Teses / dissertações: "Formation à l'information"

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Deschamps, Jacqueline. "Science de l'information-documentation : une discipline et son enseignement". Lyon 3, 2004. http://www.theses.fr/2004LYO33012.

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Ce travail a pour objectif d'acquérir une meilleure connaissance de la science de l'information, de ses concepts fondamentaux et de son accession à l'enseignement universitaire, à partir de l'exemple genevois des hautes écoles spécialisées, création récente due à une volonté politique. Notre recherche fait appel au concept de " disciplinarisation ", tel qu'il est actuellement utilisé dans bon nombre de travaux en sciences sociales. L'analyse des champs institutionnel, professionnel et disciplinaire nous permet de cerner à la fois les conditions d'émergence d'un champ scientifique qui aspire à affermir son statut, et la manière dont champ disciplinaire et champ professionnel interagissent. Nous montrons que la situation est fortement influencée par des décisions politiques, hors du champ disciplinaire, mais dont les conséquences peuvent avoir un rôle capital sur la visibilité de la discipline. Nous prenons également en compte l'opinion des étudiants, en tant qu'acteurs futurs du champ professionnel de référence. Cette réflexion nous conduit à envisager l'enseignement de la science de l'information-documentation et à proposer des lignes directrices en vue de poser les bases théoriques d'un enseignement universitaire professionnel
The aim of this work is to increase knowledge of Information Science, its basic concepts and its acceptance as a branch of university education, based on the example of the Universities of Applied Science in Geneva, recently created as a result of the Confederation's political decisions. Our research makes use of the concept of "disciplinarisation" such as it is frequently used in Social Sciences. The analysis of the institutional, professional and disciplinary fields, allows us to circumscribe both the conditions of emergence of a scientific field which wishes to strengthen its status, and the way the disciplinary field is strongly influenced by political decisions, outside the disciplinary field, but whose consequences can play a capital role on the visibility of the discipline. We also take into account the opinion of students, as they will soon be the main actors in the professional field of reference. These ideas lead us to consider teaching Library and Information Science and to propose guidelines, that will lay down the theoretical foundations of a professional university education

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2

Malié, Pierre Lorant-Jolly Annick. "La formation à la maîtrise documentaire dans les bibliothèques scolaires pour une meilleure transition vers l'Université /". [S.l.] : [s.n.], 2009. http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/document-2071.

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3

Mouradian, Krikor Paul. "L'Enseignement des sciences de l'information et la formation des informateurs au Liban". Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37599938d.

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4

Mouradian, Krikor Paul. "L'Enseignement des sciences de l'information et la formation des informateurs au Liban". Paris 2, 1986. http://www.theses.fr/1986PA020045.

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Au Liban, la presse a son histoire ; et [a] ses pionniers - depuis l'époque lointaine de l'expédition d'Egypte - nous devons tant de réalisations. Mais, dans ce pays de la Méditérannée orientale, il fallait former des informateurs, et préparer des professionnels aux divers carrières de l'information et de la communication, car le Liban était entré dans lâge de la presse moderne et de l'audiovisuel. . . . 1969 : L'Institut de Presse de l'Université libanaise démarre : depuis 1975, il s'appelle F. I. D. - Faculté d'Information et de Documentation. Actuellement, cette faculté est la principale institution qui forme des informateurs et consacre des études aux sciences de l'information. Mais, notre plan est aussi de remonter aux origines et bien examiner toutes les institutions d'enseignement qui ont contribué à ce double objectif. De plus, nous devons élargir aussi la perspective au recrutement des informateurs (nous ajouterons les persuadeurs et les documentalistes) dans les médias et institutions au Liban. Ainsi, cette thèse comprend trois parties : I. 1858-1968 : information et informateurs, II. La Faculté d'Information et de Documentation de l'Université Libanaise (1969-1983), III. 1983 : Le monde des professionnels de l'information et la formation des informateurs. De nos jours, tout change. . . L'information, de même la formation. La F. I. D. A atteint l'âge de 15 ans, dont 10 années de guerre. L'enseignement spécialisé est une nécessité, mais il est sujet à plusieurs révisions ou propositions, dont : un conseil consultatif (élargi) de la F. I. D. ; un Centre de Recherches sur la Formation des Informateurs dans les Pays Méditerranéens (CRIM) ; et un autre, dans les Pays Francophones (CRIF). La thèse qui est de 700 pages contient de nombreux documents-photos, tableaux, graphiques et annexes totalisant 226 pages.

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5

Petit, Francis Noël Elisabeth. "Intégrer la formation à distance à un dispositif de formation des utilisateurs". [S.l.] : [s.n.], 2004. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/petit.pdf.

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6

BOURGADE, PASCAL. "Enquete sur l'information therapeutique aupres de 75 medecins generalistes de la region auvergne". Clermont-Ferrand 1, 1989. http://www.theses.fr/1989CLF13083.

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Barthet, Emilie Church Amélie Dailland Françoise Chevillotte Sylvie. "Le lien discipline et formation à la maîtrise de l'information (l'exemple de la médecine)". [S.l.] : [s.n.], 2006. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/M-2006-RECH-07.pdf.

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8

Vieira, da Cunha Miriam. "L'emergence des nouveaux professionnels de l'information : competences, formation, marche. etude comparative des situations bresilienne et francaise". Paris, CNAM, 1998. http://www.theses.fr/1998CNAM0319.

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Ce travail decrit le profil du professionnel emergent de l'information au bresil et en france dans la periode allant de 1991 a 1995 et etablit une comparaison entre les marches du travail qui lui sont propres dans ces deux pays. La place qu'occupe le professionnel diplome des ecoles de science de l'information sur ce marche meritera ici une attention particuliere. Nos sources d'analyse concernent les offres d'emploi diffusees, au bresil, par les principaux quotidiens nationaux, ainsi que les associations et les syndicats de professionnels, et, en france, par les ecoles de science de l'information et les associations de professionnels. Nous decrirons ainsi le profil de la categorie a partir d'une analyse de contenu de ces offres et aussi des entretiens realises aupres de professionnels de l'information et de responsables des ressources humaines travaillant respectivement dans la region d'ile-de-france, en france, et dans la region du "grande sao paulo", au bresil. Enfin, pour cerner les caracteristiques du professionnel de l'information, nous nous appuierons sur deux variables, a savoir les fonctions qui lui incombent et les formations qu'on exige de lui
This research describes the profile of the modem information professional in brazil and in france from 1991 to 1995 and compares the information market in those two countries. The place of the professional who graduated from information science schools on this market will be the subject of special attention. The sources analysed are job advertisements diffused in brazil by the main newspapers, trade unions and professional associations; in france, the sources are the job advertisements diffused by professional schools and associations. The description of the profile of the information professional has been established through content analysis of the job advertisements and through interviews with information professionals and personnel/human ressource managers in "region de l'ile-de-france", in france, and "grande sao paulo", in brazil. The analysis of the caracteristics of the modern information professional is based in two variables: the tasks employers ask their information staff to perform and the type of education required in advertisements

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Gaye, Doudou Sall. "Les impacts des Tics dans la formation aux métiers de l'information en Afrique de l'Ouest". Thesis, Paris 8, 2014. http://www.theses.fr/2014PA080041.

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Ce travail de recherche repose sur l’hypothèse selon laquelle les TICE (Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation), Internet et d’autres développements de systèmes d’information, modifient fondamentalement et en profondeur, l’approche du contexte du management des archives et de la documentation en Afrique. Notre étude porte sur le développement en cours des technologies de l'information en général et sur l’usage des TICE en particulier dans l’enseignement supérieur africain tout en mettant l'emphase sur les dispositifs sénégalais mis en œuvre à l'EBAD (École de bibliothécaires, Archivistes et Documentalistes de Dakar, Sénégal) et leur réception chez les professionnels africains. Un tel bouleversement numérique implique nécessairement de nouvelles méthodologies pensées pour l' « action informationnelle », les pratiques à distance, et de nouveaux savoir-faire dans le traitement, la gestion, la recherche et la diffusion de l’information. C'est pourquoi les professionnels africains de l’information-documentation sont conduits aujourd’hui à s’impliquer et à s'adapter dans un nouveau rôle de médiateurs de l’information, qui suppose l’acquisition et la maîtrise de nouvelles compétences éducatives, informationnelles, documentaires et sociotechniques. Rôle des professionnels africains d’autant plus indispensable que la majeure partie de nos concitoyens sont analphabètes, à plus de 60%, notamment dans les langues où les ressources du Nord sont écrites.Or, il est admis que ces compétences ne peuvent être acquises que par la formation, et c’est la raison pour laquelle nous nous sommes fixé comme objectifs, à travers nos trois études empiriques, de dresser dans un premier temps l’état des lieux de la formation dans les LIS africaines, puis en interrogeant des professionnels de l'information, d’analyser leurs pratiques et leurs usages de l'information et des dispositifs de formation à distance, leurs besoins propres en formation et enfin nous esquissons les bases d’une réflexion prospective sur les perspectives d’avenir des métiers de l'information documentation en Afrique, dans des environnements complexes et en perpétuel mouvement
This research work is based upon the assumption that the ICTEs (Information and Communication Technologies for Education), Internet and other Information systems developments bring about a deep and fundamental change to the approach of the overall context of archive and documentation management in Africa. Our survey concerns the current development of information technologies in general and particularly the use of ICTEs in higher education in Africa, focussing on the mechanisms implemented at the School for Librarians in Dakar, Senegal, “EBAD” (École des bibliothécaires, Archivistes et Documentalistes de Dakar) and the way they are received by the African specialists. Such a significant digital upheaval necessarily implies new methodologies devised for “informational activities”, remote work and new know-hows in the processing, management, research and sharing of information. For that reason, African information and documentation specialists are now led to get involved and adapt to their new role of information mediators, which implies that they acquire and master new educational, informational, documentary and sociotechnical capabilities.This new role of African specialists is all the more necessary as the vast majority of our fellow citizens are illiterate (more than 60%, particularly in languages used by northern countries for the exchange of cultural resources and information).Now these capabilities can admittedly be acquired only by training; this is why we have set our goals through our three empirical studies: firstly, to review the current state of training in the African LIS, secondly by asking the specialists questions, to assess their practice of information and distance learning methods and to identify their own training needs. Thirdly, we are laying the base for the reflection on future prospects of jobs in the field of information / documentation in Africa, in complex and ever-changing environments

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Becmeur, François. "De l'usage des techniques de l'information et de la communication pour la formation en chirurgie". Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2005. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2005/BECMEUR_Francois_2005.pdf.

