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Thematische Bibliographien / Conhecimento / Zeitschriftenartikel

Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Conhecimento.

Zeitschriftenartikel zum Thema „Conhecimento“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 4. Juni 2021

Zuletzt aktualisiert am 26. Juli 2025

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Mello, Ulisses Pereira de. "O PAPEL DO CONHECIMENTO LOCAL NA DINÂMICA DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO AGROECOLÓGICO EM SISTEMAS AGROFLORESTAIS." Revista NIPEAS: Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos Agrários, Urbanos e Sociais 1 (July 14, 2023): e13611. http://dx.doi.org/10.36661/2965-4009.2023v1.13611.

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Esse texto busca compreender a dinâmica dos conhecimentos no âmbito das unidades de produção pesquisadas que trabalham com sistemas agroflorestais de erva-mate e de frutíferas na Região do Alto Uruguai do Estado do Rio Grande do Sul e também qual o papel do conhecimento local nesse processo. Para isso, a discussão está baseada, principalmente, em Polanyi (1966), Nonaka e Takeuchi (1997) e Belussi e Pilotti (2000). Durante a pesquisa foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 13 agricultores que trabalham com sistemas agroflorestais de erva-mate e de frutíferas, 3 técnicos da extensão r

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Silva, Sergio Luis da. "Gestão do conhecimento: uma revisão crítica orientada pela abordagem da criação do conhecimento." Ciência da Informação 33, no. 2 (2004): 143–51. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-19652004000200015.

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Uma bem-sucedida sistematização da gestão do conhecimento deve considerar que o conhecimento pode existir em dois formatos, tanto na mente das pessoas, quanto em registros diversos; e a tecnologia da informação tem grande importância no acesso e na renovação dos conhecimentos. Seguindo essas preocupações, a essência da idéia de "criação do conhecimento" utilizada na área de gestão organizacional reside em pessoas poderem se encontrar e trocar experiências com outras pessoas que têm ou trabalham com certos tipos de conhecimentos, e a importância da tecnologia da informação é construir um suport

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3

Amorim, Marta Élid, Ruy Cesar Pietropaolo, and Silvânia da Silva Costa. "Conhecimentos para a formação do professor que ensina estatística na educação básica." Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 27, no. 2 (2025): 226–51. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p226-251.

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Tendo o conhecimento docente como objeto de estudo, foi realizada uma pesquisa em periódicos da Educação Matemática com foco em trabalhos sobre o conhecimento do professor que ensina estatística na educação básica. Para tanto, buscou-se artigos que abordam conhecimentos e saberes docentes para o ensino de Estatística, no período de 2019 a 2023. Estabeleceu-se as categorias: conhecimento do conteúdo específico; conhecimento pedagógico do conteúdo; conhecimento curricular; saberes disciplinares; saberes da experiência. Nos processos formativos relatados nos artigos analisados, houve maior preval

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4

Seneda, Marcos César. "Conhecimento histórico e conhecimento racional." Estudos Kantianos [EK] 6, no. 2 (2019): 37–44. http://dx.doi.org/10.36311/2318-0501.2018.v6n2.09.p37.

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Conquanto seja utilizada somente no terceiro capítulo da Doutrina Transcendental do Método, designado “A arquitetônica da razão pura”, a distinção entre conhecimento histórico e conhecimento racional é um topos básico das Lógicas de Kant, marcando a diacronia de suas reflexões metafísicas. No percurso aqui proposto para esclarecer essas duas noções, remontamos a Christian Wolff. Para situar a posição epistemológica da Filosofia, no Discurso preliminar sobre a filosofia em geral, Wolff explicita a diferença entre os conhecimentos histórico, filosófico e matemático, na tentativa de alocar toda a

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Grajales Fonseca, Yovana Alexandra, and Edwin German German García. "Conhecimento ancestral e conhecimento científico." Quaestio - Revista de Estudos em Educação 24 (December 5, 2022): e022049. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4858.

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Este artigo reúne elementos de um trabalho de pesquisa sobre o conhecimento ancestral identificado na comunidade Páez de Valle del Cauca e problematiza a ausência de diálogo com o conhecimento científico que é ensinado na escola. Para o desenvolvimento deste estudo é assumida uma metodologia qualitativa com abordagem descritiva, projetando instrumentos de coleta de informações, como a entrevista semiestruturada. Além disso, a comparação de duas visões sobre a origem da vida, da comunidade Nasa Paez e da ciência. Os resultados da investigação destacam aspectos significativos da visão de mundo s

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Miola, Adriana Fatima de Souza, and Talita Emily de Aguiar Lima. "Conhecimentos necessários para o ensino de números racionais no Ensino Fundamental." Educação Matemática Debate 4, no. 10 (2020): e202044. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202044.

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Este trabalho teve como objetivo investigar os conhecimentos de professores que ensinam Matemática sobre os números racionais. Focamos nesse tipo de números por se tratar de um conteúdo presente nos 5º e 6º anos do Ensino Fundamental. Tomamos como base teórica o Conhecimento Matemático para o Ensino (Mathematical Knowledge for Teaching — MKT). Para a produção de dados utilizamos questionários e tivemos como participantes professores de Pedagogia e Matemática. Categorizamos as produções de acordo com o nosso referencial teórico: Conhecimento do Conteúdo e do Currículo (CCK), Conhecimento do Con

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Dos Santos, Eliane Aparecida, and Leila Inês Follmann Freire. "Os conhecimentos basilares mobilizados no estágio supervisionado de Química." Educação Química en Punto de Vista 5, no. 1 (2021): 171–87. http://dx.doi.org/10.30705/eqpv.v5i1.2538.

