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Thematische Bibliographien / Escolas de música do Algarve / Zeitschriftenartikel

Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Escolas de música do Algarve.

Zeitschriftenartikel zum Thema „Escolas de música do Algarve“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 7. September 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2025

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1

Martins Saraiva, Marta. "Projeto SOS Planeta." revistamultidisciplinar.com 2, no. 2 (2020): 45–52. http://dx.doi.org/10.23882/mj2035.

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O projeto SOS Planeta - desafio: recicla, reduz, reaproveita, foi iniciado há quatro anos, tendo tido como participantes turmas do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), pertencentes a escolas da região do Algarve, Portugal. Os alunos desenvolveram ações relacionadas com a educação ambiental sustentável e efetuaram partilhas dessas mesmas ações recorrendo às novas tecnologias da informação e comunicação, através da realização de vídeos e da participação em diversos concursos educacionais. Criaram, também, uma letra original para a música: SOS Planeta que interpretam nos seus vídeos e nas suas aprese

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2

Miranda, Clarice Martins Monteiro de, Graciane Aniceto da Silva Fonseca, Jocinira Souza Silva, et al. "A MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 8, no. 1 (2022): 1770–80. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v8i1.4056.

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Este artigo discute a importância da musicalização na educação infantil. Ao realizar um estudo o mesmo aborda, ainda que brevemente, a história da música e reitera as principais contribuições de pesquisadores e professores que defendem o uso da música nas escolas. Sugere, assim, a existência de duas concepções finais que orientam o uso da música nas escolas: uma que sempre atribui uma determinada função ao trabalho com esse tipo de recurso, e a outra, que a educação musical tem uma finalidade própria. Também é importante notar que, apesar da vantagem do ensino de música nas escolas, enfatizada

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3

Bandeira, Ana Carolina, Pierangela Nota Simões, and Denise Maria Vaz Romano França. "Ciranda, cirandinha: música, alfabetização e letramento nas escolas." Revista InCantare 22 (March 27, 2025): 1–23. https://doi.org/10.33871/2317417x.2025.22.9492.

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A música é um recurso poderoso na Educação, especialmente na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ela favorece o desenvolvimento de habilidades auditivas, cognitivas, motoras, além da sensibilidade e de aspectos emocionais. Este estudo teve como objetivos: conhecer como os professores trabalham a música na Educação Infantil e no Ensino Fundamental — Séries Iniciais, em escolas do litoral do Paraná; levantar a percepção dos docentes sobre a importância da música na alfabetização e no letramento; e conhecer as atividades pedagógicas envolvendo música mais adotadas nas escolas

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4

Lemos Júnior, Wilson. "O ensino do canto orfeônico na escola secundária brasileira (décadas de 1930 e 1940)." Revista HISTEDBR On-line 11, no. 42 (2012): 279. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v11i42.8639880.

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Durante a história, vários filósofos, intelectuais, pedagogos, músicos ou mesmo leigos defenderam o ensino de Música como parte integrante da educação, tais como o pedagogo Fernando de Azevedo e o músico e compositor Heitor Villa-Lobos, sendo este um dos maiores responsáveis pela inclusão da disciplina de Música e Canto Orfeônico nas escolas brasileiras. Este artigo trata do processo de valorização e implantação do ensino de Música e Canto Orfeônico nas escolas brasileiras. Busca-se analisar no discurso destes personagens, as suas idéias a respeito do ensino de Música, assim como as suas final

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5

Marquez Cunha, Estércio. "Sobre a prática musical nas escolas." Revista Tecnia 9, no. 1 (2024): 7. https://doi.org/10.56762/tecnia.v9i1.2077.

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Este artigo, explicando sucintamente as Oficinas de Música dos anos 1980, reflete sobre, nos dias atuais, a importância das práticas de música/arte nas escolas de ensino regular. A prática de arte, baseada no trinômio criação, interpretação e fruição, é fundamental no desenvolvimento da percepção, fator integrante do processo de conhecimento. Reflete, ainda, sobre a influência negativa da Indústria Cultural no processo educacional.

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6

Schneider Schaeffer, Pedro, and Cristina Rolim Wolffenbüttel. "A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO MUSICAL NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE TEUTÔNIA/RS." Revista da FUNDARTE 62, no. 62 (2024): e1460. https://doi.org/10.19179/rdf.v62i62.1460.

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Este artigo investiga as políticas de educação musical em Teutônia/RS, buscando contribuir com o debate sobre o ensino de música escolar. Questiona-se como a música consta nos documentos oficiais da educação municipal. A pesquisa teve abordagem qualitativa, método documental e a pesquisa via internet. O referencial teórico foi fundamentado no conhecimento pedagógico-musical, Abordagem do Ciclo de Políticas e legislação. Constatou-se que a música está presente nas escolas municipais como disciplina curricular e no componente Arte, com professores habilitados, e em oficinas musicais. Os resultad

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7

Cruz, Fernando Vieira da. "BANDAS DE MÚSICA COMO ESPAÇOS DE ENSINO MUSICAL." Linguagens - Revista de Letras, Artes e Comunicação 15, no. 3 (2021): 113. http://dx.doi.org/10.7867/1981-9943.2021v15n3p113-126.