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Gonod, Boissin Florence. "L'usage de l'information numérique en médecine générale : étude exploratoire en Rhône-Alpes". Phd thesis, Université Claude Bernard - Lyon I, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00150678.

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Au début des années 2000, les médecins ont été incités à s'équiper du matériel informatique et de la connexion Internet au sein de leur cabinet. L'usage de l'information électronique par les médecins généralistes (MG) est demeuré mal connu en France. Nous voulions ici identifier les facteurs d'usages de l'information électronique par ces MG.
L'équipement des cabinets médicaux et l'offre foisonnante d'information médicale sur Internet pouvaient engendrer de nouvelles pratiques d'information chez les MG. Pour tester ces deux hypothèses, nous avons conduit deux enquêtes qualitatives auprès de MG (Grand Lyon et zones rurales de la région Rhône-Alpes).
Finalement, l'informatique est utilisée pour la gestion administrative du cabinet mais elle n'a pas fondamentalement modifié les pratiques documentaires des MG. L'activité secondaire des MG constitue souvent le moteur de la démarche de recherche d'information. Les Technologies de l'Information et de la Communication s'avèrent également peu intégrées dans les pratiques de Formation Médicale Continue.

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Akkouche, Imen Prévot Patrick. "Téléenseignement formation professionnelle à distance et formation coopérante /". Villeurbanne : Doc'INSA, 1999. http://docinsa.insa-lyon.fr/these/pont.php?id=akkouche.

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Berjon, Agnès Avanzini Guy. "Orientation professionnelle des adultes et relation éducative la pratique des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi (MIFE) /". [S.l.] : [s.n.], 2001. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2001/berjon_a.

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Berjon, Agnès. "Orientation professionnelle des adultes et relation éducative : la pratique des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi (MIFE)". Lyon 2, 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2001/berjon_a.

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L'orientation professionnelle, située à la charnière entre des logiques individuelles et des intérêts collectifs, au carrefour de l'éducatif et de l'économique, est aujourd'hui fortement interrogée par les mutations de notre société, dans ses pratiques, ses dispositifs et ses finalités. Ces vingt-cinq dernières années ont été marquées par une évolution du paysage institutionnel français. A côté des institutions "historiques", issues des institutions de l'Education Nationale et du Travail, un certain nombre de structures à dimension territoriale et éducative, dont les Maisons de l'Information sur la Formation et l'Emploi (MIFE), ont été créées dès le milieu des années 70, pour accueillir un public de plus en plus nombreux d'adultes et de jeunes, salariés ou demandeurs d'emploi désorientés. Tout en étant des lieux de promotion de la formation permanente, les MIFE ont développé un courant éducatif d'orientation professionnelle, dont la pratique vise à faire émerger un projet professionnel fondé sur une motivation et une stratégie d'action, à partir de la lecture de sa propre vie et de son histoire. Cette étude se propose de montrer à partir d'une analyse socio-historique et d'une évaluation qualitative que cette pratique favorise l'émergence de dynamiques personnelles d'élaboration de projet ; elle est étayée par une relation d'aide, de dynamisation et de médiation éducative, permettant une mise en relation de la personne avec elle-même et son environnement ; elle relève d'une stratégie éducative, définie par Henri Desroche comme une "mai͏̈eutique du sujet et du projet", qui favorise l'actualisation de l'expérience, des potentialités et des créativités de la personne tout au long de la vie.

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Étévé, Christiane. "L'accès des enseignants aux savoirs en éducation à travers l'information écrite : le cas des minorités lectrices dans les lycées et collèges". Paris 10, 1993. http://www.theses.fr/1993PA100095.

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La recherche en éducation et formation produit des savoirs qui se diffusent sous différentes formes, principalement écrite et orale, par les ouvrages, les revues, les cours et les conférences. Dans quelle mesure cette information parvient-elle aux enseignants ? En quoi la littérature pédagogique influence-t-elle les changements d'attitudes, de pratiques des enseignants du secondaire ? Pour analyser les usages sociaux des connaissances en éducation, on a tenté de repérer les minorités lectrices dans 5 groupes. Pour instrumenter la recherche, deux méthodes sont utilisées : une enquête par questionnaires (n = 781) et un recueil d'entretiens sous forme de récits de vie professionnels. On découvre, derrière la diversité des trajectoires et des stratégies sociales et professionnelles, une grande dispersion des lectures pédagogiques mais aussi une certaine convergence des savoirs disciplinaires et professionnels. Une typologie des enseignants lecteurs illustre les diverses histoires individuelles et collectives de la construction des connaissances. Des perspectives pour améliorer la diffusion des savoirs auprès des praticiens sont proposées
Educational research knowledge is transmitted mostly through books, reviews, lectures and conferences. To what extent does this information reach teachers ? How does this information reach teachers ? How does educational literature influence secondary school teachers attitudes and practice and allow them to have access to new functions ? To analyze social use of educational knowledge, I endeavoured to locate and identify teachers minorities among five groups presumed to be great readers. To operate this research two methods were used : a) questionnaires were sent to the five groups mentioned to identify the most favoured modes of information to check the hypothesis of the existence, among teachers, of opinion leaders and to describe the trends of this new educational culture of teachers ; b) a collection of 33 occupational life stories were analyzed according to a comprehensive sociology schedule. Though educational readings are diverse, a dozen of authors represent the common core of knowledge used by practitioners. Teachers-readers are classified into six information and learning profiles, according to the relations between histories of knowledge solutions are suggested to improve the dissemination of educational literature among teachers

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Ngoungoulou, Ferdinand. "La formation documentaire des étudiants au Gabon : enjeux et perspectives". Bordeaux 3, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR30004.

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Dans un monde globalisé, où le rythme de production d’informations ne cesse de s’accélérer dans tous les domaines d’activités notamment dans le domaine scientifique, les réseaux numériques, les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC), ont davantage contribué à démultiplier les savoirs, à complexifier les outils et moyens d’accès à l’information. Le Gabon, malgré de nombreux atouts économiques, tarde à répondre aux attentes des étudiants ; tarde à leur offrir des dispositifs de formation, intégrant les nouvelles possibilités de transmission de connaissances adaptés à cette donne. A partir d’une enquête menée à l’Université Omar Bongo (UOB) et à l’Université des Sciences et Techniques de Masuku (USTM), la présente recherche tente d’analyser la portée des pratiques et méthodes informationnelles des étudiants ; d’appréhender une réalité plus problématique. D’une part, l’utilisation et l’appropriation massive des TIC et d’autre part les objectifs et contenus de cette formation sans cesse mouvants. En Préconisant la formation documentaire des étudiants au Gabon, la présente thèse permet d’orienter la réflexion sur la nécessité de la maîtrise globale des processus d’information, sur la prise en compte de l’approche « apprendre à apprendre », susceptible d’aider les étudiants à construire leurs propres stratégies d’apprentissage par une démarche méta-cognitive de savoir-faire technique précis ; par une utilisation optimale de l’outil documentaire dans une logique de transmission (d’enseignement /apprentissage), où la capacité d’autonomie de l’étudiant est envisagée pour répondre aux besoins de recherche, de traitement et d’exploitation de l’information
In a globalized world where information production rhythm does not cease to accelerate in every field of activities mostly in the scientific one, digital networks and information and communication Technologies (ICT), have even more contributed to multiply knowledge and to complicate tools and means of communication. Gabon, despite its many economic advantages, takes a long to fulfill to students expectancies by giving them system of training which integrates new possibilities of transmission of knowledge adapted to a new deal. From an inquiry done at Omar Bongo University (UOB) and at Masuku Science and Technique University (USTM), this research tries to analyze to which point students can master practices methods of information so as to apprehend a more problematic reality: on one hand the massive use and appropriation of TIC and on the other hand the objective and the contents of this training, constantly evolving. By advocating the documentary training of students of Gabon, thanks to this thesis reflexion on necessity of global mastery of information process can be directed towards the approach “learn how to learn”, which can reveal itself as being very helpful to students for example it will allow them to build and create their own learning strategies of meta-cognitive process through an exact know-how technique; through an optimal use of documentary tools in a logic of transmission (teaching/learning), where students’capacity of autonomy is considered to answer to research needs, to data processing and operating system of information

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Artis, Damien. "Les contributions d'un dispositif de formation continue de type "elearning" au sein d'une organisation : le cas des formations "produit" au sein de Castorama". Toulouse 1, 2010. http://www.theses.fr/2010TOU10060.

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Depuis le début des années 2000, les formations de type "elearning" se multiplient au sein des entreprises françaises. A ce titre, nous avons souhaité examiner les effets de ce nouvel outil d'apprentissage, qui allie des techniques formatives et l'utilisation des NTIC, sur des dimensions organisationnelles et humaines de l'entreprise. Afin de réaliser cet objectif, nous avons opté pour une étude exploratoire dont le but était de mettre en exergue et de comprendre un large éventail de modifications que le elearning apporte lorsqu'il est implanté dans une entreprise. La société Castorama nous a servi de champ d'étude. Ainsi, nous avons pu réaliser près de 40 entretiens qui nous ont servis à finaliser notre analyse thématique de nature qualitative et interprétative. Pour encadrer nos recherches, nous avons produit un cadre conceptuel composé des dimensions stratégique, organisationnelle, culturelle, technologique et pédagogique qui sont chacune d'elles suspectibles d'êtres influencées par le elearning. Une fois ces dimensions redéfinies au sein de nos travaux, nous proposons un modèle de recherche qui met en lumière les nombreuses contributions du elearning au sein d'une firme. En l'occurence, nous constatons l'existence de deux unités de sens qui sont étroitement imbriquées. D'une part, il existe une "unité d'apprentissage : "e" et "learning" " qui est composée des dimensions technologique et pédagogique. Et d'autre part, une "unité comportementale de l'organisation et des individus suite à l'apprentissage" qui est constituée par les dimensions stratégique, culturelle et organisationnelle. Nous nommons ce phénomène le "elearning mix"
Since the beginning of the 21st century, online training has been expanding in French companies. Thus, we wanted to know whether this new learning tool, which combines training strategies with IT use, could impact the standard enterprise scheme. In order to answer this question, we decided to conduct an exploratory study that highlights a wide range of changes resulting from the introduction of e-learning in a business. We carried out our investigation in the company Castorama. There, we could validate almost 40 interviews that we used to achieve our thematic analysis of a qualitative and declaratory nature. To structure the research, we established a conceptual framework with strategic, organizational, cultural, technical and educational dimensions that could be affected by online training. Once these dimensions are redefined by our work, we reach a sample which highlights numerous contributions of e-learning in a company. Actually, we notice the existence of two closely linked units of meaning. On one hand, there is a "" learning unit" : "e" and "learning"", comprising the technical and educational dimensions. On the other hand, there is a "behavioral unit of the organization and people resulting from the training" which includes the strategic, organizational and cultural dimensions. This is called the "e-learning mix"

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Mouchnino, Anne. "Rôle du pharmacien clinicien dans l'éducation et l'information du pharmacien d'officine sur le diabète". Paris 5, 1995. http://www.theses.fr/1995PA05P054.

