Bibliografías temáticas / Apprentissage en contexte

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Actas de conferencias
  6. Informes

Literatura académica sobre el tema "Apprentissage en contexte"

Autor: Grafiati
Publicado: 30 de noviembre de 2024
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Apprentissage en contexte"

1

Bril, Blandine. "Apprentissage et contexte." Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 35, no. 2 (2002): 251–68. http://dx.doi.org/10.3406/intel.2002.1669.

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Zakaria, NOUNTA. "Analyse des déterminants de la qualité des apprentissages dans le contexte de l’enseignement bilingue du Mali." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 5 (2023): 87–98. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i5.92.

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Resumen
Dans une classe, les principaux facteurs qui déterminent les résultats des apprentissagessont principalement l’approche pédagogique développée, la qualification professionnelle desenseignants, le suivi et l’évaluation par les encadreurs des pratiques de classe, la disponibilitéde matériels didactiques dans les classes et l’évaluation périodique du processusd’enseignement-apprentissage en vue d’y apporter de correctifs. Les faiblesses au niveau de cesfacteurs ont des répercussions négatives sur les apprentissages des élèves, mais au-delà, sur lesystème tout entier. Cette étude vise à analyser l
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Manić-Matić, Vanja. "L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE DANS UN CONTEXTE DE PANDÉMIE : ASPECTS TECHNOLOGIQUES ET CULTURELS." Годишњак Филозофског факултета у Новом Саду 46, no. 3 (2022): 175–90. http://dx.doi.org/10.19090/gff.2021.3.175-190.

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Resumen
Depuis l’apparition du virus COVID-19 et de la crise sanitaire globale, nous vivons dans une nouvelle époque qui nous a imposé de nouvelles habitudes et de nouveaux comportements. La pandémie s’est reflétée dans tous les domaines de la vie, sur le plan de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE), aussi bien que sur le plan culturel. Les interactions entre les humains ont considérablement changé la manière de penser et de réagir. D’une part, dans l’enseignement/apprentissage du FLE en contexte universitaire aussi, la méthodologie et l’approche pédagogique ont dû être adap
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Myre-Bisaillon, Julie, Anne Rodrigue, and Carl Beaudoin. "Situations d’enseignement-apprentissage multidisciplinaires à partir d’albums de littérature jeunesse : une pratique littératiée contextualisée." Éducation et francophonie 45, no. 2 (2018): 151–71. http://dx.doi.org/10.7202/1043533ar.

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Resumen
Vingt enseignantes titulaires de classes multiâges dans une région rurale et défavorisée du Québec ont expérimenté des situations d’enseignement-apprentissage basées sur la littérature jeunesse afin d’enseigner la littératie, c’est-à-dire la lecture, l’écriture et les mathématiques, de manière inclusive. Quarante-trois élèves ont participé à des entretiens de groupe semi-dirigés et ce sont ces résultats qui seront présentés. L’ensemble des résultats issus des productions des élèves et des entretiens menés avec les enseignantes et les élèves démontrent que l’approche proposée permet des apprent
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Gauthier, Mathieu. "Perceptions des élèves du secondaire par rapport à la résolution de problèmes en algèbre à l’aide d’un logiciel dynamique et la stratégie Prédire – investiguer – expliquer." Éducation et francophonie 42, no. 2 (2014): 190–214. http://dx.doi.org/10.7202/1027913ar.

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Resumen
Dans le cadre d’un projet d’innovation en apprentissage mis en oeuvre par le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, nous avons créé et expérimenté quatre scénarios d’enseignement-apprentissage de l’algèbre en 12e année du secondaire, touchant particulièrement le concept de paramètres de fonctions introduit à l’aide d’une stratégie Prédire-Investiguer-Expliquer et d’un logiciel dynamique, dans un contexte de résolution de problèmes. Cette recherche exploratoire de type développement adopte une approche de design d’un produit éducatif ou, encore, de création d’activités d’apprentissage p
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Dupont, Stéphanie. "Tatouage et apprentissage de soi." Pratiques de formation / Analyses 50, no. 1 (2005): 113–22. https://doi.org/10.3406/pfa.2005.2613.

