Bibliographies thématiques / Aprendizajes significativos

Sommaire

  1. Articles de revues
  2. Thèses
  3. Livres
  4. Chapitres de livres
  5. Actes de conférences
  6. Rapports d'organisations

Littérature scientifique sur le sujet « Aprendizajes significativos »

Auteur : Grafiati
Publié le 7 juin 2025
Mis à jour le 2 août 2025

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Articles de revues sur le sujet "Aprendizajes significativos"

1

Mateo Bustamante, Adrian, Jesús Emilio Agustín Padilla Caballero, Alvaro Miguel Naupay Gusukuma, and Gissela Del Pilar Aldana Bravo. "Construcción de aprendizaje significativo en modalidad blended en universidades." Revista Boliviana de Educación 6, no. 11 (2024): 25–43. http://dx.doi.org/10.61287/rebe.v6i11.1180.

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Résumé :
La temática se ocupa del aprendizaje significativo vinculado al blended learning como un enfoque educativo con el potencial de promover el aprendizaje significativo al brindar a los estudiantes una diversidad de experiencias de aprendizaje que pueden adaptarse a sus necesidades e intereses individuales. El objetivo fue conocer cómo se construye el aprendizaje significativo en la modalidad blended en universidades. Metodológicamente de tipología básica; debido a que, permitió profundizar el conocimiento y comprender sobre el tema, se utilizó un diseño de investigación hermenéutico, realizando e
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Rivadeneira-Ochoa, Wendy Elizabeth, and Luis Bolívar Cabrera-Berrezueta. "Rol docente y aprendizajes significativos." Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía 6, no. 3 (2021): 444. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1321.

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Résumé :
La formación profesional de un docente debe ser continua e indispensable para hacer frente a los nuevos retos y desafíos que lograrán mejoras innumerables en el aprendizaje del estudiante, la presente investigación tuvo como objetivo determinar el rol docente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Metodológicamente se desarrolló desde un enfoque cualitativo. Los resultados obtenidos destacan que los docentes aplican principalmente tres metodologías activas: Aprendizaje basado en problemas, proyectos y Aula invertida, por ello se diseñó la técnica del AMOR con el propósito de que sea
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Guzman Nuñez, Nelly Ederita, Walter Marcelo Chamorro-Aldaz, and David Job Morales Neira. "Estrategia colaborativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje para construir aprendizaje significativo en Ciencias Naturales." Lecturas: Educación Física y Deportes 29, no. 314 (2024): 62–77. http://dx.doi.org/10.46642/efd.v29i314.7539.

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Résumé :
Introducción: Las estrategias colaborativas actúan como un método colectivo y coordinado de sujetos, que cooperan para alcanzar objetivos comunes, como sería incrementar el aprendizaje significativo. Sin embargo, es útil establecer los efectos positivos o no que posee la colaboración, con respecto a otros modelos de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: Valorar los efectos de una estrategia colaborativa en términos de aprendizajes significativos, para las Ciencias Naturales impartidas en el II Nivel de Bachillerato General Unificado (BGU). Métodos: Investigación descriptiva/explicativa de orden cor
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Meléndez Caballero, Ciro Rocky, Edward José Flores Masías, and Gloria María Jara Valverde. "Educación rural en Perú: foros virtuales interactivos para el desarrollo de aprendizaje significativo durante la pandemia." REVISTA DE INVESTIGACIÓN 47, no. 109 (2023): 131–44. http://dx.doi.org/10.56219/revistadeinvestigacin.v47i109.1958.

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Résumé :
El objetivo fue demostrar la influencia del uso de foro virtual en la construcción de aprendizajes significativos, mediante una investigación del tipo transversal, descriptiva y correlacional sobre una población de 56 estudiantes de nivel secundaria pertenecientes a zonas rurales de la provincia de Abancay, Apurímac. Los resultados evidenciaron que una media del 49.43% alumnos considera que el uso de foros estimula la motivación, promueve la interacción y el autoaprendizaje, y una media de 55.35% considera que permite el desarrollo del aprendizaje significativo. Se puede concluir que el uso de
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Berrios Rivas, Ana Teresa, Isabel Cristina Meléndez Mogollón, Esperanza Marbella Palencia Gutiérrez, and Elsa Josefina Pezo Ortíz. "Lineamientos para el uso de estrategias didácticas que promueven aprendizajes significativos." Qualitas Revista Científica 28, no. 28 (2024): 1–16. http://dx.doi.org/10.55867/qual28.01.

Texte intégral
Résumé :
La presente investigación es de enfoque cuantitativo, de campo, con diseño no experimental, que tuvo como objetivo formular lineamientos para el uso de Estrategias Didácticas en la promoción de Aprendizajes Significativos por los Docentes del Programa de Enfermería de la UDE. La población estuvo integrada por 120 docentes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado, para diagnosticar el nivel de conocimientos sobre el aprendizaje significativo, estrategias didácticas que lo promueven, así como el uso de estas en su desempeño docente. Para el análisis de los datos se hizo uso de la estadí
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Roman, María Magdalena, Fernanda Tusa, and Contardo Tusa. "Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje y Construcción de Aprendizajes Significativos." Cumbres 7, no. 1 (2021): 45–54. http://dx.doi.org/10.48190/cumbres.v7n1a4.

