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Bibliografias temáticas / Lehrerpersönlichkeit

Literatura científica selecionada sobre o tema "Lehrerpersönlichkeit"

Autor: Grafiati

Publicado: 4 de junho de 2021

Última modificação: 24 de janeiro de 2023

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Índice

Artigos de revistas
Teses / dissertações
Livros
Capítulos de livros

Artigos de revistas sobre o assunto "Lehrerpersönlichkeit":

1

Rothland, Martin. "Die „Lehrerpersönlichkeit“: das Geheimnis des Lehrberufs?" DDS – Die Deutsche Schule 2021, n.º 2 (19 de maio de 2021): 188–98. http://dx.doi.org/10.31244/dds.2021.02.06.

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Resumo:

Die ungebrochene Popularität der Idee der „Lehrerpersönlichkeit“ beschränkt sich nicht – wie angenommen wird – auf die Selbstentwürfe berufserfahrener Lehrer*innen. Vielmehr offenbaren auch der neuere akademische Lehrer*innenbildungsdiskurs ebenso wie die wissenschaft liche Diskussion zum Lehrberuf eine erstaunliche Beharrlichkeit des Konstruktes. Die „Lehrerpersönlichkeit“ wird mit der Begründung, dass sie ausschlaggebend für den Lernerfolg der Schüler*innen sei, als Ziel der Lehrer*innenbildung und Professionalisierung als Persönlichkeitsbildung entworfen und gefordert. Zugleich sei die „Lehrer persönlichkeit“ aber nicht recht bestimmbar, nicht zu operationalisieren oder zu messen. Sie erscheint vielmehr als universelle Antwort auf das, was im Lehrberuf nicht erklärbar und nicht empirisch rekonstruierbar ist. Was aber nicht zu bestimmen ist, was nicht (be)greifbar erscheint, das kann nicht erlernt und vermittelt werden. Insofern ist die Forderung, Professionalisierung für und Professionalität im Lehrberuf an die Ausbildung der „Lehrerpersönlichkeit“ zu knüpfen, gar nicht einzulösen.

2

Humburg, L. "Die Lehrerpersönlichkeit im Wandel der Zeit". Manuelle Medizin 55, n.º 6 (16 de outubro de 2017): 360–63. http://dx.doi.org/10.1007/s00337-017-0322-0.

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3

Groeben, Norbert. "Die charismatische Lehrerpersönlichkeit und ihre phänomenologischen Fundamente". Scientia Poetica 23, n.º 1 (21 de outubro de 2019): 292–301. http://dx.doi.org/10.1515/scipo-2019-024.

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Resumo:

Abstract Even though it is widely agreed in education theory and psychology that the teacher’s charisma plays an essential role in teaching literature in school, the concept of charisma as a factor of effective teaching is usually applied only in the widest and most abstract sense. In scrutinizing the history of teaching methods, psychology, and literary theory in the second half of the 20th century, this paper identifies the cognitive and emotional aspects of reading literature that are prerequisite to charismatic teaching. Finally, it suggests that these aspects can be explained by drawing on phenomenological literary theory, i.e. that the notion of the teacher’s charisma can be founded in phenomenology.

4

Mayer, Josef A. "Die Lehrerpersönlichkeit im Unterricht der alten Sprachen heute". Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 62, n.º 3 (10 de julho de 1986): 320–31. http://dx.doi.org/10.30965/25890581-06203003.

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5

Gaupp, Andreas. "„Hilf mir es selbst zu tun“". PADUA 14, n.º 5 (novembro de 2019): 301–6. http://dx.doi.org/10.1024/1861-6186/a000519.

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Resumo:

Zusammenfassung. Fortschritte in Medizin und Pflegewissenschaft, demographische und rechtliche Umbrüche stellen die Pflegepädagogik vor neue Herausforderungen. Handlungsorientierung und Lehrende, die den Lern- und Entwicklungsprozess ihrer Lernenden fördern, sind gefragt. Eine Antwort auf diese Problemlagen in der Pflegeausbildung könnte ein altes, jedoch ungeahnt aktuelles pädagogisches Konzept liefern – die Montessori-Pädagogik, die vor allem über eine solidarische Lehrerpersönlichkeit implementiert werden kann.

6

Frenzel, Anne C., e Thomas Götz. "Emotionales Erleben von Lehrkräften beim Unterrichten". Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 21, n.º 3/4 (janeiro de 2007): 283–95. http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652.21.3.283.

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Resumo:

