Gotowe bibliografie tematyczne / Alternance à visée intégrative

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  1. Artykuły w czasopismach
  2. Rozprawy doktorskie
  3. Książki
  4. Części książek

Gotowa bibliografia na temat „Alternance à visée intégrative”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 7 września 2024
Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Artykuły w czasopismach na temat "Alternance à visée intégrative"

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Eneau, Jérôme, Geneviève Lameul, and Éric Bertrand. "Le stage en formation alternée dans l’enseignement supérieur : pour quel développement professionnel ?" Phronesis 3, no. 1-2 (2014): 38–48. http://dx.doi.org/10.7202/1024587ar.

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Cette recherche part de l’analyse de dix documents réflexifs, produits en fin d’année dans le cadre de l’accompagnement à la professionnalisation par des étudiants de master 1 et master 2 SIFA (Stratégie et ingénierie en formation d’adultes) de l’Université Rennes 2. Cette production réflexive, qui vise à formaliser et expliciter l’articulation des approches théoriques et praxéologiques caractéristique de ce Master, rend compte du vécu de stage en alternance à visée intégrative, de la part des étudiants. L’analyse de ces écrits permet de caractériser le processus de leur développement professi
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Bélisle, Marilou, Élisabeth Mazalon, Mélisande Belanger, and Nicolas Fernandez. "Les stages cliniques dans les formations en alternance : étude de la portée quant à leurs caractéristiques et leurs retombées sur la professionnalisation." Pédagogie Médicale 21, no. 1 (2020): 21–38. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020029.

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Problématique : L’alternance comme dispositif de formation constitue une tendance lourde des programmes de formation universitaire à visée professionnalisante. Elle se manifeste notamment par la présence de plus en plus marquée de stages dans la formation universitaire. C’est d’ailleurs par l’introduction d’une formation pratique au cursus traditionnel plutôt théorique que la professionnalisation s’opère. Les programmes en santé, malgré une culture de stage plus répandue que d’autres secteurs, sont de plus en plus interpellés dans le contexte de la professionnalisation. Objectifs : Nous avons
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Plante, Flavie, and Julien Catalan. "Nouvelle forme de professionnalisation et alternance intégrative." Empan 109, no. 1 (2018): 74. http://dx.doi.org/10.3917/empa.109.0074.

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4

Malglaive, Gérard. "L'alternance dans la formation des ingénieurs." L’Orientation scolaire et professionnelle 21, no. 3 (1992): 269–82. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1992.1404.

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L’analyse des compétences de l’ingénieur conduit à distinguer les savoirs scientifiques, technologiques, méthodologiques et pratiques et à se poser la question de leurs interrelations. C’est dans l’action que se construit la structure dynamique de la compétence et c’est pourquoi la formation en alternance peut être un moyen d’acquisition de cette compétence. Encore faut-il que la formation en entreprise soit considérée comme une formation à part entière. Cette formation en entreprise suppose des formateurs (les professeurs praticiens et les tuteurs qui remplissent chacun un rôle spécifique) et
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Giroux, Élodie. "L' exposome : vers une science intégrative des expositions?" Lato Sensu: Revue de la Société de philosophie des sciences 8, no. 3 (2021): 9–28. http://dx.doi.org/10.20416/lsrsps.v8i3.2.

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L’exposome réfère à un domaine émergent de recherche qui a pour visée de développer une science intégrée de l’ensemble des expositions auxquelles est soumis un individu tout au long de sa vie et qui influencent sa santé. Deux principales orientations se font jour. L’une se concentre sur l’étude de l’exposome interne qui permettrait d’identifier l’essentiel des expositions impactant la santé en mesurant avec précision les effets au niveau de l’environnement biochimique du corps. L’autre entend intégrer les expositions sociales, écologiques et les expositions biologiques et internes, ou autremen
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Descoeudres, Magali, and Sandra Jourdan. "Analyse du développement des enseignants d’EPS." L'Education physique en mouvement, no. 6 (December 18, 2022): 22–25. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2021.3532.

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Cette recherche, composée de deux études, vise à comprendre le développement de l’activité d’enseignants d’éducation physique et sportive (EPS) à partir de situations coopératives entre élèves. Les résultats issus de soixante-trois verbatim d’entretiens d’auto-confrontation montrent que les enseignants perçoivent dans les dispositifs coopératifs entre élèves un moyen privilégié de prévenir et gérer les comportements perturbateurs, d’améliorer l’engagement et l’entraide et de favoriser la cohésion de classe. Dès lors, l’enseignement à visée coopérative devient non seulement un but de former des
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Schweiwzer, Tess, and Nicolas Margas. "Ouvrir la porte à l’inclusion en EPS." L'Education physique en mouvement, no. 3 (December 18, 2022): 25–27. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2020.3499.