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Résumé :
Esta investigación de naturaleza descriptiva analiza el tema de los aprendizajes significativos, un paradigma que ha cobrado vigencia en los últimos años en la Educación Superior y que merece un especial foco de interés dentro del debate educativo contemporáneo. Para el abordaje del objeto de estudio se ha procedido a una revisión bibliográfica tomando como corpus teórico libros, revistas y artículos científicos indexados. Asimismo, se ha empleado la entrevista a profundidad a 29 docentes de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala (UTMACH). Como resultado se expon
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LUCERO VELEZ, DORIS GARDENIA, CRISTIAN FABRICIO ZUÑIGA GRANDA, and ROLANDO CHERREZ CARDENAS. "LA PRAXIS PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN FÍSICA COMO FUNDAMENTO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS." REVISTA EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y SALUD 4, no. 8 (2022): 95–107. http://dx.doi.org/10.15648/redfids.8.2021.3193.

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Résumé :
Un aspecto importante en el proceso de enseñanza aprendizaje es el enfoque con el cual el docente imparte sus clases, es decir la manera de facilitar la construcción del aprendizaje en los estudiantes. En este sentido entra en debate la praxis pedagógica del docente de educación física y su incidencia en la calidad de los aprendizajes, y la significación que den los estudiantes en contextos no educativos. De aquí que, la presente investigación busca sistematizar los elementos teóricos - metodológicos sobre la importancia de una praxis pedagógica en las clases de educación física como fundament
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Téllez Flores, Ana Teodora. "Estrategias metodológicas para el aprendizaje significativo de la Química: estudio realizado en FAREM-Estelí, UNAN-Managua, 2016." Revista Científica de FAREM-Estelí, no. 20 (January 22, 2017): 20–34. http://dx.doi.org/10.5377/farem.v0i20.3065.

Texte intégral
Résumé :
El presente artículo resume los resultados del estudio centrado en las estrategias metodológicas que propician aprendizajes significativos en Química, en dos carreras de la FAREM-Estelí, UNAN Managua, que se denominaron carrera número uno y carrera número dos. Se encontró que la conducción del proceso de aprendizaje en uno de los grupos clase fue adecuada y en el otro se presentaron algunos inconvenientes metodológicos y organizativos. Se comprobó que las estrategias metodológicas activas son las que las que propician aprendizajes significativos y motivación por estudiar la Química. Con este f
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Calderón Mondragón, Alba Deyanira, and Graciela Alejandra Farrach Úbeda. "El mural como estrategia metodológica activa para el aprendizaje significativo." Revista Científica de FAREM-Estelí, no. 26 (August 27, 2018): 40–50. http://dx.doi.org/10.5377/farem.v0i26.6427.

Texte intégral
Résumé :
Este artículo contiene de forma resumida los resultados del trabajo investigativo titulado “El mural como estrategia metodológica activa para el aprendizaje significativo en la carrera de Lengua y Literatura Hispánicas, FAREM-Estelí, dos mil diecisiete”, el cual se realizó con el propósito de validar el mural como estrategia metodológica activa para el aprendizaje significativo en dicha carrera. Como resultado se constató el desarrollo de la estrategia metodológica, el mural, desde un proceso estructurado y definido por una serie de etapas lo que permitió lograr aprendizajes significativos en
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Moreno-Bogotá, Juan Pablo, and Nelson Enrique Moreno-Bogotá. "Hacia prácticas pedagógicas facilitadoras de aprendizajes significativos en estudiantes con discapacidad cognitiva leve." Encuentro de Ciencias Básicas 6 (September 30, 2022): 22–34. http://dx.doi.org/10.14718/encuentrocienc.basicas.2022.6.2.

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Résumé :
Se realizó un estudio mixto que aporta conocimiento necesario y pertinente acerca de prácticas pedagógicas inclusivas y el aprendizaje significativo en estudiantes con diagnóstico médico de Discapacidad Cognitiva Leve (DCL). Se partió del supuesto de que los estudiantes con DCL tienen la misma capacidad de adquirir aprendizajes significativos que cualquier otro estudiante, debido, entre otras razones, a la plasticidad del cerebro que permite cambios en la estructura cognitiva si se da el escenario adecuado para que esto suceda. Se comprobó que las prácticas pedagógicas que están desarrollando
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Thèses sur le sujet "Aprendizajes significativos"

1

López, Saldaña Alcira Leonidas. "Leyendo con estrategia lograremos aprendizajes significativos." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17591.

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Résumé :
El proyecto de innovación educativa se denomina Leyendo con estrategia lograremos aprendizajes significativos. Este proyecto surge, al observar la problemática del inadecuado desarrollo de estrategias de comprensión de textos a nivel inferencial, originado como consecuencia de la dificultad que tienen los estudiantes al aplicar dichas estrategias. El objetivo central de este proyecto es mejorar las capacidades de la comprensión de textos a nivel inferencial de los niños y niñas de la IE N° 2065 “José Antonio Encinas” del distrito de Puente Piedra. Los conceptos que sustentan la innovación son
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Sanchez, Loayza Rosa Violeta. "Estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes significativos." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10720.

