Gotowe bibliografie tematyczne / Apprentissage formel et informel

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Gotowa bibliografia na temat „Apprentissage formel et informel”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 7 września 2024
Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Artykuły w czasopismach na temat "Apprentissage formel et informel"

1

Schürch, Dieter. "L’intégration des technologies de l’information et de la communication dans les projets de développement de régions enclavées." Articles 28, no. 2 (2004): 435–58. http://dx.doi.org/10.7202/007362ar.

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Résumé Cet article présente les réflexions et résultats d’un projet d’insertion sociale des technologies de la communication et de la formation par ordinateur dans toute une région périphérique suisse. L’analyse longitudinale du projet a identifié certains indicateurs de réussite transférables à d’autres communautés risquant une marginalisation sociale, linguistique et économique progressive. Parmi ces principaux indicateurs, la formation – de base, professionnelle et continue – est fondamentale. On voit en particulier se dessiner les caractéristiques d’une nouvelle professionnalité de formate
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Cortessis, Sandrine, Christine Hämmerli, and Patrizia Salzmann. "Reconnaissance des acquis d'expérience en formation professionnelle supérieure suisse : entre profession et université, entre pratique et théorie, entre formel et informel." Revue hybride de l'éducation 8, no. 3 (2024): 1–22. https://doi.org/10.1522/rhe.v8i3.1512.

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Les bases juridiques de la prise en compte des acquis existent en Suisse, mais leur mise en pratique n’est pas établie dans l’ensemble du système éducatif, au niveau tertiaire. Dans la formation professionnelle supérieure, les écoles bénéficient d’une grande marge de manœuvre, contribuant au manque de transparence en matière de prise en compte des acquis. Une étude par entretiens questionnaires et analyse documentaire permet d’analyser la prescription concernant la prise en compte des acquis dans les &
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3

Bozhinova, Krastanka. "Expériences interculturelles universitaires et extracurriculaires : le cas d’une université américaine d’arts libéraux en Bulgarie." Alterstice 9, no. 2 (2021): 91–103. http://dx.doi.org/10.7202/1082531ar.

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Cette étude vise à présenter des actions orientées vers le développement des compétences interculturelles d’étudiants internationaux dans une université située en Bulgarie, au sein de laquelle ils se voient confrontés au besoin d’une double intégration : à l’éducation de style américain et à l’environnement local. L’étude prend en compte des recherches sur les mobilités universitaires centrées sur des notions telles que l’internationalisation de l’enseignement supérieur, la communication interculturelle et l’intégration grâce au curriculum formel et informel. Elle repose sur l’approche interve
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Livingstone, D. W. "Re-exploring the icebergs of adult learning: Comparative findings of the 1998 and 2004 Canadian surveys of formal and informal learning practices." Canadian Journal for the Study of Adult Education 20, no. 2 (2007): 1–24. http://dx.doi.org/10.56105/cjsae.v20i2.1104.

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This paper summarizes the findings of the 2004 Work and Lifelong Learning (WALL) survey of self-reported further education and intentional informal learning activities of Canadian adults (N=9,063) and compares them with the results of the 1998 New Approaches to Lifelong Learning (NALL) survey on the subject, as well as with other Canadian surveys of further education. Particular attention is given to informal learning since there have been no other extensive Canadian surveys to date. After distinguishing forms of adult learning, major findings on current participation in further education cour
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Parent, Séverine. "Des espaces créatifs pour soutenir la compétence numérique : défis du cours universitaire « Technologies créatives et apprentissage en réseau en éducation »." Médiations et médiatisations, no. 16 (October 30, 2023): 113–22. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi16.370.

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Afin de former les personnes futures membres du personnel enseignant, un cours universitaire a été élaboré permettant à des étudiantes d’aborder des dimensions de la compétence numérique jusqu’alors absentes de leur formation. Le cours s’intéresse à la place et aux possibilités des laboratoires créatifs dans un contexte scolaire. Par son aspect réflexif et pratique, le cours aborde l’innovation pédagogique et la créativité. L’article relate les initiatives pour placer les laboratoires créatifs, leurs outils ou leurs façons de faire, au cœur de l’activité du cours. L’un des enjeux rapidement ré
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Brysbaert, Jorina, and Karen Lahousse. "Les marqueurs de contraste au contraire, par contre et en revanche en français parlé et écrit, formel et informel." SHS Web of Conferences 78 (2020): 01010. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207801010.

