the theories at the expense of its practical effects can ward off the interest of learners and result in the low scientific literacy that we observe the end of the education process. We intend to explore ways of alternative thoughts them the formalist one, and educational practice oriented for challenges, curiosity and discovery.
Apresentamos uma discussão sobre práticas de ensino, a organização das disciplinas e a estrutura do currículo, onde a concepção formalista e cartesiana da matemática é transposta para o ensino de ciências, sendo utilizada não somente como linguagem da Ciência, mas como modelo de organização de conhecimento. A presença da prática nas salas de aulas é tímida e na maioria das vezes utilizada no contexto da justificativa e não da descoberta. A supervalorização da essência das teorias em detrimento dos seus efeitos práticos pode afastar o interesse dos aprendizes e resultar na baixa literacia científica que observamos ao final do processo de educação. Pretendemos explorar modalidades de pensamentos alternativos a perspectiva formalista e uma prática voltada para desafios, curiosidade e descoberta.
5
Izackson, Rafael Rocha, e 92-98427-0308. "Feira de ciências: Ferramenta para formação da aprendizagem científica de estudantes no ensino médio: Feira de ciências no ensino médio". Universidade Federal do Amazonas, 2016. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5751.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-01T14:56:02Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Rafael R. Izackson.pdf: 1619325 bytes, checksum: 84d7464d2d18a65ea7e59adf78f89499 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-01T14:58:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael R. Izackson.pdf: 1619325 bytes, checksum: 84d7464d2d18a65ea7e59adf78f89499 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-01T14:59:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael R. Izackson.pdf: 1619325 bytes, checksum: 84d7464d2d18a65ea7e59adf78f89499 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-01T14:59:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael R. Izackson.pdf: 1619325 bytes, checksum: 84d7464d2d18a65ea7e59adf78f89499 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-21
This work aims to investigate the Science Fair as a methodological approach tool in a high school education in particular Technical Manaus to research scientific learning and its relation to projects presented at the event, identifying the skills and competencies in participating students. The methodology was a mixed approach to data collection in this sequential exploratory research. In the first phase was an analysis of the qualitative data and the second stage analysis of quantitative data. The instruments of data collection were document analysis, semi-structured interviews with counselors and teachers questionnaire to identify the skills and competencies in the training of research students. As expected results: it was noted that the approaches used by teachers in guiding projects directly influence for scientific learning of students can be seen many qualities in students, such as team spirit, cooperation, critical thinking and reasoning, all of which are responsible for development of skills and competencies needed for scientific learning.
Este trabalho tem como finalidade investigar a Feira de Ciências como ferramenta de abordagem metodológica em uma escola de ensino médio-técnico particular em Manaus. Para pesquisar a aprendizagem científica e sua relação com projetos apresentados no evento, identificando as habilidades e competências nos estudantes participantes. A metodologia utilizada foi uma abordagem mista para coleta de dados dentro dessa pesquisa exploratória sequencial. Numa primeira fase foi feita uma análise dos dados qualitativos e na segunda fase análise dos dados quantitativos. Os instrumentos da coleta de dados foram: análise documental, entrevistas semiestruturadas com os professores orientadores e questionário para identificar as habilidades e competências na formação dos estudantes pesquisadores. Como resultados obtidos notou-se que as abordagens utilizadas pelos professores na orientação dos projetos influenciam diretamente, para aprendizagem científica dos estudantes, podendo-se constatar inúmeras qualidades nos estudantes, tais como: espírito de equipe, cooperação, senso crítico e argumentação, sendo todas elas responsáveis pelo desenvolvimento das habilidades e competências, necessários para aprendizagem científica.
6
Brandt, Aline Mota. "A área de ciências da natureza e o desafio da interdisciplinaridade no ensino médio". Universidade Federal do Pampa, 2016. http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2345.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-19T18:13:52Z
No. of bitstreams: 1
Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5)Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) Previous issue date: 2016-12-05
Este trabalho vem ao encontro das necessidades do atual Ensino Médio Politécnico, em vigor desde o ano de 2012 no Estado do Rio Grande do Sul, que ressalta o desenvolver da interdisciplinaridade não só na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, mas também nas áreas de Ciências Humanas, Linguagens e Matemática, durante aulas da parte diversificada do currículo denominadas de Seminário Integrado. O problema de pesquisa, no entanto trata sobre a possibilidade de desenvolver a interdisciplinaridade apenas por um professor. A proposta do trabalho foi o desenvolvimento de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) sobre a temática dos transportes, trazendo como problemática o seguinte questionamento: Qual o melhor meio de transporte para vir até a escola, levando em consideração os aspectos ambientais e socioeconômicos? Dentro deste contexto foi desenvolvida a proposta de articulação interdisciplinar dos conteúdos de Física (cinemática), Química (elementos químicos), Biologia (composição dos seres vivos) e Matemática (porcentagem, regra de três simples e transformação de unidades) da 1ª série do Ensino Médio, de modo que os alunos conseguissem relacionar os fenômenos de uma forma integral, e não fragmentada. A proposta foi aplicada em três turmas de 1ª série da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Carlos Antônio Kluwe. No primeiro momento houve a apresentação e discussão sobre o contexto da temática (Clichê), seguido de questões levantadas sobre a problemática (panorama), a escolha das caixas pretas e a consulta aos especialistas (sites, revistas, professores). A abertura das caixas pretas foi seguida da produção de um produto complexo (documentário). Por fim houve uma avaliação interdisciplinar sobre a temática para uma melhor avaliação da aprendizagem. Também foram utilizados como forma avaliativa, o portfólio, a apresentação dos trabalhos e a produção dos documentários. O referencial teórico adotado discute o Ensino Médio, o conceito de interdisciplinaridade e a teoria históricocultural de Vigostski. A pesquisa, do tipo intervenção pedagógica, teve seus dados analisados quanti-qualitativamente. Foram usados, como instrumentos de pesquisa, o portfólio, um questionário sobre a metodologia das IIR, uma avaliação interdisciplinar e os documentários produzidos pelos alunos. Os resultados desta experiência nos levam a afirmar que, usando como proposta metodológica a construção de uma IIR, é possível trabalhar de forma interdisciplinar no ambiente escolar, mesmo que apenas por um professor.
This work meets the needs of today's Ensino Médio Politécnico, in force since the year 2012 in the state of Rio Grande do Sul, which emphasizes the development of interdisciplinarity not only in the area of Science of Nature and its Technologies, but also in areas of Humanities, Languages and Mathematics for classes of diverse part of the so-called Integrated Seminar curriculum. The research problem, however, deals with a possibility of developing an interdisciplinarity only by a teacher. The purpose of this study was the development of an Interdisciplinary Island Rationality (IIR) on the subject of transport, bringing as problematic the question: What is the best means of transportation to get to school, taking into account the environmental and socio-economic aspects? Within this context was developed the proposed interdisciplinary articulation of physics content (kinematics), Chemistry (chemicals), Biology (composition of living beings) and Math (percentage, three simple rule and unit transformation) of the 1st series of Teaching East, so that students were able to relate the phenomena in an integral way, not fragmented. The proposal was applied in three 1st grade classes at the State School of Secondary Education Dr. Carlos Antonio Kluwe. At first there was a presentation and discussion on the theme of context (Cliche), followed by questions raised on the issue (panorama), the choice of black boxes and consulting experts (websites, magazines, teachers). The opening of black boxes was followed by production of a complex product (documentary). Finally there was an interdisciplinary assessment on the subject for better evaluate learning. The portfolio, the presentation of the works and the production of documentaries were also used as an evaluation form. The theoretical framework discusses the high school, the concept of interdisciplinary and cultural-historical theory of Vigotski. The research, the type pedagogical intervention, had their data analyzed quantitatively and qualitatively. They were used as research tools, the portfolio, a questionnaire on the methodology of the IIR, an interdisciplinary evaluation and documentaries produced by students. The results of this experiment lead us to say that, using as a methodological proposal to build a IIR, you can work in an interdisciplinary manner at school, even if only for one teacher.
7
Gução, Maria Fernanda Bianco. "Sobre a percepção do movimento da Terra em Galileu : o referencial de movimento e o ensino de ciências /". Bauru : [s.n.], 2012. http://hdl.handle.net/11449/90914.
Texto completo da fonteResumo:
Orientador: Marcelo Carbone CarneiroBanca: Carlos Arthur Ribeiro do Nascimento
Banca: João José Caluzi
Resumo: A inclusão da história da ciência no ensino é hoje alvo de intensa discussão no meio acadêmico, haja vista os inúmeros estudos realizados que apontam para a real contribuição que esta abordagem pode ter no entendimento do conhecimento científico. A ciência galileana é, para nós, um exemplo que pode ser explorado de maneira frutífera neste âmbito e dá subsídios para diferentes discussões. No presente trabalho analisamos o Diálogo sobre os dois máximos sistemas de mundo ptolomaico e copernicano, de Galileu Galilei, sob a perspectiva científica e filosófica com o objetivo de discutir as suas possíveis contribuições para o entendimento de ciência e de historiografia da ciência, mais especificamente, de movimento e de referencial de movimento por meio da discussão sobre os modelos de sistema de mundo proposto deste a antiguidade até o sec. XVII. Além disso, apresentamos parte da historiografia galileana com as leituras de Alexandre Koyré, Paul Feyerabend e Maurice Clavelin. Focamos nossa discussão no ensino superior, pensando em sua relevância para a formação do futuro professor de física
Abstract: The inclusion of history of science in teaching today is the subject of intense debate in the academy, given the numerous studies that point to the real contribution that this approach may have the understanding of scientific knowledge. The Galilean science is for us an example that can be fruitfully explored this area and given rants to various discussions. In this paper we analyze the Dialogue on the Two World Systems Ptolemaic and Copernican, Galileo Galilei, in the philosophical and scientifc perspective in order to discuss their possible contributions to the understanding of science and historiography of science, more specifically, movement referential through the discussion on standardized system propostos world from antiquy to the sec. XVII. In addition, we present part of historiography with the Galilean readings Alexandre Koyré, Maurice and Paul Feyerabend Clavelin. We focus our discussion on higher education, considering its relavance to the education of future teachers of physics
Mestre
8
Gução, Maria Fernanda Bianco [UNESP]. "Sobre a percepção do movimento da Terra em Galileu: o referencial de movimento e o ensino de ciências". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/90914.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2012-03-31Bitstream added on 2014-06-13T18:21:20Z : No. of bitstreams: 1
gucao_mfb_me_bauru.pdf: 634387 bytes, checksum: fae3ae34245bd12a6f7d7442ae8cac1a (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A inclusão da história da ciência no ensino é hoje alvo de intensa discussão no meio acadêmico, haja vista os inúmeros estudos realizados que apontam para a real contribuição que esta abordagem pode ter no entendimento do conhecimento científico. A ciência galileana é, para nós, um exemplo que pode ser explorado de maneira frutífera neste âmbito e dá subsídios para diferentes discussões. No presente trabalho analisamos o Diálogo sobre os dois máximos sistemas de mundo ptolomaico e copernicano, de Galileu Galilei, sob a perspectiva científica e filosófica com o objetivo de discutir as suas possíveis contribuições para o entendimento de ciência e de historiografia da ciência, mais especificamente, de movimento e de referencial de movimento por meio da discussão sobre os modelos de sistema de mundo proposto deste a antiguidade até o sec. XVII. Além disso, apresentamos parte da historiografia galileana com as leituras de Alexandre Koyré, Paul Feyerabend e Maurice Clavelin. Focamos nossa discussão no ensino superior, pensando em sua relevância para a formação do futuro professor de física
The inclusion of history of science in teaching today is the subject of intense debate in the academy, given the numerous studies that point to the real contribution that this approach may have the understanding of scientific knowledge. The Galilean science is for us an example that can be fruitfully explored this area and given rants to various discussions. In this paper we analyze the Dialogue on the Two World Systems Ptolemaic and Copernican, Galileo Galilei, in the philosophical and scientifc perspective in order to discuss their possible contributions to the understanding of science and historiography of science, more specifically, movement referential through the discussion on standardized system propostos world from antiquy to the sec. XVII. In addition, we present part of historiography with the Galilean readings Alexandre Koyré, Maurice and Paul Feyerabend Clavelin. We focus our discussion on higher education, considering its relavance to the education of future teachers of physics
9
Santos, Paula Maria Oliveira. "Ensinar Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental : o que dizem os professores". Universidade Federal de Sergipe, 2011. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5212.
Texto completo da fonteResumo:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorEsta tesina objetiva investigar questiones referentes a La enseñanza de lãs Ciencias Naturales en las tandas iniciales de La enseñanza primário (1º al 5º año académico), mediante ao estudio de naturaleza cualitativa sin olvidar los dados cuantitativos que podrám aportar para mejor análisis de las cuestiones estudiadas. La pesquisa ahijó las seguientes instrumentos de colecta e producción de dados: observación como primera etapa para realización del estudio, cuestionario como medio de trazar el perfil general de los sujetos de La investigación, los profesores; e entrevistas que producirón subsidios que permitirsenos profundizar uma analisis sobre lo que significa enseñar ciencias en el mirar de los profesores de las series iniciales de la enseñanza primaria. La analisis de los dados revelanos un perfil de maestros jóvenes, con un alto indice en formación de nivel superior. Una cuestioñ relevante centrase en la associacioñ imediata de la enseñanza de ciencias a cuestiones biologicas, aunque, haz referencia a metodos basados em las experimentos utilizados por las cientistas para realizar experiências dentro del contexto disociado de la realidad de los maestros. Es posible también relacionar el mirar que esos profesores tienen sobre la ensiñanza de ciencias desde visiones restritas sobre las Ciencias Naturales. Así concluimos que en las escuelas de enseñanza fundamental (1º al 5º año acadêmico) nuestros profesores enseñan nomenclaturas cientificas referindose a aspctos amplios en relación a las ciencias, partindo de la idéa que los profesores creen enseñaren ciencias.
Este trabalho traz como objetivo investigar questões referentes ao Ensino de Ciências Naturais nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), mediante estudo de natureza qualitativa, sem deixar de lado, contudo, dados quantitativos que possam contribuir para melhor análise das questões estudadas. A pesquisa adotou os seguintes instrumentos de coleta e produção de dados: Observação como primeira etapa para a realização do estudo; Questionário como meio para traçar o perfil geral dos sujeitos da investigação, os professores; e Entrevistas voltadas a produzir subsídios que nos permitisse aprofundar uma análise sobre o que significa ensinar ciências na ótica dos professores das séries iniciais do ensino fundamental. A análise dos dados nos revela um perfil de professores jovens, com um índice maior em formação de nível superior. Uma questão relevante centra-se na associação imediata do ensino de ciências a questões biológicas, no entanto faz referencia a métodos embasados nas utilizadas pelos cientistas para realizar experiências, dentro de um contexto totalmente dissociado da realidade dos discentes. É possível também relacionar a visão que esses professores possuem sobre o ensino de ciências a partir de visões restritas sobre as Ciências Naturais. Assim concluímos que nas escolas de ensino fundamental (1º ao 5º ano) nossos professores ensinam nomenclaturas cientificas referindo-se a um aspecto amplo em relação às ciências, partindo da idéia que os docentes acreditam estarem lecionando as Ciências Naturais.
10
Jacintho, Júnior Nelson Bezerra, e 92-98154-4773. "Atividades interativas para o Ensino de Ciências em ambientes mediados por tecnologia". Universidade Federal do Amazonas, 2018. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6483.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-21T15:43:27Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-21T15:44:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5)
Made available in DSpace on 2018-06-21T15:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5) Previous issue date: 2018-04-03
The objective of this work is to develop a didactic-pedagogical methodology based on interactive activities in technology-mediated teaching environments, aimed at improving and improving the teaching-learning process of Science. Interactive activities are characterized by the active participation of the student in the learning process and the teacher as mediator. On the other hand, the environments mediated by technology favor the use of the information and communication technologies necessary for the development of teaching activities. The methodology consists of a didactic-pedagogical structure based on interactive activities that are integrated through the ICT. The activities are previously planned based on the content of the course to be taught, the characterization of the groups of students, the technological tools available to carry out the activities and that are subsequently integrated and applied, conveniently, on the group of students structured in terms of their Skills. The methodological process was applied with the content of Physics in classes of the 2nd year of High School in five schools of Manacapuru. The results were evaluated by means of questionnaires applied to students with closed questions and semi-structured interviews with teachers, consisting of two forms: Observational evaluation and self-assessment. The results of the evaluations indicate improvements in the methodology structure, as well as a better readjustment of the methods used in teaching with technological mediation offered by the Amazonas Educational System. The product of the work is a methodology focused on interactive activities that uses technological tools and those dialogues with the evaluation process, flexible enough to suit any other scientific discipline.
O objetivo deste trabalho é desenvolver uma metodologia didático-pedagógica baseada em atividades interativas em ambientes de ensino mediados pela tecnologia, visando o aperfeiçoamento e melhoria no processo de ensino-aprendizagem de Ciências. Atividades interativas caracterizam-se pela participação ativa do aluno no processo de aprendizagem tendo o professor como mediador. Por sua vez, os ambientes mediados por tecnologia favorecem a utilização das tecnologias de informação e comunicação necessárias para o desenvolvimento das atividades de ensino. A metodologia consiste de uma estrutura didático-pedagógica baseadas em atividades interativas que se integram por meio das TIC. As atividades são previamente planejadas com base no conteúdo da disciplina a ser ministrada, da caracterização dos grupos de estudantes, das ferramentas tecnológicas disponíveis para realização das atividades e que são posteriormente integradas e aplicadas, convenientemente, sobre o grupo de estudantes estruturados em termos de suas competências. O processo metodológico foi aplicado com o conteúdo de Física em turmas do 2º ano do Ensino Médio de cinco escolas de Manacapuru. Os resultados foram avaliados por meio de questionários aplicados aos estudantes com perguntas fechadas e por entrevistas semiestruturadas com os professores, constituído de duas formas: Avaliação observacional e autoavaliação. Os resultados das avaliações sinalizam melhorias na estrutura da metodologia, além de servir para uma melhor readequação dos métodos utilizados no ensino com mediação tecnológica ofertada pelo Sistema Educacional do Amazonas. O produto do trabalho é uma metodologia centrada em atividades interativas que utiliza ferramentas tecnológicas e que dialoga com o processo avaliativo, flexível o suficiente para adequação a qualquer outra disciplina científica.
11
Oliveira, Neto José Praxedes de. "Contextualização no Ensino de Ciências e Matemática: uma proposta de análise de produtos educacionais". Universidade Estadual da Paraíba, 2013. http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1948.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDF - Jose Praxedes de Oliveira Neto.pdf: 1053665 bytes, checksum: 7afaa67ec2b6d26c8cf86dc4817a96bf (MD5)
Previous issue date: 2013-09-13Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This research aims at elaborating a technical form to analyse educational products and techniques of professional master's courses concerning the presence of contextualizations. For this, we have developed a proposal of contextualization which approaches aspects defended by Mello (2012) - student's context, the society where these processes of creation / development of content approached are inserted - and through the socio-cultural theory by post-Vygotsky authors (Michael Cole and Alexei Nikolaevich Leontiev) - the socio-cultural circumstances comprised in the investigated activities. This group of factors reveals us the contextualization as a situation able to promote the construction of meanings from the learner. The categorization made (as a form) was tested in educational products / techniques in the Master's in Science and Mathematics Teaching of UEPB, showing its function to analyze didactic productions.
Esta pesquisa tem como principal objetivo a elaboração de um formulário técnico para analisar produtos e técnicas educacionais de mestrados profissionais quanto à presença de contextualizações. Para isso, desenvolvemos uma proposta de contextualização que abrange aspectos defendidos por Mello (2012) a realidade do aluno, a sociedade onde este se insere e os processos de criação/desenvolvimento dos conteúdos abordados e pela teoria socioculturalista de autores pós-vygotskyanos (Michael Cole e Alexei Nikolaevich Leontiev) as circunstâncias socioculturais abrangidas nas atividades investigadas. Esse conjunto de fatores revela-nos a contextualização como uma situação capaz de promover a construção de significados por parte do educando. A categorização produzida (na forma de um formulário) foi testada em produtos/técnicas educacionais do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da UEPB, demonstrando sua funcionalidade para analisar produções didáticas.