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Résumé :
Habiendo identificado el problema priorizado en el CEBA “ San José “ a través de la estrategia de la chakana y con la participación de todos los actores de la comunidad educativa, se elabora este plan de acción referido al fortalecimiento de capacidades docentes para promover la adecuada aplicación de estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes significativos en las áreas básicas del ciclo avanzado en el CEBA “San José” ,se conoce que un buen desempeño docente es fundamental para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes , utilizando adecuadamente estrategia
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Calbay, Agurto Manuel Francisco. "Desarrollo de aprendizajes significativos en el nivel primario." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11382.

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Résumé :
El plan de acción que se presenta está dirigido a la mejora de la práctica pedagógica de los docentes de la institución educativa N° 11225 “Miguel de Cervantes Saavedra” del centro poblado San Francisco de Asís - Chiclayo; el cual se priorizó después del monitoreo realizado por el directivo, en espacios donde se desarrolla el proceso de enseñanza. En ello, se hizo uso de estrategias para la identificación de las causas del problema, verificando si son manejables y su viabilidad acorde a los escenarios existentes para su solución, la necesidad urgente de ser resuelto y su influencia positiva en
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Suarez, Barrantes Emilio Valderrama. "Procesos pedagógicos y didácticos que promueven aprendizajes significativos en los estudiantes." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11712.

Texte intégral
Résumé :
El Plan de Acción es una propuesta de desafíos que propone alternativas de solución para llegar a fortalecer los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de las áreas de Matemática y Comunicación en la institución Educativa N° 10992 del caserío El Hornito, es un producto del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico desarrollado por la Universidad Pontificia Católica del Perú. Mi rol como directivo desde un enfoque con liderazgo pedagógico, participativo, transformacional y de gestión de procesos me conlleva a crear
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Arambulo, Ayudante Iris Teresa. "Hacia una convivencia armoniosa para generar aprendizajes significativos: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11022.

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Résumé :
El presente plan de acción se justifica en la necesidad de intervenir para mejorar la convivencia escolar entre los estudiantes de primaria de la IE N°10717 José María Arguedas debido a los constantes conflictos suscitados los cuales impiden de alguna manera elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo principal de la propuesta es mejorar la convivencia escolar que permita asegurar las condiciones del entorno según las dimensiones de Viviane Robinson y el compromiso de gestión escolar relacionado con la convivencia, siendo un reto a lograr a partir de mi experiencia como
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Gomez, Diaz Marcos. "Conciencia ambiental para generar aprendizajes significativos y entornos saludables: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11153.

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Résumé :
Conciencia ambiental significa saber usar racionalmente los recursos naturales. Un claro ejemplo en nuestras escuelas es el uso inadecuado del agua en los baños, incorrecto uso de los contenedores de residuos sólidos, quema de plásticos y material orgánico, áreas abandonadas, contaminación del suelo y ambientes de su entorno. Después de hacer un análisis hemos llegado a la conclusión de plantear el siguiente problema: Enfoque ambiental en la escuela, no permite generar aprendizajes significativos y entornos saludables en I.E 10006 de Chongoyape,y es nuestro desafío superar el problema, trabaja
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Troyes, Rivera Socorro. "Materiales educativos pertinentes para el logro de aprendizajes significativos: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10952.

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Résumé :
El presente plan de acción se desarrolla en el marco de la segunda especialidad con mención en "Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico” que tiene como propósito solucionar los deficientes logros de aprendizaje de los estudiantes del ciclo avanzado en las áreas curriculares del Centro de Educación Básica Alternativa San Miguel de la zona urbana del distrito de Piura. Para ello, el directivo en coordinación con la comunidad educativa seleccionan la propuesta de solución que tiene como objetivo general: Mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes del ciclo avanzado en las áreas curric
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Valladolid, Aponte Jose Roni. "Estrategias metodológicas para promover aprendizajes significativos en los estudiantes: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11506.

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Résumé :
La política educativa del estado peruano está orientada al fortalecimiento de competencias y capacidades de los directivos, para su buen desempeño en la gestión con liderazgo pedagógico, direccionándolo al logro de objetivos y metas en busca de la mejora de los aprendizajes en los estudiantes. El presente plan de acción propone el fortalecimiento de capacidades docentes en el manejo de estrategias metodológicas y su aplicación en las sesiones de aprendizaje, a través de talleres de capacitación para promover aprendizajes significativos en los estudiantes de la Institución educativa “7 de Junio
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Seijas, Hidalgo Romulo. "Realizar acciones y estrategias que mejoren los aprendizajes significativos de los estudiantes." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11595.

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Résumé :
El Centro de Educación Básica Alternativa” Virgen del Carmen” esta ubicada en el Distrito de la Cruz, Provincia de Tumbes Departamento de Tumbes , dentro de su contexto histórico social y su razón de ser como tal, siempre se ha esforzado por desarrollar acciones de mejoramiento en su quehacer, en la comunidad y en las expectativas de la sociedad, en el año 2016 fuimos premiado como Escuela Valora por realizar un trabajo inclusivo. El presente tiene por finalidad implementar las acciones para la Mejora de los Aprendizajes significativos de los Estudiantes en EBA , realizando jornadas de reflexi
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Infante, De Barrientos Rosa Noemi. "Estrategias didácticas de resolución de problemas para lograr aprendizajes significativos: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11296.

