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Artigos de revistas sobre o tema "Inglés - Estudio y enseñanza (Superior)"
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Juárez Díaz, Catalina, e Moisés Damián Perales Escudero. "Experiencias en el aprendizaje del inglés en la educación superior". Lenguaje 47, n.º 2 (29 de julho de 2019): 358–78. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v47i2.6734.
Texto completo da fonteResumo:
Este estudio documental revisa el tema de las experiencias en el aprendizaje del inglés de estudiantes de esta lengua en el nivel superior. Nuestro propósito es identificar las perspectivas teóricas, los hallazgos y los enfoques metodológicos con los cuales se han abordado las experiencias de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el período 2004 – 2018. Se hizo una revisión sistemática de 21 estudios encontrados en cinco bases de datos, con base en un procedimiento deductivo se extrajo el significado de los estudios. Los hallazgos reflejan las experiencias positivas vividas por los estudiantes en el aprendizaje del inglés, las cuales están asociadas con los profesores, la tecnología y el método de enseñanza. Por otro lado, se identificaron experiencias negativas, que ocurren por el descuido del factor emocional de los estudiantes, el input del docente y el trabajar con un enfoque de enseñanza no habitual. Asimismo, se identificó que solo el 20 % de los estudios adoptan un modelo teórico en sus investigaciones. El 83.33 % del trabajo empírico fue hecho bajo el paradigma cualitativo. La revisión de la literatura indica que aún falta explorar sobre las experiencias que los estudiantes viven en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.
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Gambari, Amosa Isiaka, Amina Usman Kutigi e Patricia O. Fagbemi. "La Efectividad de la Enseñanza de la Pronunciación Asistida por Ordenador en el Logro de la Capacidad Verbal en Inglés de los Estudiantes de la Escuela Secundaria Superior". GiST Education and Learning Research Journal, n.º 8 Jan -Jun (27 de junho de 2014): 11–28. http://dx.doi.org/10.26817/16925777.111.
Texto completo da fonteResumo:
En este estudio se investigó la efectividad de la Enseñanza de la Pronunciación Asistida por Ordenador (EPAO) en el logro de la capacidad verbal en inglés de los estudiantes de la Escuela Secundaria Superior en Minna, Nigeria. También examinó la influencia de la Enseñanza de la Pronunciación Asistida por Ordenador (EPAO) teniendo en cuenta el género y la capacidad verbal de los estudiantes. La muestra consistió en sesenta estudiantes de secundaria de dos escuelas secundarias mixtas dentro de la metrópoli de Minna. Se utilizó muestreo aleatorio estratificado para seleccionar a los 60 estudiantes de cada escuela; 15 hombres y 15 mujeres; 10 estudiantes con nivel alto de inglés, 10 estudiantes nivel intermedio y 10 estudiantes nivel bajo. La prueba de inglés consistió en 50 preguntas de selección múltiple, validadas por expertos y aplicadas a los estudiantes como pre-prueba, post-prueba y un cuestionario posterior a la prueba. Los datos obtenidos fueron analizados mediante el análisis estadístico t test, análisis de varianza (ANOVA) y la prueba post-hoc de Scheffe. Los resultados revelaron que a los estudiantes que recibieron clases de producción oral en inglés usando el paquete EPAO se desempeñan y retienen los conceptos orales de ingles mejor que aquellos a quienes se les enseñó con el método de enseñanza tradicional. Estudiantes con alta capacidad verbal se desempeñaron mejor que los estudiantes de media y baja capacidad verbal respectivamente. Sin embargo, no existía ninguna diferencia significativa entre los puntajes medios de rendimiento de las pruebas posteriores aplicadas a hombres y mujeres usando el paquete de enseñanza de pronunciación asistida por ordenador (EPAO). Estos resultados indicaron que los conceptos orales de inglés pueden ser enseñados y aprendidos mejor mediante la integración de un conjunto de recursos de enseñanza de pronunciación asistida por ordenador.
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Meneses Vásconez, Paulina del Rocío. "Herramientas tecnológicas de la web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje". Revista Científica UISRAEL 5, n.º 1 (1 de maio de 2019): 41–52. http://dx.doi.org/10.35290/rcui.v5n1.2018.63.
Texto completo da fonteResumo:
La presente investigación se desarrolla en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés en el Instituto Tecnológico Superior Sucre (ITSS) de la ciudad de Quito. En este contexto se indaga sobre el medio pedagógico-tecnológico apropiado para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en el segundo semestre del ITSS. El objetivo general consiste en elaborar una guía de enseñanza y aprendizaje de Inglés II utilizando la herramienta eXeLearning y la Web 2.0. Se trata de un estudio descriptivo propositivo, ubicado en el enfoque cuantitativo, cuya importancia radica en que el aprendizaje del idioma inglés, en un mundo globalizado, amplía las posibilidades de comunicarse mejor y facilita el acceso a oportunidades laborales y educativas que ayudan a mejorar la calidad de vida. Con los referentes teóricos, los resultados del diagnóstico y el apoyo de la herramienta eXeLearning y de la Web 2.0 se ha logrado elaborar una guía de enseñanza y aprendizaje de Inglés II. Esta guía se ha implementado en un sitio web de fácil acceso para estudiantes y profesores. Finalmente, la guía fue sometida a un proceso de validación inicial mediante el criterio de especialistas en el ámbito educativo y tecnológico, quienes la valoraron en forma positiva.
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Yumi Guacho, Lorena Maribel, José Luis Andrade Mendoza e Yajaira Natali Padilla Padilla. "Aprendizaje del inglés a través de tiras cómicas en educación superior ecuatoriana." ConcienciaDigital 4, n.º 1.2 (5 de março de 2021): 286–98. http://dx.doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i1.2.1594.
Texto completo da fonteResumo:
Introducción. El aprendizaje significativo tiene un gran impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, el presente estudio fomenta la participación de estudiantes y docentes de lengua extranjera para la optimización en la producción oral y escrita de la lengua inglesa en la realización de material pedagógico genuino en a través de la creación de tiras Cómicas y la escritura inglesa. Objetivo. Demostrar la motivación de los estudiantes a nivel superior para el desarrollo lingüístico. Incentivar la creación de material ilustrativo para fomentar el dominio de lenguaje extranjero. Impulsar la producción oral a través de actividades como storytelling y communicative writing. Metodología. La investigación se condujo a través de dos métodos, el primero se basa en el método cualitativo para establecer la mejoría de aprendizaje del idioma. El segundo enfoque centra su modelo cuantitativo para determinar la cantidad exacta de estudiantes que superan las expectativas de aprendizaje. Resultados. El enfoque del aprendizaje significativo aplicado en el presente estudio demostró que el nivel de inglés en estudiantes de educación superior fue conducido con óptimos resultados, ya que permitió determinar cómo mantener el interés en desarrollar estrategias comunicativas y el mejoramiento de habilidades escrituras y de lenguaje oral. Al recabar las fuentes de información fue necesario la aplicación de cuestionarios, encuestas y evaluaciones orales en el idioma inglés ya que permitieron obtener los resultados certeros. Conclusión. Se concluyó que la construcción de material único represento un gran avance para el aprendizaje significativo del idioma extranjero, el trabajo cooperativo y el modelo de educativo basado en experiencias vividas por parte de estudiantes universitarios permitieron la implementación de un modelo único al realizar sus propias tiras cómicas.
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Lohaus Reyes, María Francisca, e Valeria Herrera-Fernández. "Enseñanza de vocabulario en inglés a estudiantes de educación superior técnico profesional. Lengua de señas chilena como estrategia multimodal". Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning 14, n.º 1 (22 de novembro de 2021): 99–122. http://dx.doi.org/10.5294/laclil.2021.14.1.4.
Texto completo da fonteResumo:
Los adultos chilenos poseen bajo dominio del idioma inglés respecto a sus pares de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Para mejorar estos resultados, es necesario diversificar las metodologías de enseñanza de dicha lengua, especialmente en la Educación Superior Técnico Profesional (ESTP). El objetivo del estudio fue determinar el efecto de una estrategia didáctica multimodal para la enseñanza de vocabulario oral aislado en inglés, usando lengua de señas chilena (LSCh) y alfabeto manual. Se utilizó una metodología cuantitativa y un diseño cuasi experimental con pre y postest. Se conformaron dos grupos de 30 participantes cada uno, con edades entre 16 y 44 años, a quienes se evaluó el vocabulario productivo oral. El grupo experimental recibió la estrategia didáctica diseñada y el grupo control recibió enseñanza tradicional. Los análisis realizados concluyen que la estrategia implementada en el grupo experimental produjo un efecto positivo en la producción oral de vocabulario, comparado con el grupo control.
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Sánchez Pérez, María del Mar, Francisco Manzano-Agugliaro e Sagrario Salaberri Ramiro. "Starting point towards bilingualism in higher education: results in english at the university entrance test from a gender perspective". ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO 5, n.º 10 (23 de setembro de 2012): 3. http://dx.doi.org/10.25115/ecp.v5i10.936.
Texto completo da fonteResumo:
El nivel actual de internacionalización de las universidades españolas está demandando un aumento en el dominio de lenguas extranjeras entre los estudiantes. Numerosas universidades españolas están introduciendo asignaturas impartidas en lenguas diferentes del español en sus planes de estudio, principalmente en inglés, a través de diferentes programas multilingües. El presente trabajo analiza los resultados obtenidos en el examen de inglés de la prueba de acceso a la universidad (PAU) desde 2002 a 2010 con el fin de estudiar el nivel de idioma de los estudiantes antes de comenzar estudios superiores. Para ello se tomó una muestra de 15897 alumnos, 6454 hombres y 9443 mujeres. El análisis de estos datos permite excelentes comparaciones cualitativas entre ambos grupos, mostrando las diferencias en sus resultados y contrastando con la tendencia nacional. También proporciona información sobre los factores específicos que influyen en los resultados de este tipo de pruebas, a diferencia de los estereotipos de género atribuidos a las capacidades lingüísticas. Este estudio revela que, como punto de partida para el éxito de la enseñanza bilingüe en educación superior, los resultados de la prueba de inglés en el examen de ingreso a la universidad deberían situarse, al menos, dos puntos de media por encima de los actuales. Consideramos que esto sólo sería posible a través del aumento del número de horas dedicadas a la enseñanza de idiomas, así como a través de la reestructuración del sistema actual de enseñanza de idiomas, tanto en secundaria como en bachillerato.
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Ponce-Merino, Shirley R., Marcia E. Parrales-Poveda, Shirley Y. Baque-Arteaga e María L. Parrales-Poveda. "Realidad actual de la enseñanza en inglés en la educación superior de Ecuador". Dominio de las Ciencias 5, n.º 2 (3 de julho de 2019): 523. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v5i2.918.