12
Gonçalves, Maria Isabel Brandão. "Terra em transformação: propostas didácticas para a sua compreensão". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/4646.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Educação em Ciências no 1º Ciclo do Ensino BásicoHoje, a aquisição de capacidades de leitura, escrita e cálculo matemático não são suficientes para uma educação escolar que se pretende que promova, nos alunos, competências que lhes permitam uma participação informada na sociedade em constante mudança. Assim, é necessário que as escolas desenvolvam modelos e práticas no campo das ciências conducentes a tal. O movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) tem-se revelado uma via com futuro para alcançar esse fim apesar das diferentes perspectivas que têm surgido por um também crescente número de autores. O Currículo Nacional do Ensino Básico (2001) propõe o ensino das ciências no sentido da formação dos alunos com vista à literacia científica. Atingir esta meta passa, também, pelos recursos didácticos utilizados na sala de aula. Além disso, dado que o 1º Ciclo do Ensino Básico funciona em regime de monodocência, é de todo o interesse estabelecer relações com outras áreas do saber. O presente estudo teve como objectivo conceber e validar recursos didácticos CTS que possam ser utilizados por professores e alunos do 4º ano de escolaridade. Neste sentido, apresenta-se uma revisão bibliográfica que pode ser utilizada pelos professores para aprofundamento do tema e um caderno didáctico, constituído por 11 actividades que incluem o protocolo do professor e fichas de trabalho para os alunos. Para o desenvolvimento destes recursos, seleccionou-se o tema água como agente modelador do relevo, uma vez que o conhecimento da dinâmica da Terra, enquanto palco da interacção dos vários agentes físicos em que a água tem um papel primordial, e desta com o Homem é essencial para uma actuação informada, que permita aproveitar os recursos naturais sem, contudo, colocá-los em perigo. De entre as várias possibilidades conducentes à validação dos recursos didácticos propostos, optou-se pela validação, através de um questionário, por docentes do ensino superior ligados à formação de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, docentes cooperantes em prática pedagógica, professores do ensino básico com grau de mestre na área da didáctica das ciências e, ainda, professores com larga experiência de docência no 1º Ciclo do Ensino Básico. Com base na análise do questionário, elaboraram-se algumas alternativas didácticas, de forma a melhorar a qualidade dos recursos didácticos desenvolvidos.
Today, the acquisition of reading, writing and mathematical calculation skills is not sufficient for a school education that has to provide competences allowing an active and informed participation in a society in constant change. Particularly, it is necessary for schools develop models and practices to promote understanding of science. The movement Science-Technology- Society (STS) has revealed itself an adequate way to achieve that aim, despite the different perspectives raised by a growing number of authors. The basic education national curriculum proposes the teaching of sciences in order to promote scientific literacy amongst the students. To attain this objective it is necessary to use appropriate educational resources in the classroom. It is also essential to establish relationships with other areas of the knowledge. The single teacher typology of the primary education should facilitate this purpose. The present study, aim at proposing and validating STS educational resources that can be used by teachers and students of the 4th schooling year. A bibliographical review that may be used by teachers for deepening the thematic subjects has been organised. A notebook with 11 activities each one including a teacher protocol and worksheets for the students is also provided. For the development of those didactic resources, the water as a landform agent was chosen as thematic subject. The knowledge of the external dynamics of the Earth as stage for interaction of several physical agents, where the water plays a primordial role, and of the relationship between man and the environment is essential for the correct use of natural resources without putting them in danger. Out of several possibilities, validation of the didactic materials suggested was made through a questionnaire to professors involved in primary education teacher training; to university lectures, primary education teachers with a master degree in the field of didactic of the sciences, and to primary education teachers with extended experience. Taking into account the results of the questionnaire, some alternatives are proposed, in order to improve the quality of the didactic resources developed.
13
Mello, Abenilde Silmara de. "Estudo sobre a pesquisa acadêmica brasileira acerca da avaliação no ensino de ciências". Universidade Estadual do Oeste do Paraná, 2014. http://tede.unioeste.br/handle/tede/3273.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-05T13:10:15Z
No. of bitstreams: 2
Abenilde_mello2014.pdf: 1973922 bytes, checksum: f2da34672059371d5547490fbb7cfec8 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2018-02-05T13:10:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Abenilde_mello2014.pdf: 1973922 bytes, checksum: f2da34672059371d5547490fbb7cfec8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-07-30
Regarding the evaluation process in Science teaching, the little research existing in this field shows up as a problem to be faced. Teaching, learning and evaluation processes are inextricably linked to the effectiveness of Science Education in the school context. The objective of this research is to present and discuss the results of an investigation concerning the Brazilian academic production in the form of master dissertations and doctoral theses which include studies about the evaluation process in Science Education defended in Post-graduation Programs in Brazil, in the teaching area, concerning the period from 2001 to 2012. The aim is to reflect about the trajectory of educational evaluation in the Brazilian academic setting. The study done is related to the state of the art, with a survey that includes the works available in the database of Theses of Higher Education Personnel Training Coordination (CAPES/Brazil). 42 works were found: 33 dissertations and 9 theses. These works were analyzed taking in account the educational level; disciplines; promotion; thematic focus; sort of research; and indicative for researching and/or evaluation practice. It was evident that educational levels covered in these works were: early childhood education, primary education, secondary education, higher education and the general one. Regarding the disciplines, Science and Biology are presented in most of the works, followed by Physics, Chemistry and others. Concerning the thematic focus investigated there are works about the "Learning evaluation", "institutional evaluation" or "System evaluation". About indicatives for researching, one of the mentioned topics is the need for researching about the dichotomy between the discourse proclaimed and the practiced one mentioned by those ones involved with evaluation practice. In the matter of teaching practice, it is highlighted the need for a more formative way of evaluation, surpassing the mere formality of specific instruments for the simple purpose of measurement
No que se refere à avaliação no ensino de ciências, a pouca pesquisa existente configura-se como um problema a ser enfrentado. Ensino, aprendizagem e avaliação são processos indissociáveis para a efetivação da educação científica no contexto escolar. O objetivo deste trabalho é apresentar e discutir os resultados de uma investigação acerca da produção acadêmica brasileira – na forma de dissertações de mestrado e teses de doutorado – que contemplam estudos acerca da avaliação no ensino de ciências, defendidas em programas de pós-graduação no Brasil, na área de ensino, no período de 2001 a 2012. Busca-se refletir sobre a trajetória da avaliação educacional no cenário acadêmico brasileiro. O estudo é do tipo estado da arte, com o levantamento das obras disponíveis no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES/Brasil). Foram encontrados 42 trabalhos: 33 dissertações e 9 teses. Estes trabalhos foram analisados quanto ao nível de ensino; disciplinas; fomento; foco temático; gênero da pesquisa e indicativos para a pesquisa e/ou para a prática avaliativa. Evidenciou-se que os níveis de ensino contemplados foram a educação infantil, o ensino fundamental, o ensino médio, o ensino superior e o geral. No que tange às disciplinas, ciências e biologia estão presente na maioria dos trabalhos, seguidas por física, química e outras. Quanto ao foco temático investigado, obtivemos trabalhos acerca da “Avaliação da aprendizagem”, “Avaliação institucional” ou “Avaliação de sistemas”. Quanto aos indicativos para a pesquisa, um dos citados foi a necessidade de investigações acerca das dicotomias entre o discurso proclamado e o praticado pelos envolvidos na prática avaliativa. Na questão da prática de ensino, salienta-se a necessidade de uma avaliação mais formativa, ultrapassando a mera formalidade de instrumentos pontuais com o único objetivo de medida.
14
Ribeiro, Januário Dias. "Explorando as possibilidades de inserção da plataforma arduino no ensino de ciências da educação básica". Universidade Federal do Pampa, 2017. http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/3044.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-06-12T16:51:11Z
No. of bitstreams: 1
Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5)Rejected by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br), reason: on 2018-06-12T17:15:36Z (GMT)
Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-06-12T17:22:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5) Produção_Januário Dias Ribeiro.ppsx: 4695668 bytes, checksum: 26e3c6061f22a16aae3eeda6eb6070b5 (MD5)
Approved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2018-06-12T19:43:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5) Produção_Januário Dias Ribeiro.ppsx: 4695668 bytes, checksum: 26e3c6061f22a16aae3eeda6eb6070b5 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-06-12T19:43:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Januário Ribeiro 2017.pdf: 5103227 bytes, checksum: 27da2a2db6bae77c6321c7b2306dbbcc (MD5) Produção_Januário Dias Ribeiro.ppsx: 4695668 bytes, checksum: 26e3c6061f22a16aae3eeda6eb6070b5 (MD5) Previous issue date: 2017-12-22
O presente trabalho é o resultado de uma intervenção pedagógica realizada em duas etapas denominadas Estudo Piloto e Curso para Professores e Profissionais da Educação, entre os meses de maio e outubro de 2016, com alunos do segundo ano do Ensino Médio, professores e outros profissionais que trabalham na educação formal. O objetivo da pesquisa foi avaliar as possibilidades de inserção da Plataforma Arduino no Ensino de Ciências da Educação Básica através de um enfoque nos conceitos introdutórios de lógica de programação e montagens de circuitos eletrônicos. A pesquisa faz uma avaliação da aprendizagem embasada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e verifica duas condições importantes que são: a construção de um material instrucional potencialmente significativo e a predisposição dos aprendizes para incorporar um novo conhecimento. A fundamentação metodológica utilizada foi do tipo intervenção pedagógica, na acepção de Damiani et al., com abordagem predominantemente qualitativa e está dividida em: método de intervenção pedagógica, composta por uma descrição detalhada sobre a intervenção e o método de avaliação da intervenção, que detalha como ocorreu o processo de intervenção através da análise dos dados e dos instrumentos utilizados para obtenção destes. O Estudo Piloto contou com a participação de alunos do segundo ano do Ensino Médio e o Curso para Professores e Profissionais da Educação com dez participantes. A descrição detalhada dos encontros realizados na intervenção pedagógica; a verificação dos objetivos de aprendizagem e os achados da intervenção propriamente dita, conforme discutido por Damiani et al., compõe os resultados e discussões. A experiência didática realizada nas duas etapas ainda integra a elaboração de um produto educacional que poderá servir de base para outros professores em atividades introdutórias sobre a Plataforma Arduino e dos conceitos que ela demanda, seja para a aquisição automática de dados em experimentos de baixo custo ou para formação de professores que necessitam de subsídios para começar a trabalhar com programação, eletrônica ou automação na Educação Básica. Conclui-se ao final deste estudo que as atividades desempenhadas têm forte influência dos conhecimentos prévios relacionados à lógica de programação e ao entendimento de circuitos elétricos. Sem isso, as práticas utilizando tecnologias baseadas na integração de programação e eletrônica continuarão a serem reproduzidas nas escolas, mas pouco compreendidas. Como perspectivas futuras, é apresentado um conjunto de onze recomendações para embasarem novas investigações, principalmente as que tenham como cerne de pesquisa os meios de inserir conceitos introdutórios de programação e eletrônica em currículos da Educação Básica.
The present work is the result of a pedagogical intervention carried out in two stages called Pilot Study and Course for Teachers and Professionals of Education, between May and October 2016, with second year high school students, teachers and other professionals who formal education. The objective of the research was to evaluate the possibilities of insertion of the Arduino Platform in the Teaching of Sciences of Basic Education through a focus on the introductory concepts of programming logic and assemblies of electronic circuits. The research evaluates learning based on David Ausubel's Significant Learning Theory and verifies two important conditions: the construction of a potentially significant instructional material and the predisposition of learners to incorporate new knowledge. The methodology used was pedagogical intervention, in the sense of Damiani et al., With a predominantly qualitative approach and is divided into: a pedagogical intervention method, composed of a detailed description of the intervention and the evaluation method of the intervention, which details as the intervention process occurred through the analysis of the data and the instruments used to obtain them. The pilot study counted on the participation of second year high school students and Course for Teachers and Professionals of Education with ten participants. The detailed description of the meetings held in the pedagogical intervention; verification of learning objectives and the findings of the intervention itself, as discussed by Damiani et al., compose the results and discussions. The didactic experience realized in the two stages still integrates the elaboration of an educational product that can be the basis for other teachers in introductory activities on the Arduino Platform and the concepts that it demands, either for the automatic acquisition of data in experiments of low cost or for training teachers who need subsidies to start working with programming, electronics or automation in Basic Education. It is concluded at the end of this study that the activities performed have a strong influence of the previous knowledge related to the logic of programming and to the understanding of electric circuits. Without this, practices using technologies based on the integration of programming and electronics will continue to be reproduced in schools, but little understood. As a future perspective, a set of ten recommendations is presented to support new research, especially those that have as a background the means to introduce introductory concepts of programming and electronics in curricula of Basic Education. Keywords:
15
Moreira, Cármen Fernanda Mendes. "Evolução do homem na terra: sugestões e materiais". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10571.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino da Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no SecundárioO presente estudo de investigação, desenvolvido no âmbito da disciplina de Geologia do 12º ano, pretende ser uma contribuição para o ensino da disciplina, tem como objetivos construir materiais de cariz interdisciplinar sobre a “Evolução do Homem na Terra” e “A Terra conta a sua História” e levar à aquisição de um conjunto de competências após a implementação, na sala de aula, de uma metodologia de ensino em Resolução de problemas, na abordagem interdisciplinar dos assuntos referidos. Este estudo também se enquadra numa metodologia de tipo investigação-ação em que a investigadora é simultaneamente professora em contexto da prática de ensino supervisionada. Após a definição do objeto de estudo, conceberam-se e utilizaram-se materiais didáticos, nomeadamente modelos, entendendo que os mesmos são uma ferramenta fundamental para os processos de ensino e aprendizagem. Considera-se que os modelos constituem uma importante e viável alternativa para auxiliar nestes processos, por favorecerem a construção do conhecimento e o entendimento dos conteúdos. Assim, este estudo consiste na construção e implementação de materiais de cariz interdisciplinar na sala de aula, que abordam o tema “A evolução do Homem” e tem como principal objetivo avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos que trabalham com estes materiais. Os resultados foram obtidos a partir da análise do teste de pré e pós-avaliação formativa e de inquéritos, realizados aos alunos e de um inquérito aos professores. Verificou-se que, perante os materiais aplicados e as atividades desenvolvidas os alunos ampliaram os seus conhecimentos, desenvolvendo competências de carácter conceptual, atitudinal e procedimental relativamente a assuntos da Geologia e das Ciências Naturais.
This study aims to contribute to the teaching of Geology. Having in mind that learning materials, particularly models, are fundamental tools for the teaching and learning processes, several learning materials were designed and implemented in Geology classes. It is well known that models constitute an important and viable alternative to assist in teaching and learning, by encouraging the students to construct their own knowledge and understanding. This study consists in the design and implementation of interdisciplinary materials in the classroom, addressing the theme "The evolution of man". This research aims at assessing the skills developed by students when using these materials. The results were obtained through the analysis of the formative assessment test and through inquiries to students. An inquiry was also applied to teachers. It was found that, in face of the materials used and the developed activities, students manage to develop conceptual, attitude and procedure competences, in relation to Geology and Natural Sciences subject matters.
16
Gurgel, Joicy Pantoja Lima, e 92 994786923. "Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na Aprendizagem de Conceitos Químicos por meio de Oficinas Temáticas". Universidade Federal do Amazonas, 2018. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6640.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Joicy Gurgel (joicypantoja@gmail.com) on 2018-09-21T18:15:09Z
No. of bitstreams: 3
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5)
Encaminhamento autodeposito.pdf: 333282 bytes, checksum: 07d72b2f386571ba073e4cf3f396f903 (MD5)Approved for entry into archive by PPGECIM Ensino de Ciências e Matemática (ppgecim@ufam.edu.br) on 2018-09-21T18:55:58Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) Encaminhamento autodeposito.pdf: 333282 bytes, checksum: 07d72b2f386571ba073e4cf3f396f903 (MD5)
Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento para o Autodepósito precisa estar datada. Favor, corrigir a informação e reenviar o documento. on 2018-09-24T15:24:57Z (GMT)
Submitted by Joicy Gurgel (joicypantoja@gmail.com) on 2018-09-24T16:49:31Z No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by PPGECIM Ensino de Ciências e Matemática (ppgecim@ufam.edu.br) on 2018-09-27T19:29:32Z (GMT) No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-27T19:48:35Z (GMT) No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2018-09-27T19:48:35Z (GMT). No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-28
The accelerated development that has caused a high consumption of technological products transforms the world increasingly dependent to science and technology, but this dependence has been questioned and the products of all this scientific development can no longer be consumed without a questioning of the consequences for the society and especially the environmental impacts caused by the lack of critical sense of the population. Thus, the teaching of chemistry in a contextualized way has proved an alternative to scientifically educate and develop a critical sense in students, concerned with the social, political and environmental implications of the consumption of technologies. The aim of this research was to evaluate the extent to which the learning of chemical concepts can be evidenced through thematic workshops with a STS approach. The work was based on the qualitative research, using the action research, the workshop was elaborated based on three pedagogical moments, using the contextualization, organization and application of knowledge as support to reach the objectives outlined. The theme chosen was the pollution of water resources, associated with the chemical concept of intermolecular connections, the theme according to its social importance and the chemical content related to the menu of the bimester / series corresponding to the reality of the students. Data analysis followed the set of Content Analysis techniques, with the study and interpretation of the messages obtained in the research. From the results of this research it was possible to contextualize the chemical content through differentiated methodologies allowing students to interpret and discuss the subject. Students were able to express chemical knowledge at levels of representation ranging from factual aspects to scientific models. They used several concepts to explain intermolecular bonds and the interactions of substances with water. In the organization of the knowledge presented important relations between the chemical concepts worked and the STS relations present in the thematic. Experimental activities made possible the motivational development, since the students showed great interest during the realization of the experiments, they opportunized the association of theory with practice. The development of attitudes was worked on throughout the workshop and a gradual change in participants' discourses, in dialogues, questionings and debates, where they were presenting speeches with more consistent arguments and aware of their duties as citizens, need to be said that this process is long and depends on other factors to affirm that there was attitudinal learning, however, a process of change towards the attitude that the STS approach has been proposed has begun.
O desenvolvimento acelerado que tem provocado um alto consumo de produtos tecnológicos transforma o mundo cada vez mais escravo da ciência e tecnologia, mas essa dependência tem sido questionada e os produtos de todo esse desenvolvimento científico não podem mais ser consumidos sem um questionamento das consequências para a sociedade e principalmente dos impactos ambientais causados pela falta de senso crítico da população. Assim, o ensino de química de modo contextualizado têm se revelado uma alternativa para educar cientificamente e desenvolver o senso crítico nos cidadãos, preocupado com implicações sociais, políticas e ambientais do consumo de tecnologias. Esta pesquisa teve como proposta avaliar até que ponto evidencia-se a aprendizagem de conceitos químicos por meio de oficinas temáticas com enfoque CTS. O trabalho foi pautado na pesquisa qualitativa, utilizando a pesquisa-ação, a oficina foi elaborada baseada em três momentos pedagógicos, utilizando a contextualização, organização e aplicação do conhecimento como suporte para atingir os objetivos traçados. A temática escolhida foi a poluição de recursos hídricos, associada ao conceito químico ligações intermoleculares, o tema em função da sua importância social e o conteúdo químico relacionado com a ementa do bimestre/série correspondente a realidade dos alunos. A análise de dados seguiu o conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo, com o estudo e interpretação das mensagens obtidas na pesquisa. Dos resultados desta pesquisa foi possível contextualizar o conteúdo químico através de metodologias diferenciadas possibilitando aos alunos condições para interpretar e discutir a temática. Os alunos conseguiram expressar os conhecimentos químicos em níveis de representação variando de aspectos factuais até os modelos científicos. Utilizaram vários conceitos para explicar as ligações intermoleculares e as interações das substâncias com a água. Na organização dos conhecimentos apresentaram relações importantes entre os conceitos químicos trabalhados e as relações CTS presentes na temática. As atividades experimentais possibilitaram o desenvolvimento motivacional, pois os alunos demonstraram muito interesse durante a realização dos experimentos, oportunizaram a associação da teoria com a prática. O desenvolvimento de atitudes foi trabalhado durante toda a oficina e pode-se observar uma gradual mudança dos discursos dos participantes, nos diálogos, questionamentos e debates, onde foram apresentando falas com argumentos mais consistentes e conscientes dos seus deveres como cidadãos, é preciso dizer que este processo é longo e depende de outros fatores para afirmar que houve aprendizado atitudinal, entretanto deu-se inicio a um processo de mudança no sentido da tomada de atitude que a abordagem CTS se propõe.
