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Thematische Bibliographien / Psicólogo da educação / Zeitschriftenartikel

Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Psicólogo da educação.

Zeitschriftenartikel zum Thema „Psicólogo da educação“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 7. September 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2025

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Chagas, Julia Chamusca, and Regina Lúcia Sucupira Pedroza. "Psicologia escolar e gestão democrática: atuação em escolas públicas de Educação Infantil." Psicologia Escolar e Educacional 17, no. 1 (2013): 35–43. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572013000100004.

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Este trabalho parte da experiência de uma das autoras como psicóloga escolar de uma Associação Pró-Educação do Plano Piloto do DF. Com base na Constituição Federal, que estabelece a gestão democrática como princípio para o ensino público, objetivamos construir uma proposta de atuação do psicólogo escolar para a gestão democrática em escolas públicas de Educação Infantil. A pesquisa consistiu de dois momentos: (1) entrevistas com 3 ex-psicólogas da Associação e produção de relato de vivência profissional da pesquisadora; (2) entrevistas com 17 gestores e 2 psicólogas das escolas públicas de Edu

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Rodrigues, Maria Ester, and Thaís Cristina Gutstein Nazar. "Análise do Comportamento e Psicologia da Educação no Ensino Fundamental." Cuadernos de Educación y Desarrollo 15, no. 9 (2023): 9238–61. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv15n9-069.

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Novas formas de atuação do psicólogo escolar/educacional têm sido reclamadas desde a década de 1970, quando as formas mais antigas foram criticadas a ponto de os psicólogos se retirarem das escolas, maciçamente. O objetivo do presente trabalho é apresentar reflexões teóricas e exemplos da prática profissional do psicólogo escolar/educacional de orientação analítico-comportamental tanto com a formação de professores como com o ensino fundamental, áreas de interesse mais tradicionais, rompendo com os modelos criticados no passado, marcados pelo subjetivismo, pelo modelo clínico e, mais atualment

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Rossetti, Claudia Broetto, Carolina Alves Silva, Giuliano Loureiro Batista, Leila Alves Stein, and Luciana de Oliveira Hulle. "Panorama da psicologia escolar na cidade de Vitória: um estudo exploratório." Paidéia (Ribeirão Preto) 14, no. 28 (2004): 191–95. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x2004000200008.

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A presente pesquisa apresenta um panorama da Psicologia Escolar em escolas públicas e privadas de Vitória. Foram entrevistados 34 sujeitos, todos de escolas diferentes, sendo quatro psicólogos e 30 outros profissionais de educação. Constatou-se que os poucos psicólogos atuantes não possuíam vínculo empregatício com as escolas e relatavam insatisfação com o trabalho. Os demais profissionais afirmaram que o psicólogo na escola deve trabalhar com os relacionamentos entre alunos, pais e professores. A maioria dos sujeitos considerou o trabalho do psicólogo na escola importante, ainda que, naquelas

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Vanalli, Ana Carolina Gravena, Juliana Minotti dos Santos, and Marina Garcia Cardinali Poppi. "A Psicologia Escolar e a Percepção dos Profissionais da Educação." Revista Brasileira Multidisciplinar 14, no. 2 (2011): 75. http://dx.doi.org/10.25061/2527-2675/rebram/2011.v14i2.113.

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Este estudo objetivou verificar a percepção dos profissionais da educação sobre a atuação dos psicólogos escolares. Para tanto, foram entrevistados 24 profissionais da educação, sendo 19 educadores e 5 psicólogos escolares, de 11 escolas das redes particular e pública, de dois municípios do interior do Estado de São Paulo. A partir de descrições a respeito da atuação do psicólogo escolar apontadas pela literatura, pode-se compará- las à atuação dos psicólogos escolares e à percepção dos profissionais de educação. A partir dos resultados obtidos, verificou-se que os participantes possuíam conhe

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Prediger, Juliana, and Rosane Azevedo Neves da Silva. "Contribuições à Prática do Psicólogo na Educação Profissional." Psicologia: Ciência e Profissão 34, no. 4 (2014): 931–39. http://dx.doi.org/10.1590/1982-370001082012.

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Houve recentemente no Brasil um massivo incremento da educação profissional, científica e tecnológica, especialmente representada pelos Institutos Federais. Esse incremento foi marcado pela expansão da rede por meio da criação de centenas de novas unidades e contratação de milhares de profissionais. As novas contratações trouxeram um grande número de psicólogos e psicólogas para atuar na Educação Profissional. Este trabalho narra a experiência da criação de um espaço de diálogo entre os psicólogos inseridos nos Institutos Federais. Tal experiência, uma pesquisa-intervenção, teceu uma rede entr

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FONSECA, Thaisa da Silva, Camila Siqueira Cronemberger FREITAS, and Fauston NEGREIROS. "Psicologia Escolar e Educação Inclusiva: A Atuação Junto aos Professores." Revista Brasileira de Educação Especial 24, no. 3 (2018): 427–40. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382418000300008.

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RESUMO: Esta pesquisa objetivou analisar a atuação do psicólogo escolar junto aos professores frente à Educação Inclusiva. A metodologia utilizada foi qualitativa do tipo exploratório-descritiva. Os participantes foram dez psicólogos escolares que atuavam em instituições privadas de ensino. O instrumento de coleta de dados foi um roteiro de entrevista semiestruturada. O procedimento de análise de dados utilizado foi a análise de conteúdo. Os resultados obtidos implicaram em três categorias: demandas inclusivas direcionadas ao psicólogo escolar; atividades desenvolvidas pelo psicólogo escolar j

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Oliveira, Aparecida Beatriz de, and Silvia Maria Cintra da Silva. "A Psicologia na promoção da saúde do estudante universitário." Revista Psicologia, Diversidade e Saúde 7, no. 3 (2018): 373. http://dx.doi.org/10.17267/2317-3394rpds.v7i3.1913.