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Jannès-Ober, Emmanuelle. "Les transferts de savoir-faire et l'accès à l'information scientifique et technique au Cameroun : analyse géographique". Paris 4, 1996. http://www.theses.fr/1994PA040251.

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Les transferts de savoir-faire représentent un champ d'étude peu exploré par les géographes. La présente thèse tente de dégager une problématique géographique à partir des rapports spatiaux et culturels induits par les processus de transfert, dans le contexte du Cameroun : pays ayant misé, sans succès, sur un développement industriel basé sur l'importation de technologies étrangères. L'analyse de cet échec se limite à deux éléments-clés des transferts de savoir et de savoir-faire : la formation professionnelle qui permet de façonner des esprits ouverts à la technique et l'information scientifique et technique qui favorise le renouvellement et l'appropriation des savoirs nouveaux. A partir d'enquêtes réalisées auprès des milieux industriels, éducatifs et documentaires, l'auteur dresse le bilan d'une politique camerounaise de la modernisation et de son corollaire : l'assistance technique internationale. Les disparités régionales et culturelles mises en lumière conduisent à étudier l'impact de la modernisation pour les différents contextes culturels et sociaux du Cameroun ; elles devraient également ouvrir la voie à une nouvelle politique de développement, plutôt tournée vers les savoir-faire locaux et l'artisanat
The transfer of expertise is a field of research which has been little studied by geographers. This thesis attempts to explore the geographical problems implicated by knowledge transfer -the interaction of spatial and cultural elements - in the specific context of Cameroon. Cameroon has tried, unsuccessfully, to base its industrial development on the importation of foreign technology. The analysis of Cameroon’s failure is limited to the two key elements inherent in the transfer of expertise: professional training, which prepares learners to accept new ideas and techniques; and the scientific information, which encourages the use of the newly acquired expertise. Drawing upon industrial, educational and documentary sources, the author reaches several conclusions regarding Cameroon’s modernization policies and, its corollary, international technical assistance. The author also brings to light the regional and cultural disparities present in Cameroon. This leads to a study of the impact that modernization has had on the different social contexts. These disparities should, in turn, show the way to a long-term development policy - one aimed more at local know-how and handicraft

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Florentin-Armand, Muriel. "Quelle information pour quelle formation professionnelle dans les DFA (Départements français d'Amérique) ?" Aix-Marseille 3, 2010. http://www.theses.fr/2010AIX32092.

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Le CARIF-OREF Guadeloupe, association loi 1901 chargée de diffuser l'information professionnelle, a mis en place pour le compte du Conseil Régional de Guadeloupe un portail Internet, destiné à mettre en relation les différents acteurs et demandeurs de la formation professionnelle. L'étude empirique des relations développées, au sein du Portail, a révélé que chacun décide de l'utiliser ou de ne pas l'utiliser, de se l'approprier ou de ne pas se l'approprier. Partant de cette expérience, cette thèse s'évertue à analyser, pourquoi les acteurs et demandeurs de formation des DFA s'approprient ou ne s'approprient pas les outils Internet d'information sur la formation mis à leur disposition. Elle éclaire, également, sur le rôle et la fonction : des intérêts, des acquis personnels et professionnels, des réseaux relationnels préconstitutés dans l'appropriation ou la "non-appropriation" des technologies de l'information et de la communication. L'interrogation porte, ici, sur les "causes d'appropriation des outils Internet d'information". C'est la raison de l'intitulé interrogatif de ce mémoire : Quelle information pour quelle formation professionnelle dans les DFA (Département français d'Amérique) ? La méthodologie abordée consiste à vérifier trois hypothèses en réponse à une telle problématique. La première consiste à considérer que l'appropriation passe par un processus d'imprégnation. C'est-à-dire que l'appropriation provient d'une sensibilisation précoce aux outils Internet dans le milieu familial. Cette sensibilisation précoce avantage l'individu dans sa démarche de gestion des connaissances. La seconde hypothèse pose l'appropriation des outils Internet et le développement d'une gestion des connaissances comme la résultante d'une culture élargie. Une culture regroupant les diverses cultures personnelles et professionnelles de l'individu. La troisième hypothèse fait de l'appropriation des outils Internet l'aboutissement d'une stratégie individuelle mise en place par l'individu. Pour vérifier ces hypothèses de départ, le contexte de l'appropriation est d'abord délimité par une approche systémique de la formation professionnelle dans les DFA. Puis des données aussi bien quantitatives que qualitatives sont livrées
The CARIF-OREF Guadeloupe, association law 1901 charged to disseminate information on professional training, set up on behalf of the Regional council of Guadeloupe a Internet portal, intented to connect the various actors and applicants of professional training. The empirical study of the development relations, within the Portal, revealed that each on decides to use or not to use it, to adapt it or not to adapt it. On the basis of this experiment, this thesis try to analyse, why the actors and applicants of formation of the DFA adapt themselves or are not adapted tools Internet of information on the formation placed at their disposal. It reforms, also, on the role and the function : interests, asstes personal and professional, relational networks pre-made up in the appropriation or it "not-appropriation" of Communication and Information Technologies. The interrogation relates, here, to the "causes of appropriation of tools Internet of information". It is the reason of the interrogative heading of this memory : Which information for which professional training in the DFA (French Departments of America) ? Methodology approached consists in checking three assumptions in answer to such problem. The first consists in considering that the appropriation passes by a process of impregnation. That is say the appropriation comes from an early sensitizing to tools Internet in family circle. This early sensitizing favours the individual in his step of knowledge management. The second assumption poses the appropriation of tools Internet and the development of a knowledge management like the resultant of a widened culture. A culture gathering the various personal and professional cultures of the individual. The third assumption makes appropriation of tools Internet the result of an individual strategy installation by the individual. To check these starting assumptions, the context of the appropriation is initially delimited by a systemic approach of professional trainig in the DFA. Then quantitative data as well as qualitative are delivered

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Chabot, Edith. "INFORMATION ET FORMATION DANS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEURTransactions cognitives et informatives de l'étudiant lors du parcours doctoral et rôle du professionnel de l'information et de la documentation". Phd thesis, Université François Rabelais - Tours, 2000. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00012191.

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Le changement de paysage informationnel et communicationnel a obligé depuis quelques années, les professionnels de l'information et de la documentation à s'interroger non seulement sur leurs pratiques mais également sur celles des utilisateurs des systèmes d'information. Les nouveaux espaces d'information et de savoirs, leur multiplication et leur vitesse, facilitent-ils ou non l'accès à l'information, changent-ils les modes d'apprentissage, augmentent-ils les possibilités d'intercompréhension ? Et face à cette évolution, quel doit être le rôle du professionnel de l'information pour aider chacun à acquérir des capacités auto-informatives ?

Depuis les années 1980, des formations à l'Information Scientifique et Techniques (IST) ont été mises en place en France dans l'enseignement supérieur. Cependant le bilan de ces formations, faisant état des difficultés rencontrées qui fragilisent leur existence dans la durée, suscite de nouvelles interrogations liées entre autres au manque de partenariat avec les universitaires et à la difficile coordination entre différents types de médiations développées essentiellement en Premier Cycle. D'autre part, ces enseignements mettent-ils l'étudiant en situation de prendre en main son pouvoir d'information ? Peut-on aider l'apprenant à s'autoformer, à s'auto-informer au sein des structures éducatives et diriger l'émergence de l'autodirection de ses études ne relève-t-il pas du paradoxe ? Les expériences de travail autonome, menées en France dans l'enseignement secondaire, au cours des années 1970-80, ont en partie échoué tant elles remettaient en cause le fonctionnement de l'institution éducative et obligeaient l'enseignant à opérer une "conversion d'attitude".

En étudiant le parcours de deux doctorants qui effectuent leurs travaux dans deux contextes différents, celui des sciences "dures" et celui des sciences humaines, nous montrons comment chacun interagit, selon les moments de la recherche doctorale, auprès d'interlocuteurs appartenant à différents pôles de direction, pour s'informer et se former. L'analyse des transactions informatives et cognitives organisées entre les jeunes chercheurs et leur environnement met en évidence l'importance du contexte dans le processus de production de thèse et permet d'observer le rôle des acteurs dans la formation. Les résultats de cette étude amènent à proposer une autre implication de la communauté universitaire dans la formation de l'étudiant. En rompant avec la traditionnelle transmission du savoir, il deviendrait possible d'encourager l'étudiant à apprendre à s'informer, se former et devenir tout au long de sa vie.

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Chasme, Ghislain. "L'architecture de l'information, un paradigme pour les dispositifs de formation à distance : le cas du dispositif M@gistère". Thesis, Normandie, 2020. http://www.theses.fr/2020NORMR090.

