Literatura científica selecionada sobre o tema "História 2"
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Artigos de revistas sobre o assunto "História 2"
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Souza, Éder Cristiano de. "Aprender, pensar e viver História: Contribuições e questionamentos a partir de um estudo com professores e estudantes brasileiros e paraguaios". Antíteses 9, n.º 18 (31 de dezembro de 2016): 18. http://dx.doi.org/10.5433/1984-3356.2016v9n18p18.
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O presente artigo parte de três pressupostos elementares: 1. Ensinar história é lidar com conhecimentos que se relacionam à vida em sociedade; 2. Professores de história são sujeitos partícipes da sociedade, portanto suas vidas são afetadas por histórias que aprendem e ensinam, ou tentam ensinar; 3. Aprender história não é um ato individual isolado, pois não pode ser desvinculado da vida em sociedade, e não se limita a procedimentos metodológicos e conceituais restritos à sala de aula. A partir desses pressupostos, apresenta um debate sobre as relações entre a aprendizagem histórica, qualificada nos fundamentos do pensamento histórico, a função orientadora da história na vida e a concepção de formação histórica, a partir da forma como essas questões se apresentam nos estudos da Educação Histórica e da Didática da História. E relata um estudo realizado com professores e estudantes, de licenciatura em história, brasileiros e paraguaios, a partir dos conceitos objetividade e multiperspectividade, tendo como base interpretações divergentes sobre um conteúdo histórico específico, a Guerra da Tríplice Aliança. Os resultados desse estudo permitem elaborar reflexões sobre conceitos relevantes para discutir o ensino de história na atualidade: cultura histórica, burdening history, identidades e objetividade histórica.
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Ribeiro, Maria Alice Rosa, e Maísa Faleiros da Cunha. "História Econômica e Demografia Histórica: um encontro marcado (Parte 2)". Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura 26, n.º 1 (23 de março de 2018): 4–6. http://dx.doi.org/10.20396/resgate.v26i1.8651974.
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É com imenso prazer que apresentamos o segundo volume do dossiê História Econômica e Demografia Histórica. Como foi dito na apresentação do primeiro volume, a grande demanda de artigos aprovados nos levou a organizar um segundo volume do dossiê num esforço para acolher a todos. A presente edição está composta por dez textos escritos por historiadores, sociólogos, demógrafos e historiadores econômicos de diferentes universidades e instituições de pesquisa brasileiras, e nos trazem temas variados e novas abordagens feitas à luz das fontes primárias.
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Barca, Isabel. "Literacia e consciência histórica". Educar em Revista, spe (2006): 93–112. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.401.
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A ideia de literacia histórica - enquanto conjunto de competências de interpretação e compreensão do passado - surge associada à proposta de desenvolvimento da consciência histórica, tal como defende Peter Lee. Esta necessidade de orientação temporal exige identificações múltiplas, a várias escalas (do local ao global), e a consideração de pontos de vista diversificados, apresentados quer por historiadores quer por outras fontes para a História. Assumindo a relevância desta problemática para a formação da consciência histórica, é pertinente interrogarmo-nos acerca de como desenvolvem os alunos universitários (futuros professores de História) as suas competências de literacia histórica. No âmbito da disciplina de Metodologia do Ensino da História, no 4º ano da Licenciatura em Ensino de História (Universidade do Minho), explorararam-se as seguintes questões de investigação: 1) Que critérios utilizam os futuros professores de História quando decidem entre versões históricas diferentes? 2) Como é que estes futuros professores fundamentam os seus argumentos a favor ou contra uma determinada versão? Aos dezoito alunos do curso participantes neste estudo, foi proposta uma tarefa de avaliação de dois textos históricos, um de Luís de Albuquerque, historiador português, outro de Sanjay Subrahmanyam, historiador indiano, sobre a primeira viagem marítima dos portugueses à Índia (com suporte em várias fontes, nomeadamente um excerto do diário de viagem de Gama). Conjugando-se as dimensões de interpretação substantiva das mensagens com a de uso de critérios históricos, os dados sugeriram uma categorização global constituída por cinco níveis de ideias. Os padrões mais observados ligam-se a noções de viés (a validade histórica depende de uma maior ou menor neutralidade) ou de influência do contexto de produção nos historiadores. A aceitação da validade de versões diferentes, enquanto algo genuíno no conhecimento histórico, emergiu entre alguns poucos alunos universitários. Esta tipologia coincide com os níveis de idéias observados em adolescentes e crianças portuguesas, em estudos anteriores, embora os níveis mais elaborados apareçam mais frequentemente entre os alunos universitários.
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Araldi Vaz, Rafael, e Rodrigo Diaz de Vivar y Soler. "Por uma história malcomportada". História da Historiografia: International Journal of Theory and History of Historiography 14, n.º 36 (31 de agosto de 2021): 465–80. http://dx.doi.org/10.15848/hh.v14i36.1717.
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O presente artigo analisa as principais contribuições de Michel Foucault para a formulação de uma outra história possível. A despeito do título provocativo, seu objetivo é mapear aspectos centrais na historiografia de Michel Foucault os quais colocam em tensão os projetos de uma historiografia ainda pensada em termos de uma ciência do homem no tempo e fidelizada epistemologicamente ao humanismo iluminista. Passamos, assim, por alguns conceitos e categorias centrais em Foucault que rearticulam a proposta de uma arqueogenealogia histórica. Dividimos nossa exposição em dois movimentos de análise: 1. Articulações entre história, sujeito e verdade no interior do método arqueogenealógico; 2. As relações entre acontecimento, documento e arquivo como efeitos da estratégia arqueogenealógica do sujeito. Ao longo do texto, analisamos o processo de reconversão dos conceitos de história, sujeito histórico, verdade, acontecimento e documento/arquivo como efeitos de uma estratégia metodológica em franca oposição ao sujeito da razão ocidental.
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Ribeiro, Maria Alice Rosa, e Maísa Faleiros Cunha. "História Econômica e Demografia Histórica: um encontro marcado". Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura 25, n.º 2 (19 de dezembro de 2017): 3. http://dx.doi.org/10.20396/resgate.v25i2.8651272.
Texto completo da fonteResumo:
É com imenso prazer que apresentamos o dossiê História Econômica e Demografia Histórica. Preliminarmente, cabe esclarecer que, em virtude da grande demanda de artigos submetidos e aprovados, decidimos desdobrar o dossiê em dois números da revista Resgate: a Parte 1, com a presente edição, composta por nove artigos, e a Parte 2, composta por outros dez textos, com publicação prevista para março de 2018. Ambas edições contam com contribuições de autores(as) prestigiados(as) nos campos da História Econômica e da Demografia Histórica, procedentes de diferentes universidades brasileiras.