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O tema abordado é a prática do ensino musical no ambiente das bandas de música brasileiras. Apresentamos uma discussão acerca das possibilidades do ensino nas bandas frente ao contexto dos espaços onde, tradicionalmente, a educação musical é discutida no âmbito acadêmico brasileiro, os conservatórios (incluindo escolas especializadas) e as escolas da rede básica de educação. Para realizar esta discussão, tomamos como base teórica a concepção de música enquanto forma de linguagem discursiva. Esta teoria advém da filosofia da linguagem e confere maior carga de significação musical às situações r

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8

Velho, José Rodrigo Santos, and Sérgio Luiz Ferreira de Figueiredo. "ensino de música na educação básica em municípios da serra catarinense." Instrumento: Revista de Estudo e Pesquisa em Educação 24, no. 1 (2022): 149–67. http://dx.doi.org/10.34019/1984-5499.2022.v24.33634.

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O objetivo deste texto é apresentar e discutir o ensino de música em escolas municipais da região serrana catarinense. A partir das orientações legais vigentes, o ensino de arte é componente curricular obrigatório na educação básica, sendo a música uma das linguagens que deve estar presente na formação escolar. O referencial teórico adotado apoia-se em Bowe, Ball e Gold (1992) e Ball (1994). Metodologicamente, foram realizadas entrevistas com gestores(as) educacionais, que forneceram dados referentes à presença da música nas escolas, quantidade de professores e processo de contratação de profi

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9

Requião, Luciana. "Música e Educação: antigas questões, novos desafios." Olhar de Professor 15, no. 2 (2013): 371–82. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.15.4027.

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O texto busca debater a questão da formação do professor de música frente aos desafios impostos pela Lei 11.769/08, que dispõe sobre a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de ensino básico como componente curricular obrigatório da disciplina artes. O veto ao artigo 2° da lei, que previa a necessidade de formação específica para o professor de música, acirra o antigo debate sobre a qualificação necessária ao profissional que será o responsável pelo ensino de música nas escolas. Através de estudo de caso em escolas da Costa Verde Sul Fluminense, observamos que a educação musical é per

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Ferro, Kélem Carla Alves. "A CULTURA LOCAL E AS EXPERIÊNCIAS DE MÚSICO SONOPLASTA NO GRUPO XAMÃ: OS CONTADORES DE HISTÓRIAS." Nova Revista Amazônica 5, no. 1 (2017): 11. http://dx.doi.org/10.18542/nra.v5i1.6373.

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O trabalho como educadora musical em escolas públicas da rede estadual de ensino tem dentre seus inúmeros desafios o de diminuir as distâncias entre a formação curricular acadêmica do professor de música e a cultura musical trazida pelos alunos. A experiência musical no grupo Xamã traz, no âmbito da produção artística, a prática de acompanhamento e arranjo pensados para expressar, na música, literaturas locais, temáticas e étnicas. A formação acadêmica do professor de música tem a característica de ressaltar a tradição musical europeia e de torná-la exemplo na construção do conhecimento formal

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Requião, Luciana. "Música nas escolas: mercadoria ou formação humana?" EDUCAÇÃO: Teoria e Prática 23, no. 43 (2013): 169. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol23.n43.p169-181.

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O ensaio propõe uma reflexão sobre o encaminhamento da regulamentação da Lei 11.769/2008, que dispõe sobre a obrigatoriedade do ensino de música como componente curricular obrigatório da disciplina artes nas escolas brasileiras de educação básica. Um breve histórico da Educação Musical no Brasil é levantado com o propósito de demonstrar a contradição entre as discussões e documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacional, que observam a importância da formação do professor de música e o veto ao artigo 2° da Lei 11.769/2008 que previa a necessidade de formação específica para o professor de

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Ferreira, Marcos de Souza. "O ENSINO DE MÚSICA EM ESCOLAS NÃO VOCACIONAIS." Revista PINDORAMA 3, no. 03 (2018): 11. https://doi.org/10.55847/pindorama.v3i03.397.

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O presente artigo relata a experiência e os resultados do Ensino de Música no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – campus Vitória da Conquista, portanto, numa Escola Pública. Como se trata de exemplo de escola que não objetiva trabalhar exclusivamente a vocação musical do estudante, denominamos de escola não vocacional. O relato vem precedido de uma discussão sobre a Lei 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do Ensino de Música na Educação Básica fazendo um paralelo entre sua aplicabilidade e o Ensino de Música realizado nas escolas durante a vigência da LDB 5.692

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De Jesus Soares Pereira, Aparecida, Vera Lúcia dos Santos Almeida Ribeiro, Dayane Romualdo Bispo, Rosinilton Domingos Correia, and Sulene Reges da Cunha. "RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA UFT/ARRAIAS: OFICINA DE CONFECÇÃO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS EM UMA ESCOLA DO CAMPO." DESAFIOS - Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins 7, Especial-2 (2020): 94–96. http://dx.doi.org/10.20873/uftsupl2020-8880.