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Résumé :
En la Institución Educativa N° 039 “Olimpia A, Boyer Coronado de Vásquez” del centro poblado de Santa María en el distrito Pampas de Hospital, se prioriza el problema “Inadecuada aplicación de estrategias didácticas de resolución de problemas en el área de matemática y su influencia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes del III - IV Ciclo”, debido al objetivo institucional de actualizar al docente referida al manejo de estrategias de enseñanza - aprendizaje para dinamizar el proceso educativo, desarrollando capacidades en resolución de problemas matemáticos; planteándose el objeti
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Livres sur le sujet "Aprendizajes significativos"

1

Sánchez Corrales, Natalia, Clara Inés Carreño Manosalva, María del Pilar Buitrago Peña, and Jorge Eliecer Martínez Posada. Experiencias juveniles y territorios de paz. Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2022. http://dx.doi.org/10.19052/9786287510500.

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Résumé :
El libro, fruto de la investigación “Experiencias juveniles y territorios de paz: configuración política de jóvenes universitarios y aprendizajes para la paz”, indaga por las prácticas y los contenidos educativos dirigidos a la construcción de la paz, así como por las acciones, propuestas e intereses juveniles de los estudiantes en este mismo campo. En tal sentido, se propone develar cómo la formación integral institucional y los espacios de estas experiencias favorecen o no una acción política responsable frente a la construcción de la paz en la sociedad contemporánea. Por ello, se busca comp
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Navarro, Manuel Rivas. Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Comunidad de Madrid, Consejería de Educación, 2008.

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C, Porfirio Tintaya. Estructuras posibles y aprendizaje significativo. Instituto de Estudios Bolivianos, 2000.

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4

Pérez Díaz, Libardo Enrique, ed. Pensar en escuelas de pensamiento. Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2013. http://dx.doi.org/10.19052/978-958-8844-08-4.

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Résumé :
Este libro de ningún modo puede entenderse como la recopilación de escuelas universales de pensamiento o como la descripción de las escuelas de pensamiento propias de la Universidad de La Salle, pero sí se configura como una muestra de las múltiples entradas a la compleja oportunidad de transitar por los distintos niveles y posibilidades del pensar deliberado, del pensar que al construirse genera aprendizajes significativos que, a su vez, desestructuran estos pensamientos y los interpelan para que sean mejor pensados al ser repensados. En este sentido, el texto contiene un conjunto rizomático
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Oliveira, Antonella Carvalho de, ed. Ensino-aprendizagem: ferramentas para uma aprendizagem significativa: -. Atena Editora, 2024.

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Castillo, Rocío Quesada. Estrategias para el aprendizaje significativo: Guía del estudiante. Limusa/Noriega, 2002.

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G, Mercedes Sosa. El taller: Estrategia educativa para el aprendizaje significativo TEAS. Círculo de Lectura Alternativa, 2002.

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Abrahão, Maria Helena Menna Barreto., ed. Professores e alunos: Aprendizagens significativas em comunidades de prática educativa. EdiPUCRS, 2008.

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Abrahão, Maria Helena Menna Barreto., ed. Professores e alunos: Aprendizagens significativas em comunidades de prática educativa. EdiPUCRS, 2008.

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Salzano, Masini Elcie F., Santos Edna Maria, and Shirahige Elena Etsuko, eds. Psicopedagogia na escola: Buscando condições para a aprendizagem significativa. Unimarco Editora, 1994.

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Chapitres de livres sur le sujet "Aprendizajes significativos"

1

Yánez-Farinango, Verenice Adriana, and María Elena Ortiz-Espinoza. "Estrategias de enseñanza-aprendizaje empleadas por docents en una institución educativa privada de la ciudad de Quito." In Trabajo docente en tiempos de crisis. spue, 2024. http://dx.doi.org/10.17163/abyaups.84.633.

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Résumé :
El propósito del trabajo es analizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje empleadas por docentes para lograr aprendizajes significativos en la educación en línea durante el tiempo de pandemia. Se resalta la importancia que tuvo la utilización de estrategias que permitieron organizar los conocimientos y proporcionar a los estudiantes aprendizajes significativos. En la investigación se utilizó un enfoque mixto, combinando datos cualitativos y cuantitativos. Para recopilar la información se usaron fichas de observación y encuestas para docentes y estudiantes.
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Muñoz Beristaín, Flavio. "Aprendiendo de diversas formas." In Educar en sinergia: Estrategias Didácticas para el siglo XXI. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24230087.

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Résumé :
El presente manual de estrategias es una recopilación de cinco estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje que facilita el quehacer educativo. El utilizar diversas estrategias nos ayuda a mantener la atención de nuestros alumnos y estos a su vez aprenden de diversas maneras y logran aprendizajes significativos y duraderos.
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Haas Hernández, Rubisel, and Martha Susana Hernández Larios. "Estrategias didácticas con TIC para un aprendizaje significativo en estudiantes de Educación Media Superior." In Proyectos de investigación en Tecnología Educativa. Astra Ediciones, 2024. http://dx.doi.org/10.61728/ae24240062.

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Résumé :
La investigación refleja un estudio tipo mixto con un análisis descriptivo dirigido con respecto a la manera de emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), dentro de las estrategias didácticas con el fin de que los estudiantes de educación media superior puedan mejorar su desempeño académico y desarrollar aprendizajes significativos, dando un enfoque más real al aprendizaje y la aplicación en situaciones personales.
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"La bitácora como estrategia de enseñanza e instrumento de aprendizaje." In Herramientas pedagógicas: manual para la creación de textos en el aula. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2022. http://dx.doi.org/10.35985/9786287501591.8.