Texto completo da fonteResumo:
<p style="text-align: justify;">En Ecuador, el sistema de educación pública introdujo una carga horaria específica para la lengua extranjera desde segundo a séptimo grado de educación general básica, en los sub niveles: elemental y media, establecido por el Ministerio de Educación en la Reforma Curricular de fecha 17 de Febrero de 2016. Para la Escuela de Idiomas de la Universidad de las Américas plantea que las brechas existentes en el acceso a una educación que garantice el aprendizaje del inglés se debe a que pocos colegios lo ofrecen en sus pensum de estudios en forma asertiva, la falta de preparación de los docentes, la continuidad y falta de dinamismo que requiere dominar una nueva lengua. Al ingresar los estudiantes a las Instituciones de Educación Superior se enfrentan a grandes problemas en materia de competencia lingüística que deben alcanzar para graduarse. La falta de continuidad y motivación son una de las batallas a combatir para poder mejorar. El inglés debe ser visto como una herramienta de primer orden tanto para los estudiantes como los profesores. , la edad de inicio del estudio de un segundo idioma no influye en forma determinante para su aprendizaje, otro factor clave es el uso del idioma en la cotidianidad y reforzar lo aprendido a través de viajes, libros, música, cultura, visita, grupos que manejen el idioma etc. Ecuador ingresó al ranking de las mejores universidades de América Latina con la Universidad de San Francisco de Quito (USFQ) y la Escuela Politécnica Nacional. Ambas universidades alcanzaron puntajes altos debido a su influencia investigativa (citas en publicaciones académicas). La USFQ está a la cabeza de la región en este parámetro y proyección internacional. No obstante, estas universidades deben mejorar sus esfuerzos en enseñanza, en entornos investigativos y en la transferencia del conocimiento. La metodología usada es descriptiva, con un enfoque documental, es decir, revisar fuentes disponibles en la red, como google académico, con contenido oportuno, actualizado y relevante desde el punto de vista científico que enriquezca el análisis del tema planteado en este artículo.</p>
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Espinar, Chriselle Domenica. "Aplicación de Moodle para fortalecer el proceso de enseñanza de inglés en la educación abierta". Revista Tecnológica Ciencia y Educación Edwards Deming 5, n.º 1 (6 de julho de 2021): 81–97. http://dx.doi.org/10.37957/ed.v5i1.73.
Texto completo da fonteResumo:
Introducción. La enseñanza a través de la plataforma Moodle en la educación en línea, se entiende como aquella que solicita un desarrollo autónomo asistido u orientado por uno o más docentes en la educación superior. En la actualidad existe la necesidad de aprovechar Moodle para fortalecer la enseñanza de inglés. Objetivo: Este artículo analiza las diferentes producciones científicas orientadas a la plataforma Moodle y sus beneficios, considerando sus inconvenientes, para fortalecer el proceso de enseñanza en inglés e intenta proponer alternativas metodológicas en la utilización de Moodle. Materiales y métodos. Esta revisión de 51 estudios es de alcance descriptivo cualitativo, se extrajo; recomendaciones, resultados, metodologías al aplicar Moodle y se organizó en tres apartados; (1) Beneficios de aplicar Moodle en la enseñanza de inglés, (2) Inconvenientes que pueden presentarse al aplicar Moodle en la enseñanza de inglés, (3) Actividades en Moodle y alternativas metodológicas para las clases de inglés en línea. Resultados. Se descubrió que las habilidades comunicativas más desarrolladas al integrar Moodle tenían en común la mejora en la gramática y escritura. Conclusión: Se puede tomar a este artículo de referencia para revisar todos las características e inconvenientes que ofrece Moodle y fortalecer la enseñanza del inglés en línea.
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Pelayo Muñoz, Liliana. "Instrucción de lectura de textos en lengua inglesa para universitarios". Ciencias Sociales y Humanidades 4, n.º 2 (18 de junho de 2018): 218. http://dx.doi.org/10.36829/63chs.v4i2.598.
Texto completo da fonteResumo:
La habilidad de leer en inglés como segunda lengua en el nivel universitario se ha convertido en una herramienta necesaria que se espera los estudiantes la desarrollen en el nivel superior. Sin embargo, un gran número de estudiantes universitarios en el contexto donde se llevó a cabo este estudio carecen de instrucción relacionada con lectura estratégica en una lengua extranjera, en este caso, en inglés. Considerando la necesidad de los estudiantes universitarios de leer textos en inglés, un estudio se llevó a cabo donde26 estudiantes universitarios del primer semestre de ingeniería eléctrica y mecánica recibieron instrucción de lectura explícita. Esta instrucción de lectura consistió en un curso de lectura intensivo enfocado en la enseñanza explícita de habilidades y estrategias de lectura así como el desarrollo de habilidades meta cognitivas. Esta instrucción explícita incluyó la entrega de 15 sesiones en un periodo de dos meses. Los resultados preliminares muestran que los estudiantes se beneficiaroncon esta instrucción y que pudieron percatarse de qué necesitaban para enfrentar con éxito la lectura en inglés.
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Araya-Garita, Walter, e William Charpentier-Jiménez. "Estudio de factibilidad para que la Universidad de Costa Rica (UCR) ofrezca un curso de los planes de estudio de sus diferentes carreras en un segundo idioma (inglés): Casos de las Facultades de Ingeniería y Artes". Matices en Lenguas Extranjeras, n.º 13 (1 de janeiro de 2019): 165–91. http://dx.doi.org/10.15446/male.n13.89351.
Texto completo da fonteResumo:
Este artículo pretende diagnosticar las condiciones institucionales, docentes, estudiantiles y de plan de estudios para analizar la posibilidad de ofertar un curso de la malla curricular en el idioma inglés ubicado en los planes de las carreras de las Facultades de Ingeniería y Artes en la Sede Rodrigo Facio de la ucr. La investigación, completada durante el segundo semestre del 2016, se ha llevado a cabo dada la necesidad de mejorar la formación profesional con destrezas avanzadas en un segundo idioma (inglés) a estudiantes de educación superior. Se sigue un método cuantitativo en el cual se emplea la encuesta electrónica y la entrevista como las principales técnicas para recolectar la información. Los datos demuestran que el 66% de los directores de las diferentes escuelas ha considerado ofertar un curso de su carrera en inglés mientras que el 94% de los estudiantes estaría dispuesto a matricular un curso de su carrera en inglés. En cuanto a los docentes, más del 60% tiene la capacidad y está anuente a ofrecer cursos de su especialidad en inglés. El estudio concluye que, en su mayoría, tanto directores como estudiantes y docentes apoyarían un cambio curricular de esta naturaleza. Asimismo, la Escuela de Lenguas Modernas estaría dispuesta a apoyar y dar seguimiento a la enseñanza de idiomas a través de este proyecto. También se concluye que el nivel de inglés de la población estudiantil y el aspecto presupuestario son las dos razones principales que pueden obstaculizar esta idea.
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Floriano Ramos, Carmen, e Mara Fuertes Gutiérrez. "Enfoque AICLE y enseñanza del español en la educación superior británica: perspectivas del profesorado de ELE". Doblele. Revista de lengua y literatura 7 (22 de dezembro de 2021): 31–49. http://dx.doi.org/10.5565/rev/doblele.82.
Texto completo da fonteResumo:
En la educación superior en Reino Unido, en los planes de estudio donde se enseña español, se distingue entre asignaturas denominadas de lengua —donde se aprende el idioma— y las denominadas “de contenido” —que tratan la historia, la política o la literatura en los países donde se habla español y se imparten en inglés—. Este artículo se apoya en el análisis temático de entrevistas a profesores universitarios de ELE en Reino Unido para explorar si el empleo del enfoque AICLE (Aprendizaje integrado de Contenido y Lenguas Extranjeras) puede facilitar la colaboración entre docentes de ambos tipos de asignaturas.
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López Naranjo, Héctor Andrés, e Alexander Sellamen Garzón. "Determinantes del nivel de inglés en la Educación Superior en Colombia". Revista CIFE: Lecturas de Economía Social 21, n.º 34 (7 de junho de 2019): 69–91. http://dx.doi.org/10.15332/22484914/5199.
Texto completo da fonteResumo:
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los determinantes del nivel de inglés en la Educación Superior en Colombia, mediante las pruebas Saber Pro del año 2015. El estudio desarrollado, tuvo un enfoque cuantitativo de tipo transversal, descriptivo y correlacional. Los datos utilizados correspondieron a las pruebas Saber Pro del año 2015 con 231.855 individuos. Se realizó un modelo Logit para estimar las probabilidades en la obtención de altos niveles en la competencia del idioma inglés, a partir de variables independientes conformadas por factores demográficos, socioeconómicos e institucionales. Los resultados evidenciaron que las variables que conformaban los factores mencionados, determinaban positiva o negativamente el nivel de desempeño de los estudiantes en el dominio de un segundo idioma (inglés). El estudio cuestiona el papel de las políticas bilingües en Colombia y genera planteamientos acerca de la manera en que las instituciones enseñan el inglés dentro de sus currículos, como también a la preparación docente y al uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
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Angelini, María Laura, e Amparo García-Carbonell. "Análisis cualitativo sobre la simulación telemática como estrategia para el aprendizaje de lenguas". Revista Iberoamericana de Educación 64, n.º 2 (15 de março de 2014): 1–15. http://dx.doi.org/10.35362/rie642366.
Texto completo da fonteResumo:
Uno de los grandes retos que afrontan los docentes universitarios que imparten lenguas extranjeras es proveer de las herramientas y la práctica necesarias para que los alumnos alcancen no solo la tan demandada competencia comunicativa, sino que las destrezas interpersonales formen parte del proceso y del producto de enseñanza-aprendizaje. Desde el marco académico y profesional, diferentes organismos e instituciones así lo demandan. La Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la UniversitatPolitècnica de València utiliza como estrategia docente la metodología de simulación y juego para la enseñanza del inglés. Futuros profesionales de la ingeniería se forman en lengua inglesa por medio de una simulación en tiempo real a gran escala. El presente estudio aporta los resultados de un análisis cualitativo sobre las percepciones de los participantes en una simulación telemática. El objetivo fundamental de esta investigación es conocer las fortalezas y debilidades que los participantes encuentran en la metodología de la simulación y juego. Los resultados obtenidos demuestran que los participantes en una simulación telemática muestran gran satisfacción con la metodología empleada, admiten haber mejorado en las destrezas de producción en lengua inglesa, al tiempo que adquieren competencias transversales
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Chui, Daniel. "Claro que vengo* a tu fiesta: La enseñanza de los verbos deícticos ir/venir y llevar/traer a estudiantes angloparlantes". Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 41, n.º 1 (18 de abril de 2016): 53. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v41i1.23735.
Texto completo da fonteResumo:
El presente estudio tiene como objetivo determinar si el enfoque pedagógico conocido como Processing Instruction (PI) (VanPatten 1996, 2002) es tan eficaz como el enfoque Meaning-Based Output Instruction (MOI) (Farley, 2001b) en la enseñanza de los patrones de uso de los verbos deícticos en español a hablantes nativos del inglés. Los verbos en cuestión son ir, venir, llevar y traer. Este trabajo pretende investigar en primer lugar si los hablantes nativos del inglés pueden aprender el sistema más restrictivo del castellano (Gathercole, 1978; Lewandowski, 2007). En el estudio, tres grupos fueron comparados: un grupo de control, uno de PI y otro de MOI. Cada grupo hizo una pre y post-prueba de interpretación y de producción. Los dos grupos de tratamiento recibieron instrucción entre pre y postprueba. La participación en cualquiera de los dos grupos de tratamiento fue positivamente correlacionada con un rendimiento superior en la prueba de interpretación, pero no en las pruebas de producción. En general, los resultados sugieren que, a pesar de que los participantes se beneficiaron de la instrucción en el experimento de interpretación, los estudiantes en el tercer trimestre del primer año de español no son capaces todavía de producir los verbos deícticos de manera diferente a su lengua materna.