17
Mendonça, Nislaine Caetano Silva. "Estudos sobre a configuração da sala de aula no ensino de ciências para surdos". Universidade Federal de Goiás, 2018. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8387.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-04-25T17:33:38Z
No. of bitstreams: 2
Tese - Nislaine Caetano Silva Mendonça - 2018.pdf: 4446145 bytes, checksum: 0b64886e4f5ed3da7c290f5b6bd8fb55 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-26T11:11:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Nislaine Caetano Silva Mendonça - 2018.pdf: 4446145 bytes, checksum: 0b64886e4f5ed3da7c290f5b6bd8fb55 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2018-04-26T11:11:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Nislaine Caetano Silva Mendonça - 2018.pdf: 4446145 bytes, checksum: 0b64886e4f5ed3da7c290f5b6bd8fb55 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-27
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The process of school inclusion still needs to be widely discussed. What is observed is the lack of coherence in the way it has been implemented in schools. From this perspective, one notices the need for more attention to the deaf individual, one of its components. This research investigated the construction and dynamization of the concept of "Matter/material, Substance and Mixtures" in the science education for deaf students of the Elementary School of an inclusive school of the deaf community. Thinking about the education of deaf students has proved to be a complex task, especially when dealing with specific contents, such as science/ chemistry, which depend on a range of concepts that interact synergistically. The purpose of this thesis was to propose a specific configuration of the classroom for the teaching of Sciences for deaf students, through the joint work of a chemistry teacher and an interpreter, both science teachers. In this work, we set ourselves the challenge of planning and developing pedagogical interventions (IP’s) with adapted instructional materials, favoring the functional reference of vision with the objective of teaching some chemical concepts. The IP’s were developed at the Elysio Campos Special Center, an inclusive school maintained by the Deaf Association of Goiânia-GO, in a 9th grade class, where all students were deaf. Our results allow us to observe that students have access to scientific knowledge and thus produced the counter-word using written discourse. The IP’s represented an alternative in the teaching of chemistry for deaf people: they privileged the visual, olfactory and tactile approach of the activities developed in the IP’s.
O processo de inclusão escolar ainda tem a necessidade de ser amplamente discutido. O que se observa é a falta de coerência da forma como vem sendo implantado nas escolas. Dentro dessa perspectiva, nota-se a necessidade de mais atenção ao indivíduo surdo, um de seus componentes. Esta pesquisa investigou a construção e dinamização dos conceitos de “Matéria/material, Substância e Misturas” no ensino de ciências para alunos surdos do Ensino Fundamental de uma escola inclusiva da comunidade surda. Pensar a educação de alunos surdos tem demonstrado ser uma tarefa complexa, principalmente quando lidamos com conteúdos específicos, como é o caso da ciência/química, que dependem de uma gama de conceitos que interagem sinergicamente. O objetivo desta tese versou em propor uma configuração específica da sala de aula, para o ensino de Ciências para alunos surdos, através do trabalho em conjunto de um professor de química e um intérprete, ambos professores de ciências. Neste trabalho lançamo-nos no desafio de planejar e desenvolver intervenções pedagógicas (IP’s) com materiais instrucionais adaptados, privilegiando o referencial funcional da visão com o objetivo de ensinar alguns conceitos químicos. As IP’s foram desenvolvidas no Centro Especial Elysio Campos, escola inclusiva mantida pela Associação de Surdos de Goiânia-GO, em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, onde todos os alunos eram surdos. Nossos resultados, permitem observar que os alunos acessaram o conhecimento científico e assim produziram a contra-palavra utilizando o discurso escrito. As IP’s representaram uma alternativa no ensino de química para surdos: privilegiaram a abordagem visual, olfativa e tátil das atividades desenvolvidas nas IP’s.
18
Santos, Ana Margarida Nunes dos. "Rochas magmáticas na região da Serra da Estrela : uma aplicação didáctica". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/2711.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino de Geologia e BiologiaA zona do Parque Natural da Serra da Estrela constitui um local único no país, sendo reconhecida pela neve que costuma fazer as delícias de novos e velhos. A sua paisagem diversificada, a qualidade dos recursos hídricos, os endemismos, as raridades das espécies de fauna e flora, bem como os usos e costumes da região, são razões mais do que suficientes para atrair o indivíduo mais distraído. Contudo, no meio de tantas pérolas, muitas vezes se esquece aquela que permite a existência da própria Serra da Estrela: a geologia. Este trabalho é o resultado de um estudo sobre a geologia desta área, mais especificamente sobre as rochas magmáticas que aí afloram, tendo como objectivos planificar a unidade de ensino "Magmatismo e Rochas Magmáticas" do Programa de Biologia e Geologia do 11º ano e seleccionar locais com interesse didáctico, com vista à realização de uma saída de campo. Assim, depois da introdução, onde se faz a apresentação do presente trabalho, sucede-se o capítulo 2, onde se faz uma breve descrição teórica sobre os processos que levam à formação de uma enorme variedade de rochas magmáticas. Neste capítulo conclui-se que a diversidade química/mineralógica das rochas granitóides pode ser produzida por um grande numero de processos petrogenéticos, que não são mutuamente exclusivos. No terceiro capítulo faz-se referência à caracterização geológica da zona estudada (a região do PNSE), quer com base na bibliografia, quer nos dados recolhidos durante o trabalho de campo. Apresenta-se uma caracterização mais detalhada de três zonas de mistura de magmas (Pedreira do Monte das Carrascas, Lagoa Comprida, e Fornos-Viseu). No quarto capítulo apresentam-se os dados obtidos a partir da análise petrográfica e geoquímica das amostras recolhidas na Pedreira do Monte das Carrascas, incluindo também dados de amostras que foram estudadas por investigadores da Universidade de Aveiro, no âmbito do Projecto PRAXIS 2/2.1/CTA/391/94 (1996-1999) - "Origem, Evolução e Instalação de Granitóides Hercínicos (ZCI, Portugal): Inferências sobre a Composição e Dinâmica da Crusta". As evidências de campo, petrográficas e geoquímicas mostram que os granitos foram gerados a partir de fontes mistas e evoluíram em sistema aberto. No último capítulo apresenta-se a proposta de planificação da unidade "Magmatismo e Rochas Magmáticas", enfatizando-se a importância, para o ensino das Ciências, do Trabalho de Campo, organizado numa perspectiva construtivista. Os materiais didácticos para apoio dos professores e os roteiros das saídas de campo são apresentados em Anexo. Em anexo apresentam-se ainda os dados das análises químicas das amostras colhidas. ABSTRACT: The region of the Parque Natural da Serra da Estrela (PNSE) constitutes a unique place in Portugal, being recognized for it’s the snowy conditions in winter, which make the delight of both young and old visitors. The diversity of the scenery, the quality of the water resources, the presence of endemic species, the richness of the fauna and flora, as well as the peculiarity of the native uses and customs make it an extremely attractive area. However, it is often forgotten that the Serra da Estrela is a product of geological processes. This work is the result of the study of the geology of this region, more specifically the magmatic rocks that outcrop in the area. The present work has the following purposes: planning of the unit "Magmatism and Magmatic Rocks" of the Program of Biology and Geology of 11º year and selection of interesting zones for the development of field work for the study of igneous rocks and its magmatic evolution. Thus, after the general presentation of the work in the 1st Chapter, the 2nd Chapter deals with a brief theoretical description of the processes of magma generation and differentiation, witch lead to the formation of an enormous variety of magmatic rocks. In this chapter it is concluded that the chemical/mineralogical diversity of the granitoid rocks can be produced by a great number of petrogenetic processes that are not mutually exclusive. The 3rd Chapter is dedicated to the geologic characterization of the studied zone (the region of the PNSE), based in the bibliography as well as in the data collected during the field work. A detailed characterization of three mixing zones is also presented (quarry of the Monte das Carrascas, Lagoa Comprida and Fornos-Viseu). The 4th Chapter is dedicated to the petrographic description and geochemical interpretation of granitoid samples collected in the field (Pedreira do Monte das Carrascas). To complement our data, we also included in this chapter the geochemical data obtained in the scope of the project PRAXIS 2/2.1/CTA/391/94 (1996-1999) - "Origem, Evolução e Instalação de Granitóides Hercínicos (ZCI, Portugal): Inferências sobre a Composição e Dinâmica da Crusta". The field, petrographic and geochemical evidences show that the granites have been generated from mixed sources and had evolved in an open system. In the last chapter it is described the planning of the unity "Magmatism and magmatic rocks", which is part of the discipline of Biology and Geology (11th grade, Secondary School). In it we emphasise the importance of field work for the Natural Sciences, organized in a constructivist perspective. The didactic materials for teachers and students, as well as the geochemical data are presented in the Annexes.
19
Fernandes, Ana Luisa do Amaral. "A prática interdisciplinar de professoras de ciências do ensino fundamental ciclo II". Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/4511.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-15T17:57:51Z
No. of bitstreams: 1
analuisadoamaralfernandes.pdf: 1469515 bytes, checksum: e9559a1d63fe567d1c3de87ca7957125 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-17T16:02:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 analuisadoamaralfernandes.pdf: 1469515 bytes, checksum: e9559a1d63fe567d1c3de87ca7957125 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-05-17T16:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analuisadoamaralfernandes.pdf: 1469515 bytes, checksum: e9559a1d63fe567d1c3de87ca7957125 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21
A interdisciplinaridade é um termo muito citado em estudos e pesquisas científicas que buscam mostrar a não fragmentação do conhecimento como uma saída para melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Mas, apesar de muito se discutir sobre sua importância na prática docente, pouco é revelado sobre como inseri-la nas aulas, dificultando a elaboração e desenvolvimento de projetos interdisciplinares nas escolas de Educação Básica. Assim, a presente pesquisa teve como objetivo investigar como três professoras de Ciências do Ensino Fundamental Ciclo II, das redes municipal e estadual de Juiz de Fora, e supervisoras do subprojeto Ciências Ciclo II do PIBID/UFJF, desenvolvem o trabalho interdisciplinar em sala de aula, fora do âmbito do PIBID. Foram contempladas sete etapas para obtenção dos dados. Iniciou-se com uma entrevista semiestruturada para identificar as concepções das professoras sobre interdisciplinaridade. Diante das dificuldades para chegarem ao conceito, foram realizados encontros semanais para discussão de textos sobre o assunto, seguidos de uma segunda entrevista semiestruturada para acompanhar as mudanças ou não na compreensão do conceito. Os textos foram essenciais para a construção de uma definição convergente sobre o termo, necessária para a elaboração de um projeto considerado interdisciplinar pelas participantes, com posterior aplicação em turmas, nas quais lecionam. Durante a elaboração do projeto, foi feito um estudo dos saberes docentes mobilizados, assim como o registro das angústias, dificuldades e identificação da importância do trabalho realizado em um diário de campo. Uma terceira entrevista semiestruturada foi feita para avaliar os desafios encontrados durante a aplicação e para refletir sobre a prática interdisciplinar. As dificuldades apontadas por elas para que a prática interdisciplinar seja frequente, são: falta de tempo para pesquisa e planejamento das aulas, recursos financeiros escassos, falta de material didático, poucas referências bibliográficas que tratam do processo de ensino e aprendizagem de forma interdisciplinar, e despreparo, já que a formação inicial é bastante específica. Apesar de todas as dificuldades, a análise dos dados aponta muitas vantagens da prática interdisciplinar para o aprendizado dos estudantes bem como para o trabalho das próprias professoras.
Interdisciplinarity is a term widely cited in studies and scientific researches that aim to show the non-fragmentation of knowledge as an exit to improvement of teaching and learning. However, although its importance in the teaching practice is frequently discussed, inserting it in classes is poorly revealed, making it difficult the elaboration and development of interdisciplinary projects in Primary Education schools. Thus, the present study aims to investigate how three secondary school science teachers, from municipal and state network of the city of Juiz de Fora, and supervisors of the subproject Science Cycle II, developed the interdisciplinary work in their classroom. Seven stages of dada obtainment were contemplated, starting with a semi-structured interview to identify which were the teachers’ concept of interdisciplinarity. Facing difficulties to formulate the concept, weekly meetings were done to discuss about texts of the subject, followed by a second semi-structured interview to monitor the changes or not in the comprehension of the concept. The texts were essential for the construction of a convergent definition about the term, necessary for the elaboration of a project considered interdisciplinary by the participants, with later application in classes, in which they teach. During the elaboration of the Project, was made a study of knowledge of mobilized teachers as well as a record about their distress, difficulties and an identification of the importance of the work they were doing in a field journal. A third semi-structured interview was done to assess the challenges encountered during the application and to reflect on interdisciplinary practice. Some difficulties were pointed out by them in doing a frequent interdisciplinary practice. Some of these points were lack of time to plan and search the classes, financial resources, didactical material, bibliographic references about the teaching and learning process with interdisciplinary approach, and preparation, since initial formation is quite specific. Despite all the difficulties, the data analysis points out many advantages in the interdisciplinary practice to the knowledge of the students, as well as to the work of the teachers.
20
Oliveira, Flávio Roberto Guimarães de. "Vídeo e ensino de Ciências: um olhar CTS sobre a produção dos alunos". Universidade Estadual da Paraíba, 2010. http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1653.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2015-09-25T12:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Flavio Roberto Guimaraes de Oliveira_1.pdf: 1844775 bytes, checksum: b423081b2c33af43a4184126d2cd8af3 (MD5)
Previous issue date: 2010-12-20This paper presents the results obtained from research whose objective was to examine the production of videos from content related to science teaching, with emphasis on physics for students of basic education. The research is qualitative, but not characterized, or broadly with participant action research, although it uses significant elements of the two methodological options. Stand out at all times the encouragement of participation, teamwork and solidarity production. The argument is a strong hypothesis of work where the CTS input technologies or technological products enable the production and editing of videos, predominantly in the service of consumer society. It may be appropriate for the educational system and for the teaching / learning process.
O presente texto expõe os resultados obtidos a partir da pesquisa cujo objetivo era analisar a produção de vídeos a partir de conteúdos relacionados ao ensino de Ciências, com ênfase em Física, por alunos da educação básica. A pesquisa tem natureza qualitativa, entretanto não se caracteriza, lato sensu com participante ou pesquisa-ação, embora utilize elementos significativos das duas opções metodológicas. Destacam-se em todos os momentos o estímulo à participação, ao trabalho em equipe e à produção solidária. Advoga-se, como hipótese forte do trabalho o aporte CTS onde as tecnologias e/ou produtos tecnológicos permitem a produção e edição de vídeos, dominantemente a serviço da sociedade de consumo, podendo ser apropriadas pelo sistema educacional e adequadas ao processo ensino/aprendizagem.
21
Suterio, Graciela Marques. "Aprender ciências no ensino fundamental na perspectiva da teoria da complexidade: in(ter)venções em uma viagem pelo período paleolítico". Universidade Federal do Pampa, 2017. http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2980.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-05-29T13:48:19Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação de Mestrado Graciela Suterio.pdf: 3509166 bytes, checksum: 1fc00b691e9b3059b8bfb00d7264f7f0 (MD5)
Produto Educacional Graciela Suterio.pdf: 598083 bytes, checksum: fe8abb47a70bd57583594923b7b3fe85 (MD5)Approved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2018-06-04T14:02:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado Graciela Suterio.pdf: 3509166 bytes, checksum: 1fc00b691e9b3059b8bfb00d7264f7f0 (MD5) Produto Educacional Graciela Suterio.pdf: 598083 bytes, checksum: fe8abb47a70bd57583594923b7b3fe85 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-06-04T14:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado Graciela Suterio.pdf: 3509166 bytes, checksum: 1fc00b691e9b3059b8bfb00d7264f7f0 (MD5) Produto Educacional Graciela Suterio.pdf: 598083 bytes, checksum: fe8abb47a70bd57583594923b7b3fe85 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20
Na atualidade, cada vez mais, nos deparamos com situações e problemas complexos no ensino, situações que refletem na organização da sociedade. Entretanto, com os conhecimentos que detemos, ou, a forma como organizamos estes conhecimentos, acabamos tornando, ainda mais, complexos estes problemas. Edgar Morin propõe, na perspectiva da complexidade, uma reforma na educação e no pensamento, uma reforma que permite a mudança na estrutura atual de ensino, assim como, na construção de uma nova inteligência, uma inteligência sistêmica, capaz de compreender o mundo e a si, como sistemas de redes interconectadas. Para a construção desta inteligência, Morin narra que o aluno deve experimentar a arte de um paleontólogo para se iniciar nas descobertas pelo acaso, para construir seus conhecimentos e sua personalidade. Partindo deste desafio e desta perspectiva da complexidade, o objetivo da proposta organiza-se a partir dos seguintes questionamentos: De que maneira temática a paleontologia, explorada na sala de aula, pode contribuir para envolver o aluno como agente ativo e protagonista do seu aprendizado, tornando-o, escritor, pensador, investigativo e imaginativo? Como construir uma prática educativa de perspectiva complexa e sistêmica? Deste modo, a presente pesquisa se caracteriza como uma experimentação pela in(ter)venção, ou seja, operando na fronteira da inovação, invenção, criação (nomeada por Axt e Kreutz, 2003). As in(ter)venções deram-se nos meses de abril a junho do ano de 2016, com uma turma de sexto Ano de uma escola estadual, localizada no município de Dom Pedrito. Assim, construiu-se um hipertexto coletivo, através da ferramenta Google Docs, que conta a história das descobertas sobre um fóssil-virtual (Money), onde através da imaginação, provocações com questionamentos e das informações da internet criou-se através de personagens pesquisadores/autores, as características biológicas, a forma de defesa, as preferências e causa de morte do “Money”. As in(ter)venções possibilitaram uma relação indissociável de autonomia (para criar e imaginar...) e dependência (de colaboração e construção coletiva orientada). Propiciou aos alunos a encontrarem-se com suas próprias criações e invenções na medida em que as mesmas se “materializavam-se” na forma de narrativas escritas. A escolha da paleontologia mostrou-se predisposta ao imaginário, à criação, que junto com o uso das ferramentas digitais permitiu a sistematização das ideias, das pesquisas, pensamentos, desejos, das escritas, das informações e dos conhecimentos, constituindo uma totalidade sistêmica. Deste modo, compreende-se que há possibilidade de constituir espaços na escola para a criação, invenção, imaginação, em outras palavras, provocar o aluno a envolver-se criativa e inventivamente no mundo, na vida e na ciência, este envolvimento é que vai oportunizar as relações de autonomia na interdependência, nas situações de aprendizagem em busca pelas informações, consequentemente, através da interferência das partes (professor, alunos, escola, internet, espaços culturais, sociais, econômicos, religiosos entre outros) o aluno construirá o conhecimento. O produto educacional que se confeccionou divide-se em três momentos: uma carta aos educadores que pretendem aventurar-se nas provocações morinianas, a análise na perspectiva moriniana das in (ter) venções e a história do hipertexto coletivo.
At present, more and more, we are faced with complex situations and problems in teaching, situations that reflect in the organization of society. However, with the knowledge that we hold, or the way we organize this knowledge, we end up making these problems even more complex. In the perspective of complexity, Edgar Morin proposes a reform in education and thought, a reform that allows for a change in the current teaching structure, as well as in the construction of a new intelligence, a systemic intelligence capable of understanding the world and if, as interconnected network systems. For the construction of this intelligence, Morin recounts that the student must experience the art of a paleontologist to start discoveries by chance, to build his knowledge and his personality. Based on this challenge and from this perspective of complexity, the objective of the proposal is based on the following questions: In what way the paleontology, explored in the classroom, can contribute to involve the student as an active agent and protagonist of their learning, making him a writer, thinker, investigative and imaginative? How to build an educational practice of complex and systemic perspective? In this way, the present research is characterized as experimentation by the innovation, that is, operating at the frontier of innovation, invention, creation (named by Axt and Kreutz, 2003). The conferences were held from April to June of the year 2016, with a group of sixth Year of a state school, located in the municipality of Dom Pedrito. Thus, a collective hypertext was built through the tool Google Docs, which tells the story of the discoveries about a virtual fossil (Money), where through imagination, provocations with questions and information from the internet was created through characters investigators / authors, the biological characteristics, the form of defense, the preferences and cause of death of the "Money". The interactions allowed an inseparable relationship of autonomy (to create and to imagine ...) and dependence (of collaboration and oriented collective construction). It encouraged students to find their own creations and inventions as they "materialized" in the form of written narratives. The choice of paleontology was predisposed to the imaginary, to creation, which together with the use of digital tools allowed the systematization of ideas, researches, thoughts, desires, writings, information and knowledge, constituting a systemic totality. In this way, it is understood that there is a possibility of creating spaces in the school for creation, invention, imagination, in other words, to cause the student to become creatively and inventively involved in the world, in life and in science, (teacher, students, school, internet, cultural spaces, social, economic, religious, among others) the student will build the knowledge. The educational product that has been created is divided into three moments: a letter to educators who intend to venture into Morinianas provocations, an analysis of the moriniana perspective of intents and the history of collective hypertext.
