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Cazetta, Valéria. "O status de realidade das fotografias aéreas verticais no contexto dos estudos geográficos." Pro-Posições 20, no. 3 (December 2009): 71–86. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072009000300006.
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Os mapas foram tidos, outrora, como linguagem essencial da ciência geográfica. No período atual, juntam-se a eles as fotografias aéreas verticais e as imagens orbitais. As primeiras foram utilizadas sobremaneira nas investigações geográficas em contexto acadêmico-científico, complementadas atualmente pelas imagens orbitais. Essas duas linguagens estão circulando um jeito novo de olhar e conceber o espaço, seja ele próximo (percorrido diariamente por nosso corpo) ou distante (experimentado via imagens orbitais, entre outros tipos de imagens). Os diferentes tipos de imagens orbitais e fotografias aéreas verticais estão produzindo em nós uma dada memória visual acerca do que venha a ser a realidade do espaço geográfico em suas diversas manifestações cotidianas. Assim, pergunto: em que contexto tais imagens assumem o status de serem reais ou tão semelhantes à realidade, de modo a parecer que são, de fato, verdadeiras ou a própria realidade geográfica? O que supostamente nos leva a acreditar nas imagens como uma (re)apresentação da realidade? Neste texto, discuto o status de realidade que as imagens orbitais e as fotografias aéreas têm no contexto dos estudos geográficos acadêmicos. Ao final, destacarei os exemplos do status de realidade nas fotografias aéreas verticais.
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Reis, Maíra Lopes. "ESTUDOS DE GÊNERO NA GEOGRAFIA: UMA ANÁLISE FEMINISTA DA PRODUÇÃO DO ESPAÇO." Espaço e Cultura, no. 38 (December 6, 2015): 11–34. http://dx.doi.org/10.12957/espacoecultura.2015.29067.
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Resumo: O presente texto se trata de um estudo teórico, com iniciativa de associar a análise do espaço geográfico e gênero enquanto categoria analítica, tendo em vista, que os referenciais que abordam esses temas vêm crescendo, tornando mais rico o debate dessa nova maneira de estudar as manifestações geográficas. Discute-se o conceito de gênero, a partir da construção histórica da opressão feminina dentro do contexto da sociedade de classe, e no processo de organização do espaço geográfico. Como forma de unir a categoria de gênero ao conceito de espaço, aborda-se as relações de gênero como agentes estruturantes na construção do espaço, e a Geografia enquanto uma ciência que deve ampliar suas reflexões sobre estas relações, entendendo-as como parte das práticas espaciais que permite desvendar a base da organização geográfica das sociedades e a estrutura de poder entre os gêneros.Palavras-chave: Geografia; gênero, espaço; geográfico.
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Origuéla, Camila Ferracini. "ANÁLISE DO PROCESSO DE ESPACIALIZAÇÃO DO MST NO ESTADO DE SÃO PAULO EM DIFERENTES CONTEXTOS HISTÓRICO-GEOGRÁFICOS (Analysis of the process of MST spatialization in the state of São Paulo in different settings historical and geographical)." REVISTA NERA, no. 27 (September 2, 2015): 113–37. http://dx.doi.org/10.47946/rnera.v0i27.3210.
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A luta pela terra é interpretada ao longo deste artigo como uma questão histórico-estrutural intrínseca aos processos de formação do território brasileiro e desenvolvimento do modo capitalista de produção no campo. Partindo dessas premissas, este artigo tem como objetivo compreender o processo de espacialização do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), que ocorre por meio de ocupações de terra e acampamentos, no estado de São Paulo em diferentes contextos histórico-geográficos. O primeiro contexto histórico-geográfico corresponde ao final da década de 1980 e início da década de 1990, no qual o processo de espacialização do MST ocorria por meio do multidimensionamento dos espaços de socialização política. O segundo contexto histórico-geográfico diz respeito ao final de década de 1990 e início da década de 2000, no qual houve a sobreposição dos espaços de socialização política. E, por fim, o terceiro contexto corresponde à contemporaneidade. Compreendemos a partir das leituras bibliográficas, dos levantamentos de dados e das pesquisas empíricas que, os acampamentos de luta pela terra se transformaram em espaços de socialização política precários e/ou incompletos, no quais as relações socioespaciais e, consequentemente, organizacionais são esporádicas.
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De Oliveira Fonseca, Charles, and Roberto Célio Valadão. "Coremática: um olhar geográfico sobre o espaço." Boletim Goiano de Geografia 38, no. 2 (August 25, 2018): 407–27. http://dx.doi.org/10.5216/bgg.v38i2.54616.
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É notório o já estabelecido diálogo entre a geografia e a cartografia, uma vez que esta última surge da primeiracomo forma de comunicação por meio da representação gráfica. Todavia, a evolução dessas áreas conduziu à especialização e ao afastamento entre elas. Na cartografia, a contribuição de diversas ciências, sobretudo as exatas, ressignificou as bases de produção de mapas euclidianos, sistematizados e informativos. Assim, asrepresentações da cartografia passaram não mais a atender ntegralmente aos interesses da geografia, pois não priorizam as espacialidades. A subutilização do potencial cartográfico para fins geográficos incentivou novas formas de representação do espaço. Entre elas, destaca-se a coremática, por constituir mais que um método, ao se ater aos princípios da fundamentação geográfica; nela, as bases euclidianas deixam de constituir um conceito fundamental na criação de modelos gráficos, embora não as ignore. Este artigo trata desse afastamento entre geografia e cartografia, cotejando a coremática como possibilidade de representação no contexto da cartografia geográfica. Apresenta-se aqui ainda o estudo dos conflitos socioambientais em curso na Serra do Gandarela e entorno, serra essa localizada no Quadrilátero Ferrífero (MG), como pano de fundo para se demonstrar a contribuição da modelização coremática na análise de fatos e fenômenos do ponto de vista geográfico.
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Moreno-Henández, Mikel, Yamilet López-Felipe, and Dainerys Toledo-García. "El desarrollo del pensamiento geográfico a partir del trabajo integrado con principios de la Geografía en la escuela cubana." Revista Electrónica Educare 25, no. 1 (January 1, 2021): 1–23. http://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.25.
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El trabajo propone un ensayo que fundamenta la necesidad de desarrollar el pensamiento geográfico en el contexto escolar que considere las posibilidades de los principios de la geografía. Se analizan diferentes criterios respecto al pensamiento geográfico y los rasgos que este debe tener para orientar propuestas educativas en la enseñanza de la geografía escolar. Igualmente se destacan valoraciones para asumir los principios de la geografía como ejes didácticos en la enseñanza en la escuela, ello permite conformar una propuesta que integra los principios de localización, integridad, evolución y escala geográfica en una estructura que se compone de tres etapas con procedimientos precisos para ejecutar el trabajo docente en la escuela cubana. A partir de los argumentos aportados, se puede concluir que el pensamiento geográfico tiene amplia relevancia en el proceso de educación geográfica en la escuela secundaria básica y los principios de la geografía pueden ser una referencia cardinal para su desarrollo.