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Resende, Haroldo de, e Julio Groppa Aquino. "Foucault, a genealogia, a história da educação". Cadernos de História da Educação 19, n.º 2 (5 de maio de 2020): 316–18. http://dx.doi.org/10.14393/che-v19n2-2020-2.
Texto completo da fonteResumo:
Nietzsche, a genealogia, a história é um dos textos mais célebres de Michel Foucault. Por meio de uma espécie de homenagem e, ao mesmo tempo, uma apropriação teórico-prática, o pensador francês tributa a Nietzsche seu empreendimento de uma história genealógica, no qual passam a ocupar lugar – a par do que nomeia sentido histórico ou história efetiva – a inconstância e a provisoriedade dos acontecimentos, em oposição tanto à restituição essencial das coisas, quanto ao reencontro de uma identidade perpétua ou, ainda, ao reconhecimento da unidade universal do sujeito antropológico. A proposição deste dossiê Foucault, a genealogia, a história da educação busca, em alusão direta ao texto de Foucault, congregar abordagens e reflexões em íntima articulação à análise histórico-genealógica proposta por Foucault, de maneira a focalizar criticamente os jogos veridictivos envolvidos na investigação educacional contemporânea.
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Cunha, Carlos Alexandre, e Glória Santos Solé. "Uso do Google Maps e Geocaching para aprender história: um estudo com alunos do 1° e 2° ciclo do Ensino Básico / Use of Google maps and Geocaching to learn History: a study with students of the 1st and 2nd cycle of Basic Education". Educação em Foco 21, n.º 34 (20 de setembro de 2018): 193–218. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v21i34.2708.
Texto completo da fonteResumo:
O presente estudo empírico enquadra-se na linha de investigação em cognição histórica e visa analisar a adequação de tecnologias digitais, concretamente o Google maps e o Geocaching, no processo de ensino e aprendizagem da História, avaliando o impacto destas ferramentas na construção do conhecimento histórico e de competências históricas. O projeto foi desenvolvido com alunos portugueses do 2.º ano (19 alunos de 7 e 8 anos) e do 6.º ano (23 alunos de 11 e 12 anos). Este estudo permitiu concluir que a exploração do Google maps e o Geocaching são atividades que possibilitam aos alunos, além de uma nova aventura e descoberta, uma melhor compreensão do espaço que os rodeia e assimilação dos conteúdos teóricos através da tecnologia. Estas ferramentas potenciam o desenvolvimento de aprendizagens significativas no âmbito da consciência e do pensamento histórico, promovendo ainda a evolução da literacia digital dos alunos.
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Gonçalves Meira de Almeida, Christiana, Ana Claudia Moreira Almeida-Verdu e Maria Regina Cavalcante. "Descrição de contingências durante a leitura de histórias e o comportamento de crianças: um estudo exploratório". Psicologia em Revista 22, n.º 3 (1 de dezembro de 2016): 558. http://dx.doi.org/10.5752/p.1678-9523.2016v22n3p558.
Texto completo da fonteResumo:
<p>O estudo investigou os efeitos da descrição de contingências durante a leitura de histórias sobre o comportamento de crianças entre 8 e 10 anos. No grupo 1, duas crianças foram expostas à uma história com desfecho positivo para o comportamento-alvo de pegar doces antes da festa (A) e, em seguida, outra história com desfecho aversivo (B). No grupo 2, outras duas crianças foram expostas às mesmas histórias na ordem inversa. No grupo 3, três crianças ouviram duas histórias (C e D) sobre festa de aniversário, mas sem menção do comportamento-alvo. Após cada leitura, as crianças eram deixadas em situação similar à descrita nas histórias. A frequência de comportamentos direcionados aos doces foi registrada, sendo maior após a leitura da história A do que após a leitura da história B. Sugere-se que a descrição das contingências durante a narração das histórias controlou o desempenho subsequente dos participantes. </p>
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Minayo, Maria Cecília de S. "Cadernos de História e Saúde, Nº 2". Cadernos de Saúde Pública 9, n.º 1 (março de 1993): 99. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-311x1993000100012.
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Schmidt, Maria Auxiliadora. "A Cognição Histórica Situada e os critérios de avaliação de Manuais Didáticos no Brasil". História & Ensino 24, n.º 2 (31 de dezembro de 2018): 29. http://dx.doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n2p29.
Texto completo da fonteResumo:
A investigação abrange a análise qualitativa dos critérios para avaliação de manuais de História do Ensino Médio, propostos pelo governo brasileiro no documento Edital de Convocação PNLD 2015 para 2018. Adotou-se a metodologia de investigação qualitativa de estudo no caso e alguns elementos da análise de conteúdo na investigação bibliográfica e documental. A questão fundamental que norteou o percurso da investigação foi verificar se, entre os critérios de avaliação de manuais didáticos brasileiros, foram incorporados elementos relacionados à aprendizagem cuja natureza baseia-se na "cognição histórica situada". No sentido de definir o espectro empírico da investigação foram selecionados, para análise, os critérios utilizados no processo de avaliação dos manuais de História destinados aos alunos do Ensino Médio, cuja faixa etária situa-se, principalmente, entre 15 a 17 anos de idade. A categorização dos dados foi realizada a partir daqueles propostos para a área de Ciências Humanas e, também, mais especificamente, para História. As categorias foram selecionadas tendo como norte o referencial teórico adotado e podem ser sintetizadas em: 1. Orientação temporal; 2. Multiperspectividade; 3. Trabalho com fontes. Observou-se que a lacuna de conceituação do que é “pensamento histórico”, bem como os critérios adotados, indicam mais uma preocupação com aspectos metodológicos e conceituais da área de Ciências Humanas, do que uma delimitação mais explicita de critérios que pudessem balizar uma obra didática cujo objetivo seria aprender a pensar historicamente. Acredita-se que a explicitação de critérios formadores do pensamento histórico poderiam qualificar, de forma mais objetiva, a aprendizagem e, portanto, o ensino de História, em direção a uma literacia histórica, que colocasse o jovem aluno do Ensino Médio como cidadão do mundo e do seu tempo.
Teses / dissertações sobre o assunto "História 2"
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Lago, Ivan Jacopetti do. "História da publicidade imobiliária no Brasil". Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2131/tde-11072011-151552/.