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A saúde mental de estudantes universitários tem sido tema de muitas pesquisas no país e motivado importantes discussões a partir de perspectivas sociais, econômicas, políticas e pedagógicas, entre outras. Estudos têm demonstrado a vulnerabilidade de saúde dos estudantes, tornando relevante a investigação de intervenções do psicólogo diante dessa problemática. O presente estudo teve como objetivo identificar e analisar práticas desenvolvidas por psicólogos na Assistência Estudantil de universidades públicas federais mineiras, utilizando os pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Escola

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Gaitas, Sérgio, and José Morgado. "Educação, diferença e psicologia." Análise Psicológica 28, no. 2 (2012): 359–75. http://dx.doi.org/10.14417/ap.292.

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Os modelos orientadores da intervenção do psicólogo educacional sugerem uma multiplicidade de oportunidades/opções que cada profissional terá que fazer. A investigação tem sugerido que a aprendizagem cooperativa conduz todos os alunos a uma melhor eficácia na aprendizagem. Apesar de muitos psicólogos ainda adoptarem uma perspectiva de intervenção individual, o objectivo deste ensaio é discutir as diferentes abordagens através dos quais a intervenção do psicólogo educacional cria e sustenta modelos de educação inclusiva. Este ensaio tem por base a convicção de Vigotsky de que todas as crianças,

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Mattos, Laura Kemp de, and Adriano Henrique Nuernberg. "A intervenção do psicólogo em contextos de educação especial na grande Florianópolis." Revista Brasileira de Educação Especial 16, no. 2 (2010): 197–214. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382010000200004.

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A educação especial tem sido um contexto de inserção do psicólogo na área educacional. À luz das políticas de inclusão vigentes, a atuação do psicólogo se volta à promoção de práticas educacionais que favoreçam a participação e aprendizado de todos os alunos. A formação de profissionais na área da educação demanda o estudo das necessidades sociais que irão atender. Somente a partir de dados concretos acerca do contexto e das possibilidades de intervenção pode-se identificar os conhecimentos que deverão ser ensinados. Entretanto, são raros os estudos que investigam as formas contemporâneas de i

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Espósito Cavalcanti, Gabrielle. "REFLEXÕES DA ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR EM NITERÓI (RJ)." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 3, no. 8 (2022): e381807. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v3i8.1807.

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Este trabalho tem como fito apresentar o conhecimento sobre o campo de atuação dentre as diversas áreas de Psicologia, a Psicologia Escolar, pois foi com o entrelaçamento entre a psicologia e a educação que surgiu o psicólogo escolar no contexto educativo. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica qualitativa e descritiva, bem como foi feita uma pesquisa de campo com psicólogos que atuam ou já atuaram na área escolar, em colégios na Cidade de Niterói, no Estado do Rio de Janeiro. Os resultados, através da análise bibliográfica e da pesquisa em campo, confirmaram não só a importância do psicólog

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Oriá, Rafaele Lima Batista, and Tereza Gláucia Rocha Matos. "PSICÓLOGO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR." Revista Exitus 14 (November 7, 2024): e024057. http://dx.doi.org/10.24065/re.v14i1.2740.

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Realizou-se uma revisão narrativa, com o objetivo de investigar como os professores percebem o trabalho do psicólogo escolar com estudantes que apresentam alguma deficiência. Formulou-se a pergunta norteadora com base no método PICO, que indaga: Quais as percepções dos professores em relação ao trabalho do psicólogo escolar com os estudantes com deficiências? A busca por artigos científicos foi restrita aos últimos cinco anos e realizada na base de dados Scielo, através do Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico. A análise dos resultados identificou pontos de convergência e divergência e

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Prudêncio, Luísa Evangelista Vieira, Marivete Gesser, Leandro Castro Oltramari, and Denise Cord. "Expectativas de educadores sobre a atuação do psicólogo escolar: relato de pesquisa." Psicologia Escolar e Educacional 19, no. 1 (2015): 143–52. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0191814.

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O presente estudo teve como objetivo identificar as necessidades de intervenção profissional em Psicologia em escolas de uma capital do sul do país. Para a obtenção das informações, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 40 profissionais de 16 instituições de ensino, sendo essas escolas, creches e núcleos de educação infantil. A partir da análise das informações, identificaram-se três diferentes expectativas de atuação do psicólogo: a) o psicólogo como um profissional que atua na resolução de conflitos entre a família e a escola; b) o psicólogo como um profissional que atua no diagn

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Guzzo, Raquel Sousa Lobo, Adinete Sousa da Costa Mezzalira, and Ana Paula Gomes Moreira. "Psicólogo na rede pública de educação: embates dentro e fora da própria profissão." Psicologia Escolar e Educacional 16, no. 2 (2012): 329–38. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572012000200016.