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Moreno Hernández, Mikel. "Las dimensiones de la cultura geográfica su papel en la secundaria básica." Sinergia Académica 2, no. 4 (November 21, 2020): 31–40. http://dx.doi.org/10.51736/sa.v2i4.25.
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El trabajo que se presenta tiene por objetivo precisar las aportaciones de la cultura geográfica y sus dimensiones en el contexto educativo. Se establece un análisis de la relación existente entre educación y cultura geográfica, sobre este enfoque se precisan las dimensiones de la cultura geográfica que pueden contribuir a potenciar en el estudiante el conocimiento sobre el espacio geográfico y una mejor actitud ciudadana, lo cual tiene gran importancia en la escuela cubana.
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Velázquez, Alejandro. "El contexto geográfico de los lagomorfos de México." Therya 3, no. 2 (August 30, 2012): 223–38. http://dx.doi.org/10.12933/therya-12-81.
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Cascante Campos, Alejandro. "¿QUÉ ES LA GEOGRAFÍA?" Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, no. 21 (August 5, 2021): 05–19. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.1082.
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El artículo propone la existencia de una visión sobre el objeto de estudio de la Geografía que se construye a partir de las concepciones de los estudiantes universitarios sobre su significado. La literatura internacional plantea que las personas que reciben una instrucción geográfica durante la educación primaria, secundaria y universitaria, generan una imagen de esta ciencia que repercute en la práctica, transformación y difusión del conocimiento geográfico en la sociedad. La investigación explora los principales fundamentos teóricos a nivel internacional que sustentan los estudios sobre las concepciones en estudiantes universitarios (principalmente en carreras de Educación y Geografía). Además, detalla en las metodologías y técnicas empleadas, donde prima el uso de encuestas y entrevistas para conocer la opinión de participantes y cómo internalizan el significado de la disciplina. El estudio también explora posibles factores que contribuyen al desarrollo o explican diferentes conceptualizaciones sobre la Geografía. Los resultados confirman al menos diez concepciones diferentes, las cuales varían según el contexto geográfico, nivel y grado académico, aunque con prevalencia mayoritaria de enfoques globalistas, seguido de interaccionistas y terrestres orientados a una Geografía percibida como transmisora de conocimiento disciplinar.
Palabras clave
Concepciones de la Geografía, Conocimiento geográfico, Universidad, Educación geográfica, Geografía.
O QUE É GEOGRAFIA? Um enfoque desde as concepções de estudantes universitários
Resumo
O artigo propõe a existência de uma visão sobre o objeto de estudo da Geografia que se constrói a partir das concepções de estudantes universitários sobre seu significado. A literatura internacional indica que as personas que recebem uma instrução geográfica durante o ensino fundamental, ensino médio e universitário, geram uma imagem desta ciência que repercute na prática, transformação e difusão do conhecimento geográfico na sociedade. A pesquisa explora os principais fundamentos teóricos a nível internacional que sustentam os estudos sobre as concepções em estudantes universitários (principalmente em carreiras de Educação e Geografia). Ademais, detalha as metodologias e técnicas empregadas, nas quais predomina o uso de enquetes e entrevistas para conhecer a opinião dos participantes e como internalizam o significado da disciplina. O estudo também explora possíveis fatores que contribuem com o desenvolvimento ou explicam diferentes conceptualizações sobre a Geografia. Os resultados confirmam pelo menos dez concepções diferentes, as quais variam segundo o contexto geográfico, nível e grau acadêmico, ainda que prevaleçam enfoques globalistas, seguido de interacionistas e terrestres, orientados a uma Geografia percebida como transmissora de conhecimento disciplinar.
Palavras-chave
Concepções da geografia, Conhecimento geográfico, Universidade, Educação geográfica, Geografia.
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Dentz, Eduardo Von, Adriana Maria Andreis, and Anelise Graciele Rambo. "CATEGORIAS ESPACIAIS: REFERENTES AO ENSINO DE GEOGRAFIA." Geografia Ensino & Pesquisa 20, no. 1 (May 24, 2016): 51. http://dx.doi.org/10.5902/2236499417087.
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Há diferentes modos de abordar o espaço geográfico e as categorias compõe esse processo, contribuindo para um ensino, pautado em supostos da educação geográfica. Nesse sentido, apresentamos argumentos acerca da relação com as categorias geográficas, que servem como instrumento à análise espacial no Ensino de Geografia. Para o desenvolvimento da proposta, inicialmente esclarecemos o contexto discutindo a noção de espaço geográfico. Ao encontro dessa dimensão, debatemos a importância das categorias espaciais como corpus analítico que serve ao ensino da Geografia. Assumimos então uma discussão, argumentando acerca das categorias lugar, como a dimensão da existência que se manifesta no cotidiano, a paisagem como implicada naquilo que vemos e que os nossos sentidos alcançam, a região e o sentido de regionalização e das diferenças regionais, e o território e seu uso. Para essa discussão, utilizamos fotografias e mapas para discutir possibilidades ao ensino de Geografia, o que nos permite inferir que o uso desses recursos auxilia no processo de significação dos conhecimentos. Palavras-chave: lugar, paisagem, região, território, ensino-aprendizagem DOI: 10.5902/2236499417087
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Lugo-Villegas, Ido, Maruja A. Rodríguez-Arteaga, and Nicolas Camacho-Villegas. "El contexto geográfico y su influencia en la vida sociocultural del hombre andino." Revista Identidad 6, no. 1 (January 30, 2020): 15–22. http://dx.doi.org/10.46276/rifce.v6i1.861.