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Resumen
Le temps et la vie sont les premiers à poser leurs marques sur le corps. Aujourd’hui de nombreuses personnes modifient leurs corps volontairement. Dans le contexte de la société post-moderne, le corps devient support d’identité. Mais il est aussi moyen d’avoir une prise sur sa vie. Nous verrons comment le tatouage peut être une forme d’écriture, une inscription du biographique dans la peau.
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Nadeau-Tremblay, Sophie, Mélanie Tremblay, Thérèse Laferrière, and Stéphane Allaire. "Les enjeux et défis d’accompagnement d’enseignantes et d’enseignants dans l’évaluation des apprentissages à l’aide de technologies collaboratives au primaire et au secondaire." Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 7–27. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.249.

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Resumen
Évaluer les apprentissages, tant pour mieux les soutenir que pour y reconnaitre les acquis (Allal et Laveault, 2009; Ministère de l’Éducation, 2003), est l’une des compétences de l’enseignante et de l’enseignant (Ministère de l’Éducation, 2020). Afin de tirer profit des usages du numérique en matière d’évaluation des apprentissages, le projet de recherche-action ÉCRAN (Évaluation Collaborative Réussie des Apprentissages par le Numérique, FRQSC, 2020-2023) a voulu rendre compte de l’activité des élèves en situation de comprendre ou de résoudre un problème en collaboration. À cette fin, de l’acc
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BABALOLA, Oba-Nsola Agnila Léonard Clément. "Enseignement-apprentissage du yoruba dans les centres Barka du PAEFE au Benin : état des lieux et perspectives." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 7 (2024): 99–109. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.154.

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Resumen
L’enseignement-apprentissage intensif de la langue nationale pendant les deux premières années de scolarisation est l’innovation pédagogique trouvée dans les centres d’éducation bilingue Barka du Programme d’Appui à l’éducation et à la Formation des Enfants exclus du système éducatif au Bénin (PAEFE) en vue d’un apprentissage scolaire efficace en français au cours des années suivantes. Les concepteurs de ce programme pédagogique espèrent qu’il permettra le développement des compétences cognitives sur lesquelles s’installeront plus tard d’autres compétences linguistiques et disciplinaires. Cett
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Paré-Kaboré, Afsata, and François Sawadogo. "Le profil du personnel enseignant du primaire au Burkina Faso : construction d’une typologie par l’analyse des pratiques enseignantes et relation avec la formation initiale." Éducation et francophonie 45, no. 3 (2018): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/1046418ar.

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Resumen
Le programme Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves (OPERA) a été mis en oeuvre au Burkina Faso de 2013 à 2015. Des analyses de pratiques enseignantes ont été faites sur la base d’observations de 90 enseignantes et enseignants de deuxième et sixième année du primaire lors d’une première phase et de 41 d’entre eux lors d’une seconde phase. L’analyse des données recueillies auprès des 41 enseignants observés au cours des deux phases ont permis d’établir deux types de profils : 1) des profils de représentations – « enseignement » ou « apprentis
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Ángel Romero, Jovana Vanessa. "Enseignement et apprentissage des langues dans un contexte réel." Revista Lengua y Cultura 1, no. 1 (2019): 16–20. http://dx.doi.org/10.29057/lc.v1i1.5196.

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Resumen
Cet article de recherche, en technologies de l’éducation, a été fait dans deux écoles supérieures universitaires privées de Puebla, au Mexique. Il a été réalisé auprès d’un groupe de 11 apprenants de langues étrangères où le français était dans le cadre de leur formation professionnelle et d’autre groupe de 7 apprenants dont leur apprentissage avait comme principe leur motivation. 
 La méthodologie pour comparer ces deux groupes d’apprenants était l’interactionnisme symbolique de Blumer en comparant les pratiques symboliques sur réseaux sociaux. En mettant en valeur le signifiant d’un sym
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Tesis sobre el tema "Apprentissage en contexte"

1

Déguernel, Ken. "Apprentissage de structures musicales en contexte d'improvisation." Thesis, Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0011/document.