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Este estudo situa-se no campo de formação de professores e objetiva identificar os conhecimentos basilares mobilizados por licenciandos em Química nos diferentes instrumentos de planejamento e ação produzidos na disciplina do Estágio Curricular Supervisionado. As categorias utilizadas na análise foram definidas a priori a partir do modelo proposto por Abell (2007), a saber: Conhecimento do Conteúdo, Conhecimento Pedagógico, Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e Conhecimento do Contexto. Como principais resultados temos a predominância do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, fundamentado nas es

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8

Soares, Susel Tais, Marcela Marques, and Leandro Carbo. "A desconexão do conhecimento químico com o conhecimento pedagógico para o ensino de Química." Research, Society and Development 10, no. 14 (2021): e286101421743. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i14.21743.

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A literatura aponta a falta de conhecimento pedagógico por parte de professores que possuem bom domínio do conteúdo como uma das grandes problemáticas no ensino de Química. No entanto a abordagem deste aspecto se baseia principalmente em impressões pessoais dos atores das pesquisas. Para que uma pesquisa constate de modo mais empírico esta desconexão entre o conteúdo e a didática no ensino da Química faz-se necessário que os conhecimentos mobilizados durante a prática docente sejam evidenciados, descritos e identificados como conhecimentos Químicos ou Pedagógicos. Dessa forma, o objetivo desta

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Almeida, Amanda Braga de, Alana Deusilan Sester Pereira, and Renan Araújo Macieira. "GESTÃO DO CONHECIMENTO E A MINERAÇÃO: PROPOSTA DE FRAMEWORK COMO ESTRATÉGIA DE NIVELAMENTO DOS CONHECIMENTOS ENTRE COLABORADORES DO MESMO CARGO." Perspectivas em Gestão & Conhecimento 11, Especial (2021): 97–114. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2236-417x.2021v11nespecial.57314.

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O estudo objetiva propor um framework teórico-analítico que suscite reflexões de como as mineradoras podem implantar a gestão do conhecimento para auxiliar no nivelamento de conhecimentos dos colaboradores do setor de Manutenção em Instrumentação e Automação. Especificamente, pretende-se: (i) mapear na literatura trabalhos sobre a gestão do conhecimento na mineração; (ii) identificar como o Modelo de Referência da Sociedade Brasileira de Gestão do Conhecimento pode atender o caso; e (iii) elaborar um esquema teórico-analítico apresentando as etapas para implantação da gestão do conhecimento ne

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Magalhães, Claudia Kelly de Oliveira, Leandro Carbo, Jeferson Gomes Moriel Junior, and Geison Jader Mello. "Conhecimento especializado de professores de Física Mobilizados em Episódio de Lançamentos de Foguetes." Research, Society and Development 9, no. 11 (2020): e96991110577. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10577.

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O conhecimento do professor vem sendo foco de muitas pesquisas científicas. Neste contexto, conhecer aquilo que se vai ensinar faz parte do conhecimento pedagógico e o conhecimento de conteúdo. Nesse cenário, tem havido um movimento de especialização do conhecimento docente, que se distancia do foco generalista e enfatizam as peculiaridades existentes no ensino das diferentes disciplinas, entre elas o ensino de Física. O ensino de Física é marcado por intensa formulação matemática e pela abstração conceitual de certos conteúdos, que acabam correlacionando com as limitações de conhecimento espe

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Haber, Alejandro. "conhecimento é o relacionamento." Revista de Arqueologia 35, no. 1 (2022): 39–52. http://dx.doi.org/10.24885/sab.v35i1.957.

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Por que a arqueologia deve ser colocada em quarentena? Qual seria o vírus que a arqueologia espalha sem que percebamos? É, por um lado, uma disciplina do conhecimento, uma ciência que, como todas elas, estabelece um distanciamento entre ela e o saber leigo. Ao mesmo tempo, trata-se de conhecimentos, acumulados ao longo de décadas e séculos por povos que, muitas vezes, foram colonizados por mecanismos que incluem, justamente, a subordinação de seus conhecimentos. A violência epistêmica não é alheia à função arqueológica, uma vez que definir o que é afirmado como conhecimento válido acarreta a n

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Mafavisse, Isaías Mutombo, and Vivalda Victorino Suda. "DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO AO CONHECIMENTO ESCOLAR:." Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, no. 21 (2021): 05–24. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.946.

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No estudo analisam-se as práticas docentes no ensino da Geografia do 8o ano; no sentido de perceber o modo como um conceito científico é apropriado pela Geografia escolar. A pesquisa foi realizada com professores de Geografia do Ensino Secundário Geral. Para tal, optou-se pelo método fenomenológico. Para a coleta de dados recorreu-se a observação direta e entrevista semiestruturada - grupo focal. Foi pensando no contexto do ensino da Geografia em Moçambique que se trabalhou com a transposição didática do conceito atmosfera do 8o ano. No final do processo, os professores expuseram as suas práti

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Lima, Elizeth Gonzaga dos Santos, and Denise Leite. "Conhecimento Social Emergente e Conhecimento Glocal." Educar em Revista 35, no. 75 (2019): 61–79. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.66011.