Texto completo da fonteResumo:
O presente trabalho trata, a partir de um ponto de vista histórico, dos diferentes mecanismos que, no Brasil, desde a colônia até o século XXI, foram empregados na função de gerar publicidade dos direitos reais sobre imóveis e suas transmissões. Para isso, principia com uma introdução ao direito registral imobiliário, após o que propõe uma divisão histórica de períodos baseada nos conceitos da doutrina alemã de direito formal e material do registro. Então, é feita uma análise dos principais monumentos jurídicos relacionados ao longo do período proposto e as discussões por eles suscitadas, com vistas à compreensão das causas e circunstâncias do registro de imóveis brasileiro contemporâneo.The following paper is about an historical point of view concerning the different measures that in Brazil, since it\'s days as a colony, up to the XXI century, were used to make known real state rights and its movements. With this aim, it begins with an introduction on real state law, ande then proposes an historical timeline based on the German concepts of material and formal real state register law. So, it\'s done an analysis of the most important statutes related to the subject existing during the intended timeline and the debates that followed them, with the objective of understanding the causes and circunstances of nowadays Brazilian real state register.
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Donato, Carvalho Alexsandro. "O tempo histórico na representação dos Professores do ensino fundamental do 1° e 2° ciclos". Universidade Federal de Pernambuco, 2003. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7751.
Texto completo da fonteResumo:
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Previous issue date: 2003Objetiva analisar a representação de tempo para os professores do Ensino Fundamental do 1º e 2º ciclos, da cidade de São José de Campestre/RN, a partir da concepção de tempo histórico em Fernand Braudel e do conceito de representação. Para tanto foi aplicado um questionário abordando questões relativas ao tempo histórico, utilizando-se de duas gravuras: uma referente a uma indústria metalúrgica, e outra a uma moenda portátil manuseada por escravos. Após a aplicação do questionário e sua análise, percebemos que os professores, na sua grande maioria, desenvolvem, no seu trabalho em sala de aula, algumas concepções de tempo histórico, porém sem um conhecimento dos fatos da História. Essa representação de tempo histórico produzido pelos professores indica a importância das mesmas na produção do conhecimento histórico em sala de aula
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FREIRE, JÚNIOR Josias José. "Filosofia da linguagem filosofia da História: origem do conceito de História de Walter Benjamin". Universidade Federal de Goiás, 2010. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2310.
Texto completo da fonteResumo:
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Previous issue date: 2010-12-10This work, named "Philosophy of Language - Philosophy of History presents some ideas about the concept of history of the German philosopher Walter Benjamin (1892-1940). It aims to establish a dialogue between conceptual nuances of the philosophy of language, theory of experience, philosophy of artworks and epistemology of Walter Benjamin to present the structure and the deployment of its design, its concept of history from his philosophy language. Such intent may be submitted by the assertion that in the origin - a category of Benjamin‟s philosophy - the concept of history Walter Benjamin is established within his philosophy of language. Thus this work opens with a commentary and analysis of two remarkable writings of German philosopher, where it states his philosophy of language. The reflection proposed in this work also involves examining a series of tests that appears in the theory of experience and by reflection on the essays of Walter Benjamin where the relationship between his philosophy of language and philosophy of artworks that illuminates. Finally unfolds analysis and commentary of the text's fundamental theory of knowledge and the concept of history, where the connections - the structure and deployment of the philosopher's concept of history appear more clearly within and in his philosophy of language. Back to the writings of Walter Benjamin from the landscape theory of history must mean the effort by to update his philosophy, particularly his concept of history, broaden the discussion about the status and conditions of production historical knowledge.
O presente trabalho, intitulado Filosofia da Linguagem Filosofia da História: Origem do Conceito de História de Walter Benjamin consiste na apresentação de algumas idéias acerca do conceito de história do filósofo alemão Walter Benjamin (1892-1940). Objetiva-se estabelecer um debate conceitual entre alguns aspectos da filosofia da linguagem, da teoria da experiência, da filosofia da arte e da epistemologia de Walter Benjamin para apresentar a estrutura e o desdobramento de sua concepção, de seu conceito de história a partir sua filosofia da linguagem. Tal objetivo pode ser ilustrado pela afirmação de que a origem uma categoria da filosofia benjaminiana do conceito de história de Walter Benjamin se estabelece no interior de sua filosofia da linguagem. Dessa forma o trabalho se inicia com um comentário e a análise de dois notáveis textos do filósofo alemão, onde esse expõe sua filosofia da linguagem. A reflexão proposta neste trabalho passa também pela análise de um grupo de ensaios em que aparece a teoria da experiência, bem como pela reflexão acerca do ensaio de Walter Benjamin onde a relação entre sua filosofia da linguagem e sua filosofia da arte se elucida. Por fim se desdobra a análise e os comentários do texto fundamental da teoria do conhecimento e do conceito de história benjaminianos, onde os vínculos a estrutura e o desdobramento do conceito de história do filósofo aparecerão de forma mais clara em sua filosofia da linguagem. Voltar ao pensamento de Walter Benjamin a partir do campo da Teoria da história deve significar o esforço de, através da atualidade de sua filosofia, em particular, de seu conceito de história, problematizar e ampliar as discussões acerca do estatuto e das condições da produção do conhecimento histórico.
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Paes, Mariana Armond Dias. "Sujeitos da história, sujeitos de direitos: personalidade jurídica no Brasil escravista (1860-1888)". Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2139/tde-21082017-150447/.