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Cette thèse s'inscrit dans le champ des Sciences de l'information et de la communication et nous amène à poser la question de l'architecture de l'information en tant que paradigme pour les dispositifs de formation à distance. Un cadre théorique et conceptuel articulé autour de la notion de dispositif (échelle micro, méso et macro) et ancré dans l'étude des usages (sociologie des usages et sociologie de l'innovation) permet de positionner l'architecture de l'information comme principe intermédiaire de la relation concepteur-utilisateur et fait émerger la question de recherche suivante : comment s'opère la médiation dans les dispositifs de formation à distance ? L'hypothèse posée est que dans de tels dispositifs, la perspective fonctionnelle prend le pas sur la perspective normative de la communication. Cette hypothèse est éprouvée au travers d'une démarche qualitative qui s'appuie d'une part sur une observation d'interfaces de formation à distance et d'autre part sur des entretiens semi-directifs menés auprès des équipes de conception. Le terrain investi est le dispositif M@gistère, dédié à la formation continue des enseignants. Il ressort du traitement des données et de l'analyse de contenu qu'en fait, dans le dispositif M@gistère, c'est la perspective normative qui l'emporte sur la perspective fonctionnelle de la communication, même si dans ce dispositif le contexte semble primer sur les contenus et les utilisateurs. Il ressort également de l’étude que l'architecture de l'information est au service de la médiation dans un dispositif, une médiation qui constitue un principe de facilitation des usages et de l’appropriation. Au final, cette thèse propose un modèle pour observer l'interface d'un dispositif de formation à distance et en analyser l'organisation de l'information et contribue à la notion d'architecture de l'information en la corrélant, dans le cadre d'une première topique, aux premiers systèmes d'écriture et aux outils de repérage de l'information. Une deuxième topique, dédiée au design de l'information, permet alors de considérer l'architecture de l'information comme une aide à la médiation et donc comme facilitatrice de l'acte de communication dans un dispositif de formation à distance
This PhD Thesis is part of the field of Information and Communication Sciences and deals with the question of information architecture as a paradigm for distance learning devices. A theoretical and conceptual framework located in the notion of device (micro, meso and macro scales) and anchored in the study of uses (“Sociologie des usages” and “Sociologie de l’innovation”) makes it possible to position information architecture as an intermediate principle between the designer-user relationship and raises the following research question: how is mediation operated in distance learning devices? The hypothesis is that in such devices, the functional perspective takes precedence over the normative perspective of communication. This hypothesis is tested through a qualitative approach which is based on the one hand on an observation of distance learning interfaces and on the other hand on semi-structured interviews conducted with the design teams. The case study is about M@gistère, a device dedicated to the training of teachers. It emerges from the content analysis that in fact, in M@gistère it is the normative perspective that prevails over the functional perspective of communication, even if in this device the context seems to take precedence over the content and over the users. The study also shows that information architecture is at the service of mediation in a device. Mediation is a facilitator of uses and appropriation. Finally, the study contributes to information architecture through a model to observe the interface of a distance training device and analyze the organization of information

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DUFRAISSE, MARIE-PIERRE. "La formation de personnes relais de l'information sur l'infection a v. I. H. Dans la region midi-pyrenees : evaluation des stages". Toulouse 3, 1990. http://www.theses.fr/1990TOU31195.

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Cloutier, Jacinthe. "La formation des usages sociaux quant aux nouvelles technologies de l'information et des communications : le cas du système Vidéoway /". Thèse, Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 1998. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/03-2192378R.html.

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Cloutier, Jacinthe. "La formation des usages sociaux quant aux nouvelles technologies de l'information et des communications : le cas du système Vidéoway". Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1998. http://depot-e.uqtr.ca/3533/1/000652038.pdf.

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Collet, Laurent. "Produits multimédias et formation des opérateurs dans les entreprises : les enjeux de la conception et de la réalisation". Grenoble 3, 1997. http://www.theses.fr/1997GRE39034.

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La recherche porte sur les enjeux economiques, sociaux et symboliques a l'oeuvre dans le processus de conception des produits multimedias de formation pour les operateurs en entreprise. A cet egard, parce que ces produits concernent plusieurs champs professionnels, les strategies et les pratiques de leurs prescripteurs et de leurs concepteurs ont ete comprises en articulation avec des logiques de pouvoir vis-a-vis des formateurs et des operateurs. La methodologie de recherche repose sur une analyse semiolinguistique de trois produits de formation. Cela a permis la construction d'une grille d'entretiens semi-directifs des acteurs de leur conception afin de tester des hypotheses sur leurs strategies, leurs pratiques et leurs systemes de valeurs, ainsi que sur les logiques sociales a l'oeuvre pour les responsables de production, les strategies pedagogiques et les produits multimedias revetent une importance institutionnelle considerable : d'une part, reorganiser la production en normalisant la polyvalence et l'autonomie des operateurs, d'autre part, informatiser et decentraliser la formation au maximum sur les lieux de production afin de reduire les couts de formation. C'est, en particulier, dans le cadre de la mise en oeuvre de processus internes d'evaluation et de selection des operateurs, que s'elaborent les procedes d'ecriture multimedia fondes sur des strategies pedagogiques. Dans le meme temps, les concepteurs tentent de creer les conditions pour qu'existe un marche des produits de formation. Or, la difficulte de la formation technique est qu'elle est generalement tres specifique et peu a meme d'etre proposee a un large public sous une forme editee. Neanmoins, au sein de ce marche, meme si les modes de production ne sont pas assimilables a ceux des industries culturelles, de reelles strategies editoriales sont a l'oeuvre dans la conception de produits multimedias de formation destines, soit a remplacer les formateurs, soit a s'articuler a leurs pratiques
The research focuses on economic, social and symbolic risks in the design process of multimedia products for operators training in enterprise. For the sake, as these products concern several professional fields, the strategies and the practices of their prescriptives and designers have been understood in articulation with logic of power face to face the formatives and operators. The methodology of research is based on a semiotic and linguistic analysis of three products of training. That has allowed the construction of a grille of talking with actors of their design so as to test hypotheses on their strategies, their practices and their systems of values, as well as on social logic. For superintendents of production, pedagogical strategies and multimedia products cover a considerable institutional importance : on the one hand, to reorganize the production by normalising the general purpose and the autonomy of operators, on the other hand, to computerize and decentralisz the training to the maximum on production sites so as to reduce costs of training. It is, especially, in the framework of some internal evaluation process and selection of operators, that elaborate processes of handwriting multimedia based on pedagogical strategies. In the same time, the designers tempt to create conditions in order that exists a market of training products. Therefore, the difficulty of the technical training is that it is generally very specific to be proposed to a large public under an edition form. Nevertheless, within this market, even if modes of production are not the same that modes of cultural industries, real strategies of edition exist in the design of multimedia products for operators training, destined to replace the formatives, or to articulate to their practices

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Trestini, Marc. "Conception et étude d'un dispositif de formation à distance médiatisé par les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement supérieur : Cas de la formation initiale des enseignants". Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2005. http://www.theses.fr/2005STR1PS04.

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Si les formations à distance ont évolué et ont su tirer profit des TIC afin de médiatiser la relation entre l'apprenant et le savoir, les dispositifs actuels ne rencontrent pas toujours, pour autant, un franc succès. Les raisons de ces réticences à l'usage de tels dispositifs sont probablement dues aux nombreux obstacles qu'il reste encore à franchir pour concevoir, mettre en œuvre et conduire ces formations. De fait, avant de généraliser leurs usages, il nous a semblé opportun de réfléchir aux obstacles qui devaient encore être levés afin que les objectifs visés aient quelque chance d'être atteints. Notre premier travail a donc été de chercher à identifier les paramètres qui joueraient en faveur ou en défaveur de ces nouvelles pratiques pédagogiques pour ensuite tenter d'imaginer et créer des conditions propices qui permettraient de dépasser ces difficultés. Ces conditions seraient essentiellement des actions à entreprendre pour améliorer l'efficacité de tels dispositifs de formation. Elles sont qualifiées d'hypothèses d'action, autrement dit " des hypothèses qui établissent un lien entre un but à obtenir et une action à mettre en place " (Berthon, 2000). Par ailleurs, nous posons comme hypothèse que ces dispositifs sont des systèmes complexes. Alors, pour que les actions à entreprendre par les concepteurs de tels dispositifs soient pertinentes et efficaces, elles doivent être induites d'une analyse de l'institution de formation selon une approche systémique. Eu égard à cette hypothèse, l'approche systémique d'Engeström qui allie habilement ces concepts en un tout organisé nous est apparue, en première approche, comme une formidable ressource permettant d'induire ces actions à entreprendre dans ce contexte particulier de la formation à distance par technologies interposées. Celles-ci ont été par la suite observées et étudiées en s'appuyant sur ce même cadre de référence qui a servi à la conception du dispositif. Notre objectif a donc été principalement de proposer une démarche pour concevoir un scénario pertinent de formation à distance médiatisée par les TIC pour ensuite étudier les effets et la validité des actions que cette démarche a suggérés
If the long distance training programs have evolved and benefited from information technologies in order to help the relationship between the learner and the knowledge, the systems that are in place have not been very successful. The reasons why people are reluctant to use such systems are probably due to the many obstacles that one must overcome in order to design, set up and carry out these training programs. In fact, before generalizing their use, it seemed useful to us to think about the obstacles that still needed to be removed. This way, our goals would have a chance to be achieved. Our first task was to try to identify the parameters that would help or hinder these new teaching practices. Thus, we could try to imagine and create favourable conditions that would enable us to overcome these difficulties. These conditions would mainly be actions to improve the efficiency of the training programs. These are called assumptions of action or “the assumptions that establish a link between a goal to obtain and an action to be set up. ”(Berthon 2000) In addition, we pose as an assumption that these devices are complex systems. In order for the actions undertaken by the designers to be relevant and effective, they must be induced by an analysis of the teaching institution, using a systematic approach. Regarding this assumption, the systematic approach of Engestrom, which skilfully combines these concepts into an organized whole, seemed to us, to be a useful resource, making it possible for us to induce the actions to be undertaken in this particular context of long-distance training through technologies. These actions were subsequently observed and studied, using this same framework( a framework which had already been used) for the designing of the system. Thus, our objective was to propose an approach which would enable us to conceive a relevant scenario of long distance training and to popularize it through the information technologies. Next, we could study the effects and the validity of the actions that this suggested

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Lehéricey, David. "L’implication des technologies de l'information et de la communication dans le développement de l’autoformation des enseignants d'école élémentaire issus de la masterisation : origines, représentations et enjeux". Thesis, Paris 10, 2014. http://www.theses.fr/2014PA100176/document.