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González, Mayté Cadena, María Alejandra Sarmiento Bojórquez e Juan Fernando Casanova Rosado. "El video como herramienta TIC en inglés aplicada en el medio superior de la Universidad Autónoma de Campeche". South Florida Journal of Development 3, n.º 1 (21 de fevereiro de 2022): 1419–28. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv3n1-109.
Texto completo da fonteResumo:
El avance tecnológico hoy en día está inmerso en todo, incluyendo la educación, la cual debe seguir incorporando todas las TIC en sus estrategias de aprendizaje. Un recurso muy utilizado por los jóvenes para comunicarse en todo es el video, siendo este un excelente medio para aprender un nuevo idioma; en el nivel medio superior la unidad de aprendizaje de inglés en todos sus semestres evalúa la comprensión oral y escrita, es una herramienta perfecta para evaluar.
El objetivo del estudio es determinar si el alumno considera el elaborar videos como herramienta TIC como medio de enseñanza del idioma inglés en el nivel medio superior de la Universidad Autónoma de Campeche.
Un cuestionario autoadministrable fue aplicado a 86 sujetos. De estos hay un promedio de edad x= 17.06 y una DS = .725, Sobre si consideran la elaboración del video como herramienta útil, el 48.8% (42 sujetos) manifestaron estar de acuerdo, el 31.4% (27 sujetos) dicen estar totalmente de acuerdo, solo el 4.7% (4 sujetos) estuvieron en desacuerdo. También consideran que elaborar videos ayuda para el aprendizaje del idioma inglés, 45 sujetos (52.3%) manifestaron estar de acuerdo; 26 sujetos (30.2%) dijeron estar totalmente de acuerdo, solo 4 sujetos (4.7%) manifestaron estar en desacuerdo.
En conclusión, los estudiantes están de acuerdo que, al realizar videos en inglés utilizamos las TIC y estas ayudan a aprender el idioma, manifiestan que es una herramienta útil y una tecnología de información interactiva, permitiendo procesos de aprendizaje autónomos que consolidan los principios de “aprender a aprender”.
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Herrera Andrade, Zoila Victoria, Rocío de los Ángeles Barragán Murillo, Esthela Isabel Colcha Guashpa e Edison Hernán Salazar Calderón. "Competencia léxica en inglés mediante el uso de la Estrategia Chunking Flashcards". Ciencia Digital 3, n.º 3.2 (28 de julho de 2019): 48–71. http://dx.doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.2.715.
Texto completo da fonteResumo:
El presente trabajo de investigación trata sobre la competencia léxica en inglés mediante el uso de la estrategia Chunking Flashcards, se enfatiza la importancia que tiene este estudio al convertirse en un aporte metodológico por lo que permite facilitar una comunicación interactiva entre estudiantes mejorando la destreza oral a través de la incrementación de vocabulario y en corto tiempo. El objetivo es evidenciar la incidencia que tiene en el desarrollo de la destreza cognitiva. La metodología con la que se trabajó fue el método explicativo, con un enfoque cuali-cuanlitativo y cuantitativo, de tipo cuasi experimental. La población objeto de estudio son 53 estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, divididos en dos grupos que fueron debidamente constituidos. Se aplicó la técnica de prueba con el modelo Pre-test Post-test. El cuestionario fue el instrumento utilizado y aplicado como prueba de conocimiento al inicio y al final de la intervención tanto al grupo de control como al experimental. Para la validación de estos instrumentos se empleó el coeficiente del Alfa de Cronbach; éste permitió medir su nivel de confianza y fiabilidad. Las tablas de frecuencia determinaron el grado de dispersión. La toma de decisiones se realizó en base a la diferencia de medias existentes en los grupos. Se concluye que en el desarrollo de la intervención durante el proceso de experimentación con la aplicación de la estrategia Chunking Flaschcards como una nueva tendencia en la enseñanza del idioma ingles se evidenció un alto nivel de motivación y mayor participación interactiva docente Chunking estudiante, que a más de incrementar su competencia lexical mejoro el interés por aprender el idioma Inglés, y que el uso de la estrategia Chunking Flashcards incide positivamente en el desarrollo de la competencia léxica del Idioma Inglés.
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Richter, Kenneth Geoffrey, e Ricardo Alejandro Medel Romero. "Item analysis of a multiple-choice test of incoming EFL students at a public university in Guanajuato State". Estudios de Lingüística Aplicada, n.º 71 (31 de dezembro de 2020): 9. http://dx.doi.org/10.22201/enallt.01852647p.2020.71.900.
Texto completo da fonteResumo:
La importancia de los exámenes de opción múltiple (MC) en México no debe subestimarse. A pesar de su ubicuidad en las aulas de enseñanza de ILE (inglés como lengua extranjera), se han realizado pocas investigaciones sobre su calidad o impacto. El presente artículo informa sobre un análisis de ítems realizado en un examen de ubicación de opción múltiple administrado a 50 estudiantes de inglés de nuevo ingreso en una escuela pública de nivel superior en el estado de Guanajuato. Todos los ítems de la prueba fueron sometidos a cuatro diferentes análisis estadísticos: índice de dificultad (IF), análisis de distractores (DA), índice de discriminación (ID) y distribución de frecuencia (RF). Los resultados mostraron que el examen fue sumamente deficiente en cada una de estas áreas. Si bien los resultados de este estudio no se pueden generalizar más allá del examen en cuestión, los resultados subrayan la dificultad que implica crear exámenes tipo MC y la necesidad de realizar pruebas piloto y análisis de ítems antes de aplicarlos.
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Castillo Niama, Mónica Paulina, Silvana Patricia Célleri Quinde, Byron Rafael Soria Guerrero e Mayra Rosana Rojas Yumisaca. "Estrategias metodológicas para mantener la atención de los estudiantes durante las clases de inglés". ConcienciaDigital 3, n.º 1.1 (7 de fevereiro de 2020): 237–52. http://dx.doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i1.1.1144.
Texto completo da fonteResumo:
El objetivo del presente trabajo fue identificar las principales causas de la falta de atención de los estudiantes de la Carrera de Mecánica Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo durante las clases de inglés como Lengua Extranjera y a la vez proponer estrategias metodológicas que contribuyan a resolver este problema. Se trató de una investigación de tipo cualitativo, el proceso de indagación fue inductivo y los instrumentos de recolección de datos fueron la encuesta, la cual fue dirigida a toda la población de esta investigación y la revisión bibliográfica. La población estuvo compuesta por 59 estudiantes de Nivel 1 de inglés de los paralelos 1 y 2. Se identifican tres causas fundamentales por las cuales el docente no logra mantener la atención de los estudiantes, estas son: clases monótonas, falta de motivación y falta de concentración; a lo que se sugieren siete estrategias metodológicas. Adicionalmente, se analizan tres estudios previos sobre el tema, mismos que respaldan el presente estudio, enfatizan la importancia del problema y aportan con estrategias y actividades que pueden ser implementadas dentro del aula de inglés en el proceso enseñanza aprendizaje. Se recomienda que se brinde la atención necesaria no solamente a las necesidades de los estudiantes, sino también de los docentes, a fin de que se puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje planteados.
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Narváez Carrión, César Rafael, e Lucy Marina Pazmiño Calero. "Análisis comparativo de la formación de los docentes de idiomas en la educación superior ecuatoriana: la importancia de la Psicología". Revista Vínculos 6, n.º 3 (1 de setembro de 2021): 79. http://dx.doi.org/10.24133/vinculosespe.v6i3.1832.
Texto completo da fonteResumo:
La formación universitaria en el Ecuador ha sufrido varios cambios en diversos ámbitos que incluyen el desarrollo curricular. El análisis de necesidades en la formación de profesionales en Pedagogía de la Enseñanza de los Idiomas Nacionales y Extranjeros ha incorporado diferentes componentes de carácter metodológico, tecnológico y social. Actualmente, dichos profesionales trabajan hacia la incorporación del aspecto psicológico. Todo ello, en vista de su importancia para la formación de los futuros profesionales, aunque no sea una tendencia absoluta. Es importante ratificarlo al tiempo que se analiza la base de las preferencias en materia metodológica y social de las diferentes prácticas de la docencia. El presente estudio se desprende del análisis efectuado para el diseño de la carrera de pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros en la Universidad Estatal de Bolívar. Como metodología se propone un análisis comparativo de las mallas curriculares de la universidad pública y privada para evaluar el grado de inclusión del componente psicológico y concluir con un análisis cuantitativo de la percepción de los docentes en cuanto al aporte de los profesionales en enseñanza del idioma inglés. En este aspecto se abordan específicamente los campos psicopedagógicos y de neurociencias. El estudio se respalda por una etapa de investigación bibliográfica con base en las consideraciones de las mallas curriculares. Los resultados muestran diferencias significativas del estudio de la psicología y sus afines entre la universidad pública y la privada, así como una apreciación de falta de relevancia de los aportes de los profesionales de idiomas en este campo.
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Torres, Gilberto, Liliana Vanega De León e Arturo Britton. "Análisis de los problemas que influyen en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de sexto grado en la provincia de Panamá". Revista de Iniciación Científica 4 (23 de junho de 2018): 119–21. http://dx.doi.org/10.33412/rev-ric.v4.0.1833.
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En Panamá existe la Ley 18 del 10 de mayo de 2017, la cual implementa la enseñanza del inglés como segunda lengua en las escuelas oficiales. No obstante, en los centros educativos donde hemos estado enseñando el idioma por años, observamos que los estudiantes presentan algunas deficiencias y falta de dominio en el manejo del idioma. Despertó nuestro interés por la investigación sobre el aprendizaje de la lectura y escritura en estudiantes de sexto grado, aunque esta población ingresa desde el preescolar en centros educativos con una oferta de educación bilingüe y después de cinco años carecen de un conocimiento suficiente en las áreas de comunicación, vocabulario, lectura y escritura. Este estudio se realiza en un centro educativo ubicado en área urbana y cuya población es de un nivel medio con ingreso superior a los B/ 2,500.00 mensual, ellos invierten en la educación de sus hijos e hijas para que tengan mejores oportunidades. El presente estudio documental, analiza la situación de los estudiantes de sexto grado en un año académico en el aprendizaje del idioma inglés. Lo que nos permitió investigar y recopilar evidencias suficientes para el análisis de actividades, ejercicios, escritos y lecturas de los 100 estudiantes involucrados en la investigación. Entre los hallazgos se puede enfatizar por un lado, en el papel del docente y su incidencia en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de una segunda lengua y por el otro lado, las relaciones entre aprendizaje y dificultades en el aprendizaje.
