Bibliografías temáticas / Criminels à besoins particuliers

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Actas de conferencias
  6. Informes

Literatura académica sobre el tema "Criminels à besoins particuliers"

Autor: Grafiati
Publicado: 26 de julio de 2024
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Criminels à besoins particuliers"

1

Labarde, Sébastien, and Jérôme Sicard. "Le sportif, des besoins particuliers." Actualités Pharmaceutiques 57, no. 575 (2018): 20–24. http://dx.doi.org/10.1016/j.actpha.2018.02.003.

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2

Point, Mathieu, and Marie-Élaine Desmarais. "L’inclusion en service de garde au Québec : la situation d’une étape essentielle." Éducation et francophonie 39, no. 2 (2012): 71–86. http://dx.doi.org/10.7202/1007728ar.

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Resumen
L’inclusion est au centre des réflexions en éducation depuis bon nombre d’années. Les services de garde ne font pas exception et représentent une étape importante de l’inclusion du fait que les enfants y apprennent les débuts de la vie en société en contexte structuré avec les pairs de même âge. Au Québec, un service de garde n’a aucune obligation légale d’accueillir des enfants ayant des besoins particuliers. Bien qu’une politique gouvernementale en faveur de l’inclusion existe, chaque service de garde est libre d’accueillir ou non les enfants ayant des besoins particuliers. La décision revie
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3

Bourgoin, Thierry. "De « l'inadapté » aux « besoins éducatifs particuliers »." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 68, no. 4 (2014): 269. http://dx.doi.org/10.3917/nras.068.0269.

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4

Thomazet, Serge. "Du handicap aux besoins éducatifs particuliers." Le français aujourd'hui 177, no. 2 (2012): 11. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.177.0011.

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5

Ménard, Isabelle, and Nadia Voillequin. "Avec des élèves à besoins particuliers." Cahiers pédagogiques N° 567, no. 2 (2021): 34–35. http://dx.doi.org/10.3917/cape.567.0034.

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6

Dubé, France, France Dufour, Christophe Chénier, and Hélène Meunier. "Sentiment d’efficacité, croyances et attitudes d’enseignants du collégial à l’égard de l’éducation des étudiants ayant des besoins particuliers." Éducation et francophonie 44, no. 1 (2016): 154–72. http://dx.doi.org/10.7202/1036177ar.

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Resumen
Le but de cette étude est d’examiner les croyances, les attitudes et le sentiment d’efficacité personnelle d’enseignants du collégial à l’égard de l’éducation des étudiants ayant des besoins particuliers. Des enseignants (n = 237) de cinq établissements collégiaux du Québec ont participé à une collecte de données en répondant à deux questionnaires : un premier portant sur les croyances et les attitudes à l’égard de l’éducation des étudiants qui ont des besoins spéciaux (Duchesne, 2002) et un second portant sur le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants de cégep (Ménardet al., 2011).
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7

Ghimenton, Anna, and Amelia Lambelet. "Apprentissage des langues étrangères et secondes chez l’enfant ayant des besoins particuliers : quand la diversité de profils et de contextes nous pousse à repenser le diagnostic, la formation des enseignants et l’enseignement." Babylonia Journal of Language Education 2 (August 25, 2021): 8–13. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v2i.147.

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Resumen
En fonction des sources, il est estimé qu'entre 1 et 7% des enfants ont des troubles d’acquisition du langage oral et qu’entre 5 et 10% sont atteints de troubles liés au langage écrit. En Suisse, chaque classe du niveau primaire compterait ainsi en moyenne 3 enfants ayant des besoins particuliers (dysphasie, dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, hyperactivité, trouble de l’attention, etc.). Certains de ces enfants sont issus de l’immigration et sont confrontés à des situations qui leur posent de véritables défis quant aux apprentissages scolaires en L2 et à leur insertion sociale dans le pays d’ac
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8

Noel, Isabelle. "Accueillir un élève ayant des besoins éducatifs particuliers en classe ordinaire dès l’insertion professionnelle : modalités et impacts de l’apprentissage en situation." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 21 (January 1, 2016): 231–48. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2016.221.