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O intuito deste trabalho é demonstrar a importância do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal do Tocantins em Arraias na inter-relação e inserção do ensino musical no âmbito educacional de uma Escola de Educação Básica do campo por meio do PRP, destacando assim aspectos positivos e negativos enfrentados em efetivação. Desse modo, o subprojeto RP “O ensino de música nas escolas do campo” do Curso Licenciatura em Educação do Campo, Códigos e Linguagens: Artes Visuais e Música – Campus de Arraias proporciona ao residente o aperfeiçoamento da prática docente, contribuindo par

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Oliveira, Sidónio Manuel da Costa, and António José Pacheco Ribeiro. "ESTILOS E GÉNEROS MUSICAIS NO ENSINO ARTÍSTICO ESPECIALIZADO DA MÚSICA EM PORTUGAL: PASSADO, PRESENTE E PERSPETIVAS FUTURAS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 2 (2021): 13. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i2.615.

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O presente artigo explora as diferentes músicas e pedagogias subjacentes ao currículo das escolas públicas de Ensino Artístico Especializado da Música em Portugal. Neste sentido, pretende contribuir para o conhecimento da realidade musical do país, nomeadamente no que concerne às tipologias musicais, ou seja, aos géneros e estilos musicais praticados pelas escolas públicas de música, e, consequentemente, possibilitar a adoção de estratégias e medidas político-culturais que consolidem os projetos educativos das escolas intervenientes, reforçando a sua autonomia pedagógica e as insira, efetivame

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Marques, Wladimir De Oliveira, and Monique Andries Nogueira. "O ensino de música nas escolas brasileiras, da Colônia à Ditadura civil-militar: faces do conservadorismo." CAMINHOS DA EDUCAÇÃO: diálogos, culturas e diversidades 3, no. 1 (2021): 125–44. http://dx.doi.org/10.26694/caedu.v3i1.12396.

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O presente texto tem por objetivo identificar traços do conservadorismo, pedagógico e teórico, que é preponderante na história do ensino de música nas escolas brasileiras. O recorte observado tem início com as práticas jesuíticas, ainda no período colonial, passando por 1854, quando foi publicada a primeira norma institucionalizando o ensino de música nas escolas brasileiras, pelo período do Canto Orfeônico – primeira grande política pública de educação musical –, chegando até 1971, quando foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases 5.692, que implementa a disciplina Educação Artística nos curr

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De Jesus Soares Pereira, Aparecida, and Waldir Pereira da Silva. "A IMPORTÂNCIA DA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE DOS LICENCIANDOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO DE ARRAIAS-TO: DIFICULDADES, AVANÇOS E PERSPECTIVAS." DESAFIOS - Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins 7, Especial-2 (2020): 9–11. http://dx.doi.org/10.20873/uftsupl2020-8804.

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No âmbito do Curso de Licenciatura em Educação do Campo Códigos de linguagens Artes Visuais e Música do Campus de Arraias - TO, o referido programa tem como objetivo a formação docente nas/para as escolas campesinas, sendo que a área de atuação do residente deve ter estreita relação com a área de formação acadêmica e profissional para associar teoria e prática. A percepção que se tem quanto ao desenvolvimento do PRP e sua contribuição é que além da inserção do ensino de música nas escolas do campo, pôde também contribuir para a formação de professores que atuam ministrando os conteúdos Artes V

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Penna, Maura. "Ascensão e queda do Programa Mais Educação: a música na proposta de educação (em tempo) integral." Revista Vórtex 5, no. 2 (2017): 1–25. http://dx.doi.org/10.33871/23179937.2017.5.2.2139.

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Este artigo constitui o produto final da pesquisa Música no Programa Mais Educação em Escolas Públicas da Grande João Pessoa, desenvolvida entre dezembro de 2013 a dezembro de 2016 pelo Grupo de Pesquisa Música, Cultura e Educação, da Universidade Federal da Paraíba, sob nossa coordenação. Exploramos, aqui, especialmente os dados derivados dos grupos focais, de fontes documentais e das entrevistas com a equipe de coordenação do programa no Ministério da Educação, apresentando uma discussão sobre as contribuições do programa para a ampliação da presença da música nas escolas de educação básica

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Bollos, Liliana Harb, and Sonia Regina Albano de Lima. "Formação Acadêmica e Atuação Profissional de Músicos Populares." Revista da Tulha 9, no. 1 (2023): 9–50. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2447-7117.rt.2023.207185.

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O texto aqui referendado tem como objetivo primeiro avaliar a formação acadêmica e a atuação profissional de 64 (sessenta e quatro) músicos ligados ao universo da música popular na cidade de São Paulo. O questionário produzido, contendo 9 (nove) questões, demonstrou que independentemente da sua atuação profissional, esses entrevistados tiveram uma formação musical obtida em escolas de ensino de música com missões pedagógicas diferenciadas e que embora alguns deles se declararam autodidatas, não são classificados como autodidatas puros. As entrevistas realizadas demonstram que os músicos popula

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Rosa, Susana, and Rachel Duarte Abdala. "EDUCAÇÃO MUSICAL: UMA TRILHA PAUTADA NO CONTEXTO DE ÉPOCA." Revista Ciências Humanas 12, no. 1 (2019): 74–81. http://dx.doi.org/10.32813/rchv12n12019artigo6.