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Hamel, Rainer Enrique. "El campo de las ciencias y la educación superior entre el monopolio del inglés y el plurilingüismo: elementos para una política del lenguaje en América Latina". Trabalhos em Linguística Aplicada 52, n.º 2 (dezembro de 2013): 321–84. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-18132013000200008.
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El campo de las ciencias y la educación superior constituye un espacio estratégico donde se reflejan con gran nitidez los problemas de la globalización del inglés como única lengua híper-central: De un modelo plurilingüe restringido de unas pocas lenguas, el alemán, francés e inglés que expresaban el campo científico hace un siglo, hemos transitado hacia un predominio casi absoluto del inglés. Hoy nos encontramos ante una disyuntiva crucial, con posibles consecuencias irreversibles: o transitamos de una hegemonía del inglés a un total monopolio que excluiría a todas las demás lenguas de las ciencias; o avanzamos, por el contrario, a través de un siglo XXI de renovado carácter plurilingüe que refuerce, en el campo estratégico de la ciencia y enseñanza superior, la diversidad de lenguas, estrategias discursivas y modelos culturales de hacer ciencia y educación. Desde una perspectiva latinoamericana, destacan tres razones de peso que nos deberían impulsar a oponernos al monolingüismo inglés y a reforzar el español, el portugués y otras lenguas en los espacios vitales de las ciencias: los riesgos teórico-epistemológicos de un monolingüismo para la creatividad en las ciencias; el problema de las asimetrías crecientes de poder y conocimientos entre comunidades lingüísticas de científicos con el "English only"; y las consecuencias negativas del monolingüismo anglófono para una cooperación internacional simétrica. En este texto se analizará el carácter sesgado de los estudios sobre la distribución de las lenguas en las publicaciones indexadas cuando éstas se toman como representativas del campo científico. Como alternativa propongo concebir el espacio de las ciencias y la educación superior en su conjunto, estructurado como campo sociológico y comunicacional (Bourdieu) que integra las esferas de la producción, circulación y formación, como unidad y objeto para analizar el uso real de las lenguas. Propondré finalmente elementos de un modelo plurilingüe para definir políticas integradas del lenguaje, las ciencias y la educación superior en América Latina.
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Becerra-Bulla, Fabiola, Melier Vargas-Zárate e Leonardo Trujillo-Olaya. "Estilos cognitivos dependencia e independencia de campo en profesores universitarios de nutrición humana. Bogotá D.C., Colombia. 2016". Revista de la Facultad de Medicina 67, n.º 3 (1 de julho de 2019): 271–76. http://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v67n3.68277.
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Introducción. Los estilos cognitivos se han estudiado desde dos polaridades: la independiente y la dependiente de campo. En profesores, estos estilos se manifiestan en las decisiones de qué enseñar, las actividades y materiales a usar y la relación con los estudiantes.Objetivo. Determinar el estilo cognitivo usado en un grupo de docentes de educación superior con el fin de estudiar su posible relación con las metodologías de enseñanza empleadas.Materiales y métodos. Se aplicó la prueba de figuras enmascaradas (EFT, por su sigla en inglés) para hallar el estilo cognitivo y una encuesta para identificar las metodologías de enseñanza de los docentes. Se realizó el análisis de correlaciones entre variables tanto categóricas como ordinales.Resultados. La mayoría de docentes considerados pertenecían al grupo dependiente de campo. No se encontró diferencia estadística significativa entre ninguna de las variables (área de trabajo, lugar de nacimiento, edad y antigüedad) y las metodologías de enseñanza utilizadas por los profesores, con excepción del club de revistas.Conclusiones. No hubo correlación significativa entre las metodologías de enseñanza y las pruebas EFT. La mayoría de docentes considerados pertenecían al grupo dependiente de campo.
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González Bello, Edgar Oswaldo, e Isabel María García-Meza. "Internacionalización del currículo en México desde la innovación de asignaturas en inglés". Actualidades Investigativas en Educación 21, n.º 2 (1 de maio de 2021): 31. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v21i2.46781.
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Las instituciones de educación superior evocan esfuerzos hacia acciones innovadoras que impulsen la internacionalización del currículo y promuevan el desarrollo de la competencia intercultural en sus programas educativos, a través del uso del inglés como medio de instrucción. Considerando el enfoque teórico de la innovación educativa y la perspectiva de la internacionalización, este texto tiene como objetivo analizar los factores que restringen un proceso innovador, en el cual se implementan asignaturas en la Universidad de Sonora, México desde la percepción del profesorado. Desde el enfoque cuantitativo y el método descriptivo, se realiza la aplicación de un cuestionario digital a 36 personas docentes que fueron acreditadas durante 2018-2019 para ofrecer este tipo de enseñanza. Los resultados denotan aspectos que, en su mayoría, restringen el proceso de innovación, aunque también destaca el interés y disposición de docentes hacia este proceso. Los factores que restringen comprenden la insuficiencia de la gestión institucional, al interior de instancias administrativas y de los departamentos, además de la falta de apoyo a docentes y el seguimiento a estas asignaturas, junto con la ausencia de un entendimiento compartido de los objetivos de la innovación; situación que permite suponer una comprensión programática acerca de la internacionalización. Se concluye la necesidad de promover políticas institucionales articuladas con la práctica, comprensión y adaptación a diferentes campos disciplinares, estableciendo pautas más prácticas para la implementación de este tipo de internacionalización. Además de la pertinencia de utilizar otras perspectivas teóricas en el estudio de la internacionalización del currículo.
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Colón Ortiz, Abner J. "Las experiencias educativas en educación ambiental de los estudiantes de estudios generales en las instituciones de educación superior del área sur de Puerto Rico". Entorno, n.º 56 (1 de agosto de 2014): 78–90. http://dx.doi.org/10.5377/entorno.v0i56.6267.
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Un curso de educación ambiental (EA) para los estudiantes de educación superior de Puerto Rico aparenta estar ausente en los programas de las instituciones del área sur. El propósito principal de este estudio fue conocer las experiencias educativas en EA que tienen los estudiantes subgraduados en estudios generales de educación superior del área sur de Puerto Rico, con el fin de crear un currículo oficial que promueva temas de EA al seguir las recomendaciones de organizaciones nacionales e internacionales. El marco teórico que se propuso para la investigación abarca el paradigma de la inteligencia ecológica de Daniel Goleman. De acuerdo con Goleman (2009), la inteligencia ecológica es la capacidad de aprender de las experiencias y de tratar adecuadamente el ambiente.Para el logro del propósito se realizó un instrumento de investigación llamado “Experiencias educativas en educación ambiental”. El instrumento auscultó las áreas de participación, estrategias de enseñanza y aprendizaje y el conocimiento. El estudio que se llevó a cabo fue de carácter comparativo con un enfoque mixto. La muestral estuvo conformada por los estudiantes subgraduados de educación superior del área sur de Puerto Rico en las tres universidades de mayor matrícula.Los resultados de la prueba de Kruskal Wallis no fueron significativos, (N = 63) = 1.351, p = .509. Se concluye que no existen diferencias significativas entre los estudiantes universitarios de las distintas instituciones del área sur de Puerto Rico respecto con las experiencias educativas que estos exhiben de EA a una significancia de 0.05. Esto explica que los participantes de las tres instituciones opinaron que sus experiencias educativas en cuanto a la EA son mayormente pobres (46 %). Entonces, se afirma que se debe considerar el potencial de las universidades para desarrollar la EA y establecer una colaboración estrecha entre las distintas instituciones de educación superior, como bien lo estableció la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés).Entorno, agosto 2014, número 56: 78-90
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Maguiña Ballón, Andre Armel. "Alfabetización informacional en la modalidad blended learning en educación superior". Biblios: Journal of Librarianship and Information Science, n.º 79 (1 de setembro de 2021): 43–62. http://dx.doi.org/10.5195/biblios.2020.859.
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Objetivo. El objetivo general es analizar la aplicación de la alfabetización informacional en la enseñanza y el aprendizaje de la educación superior según la modalidad blended, a partir de la revisión de la literatura especializada en las bases de datos bibliométricas Web of Science y Scopus.Método. Se revisaron 18 documentos como resultado de la aplicación de una metodología que incluyó la definición de términos de búsqueda y de variables, criterios de exclusión, estandarización y elaboración de las preguntas de investigación. Las categorías a analizar se organizaron según los objetivos específicos y son las siguientes: modelos, modalidades de enseñanza y aprendizaje, entornos tecnológicos y disciplinas, sin ninguna restricción geográfica o temporal.Resultados. Los resultados muestran que la mayoría de los modelos utilizados son propios de la alfabetización informacional, en especial los establecidos por la Association of College and Research Libraries (2000 y 2015); en tanto que solo tres son generales e incluyen algún aspecto de la alfabetización informacional. Asimismo, la mayoría de los documentos incluyen investigaciones en cursos o programas académicos, seguidos de estudios sobre sistemas de gestión de aprendizaje. Los entornos tecnológicos predominantes son los sistemas de gestión del aprendizaje y los entornos virtuales de aprendizaje en línea. Finalmente, las disciplinas son diversas, entre las cuales figuran con más investigaciones las ciencias de la información, inglés, educación y tecnología de la información.Conclusiones. El aprendizaje blended implica un desafío para la aplicación de la alfabetización informacional en la educación superior, en especial, en cuanto a los diseños instruccionales de los cursos o de los programas académicos, los modelos pedagógicos que los respaldan y los entornos tecnológicos adecuados.
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Gatica-Saavedra, Mariela, e Patricia Rubí-González. "La clase magistral en el contexto del modelo educativo basado en competencias". Revista Electrónica Educare 25, n.º 1 (3 de dezembro de 2020): 1–13. http://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.17.
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El cambio del modelo curricular en educación superior hacia uno basado en competencias ha generado la búsqueda de metodologías que permitan la participación activa del estudiantado en el proceso enseñanza-aprendizaje. Así es como se han replanteado las metodologías utilizadas de manera tradicional, como la clase magistral. El objetivo de este artículo fue realizar un análisis crítico de la clase magistral a través de una revisión narrativa. Se revisó el material utilizando las bases de datos Scielo, Web of Science y Google Académico, y en revistas de educación utilizando las palabras clave clase magistral, lección magistral, educación y en inglés master class y education, desde el año 2000 a 2018. Se encontraron, utilizando estas palabras clave: once artículos empíricos, dos artículos cualitativos, un metaanálisis, ocho revisiones, dos tesis y dos capítulos de libro. En relación a los principales hallazgos, se concluye que pese a que la mayor parte de la evidencia desacredita la clase magistral, se proponen formas de optimizarla y no eliminarla, entendiendo que la combinación con otras estrategias potencia la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las implicancias de este estudio se señala la necesidad de no perder de vista que lo importante no sería la estrategia o metodología, si no que esta permita la adquisición de competencias necesarias para la adecuada inserción de estudiante en el mundo laboral.
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Ríos Higuera, Selenne, e Rosa Ascención Espinoza Cid. "Diagnóstico sobre la comprensión lectora de estudiantes normalistas". Revista Educación 43, n.º 2 (2 de julho de 2019): 31. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v43i2.33611.