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RESUMO Os impactos do viés neoliberal sob o comando do mercado e controle do Estado tem se manifestado nas ações diárias da vida docente e do pesquisador universitário. O sujeito que produz o conhecimento está sendo desqualificado frente às políticas de avaliação, contudo sua prática se insere nas comunidades locais e estas ações nem sempre se tornam visíveis. O objetivo desse estudo foi analisar o que está sendo posto como verdade para a universidade, desvelando outras instâncias pouco conhecidas, como o são aquelas das ações com pertinência local/regional. A metodologia qualitativa incluiu e

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Aguilar Júnior, Carlos Augusto. "CONHECIMENTO, CONHECIMENTO ESCOLAR E DISCURSO PEDAGÓGICO." Periferia 10, no. 1 (2018): 229–43. http://dx.doi.org/10.12957/periferia.2018.27988.

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Discutimos alguns trabalhos que se debruçam sobre os sentidos do conhecimento aliado ao conhecimento escolar. Pretendemos apresentar ideias centrais dos referenciais abordados, procurando identificar tencionamentos neles presentes, bem como as contribuições trazidas à compreensão dos mecanismos de produção e legitimação daquilo que se entende por “Conhecimento”, explicitando os processos de reinterpretação e de didatização do conhecimento – Conhecimento Escolar. Queremos apresentar as discussões em torno do Conhecimento e Conhecimento Escolar, ressaltando os contextos de produção e reprodução

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Castro, Edizon León. "Conhecimento educacional e conhecimento dos corpos:." Revista História: Debates e Tendências 22, no. 4 (2022): 39–54. http://dx.doi.org/10.5335/hdtv.22n.4.14054.

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Este artigo busca, em primeira instância, mostrar o político na educação e como dispositivo de poder, onde se implantou a ideologia branco-mestiça. A partir daí, questionar o sistema educacional dos Estados-nação que tem continuidade com suas heranças coloniais e que configuraram a colonialidade do poder, do ser e do saber, e por outro lado, propor algumas propostas históricas de uma outra educação afro-equatoriana, e que ao mesmo tempo se constituem como filosofias e práxis decoloniais, baseadas na memória e na palavra dos idosos, que vêm trabalhando e se instalando no cenário educacional com

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Marques, Marcela, Susel Taís Coelho Soares, Joseany Sebastiana Silva Moreira, and Jeferson Gomes Moriel Junior. "Conexões de conhecimentos especializados de professores de Biologia sobre temas do Ensino Médio." Research, Society and Development 10, no. 12 (2021): e269101220424. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20424.

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Na perspectiva de pesquisa sobre a base de conhecimento de professores, a disciplina da Biologia foi a pioneira entre as ciências a desenvolver um modelo sobre conhecimento especializado de professores transposto do modelo do Conhecimento Especializado de Professores de Matemática, o modelo do Conhecimento Especializado de Professores de Biologia (BTSK). Contudo, nosso objetivo foi identificar as conexões do conhecimento especializado de professores de Biologia e promover uma visão integrada das relações entre os subdomínios apresentados no modelo e que, para alcançarmos o nosso objetivo usamo

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Esteves, Anelisa Kisielewski, and Neusa Maria Marques de Souza. "NÚMEROS DECIMAIS NA SALA DE AULA: OS CONHECIMENTOS DE UM GRUPO DE PROFESSORES E A RELAÇÃO COM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA." Revista Eletrônica de Educação 6, no. 1 (2012): 188–205. http://dx.doi.org/10.14244/19827199403.

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Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa desenvolvida com professores de uma escola municipal de Campo Grande/MS, que teve como objetivo investigar os conhecimentos de um grupo de educadores do 5º ano do Ensino Fundamental sobre números decimais e a relação com sua prática pedagógica. Para a coleta de dados foram realizadas observação das aulas de Matemática e cinco sessões de atividade, com os professores, sobre números decimais. A análise de documentos, como cadernos de alguns alunos e caderno de plano dos professores, e entrevistas semi-estruturadas foram também realizadas. Como refer

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Ferraz, Janaynna, Jefferson Sales, and Matheus Almeida. "Tácito-explícito-tácito: um quase experimento sobre conversão de conhecimento." Revista Brasileira de Administração Científica 5, no. 2 (2014): 95–111. http://dx.doi.org/10.6008/spc2179-684x.2014.002.0008.

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Partindo da teoria da criação do conhecimento, que em parte entende que há um continuum entre os conhecimentos tácito e explícito, o estudo busca compreender se a forma de conversão do conhecimento afeta a qualidade da sua própria criação, uma vez que acredita-se que a externalização tem sido negligenciada, prejudicando, desse modo, a completude da criação do conhecimento empresarial. Para testar tal pressuposto, foi realizado um quase-experimento composto por duas fases que utilizaram três das quatro formas possíveis de conversão do conhecimento, conforme a teoria, a saber: externalização; in

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Marcon, Daniel, Amândio Braga dos Santos Graça, and Juarez Vieira do Nascimento. "Reinterpretação da estrutura teórico-conceitual do conhecimento pedagógico do conteúdo." Revista Brasileira de Educação Física e Esporte 25, no. 2 (2011): 323–39. http://dx.doi.org/10.1590/s1807-55092011000200013.