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Resumo-: Este artigo é um recorte da revisão de literatura de um projeto de pesquisa de mestrado que propomos analisar através de um estudo de caso de prática de Educação Musical: o Programa de Musicalização implantado na Rede de ensino do Fundamental I numa determinada escola da Região do vale do Paraíba. A Lei 11.769/08 alterado o artigo 26 em maio de 2016 pela Lei 13.278, estende por mais 5 anos o prazo para que os sistemas de ensino garantam a adequada formação dos professores licenciados em música e em número suficiente para atuar nas escolas públicas. Apresentamos preliminarmente toda a

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Santos, Jean Carlos Vieira, and João Albino Silva. "A ARTE DA OLARIA NO TURISMO DA REGIÃO ALGARVE, PORTUGAL." Turismo - Visão e Ação 17, no. 3 (2015): 658. http://dx.doi.org/10.14210/rtva.v17n3.p658-690.

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Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de veicular uma abordagem e analisar um contexto em que a tradicional atividade popular oleira se mantém viva em território luso, preservando uma identidade associada ao turismo e aos seus negócios. Ela se tornou, aliás, potencialmente a ideia central que sustentou a escolha do tema: estudar a realidade contemporânea da olaria de Porches/Lagoa na região Algarve, sul de Portugal. Desse modo, a proposta deste texto tem, como ponto de partida de análise, um “modelo com os elementos que caracterizam as olarias e os oleiros do Algarve”, apresentando uma r

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Dalalíbera Rauski, Rafael, and Ademir José Rosso. "REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA AULA DE MÚSICA NO NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: FRUIÇÃO E APRENDIZAGEM." Revista Contrapontos 17, no. 2 (2017): 335. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v17n2.p335-352.

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Este artigo é um recorte da dissertação intitulada “Representações sociais sobre música, estilos musicais e aula de música por alunos concluintes do ensino fundamental” (RAUSKI, 2015) e visa discutir as representações sociais (RS) de alunos do 9° ano do ensino fundamental sobre a aula de música. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas e em três escolas particulares do município de Ponta Grossa – PR e região, e teve como aporte teórico a Teoria das Representações Sociais, segundo Moscovici e colaboradores. A coleta das informações foi realizada mediante questionários (N = 233), e a an

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De Jesus Soares Pereira, Aparecida, Waldir Pereira da Silva, Valdivino Nére dos Reis, Lidiane Barbosa Dias, and Francislene Souza dos Santos. "RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: ABRINDO CAMINHOS EPISTEMOLÓGICOS NA TEORIA E PRÁTICA NO COLEGIO ESTADUAL PROFESSORA IRANY NUNES DO PRADO." DESAFIOS - Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins 7, Especial-2 (2020): 100–102. http://dx.doi.org/10.20873/uftsupl2020-8881.

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Este relato de experiência tem como proposta descrever as experiências didático-pedagógicas enquanto residentes do Programa Residência Pedagógica da Universidade Federal do Tocantins, Campus Arraias/TO, tendo como objetivo o ensino e a aprendizagem, a vivência, a interpretação e contextualização das Artes Visuais e da Música como elementos aglutinadores na educação básica de escolas públicas campesinas. A implantação do RP no Curso de Licenciatura em Educação do Campo/ Campus Arraias, tem como finalidade consolidar competências e habilidades para a docência, na “Educação Musical e nas Artes Vi

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Santos, Kadja Emanuelle Araujo, Mateus Tayslan Andrade De Carvalho, and Thiago de Sá Oliveira. "Articulações para implementação da Lei 11.769/08 em Aracaju/SE." Latin American Journal of Development 3, no. 2 (2021): 911–20. http://dx.doi.org/10.46814/lajdv3n2-035.

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O presente trabalho trata da implementação da Lei 11.769/2008, a qual traz a obrigatoriedade da Música para o contexto das escolas de Educação Básica. O objetivo é de relatar as articulações ocorridas no campo acadêmico, os desdobramentos dos concursos e processos seletivos realizados, assim como, as ações de estudantes e egressos do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal de Sergipe, para que ocorra a abertura do campo de trabalho visando a futura atuação dos profissionais que concluíram ou vão concluir a Licenciatura acima citada no Estado de Sergipe. Este artigo apresenta um

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Orth, Vinicius, and Cristina Rolim Wolffenbüttel. "O ensino de música na rede municipal de ensino de Tupandi/RS." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 22, no. 7 (2024): e5953. http://dx.doi.org/10.55905/oelv22n7-239.

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Esta pesquisa investigou a presença do ensino de Música na Rede Municipal de Ensino de Tupandi/RS, a partir da análise dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) das escolas e dos profissionais atuantes. Questionou-se como a Música está registrada nos PPPs, se houve concursos públicos para professores de Música, quando ocorreram e quantos ingressaram. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, com análise documental dos PPPs e análise de conteúdo. O referencial teórico abordou a intersecção de Arte, Cultura e Educação Musical no desenvolvimento integral, destacando o PPP e legislações como a Base

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Martins, Fernanda, and Teresa Sarmento. "Diretores de turma no ensino articulado da música: perspetivas e experiências." Gestão e Desenvolvimento, no. 22 (January 1, 2014): 209–30. http://dx.doi.org/10.7559/gestaoedesenvolvimento.2014.264.

