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Добірка наукової літератури з теми "Apprentissage – Pédagogie"

Автор: Grafiati

Опубліковано: 19 жовтня 2024

Оновлено: 19 липня 2025

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Статті в журналах з теми "Apprentissage – Pédagogie"

Castelo Garrido, Ana. "Engager les corporéités dans l'enseignement-apprentissage des langues-cultures." Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), no. 4 (November 12, 2024): 12–24. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2024.6117.

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Анотація:

Dans la continuité des travaux ancrés dans le paradigme de l’énaction de Varela (1993), basés sur une approche incorporée des langues (Aden, 2008, Aden et Eschenauer, 2014), cet article présente l’analyse du processus de transformation d’une praticienne chercheuse en artiste-pédagogue. Comment sa double pratique en art et en enseignement des langues fait-elle émerger une pédagogie artistique qui favorise l’expérience sensible, la relation pédagogique et l’incorporation des langues-cultures ? L’étude propose des pistes de réflexion sur les (trans)formations des gestes professionnels enseignants

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Bou-serdane, Ismail. "Conceptions d’enseignants marocains du primaire à propos des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en oeuvre pour actualiser la pédagogie de l’intégration." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18, no. 2 (2016): 165–84. http://dx.doi.org/10.7202/1036037ar.

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Анотація:

La pédagogie de l’intégration a été prescrite par le ministère de l’Éducation nationale marocain en 2009 afin de mettre en oeuvre une approche par compétences dans les écoles marocaines. Cet article s’interroge sur la mise en oeuvre de cette pédagogie dans les salles de classe. Sur la base d’une recherche conduite sous la forme d’entrevue, il analyse les conceptions d’enseignants marocains du primaire au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour opérationnaliser cette pédagogie. Les résultats de cette analyse révèlent que les enseignants maintiennent toujours une

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Zakaria, NOUNTA. "Analyse des déterminants de la qualité des apprentissages dans le contexte de l’enseignement bilingue du Mali." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 5 (2023): 87–98. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i5.92.

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Анотація:

Dans une classe, les principaux facteurs qui déterminent les résultats des apprentissagessont principalement l’approche pédagogique développée, la qualification professionnelle desenseignants, le suivi et l’évaluation par les encadreurs des pratiques de classe, la disponibilitéde matériels didactiques dans les classes et l’évaluation périodique du processusd’enseignement-apprentissage en vue d’y apporter de correctifs. Les faiblesses au niveau de cesfacteurs ont des répercussions négatives sur les apprentissages des élèves, mais au-delà, sur lesystème tout entier. Cette étude vise à analyser l

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Cantin, Gabrielle, and Adèle Chené-Williams. "L’intégration des apprentissages : du pourquoi au comment." Revue des sciences de l'éducation 4, no. 3 (2009): 375–87. http://dx.doi.org/10.7202/900086ar.

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Анотація:

Pour favoriser l’unité de l’expérience éducative, il est souhaitable pour une pédagogie centrée sur le sujet en apprentissage de prévoir dans tout projet d’éducation des moments d’intégration des apprentissages (connaissances, habiletés) qui soient à la fois une rétrospective sur le projet éducatif de la candidature et un rediagnostic. Des principes philosophiques et méthodologiques sous-tendent la structuration du travail d’intégration des apprentissages. Trois méthodes d’intégration des apprentissages ont été développées et utilisées à la Section d’Andragogie de la Faculté des Sciences de l’

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Cormier, Marianne, Diane Pruneau, and Léonard P. Rivard. "Améliorer les apprentissages en sciences en milieu francophone minoritaire : résultats de l’expérimentation d’un modèle pédagogique*." Revue des sciences de l'éducation 36, no. 2 (2010): 343–63. http://dx.doi.org/10.7202/044481ar.

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Анотація:

Selon les postulats théoriques, les faibles résultats scolaires chez les populations linguistiques minoritaires s’expliqueraient par des facteurs socioculturels et économiques, on recommande donc une pédagogie qui composerait avec ces éléments. Dans le cadre de cette recherche, les auteurs ont créé et expérimenté un modèle pédagogique pour enseigner les sciences en milieu minoritaire tenant compte de ces facteurs. Lors d’une intervention de deux mois, des élèves de cinquième année ont étudié les marais salés à partir de ce modèle pédagogique. L’expression écrite et orale de leurs observations

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Choplin, Arnaud, and Julie Laporte. "Comparaison de deux stratégies pédagogiques dans l’apprentissage du toucher thérapeutique." Revue des sciences de l’éducation 42, no. 3 (2017): 187–210. http://dx.doi.org/10.7202/1040089ar.