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O conhecimento pedagógico do conteúdo integra a base de conhecimentos para o ensino - conjunto de conhecimentos necessários ao professor - juntamente com aqueles relativos às características dos alunos, aos conteúdos da matéria de ensino, à pedagogia geral e aos contextos que circundam a aprendizagem. Considerando sua importância na formação inicial de professores, o objetivo deste ensaio foi o de analisar a estrutura da base de conhecimentos dos futuros professores de Educação Física sob a perspectiva do conhecimento pedagógico do conteúdo, buscando contribuir com o debate a respeito do papel

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Weingärtner Reis, Ingrid, Mariane Ramos de Souza, Vania Ribas Ulbricht, Marcelo Macedo, and Neri dos Santos. "O valor das mídias do conhecimento para o marketing: entrega, desenvolvimento e transmissão." Perspectivas em Gestão & Conhecimento 14, no. 1 (2024): 196–210. https://doi.org/10.22478/ufpb.2236-417x.2024v14n1.69342.

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É inegável a importância que o conhecimento tem nos dias atuais. Tanto é assim, que, contemporaneamente, nos reconhecemos vivendo na sociedade do conhecimento. Esta é caracterizada tanto pelo acesso à informações e conhecimentos, quanto pela ampla possibilidade de relacionamento intermediado por distintos tipos de tecnologias e mídias. O presente artigo é uma revisão de escopo da literatura que aborda a importância que as mídias do conhecimento têm para as organizações, especialmente no que concerne aos processos de marketing. Os principais resultados apontam que as mídias do conhecimento gera

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Pereira, Ana Cristina Silva, and Mariana Feiteiro Cavalari. "Contribuições do estudo de mulheres na matemática para a formação de professores: uma investigação acerca dos conhecimentos matemáticos para o ensino." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 9, no. 26 (2022): 318–32. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v9i26.8011.

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A presente investigação tem como objetivo analisar as contribuições do estudo da temática referente à “História das Mulheres na Matemática” para a formação de professores à luz do modelo “Conhecimento Matemático para o Ensino”, conhecido pela sigla MKT, e proposto por Deborah Ball e colaboradores. Para tanto, foram coletados dados ao longo do desenvolvimento desse tópico em uma disciplina de História da Matemática de um curso de Licenciatura em Matemática. Os dados foram coletados por meio de diário de campo, gravações audiovisuais e entrevistas. As atividades realizadas pelos licenciandos tam

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De Moraes, Alan Tadeu, Luciano Ferreira Da Silva, Priscila Rezende Da Costa, Isabel Cristina Scafuto, and Paulo Sérgio Gonçalves Oliveira. "Identificação do Conhecimento como fase Antecedente dos Modelos de Gestão do Conhecimento." Revista Administração em Diálogo - RAD 23, no. 2 (2021): 7–26. http://dx.doi.org/10.23925/2178-0080.2021v23i2.47202.

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Compreender como os conhecimentos são identificados para a Gestão de Conhecimento em gerenciamento de projetos a partir da aplicação de uma Revisão Sistemática de Literatura na base de dados Web of Science. Este artigo realiza a sistematização das abordagens propostas por outros estudos, assim como traz uma nova abordagem considerando a fase de identificação do conhecimento como fase antecedente aos modelos de GC já existentes. Este estudo possibilitará as organizações aperfeiçoarem seus processos de identificação de conhecimento. Deste modo, partindo da premissa de que o input para os modelos

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Imbernón, Francisco, Alexandre Shigunov Neto, and André Coelho da Silva. "Reflexões sobre o conhecimento na formação de professores em comunidade de prática." Revista Iberoamericana de Educación 82, no. 1 (2020): 161–72. http://dx.doi.org/10.35362/rie8213663.

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Assumindo que a criação, a gestão e o compartilhamento do conhecimento são instrumentos primordiais da cidadania, da educação e da nova economia, objetivamos pensar questões associadas a seus processos de criação e compartilhamento no contexto da formação continuada de professores em comunidades de prática. Para isso, apoiamo-nos em noções desenvolvidas no campo da gestão do conhecimento, especialmente na chamada espiral do conhecimento. Em síntese, apontamos que uma comunidade de prática, ao proporcionar o compartilhamento dos conhecimentos tácitos dos professores, pode atuar em prol da trans

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Silva Lima, Larissa Rafaela, and Eliane Matesco Cristovão. "Conhecimentos de futuros professores de matemática nos contextos do estágio supervisionado e da residência pedagógica." Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 24, no. 4 (2022): 422–45. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p422-445.

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Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou analisar e compreender aproximações e distanciamentos entre os conhecimentos mobilizados por futuros(as) professores(as) nos contextos do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e do Programa Residência Pedagógica (PRP). Para isso, comparou dois estudos (Lima, 2021a; Lima, 2021b), de cunho qualitativo e caráter documental, que buscaram caracterizar e analisar os conhecimentos mobilizados por futuros(as) professores(as) de matemática nesses dois contextos. A análise dos dados fundamentou-se teórica e metodologicamente no modelo do conh

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Zanotto, Luana, Fernando Donizete Alves, and Carlos Januário. "BASE DE CONHECIMENTOS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA PRÉ-ESCOLA: O CONHECIMENTO DO SUJEITO E O CONHECIMENTO DO CONTEÚDO." Revista Didática Sistêmica 23, no. 1 (2022): 51–68. http://dx.doi.org/10.14295/rds.v23i1.12598.