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La recherche présentée s’intéresse à l’implication des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans le développement de l’autoformation des professeurs des écoles stagiaires. Elle s’inscrit dans un double contexte. D’une part, celui de la mise en place de la réforme de la formation initiale des enseignants – la masterisation –, ayant eu cours, en France, de 2010 à 2013. D’autre part, celui des problématiques contemporaines liées à la question des usages du numérique à des fins d’autoformation. Dans cette perspective, ce travail s’appuie sur les données d’entretiens individuels, réalisés auprès de professeurs des écoles stagiaires issus de la masterisation, afin d’explorer leur rapport au métier, au(x) savoir(s) et aux technologies de l’information et de la communication. Il vise à mieux comprendre ce que représente, pour eux, l’autoformation aux et par les TIC et à saisir ce que cela soulève d’enjeux, en termes de construction et de développement professionnel. Il en ressort qu’à la complexité de cette période tout à fait particulière d’entrée dans le métier, s’ajoute aujourd’hui pour les enseignants débutants, celle d’enseigner mais également de se former et de s’autoformer dans un « monde numérique ». Il semble que les potentialités qu’offrent les technologies ne font que renforcer l’importance fondamentale d’une formation initiale solide, passant avant tout par un renforcement des interactions humaines, par un accompagnement éclairé et éclairant des enseignants débutants, leur permettant de développer au plus tôt leurs compétences professionnelles et d’être à même de les faire évoluer tout au long de leur carrière
The present research treats of the involvement of Information and Communication Technologies in the development of the self-training of to-be primary school teachers. The context in which this research settles is double. Firstly, that of the setting up of the teachers’ training reform – masterisation – which took place in France from 2010 to 2013. Secondly, that of the contemporary problems related to the use of digital technology for self-training. The following work is based on data which was gathered during individual interviews with primary school teacher trainees who originated from masterisation, in order to explore their views on the profession, on the knowledge as well as on Information and Communication Technologies. Its goal is the better understanding of what self-training via ITCs represents for them, and also to bring into light the stakes engendered, in terms of career building and development. What stands out from this, is that the complexity of this rather peculiar pre-teaching phase is doubled by that of teaching and of self-training in a “digital world”. It appears that the infinite possibilities which are offered by these technologies only strengthen the need for a very solid initial training. This implies the reinforcement of human interaction through an enlightened and enlightening guidance for beginning teachers, enabling them to develop all the sooner their professional competence and to continue to make them evolve all along their career

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Coumaré, Mamoudou. "La formation à distance (FAD) et les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) au service de la professionnalisation des enseignants au Mali: une approche évaluative de dispositifs expérimentaux". Phd thesis, Université de Rouen, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00545798.

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La formation à distance (FAD) et les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) au service de la professionnalisation des enseignants au Mali: une approche évaluative de dispositifs expérimentaux.

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Linard, Monique. "Machines à représenter : l'analogie des images et la logique de l'ordinateur en éducation et formation". Paris 10, 1987. http://www.theses.fr/1987PA100154.

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Synthèse de vingt ans de travaux personnels dans le domaine des technologies éducatives, spécialement sur les relations entre l'individu qui apprend et des machines telles que vidéo et ordinateur. Un parcours à la fois théorique et expérimental allant de la linguistique à l’E. A. O et l'intelligence artificielle via l'a. V. Et la psychologie. La "représentation" est le concept central utilise pour analyser les nombreuses dimensions et les effets de l'introduction massive de nouveaux objets cognitifs (images et programmes a base électronique) à l'intérieur même des processus cognitifs de l'homme apprenant. Camera vidéo et ordinateur objectivent et modélisent chacun de façon spécifique l'un des deux différents modes humains de représentation mentale : l'analogique sensible global et le logique rationnel analytique. Par leurs boucles de feedback et leur interactivité, ces machines médiatisent efficacement mais interfèrent auss -plexe et ambivalente dans nos processus cognitifs, avec des effets aussi bien négatifs que positifs sur l'apprentissage. On pose l'hypothèse qu'un nouveau mode de narcissisme, mental, se développe dans l'interaction en miroir entre représentations humaines internes et représentations artificielles externes. Ceci pourrait être une origine des différences interindividuelles considérables de comportement observées sur le terrain. De plus, la logique de l'ordinateur induirait chez certains une dérive névrotique de type obsessionnel, d'une attitude de maitrise (légitime) a une attitude d'emprise (névrotique) fondée sur le contrôle tout-puissant de mondes formels abstraits isoles de toute source de perturbation
A synthesis of twenty years of personal studies in the field of educational technologies, especially on the relations between the learning individual and machines such as video tape recorders and computers. A journey, both theoretical and experimental from linguistics to CAI and artificial intelligence via audio-visual aids and psychology. "Representation" is the central concept used to analyze the many dimensions and effects of the massive introduction of new artificial cognitive objects (electronic pictures and programs) within the natural cognitive processes of learning man. Video cameras and computers each objectify and modelize in its specific way one of the main two different human modes of mental representation : the sensitive global analogic, and the rational analytic logic mode with their feedback loops and interactivity, both machines prove both efficient mediato complex, ambivalent cognitive intruders with effects, both positive and negative, on the learning processes. An hypothesis is that a new mode of mental narcissism is developing in the mirror type of interactions between human inner-and machine outer representation, a possible origin of the considerable behavioral interindividual differences observed in the field. Besides, the computer logic would induce in some individuals a neurotic drift of obsessional type, from a position of mastery (legitimate) to one of ascendency (neurotic) through all-powerful control of formal abstract worlds

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Obono, Mba Anasthasie. "La formation à distance au Gabon : enjeux et perspectives". Rouen, 2008. http://www.theses.fr/2008ROUEL602.

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L'attention croissante portée aux technologies numériques présentées aujourd'hui à la fois comme un "facteur" (par l'outillage), une "contrainte" (par leur caractère inéluctable) et une "opportunité" de développement, oblige nombre d'institutions d'enseignement et de formation à mieux répondre aux attentes des populations, en leur offrant des dispositifs de formation adaptés à cette nouvelle donne et intégrant les nouvelles possibilités de transmission des connaissances. La présente recherche de thèse formule le projet de mieux comprendre la situation de la FAD au Gabon et d'en proposer des pistes pour que ce mode de formation y prenne son essor et devienne une des clés du renouveau économique du pays. Nous espérons que notre étude contribuera à cerner et à préciser les enjeux qui seront déterminants pour que les établissements d'enseignement et de formation gabonais puissent progresser dans la voie de la FAD. Car nous sommes convaincus que les Gabonais comptent parmi ceux qui ont le plus à gagner de l'utilisation efficace des TIC pour bâtir une société créatrice et axée sur le savoir. La mesure dans laquelle le Gabon en bénéficiera dépendra très largement de la rapidité et de l'efficacité avec lesquelles les établissements d'enseignement et de formation du pays adopteront la FAD
The growing attention to digital technology presented today as a "factor" (for equipment), a "constraint" (by their inevitability), and an "opportunity" for development, has forced many educational and training institutions to better meet the expectations of the people, by offering them training arrangements adapted to incorporating new methods of knowledge transmission. This formula thesis research project helps to better understand the role of FAD in Gabon and proposes ways to ensure that this type of training will really take off and become key to the country's economic revival. We hope that our study will help identify and clarify the issues that will determine the advance of educational and training institutions in Gabon towards the path of FAD. For we are convinced that the Gabonese are among those who have the most to gain from the effective use of ICT to build a creative and knowledge-based society. The extent of the Gabon's benefits depend very much on how fast and efficiently the educational and training institutions of the country will adopt the FAD

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Roy, Vicky. "Représentations sociales d'enseignantes et d'enseignants du collégial au regard de la médiation pédagogique et du processus de médiatisation lors du recours aux TIC en formation mixte et distante". Thèse, Université de Sherbrooke, 2011. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/955.

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La documentation scientifique internationale fait largement état d'expériences de formalisation des formations à distance (FAD) recourant aux technologies de l'information et de la communication (TIC) soit en tant qu'environnement d'enseignement et d'apprentissage soit en tant que dispositif de soutien à l'apprentissage. Ainsi, deux formats d'organisation et de gestion de la relation pédagogique ou didactique en ressortent : soit une FAD complète et un modèle mixte alternant présentiel et distanciel. L'intégration des TIC en FAD ouvre la voie à la révision de la fonction de production et de médiation des savoirs à l'ordre collégial. Elle représente une opportunité pour les établissements d'enseignement de se remettent en question afin d'effectuer une réflexion pédagogique préalable aux changements apportés à la pratique enseignante. Dans ce contexte, cette étude exploratoire et descriptive vise à identifier les conditions optimales de mise en oeuvre des dispositifs pédagogiques et instrumentaux soutenant la médiation pédagogique et le processus de médiatisation lors du recours aux TIC en formation mixte et distante. Notre échantillon de convenance est composé de 41 sujets provenant de la formation mixte et distante à l'ordre collégial. Dans une perspective de méthodologique mixte, la cueillette des données s'est fondée sur l'administration d'un questionnaire d'enquête en ligne et d'une entrevue téléphonique visant à approfondir les données recueillies par le questionnaire. Les résultats obtenus permettent d'identifier l'existence de profils distincts de médiation et de médiatisation adoptés par nos répondants, et présument l'existence d'éléments centraux d'une représentation sociale. Nos résultats démontrent aussi la pertinence de déployer des recherches subséquentes visant à mieux documenter l'univers particulier de l'intervention éducative en formation mixte et distante recourant aux TIC à l'ordre collégial et soulignent l'urgence de comprendre les causes du faible développement de l'offre et de la demande pour ce type de formation tant de la part des institutions que des clientèles.

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Gardiès, Cécile. "De la mouvance identitaire à l'ancrage scientifique des professionnels de l'information-documentation dans l'Enseignement Agricole". Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00349759.

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L'évolution rapide de la documentation dans l'enseignement secondaire a marqué et complexifié l'organisation des systèmes d'information et les pratiques professionnelles des documentalistes. Des questionnements autour de la professionnalisation du métier, de l'organisation en réseau des systèmes d'information ou encore du choix de la formation à l'information dans le cadre d'une discipline scolaire sont abordés sur le terrain spécifique de l'enseignement agricole par une approche méthodologique croisée.
Ces interrogations montrent la nécessité de repenser les liens entre les pratiques et leurs référents théoriques comme susceptibles de constituer un socle scientifique et professionnel commun et un cadre d'analyse constructif. Ainsi les Sciences de l'Information et de la Communication peuvent éclairer les problèmes soulevés au travers de la définition d'un réseau de concepts propres à l'information-documentation et d'une réflexion épistémologique. Cette centration sur les SIC n'exclut pas des apports complémentaires comme ceux de la sociologie du travail ou des Sciences de l'Education sur les questions de professionnalisation, de formation et d'enseignement. L'hypothèse d'une interaction productive entre recherche scientifique et évolution des pratiques professionnelles permet de repenser la place des savoirs et d'envisager une meilleure appréhension et compréhension des phénomènes informationnels en jeu dans l'enseignement secondaire en France.

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Chaouky, Hamida. "Histoire de la formation et de l'information médicale depuis la fin des années 60 : contribution à une histoire de la transfusion sanguine". Toulouse 2, 2005. http://www.theses.fr/2005TOU20063.