Texto completo da fonteResumo:
Nesta pesquisa, argumentamos que os escravos brasileiros, pelo menos a partir da década de 1860, tinham personalidade jurídica. Essa personalidade jurídica era limitada e precária. No primeiro capítulo, analisamos o conceito de personalidade jurídica na civilística brasileira e portuguesa. Já no segundo capítulo, nosso foco é o direito de ação. Por meio da análise da documentação selecionada, discorremos sobre diferentes aspectos desse direito: a) possibilidade dos escravos figurarem como partes em processos judiciais; b) imposição do requisito da vênia; c) necessidade de representação por curador; d) atuação do Procurador da Coroa em ações de definição de estatuto jurídico; e) diversos tipos de procedimentos para discussão de estatuto jurídico; e f) instituto do depósito. No terceiro capítulo, tratamos dos direitos civis dos escravos. Discutimos: a) a concessão de alforrias por mulheres casadas; b) o reconhecimento jurídico da família escrava; c) o direito de propriedade dos escravos e sua capacidade contratual; e d) os direitos sucessórios dos escravos. Por sua vez, no quarto capítulo, discutimos a questão da posse da liberdade e suas relações com o instituto da personalidade jurídica. Essa questão é analisada sob três aspectos: a) prescrição aquisitiva; b) fundamentos jurídicos das ações de manutenção de liberdade; e c) prescrição extintiva. O quinto capítulo tem como objetivo discutir a influência do voluntarismo do direito civil no reconhecimento e na efetivação da personalidade jurídica dos escravos. Por fim, no sexto capítulo, abordamos o tratamento dado à personalidade jurídica dos escravos pelos juristas brasileiros e portugueses da época. Também analisamos dois exemplos de pessoas cujo estatuto jurídico era, marginalmente, abordado pela civilística: os escravos em condomínio e os escravos alforriados condicionalmente. Como fontes desta pesquisa, foram utilizadas 41 ações de definição de estatuto jurídico, que integram os acervos do Arquivo Nacional do Rio de Janeiro e do Arquivo Edgard Leuenroth. Também foram utilizados livros e periódicos jurídicos, bem como diversos atos normativos emanados pelo poder público como, por exemplo, alvarás, avisos, decisões e provisões. Ao final, concluímos que os escravos brasileiros, entre 1860 e 1888, eram, juridicamente pessoas, o que não era incompatível com sua condição de objeto de propriedade e, tampouco, amenizava a violência da escravidão brasileira. Ademais, os direitos civis dos escravos eram regulados pelas normas e princípios hermenêuticos que regiam o direito civil em geral: o direito da escravidão não era um direito de exceção, mas compatível com o ordenamento jurídico brasileiro da segunda metade do século XIX.In this research, I argue that Brazilian slaves, at least since the 1860s, had legal personality. This legal personality was limited and precarious. In the first chapter, I analyze the concept of \"legal personality\" in Brazilian and Portuguese legal doctrine. In the second chapter, our focus is slaves right action. Through the analysis of the selected documents, I discuss various aspects of this right: a) slaves standing; b) the requirement of vênia; c) slaves representation by a curator; d) the performance of the Procurador da Coroa in status definition lawsuits; e) the various types of procedures that made possible the discussion of legal status; and f) the deposit. In the third chapter, I discuss slaves rights in Civil Law. More specifically, I analyze: a) the grant of manumission by married women; b) the legal recognition of the slave family; c) the right of ownership of slaves and their contractual capacity; and d) slaves rights regarding succession. In the fourth chapter, I discuss the issue of possession of freedom and its relationship with legal personality. I focus on three aspects of this issue: a) adverse possession; b) the legal grounds of maintenance of freedom lawsuits; and c) extinctive prescription. In the fifth chapter, I analyze the role of volition in Civil Law and in the recognition of slaves legal status. Finally, in the sixth chapter, I discuss slaves legal personality in Portuguese and Brazilian legal doctrine. I also analyze two examples of people whose legal status was seldom addressed by jurists: slaves in condominium and conditionally freed slaves. As sources of this research, I use 41 status determination lawsuits, which integrate the collections of the National Archives of Rio de Janeiro and of Edgard Leuenroth Archives. I also use legal books and legal periodicals, as well as various normative acts issued by state authorities. At the end, I conclude that Brazilian slaves, between 1860 and 1888, were legal persons, a status that compatible with their status as object of property. In addition, their juridical personality did not softened the violence of Brazilian slavery. Moreover, slaves legal status was regulated by the rules and hermeneutical principles that governed the Civil Law in general: the law of slavery was not a law of exception, but it was compatible with the Brazilian legal system of the second half of the nineteenth century
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ABREU, Clarismar Gomes de. "História e literatura na cidade de Chão vermelho". Universidade Federal de Goiás, 2010. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2312.
Texto completo da fonteResumo:
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Previous issue date: 2010-02-14This work seeks to understand some characteristics of Goiania, in the period of its construction, through the analysis of the novel Chão Vermelho , by Eli Brasiliense, a piece of work that was written and set in the town of Goiania during the 50s of the last century. I find the romance in time and space to then discuss the sociospacial segregation, the labor and peasant emigration occurred in Goiania. In addition, I discuss issues related to modernity and progress, which ended up being recurring themes in the historiography of Goiás, and I point out the ambivalence in response to the questions about the modern and nonmodern conditions of the city. Also, I highlight some aspects of leisure and politics present throughout the novel and which raise the possibility that some aspirations, found in the book, are indicative of future expectations for revealing part of its present and past.
O presente trabalho busca perceber algumas características de Goiânia, no período de sua construção, por meio da análise do romance Chão vermelho, de Eli Brasiliense, obra escrita e ambientada nessa cidade na década de 50 do século passado. Localizo o romance no tempo e no espaço para em seguida discutir a segregação socioespacial verificada em Goiânia, o trabalho e a emigração campesina. Além disso, abordo questões relativas ao moderno e ao progresso, que acabaram sendo temas recorrentes na historiografia goiana, e aponto a ambivalência como resposta ao questionamento sobre a condição moderna ou não da cidade. Destaco alguns aspectos do lazer e da política presentes no conjunto do romance e que suscitam a hipótese de que algumas aspirações, impressas na obra, são indicativos de expectativas de futuro ao revelarem parte de seu presente e passado.
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LOPES, Leonardo Montes. "Biblioteca Pública Municipal Rosulino Campos: memória, história e leitura". Universidade Federal de Goiás, 2008. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2034.