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Анотація:

L’objectif de cet article est de montrer que la performance pédagogique est à l’origine de modifications des pratiques professionnelles massothérapiques dans la prise en charge de la douleur fibromyalgique. Deux méthodologies quantitatives retracent le versant pédagogique. D’une part, un questionnaire montre de façon statistiquement significatif une déficience d’habiletés lors du démarrage palpatoire et lors de la palpation d’un élément précis et profond ; d’autre part, une étude expérimentale montre qu’une pédagogie par imitation modélisation-interactive est plus performante qu’un apprentissa

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Maubant, Philippe, and Christophe Gremion. "Les configurations plurielles de la pédagogie de, par, en (l')alternance." Phronesis 11, no. 1-2 (2022): 1–10. https://doi.org/10.5281/zenodo.8101251.

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Анотація:

Dès le XIXe siècle, l’émergence de disciplines relevant des sciences humaines et sociales contribue à l’essor des pédagogies de l’apprentissage. Amplifiées par la science de l’éducation1 soucieuse d’identifier la méthode nouvelle d’enseignement capable d’éradiquer la pédagogie traditionnelle à l’aube d’un vingtième siècle profondément scientiste, les pédagogies de l’apprentissage n’auront de cesse jusqu’&

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Las Vergnas, Olivier, Christophe Jeunesse, Moïse Déro, and Patrick Bury. "Analyses lexicales de publications croisant numérique, apprentissage et pédagogie." Éducation Permanente N° 219, no. 2 (2019): 128–44. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.219.0128.

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Paré-Kaboré, Afsata, and François Sawadogo. "Le profil du personnel enseignant du primaire au Burkina Faso : construction d’une typologie par l’analyse des pratiques enseignantes et relation avec la formation initiale." Éducation et francophonie 45, no. 3 (2018): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/1046418ar.

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Анотація:

Le programme Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves (OPERA) a été mis en oeuvre au Burkina Faso de 2013 à 2015. Des analyses de pratiques enseignantes ont été faites sur la base d’observations de 90 enseignantes et enseignants de deuxième et sixième année du primaire lors d’une première phase et de 41 d’entre eux lors d’une seconde phase. L’analyse des données recueillies auprès des 41 enseignants observés au cours des deux phases ont permis d’établir deux types de profils : 1) des profils de représentations – « enseignement » ou « apprentis

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Lebrun, Johanne. "Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines* ?" Revue des sciences de l'éducation 35, no. 2 (2009): 15–36. http://dx.doi.org/10.7202/038727ar.

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Анотація:

RésuméL’article présente une analyse des démarches d’enseignement-apprentissage proposées dans trois manuels scolaires conçus en fonction du nouveau programme d’études en sciences humaines. Afin de dégager les éléments de rupture et de continuité, les résultats sont mis en relation avec les démarches d’enseignement-apprentissage véhiculées dans les manuels scolaires associés au précédent programme d’études. Les résultats montrent que le passage d’une pédagogie par objectifs à une approche par compétences a généré peu de changements. Les manuels scolaires demeurent porteurs d’un modèle expositi

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Дисертації з теми "Apprentissage – Pédagogie"

Bru, Marc. "Vers une théorie du système enseignement-apprentissage : de la pratique aux modèles." Toulouse 2, 1987. http://www.theses.fr/1987TOU20079.

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Анотація:

La recherche didactique s'organise le plus souvent a partir de modeles ou de referentiels theoriques fort reducteurs. Consideres separement, savoirs enseignes, methodes d'enseignement et conduites d'apprentissage ne peuvent rendre compte de la specificite et de la complexite des situations pedagogiques. Construites sur la base de donnees scientifiques trop ponctuelles ou a l'inverse de paradigmes trop generaux, les theories disponibles ne parviennent pas a lever une double confusion : confusion entre niveaux de theorisation ; confusion entre fonction normative prescriptive et fonction descript

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Taurisson, Alain. "La pédagogie de l'activité, un nouveau paradigme ? : de l'intention à la réalisation pédagogique." Lyon 2, 2005. http://www.theses.fr/2005LYO20082.