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Streszczenie:
Faisant écho aux recommandations internationales, la demande d’éducation inclusive apparait maintenant dans les directives suisses à l’instar du projet 360 degrés du Canton de Vaud. Elle suscite cependant appréhensions et interrogations de la part des professionnels concernés. En effet, la transition de la logique intégrative vers la visée inclusive suppose non seulement des changements structurels, mais aussi des modifications profondes de l’enseignement pour permettre la gestion pédagogique de la diversité de la classe inclusive et la construction d’attitudes prosociales entre élèves divers,
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Van Nieuwenhoven, Catherine, and Marc Labeeu. "L’accompagnement par le superviseur lors de l’entretien à chaud dans un curriculum à visée réflexive." Éducation et francophonie 38, no. 2 (2011): 39–59. http://dx.doi.org/10.7202/1002163ar.

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Streszczenie:
Notre recherche porte sur la confrontation entre affirmations et pratiques de supervision d’étudiants bacheliers instituteurs primaires en cours de stage, dans un dispositif en alternance à visée réflexive. Nous avons mené une double récolte d’informations, méthode qui nous apparaît complémentaire. Nous dégageons de ces entretiens et observations une appropriation effective du curriculum par chaque superviseur, mais également une assez forte variabilité des pratiques, en particulier des stratégies principalement mises en oeuvre (Paquay, 2007; Coen, 2004; Paul, 2004; Vial et Caparros-Mencacci,
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Manseau, Sylvain, and Olivier Dezutter. "La compétence culturelle en formation initiale des enseignants de français au secondaire : état d’une expérience à visée intégrative." Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement 33, no. 2 (2008): 305–20. http://dx.doi.org/10.7202/017878ar.

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Streszczenie:
Résumé Les auteurs présentent l’activité Enseigner dans une perspective culturelle, inscrite dans le programme de baccalauréat en enseignement au secondaire à l’Université de Sherbrooke. Mise en place dans le cadre d’un projet d’innovation pédagogique et faisant actuellement l’objet d’une recherche développement, cette activité, axée sur l’intégration des savoirs, vise à concrétiser les orientations ministérielles relatives à la professionnalisation et à l’approche culturelle en enseignement. Son contexte, ses fondements et ses objectifs sont d’abord exposés, puis sont présentés l’organisation
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Dastugue, Laurent, Guillaume Escalié, Caroline Ducès, and Sébastien Chaliès. "Passer de pratiques d’Activité Physique Sportive et Artistique à leur enseignement : quels jeux de langage dans le cadre d’une alternance intégrative ?" Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 50, no. 3 (2017): 57. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.503.0057.

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Rozprawy doktorskie na temat "Alternance à visée intégrative"

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Bluteau, Marie. "Penser la mise en capacité à relier les situations de l’alternance Le cas des dispositifs de formation hybrides et par alternance à visée intégrative." Electronic Thesis or Diss., Paris, HESAM, 2024. http://www.theses.fr/2024HESAE019.

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Et si apprendre était autant une question de lien, que de temps et de lieux ?C’est à partir de cette idée que la présente recherche est née. Elle s’enracine dans le terrain des Maisons Familiales Rurales, incitées, comme nombre d’organisations de formation, à hybrider les formations. Après avoir exploré les évolutions de la formation professionnelle et situé l’hybridation de formation, la revue de littérature permet une première approche des dispositifs hybrides et de formation par alternance à visée intégrative.Cette exploration nous entraîne à considérer, non plus les dispositifs tels que pe
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Papadopoulou, Melpomeni. "« Distance intégrative » et accompagnement expérientiel pour une nouvelle ingénierie en FOAD : le cas de deux dispositifs hybrides d’éducation populaire." Thesis, Tours, 2020. http://www.theses.fr/2020TOUR2001.

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La formation à distance est apparue dans notre société contemporaine dans une perspective d’efficience via la diffusion du savoir. Il faut former les adultes plus vite et à moindre coût afin qu’ils deviennent des professionnels compétents. Dans cette perspective, le savoir devient un bien à consommer plutôt qu’à faire émerger de nos propres expériences. En ce sens, les dispositifs de FOAD valorisant le prescrit du savoir et les dimensions techniques de l’enseignement ne sont pas rares.Cette thèse propose d’inverser cette logique en pensant la formation à distance, non comme une démarche d’appr
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Plateau, Jean-François. "FOAD et Compétences : Influence d’un dispositif FOAD sur l’acquisition des compétences dans le cadre d’une formation d’auxiliaire de puériculture." Thesis, Mulhouse, 2018. http://www.theses.fr/2018MULH9878/document.