22
Antunes, Ana Isabel Marques. "Rochas granitóides da zona de Ossa Morena : magnetismo, geodinâmica e reconstituição geohistórica". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/2700.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino da Geologia e BiologiaA Zona de Ossa Morena (ZOM) é uma das grandes unidades geotectónicas da Cintura Varisca Ibérica. É composta por rochas metamorfizadas de idades precâmbrica e paleozóica, e por corpos de granitóides instalados predominantemente durante a orogenia varisca, embora também se encontrem testemunhos de magmatismo mais antigo. Em função da sua relação temporal com os episódios mais importantes de deformação, os granitóides variscos são habitualmente divididos em sin-tectónicos e tardi-pós-tectónicos. Foram estudadas amostras de ortognaisses, correspondendo a granitóides pré-variscos, de Portalegre e de Alcáçovas. Os primeiros são rochas claramente peraluminosas, mas o seu carácter extremamente diferenciado não permitiu definir a natureza dos magmas primitivos. O ortognaisse de Alcáçovas, por seu turno, é fracamente peraluminoso e tem assinatura tipicamente calco-alcalina, sugerindo que o seu protólito ígneo se relacionasse com um processo orogénico ante-varisco (cadomiano?). O plutonismo varisco sin-tectónico da ZOM é representado por corpos intrusivos com composições desde as dos gabros às dos monzogranitos, com predomínio dos tonalitos e granodioritos. São rochas essencialmente metaluminosas - embora também com representação de composições fracamente peraluminosas -, com assinatura macro e oligoelementar calcoalcalina, característica de ambiente de margem continental activa. Numa amostra do corpo intrusivo de São Manços, foi obtida uma idade Rb-Sr, usando o par Fsp-Anf, de 315 Ma. Os granitóides tardi-pós-tectónicos, quando comparados com os sintectónicos, caracterizam-se por uma menor importância das litologias básicas e maior abundância de termos graníticos. As rochas deste grupo são predominantemente metaluminosas e fracamente peraluminosas, com uma representação menor de composições nitidamente peraluminosas, e definem uma associação calco-alcalina rica em K. A geoquímica oligoelementar sugere uma relação com ambientes de arco continental maduro e de colisão. Foram feitas datações RT-Minerais ou Mineral-Mineral de granitóides tardi-póstectónicos de três intrusões, com os seguintes resultados: 306 Ma (Figueira de Barros), 298 Ma (Reguengos) e 285 Ma (Nisa). A geoquímica isotópica confirmou as afinidades de tipo-I das rochas granitóides variscas, quer sin-tectónicas quer tardi-pós-tectónicas, e sugeriu ainda que, nos processos de diversificação magmática em ambos os grupos, terão intervindo processos de hibridização entre magmas mantélicos e fundidos de anatexia infracrustal. Os dados obtidos integram-se num conjunto amplo de evidências que sugerem que a ZOM, durante a orogenia varisca, tenha evoluído como uma margem continental activa. ABSTRACT: The Ossa Morena Zone (OMZ) is one of the major tectonostratigraphic units of the Iberian Variscan Belt. It is composed of folded, thrusted and metamorphosed rocks of Precambrian and Palaeozoic age and abundant intrusive bodies emplaced before and during the Variscan orogenic cycle. According to their relationships with the main Variscan tectonic events, the Variscan granitoids are generally subdivided into two groups: syn-tectonic and late-post-tectonic. The samples of pre-Variscan granitoids studied in this work are from two different intrusions: the Portalegre orthogneisses and the Alcáçovas orthogneisses. The former have extremely evolved compositions and a distinctive peraluminous character. As a result of the highly differentiated signature of these rocks, it was not possible to constrain the nature of their precursor magmas. The Alcáçovas orthogneisses show, on the other hand, slightly peraluminous compositions and a typical calc-alkaline signature, suggesting that their igneous protholith was produced during a pre-Variscan orogenic event (Cadomian?). The syn-tectonic Variscan plutonism of the OMZ is represented by several intrusive bodies with compositions ranging from gabbros to monzogranites. The dominant lithological types are tonalites and granodiorites. The OMZ syntectonic granitoids vary from metaluminous to slightly peraluminous and show distinctive calc-alkaline affinities on major- and trace element variation diagrams. Their geochemical characteristics are consistent with a tectonic setting of active continental margin. The São Mansos granitoids yielded a Rb- Sr mineral (K feldspar-Amphibole) age of 315 Ma. Compared to their syn-tectonic equivalents, the late-post-tectonic granitoids are characterized by a smaller abundance of basic lithologies and a predominance of acid rock types. These granitoids range from metaluminous to slightly peraluminous and exhibit high K calc-alkaline signatures, pointing to a collisional geodynamic setting of mature magmatic arc. Whole-rock–mineral and mineral-mineral Rb-Sr ages on three distinct intrusions yielded emplacement ages of 305 Ma (Figueira de Barros), 298 Ma (Reguengos) and 285 Ma (Nisa). The Sr-Nd isotopic compositions of both syn-tectonic and late-post-tectonic granitoids support an I-type origin for these rocks and suggest that their parental magmas could have been produced by mixing of anatectic crustal melts with a juvenile mantle component. Based on all the available petrographical, geochemical and isotopic evidence, it is proposed that the OMZ behaved as an active continental margin during the Variscan orogenic cycle.
23
Brittes, Ana Helena Carlos. "O ensino interdisciplinar de ciências sob uma perspectiva físico-química: sequência didática sobre fisiologia vegetal". Universidade Federal do Pampa, 2017. http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2515.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-03-13T15:50:54Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação Ana Helena Brittes 2017.pdf: 3419926 bytes, checksum: 5a39392e8d5d6a5bd4c681d7a4736a97 (MD5)
PRODUÇÃO_EDUCACIONAL_ANA_HELENA_BRITTES_FINAL.pdf: 1961428 bytes, checksum: 0da74c82f6688e9394161633f18cf356 (MD5)Approved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2018-03-15T12:44:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Ana Helena Brittes 2017.pdf: 3419926 bytes, checksum: 5a39392e8d5d6a5bd4c681d7a4736a97 (MD5) PRODUÇÃO_EDUCACIONAL_ANA_HELENA_BRITTES_FINAL.pdf: 1961428 bytes, checksum: 0da74c82f6688e9394161633f18cf356 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-03-15T12:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Ana Helena Brittes 2017.pdf: 3419926 bytes, checksum: 5a39392e8d5d6a5bd4c681d7a4736a97 (MD5) PRODUÇÃO_EDUCACIONAL_ANA_HELENA_BRITTES_FINAL.pdf: 1961428 bytes, checksum: 0da74c82f6688e9394161633f18cf356 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20
Este trabalho descreve a criação de uma Sequência Didática fundamentada em um formato de hipertexto como meio para o ensino de conteúdos de Fisiologia Vegetal em uma turma da 3ª série do Ensino Médio, composta por 29 alunos em uma escola da rede privada de ensino de Bagé. Utilizou-se como fundamentação teórica a Teoria da Flexibilidade Cognitiva de Rand J. Spiro e a teoria Sociointeracionista de Lev S. Vygotsky. A fisiologia vegetal é um conteúdo que engloba conceitos de biologia, química e física. Assim, portanto tratada como um conteúdo interdisciplinar que abrange áreas diversas da ciência. A fisiologia vegetal nos permite perceber os padrões de semelhança e diferença entre os seres vivos, levando-nos a uma compreensão mais ampla do mundo natural. Perceber que as plantas se alimentam, respiram e excretam de forma análoga à humana é criar um espaço para percebê-las como seres vivos como nós. A pesquisa realizada foi do tipo intervenção pedagógica, de caráter qualitativo e quantitativo. O método de ganho na aprendizagem foi utilizado para uma análise quantitativa dos dados. Para isso foram utilizados pré e pós- testes sobre o conteúdo de fisiologia vegetal. Como resultado, vemos ganhos na aprendizagem de 34,45%. A produção educacional resultante deste trabalho se constitui num material de apoio composto por um hipertexto com diferentes mídias, roteiros de aulas práticas e experimentais que podem servir de apoio para professores de Biologia do Ensino Médio para ministrar suas aulas sobre Fisiologia Vegetal.
This paper describes the creation of a Didactic Sequence based on a hypertext as an instrument to teach Plant Physiology contents for a Senior High School group, composed of 29 students in a private school in Bagé. The Rand Spiro Cognitive Theory of Flexibility and Vygotsky's Social Interaction Theory were used as theoretical foundation. Plant physiology is a content that encompasses concepts of biology, chemistry and physics. Thus, it is treated as an interdisciplinary content that covers diverse areas of science. Plant physiology allows us to perceive patterns of similarity and difference between living beings, leading us to a broader understanding of the natural world. Realizing that plants feed themselves, breathe, and excrete in a manner analogous to the human manner means to create a space to perceive them as living beings like us. The research carried out was a pedagogical intervention type, of qualitative and quantitative nature. The learning gain method was used for a quantitative analysis of the data. For this, pre and post-tests were used on the content of plant physiology. As a result, we see learning gains of 34,45%. The educational production resulting from this paper constitutes a support material composed of a hypertext with different media, practical and experimental classes that can be used as support for High School Biology teachers to teach their classes on Plant Physiology.
24
Oliveira, Willam Dantas, e 92-99148-8069. "A concepção de interdisciplinaridade no Ensino de Ciências nos cursos de formação inicial de professores do ICET/UFAM". Universidade Federal do Amazonas, 2016. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6385.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-16T14:07:41Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertacao Versao Finalizada.pdf: 797640 bytes, checksum: ed8fe8bdac3bc66dcd82e6b63e382588 (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-16T14:07:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Versao Finalizada.pdf: 797640 bytes, checksum: ed8fe8bdac3bc66dcd82e6b63e382588 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-05-16T14:08:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Versao Finalizada.pdf: 797640 bytes, checksum: ed8fe8bdac3bc66dcd82e6b63e382588 (MD5) Previous issue date: 2016-07-28
FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
The role of interdisciplinarity in teaching is a topic that is gaining more traction within the environment of initial teacher training. However, the interdisciplinary approach in teaching still comes up against paradigms present in the training environment characterized by the traditional training model and grounded in a positivist teaching approach. Research indicates that these practices in the training environment only cause harm to initial teacher training, strengthening the conception of a teacher who is not worried about his practice or performance, which causes the teacher to be unprepared to meet the needs that the teaching profession requires nowadays. This study was done to understand, based on the experiences of the subjects, how interdisciplinarity in science education is conceived in the teaching degree programs in the sciences: Mathematics /Physics and Chemistry/Biology at the Institute of Science and Technology at the Federal University of Amazonas, located in the city of Itacoatiara in Brazil. These degrees include a number of particularities, since their curriculum matrices systematically bring together two scientific disciplines and train teachers that should be able to teach in both of the subject area covered. From this perspective, these programs could enhance the training of science teachers working with an interdisciplinary teaching approach in science education. This study uses the hermeneutic phenomenology qualitative research method. It was carried out at the training institute, located in a rural part of the state of Amazonas. Data collection for the research was conducted through semi-structured interviews and document analysis. The interviews were conducted between August and November 2015 and had the participation of 23 undergraduates (including eleven from Mathematics and Physics and twelve from Chemistry and Biology), four graduates (including two from each degree) and seven professors (three from Mathematics and Physics and four from Chemistry and Biology). Their participation was voluntarily and written consent was given to be able to record the interviews for later analysis. The documents analyzed are part of the teaching projects of the programs and the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, since the training of these teachers is geared primarily towards teaching in high school. The study was conducted through in-depth analysis of these degrees, trying to understand their construction bases, their particularities and finally considered whether the actions undertaken in this model provide appropriate training for a teacher who will use the technique of interdisciplinarity in science education. The study found that interdisciplinarity is conceived by undergraduates as a didactic way of relating disciplinary knowledge. Interdisciplinary activity can be developed in school through central themes that are able to make connections with other knowledge. The undergraduates believe that they will have difficulties in implementing these practices in school. In their opinion, the training model does not provide an interdisciplinary view of education because, even with this curricular approach, the subject areas remain isolated from each other. For the professors, despite compromising on some conceptual aspects of the teaching of these subjects, the training model is appropriate. From the perspective of the professors in these programs, working to train these teachers with an interdisciplinary perspective is not something they are used to, due to the lack of contact that they had with interdisciplinarity during their own training. It was evident, in talking to both the professors and the undergraduates, that mastery of content is overvalued in the training environment. Thus, the teacher training model tends to take on characteristics that work against the adoption of a pedagogical practice that has interdisciplinary teaching in science education as its focus.
O papel da interdisciplinaridade na atividade pedagógica é um tema que vem ganhando cada vez mais espaço dentro do ambiente de formação inicial de professores. Porém, o enfoque interdisciplinar no ensino ainda esbarra em paradigmas presentes no ambiente de formação caracterizado pelo modelo de formação tecnicista e embasado em uma proposta positivista de ensino. Pesquisas indicam que essas práticas no ambiente de formação só prejudicam a formação inicial do professor, uma vez que fortalecem as concepções de um professor pouco preocupado com a sua prática e atuação para atender às necessidades que a carreira docente exige nos dias de hoje. O presente estudo teve como intuito compreender, a partir da experiência vivenciada pelos sujeitos, como a interdisciplinaridade no ensino de ciências é concebida nos cursos de licenciatura em Ciências: Matemática e Física/Química e Biologia da Universidade Federal do Amazonas no Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia, localizada no município de Itacoatiara-AM. Essas licenciaturas trazem em sua constituição uma série de especificidades, uma vez que suas matrizes curriculares aproximam sistematicamente duas disciplinas de caráter científico e têm como proposta formar profissionais aptos a atuarem nas duas áreas propostas. Dentro dessa perspectiva, esses cursos poderiam potencializar a formação de professores de disciplinas científicas que trabalhem com uma didática interdisciplinar no ensino de ciências. O estudo realizado tem caráter qualitativo do tipo fenomenológico-hermenêutico e foi realizado no instituto de formação, localizado no interior do Estado do Amazonas. A coleta de dados para a pesquisa foi realizada através de aplicação de entrevista semiestruturada e análise documental. As entrevistas foram realizadas entre os meses de agosto e novembro de 2015 e contou com a participação de 23 licenciandos (sendo 11 de Matemática e Física, e 12 de Química e Biologia), 4 egressos (sendo 2 de cada licenciatura) e 7 docentes (sendo 3 de Matemática e Física, e 4 de Química e Biologia). A participação desses se deu voluntariamente com o consentimento (TCLE) de que essa seria gravada para posterior análise. Os documentos analisados formam os Projetos Pedagógicos desses cursos e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, pois a formação desses professores é direcionada, principalmente, para a atuação nas escolas de nível médio. O estudo foi realizado através de análise aprofundada sobre essas licenciaturas, buscando entender suas bases de construção, suas especificidades e, por fim, buscou analisar se as ações desenvolvidas nesse modelo de formação propiciam a formação de um professor que tenha como prática pedagógica a interdisciplinaridade no ensino de ciências. A pesquisa realizada indica que a interdisciplinaridade é concebida pelos licenciandos como uma forma didática de relacionar os saberes disciplinares. A atividade interdisciplinar pode ser desenvolvida na escola através de temas centrais capazes de articular com outros conhecimentos. Os licenciados acreditam que irão encontrar dificuldades na execução dessas práticas na escola. Na visão deles, o modelo de formação não propicia uma visão interdisciplinar de ensino, pois, mesmo com essa aproximação curricular, as áreas de formação caminham isoladamente. Para os docentes, apesar de comprometer alguns aspectos conceituais do ensino dessas disciplinas, o modelo de formação é adequado. Sob a ótica dos docentes desses cursos, trabalhar a formação destes professores sob uma perspectiva interdisciplinar não é uma prática comum a esses devido ao pouco contato com esses aspectos durante as suas formações. Ficou evidente, tanto na fala dos licenciandos como dos docentes, que o domínio do conteúdo é supervalorizado no ambiente de formação. Dessa forma, o modelo de formação de professores tende a adquirir características que competem em desfavor à adoção de uma prática pedagógica que tenha como enfoque a interdisciplinaridade no ensino de ciências.
25
Guimarães, Maria Daniela Martins. "Ensinando sobre uma visão sistêmica do planeta Terra a ingressantes do ensino superior". Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, 2010. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/16026.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-11T12:20:01Z
No. of bitstreams: 1
Maria Daniela Martins Guimarães.pdf: 1578045 bytes, checksum: ce5b4c98552d8aeb498b40f1d1998992 (MD5)Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-11T12:46:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Daniela Martins Guimarães.pdf: 1578045 bytes, checksum: ce5b4c98552d8aeb498b40f1d1998992 (MD5)
Made available in DSpace on 2014-09-11T12:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Daniela Martins Guimarães.pdf: 1578045 bytes, checksum: ce5b4c98552d8aeb498b40f1d1998992 (MD5)
Com base no entendimento de que estamos diante de uma crise ambiental que traz com ela o questionamento da racionalidade econômica e tecnológica dominante, com mudanças que dizem respeito também às relações sociedade-natureza, é possível atribuir ao ensino de ciências um importante papel na formação da cidadania que preze a responsabilidade socioambiental. Dessa forma, acreditamos que, no ensino de biologia, a ecologia, quando estudada a partir de uma visão sistêmica do funcionamento da Terra, pode trazer importantes contribuições para estudantes dos diversos níveis de ensino. A presente pesquisa apresenta os resultados de uma investigação sobre as características que, uma vez presentes em uma unidade didática, podem propiciar condições favoráveis para a aprendizagem sobre a visão sistêmica do planeta Terra e suas relações com a crise ambiental atual, no contexto do ensino superior. A unidade didática investigada foi elaborada e aplicada a partir do trabalho colaborativo entre os pesquisadores e a professora da disciplina na qual a unidade foi incluída, oferecida para estudantes ingressantes do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Bahia. Foram coletados dados através das respostas dos estudantes das duas turmas da disciplina do semestre 2009.2 a diferentes instrumentos: (1) um questionário de múltipla escolha que visou compreender atitudes e opiniões frente a questões ambientais, aplicado, primeiro, antes da intervenção em sala de aula, e segundo, oito meses após o término da intervenção; (2) uma questão discursiva a respeito das causas do fenômeno do aquecimento global, também respondida antes da intervenção; e (3) outra questão discursiva, aplicada logo após as aulas da unidade didática, como parte da última prova do semestre, que visavam coletar informações sobre o conhecimento dos discentes acerca do tema investigado. As características da unidade didática incluíram, dentre outras, as seguintes: o estímulo ao interesse pelo conhecimento científico; a introdução de conteúdos da teoria Gaia e da Ciência do Sistema Terra, de modo a proporcionar um entendimento sistêmico do funcionamento do planeta; a integração de conhecimentos de diversas áreas das ciências, ao tratar de alguns conteúdos, como os ciclos biogeoquímicos; o estímulo à discussão de questões que envolvem aspectos sociais, culturais, ambientais, políticos e econômicos, visando à formação crítica dos estudantes, além do que pode ser feito coletiva e individualmente para o enfrentamento da crise ambiental e do papel da tecnologia nesse processo, estimulando o desenvolvimento da conscientização ambiental.
26
Silva, Joab dos Santos. "A história oral da constituição de uma identidade do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da UEPB". Universidade Estadual da Paraíba, 2012. http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1937.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDF - Joab dos Santos Silva.pdf: 2557638 bytes, checksum: eb4c17cb37cdaf0038b24abd27ff6805 (MD5)
Previous issue date: 2012-08-24Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This work presents the constitution of an identity of Professional Master in Teaching Science and Mathematics/UEPB. The theoretical-methodological process is constituted by the composition of the documentary corpus consisting of oral sources, (semi-structured interviews carried out with the teachers who participated in their creation, implementation and development) following the theoretical-methodological reference of the Oral History Meihy (1998) based in one of the presentations of the course, structure of disciplines and cataloguing of dissertations (author, advisor, defense year, school level, content area, thematic focus, research line, area of concentration, theoretical-methodological base and final works), using as a theoretical reference Megid (1998). It has been observed that the identity is in the direction of greater training in the area of teaching, which is corroborated by the changes in the curriculum and the final works, with high incidence of educational techniques (elaboration of methodologies, current plans for use of virtual environment, conceptual approach, studies with research groups), even these researches taking the immersion of the teacher at his/her school reality and knowledge of the problems existing in it as reference points for the development to be proposed.