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A direção de turma constitui uma estrutura de gestão pedagógica intermédia, sendo desenvolvida por um professor designado entre o conjunto de professores de uma turma. Ao diretor de turma (DT) cabe um cargo de coordenação e orientação educativas com uma tríplice função: orientação educativa dos alunos; relações com as famílias e coordenação dos restantes professores da turma. Embora a legislação atente para a identificação de perfis adequados na seleção de DTs, na prática o mesmo é entregue indiferenciadamente a qualquer professor da turma, independentemente do seu tempo de serviço, da sua exp

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Campos, Ana Cristina Viana. "A “Dança da Higiene”: promovendo saúde na escola através da música." Enfermagem Brasil 12, no. 4 (2019): 241. http://dx.doi.org/10.33233/eb.v12i4.3760.

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A presente pesquisa teve como objetivo apresentar uma letra de música construída pelos alunos de uma escola pública de Belo Horizonte e pelas alunas voluntárias do Projeto Escolas Saudáveis da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Minas Gerais. O Projeto Escolas Saudáveis integrante do Programa de Extensão da Faculdade de Odontologia da UFMG se propõe a contribuir na formação de crianças e adolescentes de escolas públicas. A Escola possui cerca de 1.000 alunos matriculados, desde o 1º ciclo que corresponde à Educação Infantil ao 9º ano com adolescentes de até 14 anos (3º ciclo).

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RAMOS, JOSÉ. "A MÚSICA POPULAR NA ESCOLA." Revista Territórios 03, no. 08 (2021): 261–70. http://dx.doi.org/10.53782/286.

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O presente estudo visa identificar a importância da música popular no âmbito escolar. A humanidade construiu um patrimônio cultural que deveria ser mais explorado nas instituições escolar. O Brasil possui grande diversidade cultural e as escolas podem ser um espaço propício em sua divulgação. A cultura é uma temática com muita relevância social, por meio do patrimônio cultural , a música popular constitui-se como um recurso de grande valor para ser utilizado nos projetos educativos. Na presente pesquisa, destacou o Samba de Bumbo como uma alusão para ser estudada em todas as etapas escolares.

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Wolffenbüttel, Cristina Rolim. "O ensino de música nas escolas públicas municipais do litoral do Rio Grande do Sul." Global Dialogue 6, no. 1 (2023): 54–68. http://dx.doi.org/10.53660/gdia.100.102.

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Este artigo apresenta os resultados da investigação que objetivou investigar a presença da música em escolas públicas do Conselho Regional de Desenvolvimento do Litoral do Rio Grande do Sul (COREDE Litoral/RS). A pesquisa configurou-se metodologicamente por um survey interseccional de grande porte e uma abordagem quantitativa. Para coleta dos dados foi utilizado um questionário autoadministrado que foi encaminhado para as secretarias de educação de cada município, via e-mail. Posteriormente, procedeu-se à análise do conteúdo, verificando como ocorre a inserção da música. Através da análise dos

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Estêvão, João M. C., and Carlos Esteves. "Nonlinear Seismic Analysis of Existing RC School Buildings: The “P3” School Typology." Buildings 10, no. 11 (2020): 210. http://dx.doi.org/10.3390/buildings10110210.

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The seismic assessment of existing school buildings is an important issue in earthquake prone regions; such is the case of the Algarve, which is the southern region of Portugal mainland. Having this problem in mind, the PERSISTAH project (Projetos de Escolas Resilientes aos SISmos no Território do Algarve e de Huelva, in Portuguese) aimed to develop a computational approach enabling the damage evaluation of a large number of individual school buildings. One of the school typologies assessed was the so-called “P3” schools. This typology is composed of several different modules that are combined

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Cruz, Jarliene Patrício da, Joelma Campos Rodrigues Pontes, Karla Janaína Soares dos Santos, Maria do Carmo Lobo, Tatiana Augusta de Paula Santos, and Thiago de Oliveira Sanches. "A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 6 (2023): 3234–46. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i6.10587.

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Este trabalho discute a música como ferramenta pedagógica na educação infantil e teve como seu problema entender os aspectos favoráveis que o ensino de música pode proporcionar às crianças da Educação Infantil, perceber as formas de interação da música com os demais eixos de trabalho, ou seja, como a música pode auxiliar em diversas atividades pedagógicas na educação infantil. O objetivo deste artigo foi analisar as contribuições que o ensino de música pode proporcionar no desenvolvimento das crianças na educação infantil e a forma como é usada pelos educadores que atuam nesta faixa etária, be

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Ribeiro, António José Pacheco. "Do pop ao rock: novas linguagens no ensino artístico especializado de música em Portugal." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 16, no. 7 (2023): 8149–61. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.16n.7-235.

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Este artigo debruça-se sobre o ensino artístico especializado de música ministrado em Portugal. Este tipo de ensino assenta num modelo único centrado na formação de músicos solistas e numa única tipologia musical: a música erudita ocidental. A população escolar destas escolas de música é diversificada manifestando apetência por outros géneros e estilos musicais: jazz, pop, rock e outras linguagens musicais atuais. Este trabalho pretende refletir sobre os gostos musicais dos jovens estudantes de música, da necessidade de introduzir no currículo do ensino artístico especializado tipologias music

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Dallazem, Aline. "Educação Musical para quê e para quem?" Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo 3, no. 3 (2021): e335598. http://dx.doi.org/10.47149/pemo.v3i3.5598.