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Resumen
A partir d’entretiens compréhensifs menés durant la première année de pratique professionnelle, cet article rend compte de la manière dont de jeunes enseignants construisent des compétences pour travailler avec un élève ayant des besoins éducatifs particuliers dès l’insertion professionnelle. L’analyse relève trois modalités privilégiées d’apprentissage : l’apprentissage par soi-même, l’apprentissage au travers de ce que dit et montre la communauté de pratique et l’apprentissage dans une voie médiane entre les deux modalités précitées. Il est permis de croire que chaque modalité peut permettre
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9

Noël, Isabelle. "Construction de la notion d’« élève à besoins éducatifs particuliers » par de jeunes enseignants durant leur première année de pratique professionnelle : du sens individuel au sens collectif." Articles 52, no. 1 (2017): 53–70. http://dx.doi.org/10.7202/1040804ar.

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Resumen
Cet article montre comment de jeunes enseignants des écoles primaires donnent sens à la notion d’élève à besoins éducatifs particuliers durant leur première année d’enseignement dans une classe comprenant un tel élève. L’analyse de contenu a permis de mettre en évidence trois visions influant sur la manière de travailler avec ces élèves. La prégnance d’une vision individuelle et médicale, clairement de nature à faire obstacle à la scolarisation des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers en classe ordinaire, renvoie au rôle que joue l’environnement scolaire dans l’identification et la
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Belkheiri. "L'enfant aux besoins particuliers dans la littérature enfantine." International Jordanian Journal ARYAM, for humanities and social since A special issue of the Second International Periodic Conference on "Humanities, Social and Sports Sciences, 2021, A special issue of the Second International Periodic Conference on "Humanities, Social and Sports Sciences, 2021 (2021): 315–20. https://doi.org/10.5281/zenodo.4745163.

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Resumen
La littérature à destination des enfants est un vecteur de transmission de valeurs morales et éthiques aux enfants lecteurs, des valeurs auxquelles la société croit et  adopte ou  des valeurs que cette société veut inculquer afin de changer les préjugés et les stéréotypes sur un sujet ou un phénomène donné. En effet, la littérature à destination des enfants qu’elle soit écrite ou orale reflète ce que les adultes veulent apprendre aux jeunes puisque ce so
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Más fuentes

Tesis sobre el tema "Criminels à besoins particuliers"

1

Touré, Djibril. "La scolarisation des enfants à besoins éducatifs particuliers au Sénégal." Strasbourg, 2009. https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2009/TOURE_Djibril_2009.pdf.

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Resumen
Cette étude menée auprès de sujets valides, analyse comment sont perçus les enfants à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice. Elle évalue également l’impact du contact sur la représentation sociale. Par comparaison des deux ensembles distincts par le contact, les résultats montrent que les sujets valides, avant l’expérience d’une scolarisation d’un enfant à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice, autant pour le premier ensemble « en contact » que pour le deuxième « sans contact » ont une connaissance spontanée sur l’enfant à besoins éducatifs
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2

Uzair-Ul-Hassan, Muhammad. "Classes inclusives et modes d'accueil des élèves avec besoins éducatifs particuliers par les professeurs au Pakistan." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H014.

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Resumen
Pourquoi les enseignants des écoles ordinaires accueillent et refusent simultanément les élèves handicapés dans des classes ordinaires? Les données quantitatives (questionnaires) et qualitatives (interviews) nous informent des raisons qui fonctionnent derrière des réponses négatives ou positives des enseignants pour accueil des élèves. Les questionnaires ont été distribués à 723 enseignants des écoles publiques et privées dans les régions urbaines et rurales. Au final, seuls 506 questionnaires ont été collectés. Un total de 37 enseignants, qui n'ont pas rempli le questionnaire, ont été sélecti
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3

Mithout, Anne-Lise. "Compétences pédagogiques et besoins éducatifs particuliers : les écoles d'aveugles à l'heure de l'inclusion. Perspective franco-japonaise." Thesis, Paris 9, 2015. http://www.theses.fr/2015PA090049/document.

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En France comme au Japon, le système d'éducation à destination des enfants handicapés a connu d'importantes transformations ces dernières années, avec le passage à une logique d'éducation inclusive, privilégiant la scolarisation dans les écoles ordinaires plutôt qu'en établissement spécialisé. Cependant, les établissements spécialisés n'ont pas disparu pour autant et le milieu spécialisé se reconfigure pour s'adapter aux changements. Cette thèse s'appuie sur l'idée que ces transformations correspondent à l'aboutissement d'un mouvement historique allant d'une approche catégorielle du handicap (
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4

Schneider, Cornelia. "L'intégration scolaire des enfants avec besoins éducatifs particuliers en France et en Allemagne : les relations entre pairs." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H025.