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O presente trabalho visou aprofundar um debate que vem crescendo dentre os psicólogos brasileiros a respeito da sua inserção nas políticas públicas educacionais. Em 2008, o Conselho Federal de Psicologia conduziu um amplo debate nacional sobre essa questão com os diferentes conselhos regionais. Os debates e as discussões resultantes desses encontros foram sistematizados e apresentados no Seminário Nacional do Ano da Educação em 2009. Com base nos relatórios apresentados, este estudo organiza o que foi registrado, focalizando a identificação de problemas e perspectivas necessárias à inserção do

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Vokoy, Tatiana, and Regina Lúcia Sucupira Pedroza. "Psicologia Escolar em educação infantil: reflexões de uma atuação." Psicologia Escolar e Educacional 9, no. 1 (2005): 95–104. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572005000100009.

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O modelo de Educação Infantil tem sido alterado à medida que a criança passa a ser vista como sujeito de educação, com necessidade de atendimento qualificado. O trabalho do psicólogo escolar permeia questões relacionadas ao desenvolvimento integral da criança, abrangendo aspectos cognitivos, afetivos e motores. A pesquisa foi desenvolvida em uma instituição de Educação Infantil de Brasília com objetivo de conhecer a prática educativa e a atuação do psicólogo escolar. Foram realizadas entrevistas com a equipe psicopedagógica e observações de atividades da rotina escolar. Concluímos que o modelo

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Pasqualini, Mariana Guimarães, Marilene Proença Rebello de Souza, and Cárita Portilho de Lima. "Atuação do psicólogo escolar na perspectiva de proposições legislativas." Psicologia Escolar e Educacional 17, no. 1 (2013): 15–24. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572013000100002.

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Esta pesquisa insere-se na discussão relativa à inserção de psicólogos na Educação Básica, visando contribuir para a construção de políticas públicas em uma perspectiva histórico-crítica. Considerou-se fundamental analisar proposições legislativas que versam sobre a inserção do psicólogo neste campo, buscando desvelar como a Psicologia se faz presente e quais demandas sociais reivindicam a presença desses profissionais na Educação. Realizou-se pesquisa documental nos sites do Congresso Nacional, Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo e Câmara Municipal de São Paulo que resultou na análi

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Cavalheiro Félix, Carlos Marcelo. "O psicólogo escolar: da depressão à saúde mental e à cidadania da criança." APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, no. 30 (December 29, 2023): 81–100. http://dx.doi.org/10.22481/aprender.i30.12432.

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O presente artigo se debruça sobre a temática da Psicologia e a Educação. O recorte do tema reflete a necessidade da ação da psicologia no ambiente escolar. O estudo se constitui uma breve análise quanto aos enfrentamentos à saúde mental dos estudantes na etapa da infância. De cunho qualitativo e de natureza básica, este é excerto de pesquisa bibliográfica, utilizando-se de referências que conversam com a temática abordada. Busca-se entender: De que modo o psicólogo escolar pode auxiliar as crianças que se encontram em depressão? Como identificar a depressão infantil no contexto escolar? Nesse

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Nascimento, Ana Rogélia Duarte do, and Fabíola de Sousa Braz Aquino. "Atuação da/o psicóloga/o escolar em espaços coletivos: um levantamento da literatura." Perspectiva 43, no. 4 (2025): 1–23. https://doi.org/10.5007/2175-795x.2025.e101021.

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Este manuscrito objetivou investigar a atuação da/o psicóloga/o em atividades escolares coletivas, por meio de uma revisão da literatura em produções científicas do campo da Psicologia Escolar e Educacional. As bases de dados utilizadas foram SciELO, LILACS, PePSIC e IndexPsi. Utilizaram-se os seguintes descritores: psicologia escolar; atuação do psicólogo; psicologia histórico-cultural; ensino público; educação. Dezoito produções foram selecionadas e os resultados apontaram a diversidade de ações da/o psicóloga/o escolar junto a docentes, discentes, familiares e demais atores do coletivo inst

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Titon, Andreia Piana, and Andrea Vieira Zanella. "Revisão de literatura sobre psicologia escolar na educação profissional, científica e tecnológica." Psicologia Escolar e Educacional 22, no. 2 (2018): 359–68. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018010922.

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Resumo Considerando as dificuldades que o psicólogo escolar vem, historicamente, enfrentando para legitimar seu espaço de trabalho como membro das equipes técnicas de escolas públicas e o aumento significativo de psicólogos/as na rede de educação profissional e tecnológica nos últimos anos, esta pesquisa objetiva problematizar o que tem sido produzido sobre a psicologia escolar nesse contexto. Foi realizado levantamento em bases de dados no primeiro semestre de 2017 e selecionadas 34 publicações. Identificamos que todas as publicações são recentes, publicadas a partir de 2009 e possuem concent

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Ferreira, Frederico Guerreiro, Maurício Morais Carvalho, Yuri De Albuquerque Ferreira Gomes, Luciana Carvalho Pulschen Alarcão, Dominique Miranda Galvão, and Claisy Maria Marinho-Araujo. "Estágio Supervisionado em Psicologia Escolar: Uma Experiência na Perspectiva Institucional." Revista de Psicologia da IMED 11, no. 1 (2019): 202. http://dx.doi.org/10.18256/2175-5027.2019.v11i1.3027.