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Анотація:

Nous proposons une analyse de "l'enseignement interactif", c'est-à-dire le plus courant à partir de la "gestion de plans" issue de l'intelligence artificielle. Cette modélisation, nous permet d'interpréter le relatif immobilisme à sa structure même. Il nous semble donc qu'il faille sortir de ce cadre. Nous nous sommes alors tournés vers "la théorie de l'activité humaine", telle qu'elle est formulée par Y. Engeström (Center for Activity Theory and Developmental Work Research , université d'Helsinki), qui intègre les travaux de Vygotski, Leontiev, Luria. L'apprentissage qui est aussi une activit

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Gaté, Jean-Pierre. "Gestion mentale et apprentissage du lire- écrire vers une pédagogie phénoménologique." Lyon 2, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO20009.

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Krouri, Malika. "Pédagogie interculturelle et apprentissage de la lecture : étude dans deux cours préparatoires." Toulouse 2, 1988. http://www.theses.fr/1988TOU20051.

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Анотація:

Les resultats de l'evaluation de la pedagogie interculturelle experimentee en section moyenne et grande d'une maternelle nous ont incite a aller plus loin dans notre recherche. Nous pensons que la pedagogie interculturelle entraine des comportements chez les apprenants qui peuvent favoriser l'apprentissage de la lecture. Afin d'evaluer le role de l'interculturel, nous menons une etude comparee sur une annee scolaire entre deux groupes de cours preparatoires. Cette etude reflete de meilleurs resultats dans le groupe beneficiant de la pedagogie interculturelle. Cette superiorite des resultats se

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Wittmann, Hélène. "Théorie et pratiques de la pédagogie de soutien." Rouen, 1995. http://www.theses.fr/1995ROUEL208.

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Анотація:

Cette recherche consiste à préciser une pédagogie particulière : la pédagogie de soutien. D'un point de vue théorique, la consultation des textes officiels publiés par le ministère de l'éducation nationale nous pemet de définir la pédagogie de soutien et de créer une grille d'analyse qui servira de fil conducteur tout au long de la démarche. Lors de ce travail, nous rencontrons d'autres aides, mises en place par les instances décisionnelles, visant les mêmes finalités. Trois courants pédagogiques (la pédagogie active, la pédagogie par objectifs, la pédagogie différenciée) apparaissent dans les

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Sébastien, Georges. "Apprentissage collectif à distance, SPLACH : un environnement informatique support d'une pédagogie de projet." Phd thesis, Université du Maine, 2001. http://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000207.

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Анотація:

Le contexte de recherche de cette thèse est celui du passage des Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur (EIAO) aux Environnements Interactifs d'Apprentissage à Distance (EIAD). Nos travaux se situent plus particulièrement dans le champ de recherche des CSCL (Computer-Supported Collaborative Learning) qui s'attache à favoriser, par des moyens informatiques, la construction de connaissances de manière collective. Notre démarche consiste tout d'abord à réfléchir aux conditions à créer pour avoir de réelles activités collectives entre apprenants, puis à concevoir l'environnemen

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George, Sébastien. "Apprentissage collectif à distance : splash : un environnement informatique support d'une pédagogie de projet." Le Mans, 2001. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2001/2001LEMA1016.pdf.

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Del'Guidice, Jacques. "Evaluation-régulation et apprentissage de transferts : construction de situations d'apprentissage à l'école élémentaire." Aix-Marseille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996AIX10100.

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Анотація:

Dans cette thèse, nous nous sommes intéressé à l'appropriation, l'activation et la réutilisation des connaissances scolaires, par les élèves de dernière année de cycle trois (C. M. 2). Le travail de construction théorique nous a conduit à dégager les trois concepts centraux de cette recherche - apprentissage, évaluation, transfert - et a les articuler dans une perspective praxéologique de projets d'enseignement-apprentissage. Puis, nous avons organisé une expérimentation dans les classes, en opérationalisant des séances pédagogiques dont le but était de tester des hypothèses d'apprentissage de

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Pillot, Jacqueline. "Informatique et premiers apprentissages." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H041.

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Анотація:

Cette recherche est une contribution à la connaissance de l'impact de l'informatique auprès de jeunes enfants au cours des premiers apprentissages. Elle porte sur l’anticipation, les enchainements logiques, la planification de l'action et le repérage d'indices. Instrument de médiation, l'ordinateur permet de reproduire des situations différentes dont les variables sont parfaitement identifiées et portent sur le même objet d'apprentissage. Les observations ont été conduites pendant trois années avec 352 enfants à partir de trois logiciels mis au point spécifiquement. Chacune des quinze classes

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Brassat, Emmanuel. "Education, apprentissage et connaissance : la formation des idées pédagogiques." Thesis, Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100030/document.