Este trabalho apresenta a constituição de uma identidade do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática/UEPB. O processo teórico-metodológico consta da composição do corpus documental formado por fontes orais, (entrevistas semiestruturadas realizadas com os professores do curso que participaram da sua criação, implantação e desenvolvimento) seguindo o referencial teórico-metodológico da História Oral Meihy (1998), de uma apresentação do Curso, estrutura da grade de disciplinas e catalogação das dissertações (autor, orientador, ano de defesa, nível escolar, área de conteúdo, foco temático, linha de pesquisa, área de concentração, base teórico-metodológica e trabalhos finais), utilizando como referencial teórico Megid (1998), Observou-se que a identidade constitui-se na direção de uma maior formação na área de ensino, o que é corroborado pelas mudanças na grade curricular e pelos trabalhos finais, com grande incidência das técnicas educacionais (elaboração de metodologias, planos de curso para uso de ambientes virtuais, abordagens de conceitos, estudos com grupos de pesquisa), mesmo estas pesquisas tomando a imersão do professor em sua realidade escolar e seu conhecimento dos problemas nela existentes como pontos de referência para o desenvolvimento a ser proposto.
27
Filippini, Arthur Schelb. "Atividades investigativas no ensino de Hidrostática". Universidade Federal de Viçosa, 2017. http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/11857.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Nathália Faria da Silva (nathaliafsilva.ufv@gmail.com) on 2017-10-03T12:48:24Z
No. of bitstreams: 1
texto completo.pdf: 1600571 bytes, checksum: 6175f9289ef8485da0d6c55f068ced8e (MD5)Made available in DSpace on 2017-10-03T12:48:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1600571 bytes, checksum: 6175f9289ef8485da0d6c55f068ced8e (MD5) Previous issue date: 2017-05-02
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
O presente trabalho apresenta um estudo sobre atividades investigativas no ensino de hidrostática aplicadas no Ensino Médio. O objetivo da pesquisa foi o de elaborar uma sequência didática com abordagem investigativa, testar e analisar os seus impactos na aprendizagem dos alunos. As aulas, com caráter experimental, foram planejadas e elaboradas com a utilização de materiais de baixo custo e de fácil aquisição, podendo assim ser ministradas em uma sala de aula comum. Os temas abordados nas aulas foram Pressão e Empuxo. As atividades investigativas foram aplicadas para uma turma constituída por alunos voluntários da primeira série do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Belo Horizonte – MG. A coleta de dados foi feita durante dois meses, na turma com média de quinze alunos frequentes. As aulas com duração de cinquenta minutos eram divididas entre a apresentação do experimento a ser realizada, explicação do problema a ser investigado, execução do experimento, formulação, discussão das hipóteses e aplicação de teste. Os resultados obtidos foram analisados em busca de indicadores de alfabetização científica e aprendizagem significativa dos conceitos de física trabalhados.
The present paper presents a study about investigative activities applied in hydrostatic teaching in high school. The research goal was to elaborate a pedagogical sequence with an investigative approach, test and analyze its impacts on the student’s learning. Experimental classes were planned and elaborated with the use of low-cost and easy-to-acquire materials, which could then be taught in a common classroom. The subjects taught were pressure and hydrostatic. The investigative activities were applied in a class of voluntary students from the first year of a public high school from Belo Horizonte City - Minas Gerais State. The data collection was done for two months, in a class with an average of fifteen frequent students. The classes lasted 50 minutes and were divided into the presentation of the experiment to be carried out, explanation of the problem to be investigated, execution of the experiment, formulation and discussion of hypothesis, and application of questionnaires. The results obtained were analyzed in search of indicators of scientific literacy and significant learning of the concepts of physics worked.
28
Silva, Manoela Franco da, e (92)991308422. "Uma proposta de aplicação da Lógica Fuzzy no Ensino Médio". Universidade Federal do Amazonas, 2018. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6619.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Manoela Silva (manoela.cte@gmail.com) on 2018-09-18T15:43:17Z
No. of bitstreams: 4
Manoela Fuzzy.pdf: 2580791 bytes, checksum: fba4fd5090331bfa7b5e470a908a1d4d (MD5)
carta de encaminhamento.pdf: 520063 bytes, checksum: 0612a3be7c8bb967e205589f878f8515 (MD5)
Termo de autorizacao.pdf: 17462 bytes, checksum: ca3aba03e59de8eabcdcdc88966001fb (MD5)
Ata de defesa publica.pdf: 690682 bytes, checksum: d0aa8ae8b2fa87abb67661643c54fc9e (MD5)Approved for entry into archive by PPGM Matemática (ppgmufam@gmail.com) on 2018-09-18T18:11:39Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Manoela Fuzzy.pdf: 2580791 bytes, checksum: fba4fd5090331bfa7b5e470a908a1d4d (MD5) carta de encaminhamento.pdf: 520063 bytes, checksum: 0612a3be7c8bb967e205589f878f8515 (MD5) Termo de autorizacao.pdf: 17462 bytes, checksum: ca3aba03e59de8eabcdcdc88966001fb (MD5) Ata de defesa publica.pdf: 690682 bytes, checksum: d0aa8ae8b2fa87abb67661643c54fc9e (MD5)
Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-19T12:40:47Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Manoela Fuzzy.pdf: 2580791 bytes, checksum: fba4fd5090331bfa7b5e470a908a1d4d (MD5) carta de encaminhamento.pdf: 520063 bytes, checksum: 0612a3be7c8bb967e205589f878f8515 (MD5) Termo de autorizacao.pdf: 17462 bytes, checksum: ca3aba03e59de8eabcdcdc88966001fb (MD5) Ata de defesa publica.pdf: 690682 bytes, checksum: d0aa8ae8b2fa87abb67661643c54fc9e (MD5)
Made available in DSpace on 2018-09-19T12:40:47Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Manoela Fuzzy.pdf: 2580791 bytes, checksum: fba4fd5090331bfa7b5e470a908a1d4d (MD5) carta de encaminhamento.pdf: 520063 bytes, checksum: 0612a3be7c8bb967e205589f878f8515 (MD5) Termo de autorizacao.pdf: 17462 bytes, checksum: ca3aba03e59de8eabcdcdc88966001fb (MD5) Ata de defesa publica.pdf: 690682 bytes, checksum: d0aa8ae8b2fa87abb67661643c54fc9e (MD5) Previous issue date: 2018-07-23
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The Fuzzy logic is about uncertainty in Math, whose representation can’t be done by crisp sets properties known. This representation, even uncertaintly can be interpretados by numbers. This job presents a proposta to use Fuzzy logic at high school based in analysis of problems that can be applied the Fuzzy sets theory from intuitive thinking. The theoretical framework is Barros and Bassanezi (2006) and in the results of Corcoll-Spina (2010) and Gayer (2017). The objective of this work is to make the students use the fuzzy logic in their daily life through applications that they must develop from the classical theory of sets, passing through the fuzzy logic and, through mathematical modeling, to model phenomena through subjectivity and to be able to interpret the applications of fuzzy logic in many situations.
A lógica fuzzy trabalha com termos imprecisos na matemática, cuja representação não pode ser feita através das propriedades dos conjuntos clássicos conhecidas. Esses termos, mesmo que imprecisos podem ser interpretados por números. O presente trabalho apresenta uma proposta para trabalhar lógica Fuzzy no ensino médio com base em análise de problemas em que se pode aplicar a teoria dos conjuntos Fuzzy a partir do pensamento intuitivo. O referencial teórico encontra-se em Barros e Bassanezi (2006) e nos resultados de Corcoll-Spina (2010) e Gayer (2017). O objetivo deste trabalho é fazer com que os alunos utilizem a lógica fuzzy no seu cotidiano através de aplicações que eles deverão desenvolver a partir da teoria clássica dos conjuntos, passando pela lógica fuzzy e, através da modelagem matemática, modelar fenômenos por meio da subjetividade e conseguir interpretar as aplicações da lógica fuzzy em variadas situações.
29
Oliveira, Patricia Machado. "Educação ambiental : uma realidade por meio da aplicação da oficina “Sou Eco 13” como recurso pedagógico no ensino de ciências". Universidade Federal de Mato Grosso, 2015. http://ri.ufmt.br/handle/1/271.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-25T14:24:26Z
No. of bitstreams: 1
DISS_2015_Patricia Machado Oliveira.pdf: 2269661 bytes, checksum: b993089f8364dddad96374ede7a43c6f (MD5)Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-27T14:12:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patricia Machado Oliveira.pdf: 2269661 bytes, checksum: b993089f8364dddad96374ede7a43c6f (MD5)
Made available in DSpace on 2017-04-27T14:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patricia Machado Oliveira.pdf: 2269661 bytes, checksum: b993089f8364dddad96374ede7a43c6f (MD5) Previous issue date: 2015-08-13
O presente trabalho apresenta e aplica a oficina “Sou Eco 13” como recurso pedagógico, no ensino de ciências, especificamente em Educação Ambiental, objetivando realizar um levantamento das percepções ambientais dos educandos e representantes da comunidade, assim como, fortalecer o sentimento de pertencimento desses participantes. Foi realizada uma contextualização história, relatando o processo de desenvolvimento socioeconômico do município de Nova Guarita – MT, onde as atividades foram realizadas. Trabalhamos em parceria com educandos do III Ciclo e do Ensino Médio, na Escola Estadual 13 de Maio, durante os anos letivos de 2013 e 2014. Usamos como aporte metodológico os princípios norteadores da Pesquisa-ação Crítica. Os dados foram avaliados de forma qualitativa e coletados por questionário aberto, entrevista semiestruturada e anotações realizadas em sala de aula. Os questionários permitiram realizar um apanhado geral acerca das percepções ambientais dos educandos. Com essas informações orientávamos debates e, em seguida desenvolvíamos a oficina, que apresentou duas etapas: “Árvore dos sonhos” e “Pedras no caminho”. Por fim os educandos eram orientados a entrevistarem pessoas da comunidade, de preferencia mais idosas e que morassem a mais tempo no município. A oficina se mostrou um eficiente recurso pedagógico em EA, na medida em que atingiu os objetivos previstos, se mostrou uma prática inovadora, dinâmica, dialógica e, por isso, bem aceita pelos educandos.
This paper presents and applies the workshop "I am'm Eco 13" as a pedagogical tool in teaching science , specifically in Environmental Education , in order to survey the environmental perceptions of students and community representatives , as well as strengthen the feeling of belonging of these participants. A story context was performed , reporting the socioeconomic development process of the city of Nova Guarita - MT , where the activities were performed . We work in partnership with students of the Third Cycle and High School , in the Escola Estadual 13 de Maio, during the school years 2013 and 2014. We used as methodological support the guiding principles of Critique Aaction Rresearch Critique. Data were analyzed qualitatively and collected by open questionnaire , semi-structured interviews and notes taken in class . The questionnaires allowed accomplish an overview of the environmental perceptions of students . With this information debates guided them , and then we developed the workshop , which presented two steps: "Dreams tree" and " Stones in the way ." Finally the students were instructed to interview people in the community , the older preference and that they lived the longest in the city . The workshop proved to be an effective pedagogical feramente tool in EEEA, in that it achieved the expected goals , was an innovative practice , dynamic , dialogic and therefore well accepted by the students.
30
Nunes, Pamela Pereira, e 92-98200-8795. "Contextualização e abordagem de conceitos químicos por meio da química forense: uma sequência didática para o Ensino Médio no Ensino da Química". Universidade Federal do Amazonas, 2017. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6388.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-16T15:19:56Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertação_Pamela P. Nunes.pdf: 2080639 bytes, checksum: 7d94a40f060481c71126202ecd797dda (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-16T15:20:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Pamela P. Nunes.pdf: 2080639 bytes, checksum: 7d94a40f060481c71126202ecd797dda (MD5)
Made available in DSpace on 2018-05-16T15:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Pamela P. Nunes.pdf: 2080639 bytes, checksum: 7d94a40f060481c71126202ecd797dda (MD5) Previous issue date: 2017-12-06
FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
Despite advances in education, middle school classes, usually, are conducted with an excess of memorization and lack of meaning, in addition to the didactic potential of the experiments being poorly explored. The insertion of chemical concepts through contextualized approaches motivated the accomplishment of this work, which took into consideration the following question: How to approach scientific and meaningful knowledge in High School, using Forensic Chemistry in a contextualized way? In this sense, the study presents a proposal of learning through the forensic chemistry linked to the daily life of the student. In the mini-course format, we seek to investigate the learning of chemical concepts through forensic experiments in a third year high school class. The research conducted in a qualitative approach, was applied in the SESC José Roberto Tadros, western zone of Manaus-AM (Brazil). The participants were third year high school students and a chemistry teacher, having as instruments of data collection questionnaires and semi-structured interview. The analysis of the data was organized under the light of the Discursive Textual Analysis (DTA), proposed by Moraes and Galiazzi (2007). The results showed that students have difficulty in learning concepts, and that, through contextualized classes, there was more assimilation of chemical concepts by them. We believe that, by working with chemical concepts in parallel with the execution of thematic experiments, it is possible to promote Significant Learning, considering that all the experiments evaluated are perfectly consonant with the contents of High School. Therefore, with this study, it is hoped to promote the learning of students' concepts through thematic activities, such as Forensic Chemistry, in addition to enriching the learning of Chemistry.
Apesar dos avanços na Educação, comumente as aulas de Ensino Médio são conduzidas com um excesso de memorização e falta de significado, além do potencial didático dos experimentos ser deficientemente explorados. A inserção de conceitos químicos por meio de abordagens contextualizadas motivou a realização deste trabalho, que levou em consideração a seguinte questão: Como abordar conhecimento científico e significativo no Ensino Médio utilizando a Química Forense de maneira contextualizada? Neste sentido, o estudo apresenta uma proposta de aprendizagem por meio da química forense ligada ao cotidiano do aluno. No formato de minicurso, buscamos investigar a aprendizagem de conceitos químicos por meio dos experimentos forenses em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio. A pesquisa, conduzida em uma abordagem qualitativa, foi aplicada no SESC José Roberto Tadros, Zona Oeste, Manaus-AM. Os participantes foram alunos do terceiro ano do Ensino Médio e um professor de química, tendo como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi organizada à luz da Análise Textual Discursiva (ATD), proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Os resultados evidenciaram que os alunos têm dificuldades na aprendizagem de conceitos, e que, por meio de aulas contextualizadas, houve maior assimilação de conceitos químicos por eles. Acreditamos que trabalhando conceitos químicos em paralelo com a execução de experimentos temáticos é possível promover uma Aprendizagem Significativa, tendo em vista que todos os experimentos avaliados estão perfeitamente consonantes com o conteúdo de Ensino Médio. Portanto, com este estudo, espera-se promover a aprendizagem de conceitos dos alunos por meio de atividades temáticas, tais como Química Forense, além de enriquecer o aprendizado da Química.
31
Mendes, Maria Isabel Porazza. "A forma da terra no seculo XVIII atraves de mapas hipertextuais : uma proposta de ensino apoiada na historia das ciencias". [s.n.], 2001. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/287614.
Texto completo da fonteResumo:
Orientador: Silvia F. de Mendonça FigueiroaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias
Made available in DSpace on 2018-07-31T15:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_MariaIsabelPorazza_M.pdf: 7046872 bytes, checksum: 00a19d0ee62119f81c8e7d106975f36e (MD5) Previous issue date: 2001
Resumo: A presente dissertação refere-se à elaboração e discussão de um material hipertextual com o tema A Forma da Terra no século XVIII, utilizado como plataforma no ensino de História das Ciências. Esta proposta é apresentada como uma possibilidade de favorecer a aproximação de processos de aprendizagem mais condizentes com o pensamento atual caracterizado pela complexidade. É crescente a necessidade de se elaborar currículos que deixem de privilegiar a linearidade e seqüência dos conteúdos previamente ordenados, assim como permitir que os jovens reflitam sobre o conceito de ciência, para que possam exercer melhor a cidadania. Um material de História das Ciências enriquecido pela estrutura do hipertexto e utilizado como interface de comunicação com o passado, permitirá a compreensão do presente e da ciência atual. A dinâmica e abrangência do hipertexto utilizado no ensino de História das Ciências, através do tema que trata sobre a forma-imagem da Terra, favorecerá na construção de uma consciência planetária e estimulará os jovens a assumirem comportamentos responsáveis e solidários.O trabalho divide-se em uma parte escrita em 3 capítulos e outra digital, na forma de um site, com o tema: A Forma da Terra no século XVIII. Juntamente com o material impresso é disponibilizado um disquete com os arquivos que compõem o site, de forma a possibilitar que interessados, que não tenham acesso à Internet, também possam usuftuir da parte digital deste trabalho
Abstract: The present dissertation is relative to the working up and argumentation of a hypertext material with the subject "The shape of the earth in the 18th century", used like base in teaching of science history. This proposal is showed like a possibility to aid the approach of learning processes closer to the present thought, featured by the complexity. Nowadays is in crescent the necessity to organize curriculums where, the linearity and sequence of contents early ordered are left favoured, as well as, allow the youth to ponder over the science concept, in order to put in practice the citizenship. A material of science history, enriched by hypertext structure and applied as interface of communication with the past, will allow the understandings of the present and the nowadays science. The dynamic and the range of the hypertext used in teaching of science history, through the subject about the image-shape ofthe earth, will aid the construction of the planetary conscience and it will stimulate the youth to assume responsible and solidary behaviors. The work is divided in three written chapters and another one digital: the site with the subject "The shape of the earth in the 18th century". Joined the written material is available a diskette including the site files, in order to enable interested people without Internet access also make use ofthe digital part ofthis work
Mestrado
Educação Aplicada as Geociencias
Mestre em Geociências
32
Tavares, Joana Isabel Saraiva de Sousa. "Geologia da região de Regoufe". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/2696.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino de Geologia e BiologiaA presente tese é o resultado de um estudo geológico feito na região de Regoufe, uma área inserida no complexo montanhoso da Serra da Gralheira, situada entre as províncias do Douro Litoral e Beira Alta, no Norte de Portugal e limitada pelos rios Paiva, a Norte e Vouga, a Sul. Geologicamente a área consta de dois grandes grupos litológicos: metassedimentos do Complexo Xisto-Grauváquico ante-ordovicico e rochas graniticas do Complexo Intrusivo de Regoufe do qual fazem parte o granito de Regoufe e filões graniticos. O granito de Regoufe constitui um pequeno plutão, com forma ligeiramente elíptica, intrusivo em metassedimentos do Complexo Xisto-Grauváquico. O metamorfismo regional das rochas encaixantes é de baixo grau e não utrapassa a zona da clorite, donde se deduz que o nivel de instalação do plutáo granitico é elevado (epizona). O granito apresenta uma foliaçao, com atitude NW-SE. subvertical. conferida pela orient-o dos fenocristais de feldspato. A fraca definiç%o da anisotropia e a ausência de indícios de deformaç20 no estado sólido nos minerais constituintes da rocha indicam que a foliação é de fluxo magmático. adquirida antes de se ter completado a solidificaçáo do magma. 0s contactos do granito com as rochas encaixantes são bruscos e discordantes relativamente às estruturas regionais. Os dados adquiridos indicam que a inclinação dos contactos expostos a superfície é bastante elevada, próxima dos 90°, pelo que se sugere que a continuação em profundidade do granito deverá ser feita através de fracturas que delimitam blocos da cúpula do plutão. Na auréola de metamorfismo de contacto, numerosos filões graníticos associados ao plutão atravessam discordantemente os metassedimentos. A intrusáo destes diques deve ter ocorrido provavelmente quando o granito de Regoufe atingiu o seu nivel final de implantação, isto é, quando o magma granítico deixou de ter mobilidade suficiente para continuar a ascender na crusta. As informações de campo e petrográficas indicam que o granito de Regoufe atingiu o seu nível final de instalação após a fase 4. mas a ascensão do magma parece ter ocorrido quando ainda eram activas as tens8es regionais que provocaram a movimentação na Zona de Cisalhamento de Douro-Beira, com a qual se relaciona esta fase. Por isso, o plutão de Regoufe pode ser considerado como uma intrusão tardi-p6s tectónica relativamente A 4= fase de deformação hercinica. 0s dados adquiridos neste trabalho permitiram a elaboração de uma aplicação didáctica que. inclui a planificação de uma saída de campo. dirigida a alunos do 1l 0an o de escolaridade, no âmbito da disciplina de Biologia e Geologia. ABSTRACT: This thesis is a result of a geological study over the Regoufe area, which belongs to the mountainous complex of Serra da Gralheira. placed in the provinces of Douro Litoral and Beira Alta. northem Portugal, between Paiva and Vouga rivers at North and South respectively. Geologically, the area has two main lithologies: metasediments of the ante- Ordovician Slate and Greywake Complex (CXG) and granitic rocks of the Intnisive Complex of Regoufe, of which belongs the Regoufe granite and the granitic veins. The Regoufe granite is a small oval-shaped discordant pluton which produced a contact metamorphism that is mainly superimposed on the hercynian regional metamorphism. In the pluton influence area, the regional metamorphism is of low grade (Chlorite zone), which allows us to deduce about its epizonal installation level. The feldspar megacrysts that can be seen in the granite show a preferential NW-SE subvertical orientation. 60th the weak anisotropy and lack of deformation in the solid state of the constituent minerais indicate that the magmatic foliation was enhanced before ending the solidification of magma. The contacts with the surrounding rocks are very sharp and discordant concerning the regional structures. Field evidence shows that the exposed contacts dip away ata very high angle (near 90°), what suggests that its deep extension to west of the actual outcrop area should have been made by fractures that delimitate blocks in the top of the pluton. In association with the granite. there are several ring-shaped granitic dykes, in a concentric disposition with the top of the main granitic body that cross discordantly the metasediments. Such dykes should have probably intrude when the granite has competed its final stage of implantation, that is, when granitic magma was unable to continue ascending through the crust. Petrografic and field evidence indicate that the Regoufe granite has reached its final installation level after the 4Ih hercynian deformation phase. but magma ascent seems to have occurred when the regional forces that produced the Zona de Cisalhamento de Douro-Beira movement, the one related to this phase. were still active. The main characteristics of this igneous body make us believe that the intrusion was late pos-tectonic as far as the 4m hercynian deformation phase is concerned. The data obtained allowed the construction of didactic materials that include a geological field trip guide, to be implemented to students of the 11" degree in the Biology and Geology subject.