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La formación de docentes de educación secundaria requiere desarrollar un perfil de egreso con habilidades intelectuales específicas, una de ellas es la comprensión lectora. Por esta razón, es de suma importancia reflexionar sobre el análisis de las competencias lectoras de las y los futuros docentes. El estudio que sustenta el presente documento tiene como finalidad efectuar un diagnóstico de la comprensión lectora de estudiantes normalistas. Para lograr lo anterior, se aplicó una prueba diagnóstica conformada por un texto cuya temática es la importancia de los medios de comunicación y su relación con la enseñanza. La lectura sirvió como base para responder doce reactivos con los cuales se exploran tres niveles de comprensión de textos: 1) literal, 2) inferencial y 3) analógico. En esta investigación participaron 56 estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria de las especialidades de inglés y matemáticas de una Escuela Normal Superior del noroeste de México. Los resultados muestran que la mayoría de las y los estudiantes presentaron dificultades considerables en los reactivos de los niveles literal y analógico. El estudio permite identificar algunas de las dificultades que tiene el estudiantado normalista con respecto a los procesos de comprensión lectora, así como también señala la necesidad de reforzar las prácticas docentes que promuevan el desarrollo de la comprensión lectora.
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Zerpa, Carlos Enrique, Antonio Donado e Betty Luz Ruiz. "The Teacher Behaviors Checklist. Adaptación y propiedades psicométricas en una muestra de estudiantes del Caribe colombiano". Cuaderno de Pedagogía Universitaria 17, n.º 34 (15 de julho de 2020): 68–82. http://dx.doi.org/10.29197/cpu.v17i34.397.
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El propósito de la investigación fue la estimación de las propiedades psicométricas de una adaptación de la versión en español del Teacher Behaviors Checklist o TBC en el contexto universitario colombiano, instrumento que mide la excelencia docente en educación superior. Participaron N = 398 estudiantes: 167 (41,96%) de sexo masculino y 231 (58,04%) de sexo femenino, de nueve (9) universidades del Caribe colombiano. Se realizaron tres estudios de tipo correlacional empleando técnicas estadísticas multivariantes de reducción de datos: en el primer estudio se realizó un Análisis de componentes principales (ACP), el cual arrojó seis componentes y apoyó el modelo de primer orden con dos factores reportados por los autores del instrumento en idioma inglés. Considerando el criterio de selección de Lautenschlager (1989) en torno a la magnitud de los autovalores para los primeros tres factores, se realizó un segundo estudio recurriendo al análisis factorial exploratorio (AFE) para soluciones unifactorial, bifactorial y trifactorial, empleando como método de extracción la máxima verosimilitud y la rotación Oblimin. Solo la solución unifactorial se adecuó a los parámetros establecidos (l1 = 8,061; σ2x1 = 28,791%) para los primeros tres factores bajo el supuesto de autovalores mayores o iguales a uno. Se denominó al factor “habilidad para la enseñanza efectiva y el aprendizaje activo (EEyAA)”. El tercer estudio reporta el análisis factorial confirmatorio (AFC) y muestra ajuste parcial del instrumento unifactorial al modelo teórico (RMSEA = 0,063). El instrumento final quedó conformado por 22 ítemes. El valor alfa de Cronbach para esta escala fue alto con una magnitud de α = 0,901. Se concluye que el TBC resulta un instrumento válido para la evaluación de la excelencia docente por parte de estudiantes universitarios colombianos.
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Boloña-López, María del Carmen. "UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL USO DE NICENET, UN ASISTENTE EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA, EN EL SALÓN DE CLASE EN ECUADOR". Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior 1, n.º 2 (8 de julho de 2011): 31–45. http://dx.doi.org/10.22458/caes.v1i2.406.
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AN ACTION RESEARCH STUDY OF LEARNERS’ PERCEPTION OF USING OF INTERNET ACTIVITIES THROUGH CLASS THE NICENET ICA IN THE EFL CLASSROOM IN ECUADORLa incorporación de actividades de Internet y Sistemas de Manejo de Clase en el proceso de enseñanza / aprendizaje en el idioma Inglés ha aumentado su popularidad entre los profesores y estudiantes usuarios de las Tecnologías de Información y Comunicación. La computadora es concebida como una herramientas que favorece el desarrollo cognitivo. Como resultado, tanto profesores como estudiantes están usando frecuentemente estas tecnologías para diferentes propósitos tales como gestión de conocimiento, comunicación, interacción, participación y colaboración cuando son miembros de ambientes de aprendizaje de Inglés en línea.El propósito de este estudio fue investigar las percepciones del proceso, práctica y uso de actividades de Internet a través de Nicenet Asistente de Clase en Internet para descubrir como los estudiantes percibieron la integración y aplicación de estas tecnologías en su proceso de aprendizaje de Inglés. El estudio usó métodos cuantitativos y cualitativos de investigación en acción tales como documentos de clase, una encuesta, diarios y comentarios de los estudiantes para explorar sus reacciones y percepciones a estas dos tecnologías. Dos preguntas de investigación fueron exploradas en este estudio: (1) ¿Cómo pueden ser descritas las percepciones de los estudiantes del proceso del uso de herramientas tecnológicas? y(2) ¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes del uso de actividades de Internet para aprender Inglés?Los participantes de este estudio consistieron de estudiantes universitarios en nivel Intermedio Superior de Inglés los cuales se graduaron en colegios públicos, religiosos y bilingües. Los resultados indican que hubo un alto nivel de aceptación de las actividades de Internet a través de Nicenet Asistente de Clase en Internet cuando los estudiantes interactúan, se comunican y gestionan conocimiento para aprender Inglés a través de ambientes colaborativos de aprendizaje en Internet.Palabras clave: Internet, aprendizaje del Inglés online, Nicenet, educaciónAbstract The incorporation of Internet activities and Classroom Management Systems in the English teaching/learning process has increased popularity among teachers and learners of these Information Communication Technologies since computers became cognitive tools to enhance learning. As a result, teachers as well as learners are frequently using these technological tools for different purposes such as knowledge management, communication, interaction, participation and collaboration when they are members of online English learning environments. The aim of this study was to investigate learners’ perceptions of the process, practice and use of Internet activities through the Nicenet Internet Classroom Assistant in order to discover how learners perceived the integration and application of these technologies in their English learning process. The study used qualitative and quantitative methods of action research: class documents, a survey, learners’ journals and learners’ comments in order to explore their reactions and perceptions to these two technologies. Two research questions were explored in this study: (1) How can learners’ perceptions of the process of using technological tools for language learning be described? and (2) What are learners’ perceptions of using Internet activities to learn English? Participants of this study consisted of upper intermediate university English learners who graduated from Ecuadorian public, religious or bilingual high schools. The findings indicate that there was a high learners’ acceptance of the Nicenet ICA Internet activities when they interact, communicate, manage knowledge to learn English through online collaborative English learning environments.Keywords: Internet activities, the Nicenet Internet Classroom Assistant, English Foreign Language Classroom
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Vera-Díaz, Felipe V., Miguel F. Galarza-Villalba e Francisco A. Galarza-Bravo. "La ergonomía y su aplicación en las aulas universitarias". Polo del Conocimiento 2, n.º 7 (31 de julho de 2017): 44. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v2i7.223.
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<p style="text-align: justify;">La Organización Internacional del Trabajo (OIT), define a la ergonomía como la aplicación de las Ciencias Biológicas Humanas para alcanzar una óptima y recíproca adaptación del hombre y su trabajo. Los beneficios serán medidos en términos de eficiencia humana y bienestar según lo indicado en el Anexo I Resolución #295/03, donde la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en Inglés) y la OIT (1997) establecen recomendaciones relativas a la condición de trabajo del personal, las mismas que aplican a los docentes de enseñanza superior. En América Latina se han venido realizando estudios sobre condiciones de trabajo y salud de los docentes desde la década de 1970, mostrando una realidad preocupante, por lo cual se ha permitido la constitución de equipos de trabajo que han desarrollado metodologías cualitativas y cuantitativas de estudio de la realidad laboral de la docencia y la situación de los estudiantes dentro del aula de clases. La ergonomía en las aulas universitarias significa adaptar los sistemas productivos y ambientales a las capacidades y limitaciones físicas y mentales de los docentes y estudiantes para así optimizar la eficacia, seguridad y bienestar. Todo trabajo implica un esfuerzo de adaptación de quien lo realiza a las condiciones laborales que exigen mayores esfuerzos físicos y mentales, resultando necesario considerar aulas con diseño ergonómico, con mobiliario y equipamiento ajustable a las dimensiones antropométricas de los docentes y estudiantes de las Instituciones de Educación Superior. </p>
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Loor Lara, Daniela, Mayra Palma Villavicencio e Edison Zambrano Cedeño. "E-learning e innovación educativa." Ciencia Digital 2, n.º 1 (12 de abril de 2018): 74–87. http://dx.doi.org/10.33262/cienciadigital.v2i1.6.
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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC’s, en las dos últimas décadas han tenido un gran desarrollo e importancia en la sociedad, conformando un conjunto de herramientas empleadas frecuentemente en muy distintos ámbitos de la vida, de forma más visible en el ámbito educativo (Alcántara Trapero, 2009). Este trabajo analiza la importancia, valor y utilidad que posee el e-learning dentro del campo de la educación y como su uso ha aportado a que se innove su forma tradicional de impartirla. Su objetivo es demostrar como aplicando la tecnología en el campo de la educación, esta se vuelve más interactiva y productiva, se toma como muestra experimental el software educativo para mejorar la pronunciación del idioma inglés en estudiantes de educación básica superior de la unidad educativa experimental “Universitario”, aborda un análisis y repaso documental del tema, partiendo de la lectura y revisión del estudio de los recursos formativos y pedagógicos existentes y de la utilización de métodos de análisis cualitativo y cuantitativo. Como resultados, se ha apreciado la importancia que posee integrar correctamente las TIC’s en la vida diaria y, concretamente, dentro del ámbito educativo, ya que éstas no solo consiguen mejorar el estudio y comprensión de las materias en el aula, sino que, al integrarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje, logran que la asimilación de contenidos por parte de los alumnos sea mucho más activo.
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Sologuren, Enrique, Carmen Gloria Núñez e María Isabel González. "La implementación de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en educación superior para el desarrollo de las competencias genéricas de innovación y comunicación en los primeros años de Ingeniería". Cuaderno de Pedagogía Universitaria 16, n.º 32 (19 de julho de 2019): 19–34. http://dx.doi.org/10.29197/cpu.v16i32.343.