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El objetivo principal de la investigación fue determinar la influencia del contexto geográfico en la vida sociocultural del hombre andino, para lo cual se han utilizado los métodos descriptivo, histórico-dialéctico y analítico-sintético. El resultado principal de la investigación radica en que el contexto geográfico: regiones naturales, pisos ecológicos, orografía, climatología, fauna, flora, hidrografía influyen en la vida social, cultural, psicológica, religiosa, económica y educativa del hombre andino. Los resultados de la observación sistemática realizados mediante la aplicación de diarios de campo, cuaderno de apuntes y fichas estructuradas de análisis bibliográfico, muestran que el contexto geográfico influye como quedó dicho en la vida cotidiana de las personas de las estancias, aldeas, caseríos, pueblos, comunidades y centros poblados rurales de las zonas andinas de la provincia de Huánuco. Por su parte, el contexto geográfico heterogéneo no determina la situación económico social de la población en términos de desarrollo o subdesarrollo de las personas desde la perspectiva científica. Como parte de las conclusiones arribadas podemos afirmar que el contexto geográfico, como escenario y hábitat del hombre, es la base fundamental e indispensable para el desarrollo de la economía (agricultura, ganadería, minería, industria, comercio, turismo, transportes) y de la superestructura (social, cultural, psicológica, religiosa, educativa). El contexto geográfico y los elementos naturales y medio ambientales del entorno, no condicionan asimismo el desarrollo ni el subdesarrollo de la sociedad; esto depende de las políticas públicas o de sistemas de gobierno y de Estado.
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Maciel, Olga. "Tecnologias da Informação Geográfica: um desafio no ensino da Geografia." Cadernos de Geografia, no. 33 (June 1, 2015): 153–62. http://dx.doi.org/10.14195/0871-1623_33_14.
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O desenvolvimento tecnológico recente massificou o acesso e a manipulação de informação geográfica, tendo colocado os princípios do pensamento espacial e do raciocínio geográfico como uma competência chave do cidadão do século XXI. Neste contexto, e de forma a aproximar a Geografia escolar da conceção de Digital Earth, considera-se que a disciplina de Geografia encontra nas novas tecnologias de manuseamento da informação geográfica um conjunto de ferramentas educativas ao serviço do cumprimento dos objetivos desta área curricular.
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Lima, Gabriella, Anderson Geová Maia de Brito, and Juliana Felipe Farias. "Um resgate a obra de Georges Bertrand: contribuições teóricas e metodológicas na análise da paisagem." Revista Verde Grande: Geografia e Interdisciplinaridade 3, no. 01 (January 5, 2021): 03–20. http://dx.doi.org/10.46551/rvg2675239520211320.
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Com o intuito de corroborar com o pensamento Geográfico acerca da paisagem, o presente estudo apresenta um artigo de revisão bibliográfica que aborda uma análise sobre as contribuições teóricas e metodológicas de Georges Bertrand para o referido tema. Presente em um importante contexto para a ciência geográfica, Bertrand desenvolve uma análise integrada da paisagem, na qual culmina em uma gama de aplicações, expandindo-se pelas pesquisas brasileiras. Diante do contexto, buscou-se realizar uma abordagem que contemplasse os acontecimentos e bases histórico-filosóficas que incentivaram o autor em sua concepção integradora; como sua metodologia influenciou na análise da paisagem, desenvolvendo conceitos e por fim, a aplicação de seus legados para a ciência geográfica através da cartografia.
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Becker, Elsbeth Léia Spode, and Natália Lampert Batista. "SAÍDA DE CAMPO: VIVÊNCIAS E PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO." Para Onde!? 12, no. 2 (November 19, 2019): 21–29. http://dx.doi.org/10.22456/1982-0003.97189.
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As Saídas de Campo permitem investigar, em uma dimensão interdisciplinar, a organização do espaço geográfico. Essas vivências e práticas dão significado aos conteúdos estudados em um pré-campo que são posteriormente conhecidos na viagem e, após, retomados no pós-campo. Nesta perspectiva, o presente trabalho objetivou apresentar o roteiro de planejamento e relatar experiências de Saídas de Campo realizadas no contexto do curso de Geografia do Centro Universitário Franciscano. Pode-se inferir que a realização desta atividade acadêmica é de extrema importância para o ensino e para a aprendizagem da ciência geográfica, pois, através dela, o estudante pode conhecer e analisar diferentes contextos socioambientais, bem como ampliar a sua visão de mundo.
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Molleví, Gemma, and Albert Miró. "La denominación de origen Penedés: contexto histórico, geográfico y enoturístico." Geographicalia, no. 70 (December 19, 2018): 27–53. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_geoph/geoph.2018703279.
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La Denominación de Origen Penedés, región ubicada entre Barcelona y Tarragona, es la más importante de Cataluña en términos de tamaño y producción. Su historia y patrimonio vitivinícola son muy antiguos y de gran riqueza. Así, este trabajo de investigación se centra en un doble objetivo, por un lado se pretende contrastar la hipótesis de la existencia de un relación positiva entre el número total de empresas viticultoras y la producción total, en hectolitros, y por otro en los últimos años existe un interés común por proteger su paisaje vitícola. Es por ello que se ha elaborado la Carta del Paisaje del Penedés, paisaje vitícola que se quiere postular como bien cultural Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. Bajo estas circunstancias las instituciones públicas y privadas del Penedés pretenden convertir la D.O. Penedés en Denominación de Origen Calificada, asimismo para alcanzar este objetivo se trabaja para promover eficientemente el enoturismo de calidad.
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NOWATZKI, A., O. JARENTCHUK JUNIOR, and Eduardo Vedor PAULA. "O contexto geográfico e ambiental das Áreas de Preservação Permanente." Terra Plural 10, no. 1 (2016): 23–34. http://dx.doi.org/10.5212/terraplural.v.10i1.0002.
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Domínguez Mercado, Diana Lucia, Alicia Edith Hermosillo de la Torre, Cecilia Méndez Sánchez, Miguel Sahagún Padilla, and Pedro Palacios Salas. "Mapa Digital de México para el análisis de riesgo suicida." Investigación y Práctica en Psicología del Desarrollo 2 (April 13, 2018): 90–102. http://dx.doi.org/10.33064/ippd2690.
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De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, la observación y el registro sistemático del comportamiento suicida constituye una de las primeras acciones a considerar en la conformación de planes estratégicos para la prevención del suicidio. El desarrollo de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) facilita esta labor al permitir integrar elementos psicológicos, sociales y culturales en un contexto geográfico. El presente trabajo muestra la utilidad de Mapa Digital para la georreferenciación de variables psicosociales asociadas al riesgo de suicidio evaluadas en adolescentes y jóvenes del estado de Aguascalientes. La herramienta permite realizar análisis multinivel reuniendo diferentes tipos de información en un punto geográfico. Se reconoce que el utilizar estos sistemas permiten profundizar en el análisis de la problemática y con ello incidir adecuadamente en las políticas de intervención comunitaria.
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Seemann, Jörn. "Arte, conhecimento geográfico e leitura de imagens: O geógrafo, de Vermeer." Pro-Posições 20, no. 3 (December 2009): 43–60. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072009000300004.