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Dans cet article, nous présentons une analyse de la distribution des marqueurs de contraste au contraire, par contre et en revanche dans trois corpus, qui représentent trois registres différents : le français écrit formel (Le Monde), le français écrit informel (Yahoo Contrastive Corpus of Questions and Answers) et le français parlé (informel) (Discours sur la ville : Corpus de Français Parlé Parisien des années 2000). Nous constatons que les marqueurs contrastifs sont en général plus fréquents en français parlé qu’en français écrit formel, et que le français écrit informel semble former un reg
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Nélisse, Claude. "La croisée du formel et de l’informel : entre l’État et les partenariats." Pour ne pas conclure…, no. 32 (October 2, 2002): 179–87. http://dx.doi.org/10.7202/005197ar.

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RÉSUMÉ Utiliser les termes formel et informel est plus questionnant que rassurant. Nous en interrogeons ici les usages contemporains pour en saisir à la fois le sens et la portée. Décrivant des activités sociales, éducatives, juridiques, économiques, le binôme formel-informel les fige selon une opposition essentialiste entre État et société. Nous avançons l'hypothèse que la montée de l'informel correspond à une mutation de l'action étatique par l'expérimentation obligée de dispositifs partenariaux d'intervention. Ces nouveaux dispositifs, pour être viables, présupposent une déformalisation de
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IsaBelle, Claire, Andréanne Gélinas Proulx, and Hélène Meunier. "Contextes de formation formel, non formel ou informel: développement de compétences de direction d’école de langue française au Canada." Swiss Journal of Educational Research 36, no. 3 (2018): 501–22. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.36.3.5109.

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Streszczenie:
Pour parfaire les compétences des nouvelles directions d’école, nous constatons l’émergence de programmes de formation proposés par des universités, des districts scolaires, etc. Le but de notre étude est d’identifier les contextes de formation formel, non formel ou informel qui ont le plus aidé les nouvelles directions d’école dans le développement de leurs compétences d’une part, et ceux qui seraient mieux à même de les aider à l’avenir. Dans le cadre de cette recherche qualitative, 101 acteurs-trices de l’éducation ont été interrogé-es. Les résultats montrent que les trois contextes de form
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AMAVI, Robert Messanh. "Entre aspirations et injonctions dans le champ social et médico-social en France : enjeu social, éducatif, pédagogique et de professionnalisation après la loi 2002-02 du 02 janvier 2002." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 6 (2023): 10–23. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i6.111.

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Les enjeux fondamentaux des sciences de l’éducation in fine restent économiques et sociétaux. Le secteur et les acteurs du social et médico-social restent éloignés du monde des entreprises, pourtant ils rencontrent des problèmes analogues. L’insertion des jeunes et des chômeurs, les nouvelles formes de pauvreté, les besoins de solidarité, les crises économiques, sanitaires et sociales sont autant de problèmes de société qui convoquent des réponses professionnelles nouvelles, ingénieuses, disruptives mais solidaires et bienveillantes des associations et des professionnels. Le terrain d’investig
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Berger, Jean-Louis, and Van Kim Lê. "Apprendre à planifier ses cours: évolution, sources de changement et processus d'apprentissage." Revue suisse des sciences de l'éducation 40, no. 1 (2018): 243–63. https://doi.org/10.5281/zenodo.2531547.

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Planifier des cours est l'une des compétences centrales que les enseignant-e-s développent durant leur formation. Les sources et processus régissant l’apprentissage des pratiques de planification restent encore largement inexplorés. Trente entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants du secondaire récemment diplômés ont permis de conclure que diverses pratiques de planification étaient apprises et valorisées par les enseignant-e-s. De plus, ces pratiques relèvent de sources variables qui
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Rozprawy doktorskie na temat "Apprentissage formel et informel"

1

Maldonado, Lana. "L'engagement narratif dans les jeux vidéo comme engagement d'apprentissage du joueur/apprenant dans des contextes formels et informels." Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2024. http://www.theses.fr/2024COAZ2022.

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Cette thèse de doctorat, intitulée « L'engagement narratif dans les jeux vidéo comme engagement d'apprentissage du joueur/apprenant dans des contextes formels et informels », est un travail interdisciplinaire qui se lie étroitement à d'autres domaines tels que les game studies, la ludologie, la narratologie et la sociologie. L'état de l'art concernant les jeux vidéo permet de répertorier des recherches qui s'intéressent à l'étude de l'apprentissage (formel ou informel) des différentes disciplines et savoirs à travers les jeux vidéo, ainsi que des études qui se concentrent sur les spécificités
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Coroamă, Laura Ioana. "Contribution à la réflexion sur les apprentissages formels et informels dans un environnement plurilingue et pluriculturel : le cas de l'anglais dans la région du Banat en Roumanie." Phd thesis, Université du Maine, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00955905.