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En este trabajo se presenta un ciclo de investigación-acción referido a la implementación de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las competencias genéricas de comunicación e innovación en un curso de carácter basal en la Educación en Ingeniería denominado ‘Introducción a la Ingeniería’ en el plan de estudios de una universidad chilena. El objetivo de esta investigación es diseñar una propuesta de recursos y estrategias para un aprendizaje profundo y la evaluación de competencias genéricas en los primeros años de ingeniería y ciencias. Para ello, se realiza un trabajo colaborativo e interdisciplinario entre ingenieros- docentes de la facultad y las unidades de apoyo a la docencia y al aprendizaje en el área de STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas por sus siglas en inglés) bajo el paradigma de la investigación-acción con foco en un plan de mejoramiento innovado con los lineamientos de la metodología de Educación en Ingeniería CDIO (UCSC, 2014) Concebir – Diseñar – Implementar – Operar (Lopera y Restrepo 2015), añadiendo dos componentes principales: (1) evaluación y (2) enseñanza de la innovación. Los principales resultados muestran un alto grado de satisfacción positiva por parte de los estudiantes en relación con la implementación de nuevas estrategias de enseñanza y de procedimientos evaluativos. Se releva también el trabajo en colaboración realizado por un equipo multidisciplinario de profesionales y la relevancia asignada al desarrollo progresivo de las competencias genéricas de comunicación e innovación. Adicionalmente, se analizan los nudos críticos que profesores y estudiantes manifiestan en su proceso de aprendizaje e inserción a la disciplina. Finalmente, se muestran las implicancias para el desarrollo de las competencias genéricas a través del curriculum.
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GÓMEZ-BLANCARTE, ANA LUISA, REYNALDO ROCHA CHÁVEZ e ROSA DANIELA CHÁVEZ AGUILAR. "A SURVEY OF THE TEACHING OF STATISTICAL LITERACY, REASONING AND THINKING: TEACHERS’ CLASSROOM PRACTICE IN MEXICAN HIGH SCHOOL EDUCATION". STATISTICS EDUCATION RESEARCH JOURNAL 20, n.º 2 (25 de dezembro de 2021): 13. http://dx.doi.org/10.52041/serj.v20i2.397.
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This paper presents partial results of a one-year project funded by a grant from Mexico’s National Science and Technology Council and the National Institute for the Evaluation of Education that was designed to characterize the teaching of statistics in Mexican high school education. Work was organized in two 6-month phases. The first stage involved documentary research that consisted of analyzing the study programs of statistics courses used at 12 high school-level educational systems. The second used the field research technique to design and administer a survey called “Teaching Statistical Literacy, Reasoning and Thinking” (TSLRT), that was answered by 754 high school statistics teachers at those 12 educational systems. Both phases were based on the theoretical ideas of statistical literacy, reasoning and thinking, and were conducted with the aim of constructing a reference framework to analyze the study programs (phase one) and design the items included in the TSLRT survey (phase two). Here, we report results from the survey applied, which was comprised of 18 items on sociodemographic variables and 65 Likert scale items that measured the degree to which teachers’ classroom practice focused on elements of statistical literacy, reasoning and thinking, or shared elements. Confirmatory factor analysis was applied to the responses to the 65 Likert scale items. Results indicate that the responses fit a one-dimensional model. Finally, we discuss the pedagogical and theoretical implications of the TSLRT survey results. Abstract: Spanish En este artículo, reportamos parte de los resultados de un Proyecto de investigación de un año, el cual fue financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa. El Proyecto fue diseñado para caracterizar la enseñanza de la estadística en la Educación Media Superior mexicana, y se organizó en dos fases de 6 meses cada una. La primera etapa involucró un estudio documental que consistió en analizar los programas de estudio de la materia de estadística utilizados en 12 diferentes sistemas educativos de educación media superior. La segunda usó la técnica de investigación de campo para diseñar y administrar un cuestionario llamado “Enseñanza de una Cultura, Razonamiento y Pensamiento Estadístico” (TSLRT, por sus siglas en inglés). El cuestionario fue respondido por 754 profesores de educación media superior que imparten la materia de estadística y laboran en escuelas de los 12 sistemas educativos mencionados. Ambas fases estuvieron basadas en las ideas teóricas de cultura, razonamiento y pensamiento estadístico con el objetivo de construir un marco de referencia para analizar los programas de estudio (fase uno) y diseñar los ítems incluidos en el cuestionario TSLRT (fase dos). Aquí, reportamos los resultados del cuestionario aplicado, el cual consistió en 18 ítems sobre variables sociodemográficas y 65 ítems de escala Likert que midieron el grado en que la enseñanza del profesor se centra en elementos de una cultura, razonamiento y pensamiento estadístico, o en elementos comunes. Se aplicó un análisis factorial de confirmación a las respuestas de los 65 ítems. Los resultados indican que las respuestas se ajustan a un modelo unidimensional. Finalmente, discutimos las implicaciones pedagógicas y teóricas de los resultados del cuestionario.
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Fernandes, Manuel Matos, João Barradas Durão e Ana maria Leitão Fonseca. "Competency-based to nursing education: literature review". Revista de Enfermagem UFPE on line 5, n.º 2 (27 de março de 2011): 472. http://dx.doi.org/10.5205/reuol.1718-11976-1-le.05spe201121.
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ABSTRACTObjectives: to characterize the scientific production of models and educational strategies for nursing education based on competencies; Identify results of model implementation/education strategies; discuss the commonalities and divergences on the use of models / educational strategies. Methodology: literature review in November 2010, on the bases of the Virtual Health Library (VHL) using the following keywords: Competency-based Education, Nursing Education and Higher Education, being selected one. In EBSCO, using the same descriptors in English (Competency-Based Education, Education, Nursing, Education, Higher), same time period, are found on 36 articles and 9 were selected. The inclusion criteria were research papers published between 2005 to 2010, available online as full text, to be in Portuguese, English or Spanish and focus further study. Also excluded were review articles, editorials and theses. Results: we characterized studies of educational models and strategies for a competency-based learning experiences in which emphasize teaching methods, curriculum design or evaluation. Conclusion: It was evident advantage in competency-based education, especially with the use of predefined models and use of educational strategies and models of interactive nature. Descriptors: competency-based education; education, nursing; education higher.RESUMOObjetivos: caracterizar produção científica sobre modelos e estratégias educacionais para educação em enfermagem baseada em competências; Identificar resultados da implementação de modelo/estratégias educacionais; Discutir aspectos convergentes e divergentes sobre uso dos modelos/estratégias educacionais. Metodologia: revisão de literatura em Novembro de 2010, nas bases da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) utilizando os seguintes descritores: Educação baseada em competências, Educação em enfermagem e Ensino Superior, sendo selecionado um. Na EBSCO, utilizando os mesmos descritores em língua inglesa (Competency-Based Education; Education, Nursing; Education, Higher), igual período de tempo, encontaram-se 36 artigos e foram seleccionados 9. Os critérios de inclusão foram: artigos de pesquisas publicados no período 2005 a 2010, estar disponível on-line como texto completo, estar nos idiomas português, inglês ou espanhol e focalizar objecto de estudo. Excluíram-se artigos de opinião, editoriais e teses. Resultados: Foram caracterizados estudos sobre modelos e estratégias educacionais para uma aprendizagem baseada em competências nos quais as experiências enfatizam os métodos de ensino, o desenho curricular ou a avaliação. Conclusão: Ficou evidenciada vantagem na educação baseada em competências, sobretudo com a utilização de modelos prédefinidos e uso de estratégias e modelos educacionais de carácter interativo. Descritores: educação baseada em competências; educação em enfermagem; ensino superior.RESUMENObjetivos: caracterizar la producción científica de los modelos y estrategias educativas para la educación de enfermería basada en competencias; Identificar los resultados de la implementación del modelo y estrategias en la educación, discutir los puntos comunes y divergencias sobre el uso de modelos y estrategias educativas. Metodologia: revisión de la literatura en noviembre de 2010, sobre las bases de la Biblioteca Virtual en Salud (BVS) con las siguientes palabras: Educación Basada en Competencias, Educación en Enfermería y Educación Superior, siendo seleccionada uno. En EBSCO, utilizando los mismos descriptores en Inglés (Competency-Based Education; Education, Nursing; Education, Higher), mismo período de tiempo, se encuentran en 36 artículos y 9 fueron seleccionadas. Los criterios de inclusión fueron artículos de investigación publicados entre 2005 y 2010, disponible en línea en texto completo, para estar en Portugués, Inglés o Español y el foco mayor estudio. También se excluyeron los artículos de revisión, editoriales y tesis. Resultados: Se han caracterizado los estudios de los modelos educativos y estrategias de experiencias basadas en las competencias de aprendizaje que hacen hincapié en los métodos de enseñanza, diseño curricular o la evaluación. Conclusión: Es evidente ventaja en la educación basada en la competencia, especialmente con el uso de modelos predifinidos y el uso de estrategias educativas y modelos de carácter interactivo. Descriptores: educación basada en competencias; educación en enfermería; educación superior.
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Alberteris Galbán, Orlando, Viviana Cañizares Hinojosa e Bertha Revilla Sabín. "LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA LENGUA INGLESA EN EL MARCO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS CENTROS CUBANOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR". Revista Cognosis. ISSN 2588-0578 1, n.º 2 (13 de abril de 2016): 23. http://dx.doi.org/10.33936/cognosis.v1i2.237.
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El proceso de integración de los Centros de Educación Superior abre grandes retos para profundizar en el estudio de núcleos básicos de las ciencias, desde una perspectiva mucho más holística, integradora y a la vez enriquecedora de todo un conjunto de saberes y metodologías alcanzadas en el proceso de la investigación y la enseñanza. En este contexto cobra significación el enfoque profesionalizado del proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa, el cual se amplía, se refuerza y se consolida a partir de una profundización y sistematización de la cultura lingüística, comunicativa y profesional, en dependencia de los diversos perfiles profesionales, dentro de los cuales el pedagógico ocupa un lugar esencial. De ahí que se plantea como objetivo de este trabajo reflexionar acerca de cuál es el lugar que la Lengua Inglesa, como ciencia lingüística, tiene en el marco de esta integración. Los elementos que se aportan en este trabajo constituirán bases fundamentales para conformar una concepción integrada del proceso profesionalizado de la lengua extranjera en el marco de la integración.
PALABRAS CLAVES: proceso de integración; enfoque profesionalizado; proceso de enseñanza aprendizaje; lengua inglesa; cultura lingüística; cultura comunicativa; cultura profesional.
ABSTRACT
The process of integration of Cuban centers of higher education opens up great challenges to deepen into the study of basic cores of sciences, from a perspective much more holistic, integrated and enriched with a set of knowledge and methodologies achieved during the research and teaching processes. In this context, the professionalization approach to English teaching and learning process takes a significant place. It is widened, strengthened and consolidated through deepening and systematizing the linguistic, the communicative and the professional culture, in correspondence with different types of professional profiles, among which the pedagogical one occupies an essential place. Thus, this work has the purpose of reflect on the place that the English language as a linguistic science has in the framework of that integration. The elements provided in this work will make up basic fundaments of the integrated conception for professionalizing the foreign languages teaching.
KEYWORDS: integration process; professionalized approach; English teaching- learning process; linguistic culture; communicative culture; professional culture.
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Méndez Santos, María Del Carmen. "Aproximación a la amotivación y la desmotivación en el aprendizaje de contenidos a través del inglés como medio de instrucción (EMI) en la enseñanza superior en una universidad española". Hesperia: Anuario de Filología Hispánica 23 (16 de fevereiro de 2021): 95–123. http://dx.doi.org/10.35869/hafh.v23i0.2768.