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Résumé :
Este capítulo presenta el uso de la bitácora como una estrategia pedagógica y didáctica que apoya los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debido al desplazamiento de las herramientas físicas por las digitales, se tiene en cuenta sus características y posibilidades en los dos formatos. El uso de las bitácoras, genera aprendizajes significativos en tanto exista el compromiso reflexivo, primero por parte del docente para el análisis y retroalimentación de los contenidos y segundo, por parte del estudiante en el rigor y continuidad en los registros de la información.
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Ramírez Carrascal, Yenny Karina, Jenny Consuelo Mahecha Escobar, and Francisco Conejo Carrasco. "La autorregulación del aprendizaje en la educación inicial como factor motivacional." In Experiencias aplicadas en autorregulación del aprendizaje: Aspectos metacognitivos para la educación actual. Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2022. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-582-9.cap.1.

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Résumé :
La autorregulación del aprendizaje, orientada desde la primera infancia, se ha mostrado útil como un recurso para el logro de aprendizajes significativos. De esta forma, se realizó una investigación para analizar y describir los procesos y las estrategias a las que recurren los niños para organizar, reflexionar, planificar y controlar su aprendizaje, empleando como herramientas didácticas las TIC. Esta se sustentó en un enfoque cualitativo-descriptivo. Los resultados obtenidos permitieron determinar que se deben potencializar elementos como el autocontrol, autorreflexión, automotivación y la o
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Solís Galán, M. Gloria, and Ana M. López Medialdea. "Hacia la consolidación del Aprendizaje-Servicio como metodología innovadora para la mejora educativa-social en Extremadura." In Estrategias y metodologías didácticas: perspectivas actuales. Adaya Press, 2019. https://doi.org/10.58909/ad19945704.

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Résumé :
El Aprendizaje-Servicio (ApS) “es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado en el que los participantes se forman al trabajar sobre necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo” (Puig y Palos, 2006, p. 61). En primer lugar, el ApS supone una innovación educativa del acto didáctico, repensando tanto el proceso de enseñanza como el proceso de aprendizaje. Las prácticas de ApS se constituyen como actividades complejas innovadoras al romper con la forma de enseñanza tradicional, basada en aprendizajes
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Mestra Pineda, Alberto Segundo. "Fundamentos éticos para la formación de bacteriólogos de la Universidad de Córdoba, Colombia." In El complejo asunto de la educación superior: aristas, enfoques y desafíos. Universidad Privada del Valle, 2025. https://doi.org/10.52428/edit.univalle.5.c13.

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Résumé :
La falta de ética en los profesionales de bacteriología requiere de la elaboración de propuestas académicas para la formación de estudiantes universitarios con metodologías fundadas en el constructivismo con el enfoque del Aprendizaje Basado en Competencias [ABC], para generar procesos de aprendizajes significativos y de calidad. Este capítulo revisa el vacío ético existente en la profesión de bacteriología y la responsabilidad de los tribunales encargados de la vigilancia y control de las faltas a la ética profesional. Seguidamente, se detalla la estructura de la propuesta académica, a partir
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Reyes Ángeles, Zaira Noeli. "Adquiriendo nuevas habilidades." In Aprendizaje Activo: Estrategias innovadoras para el aula. Astra Ediciones, 2024. http://dx.doi.org/10.61728/ae20242077.

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Résumé :
Mantener a los alumnos motivados es fundamental para el proceso enseñanza aprendizaje, existen diversos factores que ocasionan desinterés por parte no solo del alumno, si no también del docente, es por ello por lo que en este trabajo encontraras estrategias que pueden ayudar a mejorar el ambiente en el aula escolar, logrando clases dinámicas y divertidas que no requieren de mucho tiempo de realización, pueden constar de 15 a 20 minutos y seguir con la clase deseada, pero con la diferencia que los alumnos obtendrán mejores ideas y participación activa, así mismo al momento de diseñar la planeac
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PLANAS, MARIA ISABEL GARCIA. "ENTORNOS VIRTUALES COMO UN MEDIO PARA CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS." In Avances en Ciencias de la Educación y Aplicaciones en otra áreas. Volumen I. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/jj.5076226.68.

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Comastri, Marcela Belén, and Elida Lourdes Hodar. "EL LUGAR DE LOS ADULTOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS." In Ciencias humanas: Perspectivas teóricas y fundamentos epistemológicos 3. Atena Editora, 2023. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.10423230822.

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Actes de conférences sur le sujet "Aprendizajes significativos"

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Barros, Giomar da Costa, and Kayky Barbosa Barros. "EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: DESIGN INSTRUCIONAL PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA." In V Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia. Even3, 2024. http://dx.doi.org/10.29327/1422914.5-2.