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Resumen
Les systèmes actuels d’improvisation musicales sont capables de générer des séquences musicales unidimensionnelles par recombinaison du matériel musical. Cependant, la prise en compte de plusieurs dimensions (mélodie, harmonie...) et la modélisation de plusieurs niveaux temporels sont des problèmes difficiles. Dans cette thèse, nous proposons de combiner des approches probabilistes et des méthodes issues de la théorie des langages formels afin de mieux apprécier la complexité du discours musical à la fois d’un point de vue multidimensionnel et multi-niveaux dans le cadre de l’improvisation où
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Déguernel, Ken. "Apprentissage de structures musicales en contexte d'improvisation." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0011.

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Resumen
Les systèmes actuels d’improvisation musicales sont capables de générer des séquences musicales unidimensionnelles par recombinaison du matériel musical. Cependant, la prise en compte de plusieurs dimensions (mélodie, harmonie...) et la modélisation de plusieurs niveaux temporels sont des problèmes difficiles. Dans cette thèse, nous proposons de combiner des approches probabilistes et des méthodes issues de la théorie des langages formels afin de mieux apprécier la complexité du discours musical à la fois d’un point de vue multidimensionnel et multi-niveaux dans le cadre de l’improvisation où
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Sofyani, Mohammed al. "Apprentissage des langues et communication interculturelle en contexte militaire." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030105.

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Resumen
La formation des militaires saoudiens en France est issue de différents facteurs historiques, sociaux et stratégiques qui ont influencé les relations entre l’Arabie saoudite et la France. Ces enjeux géopolitiques conditionnent les décisions politiques à l'échelle internationale. La mobilité socioprofessionnelle des militaires saoudiens a été encouragée par l'apprentissage des langues dans le milieu militaire. Leurs difficultés d'adaptation au changement socioculturel relèvent des communications interculturelles. Leurs représentations sur le nouveau contexte socioculturel peuvent entrainer des
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Santiago, Massamuna Ndoma. "Apprentissage du français langue étrangère en contexte angolais : analyse d'erreurs." La Réunion, 2009. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/09_19_Santiago.pdf.

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Resumen
Le but de recherche est de mettre en évidence les difficultés spécifiques d'apprenants angolais confrontés à l'apprentissage du français langue étrangère et d'en rendre compte dans un espace sociocognitiviste. Pour atteindre cet objectif, nous avons étudié les productions écrites (223 copies) des apprenants dans des établissements angolais d'enseignement secondaire. Afin d'approfondir notre étude, nous avons consacré une partie de notre travail de recherche aux enquêtes. Un questionnaire, portant sur les options/représentations des élèves et des professeurs angolais à propos de l'enseignement
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Molaie, Sayena. "Apprentissage de l’anglais en contexte universitaire : motivation, créativité et rétention." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018GREAL038/document.

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Resumen
Cette thèse porte sur l’enseignement des langues, vue par la perspective de la théorie des intelligences multiples proposée par Gardner. J’adopte la position selon laquelle le niveau de réussite d’un étudiant n’est pas uniquement influencé par la manière dont l’enseignement est dispensé, mais également par un ensemble de corrélations qui font que chaque individu est influencé par un environnement immédiat et un environnement non immédiat. La capacité humaine de réagir de manière appropriée à un ensemble de corrélations est ce qui constitue la définition moderne d’intelligence (Barrington 2007
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Zaidenberg, Sofia. "Apprentissage par renforcement de modèles de contexte pour l'informatique ambiante." Grenoble INPG, 2009. http://www.theses.fr/2009INPG0088.