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O tema da formação inicial em Psicologia vem motivando vastos estudos e publicações na área da Psicologia Escolar, especialmente visando maior criticidade à formação e consequente atuação. Este artigo tem como objetivo apresentar ações de supervisão de estágio profissional com ênfase à formação de psicólogos escolares. Os pressupostos teóricos que embasaram essa formação fundamentam-se na Psicologia Escolar Crítica e na Psicologia histórico-cultural. Serão relatadas experiências de estágio junto a uma psicóloga escolar que trabalha no sistema de ensino público do Distrito Federal e que desenvo

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Santos, Layane Bastos dos, Alvaro Itaúna Schalcher Pereira, Fauston Negreiros, Francisco Adelton Alves Ribeiro, Kalinka Maria Leal Madeira, and Celina Daniela Diogo Lira. "PRONATEC CAMPO - POSSIBILIDADES & DESAFIOS: UM ESTUDO DE CASO A PARTIR DA PRÁTICA DO PSICÓLOGO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 19 (2020): e9835. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.9835.

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Tendo em vista a extensa população rural do nosso país, deve-se considerar o meio rural como um provável ambiente de trabalho dos psicólogos em geral. Apesar disso, é patente a carência de discussões das temáticas ligadas ao meio rural brasileiro durante a graduação em Psicologia e na nossa própria atuação profissional. Nisso, o principal objetivo desse estudo consistiu em compor um quadro e fomentar a necessidade de construção de um saber a ser compartilhado sobre a atuação do psicólogo nessas políticas públicas educacionais específicas relacionadas ao Campo, em especial, o PRONATEC Campo, of

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Yamamoto, Kátia, Aline de Araújo Leite Santos, Camila Galafassi, Mariana Guimarães Pasqualini, and Marilene Proença Rebello de Souza. "Como atuam psicólogos na educação pública paulista? um estudo sobre suas práticas e concepções." Psicologia: Ciência e Profissão 33, no. 4 (2013): 794–807. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-98932013000400003.

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Este artigo tem por objetivo analisar de que maneira concepções e práticas desenvolvidas pelos psicólogos da rede pública frente às queixas escolares vêm incorporando discussões recentes, oriundas da Psicologia escolar e educacional, e que destacam a importância das dimensões histórico-culturais na constituição do fenômeno educativo. Serão apresentados dados obtidos por meio de questionários respondidos por 108 psicólogos que atuam em 45 Secretarias de Educação paulistas. As análises realizadas permitem considerar que as práticas e as concepções dos psicólogos mesclam elementos tradicionais de

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Santos, Jandira Dantas dos, Liliane Amburgo Bomfim, and Rosa Gabriel da Costa Nascimento. "O PSICÓLOGO ESCOLAR E EDUCACIONAL: ATUAÇÃO E PRÁTICA NO FORTALECIMENTO DA EDUCAÇÃO." Revista Contemporânea 5, no. 3 (2025): e7711. https://doi.org/10.56083/rcv5n3-061.

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INTRODUÇÃO: Este artigo investiga o papel fundamental da Psicologia Escolar e Educacional no fortalecimento da educação, destacando a atuação e práticas de psicólogos em contextos educacionais. Inicialmente, explora-se a evolução histórica da Psicologia Escolar, enfatizando suas raízes e o desenvolvimento de suas abordagens teóricas e metodológicas. A seguir, discute-se a importância da intervenção psicopedagógica na promoção de um ambiente escolar saudável, abordando estratégias de prevenção e intervenção que visam o bem-estar emocional e o desenvolvimento cognitivo dos alunos. OBJETIVO: Revi

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Maturana, Ana Paula Pacheco Moraes, Angélica Cristina Pontalti, Helena Trevisanuto Lucatto, Luciana Soares Alves De Campos, Gustavo José Martinho, and Juliana Lotto de Almeida Souza. "O trabalho da psicologia no âmbito da inclusão, de acordo com alunos de graduação." Impulso 27, no. 68 (2017): 101. http://dx.doi.org/10.15600/2236-9767/impulso.v27n68p101-116.

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A pesquisa teve como objetivo identificar as representações sociais de alunos de cursos de licenciatura sobre a atuação do psicólogo em relação ao processo de inclusão do aluno público alvo da educação especial. O instrumento utilizado foi um questionário com cinco questões que abordaram temáticas como: o contato com a psicologia, as representações sociais diante do psicólogo em geral, na escola e na inclusão de alunos PAEE. Participaram ao todo 264 alunos do ensino superior. Os resultados apontaram que grande parte dos entrevistados já teve contado com psicólogo, porém poucos deles tiveram um

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Barroco, Sonia Mari Shima, and Marilene Proença Rebello de Souza. "Contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a formação e atuação do psicólogo em contexto de Educação Inclusiva." Psicologia USP 23, no. 1 (2012): 111–32. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-65642012000100006.

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Este texto objetiva discutir contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a formação e a atuação do psicólogo junto à educação, num contexto de Educação Inclusiva. Destacam-se os fundamentos e princípios da educação para pessoas com deficiência, bem como postulados da teoria de Vigotski referentes à formação e à atuação dos psicólogos. Considera-se que a perspectiva teórica elaborada pelo autor soviético contribui por: destacar a transitoriedade dos eventos e fenômenos; atrelar o mundo das ideias, valores e representações à vida objetiva e à prática social; relacionar propostas educacio

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Ronchi, Juliana Peterle, Alexandra Iglesias, and Luziane Zacché Avellar. "Interface entre educação e saúde: revisão sobre o psicólogo na escola." Psicologia Escolar e Educacional 22, no. 3 (2018): 613–20. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018037352.