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Cette recherche a été amorcée par un étonnement. Si la formation ouverte et à distance (FOAD) est rarement sollicitée pour celle des travailleurs sanitaires et sociaux, un établissement pionnier, permet, depuis 2015, de diplômer des aides puéricultrices par cette voie. Les résultats académiques, validant les compétences de la première promotion, se sont avérés être meilleurs que ceux des étudiantes en présentiel, ce qui contredit la théorie du « no significant difference » (Russel, 1999).La phase exploratoire, réalisée à partir d’une grille d’observation et les interviewes semi-directifs de do
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Ancely, Claude. "Vers une archéologie du développement professionnel : analyse des traces de pratiques avec des enseignants débutants : quelles ressources ? Quel accompagnement ?" Thesis, Montpellier 3, 2010. http://www.theses.fr/2010MON30074/document.

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Cette thèse de doctorat a pour cadre la formation initiale des enseignants des premier et second degrés dans le sud de la France dans les années 2000. Elle vise à étudier la contribution des analyses de pratique mises en œuvre au retour des stages de mise en situation professionnelle au développement professionnel d’enseignants débutants. Une clarification du concept de trace de pratique et une typologie de ces traces sont élaborées. Le cadre théorique des analyses croise les modèles du développement professionnel d’Huberman (1986), des gestes professionnels de Bucheton (2009) et de la compéte
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Dastugue, Laurent. "Étude des circonstances permettant à des enseignants novices d'éducation physique et sportive de se former à l'enseignement à partir d'expériences de pratiquant dans les activités physiques, sportives et artistiques." Thesis, Toulouse 2, 2017. http://www.theses.fr/2017TOU20111/document.

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Alors que le principe d’une alternance entre les différentes temporalités de la formation professionnelle initiale des enseignants est relevé comme une nécessité, de nombreux travaux soulignent une « cassure » entre les expériences vécues par les enseignants novices (EN) en centre universitaire et les expériences professionnelles vécues dans l’établissement scolaire (Chaliès, Cartaut, Escalié et Durand, 2009). Pour y répondre, deux orientations en matière d’aménagements des dispositifs de formation par alternance sont proposées. La première consiste à « déplacer le centre de gravité » (Zeichne
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Filippi, Pierre Alain. "Les ressources psychosociales comme instruments de reprise du pouvoir d'agir : le cas de formateurs d'enseignants en ESPE confrontés à un nouveau dispositif de formation." Thesis, Aix-Marseille, 2020. http://theses.univ-amu.fr.lama.univ-amu.fr/200312_FILIPPI_515sad23tdhkw260r257chwp_TH.pdf.

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Comment les formateurs d’enseignants réussissent-ils à faire face aux réformes ? Pour répondre, nous avons conçu une intervention-recherche (IR) avec une approche ergonomique de l’activité en soutien d’une demande de formateurs, qui, face à une troisième réforme en moins de dix ans, se questionnent sur la mise en œuvre d’un nouveau dispositif de formation destiné à opérationnaliser l’alternance. Cette IR est conçue avec une triple visée, exploratoire puis transformative et épistémique. Nous avons d’abord procédé à un diagnostic exploratoire pour ensuite contribuer à provoquer et accompagner un
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Książki na temat "Alternance à visée intégrative"

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Escalié, Guillaume, and Élisabeth Magendie, eds. Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46370.

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Części książek na temat "Alternance à visée intégrative"

1

Tali, Fatiha, and Jean François Marcel. "Chapitre 4. Élaborer un dispositif hybride de formation dans une visée d’alternance intégrative." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46510.

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Fourdrignier, Marc. "Alternance intégrative." In Dictionnaire pratique du travail social. Dunod, 2015. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.rulla.2015.01.0019.

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3

Brière-Guenoun, Fabienne, and Mathilde Musard. "Chapitre 2. Analyse didactique de l’activité d’étudiants de Licence 3 dans un dispositif de formation initiale par alternance en STAPS." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46480.

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Ouitre, Florian, and Pablo Buznic. "Chapitre 3. Le sujet-étudiant-enseignant en alternance : dilemmes et tensions." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46495.

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Filippi, Pierre-Alain, Frédéric Saujat, and Christine Félix. "Chapitre 6. Mettre en œuvre l’alternance intégrative : ce qu’on demande aux formateurs, ce que ça leur demande et ce qu’ils en font." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46540.

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Serres, Guillaume, Guillaume Escalié, and Élisabeth Magendie. "Chapitre 1. Alternance et formation des enseignants : entre « écarts nécessaires » et « écarts réductibles »." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46460.

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Moussay, Sylvie. "Chapitre 5. Quelle expérience du travail d’observation du tuteur ESPE et du tuteur EPLE ?" In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46530.

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Bouthier, Daniel. "Postface." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46585.

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Escalié, Guillaume. "Chapitre 7. Rendre l’alternance intégrative : passer d’une collection de formateurs à un collectif de formation." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46560.

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Magendie, Élisabeth. "Avant-propos." In Alternance intégrative et formation des enseignants. Presses Universitaires de Bordeaux, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46445.

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