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Resumen
Cette thèse étudie l'acquisition automatique par apprentissage d'un modèle de contexte pour un utilisateur dans un environnement ubiquitaire. Dans un tel environnement, les dispositifs peuvent communiquer et coopérer afin de former un espace informatique cohérent. Certains appareils ont des capacités de perception, utilisées par l'environnement pour détecter la situation - le contexte - de l'utilisateur. D'autres appareils sont capables d'exécuter des actions. La problématique que nous nous sommes posée est de déterminer les associations optimales pour un utilisateur donné entre les situations
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Gruber, Jost Sylvie. "L'autoévaluation des compétences en contexte : l'intime au service d'un apprentissage expansif." Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAG014/document.

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Resumen
S’autoévaluer, c’est porter un regard de valeur sur soi, c’est aussi accepter de montrer quelque chose de soi. Mais pour montrer à qui ? Si le tiers, enseignant, parent ou camarade, est nécessaire, il est indispensable de s’interroger sur sa fonction et sur son regard. Cette relation questionne la transmission dans l’expérience éducative (Vieille-Grosjean, 2009). Si le but de l’enseignant est de rendre l’enfant compétent (Reboul, 1980), quel est le but de l’enfant qui apprend à l’école ? Cette étude empirique interroge la pratique de l’autoévaluation des compétences auprès des élèves du primai
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Molet, Mikaël Leconte-Lambert Claire. "Temps, saillance et contexte une approche cognitive de l'apprentissage /." Lille : A.N.R.T, 2006. http://documents.univ-lille3.fr/files/pub/www/recherche/theses/MOLLET_MICKAEL.pdf.

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Goujon, Annabelle. "Apprentissage implicite de régularités contextuelles au cours de l'analyse de scènes visuelles." Aix-Marseille 1, 2007. http://www.theses.fr/2007AIX10099.

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Resumen
En structurant le monde visuel, les connaissances relatives aux régularités de l'environnement facilitent l'orientation des processus de sélection attentionnelle vers les aspects pertinents. Dans ce cadre, quel rôle peut-on accorder aux traitements non conscients dans l'appentissage de régularités contextuelles ? Dans quelle mesure des connaissances inaccessibles à la conscience influencent-elles la perception ? Le travail de recherche rapporté dans ce mémoire de thèse visait à mieux comprendre les mécanismes d'apprentissage, implicite ou explicite, impliquées lors de l'exploration d'une scène
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Béji, Ferjani Jihène. "Construction d'une compétence plurilingue dans l'enseignement/apprentissage de l'écrit en contexte scolaire tunisien." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030061.

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Resumen
Dans une situation plurilingue, le contact des langues favorise certaines pratiques de mise en relation interlinguistique. Ces interactions peuvent être sollicitées dans une perspective méthodolgique qui reconnaisse leurs fonctions dans l’apprentissage de l’écrit pour la construction d’une compétence plurilingue. Notre interrogation de recherche consiste à nous demander comment le plurilinguisme contribue à la construction de ladite compétence. Nos deux hypothèses de recherche, la transversalité et la diversification, prévoient des rapports interactionnels, analogiques et contrastifs, lors de
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Libros sobre el tema "Apprentissage en contexte"

1

Bouba, Bachir. Education, formation et apprentissage en contexte multiculturel camerounais. Éditions Cheikh Anta Diop (EDI-CAD), 2020.

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Sofyani, Mohammed Al. Apprentissage des langues et communication interculturelle en contexte militaire. A.N.R.T, Université de Lille III, 2000.

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3

Germain, Marc. Essais de dynamique économique: Changements qualitatifs et apprentissage dans un contexte keynésien. CIACO, 1993.

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4

Germain, Marc. Essais de dynamique économique: Changements qualitatifs et apprentissage dans un contexte keynésien. CIACO, 1993.

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5

Clanet, Joël. Contribution à l'intelligibilité du systéme "enseignement-apprentissage": Stabilisations du système et interactions en contexte. A.N.R.T, Université de Lille III, 1997.

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D, Balsam Peter, and Tomie Arthur, eds. Context and learning. L. Erlbaum Associates, 1985.

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Pascal, Huguet, ed. Social context and cognitive performance: Towards a social psychology of cognition. Psychology, 1999.

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8

Indabawa, Sabo Amin. The social context of adult learning in Africa. Pearson Education and UNESCO, 2006.