33
Mano, Amanda de Mattos Pereira [UNESP]. "Ideias de estudantes sobre a origem da Terra e da vida e suas relações com o desenvolvimento cognitivo: um estudo psicogenético". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2013. http://hdl.handle.net/11449/91262.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2013-02-25Bitstream added on 2014-06-13T18:23:45Z : No. of bitstreams: 1
mano_amp_me_mar.pdf: 1045516 bytes, checksum: 2477cb1e4e1901415b08cc6ad608d7cd (MD5)A presente pesquisa está ancorada na Epistemologia Genética de Jean Piaget, em especial, no âmbito da construção do conhecimento social acerca da noção de origem da Terra e da vida. O objetivo central foi o de verificar as ideias sobre origem da Terra e da vida de estudantes, bem como as relações entre essas ideias e o desenvolvimento cognitivo dos participantes. Partiu-se da hipótese de que haveria uma relação significativa entre a compreensão do conteúdo da realidade social e as estruturas cognitivas pesquisadas. Para tanto, foi realizado um estudo evolutivo transversal, com a participação de 60 estudantes, matriculados em escolas estaduais, com idades entre 10 e 16 anos, sendo 15 sujeitos de cada uma das seguintes faixas etárias: 10, 12, 14 e 16. A coleta de dados foi feita mediante a aplicação de três instrumentos: uma entrevista clínico-crítica e duas provas operatórias que possibilitam verificar a construção do pensamento operatório formal e da abstração reflexionante. As entrevistas foram analisadas de acordo com os níveis de compreensão da realidade social e as provas operatórias, quanto aos estágios de desenvolvimento cognitivo e de construção das abstrações. Os dados também foram submetidos à análise estatística, por meio do Teste de Verossimilhança. Os resultados confirmaram nossa hipótese e apontaram que, em linhas gerais, a maior parte de nossos participantes apresentou níveis bastante elementares de compreensão sobre a origem da Terra e da vida, recorrendo a explicações mágicas e fantasiosas para resolver o problema das origens. Pretendeu-se, com este estudo, oferecer contribuições ao campo do conhecimento social e do ensino de ciências.
This research is anchored in Jean Piaget Genetic Epistemology, especially within the social knowledge construction about the concept of Earth and life origin. The main objective was to verify the ideas about Earth and life origin of students as well as the relationships between these ideas and the cognitive development of participants. We started from the hypothesis that there would be a significant relationship between the understanding of social and cognitive structures contents surveyed. Therefore, an evolutionary cross study was performed, with the participation of 60 students, aged between 10 and 16 years, been 15 subjects from each of the following age groups: 10, 12, 14 and 16. Data collection was done by applying three instruments: a clinical-critical interview and two operative tests that ascertaining the formal operational thinking construction and reflective abstraction. Interviews were analyzed according to understanding levels of social reality and the operative tests as cognitive development stages and construction of abstractions. Data were statistically analyzed by means of Likelihood Test. Results has confirmed our hypothesis and showed that, in general, most of our participants has very basic levels of understanding about Earth and life origin, using fanciful and magical explanations to solve the origin problem. It was intended, in this study, to provide contributions to the field of social knowledge and Science education.
34
Giorgion, Rogério. "Habilidades matemáticas presentes em alunos do ensino médio participantes em Feiras de Ciências". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/11473.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rogerio Giorgion.pdf: 2816091 bytes, checksum: 1fdcae05b78c48f1a3c3dff99f540152 (MD5)
Previous issue date: 2010-06-02Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This piece of work aims to identify mathematical abilities present in middle school students who participate in the Science Fairs. In order to research the relationship between the process of carrying out the work for Science Fairs and the development of mathematical abilities we use the mathematical ability categories made by Krutetskii (1976) and the concepts of the learning theory by Vigotski. Some aspects of the history of the Science Fairs and the teaching of mathematics, including an analysis of curricular changes made in the last few years explain the scenario of the research. The methodology chosen was qualitative and exploratory, since the objective was to identify and analyze what mathematical abilities were present in the subjects of the research: three finalists of the national Fairs with unsatisfactory performance in the regular mathematics course. The tests were inspired in those developed by Krutetskii (1976) and the analysis made confirmed the presence of some of the abilities investigated: perception, spatial perception, mental representation and flexibility
Este trabalho visa identificar as habilidades matemáticas presentes em alunos do ensino médio participantes de Feiras de Ciências. Para pesquisar a relação entre o processo de realização dos trabalhos para Feiras de Ciências e o desenvolvimento de habilidades matemáticas utilizamos as categorias de habilidades matemáticas feitas por Krutetskii (1976) e os conceitos da teoria de aprendizagem de Vigotski. Alguns aspectos da história das Feiras de Ciências e do ensino de matemática, incluindo uma análise das mudanças curriculares dos últimos anos explicam o cenário da pesquisa. A metodologia escolhida foi exploratória qualitativa, visto que o objetivo foi identificar e analisar quais eram as habilidades matemáticas presentes nos sujeitos de pesquisa: três estudantes finalistas de Feiras nacionais com desempenho insatisfatório no curso regular de matemática. Os testes foram inspirados nos desenvolvidos por Krutetskii (1976) e a análise realizada confirma a presença de algumas das habilidades pesquisadas: percepção, percepção espacial, representação mental e flexibilidade
35
Silva, Euler Vieira da, e 92-99118-8696. "VLA Dashboard: um mecanismo para visualização do desempenho dos estudantes de matemática no ensino médio". Universidade Federal do Amazonas, 2017. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5959.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-18T13:19:42Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Euler V. Silva.pdf: 7157206 bytes, checksum: 4be0bca843596ef4c83ff1a1bcd9903f (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-18T13:20:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Euler V. Silva.pdf: 7157206 bytes, checksum: 4be0bca843596ef4c83ff1a1bcd9903f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2017-10-18T13:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Euler V. Silva.pdf: 7157206 bytes, checksum: 4be0bca843596ef4c83ff1a1bcd9903f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-24
FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
In public high schools, it is increasingly difficult for the teacher to identify individual or collective difficulties in specific content of the Mathematics discipline. According to the report presented by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), a body linked to the Ministry of Education (MEC), the level of learning of Brazilian students in Secondary Education has worsened in Mathematics and reached in 2015 Worse result since 2005, beginning of the historical series of the System of Evaluation of Basic Education (SAEB). Based on this information, the present work proposes and describes the contributions of the use of a mechanism to visualize student performance in assessments carried out in Moodle by the teacher. As proof of concept, the proposed mechanism was based on a prototype to dynamically present the result of the evaluations in graphs. The applied methodology was delineated by Case Study, and submitted to the validation of Mathematics teachers of the 1st Year of High School of a Federal Institute of Education (IFE) of the State of Amazonas. According to the teachers' opinion register, the results indicate that the approach is valid, since it allows the application of pedagogical interventions based on the information provided by the mechanism.
Nas escolas públicas de Ensino Médio é cada vez mais difícil para o professor identificar as dificuldades individuais ou coletivas em conteúdos específicos da disciplina de Matemática. De acordo com o relatório apresentado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), órgão vinculado ao Ministério da Educação (MEC), o nível de aprendizado dos estudantes brasileiros no Ensino Médio piorou em Matemática e chegou em 2015 ao pior resultado desde 2005, início da série histórica do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Com base nessas informações, o presente trabalho propõe e descreve quais são as contribuições do uso de um mecanismo para visualização do desempenho de estudantes em avaliações realizadas no Moodle pelo professor. Como prova de conceito, o mecanismo proposto foi baseado num protótipo para apresentar dinamicamente o resultado das avaliações em gráficos. A metodologia aplicada foi delineada por Estudo de Caso e submetido à validação de professores de Matemática do 1º Ano do Ensino Médio de um Instituto Federal de Educação (IFE) do Estado do Amazonas. De acordo com o registro da opinião dos professores, os resultados apontam que a abordagem é válida, pois permite aplicação de intervenções pedagógicas com base nas informações fornecidas pelo mecanismo.
36
Abreu, Mirna Denise Silva de, e 92-9917-7755. "Ensino de fração com o software GeoGebra". Universidade Federal do Amazonas, 2018. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6527.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-03T15:52:36Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertação_Mirna_Final.pdf: 22678722 bytes, checksum: b13ceaad015697aaad286862e44f47ed (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-03T15:52:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Mirna_Final.pdf: 22678722 bytes, checksum: b13ceaad015697aaad286862e44f47ed (MD5)
Made available in DSpace on 2018-08-03T15:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Mirna_Final.pdf: 22678722 bytes, checksum: b13ceaad015697aaad286862e44f47ed (MD5) Previous issue date: 2018-04-27
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This paper deals with the results of the research entitled "Fraction Teaching with GeoGebra software". The same was done in three classes of the 6th year of elementary public school in the city of Manaus. The rational numbers are presented in fractional form and decimal, however, in our research we focus only on rational numbers in the fractional form, because it is pointed out by teachers, according to research, as one of the more complex to teach and learn in the math of the early grades. Decided on the mathematical content to be approached, we have resolved, in our action research, to use tools technologies, because we recognize their potential in the teaching and learning process, learning to do so, to outline the main objective of the research, to describe the influence of GeoGebra software in the learning of rational numbers among 6th grade students Elementary School. Although the research focused on the potential of GeoGebra in the classroom, it was not the only technological resource used. In the course of the work, we will explain the use we made of the Moodie platform for the organization of the Fraction course that we do at school. In Chapter 1, we describe the theory of learning which supported our action at school, the methodology, as well as the mathematical contents addressed in the sessions. In Chapter 2 we deal with the analysis of the results of the research, but before this we talk about field research, tests 01 and 02, the use of the Moodie platform, the details of the didactic sequences developed in the sessions, the intervention through the results of the diagnosis and, finally, the analysis of tests 01 and 02, as well as the general about the results question by question. Chapter 03 is dedicated to our conclusions and Chapter 04 we reserve the opportunity to discuss new questions that have arisen in the course of the research and that we express in the topic "Future works". Research has brought answers to our inquiries, because through the analysis of the data we can verify that the GeoGebra software is a tool with a lot of potential to contribute to the teaching and learning Fraction content. We hope that the discussions discussed in this paper can contribute to the reflection on the teaching and learning of rational numbers in the fractional form and that reach their greater objective: to contribute to the improvement in the Mathematics.
Este trabalho trata dos resultados da pesquisa intitulada "Ensino de Fração com o Software GeoGebra". A mesma foi realizada em três turmas do 6° ano do ensino fundamental de uma escola pública na cidade de Manaus. Os números racionais se apresentam na forma fracioná-ria e decimal, porém, em nosso trabalho de pesquisa focamos apenas os números racionais na forma fracionária, por ser apontado por professores, segundo pesquisas, como um dos temas mais complexos de ensinar e de aprender na matemática das séries iniciais. Decididos sobre o conteúdo matemático a ser abordado, resolvemos, em nossa pesquisa ação, utilizar ferramentas tecnológicas digitais, por reconhecermos o potencial das mesmas no processo de ensino e de aprendizagem, para tanto, traçamos como objetivo principal da pesquisa, descrever a influência do software GeoGebra na aprendizagem dos números racionais entre os estudantes do 6° ano do Ensino Fundamental. Apesar da pesquisa ter tido como foco verificar o potencial do GcoGebra na sala de aula, ele não foi o único recurso tecnológico utilizado. No decorrer do trabalho, explicitaremos o uso que fizemos da plataforma Moodle para a organização do curso Fração que realizamos na escola. No Capítulo 01, descrevemos os objetivos, a teoria de aprendizagem que respaldou nossa ação na escola, a metodologia, bem como os conteúdos matemáticos abordados nas sessões. No Capítulo 02 tratamos da análise dos resultados da pesquisa. mas antes disso discorremos sobre a pesquisa de campo, os testes 01 e 02, o uso da plataforma Moodle, o detalhamento das sequências didáticas desenvolvidas nas sessões, a intervenção mediante os resultados do diagnóstico e por fim a análise dos testes 01 e 02, bem como as considerações gerais a cerca dos resultados questão por questão. O Capítulo 03 destinamos às nossas conclusões e o Capítulo 04 reservamos para discorrermos sobre novas perguntas que surgiram no decorrer da pesquisa e que expressamos no tópico "Trabalhos futuros". A pesquisa trouxe respostas às nossas indagações, pois por meio da análise dos dados pudemos constatar que o software GeoGebra é uma ferramenta com muito potencial para contribuir com a melhoria do ensino e aprendizagem do conteúdo Fração. Esperamos que as discussões expostas nesse trabalho possam contribuir para a reflexão acerca do ensino e aprendizado dos números racionais na forma fracionária e que alcancem seu objetivo maior: contribuir para a melhoria no ensino da Matemática.
37
Oliveira, Carla Adelina Inácio de. "A tecnologia como projeto de trabalho: estratégia de ensino e de aprendizagem de ciências no 9º ano do ensino fundamental". Universidade Federal de Pelotas, 2017. http://repositorio.ufpel.edu.br:8080/handle/prefix/3780.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-02-27T21:31:50Z
No. of bitstreams: 3
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Dissertação.pdf: 3205146 bytes, checksum: 01d55b1e3b389ac0ea4e89f5bdd073a9 (MD5)
Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Produto.pdf: 2118453 bytes, checksum: a375067dd335744d92fdfa2b3d027430 (MD5)Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2018-02-28T11:21:36Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Dissertação.pdf: 3205146 bytes, checksum: 01d55b1e3b389ac0ea4e89f5bdd073a9 (MD5) Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Produto.pdf: 2118453 bytes, checksum: a375067dd335744d92fdfa2b3d027430 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-03-05T21:06:52Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Dissertação.pdf: 3205146 bytes, checksum: 01d55b1e3b389ac0ea4e89f5bdd073a9 (MD5) Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Produto.pdf: 2118453 bytes, checksum: a375067dd335744d92fdfa2b3d027430 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2018-03-05T21:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Dissertação.pdf: 3205146 bytes, checksum: 01d55b1e3b389ac0ea4e89f5bdd073a9 (MD5) Carla_Adelina_Inácio_Oliveira_Produto.pdf: 2118453 bytes, checksum: a375067dd335744d92fdfa2b3d027430 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-10-03
Sem bolsa
A dissertação de mestrado trata do desenvolvimento de uma pesquisa, organizada em torno do tema Tecnologia, com o planejamento de ações contextualizadas que associam os conteúdos de Ciências às vivências e aos interesses dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública estadual do município de Dom Pedrito. O objetivo da pesquisa, ao desenvolver um projeto de trabalho (HERNÁNDEZ, 1998), considerando a Tecnologia como objeto de estudo e como estratégia metodológica de ensino foram organizadas em quatro eixos: Biotecnologia, Lixo Eletrônico, Viajando no Espaço e Radioatividade, sendo utilizado um blog como recurso didático para o desenvolvimento das atividades. Este estudo baseia-se teoricamente na perspectiva histórico-cultural (VIGOTSKI, 2008), considerando indícios ou evidências que demonstram a aprendizagem dos estudantes. Os resultados da pesquisa foram analisados com o uso da análise microgenética, considerados como materiais para a análise, os relatos das aulas em registros do diário de aula da professora, as transcrições de questionários realizados com os alunos ao longo das aulas, e as gravações em áudio dos diálogos dos estudantes e professora pesquisadora. Como principais resultados do desenvolvimento do projeto de trabalho, esse possibilitou uma reflexão sobre o ensino de Ciências, a partir da observação de um maior interesse e motivação dos estudantes para o estudo de Ciências, o desenvolvimento de possíveis relações conceituais, atitudinais e procedimentais na produção do conhecimento escolar, na aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, bem como a percepção de indícios de elaboração conceitual pelos alunos de assuntos trabalhados nos eixos temáticos, possibilitando a construção do conhecimento escolar a partir da interação dos conhecimentos científicos e cotidianos.
The masters dissertation deals with the development of a research, organised around the technology theme, with the planning of contextualized actions that associate science content with the experiences and the interests of students in the ninth grade of elementary School, State public of the municipality of Dom Pedrito. The objective of the research, when developing a work project (HERNÁNDEZ, 1998), considering the technology as a study object and as a methodological teaching strategy were organised on four axes: biotechnology, junk e-mail, traveling in space and radioactivity, Being used a blog as a didactic resource for the development of activities. This study is based theoretically in the historical-cultural perspective (Vygotsky, 2008), considering clues or evidence demonstrating students learning. The research results were analysed with the use of microgenetic analysis, considered as material for analysis, lessons in the teacher's diary records, the transcripts of questionnaires performed with pupils throughout the lessons, and the recordings in Audio of the dialogues of the students and a researcher teacher. As the main results of the development of the work project, this has enabled a reflection on the teaching of sciences, from the observation of a greater interest and motivation of the students for the study of Sciences, the development of possible conceptual relationships, Attitudinal traits and procedural in the production of school knowledge, learning and development of students, as well as the perception of conceptual elaboration by students of subjects worked on thematic axes, enabling the construction of knowledge School from the interaction of scientific and everyday knowledge
38
Moreira, Diego de Souza. "Ensino de física em aulas de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: interlocuções com a leitura e a escrita na escola". Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/4060.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-18T13:17:18Z
No. of bitstreams: 1
diegodesouzamoreira.pdf: 2221709 bytes, checksum: 6cff681ae749a24270826e65b4429703 (MD5)Rejected by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com), reason: on 2017-04-18T13:18:10Z (GMT)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-18T13:18:36Z No. of bitstreams: 1 diegodesouzamoreira.pdf: 2221709 bytes, checksum: 6cff681ae749a24270826e65b4429703 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T13:25:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 diegodesouzamoreira.pdf: 2221709 bytes, checksum: 6cff681ae749a24270826e65b4429703 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T13:25:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 diegodesouzamoreira.pdf: 2221709 bytes, checksum: 6cff681ae749a24270826e65b4429703 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-04-18T13:25:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 diegodesouzamoreira.pdf: 2221709 bytes, checksum: 6cff681ae749a24270826e65b4429703 (MD5) Previous issue date: 2016-11-03
Esta dissertação apresenta resultados de uma pesquisa no Curso de Mestrado Profissional de Ensino de Física (MNPEF) que tem por objetivo investigar as possíveis contribuições do ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental para o processo de alfabetização e letramento dos estudantes, tendo como foco um produto educacional – sequências didáticas –. Para isso, partimos da hipótese de que a motivação gerada por atividades de ciências, potencialmente significativas para os alunos, pode gerar maior interesse no processo de produção da escrita e da leitura. O estudo está sendo desenvolvido em uma turma do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública de um município de Juiz de Fora, do interior de Minas Gerais. Para o desenvolvimento da pesquisa foram elaboradas quatro sequências didáticas de ensino de ciências, baseadas numa metodologia ativa (mão na massa), sendo três voltadas para construção de brinquedos científicos. Cada sequência é orientada pela leitura de um texto introdutório; desenvolvimento da atividade propriamente dita; e elaboração pelos alunos de um texto/relato sobre o tema abordado. Nesta dissertação apresentamos uma análise das quatro sequências. As fontes de dados foram constituídas por fotos e registros em vídeo das atividades, observação participante, textos produzidos pelos alunos e relatos da professora regente da turma. Os resultados obtidos indicam que os estudantes têm demonstrado especial interesse em participar das atividades, evidenciado pela participação em sala de aula, pelas perguntas e dúvidas apresentadas, pela curiosidade sobre os temas desenvolvidos e pela apropriação do vocabulário científico relacionado a esses temas. Esse entusiasmo tem se refletido nos textos que eles estão produzindo, principalmente com relação a criatividade da escrita e o interesse em fazer o registro.