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L’intégration scolaire des enfants avec besoins éducatifs particuliers à l’école ordinaire est surtout considérée comme un problème de faisabilité et d’accessibilité, mais elle peut aussi être analysée sous l’angle de la qualité des relations entre pairs au sein de la classe. Ce travail se penche d’abord sur les politiques d’intégration scolaire menées en France et en Allemagne, tout en reprenant les notions comme l’intégration individuelle, l’inclusion ou l’enseignement commun, ainsi qu’en faisant un état des lieux de la recherche des deux pays autour de la question. Les relations entre l’enf
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5

Gilles, Eric. "Scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers : du compromis entre intégration et inclusion scolaire à l'émergence d'un nouveau modèle éducatif." Rouen, 2007. http://www.theses.fr/2007ROUEL585.

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Resumen
Ces travaux ont pour objectif de mettre en évidence la rupture dans un processus qui aurait dû conduire, du principe d'éducabilité des enfants, à l'inclusion scolaire de tous les élèves à besoins éducatifs particuliers. Des débuts de notre ère à aujourd'hui, les élèves handicapés, les élèves en difficultés, mais aussi les élèves nouvellement arrivés en France et les enfants du voyage, ont certes vu leurs conditions d'accès à l'éducation considérablement évoluer. Mais les pouvoirs publics, au lieu d'adopter définitivement une approche inclusive, ont mis en place de nouvelles modalités d'accès à
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6

Galasso-Chaudet, Nicole. "Prise en compte des élèves à « besoins particuliers » et pratiques enseignantes : les logiques en jeu en contexte d' »école inclusive »." Nantes, 2013. http://www.theses.fr/2013NANT3017.

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Resumen
Notre recherche s'intéresse tout d'abord, aux changements survenus en France, depuis l'édification de l'école de Jules Ferry (1882) à nos jours, par lesquels s'est décveloppée la prise en compte des élèves à « Besoins Educatifs Particuliers ». Partant d'une exploration chronologique et sémantique des textes de loi et de l'historique de la désignation des élèves différents, nous faisons ressortir trois grandes périodes qui déterminent trois types d'école : « l'école ségrégative », l'école intégrative » et « l 'école inclusive ». Ces trois phases d'évolutions prennent sens dans les registres de
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7

Grillo, Eleonora <1989&gt. "Psicogrammatica Montessori, langue anglaise et besoins éducatifs particuliers: l’ étude de cas d’un élève dyslexique, avec déficit de l’attention et hyperactivité." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2020. http://hdl.handle.net/10579/17476.

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Resumen
Il metodo Montessori può offrire alla nuova didattica spunti significativi per una riflessione approfondita sui temi dell'autonomia, della centralità del discente e dei suoi tempi di apprendimento. La scientificità, l'attenzione all'individuo e l'osservazione sistematica del bambino nei primi anni del suo sviluppo, hanno portato Maria Montessori alla creazione di una proposta pedagogica accessibile e tuttora considerata molto attuale. Nella prima parte di questo lavoro, esamineremo le tappe fondamentali della vita e del pensiero della celebre pedagogista italiana, i fondamenti del famoso Metod
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Leduc, Catherine. "La trajectoire et les besoins des détenus provinciaux souffrant de troubles concomitants de santé mentale et de toxicomanie." [S.l. : s.n.], 2007.

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Borla, Matilde. "Imy-Renef : Répertoire onomastique du Musée égyptien de Turin, Nouvel Empire - Noms de particuliers : Besoins muséographiques et outils informatiques confrontés à la recherche onomastique." Paris, EPHE, 2002. http://www.theses.fr/2002EPHE4015.

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Resumen
Résumé français : Notre travail est un recensement de l'état civil des anciens Egyptiens dont les noms propres sont cités sur les objets conservés au Musée Egyptien de Turin. Dans l'introduction nous avons défini le champ d'investigation (analyse des sources, but de la recherche). Le premier chapitre est réservé à la pre��sentation de la méthode de recherche. Le deuxième est un excursus sur l'état de la question quant à la collection du Musée Egyptien de Turin et au panorama des études onomastiques. Le chapitre III, qui constitue la synthèse, est un recueil des données anthroponymiques collect
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Bettendorff, Franck. "L’école inclusive et les dispositifs pour élèves à « besoins éducatifs particuliers » : scolarisation ou scolarité ? : l’exemple des EFIV ou la déconstruction d’une catégorie scolaire essentialiste." Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2022. http://www.theses.fr/2022PA080010.