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O quadro O geógrafo, do pintor holandês Johannes Vermeer, é uma imagem freqüentemente escolhida para capas de livros em geografia. Desenhada na segunda metade do século XVII, a pintura não apenas pode ser considerada um retrato de como pensar e fazer geografia naquela época, mas também representa uma obra de arte com forte carga simbólica para estimular uma discussão metodológica sobre a leitura geográfica de imagens. Neste texto, objetiva-se refletir sobre as linguagens deste quadro dentro do seu contexto sociocultural, econômico e político e em relação aos diversos processos de construir conhecimento geográfico.
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Zenteno Quintero, René M., and Rodolfo Cruz Piñeiro. "Un contexto geográfico para la investigación demográfica de la frontera norte." Estudios Demográficos y Urbanos 3, no. 3 (September 1, 1988): 399. http://dx.doi.org/10.24201/edu.v3i3.692.
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Antes de iniciar un estudio demográfico de la frontera norte es imprescindible delimitar el ámbito geográfico que será el objeto de medición y análisis. En este artículo se aborda ese tema, proponiendo que se defina el contexto geográfico fronterizo tomando como unidad de análisis los municipios colindantes con Estados Unidos. Para sustentar la propuesta se exponen las ventajas comparativas de privilegiar a los municipios sobre las entidades federativas como unidad de análisis; se señala la heterogeneidad de los niveles de desarrollo que presenta la franja fronteriza; y se profundiza en el análisis de los fenómenos demográficos.
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Abrahão, Cinthia Maria de Sena. "Síntese e complexidade no Pensamento Geográfico." Sociedade & Natureza 21, no. 2 (August 2009): 211–25. http://dx.doi.org/10.1590/s1982-45132009000200014.
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Neste artigo tratamos dos marcos da Geografia Moderna através da reflexão sobre os elementos que caracterizaram a influência do romantismo alemão. Para tanto, destacamos a herança humboltiana e de alguns de seus seguidores, que estiveram em expedições pela América ao longo do século XIX. Através da obra destes cientistas é possível perceber o esforço de interconectar formas de compreensão da realidade que foram consideradas incompatíveis pela ciência moderna, a racional e a artística. Contemporaneamente percebe-se um percurso da Geografia em busca de uma nova matriz científica, que dê suporte à complexidade dos fenômenos. Neste contexto, confirma-se e revitaliza-se a necessidade de refletir sobre as contribuições dos naturalistas viajantes do século XIX.
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Gasparini, Isaura Sydney. "AREAS GEOGRAPHICAS DO DINHEIRO." Revista Contexto Geográfico 5, no. 10 (December 28, 2020): 01. http://dx.doi.org/10.28998/contegeo.v5i10.11644.
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<span>Esta Reedição do texto destinada a seção Contextos Clássicos da Revista Contexto Geográfico foi reproduzida na íntegra e, portanto, não contém o item Resumo.</span><div><img src="/index.php/contextogeografico/editor/viewMetadata/" alt="" /></div>
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Lopes, Giovana Tavares, and Josandra Araújo Barreto de Melo. "Estratégias didáticas para a compreensão dos conteúdos nas aulas de geografia." Geosaberes 8, no. 16 (September 2, 2017): 2. http://dx.doi.org/10.26895/geosaberes.v8i16.575.
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O presente trabalho objetiva apresentar as experiências e resultados alcançados a partir da utilização de diferentes estratégias didáticas nas aulas de Geografia, a partir do projeto de intervenção, desenvolvido no âmbito do PIBID, Subprojeto de Geografia da UEPB, na turma do 1°ano D Tarde da Escola Estadual. São Sebastião, na cidade de Campina Grande-PB. A reflexão acerca da inserção de novas estratégias de aula torna-se necessária à medida que os conteúdos geográficos estão envolvidos em contextos complexos e passiveis de articulações. Nesse contexto, objetivando propor uma ressignificação dos conteúdos durante as aulas de Geografia, algumas estratégias didáticas foram utilizadas em trabalhos coletivos com os alunos, que construíram compreensões, analises e, de forma integrada, demonstraram suas habilidades e capacidades de representação do espaço geográfico.
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Peña García, Alejandro. "Una perspectiva social de la problemática del agua." Investigaciones Geográficas, no. 62 (February 15, 2012): 125. http://dx.doi.org/10.14350/rig.29979.
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En el contexto de la actual situación ambiental y ecológica mundial, sin duda uno de los problemas de mayor trascendencia es el referente al agua, no sólo por las fuertes desigualdades que impone su distribución geográfica, tanto en el tiempo como en el espacio, sino, sobre todo, por las decisiones políticas y económicas que determinan nuestra relación social con este vital líquido. Este artículo analiza el proceso de la privatización del agua a la luz de tres ejes teórico-metodológicos: la teoría de las temporalidades de Fernand Braudel, la estructura geográfica horizontal tripartita de Peter Taylor y la noción de la segunda naturaleza derivada de la corriente crítica de la Geografía, que permitirán entender, no sólo las implicaciones geográfico-espaciales de la privatización de un recurso fundamental para la reproducción de la vida y la sociedad, sino comprender cabalmente este proceso en su contexto económico y político mundial.
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Rodrigues da Silva Nunes, Kaiky, Josiane Jordão Silva, and Joseane Gomes de Araújo. "CARTOGRAFIA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS GEOGRÁFICOS POR MEIO DO ESTUDO DO LUGAR." Geopauta 3, no. 2 (November 30, 2019): 42. http://dx.doi.org/10.22481/rg.v3i2.5814.
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Diante do atual cenário mundial associado aos avanços técnicos e científicos, surge novos desafios para identificação e explicação de metodologias para o desenvolvimento do conhecimento geográfico. Nesse contexto a linguagem dos mapas aparece como uma possibilidade do estudo do lugar, a partir da elaboração de conceitos geográficos tomando como referência o espaço de vivência. Este trabalho tem por objetivo destacar a relevância dos materiais cartográficos para o ensino da Geografia a partir de representações do lugar para mobilização do pensamento espacial. O desenvolvimento desta pesquisa se deu a partir de estudos do material cartográfico do atlas escolar do município de Jacobina-Bahia. As análises revelam a contribuição da Cartografia Escolar na compreensão de conceitos geográficos com ênfase nos aspectos do lugar
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Diez, Paula, Miriam Vazquez, Adriana Britos, and Sebastian Ruiz. "Mapas Sociales Urbanos, Instrumento de Apropiación del Territorio y Visibilización de Problemas Ambientales." Informes Científicos Técnicos - UNPA 12, no. 4 (December 18, 2020): 134–45. http://dx.doi.org/10.22305/ict-unpa.v12.n4.758.