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Le sujet de recherche nous a été proposé après les bouleversements qui ont secoué la société française après l'affaire du sang contaminé. Deux causes majeures sont à l'origine de ce drame : un déficit d'enseignement de la transfusion sanguine et des ratés dans la transmission de l'information ou de la perception de cette information. L'organisation transfusionnelle, coeur de cible du sujet de recherche est analysée, elle concourt, par l'implication de ses élites à la formation en France et assure l'information par la tenue de congrès et l'édition de revues spécialisées en transfusion sanguine. Le drame du sang contaminé a eu trois composantes : une faillite dans la sélection des donneurs, les collectes en prison et dans les rues au moment de l'apparition de l'épidémie Sida ; le retard dans l'utilisation de produits inactivés contribuant à la contamination massive des hémophiles ; le retard dans le dépistage des donneurs pour des raisons économiques, afin de favoriser un test de dépistage français. Cette crise ne marque-t-elle pas la fin de la troisième révolution biomédicale qui a vu les grands biomédecins français, immunologues, hématologues, assurer le succès de la recherche française ?
The subject of research was proposed to us after the upheavals which shook the French society after the drama of contaminated blood. Two major causes are at the origin of this drama: a deficit of teaching of the blood transfusion and failures in the transmission of the information or the perception of this information. The transfusion organization, heart of target of the subject of research is analyzed, it contributes, by the implication of its elites to the formation in France and ensures information by organizing congress and the edition of reviews specialized in blood transfusion. The drama of blood contaminated had three components: a bankruptcy in the selection of the donors, the collections in prison and in the streets at the time of the appearance of the epidemic AIDS ; delay in the use of inactivated products contributing to the massive contamination of the haemophiliacs ; delay in the tracking of the donors for economic reasons, in order to support a test of French tracking. This crisis does not mark it the end of the third biomedical revolution which saw large the French doctors, immunologists, hematologists, to ensure the success of French research

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Verdier, Benoît. "Professionnalisation des formateurs et dispositifs FOAD : l'influence des TIC sur un groupe professionnel". Reims, 2005. http://theses.univ-reims.fr/exl-doc/GED00000230.pdf.

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L'objectif de ce travail de recherche est de montrer comment les TIC participent à la construction/déconstruction d'un groupe professionnel et d'apporter ainsi notre contribution à une des préoccupations de la Sociologie des Professions par l'apport des Sciences de l'Information et de la Communication. Dans une acception interactionniste, le groupe professionnel se définit comme une entité composite constituée de segments, de réalités professionnelles distinctes en négociation et en compétition permanente. De ce fait, la professionnalisation d'un groupe professionnel est vue ici comme le processus dynamique des configurations relationnelles entre des segments qui s'affrontent et opèrent différentes stratégies en fonction de leur position au sein du groupe. Cette étude porte donc sur les stratégies collectives générées par l'introduction des TIC dans la construction sociale du groupe professionnel. Notre travail consistera à analyser les interactions entre les segments, définis ici comme des acteurs collectifs. L'objectif de notre thèse est de révéler et de saisir les jeux d'interactions entre ces acteurs collectifs d'un groupe professionnel —les segments— pour tenter de comprendre le processus de professionnalisation. Nous montrerons comment les usages TIC des formateurs permanents de GRETA peuvent révéler une re-segmentation du groupe professionnel. Puis , le processus de professionnalisation qui s'exerce au sein du groupe professionnel sera ensuite interrogé par le biais d'une analyse systémique des communications. Quelles sont les relations, les stratégies qui s'instaurent entre les segments ? Quelle est la logique qui sous-tend ces négociations ?
The aim of this research is to show how ICT take part in the construction/deconstruction of an occupational group and then to contribut to one of the concerns of the Sociology of Professions through Information and Communication Sciences. In an interactionnist perspective, the occupational group can be defined as a composite entity made up of segments, distinct professional realities in negotiation and permanent competition. In this approach, professionalisation of an occupational group can be characterized as a dynamic process of relational configurations between segments which clash and operate various strategies according to their position within the group. This study focus on collective strategies generated by the introduction of ICT into social construction of the occupational group. And our task will consist in analyzing interactions between the identified segments, here characterized as collective actors. The purpose of our thesis is to reveal and to understand the sets of interactions between these collective actors of an occupational group —the segments—, and to comprehend the process of professionalisation. First of all, we will show how ICT uses can reveal a new segmentation of trainers' occupational group and thus characterize several segments. The process of professionalisation which takes part within the occupational group will be, then, questioned through a communications systemic analysis. What kind of relationship and strategies are taking place between these segments ? What is the underlying dynamic behind all these negotiations ?

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Bistorin, Olivier Padilla Pierre. "Méthodes et outils d'aide à la conception des processus opérationnels des sytèmes de formation". [S.l.] : [s.n.], 2007. ftp://ftp.scd.univ-metz.fr/pub/Theses/2007/Bistorin.Olivier.SMZ0736.pdf.

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Khoury, Elie. "Impact de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans la formation : le cas de la distribution de la connaissance au travers de l'interaction". Grenoble 2, 2002. http://www.theses.fr/2002GRE21003.

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Dans les grandes entreprises et plus particulièrement dans les entreprises multinationales voire mondiales, l'intérêt du travail collaboratif distant et asynchrone est primordial. Dans le cas du contrôle de gestion, l'élaboration d'un budget, par exemple, est un travail d'équipe réunissant des compétences diverses : commerciales, de production, de gestion du personnel, comptable et financière. Les managers sont donc amenés à effectuer un chiffrage budgétaire dans un cadre autre que simplifié, et nécessitant des interactions entre la stratégie, l'organisation et les problèmes de rentabilité et de trésorerie. La formation des managers dans cette optique est notre but. L'objectif de notre travail de recherche est d'apporter une contribution au problème de la formation utilisant les technologies de l'inf ormation et de la communication en retenant, pour ce faire, une approche particulière, celle de la distribution des connaissances au travers de l'interaction entre les participants.

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Menou, Michel J. "La gestion de l'information documentaire dans les pays en voie de développement : Afrique et Amérique latine". Bordeaux 3, 1993. http://www.theses.fr/1993BOR30005.

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Ce travail s'efforce de faire un bilan critique des efforts deployes depuis 25 ans pour doter les pays en developpement de systemes d'information et de degager les elements essentiels de leur problematique, en s'appuyant sur une selection des travaux publies par l'auteur a partir des observations et analyses realisees au cours de ses activites de consultant pendant cette periode, principalement en afrique et en amerique latine. Les principaux points abordes sont: l'application de la notion de "societe d'information" aux pays en developpement et les facteurs culturels qui affectent le cycle de la communication; les diverses "mesures sociales" de l'information et l'indes du potentiel d'utilisation de l'informaion (iup); les politiques d'information et les conditions a remplir pour leur reussite; les principales caracteristiques des infrastructures nationales d'information dans les pays en developpement; les modalites de realisation des programmes pour le developpement des activites d'information; l'inefficacite des interventions isolees et les conditions dans lesquelles des reseaux efficaces peuvent etre organises; la necessite d'organiser la gestion de l'information dans les organisations et les principaux moyens pour y parvenir; les avantages des technologies modernes de l'information et les specifications que devraient suivre des outils adaptes; les contraintes qui limitent le role des pays en developpement dans les echanges internationaux d'information et les possibilites de les surmonter; les changements profonds a apporter a la formation aux activites d'information; l'insuffisance de la recherche sur l'information et le developpement et les principaux axes de recherche a consideres
This work is an attempt at a critical assessment of the past 25 years efforts toward the establishment of information systems in developing countries and at articulating a systematic review of the critical issues involved. It relies upon a selection of the author's publications, based on the observations and analyses made in the course of his consulting activities in the same period, mostly in africa and latin america. The main topics considered are: the suitability of the concept of the "information society" for the developing countries are discussed and the cultural factors imbeded in the information cycle; the various "social measures" of information are described as well as the index of information utilization potential (iup); the defects of the information policies and requirements for their successful implementation; the major features of the national information infrastructures in the developing countries; the modalities for the implementation of programmes in support of the development of information activities; the inefficiency of isolated endeavours and the requirements for building effective networks; the need for establishing information management within organizations and most suitable approaches to that end; the advantages of modern information technologies and the specification which appropriate tools shoud meet; the constraints which limit the role of developing countries in international information exchanges and the avenues for a more active participation; the radical changes which education and training for information work should undergo; the limitations of research on information and development and the series of major research topics on which it should concentrate

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Buteau, Martin. "Les politiques de formation à l'informatique utilisateur : étude empirique". Montpellier 2, 1992. http://www.theses.fr/1992MON20299.

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Cette recherche a pour objet de repondre a la double question: pourquoi et comment forme-t-on des individus a l'informatique utilisateur? une etude empirique est menee dans quinze organisations. Une serie d'entrevues est effectuee aupres de responsables de formation et de formateurs, suivie par la distribution d'un questionnaire complete par quatre cent dix-neuf (419) utilisateurs. Les resultats demontrent que les objectifs vises par la pratique de l'i. U. F. Ainsi que par la formation sont vagues et difficilement mesurables. Parmi ces objectifs, il ressort que la formation n'est pas utilisee comme un mecanisme de prevention, bien qu'on note l'existence de problemes associes a l'i. U. F. L'etude du processus de formation revele la presence de certaines anomalies (absence d'analyse des besoins en formation, aucune evaluation formelle de la formation etc. ). Malgre tout, les utilisateurs apparaissent globalement satisfaits de la formation qu'ils ont recue. Certaines variables sont liees a cette satisfaction: l'assistance offerte par l'organisation, certaines caracteristiques des applications developpees ainsi que la formation en informatique de l'i. U. F.

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Pare, Jacky. "L'intermédiation documentaire dans le programme Leonardo da Vinci pour la formation professionnelle européenne : réflexion sur l'émergence d'une conception infocom". Paris 8, 2003. http://www.theses.fr/2003PA082387.