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Objetiva analisar a base de conhecimentos para o ensino de professores de Educação Física na pré-escola com foco na identificação e compreensão do sujeito e do conteúdo. De abordagem qualitativa descritivo-exploratória, participaram da investigação quatro professores da rede de um município do interior do estado de São Paulo, Brasil. Os dados foram coletados por meio da participação em reuniões coletivas e entrevistas de aprofundamento. Verificou-se que o conhecimento docente sobre a criança advém da relação cotidiana pedagógica estabelecida para com ela. De modo geral, os conteúdos são eleito

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Caldatto, Marlova Estela, and João Ricardo Neves da Silva. "Uma discussão sobre a formação de Professores promovida por um IES federal por meio da “Complementação Pedagógica para Não Licenciados”: o caso do professor de Física." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 36, no. 1 (2019): 224–55. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2019v36n1p224.

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O presente artigo se propõe a analisar o projeto (currículo) de formação inicial de professores de Física que baliza a implementação da política pública “Formação pedagógica para graduados não licenciados” em andamento em uma universidade pública da esfera federal. As análises buscaram categorizar e discutir os conhecimentos que compõem tal projeto formativo a partir das prescrições previstas nos documentos jurídicos vigentes e da seguinte taxonomia: conhecimento do conteúdo (Física), do conhecimento pedagógico geral e do conhecimento pedagógico do conteúdo (Física). As análises mostram uma di

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Knuth, Alan G., Renata M. Bielemann, Shana G. da Silva, et al. "Conhecimento de adultos sobre o papel da atividade física na prevenção e tratamento de diabetes e hipertensão: estudo de base populacional no Sul do Brasil." Cadernos de Saúde Pública 25, no. 3 (2009): 513–20. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-311x2009000300006.

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O objetivo deste estudo foi avaliar o conhecimento dos adultos de Pelotas, Sul do Brasil, sobre o papel da atividade física na prevenção e tratamento de diabetes e hipertensão arterial, e os fatores associados aos conhecimentos. Foi realizado um estudo transversal de base populacional, com amostragem por conglomerados, incluindo 972 indivíduos de 20 a 69 anos. O conhecimento dos efeitos da atividade física na prevenção e tratamento foi maior para a hipertensão (82%) do que para diabetes (47,2%). Para a prevenção de diabetes maiores conhecimentos se associaram ao sexo feminino (RP = 1,16; IC95%

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Vaz de Campos Pereira, Marcos Paulo, Alcyane Marinho, Alcides José Scaglia, Daniele Detanico, and Gelcemar Oliveira Farias. "Teorias do conhecimento e abordagens pedagógicas: influências na prática pedagógica do professor de educação superior." Revista Inclusiones 11, no. 2 (2024): 48–61. http://dx.doi.org/10.58210/fprc3386.

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O conhecimento está pautado no ser humano em aprender o objeto e o objeto em ser aprendido, sendo que a relação entre estes elementos possibilita conhecer algo novo, o conhecimento é subsidiado por teorias e abordagens pedagógicas que subsidiam a prática docente para ensinar os alunos na busca e na aquisição de conhecimentos. Este ensaio teórico objetivou averiguar as teorias do conhecimento e suas influências na prática pedagógica do professor de educação superior. As teorias do conhecimento epistemologicamente explicam como se define a aquisição dos conhecimentos, a saber: inatista; empirist

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Saviani, Demerval. "função docente e a produção do conhecimento." Educação e Filosofia 11, no. 21/22 (2008): 127–40. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v11n21/22a1997-889.

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Resumo: Pensando no tema "A função docente e a Produção do Conhecimento", que me foi atribuído pela organização do II Seminário Regional sobre a Formação do Educador, fiquei me perguntando como é que poderia ser enfocado o referido tema. Certamente, não se trata da produção do conhecimento pelo professor, embora uma das funções do professor possa ser a produção do conhecimento. Isso de certo modo é algo que se põe para os professores universitários. Com efeito, a partir da ideia de que o ensino superior é indissociável da pesquisa, considera-se que o professor em nível superior deve ser também

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Spiazzi dos Santos, Guilherme, Adriana Carvalho Pinto Vieira, Ricardo Pieri, Milla Lúcia Ferreira Guimarães, Thiago R. Fabris, and Volmar Madeira. "ANÁLISE DAS ATIVIDADES DE GESTÃO DO CONHECIMENTO ENTRE EXTENSIONISTAS E EMPRESAS INCUBADAS: ESTUDO DE CASO DA INCUBADORA DA UNESC." Revista de Extensão 1, no. 1 (2016): 90. http://dx.doi.org/10.18616/re.v1i1.2421.

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<p>O conhecimento apresenta grande relevância para a competitividade empresarial nos dias atuais e o seu gerenciamento propicia a fluidez de informação entre colaboradores e organização. Neste sentido, a manutenção do conhecimento se refere à identificação, classificação em categorias, armazenamento, beneficiamento, disseminação e uso. O presente estudo tem por objetivo analisar a influência da gestão do conhecimento nos trabalhos de três empresas de ramos distintos incubadas na Itec.in decorrente de um projeto de extensão na Universidade do Extremo Sul Catarinense. Por meio de reuniões

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Escrivão, Giovana, and Marcelo Nagano. "Gestão do conhecimento na educação ambiental: estudo de casos em programas de educação ambiental em universidades brasileiras." Perspectivas em Ciência da Informação 19, no. 4 (2014): 136–59. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5344/1602.