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Resumo Este trabalho tem por objetivo apresentar um panorama das pesquisas publicadas em periódicos nacionais sobre a atuação do psicólogo na escola relacionada a aspectos de promoção à saúde e prevenção de doenças, a fim de produzir conhecimentos sobre o fazer do psicólogo nesse ambiente. Foram selecionados e analisados 17 artigos, a partir da técnica da Análise de Conteúdo. Destaca-se a possibilidade do psicólogo, que atua na escola, trabalhar a partir da perspectiva da Promoção à Saúde e Prevenção de Doenças, legitimando, uma identidade profissional a serviço de uma educação que potencializ

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Eidelwein, Karen. "A psicologia em projetos sociais de educação e trabalho." Psicologia & Sociedade 17, no. 3 (2005): 62–66. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-71822005000300009.

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Este artigo traz uma reflexão sobre o trabalho da psicologia em projetos sociais de educação e trabalho, na direção da promoção de saúde mental. Propõe pensar, a partir de uma experiência prática de trabalho em um projeto de educação/qualificação profissional, qual o papel do psicólogo neste espaço, atravessado por questões de duas grandes instituições sociais, e como tais, duas tecnologias sociais da inteligência, a educação e o trabalho. Aborda, também, a importância de formar o estudante de graduação para o trabalho interdisciplinar, considerando esse novo campo de atuação e inserção profis

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Pereira, Elaine Alves, Ana Paula Guaitaneli Hommerding, and Luiza Martins Calça. "PERCEPÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE A ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NA EDUCAÇÃO SEXUAL DENTRO DO AMBIENTE ESCOLAR." Ideação 25, no. 1 (2023): 169–89. http://dx.doi.org/10.48075/ri.v25i1.29975.

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Este estudo teve como intuito realizar uma pesquisa com os professores de educação infantil e ensino fundamental, das escolas públicas, de um município no Oeste do Paraná, com o objetivo de identificar a postura do professor frente ao tema sexualidade com crianças, analisar quais os empecilhos que os professores enfrentam ao abordar o tema e investigar quanto à necessidade de um psicólogo contribuindo na educação sexual infantil. A escolha da temática, foi investigar a atuação do psicólogo nas escolas na rede pública do município de Foz do Iguaçu. O referencial teórico da presente pesquisa foi

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Silva, Paula Natalia Mosconi Oliveira da, Josiele Aparecida da Silva, and Douglas Sóstenes Souza Gonzaga. "A ESCOLHA DA ABORDAGEM BEHAVIORISTA E SUA IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO." Revista ft 28 (October 31, 2024): 51–52. http://dx.doi.org/10.69849/revistaft/ra10202410311351.

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A escolha da abordagem behaviorista na formação do psicólogo tem se mostrado fundamental, dada sua ênfase em práticas baseadas em evidências e na modificação de comportamentos observáveis. Este estudo tem como objetivo geral analisar a importância da escolha da abordagem behaviorista na formação do psicólogo, explorando como essa perspectiva teórica contribui para o desenvolvimento das competências profissionais, a compreensão dos fenômenos psicológicos e a aplicação prática em diferentes contextos de atuação. Os objetivos específicos buscam apresentar as principais técnicas behavioristas util

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Tondin, Celso Francisco, Débora Dedonatti, and Irme Salete Bonamigo. "Psicologia Escolar na rede pública de educação dos municípios de Santa Catarina." Psicologia Escolar e Educacional 14, no. 1 (2010): 65–71. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572010000100007.

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Este artigo foi elaborado a partir da pesquisa que mapeou os projetos de lei que inserem os psicólogos na rede pública de Educação nos municípios catarinenses. O objetivo é discutir as concepções de Psicologia Escolar presentes nos projetos de lei, visando compreender em que medida apresentam elementos inovadores e pertinentes às discussões recentes na área de Psicologia Escolar e Educacional. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas realizadas por telefone com secretários(as) de educação de municípios que possuem psicólogo na Educação e consultas aos projetos de lei. Constatou-se que

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Peretta, Anabela Almeida Costa e. Santos, Silvia Maria Cintra da Silva, Flaviana Franco Naves, Fabiana Marques Barbosa Nasciutti, and Larice Santos Silva. "Novas diretrizes em tempos desafiadores: formação em Psicologia para atuar na Educação." Psicologia Escolar e Educacional 19, no. 3 (2015): 547–56. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0193893.

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Resumo: As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Psicologia de 2004 implicaram em uma reorganização curricular em ênfases e núcleos comuns. O objetivo desta pesquisa foi analisar a formação dada aos futuros psicólogos quanto à ênfase em processos educativos, tendo em vista as Diretrizes. Participaram da pesquisa cinco instituições mineiras, sendo duas universidades públicas e três privadas. Foram obtidas informações por meio de: análise dos projetos curriculares; entrevistas com coordenadores de curso e professores; questionários respondidos por estudantes dos 4os e 5°s anos. Con

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Peters, Salete, Gustavo Gonçalves, and Raquel Tizzei. "Uma experiência em psicologia, educação e comunidade." Psicologia & Sociedade 18, no. 3 (2006): 82–87. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-71822006000300012.

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O trabalho integra a teoria e prática e reflete a atuação do psicólogo na área da educação inserido num contexto de comunidade. Propõe pensar sobre a questão da presença do adolescente e da criança no espaço escolar: o que representa este espaço? A literatura focaliza o ambiente e instituição escolar como sendo lugar da interação com o outro e nesta interação com o outro e com os outros ambientes dá-se o desenvolvimento. O compromisso da escola, dos educadores e do psicólogo educacional, será o de gerar possibilidades capazes de mediar um desenvolvimento saudável e libertador tornando os indiv

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Witter, Geraldina P. "Samuel A. Kirk: um psicólogo educacional." Estudos de Psicologia (Campinas) 16, no. 1 (1999): 66–71. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x1999000100008.