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9

Alex, Kozulin, ed. Vygotsky's educational theory in cultural context. Cambridge University Press, 2003.

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Cristina, Sanz, ed. Mind and context in adult second language acquisition: Methods, theory, and practice. Georgetown University Press, 2005.

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Capítulos de libros sobre el tema "Apprentissage en contexte"

1

Da Silva, Aracy Lopes. "Enfants Autochtones Et Apprentissage: La Corporalité Comme Langage en Amérique du Sud Tropicale." In Learning, Knowledge and Cultural Context. Springer Netherlands, 1999. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-4257-1_2.

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Carlier, Pascal. "Variation des apprentissages social et individuel en fonction du contexte écologique et des relations sociales induites. L’exemple de la tourterelle Zenaida aurita de Barbade." In Les animaux historicisés. Éditions de la Sorbonne, 2022. http://dx.doi.org/10.4000/11ygt.

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3

Fijalkow, Éliane. "Entrée dans l’écrit et contexte didactique : essai d’évaluation génétique." In Apprentissage, développement et significations. Presses Universitaires de Bordeaux, 2001. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.48645.

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4

Ouellet, Sylvie. "La relation éducative dans le contexte de la diversité scolaire." In Relations éducatives et apprentissage. Presses de l'Université du Québec, 2015. http://dx.doi.org/10.1515/9782760542273-004.

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Dragovic, Mila. "Une veillée médiévale." In L'enseignement de l'oral en classe de langue. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3489.

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L’article est le résultat d’une expérience d’évaluation orale, inspirée par la méthode de simulation globale, d’ordinaire pratiquée dans l’enseignement de langues étrangères, et réitérée à trois reprises en français langue première avec des classes de cinquième au collège. Il est souligné que : l’évaluation orale appelle à une inscription réfléchie dans la progression des apprentissages ; la lecture oralisée est une tâche complexe qui se distingue de la lecture à haute voix ; la réussite de l’évaluation orale repose sur un enseignement/apprentissage conscient de ses différentes composantes, qu
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6

Grossen, Michèle. "La notion de contexte : quelle définition pour quelle psychologie ? Un essai de mise au point." In Apprentissage, développement et significations. Presses Universitaires de Bordeaux, 2001. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.48585.

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7

Pambou, Jean-Aimé. "Appropriation du français à travers les détournements de sigles, d’acronymes ou d’abréviations chez des apprenants de filières techniques au Gabon." In Écoles, langues et cultures d’enseignement en contexte plurilingue africain. Observatoire européen du plurilinguisme, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/oep.agbef.2018.01.0067.

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Resumen
La plupart des travaux sur les particularités lexicales du français en Afrique portent sur les unités lexicales simples ou composées, voire sur les locutions figées classiques. Cette étude montre comment l’appropriation linguistique peut aussi se faire à partir des détournements de sigles, d’acronymes et d’abréviations. Le travail s’appuie sur un peu plus d’une centaine d’exemples obtenus en contexte d’enseignement/apprentissage chez des &#2
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Ouedraogo, Cheick F. Bobodo. "Faire du vocabulaire le fer de lance de l’acquisition de la langue française dans les écoles primaires du Burkina Faso." In Écoles, langues et cultures d’enseignement en contexte plurilingue africain. Observatoire européen du plurilinguisme, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/oep.agbef.2018.01.0047.

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Resumen
Le système éducatif burkinabè, à l’instar des autres pays d’Afrique subsaharienne ayant connu la colonisation, est critiqué pour son manque d’efficacité. Parmi les difficultés qui minent la bonne éducation des écoliers de ces pays figure en bonne place le problème linguistique. Des difficultés d’ordre communicationnel entravent le déroulement harmonieux des apprentissages à l’école. Ces difficultés linguistiques
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UCHEREK, Witold. "Le traitement lexicographique de la préposition sprzed dans les dictionnaires polonais-français." In Dictionnaires et apprentissage des langues. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4503.