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A importância da gestão do conhecimento para qualquer ambiente organizacional como uma estratégia de enfrentamento à instabilidade atual é amplamente reconhecida, apesar disso, pouco se sabe sobre a criação do conhecimento organizacional. Diversos são os contextos em que a gestão do conhecimento pode ser aplicada proporcionando a geração de novos conhecimentos, sendo um deles a educação ambiental, diante da crescente degradação ambiental. O objetivo dessa pesquisa é analisar e descrever o processo de criação do conhecimento em programas de educação ambiental. A pesquisa tem natureza qualitativ

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Sá, Rosilene Moreira Coelho de, and Cláudio Paixão Anastácio de Paula. "Gestão do conhecimento e orientação acadêmica: inter-relações." Informação & Informação 23, no. 2 (2018): 452. http://dx.doi.org/10.5433/1981-8920.2018v23n2p452.

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Introdução: A produção técnico-científica só se torna possível através da interveniência, ainda que não consciente ou não nomeada, de vários aspectos da gestão do conhecimento (GC). Este artigo de revisão foi elaborado a partir da pesquisa de mestrado que estudou a gestão do conhecimento e o processo de orientação de discentes de pós-graduação stricto sensu. Objetivo: Apresentar a gestão do conhecimento entendida como a gestão da partilha de conhecimentos, e evidenciar que a gestão do conhecimento não é uma prática restrita às organizações. Metodologia: Apresenta os elementos essenciais de uma

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Melo, Dean, Benildes Coura Moreira dos Santos Maculan, Elisângela Cristina Aganette, and Jordânia Quintão Viana. "Mapeamento de conhecimento e taxonomias corporativas facetadas: um estudo de caso empresarial." Perspectivas em Gestão & Conhecimento 12, no. 3 (2022): 281–98. https://doi.org/10.22478/ufpb.2236-417x.2022v12n3.65027.

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Mapeamento de conhecimento é um processo de análise aplicado a áreas de conhecimento com o objetivo de descobrir características ou significados relevantes para o negócio. Este mapeamento é necessário para garantir o compartilhamento de conhecimento no momento da entrada de novos colaboradores em uma empresa, uma vez que organiza e disponibiliza os conhecimentos, habilidades e atitudes existentes nas funções e nos principais processos críticos do negócio da empresa. Essa organização pode ser apoiada pela taxonomia corporativa facetada, instrumento de gestão e organização do conhecimento, que a

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Becker, Steffi Aline Stark, Nelson N. Tenório, and Rejane Sartori. "Criação do conhecimento em Hackerspaces." Brazilian Journal of Information Science: research trends 15 (March 24, 2021): e02102. http://dx.doi.org/10.36311/1940-1640.2021.v15n.10990.

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Hackerspace é uma organização com suas raízes na cultura maker, que se caracteriza por ser voltado à criação de inovação envolvendo tecnologia. Essas organizações são independentes, sem fins lucrativos e geridas democraticamente por seus membros que se inspiram na ‘inovação pela inovação’, que serve de inspiração para outras organizações se tornarem mais efetivas na criação do conhecimento, possibilitando um ciclo virtuoso e sustentável de inovações. Desse modo, o objetivo desta pesquisa é sugerir boas práticas de criação do conhecimento para diferentes organizações com base no entendimento do

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Melo, Felipe Pereira de, Fabrício Ricardo Tomaz Bernardelli, Bruna Hernandes Scarabelli, Fernanda Crocetta Schraiber, Luis Augusto Sautchuk Marchi, and Arthur Gualberto Bacelar da Cruz Urpia. "O compartilhamento de conhecimentos por intermédio de vídeos." Revista Pesquisa e Debate em Educação 10, no. 2 (2020): 1383–95. http://dx.doi.org/10.34019/2237-9444.2020.v10.31437.

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As constantes transformações no cenário social, proporcionaram um grande acúmulo de conhecimentos e informações por parte dos indivíduos, não se trata apenas de possuir a informação, mas saber de que forma torná-la valor e potencializar em oportunidades. Assim sendo, utilizar os recursos tecnológicos disponíveis para o compartilhamento do conhecimento torna-se essencial para a ampliação do conhecimento como um todo, diante da perspectiva de que a troca de conhecimentos gera crescimento. Diante disso, o objetivo geral deste trabalho é analisar o processo de compartilhamento do conhecimento por

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Ribeiro, Gabriela Gomes, and Eliane Matesco Cristovão. "Conhecimento especializado de licenciandos em matemática no contexto de práticas formativas para inclusão." Zetetike 29 (June 2, 2021): e021019. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661777.

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Este artigo relata resultados parciais de uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa, que investiga, em duas disciplinas dedicadas à prática como componente curricular, com enfoque no ensino da Matemática na perspectiva inclusiva, o Conhecimento Especializado do Professor de Matemática mobilizado por licenciandos nessas práticas. A coleta de dados utilizou audiogravações e materiais produzidos pelos licenciandos. A análise, fundamentada no referencial do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática, evidenciou a importância de práticas formativas na perspectiva inclusiva para q

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Núñez, Isauro Beltrán, and Betania Leite Ramalho. "O CONHECIMENTO DISCIPLINAR DOCENTE PARA ENSINAR CIÊNCIAS NATURAIS: REFLEXÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES." Revista Temas em Educação 26, no. 2 (2018): 10. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2017v26n2.35881.