Texto completo da fonteResumo:
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Previous issue date: 2008-10-06This dissertation offers an analysis of the practices and representations of reading, and also the formation of readers inside the Public Municipal Library Rosulino Campos - PMLRC in the city of Rio Verde Go, and deals with the memory and history of this institution. The work, which is qualitative, was done from bibliography research, and is based in author as Certeau, Halbwachs, Bakhtin, Chartier, Abreu, Melo, Silva, and more. It was done analysis of documents and interviews with six people from the city of Rio Verde who have seen the development of the PMLRC, since its foundation until nowadays. The goal of these interviews was to get information about the memory and history of this place where lies culture and information. Twenty-nine readers of PMLRC were interviewed, and based on these interviews, it was done an analysis about the practice and representation of reading of these people, who came from different social classes, and also were from different ages and literacy. A research to measure the level of support offered by the library to its readers and about projects developed by it to reach these readers also was done. In order to achieve the goal, an analysis about the relationship between the public library and the schools of the city, and the community as well, was approached. The result of the work was amazing. It goes against the most people think about Brazilian s habit of reading. The PMLRC is noted by most of the people who attend it as a valorous public institution which exists to supply the needs of the different readers of the city, supporting them with its materials (books, magazines, newspapers, comic books). The public power is criticized for the lack of investment in the library in different areas: new books, appropriate furniture, conservation of the building and even to hire specialized people. Nevertheless all difficulties, the PMLRC has been a place to build readers and has been done great progress in readers lives, who find in this place an ambient of information, culture and leisure
Essa pesquisa tem como objetivo analisar as práticas e representações de leitura e a formação de leitores constituídas no espaço da Biblioteca Pública Municipal Rosulino Campos BPMRC, na cidade de Rio Verde GO, a partir da memória e da história dessa instituição. O trabalho, de caráter qualitativo, foi realizado através de estudos bibliográficos, tendo por base autores como Certeau, Halbwachs, Bakhtin, Chartier, Abreu, Melo, Silva, dentre outros. Foram feitas análise de documentos e entrevistas com 06 pessoas da cidade de Rio Verde que vivenciaram a trajetória da BPMRC, desde a sua fundação até os dias atuais, visando à coleta de dados sobre a memória e história deste espaço de cultura e informação. Foram entrevistadas 29 pessoas leitoras da BPMRC, das mais variadas classes sociais, idade e grau de escolaridade, para a análise das suas práticas e representações de leitura, como também foi elaborado um estudo das condições de funcionamento, do atendimento ao público leitor, dos projetos de leitura ali realizados e da relação biblioteca-escolas da cidade e biblioteca-comunidade. Os resultados, ao contrário do discurso do senso-comum que diz que brasileiro não lê , indicaram que a BPMRC é representada pela maioria dos leitores que a freqüenta como um bem público, coletivo, onde existe uma multiplicidade de material impresso (livros, revistas, jornais, gibis) para atender à diversidade de leitores da cidade. O poder público é criticado pela falta de investimentos na biblioteca, no que diz respeito à atualização do acervo, compra de mobiliários, manutenção do prédio e investimento na contratação de profissionais. Mesmo diante de todas as dificuldades, a BPMRC se configura como um espaço de formação de leitores, e que vem fazendo diferença na vida de muitas pessoas, que encontram nesse ambiente um caminho para a informação, formação, cultura e lazer.
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SOUZA, NETO Manoel Gustavo. "Experiência e história no jovem Benjamin: 1913- 1918". Universidade Federal de Goiás, 2008. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2311.
Texto completo da fonteResumo:
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MANOEL GUSTAVO DE SOUZA NETO.pdf: 4074909 bytes, checksum: 1e23ed2790bedb7668d8933b96ab6c28 (MD5)
Previous issue date: 2008-12-03The present study goes through the main texts written by Walter Benjamin between the years of 19 13 and 19 18. The intention is to identify the primary form of some elements that would be the base for the Benjaminian History Theory through the years. However, this study is not more than a first step in this direction. The objective is to list the main concepts of his early writings not to give it a final form, but to create a panoramic view of the ideas configuration in which they were formed. The text is composed of two parts. In the first one we try to present the History Theory and the Culture Criticism as inseparable. This dependence would be done through the idea of interruption that crosses, explicitly or implicitly, a11 Benjamin's writing of that period connecting the reflections about Politics and History to the ones about the different ways of the time and culture representation. In the second part we deal with the relations between time and language, mainly between language, experience and theory of knowledge, using three small Benjamin's texts. The expectation is that, in the end, we have produced a route that offers the reader an image of the History Theory that Benjamin projected in the early years of his philosophical and literary activit y.
O presente estudo percorre os principais textos escritos por Walter Benjamin entre 1913 e 1918. A intenção é identificar a forma primária de alguns dos elementos que seriam capitais para a teoria benjaminiana da história ao longo dos anos. O estudo, porém, não é mais que um primeiro passo nessa direção. Trata-se de inventariar os principais conceitos dos primeiros escritos não para conferir a eles uma forma acabada, mas para traçar um panorama da configuração de idéias na qual se formavam. O texto é composto de duas partes. Na primeira busca-se apresentar a teoria da história e a crítica da cultura do jovem Benjamin como indissociáveis. Essa dependência mútua se daria através da idéia de interrupção, que percorre explícita ou implicitamente todos os escritos de Benjamin à época, conectando as reflexões sobre a política e a história, àquelas sobre as formas de representação do tempo e da cultura. Na segunda parte abordamos, a partir de três pequenos textos de Benjamin, as relações entre tempo e linguagem e, principalmente, entre linguagem, experiência e teoria do conhecimento. A esperança é que, ao final, tenhamos produzido um itinerário que proporcione o leitor uma imagem da teoria da história que Benjamin projetava nos primeiros anos de sua atividade filosófica e literária.
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Pivatto, Priscila Maddalozzo. "Idéias impressas: o direito e a história na doutrina constitucional brasileira na primeira república". Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2134/tde-08092011-102906/.
Texto completo da fonteResumo:
Os livros publicados durante a primeira república que desenvolveram estudos com base nas novas configurações políticas e jurídicas introduzidas no país a partir da promulgação da constituição de 1891 podem ser considerados objetos de consumo que funcionaram como depositários da doutrina constitucional brasileira. Esses materiais procuraram dar continuidade e perenidade ao pensamento constitucional, esforçando-se no sentido de consolidar as criações e os debates constitucionais travados em embates discursivos provenientes das mais diferentes esferas. Os discursos construídos pelos autores são compreendidos dentro de um contexto amplo, no qual diferentes elementos e atores agiram como mediadores entre o texto do escritor e a recepção do leitor. Assim, os livros não são entendidos de forma idealizada como textos puros, mas como produtos finais cuja materialidade e realidade do mercado editorial determinaram também as formas de apresentação e de estruturação interna dos conteúdos abordados. A pesquisa analisa os livros de direito constitucional publicados durante a primeira república a partir desses dois pontos principais. Inicialmente trabalha informações relacionadas à materialidade dos textos, considerando aspectos sobre a produção e circulação desses livros, bem como elementos pré-textuais que trouxeram questões importantes para a sua compreensão. Na seqüência, enfoca os discursos produzidos pelos autores em torno de dois temas constitucionais específicos, o federalismo e o estado de sítio, e a forma como construíram seus textos e argumentos e os estruturaram e apresentaram aos leitores. Tanto nos aspectos relacionados ao mercado editorial do período quanto na análise dos discursos dos prefácios e na abordagem dos temas específicos do federalismo e do estado de sítio, foi possível perceber que no momento inicial da história republicana brasileira esses livros agiram construindo, consolidando e difundindo novos padrões, novos entendimentos e novas formas de concepção de mundo e de práticas de vida, ensinando e doutrinando os cidadãos de acordo com as estruturas republicanas. Considerando que o livro procura sistematizar, explicar, interpretar, divulgar e consolidar a constituição brasileira, numa formatação que incentiva o seu uso por uma gama ampla de leitores, o papel que exerce na sociedade é decisivo, já que repercute nas compreensões sociais e institucionais do país acerca do direito.The books published during the Brazilian first republic that developed studies based on the new political and legal settings introduced in the country after the promulgation of the constitution of 1891 can be considered as objects of consumption that acted as keepers of the Brazilian constitutional doctrine. These materials sought to provide continuity and sustainability to the constitutional thought, making efforts to consolidate the constitutional creations and debates caught in discursive struggles coming from varied spheres. The discourses constructed by the authors are included within a broad context in which different elements and actors have performed as mediators between the text of the writer and reader reception. Thus, the books are not understood so idealized as pure text, but as final products whose materiality and reality of the publishing industry have also determined the forms of presentation and internal structuring of the content addressed. The research examines the books of constitutional law published during the first republic from these two main points. Initially, working on information related to the materiality of texts, considering aspects of the production and circulation of these books, as well as pre-textual elements that have brought important issues to understanding. Subsequently, it focuses on the discourses made by the authors around two specific constitutional issues, the federalism and the state of siege, and how they built their texts and arguments and structured and presented to readers. In both aspects of the publishing industry of the period and in the discourse analysis of the prefaces and addressing specific issues of federalism and the state of siege, it was revealed that in the initial time of Brazilian republican history, these books acted by building, consolidating and disseminating new standards, new understandings and new ways of designing the world and the daily practice, teaching and indoctrinating citizens in accordance with the republican structures. Whereas the book is an attempt to explain, interpret, disseminate and consolidate the Brazilian constitution, in a format that encourages their use by a wide range of readers, the role it plays in society is crucial, as it reflects in the social and institutional understandings of the country about Law.