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Cette thèse vise à dégager les enjeux des rapports entre les différentes modalités d'enseignement et d'apprentissage des langues de statut différent en raison de l'évolution de l'environnement historico-culturel de la région du Banat.J'avance l'hypothèse que les ressources et les stratégies que les élèves utilisent dans l'environnement informel et non-formel des langues peuvent être mobilisées dans l'apprentissage formel des langues à certaines conditions : l'engagement de l'apprenant, le développement de son sentiment d'efficacité personnelle et l'aide de l'expert. L'apport des théories, nota
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3

Fleurent, Catherine. "La phrase impérative en français formel et informel d'un point de vue syntaxique." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25918.

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D’un point de vue syntaxique, la phrase impérative possède des caractéristiques saillantes qui lui sont propres. Cette étude vise à reconstituer sa structure pour comprendre son fonctionnement. Je propose un arbre syntaxique où la projection du sujet est présente pour héberger un sujet phonétiquement absent avec des propriétés grammaticales et sémantiques. La périphérie gauche de l’impératif demeure inchangée. Les projections verbales sont morphologiquement appauvries : temps absent et personne appauvrie. Cependant, dans certaines langues, la projection aspectuelle joue un rôle important. Une
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Aslan, Gürdal. "Salaire minimum en Turquie : impact sur les inégalités, la pauvreté et l'emploi." Thesis, Paris 1, 2013. http://www.theses.fr/2013PA010058.

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Cette thèse porte sur la question du salaire minimum et de son rôle dans une société turque marquée par un faible taux d'activité, un secteur informel important, un exode rural massif, ou encore une organisation familiale élargie reposant souvent sur un seul apporteur de revenu. L'importance du salaire minimum est accrue dans la mesure où il est l'une des seules normes existant en matière de rémunération, compte tenu du champ très réduit des conventions collectives en Turquie. Le salaire minimum en Turquie est un salaire unique, national, obligatoire pour tous les secteurs d'activité, mensuel
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Bourassa, Julie. "La perception du rôle paternel en milieu d'extrême pauvreté : projet d'enfant et vie familiale, soutien social informel et formel, héritage transgénérationnel." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ62053.pdf.

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Yibokou, Kossi Seto. "Apprentissage informel de l'anglais en ligne : quelles conséquences sur la prononciation des étudiants français ?" Thesis, Strasbourg, 2019. https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2019/Yibokou_Kossi_Seto_2019_ED520.pdf.

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Ce travail s’inscrit dans le cadre de l’apprentissage informel de l’anglais en ligne et explore les pratiques liées aux diverses sources d’exposition d’un échantillon d’étudiants de l’Université de Strasbourg. Les données collectées à partir d’un test de prononciation, d’un test de perception et d’un sondage, montrent une variabilité inter et intra-individuelle inhérente à la complexité du système dans lequel évoluent les participants. Eu regard aux accents Received Pronunciation et General American, les analyses acoustiques d’éléments de prononciation mettent en évidence des productions orale
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Nock, Richard. "Apprentissage de formules logiques de taille limitée : aspects théoriques, méthodes et résultats." Montpellier 2, 1998. http://www.theses.fr/1998MON20053.

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Dans cette thèse, nous nous préoccupons d'apprentissage à partir d'exemples. Un bon algorithme d'apprentissage doit pouvoir trouver des formules présentant un bon compromis entre taille et adéquation aux données. Nous avons étudié la faisabilité de ce compromis pour une grande partie des formules booléennes. Nous avons montré qu'il est impossible pour la plupart d'entre elles. Nous avons également étudié une nouvelle classe de formules booléennes, les comités de décision, et montre qu'elle contient une sous-classe parmi les plus vastes étant apprenables dans le modèle PAC. Nous avons étudié le
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Tellechea, Marion. "Étude du fonctionnement des comités d’audit et de l’audit interne : au-delà du contrôle formel ?" Thesis, Université de Lorraine, 2021. https://docnum.univ-lorraine.fr/ulprive/DDOC_T_2021_0106_TELLECHEA.pdf.

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L’objectif de ce travail est de contribuer à la compréhension du fonctionnement des comités d’audit et de l’audit interne. Cette recherche est fondée sur trois études empiriques indépendantes sur les plans théoriques et méthodologiques mais visant à montrer conjointement comment le contrôle est caractérisé dans les comités d’audit et dans les départements d’audit interne. La première étude vise à explorer la manière dont le comité d’audit exerce son contrôle lors des réunions à l’aide d’une approche qualitative et en sollicitant le champ théorique du climat éthique organisationnel. Afin d’exam
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Budowski, Max. "Apprentissage coopératif et formation des médecins : entre le “formel” et “l’informel”. Expérimentation de trois dispositifs pédagogiques utilisés en sciences médicales." Thesis, Paris Est, 2015. http://www.theses.fr/2015PESC0015/document.