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El trabajo presenta el Proyecto de Extensión “Colegios y Escuelas: un espacio en común para la construcción del conocimiento geográfico” que tiene como finalidad utilizar como estrategia didáctica la construcción del saber disciplinar a partir de la elaboración de cartografía. Los mapas persiguen un trabajo reflexivo de recopilación y tratamiento de información geográfica que permiten, la representación e interpelación del territorio actual y emiten un mensaje que provoca en el estudiante una serie de interrogantes que guían su aprendizaje. En este contexto la extensión universitaria consolida la democratización del saber y favorece la construcción de ciudadanía responsable del territorio que habita.
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Herrera, Xavier, and Yanina Xirinachs. "Salud y ambiente en Centroamérica según modelo de factores de estrés." Revista de Ciencias Ambientales 35, no. 1 (June 1, 2008): 43. http://dx.doi.org/10.15359/rca.35-1.8.
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Luego de dar cuenta del contexto geográfico, social y económico al que pertenece el asentamiento Louisiana (en Se da cuenta de la aplicación del modelo exposición-enfermedad-estrés (planteado por Gee y Payne-Sturger [2004]) a nivel de regiones geográficas centroamericanas para explicar por qué la salud es diferente en las distintas regiones. Se demuestra la correlación entre ciertos factores (relacionados con recursos del vecindario, con estresores comunitarios, con factores estructurales y con peligros ambientales) y las diferencias en salud en Centroamérica. Se determinó seis factores que explican el 85 por ciento de la variabilidad.
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Pfluck, Lia Dorotéa. "Fotografia e Propaganda nas Práticas de Ensino em Aulas de Geografia." Geografia Ensino & Pesquisa 20, no. 2 (September 14, 2016): 60. http://dx.doi.org/10.5902/2236499417524.
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Nesse artigo se trazem reflexões sobre a importância do uso de imagens no processo de ensino-aprendizagem de Geografia. A fotografia e a propaganda, com seus inúmeros encantos, significados ou simulacros, abrem um universo de possibilidades geográficas a serem trabalhadas e relacionadas ao dia a dia do professor e dos alunos. As imagens usadas são fragmentos do contexto histórico-geográfico do Oeste do Paraná, em especial do município de Marechal Cândido Rondon, década de 1950. As ações e práticas se desenvolveram durante as aulas da disciplina de Estágio Supervisionado III (Prática de Ensino em Geografia III), do Curso de Geografia, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), em 2013. A partir dos conhecimentos prévios dos alunos e do meio geográfico no qual eles estão inseridos (município e Oeste do Paraná) foi possível alcançar uma aprendizagem significativa e transitar por conteúdos aplicáveis ao Ensino Médio. As linguagens serviram como apoio para as aulas da disciplina e potencializaram a análise e o conhecimento do espaço geográfico, relacionadas aos conceitos e aos eixos temáticos do Ensino Médio de Geografia onde o Estágio Supervisionado é aplicado. É que as imagens usadas possibilitaram investigações e descobertas, sistematizações de informações, estabelecimento de métodos para analisar seus conteúdos e, sobretudo, tornaram o ensino mais prazeroso.
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Viana, João Paulo Teixeira, and ALBERTO ALEXANDRE LIMA ALMEIDA. "O CONTEXTO GEOGRÁFICO BRASILEIRO E SUAS TRANSFORMAÇÕES NA POSTURA DO “SER PROFESSOR”." GEOCONEXÕES 2 (October 4, 2017): 5–14. http://dx.doi.org/10.15628/geoconexoes.2017.6313.
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O presente artigo visa propor uma análise do contexto histórico da ciência geográfica no Brasil, elencando a postura do “ser professor” ao longo do processo de transformações da Geografia, enquanto disciplina institucionalizada e obrigatória no currículo escolar do ensino público. Como metodologia cientifica foram utilizados levantamentos bibliográficos em publicações tais como livros, artigos e anais. Para tanto, foi necessário ater-se às principais reformas educacionais brasileiras, levando-se em conta os aspectos históricos políticos e socioeconômicos que contribuíram para o desenvolvimento desta ciência. A pesquisa apresenta como objetivo principal relacionar o desenvolvimento da ciência geográfica brasileira e a figura do docente, enquanto mediador do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Essa pesquisa se justifica pela crescente demanda em compreender o passado das diferentes ciências, e em especial a Geografia, de forma que possa, a partir da análise do passado, compreender o cenário atual, onde o artigo destina um espaço especial para a visão do autor enquanto discente em processo de formação docente da disciplina de geografia, apontando os prováveis cenários com a nova reforma educacional do ensino médio, por fim, mostrando o quanto a ciência geográfica apresenta sua importância para a sociedade e seus desenvolvimento enquanto disciplina e utilidade social.
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Lima, Raimundo Guilherme, and Rogério Junior Correia Tavares. "A audiodescrição: a voz que promove a imagem no contexto educacional geográfico." Research, Society and Development 9, no. 2 (January 1, 2020): e44921844. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i2.1844.
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O trabalho apresenta uma proposta de cunho educacional, que tem como objetivo propor uma produção midiática audiovisual com a utilização do recurso da audiodescrição. Podemos classificar a audiodescrição como uma intermediação linguística, uma modalidade de tradução que ressignifica o visual em verbal, contribuindo para a inclusão cultural, social e educacional. Desta feita a implementação da proposta foi aplicada na Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima – Extremoz RN, com a turma do 9º do Ensino Fundamental II na disciplina de Geografia. A construção metodológica segue as seguintes diretrizes: Embasamento teórico sobre o tema, apresentação das ideias aos alunos durante aula expositiva, seleção dos assuntos, construções dos roteiros, filmagens, edição e publicação dos vídeos. Culminando om a construção de um audiovisual acessível para pessoas que apresentem deficiência sensorial (baixa visão ou cegos). Sendo este audiovisual o produto resultado do experimento desenvolvido. Deste modo, o estudo agregou inovação, capacidade de engajamento da turma e construção de uma mentalidade educacional voltada para implantação de vetores que promovam a acessibilidade.
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Cabral, João Francisco Dias. "A UTILIDADE DA GEOGRAFIA." Revista Contexto Geográfico 5, no. 9 (July 25, 2020): 01. http://dx.doi.org/10.28998/contegeo.v5i9.10061.
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<div><img src="/index.php/contextogeografico/author/submit/" alt="" /></div><span>Esta Reedição do texto destinada a seção Contextos Clássicos da Revista Contexto Geográfico foi reproduzida na íntegra e, portanto, não contém o item Resumo.</span><br /><div><img src="/index.php/contextogeografico/editor/viewMetadata/" alt="" /></div>
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Maciel, Caio. "Morfologia da Paisagem e Imaginário Geográfico: Uma Encruzilhada Onto-Gnoseológica." GEOgraphia 3, no. 6 (September 21, 2009): 71. http://dx.doi.org/10.22409/geographia2001.36.a13412.