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Cotovio, Ana Paula Lapa. "Aprendizagem de nível 2 em Espanha e Portugal: percursos e equívocos". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/10349.
Texto completo da fonteResumo:
Mestrado em Ciências da Educação - Formação Pessoal e SocialNo ocidente, a partir da Grécia, a escola desenvolveu-se como alternativa ao trabalho. No início do séc. XXI o paradigma europeu (2000-2020) de aprendizagem ao longo da vida preconiza no nível 2 do Quadro Europeu de Qualificações (QEQ; EU, 2008) um ensino por áreas de trabalho e de estudo, com percursos diversificados e em Portugal em 2010 continua ainda a manterse um ensino unificado dos 11 aos 15 anos de idade, orientado para o prosseguimento de estudos e não para a inclusão na vida ativa. A organização dos sistemas educativos de Portugal e Espanha, no correspondente ao nível 2 do QEQ nos anos 1960, era idêntica. Como é que em Portugal e Espanha os sistemas educativos se têm vindo a desenvolver no nível 2 na relação estudo/ trabalho nos últimos 50 anos? Foi feita uma análise comparada, de 1960 a 2010, dos percursos de escolaridade obrigatória, educação básica, educação secundária e formação profissional, em Espanha e Portugal, no nível 2 do QEQ, com as orientações das organizações internacionais. Verificou-se que a partir de 1990 o sistema educativo espanhol englobou na educação básica a educação primária (nível 1) e a educação secundária obrigatória (nível 2), enquanto o ensino básico em Portugal manteve a estrutura anterior não acompanhando a maioria dos países europeus. Concluiu-se que em Espanha e Portugal ainda não se integram áreas de trabalho e/ou de estudo diversificadas no nível 2 do QEQ, como modalidades do ensino regular, preparando para a cidadania produtiva, ativa e participativa. Continua a conservar-se um modelo elitista, marginalizando os alunos considerados mais fracos para a formação profissional e selecionando os melhores para um ensino exclusivamente académico-científico, que valoriza a obtenção de um diploma e não a aquisição e desenvolvimento de competências para a inclusão na vida ativa.
In the western world, from Greece onwards, school has developed as an alternative to working life. At the beginning of the XXI century the European paradigm (2000-2020) of lifelong learning advocates, in level 2 of European Qualifications Framework (EQF, E.U., 2008), education by areas of work and study, with diverse educational paths. Also, Portugal in 2010 still maintains a unified school for pupils from 11 to 15 years of age, oriented for further studies and not for inclusion in working life. In the 1960s, the organization of educational systems in Spain and Portugal, in the corresponding EQF level 2, was identical. How have the education systems in Portugal and Spain developed, at level 2, in terms of the relationship study / work in the last 50 years? A comparative analysis was made of the pathways of compulsory education, basic education, secondary education and professional training courses, in Spain and Portugal, from 1960 to 2010, at level 2 of the EQF, with the guidelines of international organizations. It was found that from 1990 onwards, in the Spanish education system, basic education comprised primary education (level 1) and compulsory secondary education (level 2), while basic education in Portugal maintained the previous structure, not following the trend in most European countries. It was concluded that Spain and Portugal have not yet integrated diversified working and/or study areas, at level 2 of the EQF, as possible pathways of regular education, preparing for productive, active and participatory citizenship. An elitist system is maintained, marginalizing those who are considered weaker students by guiding them to professional training, while at the same time directing the strongest ones exclusively to highly scientific and academic education, which values the acquisition of a diploma instead of the acquisition and development of skills to integrate working life.
En el occidente, a partir de Grecia, la escuela se desarrolló como una alternativa al trabajo. A principios de siglo XXI el paradigma europeo (2000- 2020) de aprendizaje a lo largo de la vida aboga en el nivel 2 del Marco Europeo de Cualificaciones (MEC, EU, 2008) una enseñanza por áreas de trabajo y de estudio, con caminos diversos y en Portugal en el 2010 se sigue todavía manteniendo una enseñanza unificada de los 11 a los 15 años de edad, orientada hacia la continuación de los estudios y no hacia una inclusión en la vida activa. La organización de los sistemas educativos de Portugal y España, en el correspondiente al nivel 2 del MEC en los años 1960, era idéntica. ¿Cómo es que en Portugal y España los sistemas educativos se han desarrollado en el nivel 2 en la relación estudio / trabajo en los últimos 50 años? Se hizo un análisis comparativo de 1960 a 2010, de los caminos de enseñanza obligatoria, educación básica, educación secundaria y formación profesional, en España y Portugal, en el nivel 2 del MEC con la orientación de las organizaciones internacionales. Se verificó que a partir del 1990 el sistema educativo español abarcó la educación primaria (nivel 1) y la educación secundaria obligatoria (nivel 2) en la educación básica, mientras que la educación básica en Portugal mantuvo la estructura anterior sin acompañar la mayoría de los países europeos. Se concluyó que en España y Portugal todavía no se han integrado áreas de trabajo y / o de estudios diversas en el nivel 2 del MEC, como las clases de educación regular, que preparan para la ciudadanía productiva, activa y participativa. Se sigue conservando un modelo elitista que margina a los alumnos considerados más débiles hacia la formación profesional y selecciona a los mejores para una educación exclusivamente académica y científica, que valora la obtención de un título y no la adquisición y desarrollo de competencias para su inclusión en la vida activa.