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El rol internacional del inglés como lingua franca ha conducido a las instituciones educativas de numerosos países a fomentar su inclusión en el sistema, incluyendo el nivel universitario. En este último en particular su crecimiento ha sido exponencial en los últimos años, hecho que ha conllevado una serie de dificultades de implementación que conviene revisar. Por ello, este trabajo tiene como objetivos: (1) constatar si existen evidencias de ‘amotivación’ y ‘desmotivación’ con English as a Medium of Instruction (EMI) en el nivel universitario que justifiquen una posterior investigación cuantitativa y (2) pilotar las preguntas abiertas de una propuesta de cuestionario ad hoc sobre EMI. Los resultados recogidos confirman, en cuanto al primer objetivo, la experimentación por parte del alumnado que estudia con EMI tanto de la amotivación como de la desmotivación. En concreto, las respuestas ofrecen datos sobre las limitaciones de los programas en lo que concierne al grado de información que se ofrece al estudiantado en la etapa previa a la elección y a las inseguridades emocionales que estos enfrentan, el esfuerzo extra que les supone el curso con EMI y a otras cuestiones metodológicas relacionadas durante el proceso, entre otros. El segundo objetivo de preparación de un cuestionario específico se ve cumplido dado que se han recogido datos empíricos que eviten apriorismos o sesgos de la persona investigadora en futuras etapas de recogida de datos masiva.
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Larrea Vejar, Maritza Lucia. "Aprendizaje basado en proyectos para desarrollar la destreza de escritura en inglés como lengua extranjera". Ciencia Digital 4, n.º 4 (3 de outubro de 2020): 6–17. http://dx.doi.org/10.33262/cienciadigital.v4i4.1418.
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Introducción. El método Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se propone como una alternativa trascendental centrada en el estudiante que promueve la cooperación y el desarrollo de la motivación intrínseca y extrínseca. ABP contribuyó al procedimiento y, teóricamente, a la mejora de las habilidades de escritura y el proceso de enseñanza-aprendizaje en la clase. Con este método, los estudiantes interactuaron con otros compañeros de clase y maestros; desarrollaron conocimientos y mejoraron su habilidad para escribir. Los errores cometidos por los estudiantes de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en tareas de escritura es el problema estudiado en esta investigación Objetivo Determinar la influencia del método ABP en la redacción de párrafos, mensajes comunicativos cortos, historias, correos electrónicos e informes de los estudiantes de la ESPOCH. Metodología. Para obtener datos, se utilizó un cuestionario dirigido a maestros para comprender su perspectiva sobre ABP con respecto a las habilidades de escritura. Para evaluar el nivel de escritura de los estudiantes, se utilizó una prueba PET de la Universidad de Cambridge y su rúbrica de escritura. El último instrumento, una guía de observación, supervisó la aplicación de PBL en el aula. Resultados En los resultados obtenidos se compararon entre el Grupo Control y Grupo Experimental la mejora fue de 0.8 puntos más en el promedio del primer grupo con relación al segundo en la calificación total de la prueba PET, equivalente al 5%. La observación sistemática demostró una mejora en la calificación promedio de 0.8 en el promedio general del último proyecto ejecutado por los estudiantes, equivalente al 18%. En términos cuantitativos los docentes a través de una encuesta reportaron los beneficios del método ABP en la destreza escritura. Conclusión. La aplicación de técnicas basadas en ABP mejoran significativamente la escritura. Este método y los resultados obtenidos con los instrumentos aplicados demostraron la relación entre las variables estudiadas.
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Díaz Pinzón, Jorge Enrique. "Comparación entre las jornadas de los estudiantes y el puntaje obtenido en la Prueba Saber 11-2017 en la Institución Educativa General Santander". Revista UNIMAR 36, n.º 2 (30 de janeiro de 2019): 31–38. http://dx.doi.org/10.31948/unimar36-2.art2.
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Se realizó un estudio de investigación relacionado con los puntajes obtenidos por los estudiantes de grado once de la Institución Educativa General Santander del municipio de Soacha, Cundinamarca, con el objetivo de comparar los resultados obtenidos en las jornadas de la mañana y la tarde. A partir del análisis estadístico de los datos aplicando la ANOVA, se observó que el p-valor de la prueba es igual a 0,622 para Lectura crítica, 0,062 para Matemáticas, 0,625 para Sociales, 0,513 para Ciencias naturales y 0,930 para Inglés, mayores a α = 0.05. De esta manera, se rechaza la Hipótesis alterna, lo que significa, que no hay diferencias reveladoras entre los promedios para las dos jornadas.
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Wettergren, Gunnar, Henrik Hansson e Love Ekenberg. "Un modelo para cursos Mega en línea. Desarrollo, implementaci ón y evaluaci ón de un curso efectivo de aprendizaje en línea a gran escala". Revista de Investigaciones UNAD 9, n.º 1 (12 de março de 2010): 9. http://dx.doi.org/10.22490/25391887.649.
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La necesidad de una educación superior a nivel global y local se incrementa cada vez más debido a factores sociales, políticos y económicos. Las universidades se enfrentan al desafío de educar grupos crecientes de estudiantes con los mismos o inclusive menos recursos. El uso eficiente de la Tecnología de Información y Comunicación (ict, por sus siglas en Inglés) y de diseños pedagógicos adaptados, son medios para cumplir este reto. Este documento presenta una ict a gran escala basada en cursos a distancia en administración de proyectos dictados por el Departamento de Informática y Ciencias de Sistemas, en la Universidad de Estocolmo, Suecia. El curso ha sido dictado siete veces durante el período 2006-2008, con un total de 2.427 estudiantes. La meta de este documento es explorar los siguientes problemas específicos relacionados con cursos mega, en línea: (1) Alta tasa de deserción, (2) Nueva situación de trabajo pedagógico y psicosocial para los profesores, (3) Comunicación y cursos apropiados para este tipo de formato. Además, el documento da un número de sugerencias basadas en nuestras experiencias y conocimientos obtenidos sobre el curso mega en línea. Esto se hace a través del uso de datos recopilados por medio de la plataforma educativa en diferentes bases de datos, entrevistas con profesores involucrados y encuestas realizadas por estudiantes. Algunas de las conclusiones que se presentan en este documento son: los cambios más significativos que influyeron en la tasa de retensión de los cursos fueron el rediseño de la asignación, secuencia clara de eventos a través de las tareas, cursos de autoaprendizaje puestos en práctica que le permiten a los estudiantes aprender las herramientas necesarias para completar las tareas. La pérdida más grande de estudiantes sucedio entre la inscripción en el curso y su comienzo real y cuando el curso pasó del estudio teórico a la aplicación práctica. Errores de diseño menores llevaron a una gran cantidad de trabajo adicional. La necesidad de desarrollar una interfaz de administración efectiva es crucial y esto no debe olvidarse. La situación de trabajo psicosocial para los profesores que manejan los cursos de escala mega en línea se altera significativamente comparada con la enseñanza en aulas.
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Petrocelli, Emilia. "Pre-service teacher education: Observing senior teachers through the theoretical lens of Ellis’s principles of instructed language learning". EuroAmerican Journal of Applied Linguistics and Languages 8, n.º 1 (31 de março de 2021): 20–52. http://dx.doi.org/10.21283/2376905x.13.227.
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EN The study is based on a training project completed in Italy as part of a qualifying course for high school teachers of L2 English. The project moves around the framework that Rod Ellis proposed in 2010 on the relationship between Second Language Acquisition and Language Pedagogy and it argues the need for student teachers (STs) to take the role of classroom researchers during their learning process and carry out critical observations through a solid theoretical lens, such as the 10 principles for instructed language learning by Ellis (2005a, 2005b). Three case studies are analyzed to explore how STs observed classroom activities armed with the knowledge of the principles. Data is based on feedback they gave during seminar discussions and remarks made in written reports. Moreover, a follow-up survey of informants after five years’ in-service practice questions whether and how this experience influenced the quality and degree of their understanding of teaching and learning. Considering these results, suggestions are made for future implementations of this kind of project. Key words: INSTRUCTED LANGUAGE LEARNING, SECOND LANGUAGE TEACHER EDUCATION, LANGUAGE PEDAGOGY, COMMUNICATIVE APPROACH, ITALIAN SECONDARY SCHOOL, ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (EFL) ES El estudio se basa en un proyecto de capacitación realizado en Italia como parte de un curso de cualificación para profesores de inglés como L2 de nivel secundario. El proyecto se basó en el marco que Rod Ellis propuso en 2010 sobre la relación entre la adquisición de segundas lenguas y la pedagogía lingüística. Este estudio sostiene que los estudiantes necesitan recibir una lente teórica sólida para la observación crítica, como los 10 principios para el aprendizaje de idiomas instruido de Ellis (2005a, b), y asumir el papel de investigadores dentro del aula durante su proceso de aprendizaje. La análisis de tres estudios de caso explora cómo los estudiantes observaron las actividades del aula armados con el conocimiento de los principios. Los datos se basan en los comentarios que dieron durante los debates del seminario y en las observaciones realizadas en los informes escritos. Además, una encuesta de seguimiento de los informantes después de cinco años de docencia en servicio cuestiona si esta experiencia influyó, y de qué manera, en la calidad y el grado de su comprensión de la enseñanza y el aprendizaje. Teniendo en cuenta estos resultados, se hacen sugerencias para futuras implementaciones de este tipo de proyectos. Palabras clave: APRENDIZAJE DE IDIOMAS INSTRUIDO, CAPACITACIÓN DE PROFESORES DE SEGUNDA LENGUA, PEDAGOGÍA DEL LENGUAJE, ENFOQUE COMUNICATIVO, ESCUELA SECUNDARIA ITALIANA, INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA IT Lo studio si basa su un progetto di tirocinio inserito in un corso di abilitazione per docenti d’inglese nella scuola superiore (TFA). Il progetto si ispira al quadro teorico proposto da Rod Ellis nel 2010 sul legame tra acquisizione della seconda lingua e didattica delle lingue e si basa sull’idea che i tirocinanti debbano effettuare le osservazioni in classe vestendo i panni di ricercatori, con una lente teorica solida come i 10 principi per l’insegnamento delle lingue di Ellis (2005a, b). L’analisi esplora il processo di formazione dei tirocinanti in tre casi studio e le modalità in cui essi si sono mossi nell’osservazione delle lezioni di lingua, armati della conoscenza dei principi di Ellis. I dati includono le riflessioni dei tirocinanti durante le discussioni seminariali e nelle loro relazioni di fine percorso. Inoltre, dopo cinque anni d’insegnamento di ruolo, quegli stessi tirocinanti sono stati intervistati per ricevere informazioni su se e come questa esperienza abbia influenzato la qualità e il livello della loro consapevolezza dei processi di insegnamento e apprendimento. Sulla base dei risultati, vengono avanzate alcune proposte per lo sviluppo di questo tipo di progetti. Parole chiave: APPRENDIMENTO DELLA LINGUA, FORMAZIONE PER DOCENTI DI LINGUA, DIDATTICA, APPROCCIO COMUNICATIVO, SCUOLA SECONDARIA ITALIANA, INGLESE COME LINGUA STRANIERA
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Ballestero, Clenticia, e Judith Batista. "Enseñanza de la lectura en inglés desde una perspectiva curricular basada en la integralidad". EDMETIC 4, n.º 1 (1 de janeiro de 2015): 30. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v4i1.2898.