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Resumen
Le phénomène des difficultés de scolarisation d’élèves nommés depuis 2012 “enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs” (EFIV) par le Ministère de l’Éducation nationale conduit à interroger une catégorie publique, les politiques et les dispositifs les concernants. La recherche présentée est une analyse à l’échelle d'un département où a été menée une politique de scolarisation de ce public pendant plus de dix ans. En interrogeant des catégories des recherches qui ont servi par le passé à analyser la non-scolarisation des enfants “du voyage” ou de “Tsiganes”, l’analyse déconstruit les
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Libros sobre el tema "Criminels à besoins particuliers"

1

Thériault, Chantal. Faciliter l'intégration et l'inclusion des enfants ayant des besoins particuliers. Quebecor, 2007.

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2

Louise, Lafortune, and Doudin Pierre-André, eds. Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers: Quelle formation à l'enseignement? Presses de l'Université du Québec, 2006.

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3

Ontario. C heminer en harmonie: Guide de prévention et de résolution de conflits concernant les programmes et services offerts aux élèves ayant des besoins particuliers. Imprimeur de la Reine, 2007.

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4

Bonta, James L. Risk-need-responsivity model for offender assessment and rehabilitation 2007-06 =: Modèle d'évaluation et de réadaptation des délinquants fondé sur les principes du risque, des besoins et de la réceptivité 2007-06. Public Safety Canada = Sécurité publique Canada, 2007.

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5

Yana, Simon David. Les coûts liés aux besoins particuliers des personnes ayant des incapacités: Contraintes et limites d'une estimation du sous-financement à partir des données d'enquêtes et des informations administratives existantes. Office des personnes handicapées du Québec, [2008], 2008.

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1967-, Habu Toshie, ed. Adoption in Japan: Comparing policies for children in need. Routledge, 2006.

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7

l'éducation, Ministère de. L 'éducation pour tous: Rapport de la Table ronde des experts pour l'enseignement en matière de la littératie et de numératie pour les élèves ayant des besoins particuliers de la maternelle à la 6e année. Ministère de l'Éducation, 2005.

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l'éducation, Ministère de. L a littératie au service de l'apprentissage: Rapport de la Table ronde des experts pour l'enseignement en matière de la littératie et de numératie pour les élèves ayant des besoins particuliers de la maternelle à la 6e année. Ministère de l'Éducation, 2005.

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(Québec), Sorel. Règlement du Conseil de ville de Sorel: Pour amender et refondre les dispositions des divers règlements concernant le Département de l'éclairage, pourvoyant à la fourniture du gaz d'éclairage, tant pour les besoins du public que pour celui des particuliers .. s.n.], 1986.

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10

David, Quinton, ed. Joining new families: Adoption and fostering in middle childhood. Wiley, 1998.

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Capítulos de libros sobre el tema "Criminels à besoins particuliers"

1

Schlienger, Jean-Louis. "Besoins particuliers." In Diététique en Pratique Médicale Courante. Elsevier, 2014. https://doi.org/10.1016/b978-2-294-74061-9.00003-4.

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2

Schlienger, Jean-Louis. "Besoins particuliers." In Dietetique en Pratique Medicale Courante. Elsevier, 2020. https://doi.org/10.1016/b978-2-294-76976-4.00003-8.

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3

Apfelbaum, Marian, and Monique Romon. "Besoins particuliers (âge, grossesse, sport)." In Diététique et nutrition. Elsevier, 2009. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70566-3.00009-8.

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4

"Les élèves à besoins particuliers." In La suppléance au secondaire. Presses de l'Université du Québec, 2021. http://dx.doi.org/10.1515/9782760555006-009.

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5

McClain, Janet. "L’habitation, service humain : les besoins particuliers." In Habitation et milieu de vie. McGill-Queen's University Press, 1994. http://dx.doi.org/10.1515/9780773583511-014.

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6

Beaucher, Chantale, Sandra Coulombe, Carolyn Murphy, Claudia Gagnon, Manon Doucet, and Danielle Maltais. "Les élèves à besoins particuliers en formation professionnelle:." In Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle. Presses de l'Université du Québec, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18b5cn4.8.