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O conhecimento do conteúdo a se ensinar é considerado relevante na constituição da profissionalização da docência. Ele é a maior competência do professor. Por isso, diversos estudos têm abordado os conhecimentos profissionais dos professores para ensinar ciências enfatizando o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, e o conhecimento disciplinar tem sido menos estudado. Neste artigo, apresenta-se uma reflexão sobre o conhecimento profissional disciplinar, com foco em sua natureza e em sua dimensão e se mostra que, como às vezes se supõe, ele não se configura apenas no corpo teórico. Esta reflexão

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Seneda, Marcos César. "Conhecimento racional por conceitos (filosofia) e conhecimento racional por construção de conceitos (matemática)." Estudos Kantianos [EK] 6, no. 2 (2019): 45–52. http://dx.doi.org/10.36311/2318-0501.2018.v6n2.10.p45.

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A distinção entre filosofia e matemática enquanto modos de operação da razão tem presença marcante nos cursos de Lógica de Kant, mas igualmente articula diversas soluções de problemas no interior do pensamento crítico. No entanto, ela data do período pré-crítico, tendo se tornado bem explícita já na obra Investigação sobre a distinção dos princípios da teologia natural e da moral (1764). Quase duas décadas depois, essa distinção será retomada na “Doutrina transcendental do método”, contida na Crítica da razão pura (1781). Ao contrário de Christian Wolff, que propunha uma divisão tripartite do

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Vinente, Julie Flávia Vieira, Ademilson de Almeida Barbosa, Márcio José Moutinho da Ponte, Carla Marina Costa Pixiúba, and Celson Pantoja Lima. "Modelo de atualização de bases de conhecimento: Um Estudo de Caso ONTO-AmazonTimber." Informação & Tecnologia 4, no. 1 (2018): 110–28. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2358-3908.2017v4n1.37543.

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O contexto tecnológico apresenta novos desafios ao processo de produção e atualização de conhecimento. A constante manutenção de bases de conhecimento permite a evolução no domínio do conhecimento, no entanto somente a consistência do conhecimento inserido, possibilita a eficácia dos resultados nas interações semânticas. Neste contexto, este trabalho objetiva desenvolver um modelo de atualização de bases de conhecimento, e será validado por um estudo de caso aplicado a ontologia ONTO-AmazonTimber, desenvolvida como suporte ao processo de identificação botânica em espécies florestais da Amazôni

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Bordinhão, Lidiane Soares, Bruno Minuzzi Lanes, Silvester Franchi, and William Daniel Bitencourt. "Praxiologia Motriz e as dimensões de conhecimento da BNCC." Conexões 18 (September 22, 2020): e020012. http://dx.doi.org/10.20396/conex.v18i0.8658968.

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Objetivo: Este artigo tem como objetivo apresentar a Praxiologia Motriz como conhecimento científico capaz de contribuir para estimular o desenvolvimento das dimensões de conhecimento da EF contidas na BNCC. Procedimentos metodológicos: O estudo caracteriza-se como qualitativo e foi realizado a partir de uma pesquisa teórica, considerando conceitos da Praxiologia Motriz como instrumentos para análise. Resultados e discussão: A BNCC aponta oito dimensões de conhecimento que devem ser garantidas aos educandos ao longo do percurso escolar, visando desenvolver uma formação integral do indivíduo. P

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Marques, Marcela, and Irene Cristina de' Mello. "APROXIMAÇÕES TEÓRICAS ENTRE O SOCIOCONSTRUTIVISMO VYGOTSKIANO E O CONHECIMENTO ESPECIALIZADO NA ÁREA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 12 (April 24, 2024): e24033. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v12.16723.

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O Socioconstrutivismo é uma abordagem teórica fundamentada na ideia de que o conhecimento é construído socialmente por meio da interação entre os indivíduos e o ambiente, desempenhando um papel fundamental na compreensão das características de aprendizagem no âmbito educacional. Por este atributo, aproxima-se a teoria Socioconstrutivista de Vygotsky à teoria do Conhecimento Especializado de Professores, que se refere à compreensão única e profunda de que os professores têm (ou devem ter) sobre o conteúdo que ensinam e sobre como ensiná-lo eficazmente aos discentes. Este tipo de conhecimento va

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Holanda, Rebeca Josiane Alves de, Célia Regina Simonetti Barbalho, and Mateus Rebouças Nascimento. "Critical knowledge for librarian training." Revista Ibero-Americana de Ciência da Informação 15, no. 3 (2022): 723–41. http://dx.doi.org/10.26512/rici.v15.n3.2022.42343.

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Esta pesquisa analisa o emprego da gestão do conhecimento, por meio da metodologia do mapeamento de conhecimento crítico, na configuração curricular dos cursos de graduação em Biblioteconomia. Destaca que a gestão do conhecimento vem sendo abordada em diversos aspectos da administração de instituições de ensino superior, sobretudo em função delas serem essencialmente organizações de conhecimento. Justifica-se o artigo em função da escassa produção brasileira sobre estudos destinados à formação em nível de graduação, sobretudo para amparar o dimensionamento dos currículos. Apresenta um construc

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Cunha, Ana Luiza Salgado, Raquel Arrieiro Vieira, and Solange Cardoso. "Por outras epistemologias possíveis: conhecimento e sociedade." Perspectiva 39, no. 4 (2021): 1–15. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2021.e70453.