This thesis presents the results of a survey in the Course of Professional Master of Physical Education (MNPEF) that aims to investigate the possible contribution of science teaching in the early years of primary education to the process of literacy of students, focusing an educational product - didactic sequences -. For this, we start from the assumption that the motivation generated by activities in science, potentially meaningful to students, can generate greater interest in the writing production process and reading. The study is being developed in a class of 5th grade elementary school to a public school in a city of Juiz de Fora, in Minas Gerais. For the development of the research were drawn up four didactic sequences teaching science, based on active methodology (hands-on), three aimed at building scientific toys. Each sequence is driven by reading an introductory text; development of the activity itself; and preparation by students of a text / story about the topic. This thesis presents an analysis of the four sequences. Data sources consisted of photos and video recordings of activities, participant observation, texts produced by students and reports of the ruling class teacher. The results indicate that students have shown special interest in participating in activities, evidenced by participation in the classroom, the questions and doubts raised by curiosity about the themes developed and the appropriation of scientific vocabulary related to these themes. This enthusiasm has been reflected in the texts they are producing, especially with respect to writing creativity and interest in the record.
39
Almeida, Thais Oliveira. "Laboratório remoto de robótica como apoio ao Ensino de Programação". Universidade Federal do Amazonas, 2016. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5330.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-06T13:27:55Z
No. of bitstreams: 1
Dissertação - Thaís O. Almeida.pdf: 7935906 bytes, checksum: 68a19218e5942bea9e2d6676ecb26e99 (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-06T13:29:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Thaís O. Almeida.pdf: 7935906 bytes, checksum: 68a19218e5942bea9e2d6676ecb26e99 (MD5)
Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-06T13:30:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Thaís O. Almeida.pdf: 7935906 bytes, checksum: 68a19218e5942bea9e2d6676ecb26e99 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-06T13:30:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Thaís O. Almeida.pdf: 7935906 bytes, checksum: 68a19218e5942bea9e2d6676ecb26e99 (MD5) Previous issue date: 2016-07-04
Agência de Fomento não informada
This work presents the development of Laboratory for Teaching of Robotics and programming with support of Multi-Agent Systems that assists users in learning programming using robots. The laboratory developed is available in a Learning Management System accessed via Web that allows even geographically distant people have experience with experiments of this nature. The laboratory is characterized by enabling collaborative learning, exploring Educational Robotics as motivating learning element. His features were tested with promising results, where users felt quite interested and motivated to keep learning programming and robotics. The system suggests several challenges based on the score and user profiles. The work presents advances in remote laboratories of robotics in the literature, since it allows remote programming of robots by NXT-Python programming language, not just manipulation by command arrows
Esta dissertação apresenta o desenvolvimento de um Laboratório de Ensino de Robótica e Programação com apoio de Sistemas Multiagente que auxilia usuários na aprendizagem de programação utilizando robôs. O laboratório desenvolvido está disponível em um Ambiente Virtual de Aprendizagem acessado via Web que permite que mesmo pessoas geograficamente distantes tenham experiência com experimentos desta natureza. O laboratório caracteriza-se por possibilitar a aprendizagem colaborativa, explorando a Robótica Educacional como elemento motivador de aprendizagem. Suas funcionalidades foram testadas com resultados promissores, onde os usuários sentiram-se bastante interessados e motivados a continuar aprendendo programação e robótica. O sistema sugere desafios diversos com base na pontuação e perfil dos usuários. O trabalho desenvolvido apresenta avanços sobre laboratórios remotos de robótica encontrados na literatura, uma vez que permite a programação remota dos robôs através da linguagem de programação NXT-Python, e não apenas a manipulação por meio de setas de comando.
40
Aguiar, Carlos Eduardo Pereira, e 92-99163-5942. "Contribuições da contextualização e modelagem sob o enfoque simbólico-matemático no processo de ensino-aprendizagem da estequiometria". Universidade Federal do Amazonas, 2017. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5796.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-22T15:34:16Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertação - Carlos E. P. Aguiar.pdf: 3334682 bytes, checksum: 3b39f3b5fcd4161b7c3c9dd9349b7d30 (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-22T15:34:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Carlos E. P. Aguiar.pdf: 3334682 bytes, checksum: 3b39f3b5fcd4161b7c3c9dd9349b7d30 (MD5)
Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-22T15:34:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Carlos E. P. Aguiar.pdf: 3334682 bytes, checksum: 3b39f3b5fcd4161b7c3c9dd9349b7d30 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-22T15:34:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Carlos E. P. Aguiar.pdf: 3334682 bytes, checksum: 3b39f3b5fcd4161b7c3c9dd9349b7d30 (MD5) Previous issue date: 2017-05-12
This research focused on the investigation of how contextualization and modeling could contribute to minimize learning difficulties in the teaching of the stoichiometry content in the General I chemical discipline under the symbolic-mathematical approach of the structure of matter and its transformations , Manifested by newly graduated high school students enrolled in Engineering and Geology courses at the Federal University of Amazonas-UFAM, from public and private schools in the city of Manaus. The methodology applied in the research was qualitative with a participatory approach, using as resources, theoretical classes, modeling activities and interactive dynamics, contextualized with daily life and mediated by the teacher. For the data collection, instruments were used to evaluate the process in the form of a questionnaire to verify knowledge (pre-activity), with open and closed questions, problem solving, practical activities (modeling) and final questionnaire of the research, Containing evaluative activities about the subject studied and opinion about the applied strategies. As a result of the research, it was verified that contextualization and modeling are alternative teaching strategies that can be a methodological resource that establishes a connection between previous knowledge and scientists, allowing students to effectively articulate levels of representation (macroscopic, Submicroscopic and symbolic) that involve the structural chemical concepts of matter and their transformations and, consequently, a meaningful learning of the stoichiometry content.
Este trabalho de pesquisa centralizou-se na investigação de como a contextualização e a modelagem poderiam contribuir para minimizar as dificuldades de aprendizagem, no ensino do conteúdo estequiometria, na disciplina química Geral I, sob o enfoque simbólico-matemático da estrutura da matéria e suas transformações, manifestadas por discentes recém-formados no ensino médio, matriculados nos cursos de Engenharia e Geologia na Universidade Federal do Amazonas-UFAM, oriundos de escolas públicas e privadas, da cidade de Manaus. A metodologia aplicada na pesquisa teve o caráter qualitativo com uma abordagem participativa, utilizando como recursos, aulas teóricas, atividades de modelagem e dinâmicas interativas, contextualizadas com o cotidiano e mediadas pelo professor. Para a coleta de dados, foram instituídos instrumentos de avaliação do processo sob a forma de questionário de verificação de conhecimentos (pré-atividade), com questões abertas e fechadas, resolução de problemas, atividades práticas (de modelagem) e questionário final da pesquisa, contendo atividades avaliativas acerca do tema estudado e de opinião sobre as estratégias aplicadas. Como resultado da pesquisa verificou-se que a contextualização e a modelagem são estratégias alternativas de ensino que podem se constituir num recurso metodológico que estabeleça uma conexão entre conhecimentos prévios e os científicos, permitindo, aos discentes, articular eficazmente os níveis de representação (macroscópico, submicroscópico e simbólico) que envolvem os conceitos químicos estruturais da matéria e suas transformações e, consequentemente, uma aprendizagem significativa do conteúdo estequiometria.
41
Mendes, Maria Isabel Porazza. "A terra sob medida : aplicações e reflexões sobre o uso da historia da ciencia em ambientes virtuais de aprendizagem". [s.n.], 2006. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/287606.
Texto completo da fonteResumo:
Orientador: Silvia F. de Mendonça FigueiroaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias
Made available in DSpace on 2018-08-07T11:41:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_MariaIsabelPorazza_D.pdf: 1233478 bytes, checksum: d146f43451e00973ca66da35d19f86aa (MD5) Previous issue date: 2006
Resumo: A presente tese refere-se ao desenvolvimento e resultados de um curso à distância oferecido durante o 2º semestre de 2004 e início de 2005, em várias edições e versões, para professores dos níveis de ensino fundamental e médio. O tema central são as discussões referentes à direção do achatamento terrestre ocorridas no início do século XVIII, principalmente opondo newtonianos e cartesianos. Este trabalho fundamenta-se na importância da História da Ciência em espaços de ensino de ciências e na possibilidade de se trabalhar com ambientes virtuais de aprendizagem. Sua construção está alinhada tanto à compreensão de que a ciência é uma atividade social, como à abordagem sociocultural da aprendizagem. As estratégias de aprendizagem desenvolvidas neste curso privilegiaram as simulações históricas e a resolução de situações-problema. Nos capítulos iniciais são apresentados a metodologia, as referências teórico-históricas e o contexto do curso desenvolvido. Os resultados destas experiências são analisados e discutidos nos capítulos seguintes. Na conclusão deste trabalho apresentamos a análise da hipótese levantada sobre a virtualidade encontrada em ambientes virtuais de aprendizagem e na História da Ciência
Abstract: The present thesis refers to the development and results of a distance course offered during 2º semester of 2004 and beginning of 2005, in a couple of editions and versions, for teachers of the basic levels and average education. The central subject are the quarrels about the direction of the Earth flattening occured in the beginning of 18th century, mainly opposing newtonian and cartesian. This work is based on the importance of the History of Science in spaces of sciences learning and the possibility of working with virtual learning environments. Its construction is lined up such as the understanding that science is a social activity, as to the sociocultural approach of learning. The developed strategies of learning in this course had privileged the historical simulations and the resolution of situation-problem. In the initial chapters are presented the methodology, the theoretic-historical references and the context of the developed course. The results of these experiences are analyzed and argued in the next chapters. In the conclusion of this work we present the analysis of the hypothesis raised up about the virtuality found in virtual learning environments and in the History of Science
Doutorado
Doutor em Ciências
42
Oliveira, Joana Isabel Branco de. "Efeito de xenobióticos em meios aquáticos: aplicação ao 3º ciclo". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/4660.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino de Geologia e BiologiaA contaminação de sistemas aquáticos deve-se não só a causas naturais mas sobretudo a actividades humanas, como sejam, as descargas de efluentes domésticos ou industriais, a lixiviação e escorrência de pesticidas em terrenos agrícolas, entre outras. A avaliação dos efeitos tóxicos de diferentes agentes em populações ou comunidades de organismos vivos, que pertencem a ecossistemas aquáticos, pode ser efectuada através da realização de ensaios ecotoxicológicos. Assim, o trabalho que se apresenta foi desenvolvido em duas fases. Na primeira fase do trabalho, pretendeu-se avaliar o impacto do aumento da concentração do herbicida Paraquato® em três espécies de microalgas verdes – Pseudokirchneriella subcapitata (Korshikov) Hindak, Chlorella vulgaris Beijerinck e Pandorina morum (Müller) Bory. Para isso, aplicou-se a metodologia dos testes de toxicidade, tendo-se definido previamente a gama de concentrações utilizada para cada espécie. De um modo geral, a análise estatística (ANOVA) permitiu verificar diferenças significativas com o incremento da concentração de Paraquato®. Assim, conclui-se que P. morum é a alga mais sensível e P. subcapitata a mais tolerante à presença do referido herbicida. Na segunda fase do trabalho, desenvolveu-se uma metodologia de teste de inibição de crescimento algal aplicável ao 3º ciclo do Ensino Básico, utilizando substâncias que não constituem um risco de manipulação por parte dos alunos. Para isso, adaptou-se a metodologia dos testes de toxicidade utilizando o conhecido sal de cozinha como agente tóxico a testar. Este trabalho permitiu a comparação dos seus resultados com os dos testes toxicológicos vulgarmente utilizados na investigação. Assim, desenvolveu-se uma metodologia simples e perfeitamente aplicável na realidade material e orçamental das nossas escolas pelo que, se sugere que os Professores do Ensino Básico a incluam como estratégia didáctica no ensino das Ciências Naturais.
The contamination of aquatic systems is due not only to natural causes but above all to anthropogenic activity such as discharges of domestic or industrial effluents, leaching and runoff of pesticides in agricultural lands, among others. The evaluation of the toxic effects of different agents in populations or communities of living organisms, belonging to aquatic ecosystems, can be accomplished by carrying out ecotoxicological assays. Thus, the present study was developed in two phases. In the first phase of the study, it was intended to evaluate the impact of the increase of Paraquat® concentration in three microalgae species - Pseudokirchneriella subcapitata (Korshikov) Hindak, Chlorella vulgaris Beijerinck and Pandorina morum (Müller) Bory. For this, the methodology of inhibition tests was applied, after previously defining the concentration range used for each species. In general, the statistic analysis (ANOVA) allowed verifying significant differences with the increment of Paraquat® concentration. Thus, one concludes that P. morum is the most sensitive species and P. subcapitata the most tolerant. In the second phase of the study, a methodology of inhibition test appliable to the 3rd cycle of basic education was developed by using substances that do not constitute a risk of manipulation for the pupils. For this, the test methodology was adapted using the ordinary salt of kitchen as the toxic agent to test. This work allowed the comparison of its results with the ones obtained by the toxicological assays used in research. Thus, a simple and perfectly appliable methodology, in the material and budget reality of our schools, was developed. For that, it suggests that basic education teachers include it as a didactic strategy in the education of Natural Sciences.
43
Azevedo, Carlon Gama de. "Problemas de otimização no ensino médio". Universidade Federal do Amazonas, 2015. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4640.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-10-02T15:26:06Z
No. of bitstreams: 1
Dissertação- Carlon Gama de Azevedo.pdf: 3348137 bytes, checksum: f780790ff6f9bdfe5dd9c2b881e01dcb (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-10-09T12:42:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação- Carlon Gama de Azevedo.pdf: 3348137 bytes, checksum: f780790ff6f9bdfe5dd9c2b881e01dcb (MD5)
Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-10-09T13:09:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação- Carlon Gama de Azevedo.pdf: 3348137 bytes, checksum: f780790ff6f9bdfe5dd9c2b881e01dcb (MD5)
Made available in DSpace on 2015-10-09T13:09:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação- Carlon Gama de Azevedo.pdf: 3348137 bytes, checksum: f780790ff6f9bdfe5dd9c2b881e01dcb (MD5) Previous issue date: 2015-05-14
FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
In this work, we tried to show some simple and detaileds mathematical applications through certain Optimization Problems in Secundary level, so that the students of this level realize and understand the mathematical world around. At first, we present some of the Calculation History emphasizing great mathematicians who have made this branch of mathematics into a powerful tool for solving many problems of Science and others. Then a synthesis of important results concerning the Calculus was made whose development was based on actual functions worked on the Secuondary. Just then, from there, we used that knowledge to build definitions, theorems and propositions regarding the optimization that would provide tools capable of solving problems of Matematics, Physics and Economics.
Neste trabalho, procurou-se mostrar algumas aplicações matemáticas simples e detalhadas, através de certos Problemas de Otimização em nível de Ensino Médio, de forma que o discente desse nível perceba e compreenda o mundo matemático que o cerca. A princípio, apresentamos um pouco da História do Cálculo enfatizando grandes matemáticos que tornaram esse ramo da Matemática em uma ferramenta poderosa para solucionar diversos problemas desta Ciência e outras. Em seguida, foi feito uma síntese de resultados importantes referente ao Cálculo cujo desenvolvimento foi feito com base em funções reais trabalhadas no ensino médio. Só então, a partir daí, usou-se esse conhecimento para construir definições, teoremas e proposições a respeito da Otimização que proporcionasse ferramentas capazes de solucionar problemas de Matemática, Física e Economia.
44
Mar, Neto Anézio Ferreira, e 92-991766110. "Tangram Tangível e a exploração de conceitos em Geometria no Ensino Fundamental". Universidade Federal do Amazonas, 2017. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6618.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-18T14:02:40Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertacao Anézio Mar.pdf: 2496049 bytes, checksum: 7a42feb4407affcfc416e908d238fca1 (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-18T14:02:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Anézio Mar.pdf: 2496049 bytes, checksum: 7a42feb4407affcfc416e908d238fca1 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-09-18T14:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao Anézio Mar.pdf: 2496049 bytes, checksum: 7a42feb4407affcfc416e908d238fca1 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18
FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
In this work we present the use of a tangible learning object to concept apprehension in Geometry and analysis of its contributions for concept development and/or construction related to polygon classification and planar figure area based upon on the competence and abilities set as defined in PCN and BNCC for 7th year students. This study is based on meaningful learning theory by David Ausubel, where new concepts must be anchored to previous knowledge relevant to the learner cognitive structure and on contributions of Seymour Papert's constructionism, in which technology is seen as a tool for concept construction should happen in activities of student interest. The methodology used was essentially qualitative. Data collection used questionnaires, direct observation and filming during experimentation with specific didactic sequences, including a case study in a public school of Manaus. Data categorization was based on Bardin´s theory of contents analysis, that was also used to present and discuss results.
Apresenta-se neste trabalho o uso de um objeto de aprendizagem tangível para apreensão de conceitos em geometria e a análise de suas contribuições para o desenvolvimento/construção de conceitos relacionados à classificação de polígonos e a área de figuras planas pautados no conjunto de habilidades e competências pré-definidas nos PCN e BNCC aos estudantes do 7°ano do ensino fundamental. O estudo está fundamentado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, onde os novos conceitos devem ser ancorados em conhecimentos prévios relevantes na estrutura cognitiva do aprendiz e nas contribuições do construcionismo de Seymour Papert, em que o uso da tecnologia como ferramenta para construção de conceitos deve acontecer de forma prazerosa, em atividades do interesse do estudante. A metodologia utilizada foi de cunho essencialmente qualitativo. Na coleta de dados foram utilizados questionários, observação direta e filmagens durante a aplicação de atividades a partir de sequências didáticas específicas, inclusive um estudo de caso em uma escola da rede municipal de ensino de Manaus. Os dados obtidos foram analisados a partir da categorização das unidades de análise, tendo como base a análise de conteúdo de Bardin, utilizada para apresentação e discussão dos resultados.