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Resumo A experiência que os homens têm da natureza e do espaço, bem como a maneira pela qual eles os modelam de acordo com suas necessidades e desejos é cada vez mais mediada por um imaginário geográfico advindo da inundação de imagens na televisão, rede de computadores, viagens turísticas etc. Este artigo visa levantar um questionamento geral: como trabalhar empiricamente o simbólico de modo a enriquecer a análise geográfica da sociedade? Neste contexto, há um conceito-chave que necessita de permanente releitura, pois se a natureza do Espaço é ontologicamente o investimento último da geografia, sua apreensão via Paisagem é uma de nossas mais ricas tradições, e também mais profundas querelas. As reflexões aqui iniciadas levantam a possibilidade de chegarmos ao entendimento do concreto mediante a inclusão do Imaginário como processo fundamental de compreensão dos fenômenos materiais. Tal abordagem só é possível no contexto de uma hermenêutica re-instauradora do mito, onde trabalhar o simbólico não signifique o caminho oposto de abandonar o racional, mas sim de ampliar as possibilidades de enquadramento dos domínios explicativos da base material contemplando sua indelével transcendência evocativa. Palavras-chaves: Paisagem, morfologia, hermenêutica, imaginário geográfico.Abstract Man’s experience of nature and space, together with the way he models them according to his necessities and desires all seems to be more and more mediated by a geographic imagery that has its roots in an overflow of pictures from television, computer networks. tourism, etc. This article aims at posing a general question: how best to work empirically on the symbolic, in order to enrich the geographical analysis of society? In this context there is a key concept that must be permanently revised, for if the nature of Space is geographys ultimate investment, its apprehension via the Landscape comes to be one of our richest traditions, as well as one of our most profound disputes. The reflections here presented raise the possibility of reaching an understanding of the concrete by means of the inclusion of the Imaginaire as the fundamental process in the understanding of material phenomena. Such an approach is only feasible in the context of a hermeneutics that restores the myth, where working on the symbolic does not mean treading on a path that leads away from rationality, and where the possibilities of framing the phenomena of the material basis according to the model of scientific explanation are enhanced. Keywords: landscape, morphology, hermeneutics, geographical imaginaire.
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Maciel, Caio. "Morfologia da Paisagem e Imaginário Geográfico: Uma Encruzilhada Onto-Gnoseológica." GEOgraphia 3, no. 6 (September 21, 2009): 71. http://dx.doi.org/10.22409/geographia2001.v3i6.a13412.
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Resumo A experiência que os homens têm da natureza e do espaço, bem como a maneira pela qual eles os modelam de acordo com suas necessidades e desejos é cada vez mais mediada por um imaginário geográfico advindo da inundação de imagens na televisão, rede de computadores, viagens turísticas etc. Este artigo visa levantar um questionamento geral: como trabalhar empiricamente o simbólico de modo a enriquecer a análise geográfica da sociedade? Neste contexto, há um conceito-chave que necessita de permanente releitura, pois se a natureza do Espaço é ontologicamente o investimento último da geografia, sua apreensão via Paisagem é uma de nossas mais ricas tradições, e também mais profundas querelas. As reflexões aqui iniciadas levantam a possibilidade de chegarmos ao entendimento do concreto mediante a inclusão do Imaginário como processo fundamental de compreensão dos fenômenos materiais. Tal abordagem só é possível no contexto de uma hermenêutica re-instauradora do mito, onde trabalhar o simbólico não signifique o caminho oposto de abandonar o racional, mas sim de ampliar as possibilidades de enquadramento dos domínios explicativos da base material contemplando sua indelével transcendência evocativa. Palavras-chaves: Paisagem, morfologia, hermenêutica, imaginário geográfico.Abstract Man’s experience of nature and space, together with the way he models them according to his necessities and desires all seems to be more and more mediated by a geographic imagery that has its roots in an overflow of pictures from television, computer networks. tourism, etc. This article aims at posing a general question: how best to work empirically on the symbolic, in order to enrich the geographical analysis of society? In this context there is a key concept that must be permanently revised, for if the nature of Space is geographys ultimate investment, its apprehension via the Landscape comes to be one of our richest traditions, as well as one of our most profound disputes. The reflections here presented raise the possibility of reaching an understanding of the concrete by means of the inclusion of the Imaginaire as the fundamental process in the understanding of material phenomena. Such an approach is only feasible in the context of a hermeneutics that restores the myth, where working on the symbolic does not mean treading on a path that leads away from rationality, and where the possibilities of framing the phenomena of the material basis according to the model of scientific explanation are enhanced. Keywords: landscape, morphology, hermeneutics, geographical imaginaire.
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Baptista, Elisabeth Mary de Carvalho, and Tamires Soares do Nascimento. "Acidentes com Embarcações no Litoral do Piauí: Possibilidade de diálogo entre geografia e história ambiental." Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 4, no. 1 (July 31, 2015): 313. http://dx.doi.org/10.21664/2238-8869.2015v4i1.p313-327.
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Considerando a importância dos oceanos para a história da humanidade, e que através de acidentes com embarcações neles ocorridos diferentes terras foram descobertas implicando em novas formas dos homens se relacionarem com seu ambiente, este trabalho foi motivado pelo interesse na compreensão sobre a possível influência desses acidentes na costa piauiense, na configuração geográfica local tanto pelas alterações naturais como nas formas de uso e ocupação no decorrer do tempo. O objetivo foi conhecer os acidentes com embarcações ocorridos no litoral piauiense e sua contribuição para o contexto geográfico e histórico da região...Palavras chave: Acidentes com Embarcações; Litoral do Piauí; Relação Geografia e História Ambiental.
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Domingos Silva, Flávia Gabriela. "A Cidade E O Urbano Na Geografia Escolar: A Contribuição Do Imaginário." Revista Terceiro Incluído 7, no. 1 (December 11, 2017): 71. http://dx.doi.org/10.5216/teri.v7i1.46015.