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Este trabalho é parte da pesquisa que investigou a trajetória profissional dos egressos do curso de Licenciatura em Música de uma universidade de Santa Catarina. No entanto, este artigo especificamente, apresenta um recorte quanto à reflexão sobre a função da educação musical na formação dos alunos de escolas de educação básica e como ocorre o acesso a esse ensino. Também se refletiu sobre os impactos biossociais que a música pode exercer sobre aqueles que estão envoltos nela. Para atender aos objetivos propostos utilizamos pesquisa bibliográfica e a técnica de análise de conteúdo, inspirada n

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Da Silva Soares de Oliveira, Luiz Pedro, and Marinéa Figueira Rodrigues. "E assim a Música caminhou pelo Brasil..." Revista Mosaico 9, no. 2 (2018): 32–34. http://dx.doi.org/10.21727/rm.v9i2.1537.

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O presente estudo objetivou investigar a importância da música como ferramenta de ensino em nossas escolas, ressaltando um breve histórico do seu ensino através dos tempos, dando destaque ao cenário brasileiro. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico, com renomados autores no assunto. A pesquisa pretendeu contar um breve relato da história da música, afirmando a sua relevância na realidade escolar.

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Gomes, Arlindo Leandro, Júnia Maria Geraldo Gomes, and Edgar Pereira Coelho. "O canto coral como ferramenta de educação musical utilizando-se referenciais freirianos." Educação & Linguagem 24, no. 2 (2021): 353–67. http://dx.doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n2p353-367.

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Este artigo apresenta uma reflexão crítica sobre as perspectivas de se utilizar as influências pedagógicas de Paulo Freire na educação musical, principalmente por meio da prática do canto coral. A escola é um espaço privilegiado para o ensino de música. No entanto, a falta de docentes habilitados em música e a perda da identidade da educação musical como disciplina integrante do currículo faz com que seu ensino seja desprestigiado nas escolas brasileiras. Uma perspectiva de se trabalhar conceitos de música na escola é por meio do canto coral, envolvendo habilidades de socialização, ritmo e exp

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Teixeira de Sousa, Cleusa, Aurélio Nogueira de Sousa, and Cristiano Nicolini. "HISTÓRIA E MÚSICA." Revista Caminhos - Revista de Ciências da Religião 21, no. 2 (2023): 478–95. http://dx.doi.org/10.18224/cam.v21i2.13418.

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Este artigo visa discutir as leis 10.639/03 e 11.645/08 como parte das políticas afirmativas e de combate aos preconceitos instaurados desde o período colonial. Trazemos à tona as possibilidades da proposta interdisciplinar das temáticas africanas e afro-brasileiras e seus desdobramentos a partir do ensino de história em interface com a música/arte. Tais determinações são basilares para a promoção do ensino decolonial no Brasil, possibilitando a dinamização dos estudos e reflexões nos mais variados espaços, para se pensar os preconceitos, as imagens romantizadas e folclóricas da “miscigenação”

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Baumer, Édina Regina. "A música no ensino da arte: relações entre linguagens ou interdisciplinaridade?" Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 5 (December 13, 2012): 161. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v5e02012161-175.

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Desde a aprovação da Lei 11.769 em 2008 e a consequente alteração da LDB 9.394/96, em seu artigo 26, muitas discussões acontecem em torno das possibilidades de inserir a música na escola. Ao contatar professores de Arte e acadêmicos de licenciatura em Artes Visuais e Pedagogia, muitas vezes percebem-se a polêmica e a dúvida: a música deve ser mais uma disciplina nos diversos níveis da Educação Básica? Que professor está habilitado para ensinar música? As escolas deverão contratar professores de música e adquirir instrumentos musicais para atender a lei da obrigatoriedade da música na escola? O

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Silva, Draylton Siqueira. "Música e educação." Revista Práxis: saberes da extensão 6, no. 12 (2018): 03. http://dx.doi.org/10.18265/2318-23692018v6n12p03-11.

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<p>O projeto "Música e Educação" é a continuação de um trabalho que vem sendo realizado há cinco anos através de vários outros projetos de extensão como:Música Para Todos de 2014 e Música sem Fronteiras de 2015. O Objetivo do projeto Música e Educação é de proporcionar a comunidade em geral bem como a rede municipal e estadual de ensino de João Pessoa a apreciação musical de modo que possa contribuir para o desenvolvimento do gosto pela música bem como o seu enriquecimento cultural, intelectual e artístico. Todos estes projetos tem um ponto fundamental em comum: o seu desenvolvimento por

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Silva, Erika De Andrade, and Marcelo Petraglia. "WALDORF SCHOOLS MUSIC EDUCATION APPROACH AS INSPIRATION FOR WORK IN OTHER CONTEXTS." Revista Europeia de Estudos Artisticos 4, no. 3 (2013): 1–15. http://dx.doi.org/10.37334/eras.v4i3.81.