45
Guerra, Maria de Fátima Ferreira. "O Cretácico na região de Queluz : património natural em torno da escola". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2009. http://hdl.handle.net/10773/2715.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino de Geologia e BiologiaCom este trabalho pretendeu-se planear e levar a cabo um conjunto de actividades no âmbito da Geologia, passíveis de serem desenvolvidas em vários ambientes de aprendizagem - campo, sala de aula, laboratório e computador - que permitam aos alunos conhecer a litologia e a história geológica da zona onde vivem. A investigação realizada, as actividades e materiais elaborados centraram-se numa zona de cerca de 3-4 Km em volta da Escola Secundária Stuart Carvalhais, em Massamá (Queluz), nos arredores de Lisboa. A escolha deste tema e desta área pretende proporcionar aos alunos a realização de trabalho de campo, em alternativa às visitas de estudo tradicionais, levando-os a terem novas visões da Geologia e do local em que vivem, de modo a compreenderem que o chão que pisam tem uma longa história para contar. O trabalho iniciou-se com o reconhecimento da Geologia local com base na cartografia existente, no trabalho de campo e na bibliografia disponível. Seleccionaram-se os afloramentos que pareceram mais adequados e foram recolhidos dados relativos à litologia, aos recursos, ao património natural e arqueológico, à ocupação antrópica da região e aos problemas de Ordenamento. Em simultâneo procedeu-se à revisão bibliográfica relativa às perspectivas actuais da Educação em Ciências, às Orientações Curriculares relativas aos 7º, 10º e 11º anos, das disciplinas de Ciências Naturais e Biologia e Geologia, e ao Projecto Educativo da Escola - “Stuart XXI” - com vista à contextualização didáctica das actividades a desenvolver. Da investigação resultou a planificação de um conjunto de actividades para cada um dos anos de escolaridade referidos. Por existirem nas imediações da escola excelentes afloramentos e uma grande variedade de aspectos geológicos com potencialidades didácticas, as actividades que se propõem não esgotam as possibilidades que a zona proporciona. Os percursos foram escolhidos em função da sua extensão e segurança e as actividades foram planificadas em função dos conteúdos a leccionar e do grau de dificuldade exigido para os diferentes anos de escolaridade. As actividades planeadas encontram-se em anexo. ABSTRACT: The main objective of this work was the conceptual development, planning and design of a geology outreach project to be performed both inside and outside the classroom (field, laboratory, computer room). The approach followed is expected to contribute to motivate the students to the study of the geology of the place where they live and to increase their interest in earth sciences. The region under investigation is located in the southern sector of the West Portuguese Mesozoic Basin (Lusitanian Basin) and involves an area of 3-4 km around the Stuart Carvalhais Secondary School in Massamá (Queluz), in the environments of Lisbon. The area and the topics selected will provide an opportunity to carry out field work, in alternative to traditional field trips and will help the students to develop a new perspective of Geology. In the first stage of the project, the students will look at topographic and geologic maps in order to identify the main geologic units cropping out in the region. Additional information will be obtained through bibliographic and internet research. Problems such as land management, natural resources and human occupation will also be focused. The field trip, consisting of five selected stops, provides an opportunity to observe good outcrops of sedimentary and igneous rocks of Cretaceous age and to collect a varied set of field data, based on which it will be possible to reconstruct the geological history of the region. On the walk, the rock-forming processes as well as the natural and historical patrimony will be discussed and some information on geotectonic setting will be given. Back to school, the students will compile all the field observations, will do some further research in the laboratory and will integrate and present the results obtained. The project is designed for students of Earth Sciences of the 7Th grade and of Biology and Geology of the 10th and 11th grade and follows the curricular recommendations of the Portuguese Ministry of Education for these levels of teaching. It also reflects the concerns of the Education Project of the School - “Stuart XXI”. The thesis is organized in six chapters. The main objectives of the work and the adopted methodology are presented in the first chapter. Chapter II describes the area around the school, whilst Chapter III includes the guide of the geologic tour with a detailed description of the different stops. Chapter IV provides a literature review of the main aspects of the Geology of the Cretaceous in Portugal. Chapter V presents a brief overview of the geodynamic evolution of the Lusitanian Basin and Chapter VI includes the main conclusions of the thesis.
46
Reis, Rita de Cássia. "Análise da atividade discursiva em uma sala de aula de ciências: a química dos ciclos biogeoquímicos no ensino fundamental". Universidade Federal de Juiz de Fora, 2012. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1753.
Texto completo da fonteResumo:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-07T15:11:02Z
No. of bitstreams: 1
ritadecassiareis.pdf: 2849299 bytes, checksum: 63af09b16b538be3440289ac33f25346 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-08T13:25:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ritadecassiareis.pdf: 2849299 bytes, checksum: 63af09b16b538be3440289ac33f25346 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-07-08T13:25:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ritadecassiareis.pdf: 2849299 bytes, checksum: 63af09b16b538be3440289ac33f25346 (MD5) Previous issue date: 2012-01-19
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
O presente trabalho relata uma pesquisa desenvolvida ao longo do mestrado com o intuito de investigar como os conceitos de química são introduzidos e discutidos no ensino fundamental, ciclo II, dando ênfase às interações dialógicas que ocorrem em uma sala de aula de ciências. Para isso buscou-se investigar em uma turma do 6° ano do ensino fundamental, a partir do tema Ciclos Biogeoquímicos, quais os conceitos e termos da linguagem química eram utilizados pela professora em suas explicações e como os alunos se apropriavam dessa linguagem em seu discurso. Adotamos como referencial teórico as reflexões sobre linguagem de Bakhtin e Vigotski através de seus trabalhos que estabelecem a relação entre o desenvolvimento dos conceitos científico e espontâneo na criança. Para realizarmos a análise da atividade discursiva na sala de aula de ciências adotamos a ferramenta analítica proposta por Mortimer e Scott (2002). Analisando as interações discursivas percebemos que os conceitos químicos são introduzidos pela professora em sua fala ao explicar o fenômeno estudado. Em outros momentos, esses conceitos são introduzidos para sanar dúvidas geradas pelos alunos. Com relação a esses últimos, alguns passam a utilizar esses conceitos em sua fala, naturalmente, acompanhando o discurso da professora e outros alunos sentem dificuldade com o verbalismo característico dos conceitos científicos. Mas, em ambos os casos, os conceitos são utilizados por eles sem a preocupação com o formalismo do que significam para a comunidade científica, pois o processo de generalização em busca da formação dos conceitos verdadeiros está apenas começando. Observando a formação inicial da professora e a sua postura em sala de aula percebemos a evolução na sua concepção sobre o processo de ensino e aprendizagem, passando de uma visão disciplinar do ensino de ciências no ensino fundamental, para uma concepção de ensino que contemple as diferentes contribuições das áreas de química, física e biologia. Acreditamos que essa forma integradora de se abordar o ensino de ciências, na qual a química se constitui como uma área que dialoga com as demais, propicia ao aluno a construção de um pensamento químico para as séries posteriores de ensino, bem como para a sua vivência cidadã.
This dissertation examines a research conducted during this work in order to investigate how chemistry concepts are introduced and discussed in elementary school, cycle II, emphasizing the dialogic interactions that occur in a science classroom. We therefore sought to investigative an elementary school 6th grade class that was studying the Biogeochemical Cycles, looking at which concepts and terms of the chemical language were used by the teacher in her explanations and how students appropriated this language in their speech. We adopted the theoretical reflections on language of Bakhtin and Vigotski using whose work establish the relationship between the development of scientific and spontaneous concepts in children. To perform the analysis of the discursive activity in the classroom science we adopt the analytical tool proposed by Mortimer and Scott (2002). By analyzing the discursive interactions we realized that the chemical concepts are introduced by the teacher in her speech to explain the studied phenomenon. At other times, these concepts are introduced in order to answer the questions generated by the students. Overall, some students start to use these concepts in their speech, naturally, following the teacher’s speech and other students found difficulty with the verbalism, characteristic of scientific concepts. But in both cases, the concepts are used without concern for the formalism of the meaning to the scientific community, since the generalization process in search of the true concept formation is just starting. Observing the teacher’s initial formation and her attitudes in the classroom we were able to see the evolution of her conception about teaching and learning, from a disciplinary vision of science education in elementary school, to a conception of education that incorporates the different contributions of chemistry, physics and biology. We believe that this integrated way of approaching the teaching of science, in which chemistry is an area that speaks to the others, allows the student to build a chemical way of thinking for the further series in education as well as his role as a citizen.
47
Esteves, Ana Flora Martins. "As rochas metamórficas da região de Viseu". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/2713.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino de Geologia e BiologiaA área de Cavernães situa-se nos terrenos autóctones da Zona Centro-Ibérica (ZCI) e é limitada a norte pelo Sinclinal de Porto-Sátão, a este, a oeste e a sul, pelos maciços graníticos variscos de Cota-Viseu, Castro Daire e Serra da Freita, respectivamente. Em termos litológicos, o sector estudado é composto maioritariamente por metassedimentos ante-ordovícicos do Complexo Xisto-Grauváquico (CXG), dobrados e metamorfizados durante a orogenia varisca, e por diferentes corpos granitóides hercínicos sin- a tardi-pós-tectónicos. Os principais objectivos da investigação realizada no âmbito desta tese consistiram em: a) estabelecer com maior detalhe a geometria das estruturas hercínicas, em particular as associadas à última fase de deformação; b) caracterizar o metamorfismo regional que afectou as formações do Complexo Xisto-Grauváquico; c) estudar as principais modificações mineralógicas e texturais produzidas por metamorfismo de contacto nas rochas do CXG e d) propor um modelo explicativo para a evolução tectono-metamórfica da região. Com base nos dados de campo, no estudo petrográfico e na análise micro-estrutural das relações blastese/deformação foi possível retirar as seguintes conclusões: 1- o carácter polifásico da deformação hercínica manifesta-se, na região de Cavernães, através da sobreposição de três gerações de estruturas que, tendo em conta o contexto geológico regional, se correlacionam com a 1ª, 2ª e 4ª fases de deformação. As 1ª e 2ª fases geram xistosidades de plano axial (S1 e S2), enquanto a 4ª fase produz dobras, a diferentes escalas, desde milimétrica a kilométrica, que estão bem representadas em toda a região e afectam as isógradas de metamorfismo regional. 2- as sequências metassedimentares do CXG registam uma zonalidade metamórfica prógrada, caracterizada por um aumento do grau metamórfico desde as zonas da clorite e da biotite até às zonas da estaurolite, da distena, da silimanite e da silimanite+feldspato potássico. A descoberta de novas ocorrências de distena permitiu individualizar uma zona da distena de escala cartográfica, contribuindo para um melhor conhecimento da história metamórfica da região. 3- a evolução metamórfica da região de Cavernães pode ser explicada em termos de dois regimes distintos: um primeiro episódio prógrado, de pressão intermédia (tipo Barroviano), responsável pelo desenvolvimento de paragéneses minerais com estaurolite e/ou distena, ao qual se seguiu um episódio de baixa pressão, em condições retrógradas, documentado pela geração de associações contendo andaluzite + clorite + moscovite, nas áreas de grau médio, e clorite + moscovite, nos terrenos de baixo grau. 4- a área afectada por metamorfismo de contacto é maior do que a que era considerada na cartografia publicada. As auréolas de metamorfismo de contacto associadas aos granitos de Calde e de Cota sobrepõem-se no espaço, ao longo duma ampla extensão. ABSTRACT: The Cavernães area is located in the autochthonous terrains of the Central Iberian Zone. It is bounded to the north by the Porto-Sátão syncline and to the east, west and south by the Cota-Viseu, Castro Daire and Serra da Freita massifs, respectively. Lithologically, the studied area is composed of pre-Ordovician metasediments of the "Complexo Xisto Grauváquico” (CXG), folded and metamorphosed during the Variscan orogeny, and by different intrusive bodies of syn- to late-post-tectonic Variscan granitoids. The main objectives of the investigation carried out in the scope of this thesis can be summarized as follows: (a) to establish, in more detail, the geometry of the main Variscan structures, particularly those related to the last deformation phase; (b) to characterize the effects of regional metamorphism in the metasediments of the "Complexo Xisto Grauváquico”; (c) to study the mineralogical and textural changes produced by contact metamorphism in the CXG and (d) to propose a tectono-metamorphic model for the studied area. Based on field data, petrography and micro-structural analysis, it is possible to draw the following conclusions: 1- in the Cavernães region, the Variscan tectonic activity is documented by the superposition of three folding events which, according to regional and geological constraints, can be correlated with D1, D2 and D4 deformation phases, respectively. D1 and D2 produce axial plane schistosities (S1 and S2), whilst D4 affects the regional metamorphism isograds and generates milimetric to kilometric scale folds that can be observed throughout the whole area. 2- the CXG metamorphic sequences record a clear prograde metamorphic zoning pattern characterized by an increase of metamorphic grade from the chlorite and biotite zones to the staurolite, kyanite, sillimanite and sillimanite+K-feldspar zones. The identification of new occurrences of kyanite was fundamental to map the kyanite zone and contributed to a better knowledge of the metamorphic history of the region. 3- the metamorphic evolution of the Cavernães region can be explained in terms of two major Variscan metamorphic regimes: an early episode of prograde, intermediate pressure metamorphism (Barrovian type), responsible for the development of mineral paragenesis with staurolite and/or kyanite, followed by a low pressure episode, under retrograde conditions, which has produced andaluzite + chlorite + muscovite in medium grade areas and chlorite + muscovite in low grade terrains. 4- the area affected by contact metamorphism is larger than considered in the published mapping. The contact aureoles of the Calde and Cota granites show a significant overlap in space.
48
Peixoto, Elisabete Maria Rodrigues. "Modelos geradores de questões no âmbito da geociências". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2009. http://hdl.handle.net/10773/2724.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino da Geologia e BiologiaEsta dissertação tem como principal objectivo contribuir para o aumento do interesse dos alunos pelo estudo das Ciências da Terra, através da utilização de meios tão familiares e aliciantes como a Internet e os jogos de computador. Ao longo deste trabalho, foram concebidos, planificados e construídos vários modelos geradores de questões destinados à realização de competições online entre alunos do 3º ciclo do Ensino Básico. Nestes jogos, o desafio consiste em validar correctamente um conjunto de afirmações com respostas do tipo verdadeiro/falso. Só respondendo acertadamente às questões do primeiro nível, o aluno poderá continuar a jogar e passar ao nível seguinte. O vencedor será o jogador que conseguir ultrapassar todos os níveis, no menor tempo. A presente dissertação está organizada em cinco capítulos. No primeiro capítulo, é feita a descrição geral do conteúdo da dissertação, dos seus objectivos e da metodologia seguida. O segundo capítulo introduz o Projecto Matemática Ensino (PMatE), com base no qual se elaborou a aplicação aqui desenvolvida. O terceiro capítulo inclui uma revisão bibliográfica sobre o ensino das Ciências, em geral, e das Ciências da Terra, em particular. No capítulo quatro são apresentados os modelos geradores de questões e a árvore de objectivos elaborados durante esta dissertação. Por fim, no capítulo cinco são feitas algumas considerações sobre os resultados obtidos na competição geo@NET e sugestões para trabalho futuro. ABSTRACT: The main objective of this thesis is to contribute to increase the interest of the students in the study of Earth Sciences, through the use of familiar and attractive means such as Internet and computer games. The present work involved the conception, planning and development of several question generator models for online competitions between students of the 3rd cycle of the Portuguese Basic Instruction. In these computer games, the main challenge is to find the correct answer (true/false) to a set of affirmations. Only solving the questions of the first level of the game, the student can continue playing and pass into the next level. The winner will be the player who was able to go through all levels in less time. The thesis is organized into five chapters. The first chapter gives a general overview of the thesis, including the objectives and the adopted methodology. The second chapter introduces the Project Mathematics Teaching (PMatE) based on which it was developed the application to Earth Sciences. The third chapter provides a literature review about Science Education, in general, and Earth Sciences teaching, in particular. The fourth chapter presents the tree of objectives and the question generator models elaborated during this thesis. Finally, the fifth chapter includes some comments on the results obtained during the geo@NET competition and suggestions for future work.
49
Silva, Marta Alexandra Tavares Ferreira da. "Descobrir a geologia através do quartzo". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/2694.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ensino de Geologia e BiologiaO presente trabalho envolveu a concepção e elaboração de um ante-projecto de uma exposição com o título: “Descobrir a Geologia através do Quartzo” para ser exibida no Departamento de Geociências da Universidade de Aveiro. Um dos principais objectivos da exposição é mostrar como é que os átomos se ligam entre si para formar minerais, a influência que a composição química e a estrutura exercem nas suas propriedades e os modos como os minerais se combinam para originar diferentes tipos de rochas, usando o quartzo como fio condutor. A informação fornecida permitirá ilustrar a importância que o conhecimento em Mineralogia desempenha na compreensão dos processos que operam na Terra e noutros planetas assim como a relevância dos sistemas geológicos na vida quotidiana. Deste modo, espera-se que a implementação do projecto contribua para: (a) estimular junto do público, em geral, e dos jovens estudantes, em particular, o interesse pela Geologia e Mineralogia; (b) despertar a curiosidade acerca do mundo natural e motivar para a aprendizagem científica e (c) criar um ambiente de educação não formal para o ensino / aprendizagem de conceitos básicos de Mineralogia e Geologia que complemente a abordagem formal de sala de aula. O desenvolvimento do projecto incluiu três fases principais. Na primeira fase definiu-se o tema da exposição, o tipo de público-alvo e o espaço em que a exposição iria ser montada. A segunda fase foi dedicada à pesquisa bibliográfica e à documentação sobre o tema em foco, tendo culminado com a apresentação de uma proposta preliminar com a estrutura geral e o itinerário da exposição. Na última fase, elaboraram-se os textos, prepararam-se os materiais ilustrativos (figuras, esquemas, fotografias), seleccionaram-se as amostras de minerais a expor e criou-se o guião final. Esta tese está estruturada em cinco capítulos. No primeiro capítulo, abordamse os principais objectivos do trabalho e a metodologia adoptada. Os Capítulos II, III e IV incluem uma revisão bibliográfica de alguns conceitos básicos de Mineralogia que serviram de suporte teórico à exposição. Finalmente, no Capítulo V apresenta-se o plano geral da exposição e a descrição pormenorizada dos diferentes módulos que a integram. ABSTRACT: The present work involved the conceptual development, planning and design of a science outreach project of an exhibition entitled “Discovering Geology through the study of Quartz”, to be displayed in the Department of Geosciences of the University of Aveiro. One of the major goals of this exhibition is to show how atoms are packed together to form minerals, how chemical composition and structure affects mineral properties, and how minerals are combined to make different rock types, using quartz as an example. The information provided demonstrates the importance of the knowledge in Mineralogy for understanding how the Earth and other planets operate and the relevance of geological and earth systems science to everyday life. As such, the implementation of this exhibition is expected to contribute: (a) to increase the interest of the public, in general, and young students, in particular, in the study of Geology and Mineralogy; (b) to enhance the curiosity for natural sciences and to motivate for scientific learning; (c) to create a non-formal educational setting for teaching basic concepts of Mineralogy and Geology, complementing the formal approach given inside the classroom. The project was developed in three main stages. The first stage included the definition of the main topic of the exhibition, the target audiences and the place where the exhibition will be displayed. The second stage was devoted to bibliographic research and to the study of the topic. It culminated with the presentation of a preliminary proposal including the general structure and the itinerary of the exhibition. The last stage involved the creation of easily readable texts, the preparation of illustrative materials (figures, schemes, photographs), the selection of mineral samples and the elaboration of the final guide of the exhibition. This thesis is structured in five chapters. The first chapter presents the main objectives of the work and the adopted methodology. Chapters II, III and IV provide a literature review of some basic concepts of Mineralogy. Finally, Chapter V includes the plan of the exhibition and a detailed description of the different modules.
50
Ferreira, Rallyson dos Santos. "Um esquema de sincronismo para ambientes virtuais de ensino e aprendizagem". Universidade Federal do Amazonas, 2013. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/2900.
Texto completo da fonteResumo:
Made available in DSpace on 2015-04-11T14:02:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
rallyson.pdf: 1971079 bytes, checksum: 1c3dd02a9f806a7c16eecd3d4f5e5863 (MD5)
Previous issue date: 2013-07-05Constraints on Internet access, resulting from intermittent and low quality connections, have become the main obstacle to the use of Virtual Environments for Teaching and Learning in locations outside large cities, especially in challenging geographical regions like the Amazon. In this context, we present a scheme to get around these limitations, based on use of local servers and a synchronization technique that enables mediation of access to central servers, keeping local resources even when Internet connection is interrupted, performing updates when the connection is reestablished again. The proposed scheme has been developed and tested in order to evaluate its behavior in different scenarios, as well as the corresponding user perception.
Limitações do acesso à Internet, decorrentes de conexões intermitentes e de baixa qualidade, tem se tornado o principal obstáculo para o uso de Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem em localidades fora das capitais e grandes cidades, especialmente em regiões geograficamente desafiadoras como é o caso da Amazônia. Nesse contexto, é apresentado um esquema para contornar tais limitações, baseado no uso de servidores locais e de uma técnica de sincronismo que possibilita a intermediação do acesso a servidores centrais, mantendo recursos locais ainda que a conexão a Internet seja interrompida, realizando as atualizações quando tal conexão for restabelecida. O esquema proposto foi desenvolvido e testado de modo a avaliar seu comportamento em diferentes cenários, bem como a correspondente percepção do usuário.