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Résumé :
O trabalho do Design Instrucional é de fundamental importância para educação, seja a distância, híbrida ou presencial, e nesta perspectiva que desenvolve a criação de experiências e aprendizagens significativas envolventes. Os Designers educacionais usam princípios educacionais, teorias da aprendizagem e pesquisas, para gerar ferramentas e ambientes que facilitem a aquisição de conhecimentos e habilidades. Analisam as necessidades do público-alvo, definem os objetivos a serem desenvolvidos, organizam aulas e realizam a avaliação dos resultados. A integração das tecnologias emergentes com as pl
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Souza, William de Aguiar de, Priscila Rodrigues de Freitas, Adriana de Freitas Landin Queiroz, Adriana Gimenes Constantino, Leila Cleuri Pryjma, and Jéssica Aline Batista Fazan. "A NEUROCIÊNCIA E O ESTUDO SOBRE A PLASTICIDADE CEREBRAL PODEM CONTRIBUIR PARA UM APRENDIZADO MAIS DURADOURO E SIGNIFICATIVO." In I CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS ESCOLARES. CEEINTER, 2025. https://doi.org/10.56579/eduinterpe.v1i1.1959.

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Résumé :
O estudo sobre a neurociência pode oferecer vários insights valiosos para os pesquisadores sobre como o cérebro como objeto de estudo aprende e processa informações, com implicações significativas para a educação. A compreensão da neurociência analisando aspectos sob a ótica do ensino na primeira infância pode auxiliar na identificação de dificuldades de aprendizagem, na promoção da saúde mental e no desenvolvimento de métodos de ensino mais eficazes, duradouros e significativos. O artigo discute a importância do estudo da neurociência na educação e como sua integração com outras áreas do conh
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Mesquita, Antonio José Uchoa de, Maria Petrília Rocha Fernandes, and Mabel Dantas Noronha Cisne. "PODCAST EDUCACIONAL COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA." In I CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS ESCOLARES. CEEINTER, 2025. https://doi.org/10.56579/eduinterpe.v1i1.1942.

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Résumé :
A sociedade tem vivenciado inúmeras e complexas transformações em seu âmbito científico e tecnológico de forma muito acelerada desde as últimas décadas do século XX. Caminhando nessa perspectiva, os reflexos e impactos dessas mudanças, oriundos das transformações vivenciadas na sociedade contemporânea, em especial no âmbito tecnológico, são perceptíveis em várias instâncias sociais, inclusive no contexto educacional. A inserção de recursos tecnológicos na sala de aula é essencial para atender às demandas de uma sociedade cada vez mais digital (Kenski, 2013). Assim, a integração de tecnologias
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Tosello, María Elena, María Georgina Bredanini Colombo, and Matías Dalla Costa. "Imaginando Mundos: Didáctica Proyectual para Aprendizajes Significativos y Colaborativos." In XVII Conference of the Iberoamerican Society of Digital Graphics - SIGraDi: Knowledge-based Design. Editora Edgard Blücher, 2013. http://dx.doi.org/10.5151/despro-sigradi2013-0104.

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Jano Salagre, María Dolores, and Salvador Ortiz Serrano. "Aprender enseñando. Una experiencia para desarrollar la quinta competencia." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6844.

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Résumé :
Los alumnos que hoy llegan a nuestras aulas en la universidad olvidan muy pronto aprendizajes que no son para ellos relevantes y prefieren aprender haciendo. Mediante una prueba se mide lo que recuerdan de los conceptos previos que se requieren para Estadística Teórica, comprobando que en general hay importantes lagunas, y se les propone una experiencia de aprendizaje activo y autónomo para desarrollar la que se conoce como quinta competencia. La propuesta es que los alumnos sean profesores por un día y preparen un tema para explicárselo a sus compañeros. Se les proporcionan los materiales y e
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Peláez Valencia, Luis, Beatriz Osorio Patiño, and Iván Andrés Delgado González. "Logro ágil de resultados de aprendizaje en ingeniería desde la obra de El Principito." In Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2875.

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Résumé :
A menudo resulta necesario encontrar estrategias que permitan mejorar notable y significativamente el aprendizaje en los programas de formación en ingeniería. El área de proyectos es un área transversal en todas las ingenierías y esto la convierte en un dispositivo adecuado para apropiar nuevas estrategias de enseñanza de tal forma que se pueda experimentar con aprendizajes significativos, situados en el contexto de la ingeniería, pero sujetos a innovaciones desde estrategias que no son propias de la ingeniería, como en este caso que nos ocupa, desde la literatura universal. El Principito de A
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Ballesteros Romero, Steffy Katherine, Javier Mauricio Martínez Gómez, and Clara Isabel López Gualdrón. "Estrategia de enseñanza-aprendizaje." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.20.

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Résumé :
Una de las estrategias más efectivas para desarrollar aprendizajes significativos en Diseño es el aprender haciendo (Learning by Doing). Este tipo de estrategias se ven fortalecidas cuando son apoyadas por TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Uno de los objetivos de la EDI UIS es proponer experiencias de formación que permitan a los estudiantes desarrollar sus competencias profesionales apropiándose de los principios teóricos y prácticos de los contenidos del Programa de Diseño. Para lograr los objetivos pedagógicos en la formación por competencias este trabajo desarrolló un
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Aguirre Álvarez, Yenny Alejandra, and Mario Alberto Gaviria Giraldo. "Estrategias, retos y oportunidades de los programas de Ingeniería Industrial y afines: caso REDIN – Nodo Antioquia." In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2475.