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7

"Glossaire de sigles relatifs aux Besoins éducatifs particuliers (BEP)." In L'aide humaine à l'École. Le livre des AESH. INSEI, 2020. https://doi.org/10.4000/13pk2.

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8

Laville, Matthieu, and Éric Saillot. "Des élèves à besoins éducatifs particuliers aux enseignants à besoins professionnels particuliers : quand la vulnérabilité s’immisce dans le quotidien des pratiques." In Vulnérabilités en écho dans les métiers relationnels : les savoirs professionnels interrogés. INSEI, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.insei.988.

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9

"Appliquer les principes directeurs aux pays ayant des besoins particuliers." In Lignes directrices et ouvrages de référence du CAD. OECD, 2008. http://dx.doi.org/10.1787/9789264024809-24-fr.

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Husson, Laurent. "Situation, reconnaissance, capabilité : des objets philosophiques pour la formation en inclusion." In Éducation et formation aux pratiques inclusives. Tensions entre reproduction et innovation. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510856/23.

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Resumen
Ce chapitre présente comment l’usage philosophique de certains concepts (situation, reconnaissance et capabilité) peuvent conduire à dépasser le cadre institutionnellement donné à la question des besoins éducatifs particuliers dans la pensée institutionnelle. Après une présentation des notions de situation, de reconnaissance et de capabilité ainsi que de la démarche de formation, ces trois notions sont explicitées et des exemples donnés quant à leur réappropriation en formation et quant à la manière dont elles interrogent une posture de l’enseignant.
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Actas de conferencias sobre el tema "Criminels à besoins particuliers"

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Petitfour, Édith, Jeanne Koudogbo, Koffi Pierre Kouamé, and Céline Vendeira. "Bilan du groupe de travail no 10." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22515.

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« Les communications et les discussions au sein du groupe « Enseignement des mathématiques auprès de publics spécifiques ou dans des contextes particuliers » (GT10, EMF 2022) ont permis d’aborder de nombreuses thématiques et questions de recherche dans la continuité des travaux réalisés lors des colloques EMF précédents. Le premier thème concerne des dispositifs de recherche visant à développer le potentiel d’élèves à besoins particuliers dans leur activité mathématique. Le deuxième thème porte sur la scolarisation inclusive d’élèves en situation de handicap, le troisième concerne une réflexio
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Koudogbo, Jeanne, and Daniela Fernandes. "La numération de position décimale dans les manuels scolaires québécois du primaire." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22510.

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Resumen
Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche qui vise à décrire ce que véhiculent les manuels scolaires québécois du primaire pour enseigner la numération de position décimale. Après avoir analysé les contenus et les types d’activités, nous discuteront les résultats à la lumière des visées du programme de formation mathématique et des retombées, dont l’impact de l’utilisation des manuels et leurs incidences potentielles sur l’apprentissages des élèves à besoins particuliers.
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Informes sobre el tema "Criminels à besoins particuliers"

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Hilbrecht, Margo, and Norah Keating. Tendances en matière de migration et d’urbanisation en lien avec le bien-être des familles au Canada : Regard sur l’incapacité et les questions autochtones. The Vanier Institute of the Family, 2022. http://dx.doi.org/10.61959/q220119a.

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Resumen
Les discussions sur la migration et l’urbanisation au Canada et ailleurs dans le monde mettent généralement l’accent sur les réalités individuelles. On a ainsi tendance à négliger l’importance des disparités et des relations familiales. Or, l’omission de tenir compte des réseaux familiaux élargis a non seulement des conséquences sur le bien-être des personnes qui immigrent ou qui s’installent dans les milieux urbains, mais aussi sur celui des membres de la famille qu’ils laissent derrière eux. Au-delà de cet horizon individuel, les politiques liées à la migration se traduisent souvent par des
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Langlais, Pierre-Carl. Usages de la science ouverte. Comité pour la science ouverte, 2024. https://doi.org/10.52949/68.

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Contrairement à ce que l’on pourrait croire, 65 à 90 % du public des plateformes de science ouverte est constitué de non-universitaires. De nouvelles études ont montré que le mouvement de la science ouverte a fortement élargi la portée sociale, économique et culturelle de la recherche scientifique. Les utilisateurs réguliers sont des étudiants, des professionnels non universitaires et des particuliers. Les structures privées et publiques s’appuient abondamment sur la recherche ouverte pour innover et mieux documenter les pratiques ou produits existants. De nombreux usages professionnels de la
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