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O objetivo é o de construir um diálogo sobre o papel do conhecimento na sociedade a partir de algumas perspectivas teóricas. Para sua elaboração partiu-se dos seguintes problemas: como os conhecimentos plurais podem ser constituídos e evidenciados na Universidade? Qual a função do conhecimento em outras Epistemologias? A metodologia proposta é a dialógica, por meio da qual buscou-se discutir com os autores a temática do texto. As categorias de análise utilizadas para a elaboração do estudo foram “conhecimento” e “Universidade”. Os resultados obtidos neste estudo nos permitem compreender a Univ

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Rezende, Sérgio Fernando Loureiro, Walmir Marques de Andrade Lima, and Ângela França Versiani. "Evolução de conhecimentos no relacionamento comprador-fornecedor." Revista de Administração Contemporânea 16, no. 1 (2012): 39–58. http://dx.doi.org/10.1590/s1415-65552012000100004.

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A partir de uma perspectiva dinâmica, este trabalho tem como objetivo avaliar como o relacionamento comprador-fornecedor influencia a evolução de conhecimentos tecnológicos, de mercado e logística, de processo e relacional, dominados por ambos os atores. Para tanto, foi feito um estudo de caso de natureza qualitativa e perspectiva longitudinal de um relacionamento entre duas firmas industriais. Embasado por dados coletados a partir de múltiplas fontes de dados, chegou-se ao resultado de que a transferência e/ou desenvolvimento de conhecimentos no relacionamento comprador-fornecedor depende do

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Matos, Diego De Vargas, and Isabel Cristina Machado de Lara. "Convergências e divergências entre o ensino de Matemática na Licenciatura em Pedagogia e nos anos iniciais do Ensino Fundamental." Revista Insignare Scientia - RIS 6, no. 6 (2023): 433–52. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2023v6n6.14098.

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Este artigo apresenta dados parciais de uma dissertação de mestrado sobre formação do professor que ensina Matemática nos anos iniciais. Delimita-se ao objetivo específico de analisar convergências e divergências entre conhecimentos matemáticos adquiridos em cursos de Licenciatura em Pedagogia e aqueles desenvolvidos na prática por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, realiza uma Análise Textual Discursiva de respostas dadas a um questionário respondido por dez professoras dos anos iniciais que lecionam em escolas públicas de Porto Alegre, RS. Partindo de trê

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Barral, Claudio Eduardo, Claudia Carrijo Ravaglia, Augusto da Cunha Reis, and Thiago Magnani. "AS ORGANIZAÇÕES POTENCIALIZAM A GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PARA GESTÃO DO CONHECIMENTO." South American Development Society Journal 05, no. 14 (2019): 161–75. https://doi.org/10.24325/issn.2446-5763.v5i14p161-175.

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O objetivo do estudo é realizar uma revisão na literatura para identificar se a gestão do conhecimento pode ser potencializada apenas como uma atividade humana e se a gamificação pode ser uma ferramenta sistêmica para potencializar o desenvolvimento da competência em informação.  Para tal, foi realizada uma pesquisa exploratória descritiva com base na revisão sistemática da literatura, consultando bases internacionais Scopus e Web of Science e na esfera nacional, foram consultados a base da Scielo e os acerv

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Parentoni Martins, Rogério, and Francisco Ângelo Coutinho. "Conhecimento Científico." Natureza & Conservação 08, no. 02 (2010): 187–89. http://dx.doi.org/10.4322/natcon.00802014.

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Rosetto, Marcia. "Conhecimento científico." Khronos, no. 7 (August 31, 2019): 14. http://dx.doi.org/10.11606/khronos.v0i7.159560.

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O papel da informação e do conhecimento para as pessoas e as organizações pode ser analisada pelo menos em duas dimensões – filosófica e tecnológica –, e faz parte das transformações sociais e desempenhando um papel central na sociedade. Para a ciência, tanto a informação como o conhecimento, devem ter suas origens documentadas sendo que o fluxo da informação científica é determinado pelos padrões adotados e na forma de sua mediação e comunicação. Na área de História da Ciência (HC) o documento é um dos principais recursos para o desenvolvimento de pesquisas, incluindo os processos que permite

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Cherman, Andrea, and Sandra Regina da Rocha-Pinto. "Valoração do conhecimento: significação e identidade na ação organizacional." Revista de Administração de Empresas 53, no. 2 (2013): 142–55. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-75902013000200003.

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A valoração do conhecimento representa uma lacuna na área do conhecimento organizacional. Esse artigo visa responder quais processos são adotados pelos indivíduos para a valoração dos conhecimentos nas organizações. A pesquisa, realizada com profissionais de RH, utilizou grounded theory method. Os resultados sugerem que o processo de identificação dos indivíduos com a identidade organizacional ocupa um lugar central na valoração do conhecimento. A organização, por intermédio da alta gestão ou das rotinas organizacionais, surgiu como "o outro" que parece conduzir as diretrizes a serem seguidas,

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Soares, Italo Cavalcante da Silva, Sandro Valença, Sueli Menelau de Novais, and Islla Thairine da Silva Soares. "Reflexões sobre ciência e conhecimento em administração." Revista de Gestão e Secretariado 15, no. 12 (2024): e4453. https://doi.org/10.7769/gesec.v15i12.4453.

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A produção de conhecimento não acontece exclusivamente a partir de uma única configuração. Da mesma forma, não existe uma única maneira de se explicar como conhecemos o mundo. Para entendermos o mundo, existem percepções, abordagens e tipos de conhecimentos. Neste ensaio, a análise recairá sobre o conhecimento científico. Quando se pensa em administração, um dos seus principais problemas ou preocupações recai sobre o aumento da produtividade, ao menor custo possível, com a maximização do lucro. Entretanto, esses problemas não são os únicos objetivos da administração na realização da ciência e

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