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No Brasil, desde 2008 testemunhamos a efervescência de debates acerca da volta da música para a escola. A lei 11.769 torna a música conteúdo obrigatório em todas as escolas brasileiras, desde a educação infantil até o ensino médio. No entanto, muito se tem discutido a respeito dos profissionais que assumirão este desafio, das metodologias e conteúdos envolvidos e da função da música na escola. O que pretendo compartilhar com o leitor são algumas observações e reflexões, realizadas a partir de vivências durante minha trajetória profissional, tanto como educadora musical atuando em uma escola Wa

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Dias, Adriana Moraes dos Santos. "Music education in adulthood: introdutory aspects." Revista da Tulha 1, no. 2 (2015): 406. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2447-7117.rt.2015.108733.

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Observamos através da prática da educação musical nos conservatórios, escolas livres de música e aulas particulares de música na cidade de Ribeirão Preto, a crescente procura por aulas de instrumento musical por parte de iniciantes adultos. Sem desejo de profissionalização, os alunos adultos procuram o aprendizado de um instrumento musical pelas mais diversas razões: dar continuidade aos estudos interrompidos na infância, realizar um desejo antigo possível somente na fase adulta, buscar atividades que favoreçam sua qualidade de vida, fugir da correria exacerbada do dia-a-dia, gosto pela arte,

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Alfredo, Antoninho, and Eusébio Félix. "O ensino da literatura com recurso a música em contexto de português como l2:uma análise da composição musical do cantor Cláudio Ismael." Revista Educação em Páginas 2 (September 7, 2023): e13356. http://dx.doi.org/10.22481/redupa.v2.13356.

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A Literatura é uma das áreas do saber linguístico cujo ensino e aprendizagem, nos últimos anos, parece não estar a ser desenvolvido de forma satisfatória nas escolas públicas moçambicanas. Muitos são os factores que têm contribuindo para que isto aconteça, entre os quais se destaca: a falta do hábito de leitura entre os alunos como resultado da falta de motivação e/ou desinteresse pela mesma, principalmente no ensino médio. Na perspectiva de superar esse drama, vários são os mecanismos didáctico-pedagógicos que podem ser accionados pelos professores, entre os quais a música. O presente trabalh

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Quintas, Helena, and José Alberto Mendonça Gonçalves. "A liderança das escolas em três regiões portuguesas: uma visão a partir da avaliação externa." Revista Portuguesa de Educação 25, no. 2 (2013): 89. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.3003.

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A liderança escolar tem efeitos significativos na aprendizagem, desenvolvimento e sucesso académico dos alunos e na qualidade das organizações educativas, pelo que das suas práticas depende, em grande medida, a eficácia da ação da escola. Foi tendo estes pressupostos por referentes que desenvolvemos o estudo a que este artigo se reporta. Nele procuramos caracterizar a liderança das escolas e agrupamentos de escolas de três regiões portuguesas (Algarve, Alentejo e Lisboa e Vale do Tejo), com base na análise de conteúdo efetuada aos relatórios de avaliação externa produzidos pelas equipas da Ins

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Garrido, Macel Silva, and Márcio Ferreira da Silva. "Aspectos dicotômicos da educação musical brasileira e as perspectivas do ensino de música." Revista Brasileira de Música 34, no. 1 (2023): 45–74. http://dx.doi.org/10.47146/rbm.v34i1.43787.

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Mesmo após a promulgação da Lei n.º 11.769/08, o emprego pedagógico da música como uma disciplina escolar com conhecimentos específicos da área ainda é pouco significativo e o seu ensino revela-se reduzido à condição de conteúdo de outras disciplinas. As indefinições, contradições e ambiguidades decorrentes refletem-se dicotomicamente nos processos de ensino-aprendizagem musical realizados nas escolas. O artigo propõe uma reflexão sobre tais aspectos dicotômicos da educação musical e do ensino de música no Brasil, considerando fundamental que os educadores em geral discutam sobre o papel da mú

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De Jesus Soares Pereira, Aparecida, Waldir Pereira da Silva, Maristela Firmino da Cunha Gomes, and José Bomfim dos Santos. "AS CONTRIBUIÇÕES PARA A FANFARRA DA ESCOLA ESTADUAL GIRASSOL DE TEMPO INTEGRAL AGRÍCOLA DAVID AIRES FRANÇA PELO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DA UFT/ARRAIAS." DESAFIOS - Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins 7, Especial-2 (2020): 31–33. http://dx.doi.org/10.20873/uftsupl2020-8808.

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O presente trabalho tem como objetivo fazer um relato das experiências como residente do Programa Residência Pedagógica - PRP do Curso de Licenciatura em Educação do Campo – Códigos e Linguagens Artes Visuais e Música da Universidade Federal do Tocantins em Arraias, destacando os desafios enfrentados para se concretizar o ensino da música nas escolas de Educação Básica, destacando também as experiências vivenciadas no processo de reorganização e reativação da fanfarra da Escola parceira no RP.

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Oliveira, Patrícia M. Gonçalves de, Luciana C. Fernandes de Faria, and Edgar Alves Gomes. "A MÚSICA NO ENSINO BÁSICO: UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA DA PRESENÇA DA MÚSICA NAS ESCOLAS BRASILEIRAS." Colloquium Humanarum 10, Especial (2013): 738–46. http://dx.doi.org/10.5747/ch.2013.v10.nesp.000518.