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Анотація:

Depuis les débuts des sciences humaines à la fin du dix-huitième siècle, la pédagogie et la psychologie scientifiques se sont constituées conjointement autour des questions du développement et de l’activité d’apprentissage chez l’enfant. Les notions d’activité, de développement et d’apprentissage ont permis d’établir l’hypothèse empiriste d’une psychogenèse des facultés mentales dont l’enfance attesterait naturellement à travers ses âges successifs. Les mouvements d’éducation nouvelle, issus des thèses philosophiques et pédagogiques exprimées par Rousseau dans l’Emile en 1762, ont pu donner sa

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Книги з теми "Apprentissage – Pédagogie"

Altet, Marguerite. Les pédagogies de l'apprentissage. Presses universitaires de France, 1997.

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Altet, Marguerite. Les pédagogies de l'apprentissage. Presses universitaires de France, 2006.

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Andrée, Bergeron, ed. Le Processus d'apprentissage en pédagogie ouverte. Editions NHP, 1985.

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Lavoie, Marguerite. A bas l'école passe-temps: Vive l'apprentissage. Guérin, 1995.

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Grandmont, Nicole De. Pédagogie du jeu: Jouer pour apprendre. Éditions Logiques, 1989.

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II, Université de Lyon, ed. Gestion mentale et apprentissage du lire-écrire: Vers une pédagogie phénoménologique. A.N.R.T. Université de Lille III, 1993.

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Grandmont, Nicole De. Pédagogie du jeu: Du normal au déficient. Éditions Logiques, 1995.

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Not, Louis. Enseigner et faire apprendre: Éléments de psycho-didactique générale. Privat, 1991.

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St-Yves, Aurèle. Psychologie de l'apprentissage-enseignement: Une approche individuelle ou de groupe. Presses de l'Université du Québec, 1986.

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Garanderie, Antoine de La. Pédagogie des moyens d'apprendre: Les enseignants face aux profils pédagogiques. 9th ed. Editions du Centurion, 1989.

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Частини книг з теми "Apprentissage – Pédagogie"

Charlebois, Christelle, Johanne Hachey, Christiane Le Clech, and Christine Simard. "Les compétences de conseil en pédagogie de l’enseignement supérieur à distance." In Formation et apprentissage en ligne. Presses de l'Université du Québec, 2019. http://dx.doi.org/10.1515/9782760550889-007.

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CHARLEBOIS, Christelle, Johanne HACHEY, Christiane LE CLECH, and Christine SIMARD. "Les compétences de conseil en pédagogie de l’enseignement supérieur à distance." In Formation et apprentissage en ligne. Presses de l'Université du Québec, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvggx3dp.9.

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Hamel, Mireille. "La pédagogie de l’empathie et son impact sur les apprentissages en ligne." In Formation et apprentissage en ligne. Presses de l'Université du Québec, 2019. http://dx.doi.org/10.1515/9782760550889-009.

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HAMEL, Mireille. "La pédagogie de l’empathie et son impact sur les apprentissages en ligne." In Formation et apprentissage en ligne. Presses de l'Université du Québec, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvggx3dp.11.

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ABU SAMRA, Myriam. "Formation des enseignants de langue de scolarisation." In Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4145.

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Notre contribution va s’attacher à présenter un des dispositifs auquel nous formons les futurs enseignants de langue de scolarisation. Reposant sur la notion d’interdisciplinarité et mobilisant la notion de pédagogie de projet, ce dispositif est notamment destiné aux apprenants scolarisés au sein des unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Nous verrons que l’interdisciplinarité peut ici se décliner d’une part du côté de l’enseignement / apprentissage des langues, d’autre part du côté de l’enseignement / apprentissage de la langue de scolarisation et des disciplines dites non linguistiques (Gajo, 2009). Des exemples concrets nous permettront de montrer comment l’interdisciplinarité permet l’émergence d’une conscience métalinguistique, facilite la maîtrise du genre scientifique scolaire et favorise l’inclusion des élèves. Nous serons ensuite amenés à réfléchir aux compétences que doit développer l’enseignant s’engageant dans ce type de démarche et à nous demander s’il y a, ou non, une redéfinition de son rôle.