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Resumen
Cette étude analyse 16 articles lexicographiques consacrés à la préposition sprzed relevés dans des dictionnaires généraux polonais-français de toutes les tailles, publiés après 1960. L’examen de ces articles montre que leur contenu informatif en matière d’équivalence est non seulement trop pauvre, mais parfois aussi non conforme à la réalité linguistique, notamment parce que l’usage fait que l’aire d’emploi de de devant, équivalent littéral de sprzed pris dans son emploi spatial, est très limitée. Aucun ouvrage ne permet de choisir un équivalent approprié en fonction du contexte. L’analyse de
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SZITA, Szilvia. "Au-delà du glossaire." In Dictionnaires et apprentissage des langues. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4504.

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Resumen
Les manuels d’apprentissage de langues sont généralement accompagnés d'un glossaire proposant une sélection de mots et d’expressions contenus dans l’ouvrage. Ces index présentent l’avantage évident (et d’autant plus grand pour les niveaux débutants) par rapport aux dictionnaires généraux que leurs entrées rendent compte d’éléments linguistiques que l'apprenant a déjà rencontrés ou rencontrera en travaillant avec l'ouvrage. Cet article présente un nouveau concept de glossaire et en propose une implémentation pour les apprenants du hongrois aux niveaux A1 et A2 du Cadre européen commun de référe
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Actas de conferencias sobre el tema "Apprentissage en contexte"

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Sawadogo, Timbila, Kirsi Jean-Pierre Douamba, and Rasmané Nana. "Analyse critique de la pertinence des activités introductrices des notions en classe de Seconde C." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22502.

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Resumen
Les réussites dans l’acquisition des connaissances mathématiques par les élèves relèvent en grande partie des situations d’enseignement-apprentissage créées et gérées par l’enseignant. Dans cette recherche nous interrogeons la pertinence des activités introductrices des notions en mathématiques dans le contexte burkinabé.
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Gelamur, Antonin, and Alix Duval. "Lien entre jeu et apprentissages mathématiques à travers l'exemple du Math's UP." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22530.

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Le Time’s Up est un jeu qui consiste à faire deviner un maximum de mots à son équipe. Modifié et adapté au programme de mathématiques de sixième en France, celui-ci, renommé Math’s Up, permet aux élèves d’enrichir entre pairs leurs connaissances mathématiques dans un contexte ludique. Cette étude se penche sur les postures d’élèves et sur celle de l’enseignant, prises durant le jeu du Math’s Up, en lien avec les apprentissages mathématiques.
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Chanudet, Maud, and Stéphane Favier. "Évaluer les compétences des élèves en résolution de problèmes : réflexion sur la nature des apprentissages visés et les modalités d'évaluation." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22517.

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Nous nous intéressons aux apprentissages possibles des élèves en résolution de problèmes lorsque celle-ci constitue l’objet de l’enseignement. Nous montrons en quoi la prise en compte des démarches et des raisonnements en jeu dans les problèmes conduit à interroger le choix de ceux proposés aux élèves en vue d’une évaluation certificative, en lien avec les modalités d’évaluation mises en avant institutionnellement. Nous prenons pour cela comme contexte d’étude un cours genevois dédié à la résolution de problèmes.
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Informes sobre el tema "Apprentissage en contexte"

1

Comment combler le déficit d’engagement communautaire sur le marché du carbone: Exploration d’un fonds commun pour l’assistance juridique et technique communautaire. Rights and Resources Initiative, 2025. https://doi.org/10.53892/voyf3520.

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Resumen
En septembre 2024, lors de la Semaine du climat de l‘ONU à New York, l’Initiative des droits et ressources, Namati, Grassroots Justice Network et Rights CoLab ont coorganisé un atelier d’experts sur la manière de fournir un soutien juridique et technique pour relever les défis auxquels les communautés affectées sont confrontées dans le contexte des solutions fondées sur la nature, y compris les projets volontaires de crédit carbone et de biodiversité. L’atelier avait pour but de mieux comprendre les types spécifiques de soutien dont ont besoin les communautés touchées par les projets de crédit
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