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Herbetta, Alexandre. "ENTRE A CANTORIA E A SALA DE AULA: REFLEXÕES SOBRE O PAPEL DA MÚSICA EM NOVAS MATRIZES CURRICULARES DE ESCOLAS TIMBIRA." Espaço Ameríndio 10, no. 1 (2016): 34. http://dx.doi.org/10.22456/1982-6524.64609.

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Este texto trata de analisar o papel da música em algumas experiências de reformulação de matrizes curriculares em escolas indígenas do Brasil central, especialmente em populações timbira, como os Krahô, Apinajé, Gavião e Krikati. Estas matrizes curriculares têm como eixo a elaboração de novas práticas pedagógicas, as quais tomam como base a musicalidade de cada população. Estas experiências se dão em diálogo com o Núcleo Takinahaky de Formação Superior Indígena da Universidade Federal de Goiás. Deste modo, busca-se refletir, em primeiro lugar, acerca do potencial musical nos processos de ensi

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Júnior, Wilson Lemos. "História da educação musical e a experiência do canto orfeônico no Brasil." EccoS – Revista Científica, no. 27 (June 28, 2012): 67–80. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n27.3443.

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O ensino de música sempre esteve presente durante os períodos da história da educação brasileira, porém durante a primeira metade do século XX, apresentou uma grande expansão principalmente após a defesa dos educadores do movimento da escola nova, caso dos pedagogos Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira, como do músico e maestro Heitor Villa-Lobos. Este artigo trata do processo de valorização e implantação do ensino de música e Canto Orfeônico nas escolas brasileiras. Busca-se analisar no discurso desses personagens, as suas ideias a respeito do ensino de música, assim como as suas finalidades

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Pedro, Elvira dos Santos Barbosa São, Stânia Nágila Vasconcelos Carneiro, and Dora Arguello Nuñez. "ENSINO DE MÚSICA NA ESCOLA PÚBLICA DURANTE A PANDEMIA EM SALVADOR-BA." Revista Expressão Católica 11, no. 2 (2023): 23–27. http://dx.doi.org/10.25190/rec.v11i2.32.

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Este trabalho objetiva relatar como se processou o ensino de música durante a pandemia do COVID-19 em uma sala de aula, as dificuldades e entraves dos professores e alunos da rede pública municipal de Salvador, além do ensino remoto e como foram desenvolvidas as aulas de música no ensino fundamental I e quais as alternativas encontradas pelos professores para minimizar os impactos negativos da pandemia no processo ensino-aprendizagem de música. Este trabalho justifica-se por dar relevância à música como atividade capaz de estimular e desenvolver aprendizagens significativas neste período da in

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Freitas, Leandro, and Maico Carlos Fleck. "A inserção da música no espaço escolar: PIBID – Ensino Médio." Revista Acadêmica Licencia&acturas 2, no. 2 (2014): 96. http://dx.doi.org/10.55602/rlic.v2i2.52.

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O presente artigo foi desenvolvido como parte integrante da prática do ensino da música em escolas públicas. A abordagem consistiu na realização de entrevistas com alunos e professores buscando legitimar e estruturar a atuação dos professores de música. A análise de dados foi realizada a partir da organização das informações coletadas quanto à contextualização e à importância do trabalho de música em sala de aula. As atividades aqui relatadas foram desenvolvidas com alunos de cinco turmas do Ensino Médio na Escola Estadual Princesa Isabel, localizada na cidade de Estância Velha-RS. Os avanços

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Ogibowski, Brunno Rossetti, and Teresa da Assunção Novo Mateiro. "Ensino remoto de música durante 2020." DAPesquisa 16 (December 15, 2021): 01–22. http://dx.doi.org/10.5965/18083129152021e0029.

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Frente à realidade de pandemia, neste trabalho tivemos como objetivo compreender os impactos do ensino remoto de música, durante o ano de 2020, por meio da narrativa de dois professores que atuam em escolas públicas. A experiência dos professores com a narrativa, contando histórias de sua própria vida e suas experiências de ensino durante o período de isolamento inserem o trabalho dentro do chamado movimento biográfico da educação. O baixo estímulo ao profissional docente, aliado à falta de programas sociais estinados ao maior acesso à internet ou tecnologias digitais por parte dos estudantes

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Pedraça, Ardélia Silva, Camila da Silva Rondon Campos, Hingridy Karoliny de Queiroz Arruda, Jaqueline de Moura Santana, Luciana Xavier Cirino, and Rosângela Silva Santos. "A MÚSICA E A DANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NAS SÉRIES INICIAIS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 8 (2021): 1066–79. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i8.2212.

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RESUMO: O presente artigo tem como tema a música e a dança como instrumento pedagógico na educação, com a abordagem de subsídios dessas artes para a construção do conhecimento, resultando em diversos benefícios para o mundo infantil e das séries iniciais. O objetivo geral analisar da música e da dança, e suas contribuições para o desenvolvimento infantil, o objetivo específico: realizar a abordagem da relevância da música e da dança na educação; apresentar como se deu sua entrada nas escolas brasileiras, demostrando sua importância como um instrumento pedagógico, possibilitando que as aulas se

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