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O objetivo foi rever aspectos da produção científica e profissional do psicólogo que é considerado o pai do estudo dos problemas e distúrbios de aprendizagem e pai da moderna Educação Especial. Para considerar apenas algumas de suas múltiplas contribuições, é lembrado que ele trabalhou com: pesquisa científica, intervenção precoce; problemas e disfunções da aprendizagem; processos subjacentes; avaliação; remediação; tecnologia educacional e inserção no fluxo regular. Foi professor e orientador.

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Libâneo, Lígia Carvalho, and Lúcia Helena Cavasin Zabotto Pulino. "A atividade criadora do psicólogo escolar na educação superior." Psicologia Escolar e Educacional 22, no. 2 (2018): 395–401. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018021706.

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Resumo O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão teórica sobre a ação profissional do psicólogo escolar como atividade criadora, contextualizando essas reflexões para a prática desse profissional na educação superior. Partimos das produções vygotskyanas sobre atividade criadora e o suplício da criação, o que nos orientou na busca de referências contemporâneas na perspectiva histórico-cultural sobre a temática proposta por Vygotsky. Refletimos sobre o ato criador do psicólogo escolar que atua na educação superior como necessidade ontológica e como compromisso político de transformação d

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Guélhiri, Vaniéli, Tatiane Cristina Rodrigues Lessa, and Renata Andrea Fernandes Fantacini. "ENSINO COLABORATIVO: ANÁLISE DAS PUBLICAÇÕES DAS REVISTAS EDUCAÇÃO ESPECIAL E BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE 2012 A 2017." CAMINE: Caminhos da Educação = Camine: Ways of Education 10, no. 1 (2018): 94. http://dx.doi.org/10.5016/camine.v10i1.2397.

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O ensino colaborativo é considerado uma estratégia essencial para o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência, pois leva como requisito o trabalho conjunto do professor da educação regular e o professor do ensino especial. Esse modelo de ensino deve ser compreendido como uma forma de educação em que todos os envolvidos sejam responsáveis pelo processo de desenvolvimento e inclusão do aluno. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão sistemática dos artigos publicados pela Revista Brasileira de Educação Especial e Revista de Educação Especial nos últimos 10 anos, com o tema e

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Silva, Daylane Lopes de Calais, and Jaqueline Bragio. "Promoção do bem-estar, prevenção de violências e cuidado integral em escolas públicas." Revista Brasileira de Pesquisa em Saúde/Brazilian Journal of Health Research 27, supl_1 (2025): 107–15. https://doi.org/10.47456/rbps.v27isupl_1.48248.

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Introdução: A escola desempenha um papel essencial na formação e integração social dos alunos, sendo crucial para seu desenvolvimento. Por isso, é fundamental que ela ofereça um ambiente seguro e saudável. Nas escolas públicas de educação básica no Brasil, o psicólogo escolar tem se tornado cada vez mais relevante, especialmente diante dos desafios relacionados à violência escolar e ao bem-estar emocional dos alunos. Objetivo: Analisar o papel do psicólogo escolar na prevenção das violências e na promoção do bem-estar em escolas públicas de educação básica no Brasil. Métodos: A pesquisa foi re

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Hettwer, Alexsiane Dias, Beatriz Santos Noskoski, and Jaqueline Campiol. "DESAFIOS E ESTRATÉGIAS NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS AUTISTAS: UMA REVISÃO DE LITERATURA." Revista Contemporânea 4, no. 12 (2024): e6925. https://doi.org/10.56083/rcv4n12-119.

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O objetivo do estudo foi abordar a inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), especialmente em relação aos níveis de suporte 1 e 2, destacando a importância da atuação do psicólogo escolar nesse processo. O TEA é uma condição neurobiológica que afeta a comunicação e interação social, com diversos graus de suporte, e com crescente número de diagnósticos, o que reforça a necessidade de práticas educacionais inclusivas. Com base em uma revisão de literatura a partir de uma revisão narrativa, o estudo explora as dificuldades enfrentadas na inclusão escolar dessas crianç

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Moniz, Luíza de Castro, Deborah Rosária Barbosa, Renato Batista da Silva, Celso Francisco Tondin, Deruchette Danire Henriques Magalhães, and Stela Maris Bretas Souza. "Psicologia educacional e escolar no “Jornal do Psicólogo” do CRP-MG." Psicologia da Educação, no. 55 (August 22, 2023): 106–18. http://dx.doi.org/10.23925/2175-3520.2022i55p106-118.

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O Jornal do Psicólogo (JP) do Conselho Regional de Psicologia de Minas Gerais (CRP-MG) é uma fonte histórica sobre a interface Psicologia e Educação. Este estudo objetivou analisar as referências à Psicologia Educacional e Escolar (PEE) nesse periódico, elencando as citações sobre o profissional dessa área e a Educação brasileira, se essas referências são fundamentadas em pressupostos críticos, e quais são as contribuições veiculadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental, cujo corpus foi constituído por 89 edições do jornal, das quais 35 traziam dados sobre a temática, que foram t

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Silvana, Francimária Sousa Santos, and Gislene Farias de Oliveira. "Psicologia e Educação Infantil: Desafios atuais." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 10, no. 33 (2017): 282–93. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v10i33.654.