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Résumé :
REDIN - Nodo Antioquia se consolida desde marzo del año 2019 como un grupo de trabajo cuyo objetivo principal es promover la construcción colectiva, propiciar espacios de integración y generar escenarios de discusión referentes de la formación en Ingeniería Industrial y afines. A la fecha, la Red, está conformado por 18 IES del departamento Antioquia, quienes en función de consolidar la comunidad académica generaron un proyecto con el fin de caracterizar, generar estrategias, establecer retos y oportunidades de los programas de REDIN. Para el desarrollo del presente estudio, se considera una m
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Di Carlli, Maria Eduarda Rebelo, Tássia Laís Barros Bastos, Bianca Carneiro Ribeiro, and Obionor De Oliveira Nóbrega. "Modelagem de uma Metodologia para Implementação de Aprendizagem Significativa em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs)." In Congresso sobre Tecnologias na Educação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/ctrle.2020.11382.

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Résumé :
Com o uso cada vez mais cotidiano das TDICs na modalidade de Educação a Distância, faz-se necessário que Ambientes Virtuais de Aprendizagem utilizem metodologias e teorias que possibilitem um aprendizado mais significativo e ativo para os alunos. Este artigo tem o objetivo de apresentar uma metodologia para implementação da teoria de aprendizagem significativas em AVAs independentemente da área de atuação do professor, por meio de um planejamento estrutural de conteúdos e atividades de fixação. Esta proposta possibilita uma implementação simplificada para professores iniciarem suas salas de au
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Arámbula García, Claudia Ivonne, Zaydeé Jahel González García, and Maryorie Angélica Avendaño Sánchez. "Sembrando futuros: estrategia de investigación formativa en ingeniería industrial para el fortalecimiento de mujeres rurales emprendedoras en el Norte de Santander." In Ingeniería: una transición hacia el futuro. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2024. http://dx.doi.org/10.26507/paper.3803.

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Résumé :
La Universidad de Santander en su campus Cúcuta implementa la investigación formativa como una estrategia clave dentro del Programa Educativo Institucional (PEI) y el modelo educativo para la formación de ingenieros industriales. Esta estrategia busca desarrollar un perfil profesional diferenciado, competente, ético e innovador, comprometido con el desarrollo sostenible y el bienestar social comunitario. La investigación formativa facilita el aprendizaje práctico a través de la aplicación de conocimientos en proyectos reales, un ejemplo destacado es el proyecto "Optimización de Procesos Agroin
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Rapports d'organisations sur le sujet "Aprendizajes significativos"

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Salas, Humberto, and Marcela Chávez. Estrategias pedagógicas integradas a partir del saber colaborativo con docentes universitarios para el logro de aprendizajes significativos en estudiantes de primer año de la Facultad de Administración y Negocios de la Universidad Autónoma de Chile. Universidad Autónoma de Chile, 2018. http://dx.doi.org/10.32457/2050012728/979220182.

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Résumé :
La Universidad Autónoma de Chile tiene un modelo educativo con 4 ejes que son Centralidad en el estudiante, Aprendizaje a lo largo de la Vida, Aprendizajes transversales y Responsabilidad social universitaria. Estos se implementan a partir de diversos mecanismos, entre estos la estrategia de Comunidades Académicas que se basa en la gestión y reflexión de los académicos que realizan docencia con estudiantes en primer año, seguimiento de resultados de aprendizaje e implementación de experiencias didácticas. En ellas resulta clave el liderazgo del director, que impulsa un trabajo colaborativo en
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Salas, Humberto. Estrategias pedagógicas integradas a partir del saber colaborativo con docentes Universitarios para el logro de aprendizajes significativos en estudiantes de primer año de la facultad de administración y negocios de la Universidad Autónoma de Chile. Pontificia Universidad Católica de Chile-Universidad Autónoma de Chile, 2018. http://dx.doi.org/10.32457/2050012728/9786201866.

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Résumé :
La Universidad Autónoma de Chile cuenta con Modelo Educativo que impulsa implementación de mecanismos que aseguran la calidad y construcción de competencias profesionales basados en aprendizajes significativos, aquí se presenta el resultado de la implementación de las “Comunidades académicas” y una estrategia pedagógica integrada.
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Anauati, María Victoria, and María Fernanda Prada. Habilidades para impulsar la sostenibilidad: aprendizajes desde América Latina y el Caribe. Inter-American Development Bank, 2025. https://doi.org/10.18235/0013525.

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Résumé :
América Latina y el Caribe (ALC) enfrenta retos significativos ante el cambio climático, pero también tiene una oportunidad única para liderar la transición hacia economías más sostenibles y bajas en carbono. Para lograrlo, es esencial contar con una fuerza laboral capaz de adaptarse a las demandas tanto de los sectores emergentes como de aquellos tradicionales que están sufriendo cambios, y así contribuir de manera efectiva a la transformación económica que requiere la transición verde. Sin embargo, la región enfrenta una brecha considerable entre las habilidades disponibles y las requeridas
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Arias Ortiz, Elena, Cecilia Giambruno, Alejandro Morduchowicz, and Bismarck Pineda. El estado de la educación en América Latina y el Caribe 2023. Banco Interamericano de Desarrollo, 2024. http://dx.doi.org/10.18235/0005515.