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Veçoso, Fabia Fernandes Carvalho. "Entre absolutismo de direitos humanos e história contextual: aspectos da experiência da Corte Interamericana de Direitos Humanos". Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2135/tde-18022013-142609/.
Texto completo da fonteResumo:
O objetivo deste estudo é debater a argumentação desenvolvida pela Corte Interamericana de Direitos Humanos relativamente ao contexto de transição política na América Latina. Em quatro casos envolvendo violações de direitos perpetradas no Brasil, no Chile, no Peru e no Uruguai por regimes autoritários, a corte determinou a incompatibilidade entre as legislações de anistias adotadas por esses países e os dispositivos da Convenção Americana de Direitos Humanos. Para além de almejar definir a natureza ou o conteúdo de uma possível obrigação internacional de julgar violações de direitos humanos, este estudo analisará o posicionamento da corte enquanto resultado de uma atividade interpretativa que favorece uma determinada maneira de lidar com situações de mudança de regime político e violações. Ou seja, enquanto discurso que reflete uma posição particular do órgão, mas que é apresentado como algo universal. Diversamente do entendimento da corte, o argumento central deste trabalho consiste em afirmar que, em contextos envolvendo mudança de regime e violações de direitos, tanto anistias quanto julgamentos podem ser alternativas justificadas com base em uma perspectiva de direitos humanos. Nesse sentido, não seria possível apontar em abstrato uma ou outra alternativa como a mais adequada, sob pena de adoção de uma preferência ideológica. Em virtude da indeterminação do discurso de direitos humanos, diversas soluções jurídicas podem ser articuladas com o objetivo de promover uma transição política pacífica e a opção pela melhor estratégia só pode ser alcançada contextualmente.This dissertation aims at debating the Inter-American Court of Human Rights reasoning regarding the context of political transition in Latin America. In four cases involving human rights violations perpetrated in Brazil, Chile, Peru and Uruguay by authoritarian regimes, the court has determined that national amnesty laws lack legal effects. With no intention to define the nature or content of a duty to punish in international law, this study will analyse the courts reasoning as a result of an interpretive activity that favours a certain way of dealing with political transitions and human rights violations. That is, a discourse that reflects a particular position of the organ, but is presented as something universal. Differently from the courts approach, the main argument discussed herein is that amnesties and trials can both be justified from a human rights perspective in contexts of regime change and human rights violations. In this setting, it is not possible to indicate a priori one alternative or another as the adequate one without showing an ideological preference. In view of the idea of the indeterminacy of rights, different legal solutions can be articulated to promote a peaceful political transition, and the relative usefulness of one solution can only be determined contextually.
Livros sobre o assunto "História 2"
1
Foucault, Michel. História da sexualidade, 2: O uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Graal, 2003.
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2
Concurso Rovílio Costa (2nd : 2011), ed. Construtores de história 2: Famílias italianas do Brasil. Porto Alegre: EST Edições, 2012.
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3
Garbuglio, José Carlos. Rosa em 2 tempos. São Paulo: Nankin Editorial, 2005.
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4
Oliveira, Antonella Carvalho de, ed. História e Memória da Profissão Docente: -. Brazil: Atena Editora, 2021.
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5
Aguiar, Frota. O samba e sua história: 2 de Dezembro, Dia do Samba. Rio de Janeiro, Brasil: Livraria Editora Cátedra, 1991.
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Oficina de História: História Integrada - 2 Grau. Moderna, 2000.
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História: Diálogos Contemporâneos 2. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.600192308.
Texto completo da fonteCapítulos de livros sobre o assunto "História 2"
1
Cabral, João de Pina. "2. A história". In Filhos de Adão, filhas de Eva, 33–43. Etnográfica Press, 1989. http://dx.doi.org/10.4000/books.etnograficapress.1739.
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2
Nascimento, Edith Adriana Oliveira do. "HISTÓRIA INDÍGENA NO ENSINO DE HISTÓRIA: HÁ LUGAR PARA TEMPORALIDADES OUTRAS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA?" In História: Espaço Fecundo para Diálogos 2, 37–52. Atena Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.0162011024.
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3
Modesto, Mônica Andrade. "BNCC, TRANSVERSALIDADE, MEIO AMBIENTE E ENSINO DE HISTÓRIA: ELEMENTOS PARA UM DIÁLOGO ENTRE HISTÓRIA E PEDAGOGIA". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 1–12. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.6001923081.
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4
Souza, N. F. "IMAGEM X LITERATURA: A REPRESENTAÇÃO DA IMAGEM EM OS MAIAS DE EÇA DE QUEIRÓS". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 104–13. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.60019230810.
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5
Lupion, Marcia Regina de Oliveira, e Lucio Tadeu Mota. "MICRO-HISTÓRIA E NARRATIVA ORAL NO NORTE PARANAENSE". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 114–23. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.60019230811.
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6
Santos, José Antônio Dos. "MOVIMENTO NEGRO NO RIO GRANDE DO SUL: APONTAMENTOS PARA UMA HISTÓRIA DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO ESTADO". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 124–35. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.60019230812.
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7
Souza, Ioneide Maria Piffano Brion de. "MULHER E FEMINISMO: PERCEPÇÕES ATRAVÉS DO ROMANCE "A DEUSA DO RÁDIO" DE HELONEIDA STUDART". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 136–44. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.60019230813.
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Silva, Adilson Tadeu Basquerote, e Eduardo Pimentel Menezes. "O PAI DOS POBRES: UM OLHAR SOBRE A ASCENÇÃO DO POPULISMO DE GETÚLIO VARGAS NO ESTADO NOVO". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 145–54. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.60019230814.
Texto completo da fonte
9
Heinsfeld, Adelar. "O TRATADO SECRETO ENTRE PERU E BOLÍVIA DE 1873 E AS RELAÇÕES COM A ARGENTINA, BRASIL E CHILE". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 155–64. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.60019230815.
Texto completo da fonte
10
Carneiro, Maristela. "O ÚLTIMO ADEUS: A SUBLIMAÇÃO DA DOR E O AMOR METAFÍSICO". In História: Diálogos Contemporâneos 2, 165–79. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.60019230816.
Texto completo da fonteTrabalhos de conferências sobre o assunto "História 2"
1
SILVA, Itamar Marques da. "A HISTÓRIA DO CRISTIANISMO E A INTOLERÂNCIA DENOMINACIONAL". In Anais XIV ENFOC : Encontro de Iniciação Científica e XIII Fórum Científico e V Seminário PIBID: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Recife, Brasil: Even3, 2018. http://dx.doi.org/10.29327/15223.1-2.