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A principal função da Geografia Escolar é contribuir com a formação cidadã, viabilizando que os sujeitos compreendam o espaço geográfico e suas dinâmicas, de modo a aprimorarem suas relações, atitudes e vivências. Dentre as temáticas geográficas destaca-se a cidade, que influencia significativamente o cotidiano dos alunos, sendo na maioria das vezes, o lugar onde se desenvolve a vida. Nesse sentido, é necessário compreender o espaço urbano, que se constitui de dimensões materiais, formas, estruturas, arquiteturas e dimensões simbólicas. Estas conferem significados as primeiras, evocam memórias, trazem a tona imaginários e exaltam contemplações estéticas, fazendo da cidade e de seus sujeitos aquilo que realmente são. Assim, objetiva-se discutir a contribuição da dimensão simbólica, especificamente do imaginário, ao processo de ensino-aprendizagem da cidade no contexto da Geografia Escolar. Abordar a cidade no ensino geográfico, pela perspectiva simbólica, permite a valorização do cotidiano, da experiência e das significações dos sujeitos, o que contribui para ampliar, diversificar e aprofundar a compreensão desta temática, bem como, viabiliza a articulação dos âmbitos cognitivo, afetivo/emocional e estético na Geografia Escolar.
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Gilio, Brenda. "El uso de la cartografía y la toponimia como recursos didácticos en la enseñanza secundaria de geografía: análisis de una experiencia áulica." Informes Científicos Técnicos - UNPA 7, no. 1 (April 28, 2015): 121–43. http://dx.doi.org/10.22305/ict-unpa.v7i1.117.
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El presente trabajo tiene como objetivo introducir, desde una visión antropológica, el uso de la cartografía y la toponimia como recursos didácticos en el análisis del espacio geográfico, concebido como construcción socio-histórica. Para ello, se presenta una experiencia pedagógica en el marco de cursada de la materia Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza de la Antropología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA -Universidad de Buenos Aires-. Uno de los requisitos de aprobación de dicha asignatura consiste en realizar prácticas de enseñanza, las cuales se llevaron a cabo en un segundo año del Nivel Medio de Educación de la escuela de E.E.M. N°1 del distrito escolar N°7, Ciudad Autónoma de Buenos Aires -CABA-. En este contexto, se destaca la importancia de incorporar en el diseño curricular contenidos relativos a la problematización del espacio geográfico. Se planifican las clases a partir de considerar el espacio como físico, social y simbólico y como producto de una construcción histórica, ya que es constitutivo y constituido por grupos humanos en constante cambio a través del tiempo. Se utilizan como recursos didácticos cartografía antigua y moderna, como así también diversas toponimias para un mismo espacio geográfico. Los resultados indican la necesidad de considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje como un conjunto de actividades orientadas a lograr un aprendizaje significativo por parte del alumno y abren nuevos interrogantes sobre los desafíos de la enseñanza de la ciencia geográfica en el nivel medio de educación escolar.
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Martín, Ángel, Juan José Contreras, Edson Salinas, Percy Valverde, Rafael Balbi, Vinicius E. Medeiros, Alesandra Vianey, et al. "El Mapa Integrado Andino del Norte." Revista Cartográfica, no. 94 (August 28, 2019): 17–42. http://dx.doi.org/10.35424/rcarto.v0i94.335.
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El Mapa Integrado Andino del Norte, es una iniciativa liderada por el Instituto Panamericano de Geografía e Historia (IPGH) y apoyada por CAF-Banco de Desarrollo de América Latina, en el contexto del Programa GeoSUR, que tiene por objeto desarrollar el Primer Mapa Integrado de los países Andinos del Norte a escala1:250.000 a través del trabajo coordinado de los Institutos Geográficos de Panamá, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia. Esta iniciativa contó con la asesoría especializada y coordinación técnica delCentro Nacional de Información Geográfica (CNIG) del Instituto Geográfico Nacional de España y con la contribución especial de la Sección Nacional del IPGH en Estados Unidos de América, a través del Programa de Asistencia Técnica Internacional del Departamento del Interior (DOI-ITAP), de la Agencia de los EstadosUnidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y con la asesoría del Servicio Geológico de Estados Unidos (USGS). El mapa tiene por finalidad beneficiar al conjunto de usuarios de información geográfica de los países de la Comunidad Andina de Naciones a través de la disponibilidad y acceso a información cartográfica regional oficial, de calidad, integrada y armonizada a nivel supranacional. Este proyecto integra los principales elementos de la Hidrografía, Límites Administrativos, Poblados, Vías, Morfología del Terreno y algunos elementos considerados como indispensables para entender la geografía de cada país, agrupados bajo el titulo Miscelánea. Una metodología participativa permite integrar no solo criterios técnicos de lainformación geoespacial de cinco países, también permite asegurar la continuidad de este proyecto a través del compromiso e integración de los Institutos Geográficos oficiales de cada país, a una escala útil para la planificación regional y el ordenamiento del territorio.
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Martín, Ángel, Juan José Contreras, Edson Salinas, Percy Valverde, Rafael Balbi, Vinicius E. Medeiros, Alesandra Vianey, et al. "El Mapa Integrado Andino del Norte." Revista Cartográfica, no. 94 (April 28, 2017): 11–27. http://dx.doi.org/10.35424/rcarto.i94.335.
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El Mapa Integrado Andino del Norte, es una iniciativa liderada por el Instituto Panamericano de Geografía e Historia (IPGH) y apoyada por CAF-Banco de Desarrollo de América Latina, en el contexto del Programa GeoSUR, que tiene por objeto desarrollar el Primer Mapa Integrado de los países Andinos del Norte a escala1:250.000 a través del trabajo coordinado de los Institutos Geográficos de Panamá, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia. Esta iniciativa contó con la asesoría especializada y coordinación técnica delCentro Nacional de Información Geográfica (CNIG) del Instituto Geográfico Nacional de España y con la contribución especial de la Sección Nacional del IPGH en Estados Unidos de América, a través del Programa de Asistencia Técnica Internacional del Departamento del Interior (DOI-ITAP), de la Agencia de los EstadosUnidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y con la asesoría del Servicio Geológico de Estados Unidos (USGS). El mapa tiene por finalidad beneficiar al conjunto de usuarios de información geográfica de los países de la Comunidad Andina de Naciones a través de la disponibilidad y acceso a información cartográfica regional oficial, de calidad, integrada y armonizada a nivel supranacional. Este proyecto integra los principales elementos de la Hidrografía, Límites Administrativos, Poblados, Vías, Morfología del Terreno y algunos elementos considerados como indispensables para entender la geografía de cada país, agrupados bajo el titulo Miscelánea. Una metodología participativa permite integrar no solo criterios técnicos de lainformación geoespacial de cinco países, también permite asegurar la continuidad de este proyecto a través del compromiso e integración de los Institutos Geográficos oficiales de cada país, a una escala útil para la planificación regional y el ordenamiento del territorio.