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O presente estudo é fruto de análise crítica da atual situação escolar infantil pública no que concerne ao acompanhamento e presença do psicólogo em sua equipe permanente. As relações estabelecidas entre a psicologia e o espaço escolar emergem como alicerce para desenvolver e ampliar as discussões aqui afloradas. Enquanto objetivos desta pesquisa encontram-se: identificar as atribuições do psicólogo escolar, discutir acerca da necessidade de sua inclusão e os possíveis fatores que ora implicam na sua ausência de forma mais incisiva e eficaz no contexto educacional. Este trabalho caracteriza-se

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Nogueira Cordeiro, Silvia, Maria Elizabeth Barreto Tavares dos Reis, Nathália Tavares Bellato Spagiari, and Weronica Derene Adamowski. "Contribuições da Psicologia à Residência Multiprofissional em Saúde da Mulher: Relato de Experiência." Revista Polis e Psique 7, no. 3 (2018): 100. http://dx.doi.org/10.22456/2238-152x.72447.

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O presente artigo tem por objetivo relatar a experiência da inserção do psicólogo em um programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Mulher. O trabalho se baseou nas atividades das duas primeiras turmas do programa, sendo cada uma composta por 16 residentes das áreas de educação física, enfermagem, farmácia, nutrição e psicologia. Durante o primeiro ano, os residentes atuavam na Atenção Básica e, no segundo ano, na Atenção Secundária e Terciária. A participação da Psicologia nos diferentes campos de abrangência da residência motivou diversos questionamentos sobre o seu papel. Neste con

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Silva, Byanca Eugênia Duarte da, Henry Witchael Dantas Moreira, Andreia B. Braga de Oliveira, Maria Auxiliadora Lobo Silva, and Maria das Graças De Carvalho. "Contribuições do Psicólogo Escolar no Processo de Inclusão de Crianças com Dificuldades de Aprendizagem na Escola." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 12, no. 40 (2018): 214–27. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v12i40.1109.

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Este estudo aborda o contexto social da inclusão escolar e objetiva analisar as contribuições da intervenção do psicólogo escolar no processo de inclusão, especificamente dos alunos com dificuldades de aprendizagem, discorrendo sobre a Educação inclusiva, a importância do acolhimento escolar de crianças com dificuldades de aprendizagem. O método consistiu em uma revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, nas bases de dados: Scielo, Pepsic e Google Acadêmico, além de livros e periódicos, seguindo termos norteadores como Inclusão, Dificuldades de Aprendizagem, Atuação do psicólogo escolar

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Galvão, Pollianna, and Claisy Maria Marinho-Araujo. "Psicologia Escolar em ONGs: Desafios Profissionais e Perspectivas Contemporâneas de Atuação." Psicologia Escolar e Educacional 21, no. 3 (2017): 467–76. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392017021311177.

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Resumo A existência de psicólogos escolares em ONGs educativas é uma realidade recente no Brasil. Esse contexto agrega peculiaridades históricas, políticas e pedagógicas que imprimem características específicas ao trabalho do psicólogo, especialmente por se dedicar à formação das classes populares. Este artigo constitui-se em um ensaio teórico que objetiva discutir aspectos relacionados à atuação do psicólogo escolar em ONGs e apresentar uma proposição de trabalho em Psicologia Escolar ancorado em três grandes eixos de atuação. Na primeira parte do artigo, serão analisadas as perspectivas gera

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Nunes, Allana dos Santos, Marlene Gomes Guerreiro, and Cecília Rosa Lacerda. "PSICOLOGIA EDUCACIONAL E PSICOLOGIA ESCOLAR: ATUAÇÕES POSSÍVEIS." Revista Expressão Católica 13, no. 1 (2024): 51–58. https://doi.org/10.25190/rec.v13i1.814.

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A educação é um processo sociocultural de obtenção e construção de conhecimentos, que acontece ao decorrer da vida. A psicologia se relaciona com a educação, uma vez que se propõe a compreender os processos educacionais, o ambiente escolar e o desenvolvimento dos atores envolvidos, a partir da Psicologia Educacional e Escolar. Com isso, este texto apresenta estudo acerca da contextualização de forma didática, a compreensão da psicologia educacional como uma área da psicologia e conhecer a psicologia escolar como uma subárea da psicologia educacional, por meio de referenciais sobre a viabilizaç

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Medeiros, Nathássia Matias de, Karla Marília Mota Gomes, Leonardo Mendes Mesquita, and Giovanna Carbone Gabriel. "O uso do cinema na educação em Psicologia: uma revisão integrativa da literatura." Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade 12, no. 30 (2025): 306–22. https://doi.org/10.55028/pdres.v12i30.21860.

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Este estudo investiga o uso do cinema como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem na formação em Psicologia. Diante de um cenário que exige metodologias mais ativas e integradas no ensino superior, conforme apontado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Psicologia, o cinema surge como um recurso inovador capaz de ampliar a formação dos futuros psicólogos. A pesquisa tem como objetivo investigar a literatura científica sobre o uso do cinema como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem na formação do psicólogo. Com base em uma revisão integrativa de litera

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Souto, Thamires da Silva, Sylvia Helena Batista, and Nildo Alves Batista. "A educação interprofissional na formação em Psicologia: olhares de estudantes." Psicologia: Ciência e Profissão 34, no. 1 (2014): 32–45. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-98932014000100004.