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La formation professionnelle européenne est un enjeu sociétal. L’intermédiation se situe dans la construction du savoir des acteurs sur la réalité, le système d’information global, et contribue à la dynamique du programme (95-99). La réflexion méthodologique et épistémologique traite la détermination de stratégies d’accès et de représentation dans les projets de mobilité et les projets pilotes. L’investigation auprès d’agences nationales et à Bruxelles porte sur les obstacles dans l’industrie et l’évaluation qualitative. Le partenariat génère l’émergence d’une conception infocom, la création de conditions d’accès dans le processus cognitif d’apprentissage transnational de la mobilité, d’outils intellectuels d’indexation-recherche adaptés à l’utilisateur. L’intervention de documentalistes, atout du système éducatif français, pose le besoin de compétences et des TIC dans la formation initiale. L’étude du système d’information dans l’environnement vise à comprendre les mécanismes du programme et ses effets, la conceptualisation à travers le traitement des sources. L’analyse systémique et fonctionnelle rendent compte de la position de l’instance documentaire dans l’organisation, l’interaction sociale et économique. L’association de méthodes d’indexation permet la visibilité de contenus comme alternative à la vision thématique. Les classifications, la représentation comme obstacle au processus d’information et de participation sont analysées. L’accessibilité conceptuelle fait face à la gestion des idées et vise le partage et la production de connaissances dans une logique d’intelligence collective. La communication dans l’UE voit l’unité dans la diversité et la codécision démocratique avec le discours documentaire et ses langages dans l’interaction institution-utilisateur-acteur-citoyen. L’intermédiation régule les échanges cognitifs mais demande la prise de conscience de l’enjeu infocom pour réduire la distance organisationnelle et favoriser l’intégration européenne
European vocational training is a society stake. Intermediation is effective in the construction of the knowledge of the actors on reality, the total information system and contributes to the dynamics of the programme (95-99). Methodological und epistemological reflexion deals with the determination of strategies of access and representation in the mobility projects and the pilot projects. The investigation led in national agencies and in Brussels relates to the obstacles in industry and the qualitative evaluation. Partnership generates to emergence of an infocom based conception, the creation of conditions of access in the cognitive process of transnational training of mobility, of intellectual tools of indexing-research adapted to the user. The intervention of documentalists, asset of the french education system, sets the need for competences and ICT in initial training. The study of the information system in the environment aims at understanding the mechanisms of the programme and its effects, conceptualisation through the treatment of sources. Systemic and functional analysis accounts for the position of the documentation authority in the organization, social and economic interaction. The association of indexing methods allows visibility of contents as an alternative to thematic vision. Classifications, the representation as an obstacle on the way of information process and participation are analysed. Conceptual accessibility faces the management of the ideas and aims at the sharing and produktion of knowledge in a logic of collective intelligence. Communication in the UE sees unity in diversity and the democratic joint decision with the information science speech in the institution-user-actor-citizen interaction. Intermediation controls cognitive and social exchanges but request the awakening of the infocom issue to reduce organisational distance and support european integration

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Arnodo, Joëlle. "L'intégration des technologies de l'information et de la communication dans les formations d'adultes en situation d'illettrisme : analyse des usages pour un service d'information stratégique des formations de base (SISFOBASE)". Aix-Marseille 3, 2000. http://www.theses.fr/2000AIX30058.

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L'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les formations de base à visée d'insertion relève d'enjeux multiples : sensibiliser les adultes de faible niveau à de nouveaux outils de pensée et de communication devenus incontournables ; les préparer à répondre aux exigences socio-économiques et à s'adapter aux évolutions technologiques ; faciliter l'accès aux formations et contribuer au ré-apprentissage des savoirs fondamentaux centrés sur la lecture, l'écriture, ainsi que sur l'organisation logico-mathématique. Moyens de communication et / ou supports d'apprentissage, les TIC renouvellent le cadre des actions et les pratiques des formateurs. Le recours aux ressources informationnelles et pédagogiques en ligne, les compétences désormais nécessaire à gérer les flux d'informations, à développer un esprit critique, approchent les champs de l'information de la formation. .
The integration of information and Communication Technologies (ICT) into basic training stresses main challenges : to sensitive unskilled adults to new tools of thought and communication which have become unavoidable ; to prepare them to meet social and economic demands and to adapt to technological evolutions; to facilitate the access to basic training and proper grasp of fundamental learning based on oral and written communication, logical- mathematical organisation. The ICT as a communication means and/or learning tool medium adds new life to activity frameworks and teaching methods. Both fields of information and training can now work together because of : the use of on-line informational and pedagogical resources; new skills for managing incoming information in order to develop a more critical mindset to define how to use the resources. Strategic information survey is appropriate for identifying and ensuring the critical themes that determine the schemes' success. .

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Desservettaz, Kari Noël Elisabeth. "Regards étudiants sur la nécessité et les finalités d'une formation à la maîtrise de l'information une enquête au SCD de l'Université de Polynésie française /". [S.l.] : [s.n.], 2004. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/desservettaz.pdf.

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Fondin, Hubert. "Ergonomie des systèmes d'information documentaire : les hommes et leurs pratiques". Bordeaux 3, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR30009.

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Bibliothecaires et documentalistes manifestent une inadaptation economique, sociale, culturelle, technique a leur environnement ce qui est d'autant plus paradoxal et nefaste que les societes occidentales semblent entrer dans l'ere de l'information et de sa communication. Ces personnels gardent une pratique fortement, si ce n'est exclusivement, marquee par l'empirisme et par la repetition de l'experience acquise au fil du temps, ignorant ou negligeant de la fonder sur des bases theoriques. Leur caractere "professionnel" est conteste. L'ergonomie, au sens large, des systemes d'information documentaire apparait mediocre. Ces bases theoriques meme si elles sont encore insuffisantes, leur permettraient de commencer a considerer et a appeler les memes objets de la meme facon, a se comprendre, a pouvoir communiquer avec les autres, a mieux comprendre et organiser les phenomenes observes, a expliquer leurs choix professionnels, a predire des situations, a pouvoir transmettre ce savoir formalise dans le cadre des organismes de formation, pour tout dire, a etre "professionnels". Ce double constat aboutit a une demande de recherche theorique dans les "sciences de l'information et de la communication", a une redefinition de la formation des professionnels, celle-ci allant de pair, dans les pays comme la france, avec un depassement du poids de l'histoire, et donc avec un regroupement des hommes, bibliothecaires et documentalistes, en une meme profession
Librarians and special librarians do not seem to be socially, economically, technically and culturally adapted to their environment. This situation is the more paradoxical and evil that at the same time the western societies are moving to an "informational era". Their practices are strongly, if not exclusively, influenced by empirism and tradition. They fail, by ignorance or neglect, to base them on theoretical foundations. They are not considered as "professionals". The effectiveness of information systems is largely discussed. Even if, at the present time, the theoretical foundations are not well established, some exist which will allow the "information specialists" to identify and call the same objects with the same words, to understand each other, to communicate with other specialists, to have a better understanding of the phenomena they consider, and so to manage them in a better way, to explain their "professional" choice, to foresee new situations, to convey this framed knowledge within "information science schools", in a word, to be real "professionals". This leads to new and enlarged theoretical researches in the fields of "information" and "communication", to a professional training and in some countries, like in france, to the gathering of all the varied "information specialists" in one single "professional group" to face new challenges

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Simard, Yanik. "L'efficacité de la formation à distance au niveau postsecondaire : une méga-analyse". Doctoral thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29629.

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Depuis plusieurs années, une polémique est constamment présente dans la communauté scientifique. Elle se retrouve notamment dans le domaine de la formation à distance. Il s’agit de l’impact controversé des avancées technologiques sur l’efficacité de cette formation. Certains auteurs mettent en relief l’apport positif de ces avancées et certains autres insistent sur les nombreuses déceptions au regard des technologies plus récentes. Ces positions discordantes se retrouvent également au sein de la particularité de la formation à distance au niveau postsecondaire (FAD). Une partie de la communauté scientifique convient alors que les études concernant l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en seraient encore qu’à leurs débuts. Il s’avère donc important de mener des recherches afin de voir si les technologies plus récentes ont une influence sur cette efficacité. L’objectif de cette recherche est ainsi de vérifier l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques à l’aide d’une méga-analyse. Ce type de recherche fait la synthèse d’études méta-analytiques comprenant, elles-mêmes, de nombreuses sources primaires. Cette recherche présente une forte pertinence sociale. Premièrement, une place centrale est accordée à la formation à distance au sein de l’objectif mondial de l’apprentissage tout au long de la vie. Ce type de formation est reconnu comme un des piliers de l’évolution socioéconomique et fait l’objet d’une demande exponentielle. Deuxièmement, une mégaanalyse propose un regard minutieux et rigoureux sur l’ensemble des travaux pertinents qui permet, selon les cas, de dénouer une controverse persistante. Troisièmement, des réponses globales pressantes sont nécessaires compte tenu notamment de la fracture numérique. En effet, la disparité mondiale dans les modes de communication de pointe entraine une grande inégalité dans l’accessibilité à une FAD utilisant des technologies récentes. Les acteurs de la FAD, dont les gestionnaires et les professeurs, doivent alors se positionner au regard des infrastructures et des technologies à privilégier. Ainsi, la pertinence sociale de la mégaanalyse est soulignée avec vigueur, car ces trois éléments sont liés à l’objectif international de la bonification de la condition individuelle et socioéconomique à l’échelle mondiale Quant à la pertinence scientifique de la méga-analyse, elle est mise en relief par diverses recensions des écrits qui montrent une rareté des recherches liées son objectif. Ainsi, la question principale se lit comme suit. L’efficacité de la FAD diffère-t-elle selon les avancées technologiques ? Et la question complémentaire demande quelles sont les variables qui peuvent influencer l’efficacité de la FAD selon qu’elle utilise des technologies anciennes (PDE), récentes (ODE) ou un combiné des deux (PDE/ODE). Étant donné qu’il n’y a pas de méta-analyses qui répond directement à ces questions, nous avons choisi des méta-analyses qui déterminent l’efficacité de la FAD en la comparant à l’enseignement en présentiel. À l'aide d'une classification originale, nous avons précisé le degré d’ancienneté ou de nouveauté des technologies utilisées. Les principaux résultats montrent que l’efficacité de la FAD diffère effectivement selon les avancées technologiques, en ce sens qu’elle est plus élevée si elle utilise des technologies plus récentes. Ce constat se fonde sur 16 méta-analyses ayant examiné 862 études primaires. Chacune de ces dernières est menée à l'aide d'un schéma de recherche rigoureux, et comprend au-delà de 200 000 participants. Avec un indicateur d’une valeur ≥0.20, le pourcentage des effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (44 %) comparativement à celui obtenu avec les technologies PDE/ODE (29 %) et PDE (0 %). Il en va de même avec un indicateur d’une valeur de ≥0.40, le pourcentage d’effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (31 %) comparativement à celui des technologies PDE/ODE (0 %) et PDE (0 %). Quant aux résultats complémentaires relatifs aux variables modératrices, ils sont diversifiés, et ce, tant au regard des stratégies pédagogiques, des contenus de cours et des niveaux de formation. Étant donné que les écrits portant sur l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en sont qu’à leurs débuts, les résultats principaux de notre méga-analyse s’avèrent un point important. Un certain pas serait franchi. Il permettrait d’affirmer, à partir d’un vaste ensemble d’études validées, que si la FAD emploie des technologies plus récentes, son efficacité est généralement plus élevée. Ce pas ne constitue en rien une assertion que les avancées technologiques sont une panacée. Des implications méthodologiques, conceptuelles et pratiques sont présentées.