Zusammenfassung. Ziel dieser Studie war es, das Ausmaß an Variabilität des Erlebens von Freude, Angst und Ärger bei Lehrkräften zu ermitteln, das auf ihre Persönlichkeit, das Unterrichtsfach (hier: Mathematik vs. Physik) und die jeweils unterrichtete Klasse zurückzuführen ist. Zudem wurde der Einfluss von Person- und Kontextmerkmalen auf das emotionale Erleben beim Unterrichten untersucht. 59 Gymnasiallehrkräfte (9 weiblich) gaben anhand von einem Fragebogen sowie einem Tagebuch Auskunft über ihre Unterrichtsemotionen in jeweils vier ihrer Klassen (zwei Mathematik-, zwei Physikklassen). Mehrebenenanalytische Varianzanalysen zeigten, dass insbesondere Angst, aber auch Freude, stärker person- und weniger kontextspezifisch sind, während Ärger in gleichen Teilen von der Lehrerpersönlichkeit wie von der jeweils unterrichteten Klasse abhängt. Eine Fachspezifität unterrichtsbezogener Emotionen ließ sich bei Kontrolle der Klassenspezifität nicht nachweisen. Mehrebenen-Regressionen lieferten Hinweise darauf, dass das emotionale Erleben der Lehrkräfte von ihren Kontrollüberzeugungen, aber auch von der Größe der Klassen und vom in den jeweiligen Stunden vorherrschenden Verständnis-, Motivations- und Disziplinniveau abhängt. Die Bedeutsamkeit der Befunde für die Unterrichtspraxis wird diskutiert.

Teses / dissertações sobre o assunto "Lehrerpersönlichkeit":

1

Bertram, Jessika [Verfasser], e Sabine [Akademischer Betreuer] Gruehn. "Lehrerpersönlichkeit und Unterrichtsqualität aus Schülerperspektive / Jessika Bertram ; Betreuer: Sabine Gruehn". Münster : Universitäts- und Landesbibliothek Münster, 2019. http://d-nb.info/118870642X/34.

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2

Tschakert, Michael [Verfasser]. "Ansätze einer Hauptschulpädagogik und -didaktik unter dem besonderen Aspekt der erfolgreichen Lehrerpersönlichkeit / Michael Tschakert". Aachen : Shaker, 2008. http://d-nb.info/1161303650/34.

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3

Parizek, Marco [Verfasser], Hanns-Fred [Akademischer Betreuer] Rathenow, Hanns-Fred [Gutachter] Rathenow e Hans-Werner [Gutachter] Kuhn. "Szenisches Lernen in der schulpraktischen Lehrkräfteausbildung : ein Beitrag zur Entwicklung der Lehrerpersönlichkeit / Marco Parizek ; Gutachter: Hanns-Fred Rathenow, Hans-Werner Kuhn ; Betreuer: Hanns-Fred Rathenow". Berlin : Technische Universität Berlin, 2021. http://d-nb.info/1225792878/34.

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Livros sobre o assunto "Lehrerpersönlichkeit":

1

Kübler, Heinz-Günter. Lebensgeschtliche Erfahrungen und ihre Bedeutung für die Entwicklung der Lehrerpersönlichkeit: Eine skriptanalytische Untersuchung. Frankfurt am Main: P. Lang, 2000.

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2

Cortazzi, Martin. Narrative analysis. London: Falmer Press, 1993.

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3

Palmer, Parker J. The courage to teach: Exploring the inner landscape of a teacher's life. San Francisco, Calif: Jossey-Bass, 1998.

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4

Palmer, Parker J. The courage to teach: Exploring the inner landscape of a teacher's life. San Francisco, Calif: Jossey-Bass, 2007.

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5

P, Lipka Richard, e Brinthaupt Thomas M. 1958-, eds. The role of self in teacher development. Albany: State University of New York Press, 1999.

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6

Bürmann, Jörg, e Jürgen Heinel. Wege zu verändertem Unterricht. Gestaltpädagogik und Lehrerpersönlichkeit. Klinkhardt, 1998.

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7

Cortazzi, Martin. Narrative Analysis. Taylor & Francis Group, 2014.

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8

Cortazzi, Martin. Narrative Analysis. Taylor & Francis Group, 2014.

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9

Cortazzi, Martin. Narrative Analysis. Taylor & Francis Group, 2014.

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10

Cortazzi, Martin. Narrative Analysis. Taylor & Francis Group, 2014.

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Mais fontes

Capítulos de livros sobre o assunto "Lehrerpersönlichkeit":

1

Bromme, Rainer, e Ludwig Haag. "Forschung zur Lehrerpersönlichkeit". In Handbuch der Schulforschung, 777–93. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2004. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-663-10249-6_31.

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2

Eckert, Marcus, e Bernhard Sieland. "Psychologie der Lehrerpersönlichkeit". In Lehrer-Schüler-Interaktion, 147–65. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-15083-9_6.

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3

"Front Matter". In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 2–4. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.1.

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4

Schneider, Robert. "Welche Kinder und Jugendlichen unterrichten wir? Heterogenisierung von Schülerinnen und Schülern als Impuls, über Gerechtigkeit in der Schule nachzudenken." In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 115–32. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.10.

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5

Schmelzer, Albert. "Interkulturelle Pädagogik und Waldorfpädagogik – eine anregende Begegnung". In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 133–48. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.11.

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6

Maschke, Thomas. "Demokratisch-inklusive Schule:". In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 149–66. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.12.

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7

Hansen, Christina. "Demokratie? Schule! Argumente für eine demokratisch-inklusive (Regel-) Schule". In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 167–82. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.13.

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8

Hübner, Edwin. "Aufwachsen in der Medienwelt – brauchen Kinder eine andere Schule?" In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 183–202. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.14.

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9

"Verzeichnis der Autorinnen und Autoren". In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 203–6. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.15.

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10

"Table of Contents". In Wege zur Lehrerpersönlichkeit, 5–6. Verlag Barbara Budrich, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvddztqd.2.

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