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Em meio a um cenário de discussão entre os atuais currículos de graduação de Psicologia e as experiências práticas desenvolvidas no contexto do SUS, entende-se a educação interprofissional como uma proposta de transformar a educação de futuros profissionais de saúde bem como de promover uma mudança na cultura dos cuidados em saúde. Nesse sentido, o objetivo do artigo é investigar a proposta de educação interprofissional do Projeto Político Pedagógico do campus Baixada Santista da UNIFESP no tocante à formação em Psicologia. A pesquisa foi realizada com abordagem quali-quantitativa, utilizando-

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Denilde, Aparecida Silva de Oliveira, and Antoniassi Junior Gilmar. "Adolescência e escola: uma análise mediante o papel do Psicólogo Escolar." ALTUS CIÊNCIA -ISSN 2318-4817. vol. 17.. jan. jul- 2023 17 (May 1, 2023): 76–88. https://doi.org/10.5281/zenodo.7884110.

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<strong>Resumo:  </strong>Refletindo acerca do papel do Psicólogo Escolar, este artigo proporcionará uma reflexão do papel do profissional junto ao processo de amadurecimento do adolescente e a sua influência no ensino-aprendizagem. O objetivo é auxiliar aos profissionais da educação a refletir sobre a adolescência e os aspectos correspondente, identificando os comportamentos esperados, para que possa perceber as ações que viabilizem o processo de ensino-aprendizagem entre o adolescente e a escola. Muitas vezes o adolesce

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Silva, Washington Allysson Dantas. "Psicologia e Educação: possibilidades de atuação para o psicólogo escolar educacional." Percurso Acadêmico 8, no. 15 (2018): 83–92. http://dx.doi.org/10.5752/p.2236-0603.2018v8n15p83-92.

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A Psicologia e a Educação têm uma relação próxima acerca do desenvolvimento de pesquisas, assim como a elaboração de estratégias e modelos de atuação profissional em ambas as áreas. Este trabalho teve por objetivo investigar as possibilidades de atuação do psicólogo em contextos educacionais, estabelecendo para isso um aporte teórico voltado a uma compreensão de Psicologia Escolar Educacional Crítica. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem qualitativa, utilizando como método de coleta e análise de dados a Revisão Bibliográfica e o Protocolo de Mapeamento Institucional e Ações em Psicol

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Ratto, Cleber Gibbon, and Simone Chaves Machado da Silva. "Educar para a "grande saúde": vida e (trans) formação." Interface - Comunicação, Saúde, Educação 15, no. 36 (2010): 177–84. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-32832010005000037.

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Este ensaio resulta da experiência de vida e reflexão de dois profissionais da área da saúde - psicólogo e enfermeira - implicados pelo cotidiano da formação profissional no ensino superior. Coloca em cena a potência dos encontros como processos (trans) formadores, sobretudo quando educação, linguagem e saúde constituem os termos de um agenciamento de desejo. Colocam-se em questão os encontros que vitalizam ou amortecem o processo da formação profissional como experiência autoformativa de caráter ético-estético-político, para além da formação de competências e habilidades técnico-científicas.

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MARINHO-ARAUJO, Claisy Maria. "Inovações em Psicologia Escolar: o contexto da educação superior." Estudos de Psicologia (Campinas) 33, no. 2 (2016): 199–211. http://dx.doi.org/10.1590/1982-02752016000200003.

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A educação superior, tanto no Brasil quanto no exterior, tem sido alvo de inúmeras políticas educacionais contemporâneas. O sistema brasileiro ampliou-se velozmente na última década, ocasionando transformações institucionais no âmbito político-pedagógico e acadêmico, bem como no perfil dos estudantes. As mudanças têm como foco o direito de acesso acadêmico e a democratização de oportunidades. A expansão do ensino tornou-se uma urgente meta orientadora de decisivas ações governamentais. A consequente massificação agudizou, no espaço educativo das Instituições de Ensino Superior, as tensões e co

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Braga, Sabrina Gasparetti, and Maria de Lima Salum e. Morais. "Queixa escolar: atuação do psicólogo e interfaces com a educação." Psicologia USP 18, no. 4 (2007): 35–51. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-65642007000400003.

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Pretende-se com este trabalho discutir se as recentes políticas educacionais e de saúde e se os estudos a respeito da demanda escolar em clínicas-escola e em serviços públicos de saúde têm surtido efeito e provocado mudanças significativas na prática dos psicólogos das Unidades Básicas de Saúde (UBSs). Uma análise dos prontuários de crianças que demandaram, no segundo trimestre de 2005, a área de saúde mental de UBSs da região norte do município de São Paulo revelou que a queixa escolar surgiu em porcentagem significativa dos casos, indicando uma tendência das escolas a considerar que as dific

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Souza, Marilene Proença Rebello de. "A psicologia escolar e o ensino de psicologia: dilemas e perspectivas." ETD - Educação Temática Digital 8, no. 2 (2008): 258. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v8i2.660.

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Este texto tem como objetivo apresentar e discutir algumas questões relativas à área de Psicologia Escolar e Educacional e sua interface tanto com a atuação do psicólogo na educação, quanto com a docência no Ensino Médio, por meio da disciplina Psicologia. A partir das críticas iniciadas na área da Psicologia Escolar nos anos 1980, considerou-se fundamental compreender as dimensões históricas e sociais da constituição do sujeito psicológico. Essa concepção tem norteado as ações do psicólogo no campo do ensino de psicologia, construindo novas referências nesta área.

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