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<p>La enseñanza del inglés como lengua extranjera se ha convertido en factor predominante dentro del pensum de estudio de la mayoría de las carreras impartidas a nivel universitario, por considerarla como la lengua de la ciencia, tecnología, comunicación, entre otros. Esta premisa hace que su enseñanza se considere eje articulador de saberes, capaz de atravesar el mapa curricular en todos sus niveles para ofrecer una enseñanza más significativa, pertinente y humanística. Por lo cual, la presente investigación se planteó como objetivo determinar la percepción que tienen los estudiantes acerca del grado de integralidad curricular que poseen los materiales diseñados para la enseñanza de la lectura en inglés con el resto de las asignaturas que posee el pensum de estudio de la carrera de ingeniería de petróleo.<strong><em> </em></strong>Los resultados arrojados reportaron dicha percepción en un 50%, lo cual conduce a concluir que aún cuando los materiales diseñados para la enseñanza del inglés se encuentren relacionados con materias de la carrera, no es sino hasta que el alumno interactúe de manera continua con lo leído en inglés, cuando podrá decidir en qué medida esto que lee se relaciona con los objetivos y contenidos de otras asignaturas de su pensum en un 100%.</p>
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Mahler, Carolina. "Un Alfabeto Fonético Internacional en Braille para el Nivel Superior en Argentina". Archivos de Ciencias de la Educación 14, n.º 17 (1 de setembro de 2020): e080. http://dx.doi.org/10.24215/23468866e080.
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Para transformar la barrera del Alfabeto Fonético Internacional (AFI) en la modalidad visual, este trabajo propone su adecuación a Braille. Se propone AFI como accesible y específico para el estudiantado con discapacidad visual en fonética del inglés como espacio curricular en carreras de nivel superior y universitario argentino, respondiendo tres cuestiones: que AFI es indispensable para la enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación del inglés en su especificidad; que la enseñanza de la pronunciación mediante la modalidad oral sola es insuficiente y desiguala el acceso al conocimiento; y, finalmente, que el alumnado es hispanoparlante. AFI transcripto a Braille promueve el aprendizaje multimodal de la pronunciación del inglés, como también autonomía para el trabajo académico y profesional cotidiano, dentro de un marco legal y ético que remite al modelo social de la discapacidad.
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Moreno Pérez, Laura del Pilar, e Astrid Ramirez Valencia. "Webquest herramienta tecnológica aplicada la enseñanza del inglés". Revista Boletín Redipe 9, n.º 4 (1 de abril de 2020): 276–84. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v9i4.969.
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La implementación de herramientas tecnológicas dentro del aula de clase para el desarrollo de actividades, es usada por el docente para promover la participación, el aprendizaje cooperativo y la creatividad en los estudiantes. En este texto se expone las implicaciones del uso de Webquest, en un grupo de niños de segundo de primaria en
una escuela pública por cuenta de un practicante de inglés dando a evidencia los efectos de la implementación de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza de inglés esta experiencia puede ser utilizada en cualquier otro ambiente pedagógico.
Como método de estudio se aplicó la investigación cualitativa y en la recolección de datos, se usaron dos instrumentos: una entrevista semiestructurada siguiendo los lineamientos de (Torres, 2006), para su construcción y unos diarios de campo diligenciados por el docente en formación a lo largo de una práctica docente de inglés con niños, que de acuerdo con (Jane. Mills, Melanie Birks, 2014) sirven para evaluar el proceso y desarrollo de cada clase.
Los resultados de este estudio, corroboran que el uso adecuado de las Webquest dentro de un ámbito de enseñanza es pertinente para el proceso educativo, además permite al docente innovar en sus clases, logrando que los estudiantes participen significativamente, dentro de la misma.
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Díaz Larenas, Claudio, e María Inés Solar Rodríguez. "El profesor de inglés universitario". Revista Enfoques Educacionales 11, n.º 1 (9 de janeiro de 2018): 79. http://dx.doi.org/10.5354/0717-3229.2009.48197.
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Este estudio aborda, en una primera fase, las concepciones pedagógicas de un grupo de diez profesores de inglés universitarios que ejercen en una universidad privada del Consejo de Rectores de la octava región en Chile. Las concepciones pedagógicas constituyen una base conceptual, personal, subjetiva y dinámica que tiene un impacto significativo en la actuación pedagógica de estos profesores y en su concepción del cambio en educación. Mediante un estudio de caso que incorpora una entrevista semi-estructurada y observaciones no participantes, se ha indagado sobre las concepciones pedagógicas de estos profesores respecto de la enseñanza y aprendizaje del inglés en contextos universitarios.
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Gooding de Palacios, Florencia Alicia. "Enfoques para el aprendizaje de una segunda lengua: expectativa en el dominio del idioma inglés". Revista Científica Orbis Cógnita 4, n.º 1 (17 de janeiro de 2020): 20–38. http://dx.doi.org/10.48204/j.orbis.v4n1a2.
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Este estudio tiene como propósito analizar los enfoques y métodos utilizados para la enseñanza y aprendizaje del idioma de inglés; segunda lengua oficial de la República de Panamá. Para ello, se agruparon los enfoques en tradicional, natural, estructuralista, comunicativo y humanístico. La metodología utilizada fue la revisión de literatura documental y electrónica elaborada por psicólogos, lingüistas y educadores de la enseñanza de una segunda lengua. El estudio permite concluir que la dinámica evolutiva que describen los modelos de enseñanza- aprendizaje de la L2 en su momento, evolucionaron en nuevos paradigmas, producto de la necesidad de la sociedad de aprender una segunda lengua de forma eficaz y eficiente. Además, que para la enseñanza del idioma inglés es necesaria la utilización de principios, técnicas y herramientas que permitan crear situaciones en el aula donde se piense y aplique el conocimiento adquirido evitando la traducción para pensar, comprender y hablar en el idioma meta.
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Dittborn Cordua, Paulina. "Historia y perspectivas acerca de la educación técnica de nivel superior." Calidad en la Educación, n.º 27 (2 de maio de 2007): 18. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n27.216.
Texto completo da fonteResumo:
Este artículo presenta una breve historia de la enseñanza técnica en Chile. Es posible observar su tránsito desde la enseñanza básica hasta la superior, vinculada estrechamente al mundo del trabajo. Hasta hace poco, sujeta casi exclusivamente a la producción de bienes; hoy, cada vez más ligada a las tecnologías de la información y a la enseñanza de competencias, tales como el trabajo en equipo, la administración de recursos y personas, la expresión oral y el dominio del idioma inglés. El documento expone la situación actual de la enseñanza técnica de nivel superior en el país y reflexiona acerca de sus perspectivas.
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Wright M, Fernando. "Problemas y métodos para la enseñanza del inglés como segunda lengua a los hablantes del mek-a-tel-yu en la provincia de Limón". Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 8, n.º 1-2 (1 de janeiro de 2006): 129. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v8i1-2.16121.
Texto completo da fonteResumo:
En este estudio presentaré un esbozo descriptivo del inglés criollo conocido como mek-a-tél-yu (M) que se habla en la provincia de Limón. Mencionaré algunos de los obstáculos que el hablante de esta lengua encuentra en el aprendizaje del inglés normativo que se enseña a nivel de secundaria en Costa Rica y sugeriré métodos y técnicas que el educador podría implementar para mejorar la enseñanza del inglés.
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Mendoza González, Ma De Los Ángeles. "Políticas públicas educativas para la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua. Breve estudio comparativo en Colombia, Costa Rica, México y Uruguay". Criterios 7, n.º 2 (15 de novembro de 2014): 113–35. http://dx.doi.org/10.21500/20115733.2573.
Texto completo da fonteResumo:
El idioma Inglés es uno de los más utilizados e importantes en el mundo por lo que es necesario analizar las políticas que tienen implementados los órganos de educación en distintos países para su regulación durante el proceso de enseñanza en el periodo de educación básica, a través de una comparación de las diversas normas, enfoques de enseñanza, evaluación y resultados obtenidos.Este documento de reflexión se efectúa incluyendo la perspectiva de la enseñanza del inglés en México ya que, a diferencia de los otros países que se incluyen como objeto de estudio, el programa de inglés no es obligatorio y por ende se encuentra en etapa de prueba. La finalidad del presente documento es comparar los elementos básicos establecidos y realizar conclusiones que permitan conocer laviabilidad y eficiencia de las políticas implementadas y que pueden ser susceptibles de aplicarse en México y otros países
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Acosta Rubiano, Deyssi. "Creencias de profesores sobre enseñanza-aprendizaje: diseño programa inclusivo comprensión lectora en inglés". Revista de Investigaciones · UCM 14, n.º 2 (1 de setembro de 2014): 84. http://dx.doi.org/10.22383/ri.v14i2.24.
Texto completo da fonteResumo:
Objetivo: presentar resultados preliminares acerca de las creencias pedagógicas de los profesores y el impacto de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de licenciatura en inglés de la Universidad del Tolima. Metodología: se indagó las investigaciones de los últimos 20 años sobre las creencias de los profesores; se clasificó la información y, posteriormente, se realizó el análisis y construyeron conclusiones a manera de sugerencias que pueden contribuir en el avance o mejoramiento de los procesos, tanto de enseñanza como de aprendizaje, de la comprensión lectora en el aula de clase. Conclusiones: a nivel nacional, falta un estudio que, primero, sistematice las creencias de los profesores de inglés alrededor de su práctica, y segundo, diseñe un programa de desarrollo docente inclusivo que brinde oportunidades de igualdad y de mejoramiento en la enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en inglés.
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Fernández González, Rebeca, e Ibis Fernández González. "Importancia del inglés con fines específicos para los estudiantes de Enfermería de la PUCE SD". La Técnica: Revista de las Agrociencias. ISSN 2477-8982, n.º 9 (1 de janeiro de 2013): 28. http://dx.doi.org/10.33936/la_tecnica.v0i9.545.
Texto completo da fonteResumo:
Se hace referencia a la evolución histórica del proceso de enseñanza–aprendizaje del idioma inglés y al uso del inglés con fines específicos dentro de este, lo que permitió corroborar la necesidad que existe de argumentar desde una nueva perspectiva cómo concebir metodológicamente el uso del inglés con fines específicos dentro del aula. Desde el punto de vista histórico se corrobora que el uso del inglés con fines específicos ha evolucionado de un enfoque tradicionalista a un enfoque desarrollador y comunicativo, aunque en muchas ocasiones todavía se centra en actividades de carácter general que no favorecen la formación integral que necesita el estudiante. Se analiza además el tratamiento que ha tenido en la teoría la temática y se presenta un diagnóstico del estado actual del problema objeto de estudio y se presentan los resultados obtenidos.
Palabras claves: aprendizaje, enseñanza, idioma, motivación, universidad