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L’objectif de la thèse est de parvenir à élaborer un modèle d’acquisition de la compétence du médecin. La question de recherche a été libellée ainsi : quelles implications peuvent avoir les expériences professionnelles, la vie quotidienne, les échanges entre pairs, enfin, tout ce qui peut correspondre à des ressources pédagogiques dites « informelles» dans l’amélioration des compétences professionnelles des étudiants en médecine et des médecins. J’ai fait l’hypothèse suivante : dans tout apprentissage, il y a du formel et de l’informel. Et cet informel pourrait être repéré dans un dispositif p
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Chaouche, Ahmed Chawki. "Une approche multi-agent pour la conception de systèmes d'intelligence ambiante : un modèle formel intégrant planification et apprentissage." Thesis, Paris 6, 2015. http://www.theses.fr/2015PA066084/document.

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Ce travail présente une architecture logicielle concrète dédiée aux besoins et caractéristiques des systèmes d'Intelligence Ambiante (AmI). Le modèle comportemental proposé, appelé Higher-order Agent (HoA), capture simultanément l'évolution de l'état mental de l'agent ainsi que l'état de son plan d'actions. Les expressions du plan sont écrites et composées en utilisant un langage algébrique formel, nommé AgLOTOS. Les plans sont construits automatiquement et à la volée, comme un système de processus concurrents, déduits des intentions de l'agent et de ses préférences d'exécution. Basé sur une s
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Książki na temat "Apprentissage formel et informel"

1

Christian, Boussuges, ed. La Monnaie entre formel et informel. Dép.-Centre de recherches Monnaie, finance, banque, Université Lumière-Lyon 2, 1991.

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2

Publishing, Oecd. Reconnaître l'apprentissage non formel et informel : résultats, politiques et pratiques. Organization for Economic Cooperation & Development, 2010.

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3

Makis, Solomos, Soulez Antonia, Vaggione Horacio 1943-, Schoenberg Arnold 1874-1951, and Dahlhaus Carl 1928-, eds. Formel, informel: Musique-philosophie : textes et entretiens, avec deux articles d'Adorno et de Dahlhaus. Harmattan, 2003.

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4

Châtelet, Maud, and Marcelyn Gow. Habitat Marocain documents: Dynamics between formal and informal housing = Tensions entre logement formel et informel. Park Books, 2015.

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5

Ontario. Esquisse de cours 12e année: L'église et la culture hre4m. CFORP, 2007.

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6

Ontario. Esquisse de cours 12e année: Histoire de l'Occident et du monde chy4u. CFORP, 2002.

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7

Ontario. Esquisse de cours 12e année: Politique canadienne et mondiale cpw4u cours préuniversitaire. CFORP, 2002.

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8

Ontario. Esquisse de cours 12e année: Exploration et création artistique aea4o cours ouvert. CFORP, 2002.

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9

Ontario. Esquisse de cours 12e année: Philosphie; approches et problématiques hzt4u cours préuniversitaire. CFORP, 2002.

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10

Ontario. Esquisse de cours 12e année: Individus, familles et sociétés hhs4m cours préuniversitaire. CFORP, 2002.

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Części książek na temat "Apprentissage formel et informel"

1

Coroama, Laura Ioana. "L’évolution de l’interlangue au croisement des apprentissages formel, non-formel et informel : étude de cas d’un scénario didactique mis en place dans une communauté virtuelle." In (Se) construire dans l’interlangue. Presses universitaires du Septentrion, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.18630.

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2

"Sources bibliographiques et documentaires." In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44879.

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3

Dussuet, Annie, and Jean-Marc Lauzanas. "Chapitre préliminaire. Méthodologie et approche théorique." In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44867.

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4

Saint-Pierre, Chantal. "LES RÉSEAUX FORMEL ET INFORMEL EN ACTION." In Le virage ambulatoire. Presses de l'Université du Québec, 2002. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph7d6.11.

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5

Lauzanas, Jean-Marc, and Gildas Loirand. "Formalisation, innovations et paradoxes dans les associations sportives." In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44713.

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6

Tiberghien, Frédéric. "Préface." In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44864.

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7

"Introduction." In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44866.

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Clergeau, Cécile, and Nathalie Schieb-Bienfait. "Les innovations de l’économie sociale en faveur de l’appui à la création d’entreprises." In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44868.

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Dussuet, Annie, and Dominique Loiseau. "Les services aux familles offerts par les associations : un modèle de service « entre » formel et informel ?" In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44871.

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Caire, Gilles. "Les associations françaises de tourisme : de l’impulsion d’un marché de masse aux difficultés d’un « autre » tourisme." In L'économie sociale entre informel et formel. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.44872.

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