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Etoundi, Ateba Jacques Martinez Pierre. "Intégration didactique des technologies de l'information et de la communication (TIC) en français langue seconde (FLS) une approche systémique de la formation des enseignants camerounais /". Saint-Denis : Université de Paris 8, 2008. http://www.bu.univ-paris8.fr/consult.php?url_these=theses/EtoundiThese.pdf.

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Etoundi, Ateba Jacques. "Intégration didactique des technologies de l'information et de la communication (TIC) en français langue seconde (FLS) : une approche systémique de la formation des enseignants camerounais". Paris 8, 2006. http://octaviana.fr/document/126282021#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Le Cameroun doit faire face à l'exigence quasi universelle d'intégration des TIC (Technologies de l'Information et de la Communication) en éducation. De ce chantier gigantesque et complexe, a été extraite une problématique relative à la formation didactique des enseignants de français. Cette langue française y revêt le statut polémique de français langue seconde (Cuq, 1991). La thèse, qui s'inscrit dans le champ des sciences du langage, adopte cependant une approche systémique (Le Moigne, 1977) et nécessairement transdisciplinaire (Nicolescu, 1996), seule susceptible de prendre en charge la complexité (Morin, 1982) de la thématique. Partant de la situation sociolinguistique du Cameroun - pays officiellement bilingue (français, anglais), parallèlement à ses 300 langues nationales - l'étude révèle les liens épistémologiques (Popper, 1963) technologiques (Karsenti, 2005) et éthiques (Comenius, 17e siècle) qui existent entre le statut du français dans un tel contexte plurilingue, la formation des enseignants et les TIC
Cameroon must face the quasi universal requirement of integrating the ICT (Information and Communication Technologies) into education. From this gigantic and complex field, we pointed problems relating to the didactic training of the teachers of French language. This French language which has the polemical status of being considered as a second language in Cameroon (Cuq, 1991). The thesis which pertains to the sciences of language, adopts however a systemic (Moigne, 1977) and necessarily a transdisciplinary approach (Nicolescu, 1996), only likely to deal with the complexity (Morin, 1982) of the set of themes. On the basis of the sociolinguistic situation of Cameroon - officially bilingual country (French, English), containing 300 national languages - this study reveals the epistemological (Popper, 1963), technological (Karsenti, 2005) and ethical bonds (Comenius, 17th century) which exist between the status of French, the training of teachers and the ICT in such a multilingual context

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Panchoo, Shireen banu. "Interagir pour collaborer et apprendre à distance avec les Technologies de l'Information et de la Communication : approche méthodologique d'étude des interactions d'une formation à distance". Thesis, Cergy-Pontoise, 2010. http://www.theses.fr/2010CERG0491.

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Afin de comprendre les démarches d'apprentissage des apprenants dans un campus numérique, nous avons focalisé notre recherche sur l'analyse de leurs interactions synchrones en situation tutorale et avec les pairs. L'idée est de rechercher des facteurs pour l'encadrement et le soutien à distance des apprenants qui font face aux problèmes tels que l'isolement, la démotivation et l'incertitude. Bien que les technologies de l'information et de la communication (TICs) soient considérées comme un outil indispensable pour combler la distance, elles ne suffisent pas pour aider les apprenants à persister dans leurs études. Par le biais d'un questionnaire, nous avons découvert les étapes importantes des démarches des acteurs et par la suite, nous avons entamé l'analyse qualitative : nous nous sommes appuyés sur les modèles de Kuutti [96] et d'Engeström [87] au niveau macro et, pour approfondir davantage notre étude, la grille d'analyse Panchoo/Jaillet a su relever la nature des interactions. L'analyse quantitative couplée avec les représentations visuelles ont pu démontrer les tendances diverses dans les réunions synchrones et les comportements des acteurs. Les 84 réunions analysées ont dévoilé qu'il y a davantage d'échanges qui abordent le sujet des règles que de la pédagogie. Ainsi, avec les soutiens adéquats par rapport à l'usage de la technologie, l'environnement éducatif, la stratégie d'apprentissage et l'accompagnement des tuteurs et les pairs, les apprenants ont prouvé être capables et responsables ; ils ont réussi leurs formations en s'entraidant, en coopérant et en collaborant tout en faisant les activités demandées à leurs propres rythmes. Suite à notre recherche, nous pouvons avancer que l'interaction dispensée au bon moment anticipe une démarche proactive des apprenants dans l'apprentissage
With the aim of studying the learning processes of students in an online environment, we have focused our research on the analysis of their synchronous interactions during tutorial and team work activities, with and without the presence of their tutors. The emphasis is to search for factors which would serve as support to distance education students who face problems such as isolation, lack of motivation and uncertainty. Although the Information and Communication Technologies (ICT) is considered to be the acquired tool to bridge the distance today, they are not sufficient to help students persevere in their studies. With the help of a questionnaire - survey, we have come up with important learning phases of students, and then we proceeded with the qualitative analysis: at macro level, we made use of Kuutti [96] and d'Engeström [87] models and, to deepen further our queries, the Panchoo/Jaillet methodology has successfully brought to light more details on the nature of those exchanges. The quantitative analysis along with the visual presentations used, showed the various trends that existed in the different online meetings as well as in the behavior of tutors and students. The 84 meetings analysed revealed that the interactions consisted more of rules exchanges than those relating to pedagogy. Therefore, with relevant support such as the use of technologies, the educational environment, the learning strategies and the company of tutors and peers, students have proved to be very capable and responsible; they succeeded in their studies by helping each other, by cooperating and collaborating while doing the requested activities at their own pace. Further to our research, we can deduce that the interactions given at the right time can trigger proactive learning activities of relevant actors

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Mehdi, Amin. "Les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement de la géographie à l'université en Tunisie : Etat des lieux". Paris 7, 2011. http://www.theses.fr/2011PA070092.

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Le développement extraordinaire des NTIC dans la société constitue une remise en cause de nos façons de travailler, de communiquer et d'échanger l'information dans tous les domaines de la vie. L'université, et l'enseignement de la géographie, plus précisément, se doivent d'être en prise avec une société de plus en plus technologique. Le triple objectif de cette thèse consiste donc d'abord à mieux comprendre comment se situent les enseignants et les étudiants de géographie à l'université face aux nouvelles technologies dans leur environnement de travail, en Tunisie, et pour comparaison, dans quelques universités françaises ; ensuite de repérer et analyser les pratiques NTIC des enseignants comme des étudiants ; enfin de faire apparaître les besoins des uns et des autres en matière d'utilisation des NTIC. Dans un premier temps de la recherche, il a paru nécessaire de présenter les principales technologies de l'information et de la communication utilisées dans l'enseignement supérieur de la géographie, de préciser leur apport dans les processus d'apprentissage et dans la diffusion d'une géographie nouvelle, ainsi que les conditions concrètes de leur introduction dans les Universités tunisiennes. Dans un deuxième temps est prévue une enquête exhaustive dans les quelques départements de géographie tunisiens, à partir d'un questionnaire enseignant et d'un questionnaire étudiant sur les buts et modalités de l'utilisation des T1CE dans les cours de géographie. En France, un sondage seulement sera possible dans quelques universités parisiennes. L'exploitation des résultats de l'enquête permettra de proposer dans un troisième temps des utilisations plus pertinentes des TICE dans l'enseignement de la géographie dans les Universités tunisiennes
The extraordinary development of ICT in society is a challenge to the way we work, communicate and exchange information in ail areas of life. The university and the teaching of geography, specifically, need to be engaged with a society increasingly technological. The threefold objective of this thesis is therefore first understand how are teachers and students of geography at the University deal with new technologies in their work environment, Tunisia, and for comparison, in French universities; then identify and analyze the practices of teachers as ICT students and finally to reveal the needs of each other in the use of ICT. Initially the research, it seemed necessary to present the main information technology and communication used in higher education of geography, to clarify their contribution to the learning process and the dissemination of a new geography and the concrete conditions of their introduction in Tunisian universities. In a second phase is scheduled for a full investigation within a few geography departments in Tunisia, from a teacher questionnaire and a questionnaire on student goals and methods of using ICT in geography lessons. In France, a survey will be possible only in a few Parisian universities. The operating results of the survey will provide a third step uses the most relevant ICT in geography teaching in Tunisian universities

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Alhareth, Raeda. "Les technologies de l'information et de la communication et la formation à distance : du côté des apprenantes : études de cas en France et au Proche Orient". Rouen, 2015. http://www.theses.fr/2015ROUEL022.

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Chabot, Édith. "Information et formation dans l'enseignement supérieur : transactions cognitives et informatives de l'étudiant lors du parcours doctoral et rôle du professionnel de l'information et de la documentation". Tours, 2000. http://www.theses.fr/2000TOUR2029.

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Le changement de paysage informationnel et communicationnel a obligé depuis quelques années, les professionnels de l'information et de la documentation à s'interroger non seulement sur leurs pratiques, mais également sur celles des utilisateurs des systèmes d'information. Les nouveaux espaces d'information et des savoirs, leur multiplication et leur vitesse, facilitent-ils ou non l'accès à l'information, changent-ils les modes d'apprentissage, augmentent-ils les possibilités d'intercompréhension ? Et face à cette évolution, quel doit être le rôle du professionnel de l'information pour aider chacun à acquérir des capacités auto-formatives ? Depuis les années 1980, des formations à l'Information Scientifique et Techniques (IST) ont été mises en place dans l'enseignement supérieur. Cependant le bilan de ces formations, faisant état des difficultés rencontrées [. . . . ]. Les expériences de travail autonome, menées en France dans l'enseignement secondaire, au cours des années 1970-80, ont en partie échoué, tant elles remettaient en cause le fonctionnement de l'institution [. . . ]. En étudiant le parcours de deux doctorants qui effectuent leurs travaux dans deux contextes différents, celui des sciences "dures" et celui des sciences humaines, nous montrons comment chacun interagit, selon les moments de le recherche doctorale, auprès d'interlocuteurs appartenant à différents pôles de direction, pour s'informer et se former. [. . . ] Les résultats de cette étude amènent à proposer une autre implication de la communauté universitaire dans la formation de l'étudiant. En rompant avec la traditionnelle transmission du savoir, il deviendrait possible d'encourager l'étudiant à apprendre à s'informer, se former et devenir tout au long de sa vie.

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Teses / dissertações sobre o tema "Formation à l'information"

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