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2
Azevedo, Magnolia Suellem Da Silva, e Moisés da Silva. "CINE ÍRIS: O CINEMA DE NOVA FLORESTA (1959-1989)". In Anais da I semana nacional de história da UEPB: história, interdisciplinaridade e culturas. Recife, Brasil: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/114676.1-2.
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3
OLIVEIRA JÚNIOR, Edilson Cavalcante de, e Eneida Maria Souza MENDONÇA. "Os Planos de Outrora: Três séculos de história em registros cartográficos". In Anais do XV Seminário de História da Cidade e do Urbanismo. Recife, Brasil: Even3, 2018. http://dx.doi.org/10.29327/15258.15-2.
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4
Beins, Plautilene Barros, Douglas De Souza Martins, Michael Hilton Moreira Bucele, Luane Macedo Souza Pereira e Silvia Regina Moreira Vale. "A HISTÓRIA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE SAÚDE NO BRASIL: ENTENDENDO A CRIAÇÃO DO SUS". In Anais do XII Encontro Científico: um olhar disruptivo sobre a ciência. Recife, Brasil: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/112496.2-2.
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5
Lima, Marcondes Medeiros De, e Stefannie de Sá Ibraim. "IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE HISTÓRIA DA QUÍMICA NA VISÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA EM FORMAÇÃO". In Anais do XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química. Recife, Brasil: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/127808.17-2.
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6
abrantes, cristiana de lima tomaz. "Saberes e fazeres docentes em ensino de História no CAp/UERJ em contexto das políticas educacionais." In Anais do I Congresso Nacional do Profhistoria. Recife, Brasil: Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/114759.1-2.
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7
FERNANDES, OSMAR VANIO, e Alberto Ferreira da ROCHA JUNIOR. "A Concepção teatral pela via do feminino. A encenação teatral concebida por Ione de Medeiros e Grace Passô." In História, política e cena: tecnologia e cena política (cadernos monográficos - vol. II). Recife, Brasil: Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/15648.1-2.
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8
GOMES, Bárbara De Magalhães Souza, Victor Maciel MACHADO e Antonio Márcio Teodoro Cordeiro SILVA. "Análise do Conteúdo de Genética Solicitado no Exame Nacional do Ensino Médio". In Anais da 29ª semana do ICB: ICB 50 anos, uma história em construção. Recife, Brasil: Even3, 2018. http://dx.doi.org/10.29327/15347.1-2.
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9
Morlin, Jéssica Souto, Rosekeila Simões Nomelini, Altivo Manoel Luz Neto, Anelise Mendes Melo, João Henrique do Amaral e Marina Carvalho Paschoini. "Leiomiomatose metastatizante em gestante com história anterior de leiomiossarcoma". In 44° Congresso da SGORJ - XXIII Trocando Ideias. Zeppelini Editorial e Comunicação, 2020. http://dx.doi.org/10.5327/jbg-0368-1416-2020130205.
Texto completo da fonteResumo:
Introdução: Leiomioma uterino é um tumor benigno do tecido miometrial acometendo mulheres em idade reprodutiva. Sua prevalência aumenta com a idade e tem pico de incidência aos 40 anos. O termo “leiomioma metastático” refere-se a um tumor de tecido conectivo denso e células musculares lisas miometriais localizado fora do útero. Pode metastatizar para diversos órgãos, sendo o pulmão seu principal foco. Objetivo: Reportar o caso de paciente, 33 anos, G3P1C1A1, com gestação de 11 semanas e 2 dias, associada a duas massas pélvicas e diagnóstico prévio de leiomiossarcoma pélvico há cinco anos, conduzido com exérese da lesão e seis sessões de quimioterapia adjuvante. Materiais e Métodos: Descrição de leiomioma metastático na gestação e revisão de caso na literatura. Resultados e Conclusão: Paciente submetida à ultrassonografia, que evidenciou massa em fundo de saco posterior, heterogênea, hipoecoica, com limites imprecisos, ecogenicidade de partes moles e dimensões 6,7×2,4×4,0 cm, e massa em parede póstero-lateral esquerda do corpo uterino medindo 18,7×19,3 mm, com nódulos agrupados adjacentes a este medindo 72,2×35,7 mm. Massas diagnosticadas como nódulos ligamentares compatíveis com miomas, predominantes à esquerda e alteração focal do miométrio em parede posterior. Em razão do diagnóstico prévio de sarcoma tratado, foi submetida à ressonância nuclear magnética de tórax normal e de abdome, que demonstrou lesão expansiva, retroperitoneal, heterogênea, em compartimento inframesocólico, paraórtica, anterior ao ventre do músculo psoas esquerdo, em intimidade com polo inferior do rim ipsilateral. Paciente optou por manter a gestação, acompanhada pelas equipes de Oncoginecologia e Medicina Fetal. Pré-natal sem complicações obstétricas, submetida à corticoterapia com 31 semanas e programada interrupção da gestação via alta com 33 semanas e 2 dias. Deu origem a recém-nascido único, vivo, com peso de 1515 g, Apgar 7/8, e que necessitava de intubação orotraqueal e acompanhamento em unidade de terapia intensiva neonatal. Cavidade abdominal revisada, evidenciando massa anexial esquerda de aproximadamente 20 cm em maior diâmetro, aderida ao ligamento largo, ovário e tuba uterina esquerdos, e massa em região paraórtica e pararrenal esquerda com aproximadamente 10 cm em maior diâmetro, com íntima relação com o ureter. Ressecção cuidadosa das massas associada à salpingooforectomia à esquerda. Estudo histopatológico evidenciou leiomiomas com área de degeneração hidrópica e hialina, sem atipias nucleares, atividade mitótica ou necrose típica de leiomiossarcoma. A imuno-histoquímica confirmou o diagnóstico, com positividade do receptor de progesterona, levantando a possibilidade de associação entre a gestação e o crescimento da massa. O caso descrito foi de manejo difícil em virtude do desejo de gestar e do diagnóstico prévio de leiomiossarcoma. Sendo assim, é de importância científica em razão do pequeno número de casos de leiomioma metastático, ainda mais associado à metástase retroperitoneal e em gestante.
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ASSIS, FRANCISCO MAFFIA DE. "A ÚLTIMA FRONTEIRA: A MORTE". In Anais do IV Colóquio Internacional de História da África e VIII Semana de Ciências Sociais. Recife, Brasil: Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/14965.1-2.
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