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Résumé :
La educación y la acumulación de habilidades son fundamentales para superar desigualdades estructurales, mejorar la movilidad social e impulsar la productividad. Sin embargo, los sistemas educativos en América Latina y el Caribe enfrentan desafíos significativos, como altas tasas de abandono, bajos niveles de finalización y deficiencias en la calidad de aprendizajes. Esta situación se agrava por la alta desigualdad en acceso, calidad y finalización, afectando particularmente a estudiantes de bajos recursos, zonas rurales y minorías raciales y étnicas. En este contexto, es crucial contar con má
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Zoido, Pablo, Iván Flores, Miguel Székely, and Felipe Hevia. América Latina Experiencias exitosas de tutorías remotas. Banco Interamericano de Desarrollo, 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0005047.

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Résumé :
Este documento presenta los resultados de intervenciones de tutorías remotas en matemáticas para niños de 9 a 14 años en El Salvador, Guatemala y México, realizadas por gobiernos locales en colaboración con el Banco Interamericano de Desarrollo entre los años 2021 y 2023. Se registraron impactos significativos de 0.21 a 0.23 desviaciones estándar, en aprendizajes básicos de matemáticas, en niños que recibieron al menos una tutoría, con un mayor avance en aquellos que completaron las ocho sesiones del programa.
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Larrea, Miren, Ainhoa Arrona, Eva Sánchez, Naia Begiristain, and Mikel Gaztañaga. Metodología y método para el desarrollo territorial. Aprendizajes para compatibilizar eficiencia y democratización a través de la investigación acción. Edited by Patricia Canto. Universidad de Deusto, 2023. http://dx.doi.org/10.18543/wdni7182.

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Résumé :
En estos momentos, en los que a nivel global todos los territorios se enfrentan a retos complejos tales como la emergencia climática y la consiguiente necesidad de transformaciones sociales profundas, fortalecer la naturaleza democrática de dichos procesos de transformación está demostrando ser un tema relevante. Este cuaderno presenta cómo un gobierno provincial como la Diputación Foral de Gipuzkoa está apostando por la investigación-acción como una metodología para abordar dichos procesos de transformación profundizando, simultáneamente, en la democratización. Concretamente, se presentan la
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Claus, José Agustín, and Tamara Vinacur. El financiamiento educativo inteligente en la Argentina: antecedentes, diagnóstico y desafíos. Inter-American Development Bank, 2024. https://doi.org/10.18235/0013263.

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Résumé :
Para garantizar el derecho efectivo a la educación con aprendizajes significativos y de calidad, se requiere sostener y fortalecer las estrategias de financiamiento para promover una mayor justicia social y educativa. El enfoque del financiamiento educativo inteligente aporta un punto de partida para reflexionar y comprender cómo se recaudan y asignan los recursos en la educación. El objetivo del presente documento es proponer un conjunto esquematizado de los desafíos, delineando una hoja de ruta de posibles cursos de acción e intervenciones de política de financiación, para abordarlos y arrib
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Huapaya Nava, Mario, Diana Méndez, Alejandra Manrique, and Elizabeth Vallejo. Brechas y oportunidades para la equidad de género en el sector minero energético peruano. Inter-American Development Bank, 2024. http://dx.doi.org/10.18235/0005537.

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Résumé :
Uno de los principales retos para el establecimiento de políticas públicas y agendas país para el cierre de brechas de género es contar con data fiable, oportuna y continua. El presente estudio busca analizar y compartir información sobre este aspecto, basada en datos y prácticas concretas de la actividad empresarial minero energética. A partir de dicha información, se espera establecer prioridades y una agenda de trabajo público-privada para el cierre de brechas sobre la participación de la mujer en dichos subsectores. A pesar de las brechas de participación de la mujer en el sector minero-en
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Moreno, Martín, Jesús Duarte, and María Soledad Bos. Inequidad en los aprendizajes escolares en Latinoamérica. Inter-American Development Bank, 2010. http://dx.doi.org/10.18235/0009473.

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Résumé :
Utilizando la base de datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado en el 2006, se confirma que existe una relación positiva y significativa entre la condición socioeconómica de los estudiantes y los resultados en el SERCE. Al descomponer esta relación se descompone al interior de las escuelas y entre las escuelas, se observa que la condición socioeconómica explica una parte significativa de la variabilidad de los puntajes de la prueba entre las escuelas y una parte mucho menor de la variabilidad al interior de la escuela. Esto resulta en una alta segregación s
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Zoido, Pablo, Iván Flores, Felipe Hevia, Miguel Székely, and Eleno Castro. Tutorías remotas con medios de baja tecnología para acelerar los aprendizajes: evidencia para El Salvador. Inter-American Development Bank, 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0004690.

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Résumé :
Este documento presenta los resultados de una evaluación de impacto, con diseño experimental, que estima el efecto sobre aprendizajes de matemáticas de un programa de tutorías remotas ofrecido a niñas y niños de 9 a 14 años en tres departamentos de El Salvador. El programa utilizó medios de baja tecnología como mensajes de texto y llamadas telefónicas de 20 minutos, durante ocho semanas. Se estima que las tutorías remotas tuvieron un efecto positivo y significativo de 0.23desviaciones estándar, lo cual equivale a una aceleración de 33.2 por ciento en los aprendizajes en matemáticas, en compara
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