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DOUANLA, Adèle. "Enseigner en période de confinement." In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7936.

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Depuis mars 2020, l´enseignement à distance est de plus en plus convoité par les universités camerounaises. L´irruption de la COVID-19 en est pour beaucoup. C´est dans ce sillage que le triangle didactique d´Houssaye connu jusqu´ici comme modèle par excellence pour expliquer les interactions didactiques, va fortement être modifié. La nouvelle figure, le tétraèdre pédagogique développé par Faeber contient des éléments nouveaux permettant de comprendre cette reconfiguration. Quels sont donc les changements majeurs qui s´opèrent sur le triangle didactique dans le cadre de la formation à distance ? Quel est l´impact de ces changements sur le processus d’enseignement – apprentissage ? L’objectif de ce chapitre est de mettre à nu ces différentes transformations dans les cours en ligne à l´Université de Dschang, à travers une enquête menée auprès de 04 enseignants et 24 étudiants du Département de Langues Étrangères Appliquées (LEA), dans la filière des Études germaniques. Elle montre comment le projet de digitalisation initié par cette institution change complètement les rapports entre le trinôme (enseignant- étudiant- savoir) et dévoile les défis de la pédagogie à distance au Cameroun.

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Li, Yueguang. "Un enseignement et un apprentissage moderne et simplifié dans la pédagogie de la langue chinoise." In L’enseignement-apprentissage des langues étrangères à l’heure du CECRL. Artois Presses Université, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.apu.7243.

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ALLOUACHE, Ferroudja, Nicole BLONDEAU, and Anthippi POTOLIA. "Dans le creuset inter-multiculturel de Paris 8 Vincennes-Saint-Denis." In "L'interculturel" dans l’enseignement supérieur. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4993.

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Cet article s'inscrit dans l'historicité de l'université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis dont le projet originel en 1969 était l'ouverture au savoir pour tous, salariés sans baccalauréat, jeunes et «moins jeunes», étudiants venus de tous pays. Quelque 50 ans plus tard, l'établissement accueille encore environ 30% d'étudiants étrangers qui doivent s'insérer dans leur nouvel environnement académique et maîtriser le français, plus précisément «la langue légitime». La «diversité», les contacts et confrontations entre personnes issues de milieux sociaux et culturels différents sont le terreau, la réalité des situations pédagogiques. Ainsi, ont été initiées des démarches d'enseignement/apprentissage ancrées dans ce contexte: pédagogie de projet, dispositifs d'autobiographie langagière, journaux de bord, écritures diaristes... Pour nous, l'interculturel ne relève pas d'une vision irénique et binaire. Il ne s'enseigne pas, mais se développe dans une praxis qui met à l'épreuve des conceptions parfois antagonistes du monde, et qui peut permettre de conscientiser les injonctions socio-culturelles incorporées par tout sujet, afin de concevoir des démarches collectives d'émancipation.

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Cayre, Patrice, Julien Olagnon, Jean-François Le Clanche, and Audrey Sirvente. "Groupe 3. Pédagogie et apprentissage : comment former au dialogue territorial ? Durée et modularité, mises en situation et alternance, quels apprentissages pour la qualité d’écoute et de distanciation ?" In La formation au dialogue territorial. Éducagri éditions, 2006. http://dx.doi.org/10.3917/edagri.ghihe.2006.01.0135.

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"Apprentissage d'une langue étrangère/seconde. Vol. 1." In Pédagogies en développement. De Boeck Supérieur, 2000. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.vrien.2000.01.0257.

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Тези доповідей конференцій з теми "Apprentissage – Pédagogie"

Ghedhahem, Zeineb. "Cap sur le premier MOOC FOFLE en Afrique francophone pour se (re)mettre à flot." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3049.

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Анотація:

Les technologies offrent des possibilités de rendre l'enseignement et l’apprentissage plus efficaces et plus appropriés et nul ne peut nier les potentiels bénéfices de la révolution numérique dans l'enseignement des langues Une nouvelle forme d’enseignement des langues à distance attire de plus en plus d’apprenants : les MOOCs (Massive Open Online Course) en français, CLOMs (Cours en Ligne Ouverts et Massifs). Sans contrainte de niveau d’études, ni d’assiduité, le MOOC permet d’offrir un apprentissage en ligne et à distance avec un suivi pédagogique spécifique et des ressources pédagogiques (v

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