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Silva, Jorge Luiz Barcellos, and Nestor André Kaercher. "O mapa do Brasil não é o Brasil / The map of Brazil is not Brazil." Geograficidade 3 (September 19, 2013): 71. http://dx.doi.org/10.22409/geograficidade2013.30.a12875.
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Esse texto questiona as mensagens que os mapas trazem assim como o significado de representação cartográfica nas aulas de Geografia. Identifica no contexto de leitura da cartografia geográfica do IBGE como o Estado brasileiro constrói um olhar parametrizador sobre o território nacional e os brasileiros. Lança questões sobre a maneira como a ideia de Brasil tem sido concebida e construída nas aulas de Geografia e pondera sobre quem é o sujeito que constrói a representação assim como os conceitos que surgem dessa maneira de olhar. Dimensiona a importância do professor de Geografia ter clareza no que se refere a identidade do discurso geográfico, objetivos pedagógicos, articulação conceitual e linguagens tratados na construção de suas aulas.
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Nin, María Cristina, and Stella Maris Shmite. "El Mediterráneo como frontera: desequilibrios territoriales y políticas migratorias." Perspectiva Geográfica 20, no. 2 (June 16, 2016): 339. http://dx.doi.org/10.19053/01233769.4530.
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Las características de las migraciones actuales llevan a repensar los conceptos geográficos vinculados con los migrantes y a definir las nuevas formas de construcción territorial que se originan con el desplazamiento de estos. Desde la perspectiva de la geografía crítica, que asume un compromiso ético con los problemas sociales contemporáneos, el propósito de este artículo es analizar la trayectoria de los migrantes en torno al Mediterráneo, donde se conforma un espacio geográfico único y un complejo entramado de dimensiones culturales, sociales, económicas, políticas y ambientales. Se analizan los nuevos escenarios que emergen en el contexto actual de las migraciones internacionales entre África y Europa, desde un abordaje político-normativo y socio-económico
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Valverde, Rodrigo Ramos Hospodar Felippe. "A Indústria Cultural como objeto de Pesquisa Geográfica." Geography Department University of Sao Paulo 29 (June 17, 2015): 391. http://dx.doi.org/10.11606/rdg.v29i0.102082.
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Há na atualidade uma grande confusão a respeito do significado da noção de indústria cultural e dos seus possíveis interesses de estudos em diferentes ciências sociais. Através desse artigo, queremos encontrar elementos que nos permitam discutir princípios gerais para a criação de modelos aplicáveis a estudos nesse tema de pesquisa geográfica. Para tanto, é preciso mais uma vez realizar uma análise das conexões entre as dimensões econômica e cultural, tentando superar a tendência à dicotomia que costuma ser dominante no contexto do conhecimento geográfico. Ao fazê-lo, oferecemos reflexões que nos auxiliam a compreender as diferentes mudanças nos processos produtivos, nos ativismos sociais, nas formas urbanas e nos clamores por autonomias que observamos no mundo globalizado.
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Humberto Cordeiro, Humberto Cordeiro, and Joseane Gomes de Araújo. "A cartografia escolar no contexto da formação do professor(a) de geografia: reflexões em torno da teoria e da prática." Anekumene, no. 18 (October 1, 2019): 10–19. http://dx.doi.org/10.17227/anekumene.2019.num18.13204.
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O presente artigo traça um panorama da interface entre a cartografia escolar e formação do professor de geografia a partir dos projetos dos cursos de Licenciatura em Geografia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Buscou-se conhecer as ementas de cartografia e analisar a ênfase dada a cartografia escolar, destacando a sua interferência na construção do raciocínio geográfico. Verificamos, assim, que as ementas apresentam características da cartografia geotécnica, sem considerar a sua relação com o ensino para a educação básica no sentido de promover o letramento geográfico.
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Pereira, Carolina Machado Rocha Busch. "Um olhar geográfico sobre festas, aniversários e celebrações." Revista de Humanidades 31, no. 1 (May 23, 2016): 66. http://dx.doi.org/10.5020/23180714.2016.31.1.66-85.
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Partindo do pressuposto de que a festa é uma oportunidade para compreender a natureza do laço territorial, o presente trabalho caminha pelas estradas da Geografia Cultural em busca do contexto histórico e das origens das festas, celebrações e comemorações de aniversários. A problemática da pesquisa está circunscrita ao tema das festas infantis e sua relação com o debate teórico e conceitual da Geografia Cultural, e ao debate da festa e importância que o lugar desempenha na realização desta. É um trabalho de natureza teórica, e o percurso metodológico desenvolvido foi o realizado pela pesquisa qualitativa, que consiste em um processo de reflexão e análise da realidade através da utilização de métodos e técnicas para compreensão detalhada do objeto de estudo, que neste caso é reconhecido pelas festas e a relação com o lugar. Dada a natureza teórica, o presente trabalho não apresenta conclusões encerradas, mas oferece caminhos para a reflexão sobre a temática e contribuições com o levantamento bibliográfico realizado.
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Lima, Luiz. "A UTILIZAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO COMO FERRAMENTA DE ANÁLISE DAS RELAÇÕES SOCIAIS DO CAPITAL." Sociedade e Território 33, no. 1 (May 9, 2021): 153–68. http://dx.doi.org/10.21680/2177-8396.2021v33n1id21031.
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O referido artigo visa discutir as relações sociais, as quais se fazem presentes dentro do espaço geográfico, e a partir disso, transpor quais as principais eventualidades que cercam a atual conjuntura da sociedade, e que, portanto, podem ser estudadas sob uma perspectiva geográfica. Além disso, neste artigo serão analisadas algumas conjunturas históricas que se aplicaram no processo de estruturação da sociedade, as quais atingiram diretamente as dinâmicas do capital social. Realizando um comparativo entre as dinâmicas que cercaram a realidade das sociedades industrial e moderna, o artigo traçou as diferenças encontradas na análise de cada uma, as quais prezaram em decifrar como se davam os processos de troca e dádiva. Ademais, questões que envolvem as dinâmicas das cidades e da divisão do trabalho neste contexto também foram contempladas.
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Rodrigues, Maria Manuela P. F. "A educação popular em Portugal no dealbar do século XX: o caso da Vila Operária do Barreiro." EDUCAÇÃO E FILOSOFIA 24, no. 48 (August 12, 2010): 299–330. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v24n48a2010-7972.
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O presente texto procura traçar uma panorâmica das várias formas encontradas no ínicio do século XX para difundir a cultura escrita e promover a formação elementar de adultos dentro do contexto geográfico específico.
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Valenzuela, Cristina Ofelia. "Contribuciones al análisis del concepto de escala como instrumento clave en el contexto multiparadigmático de la Geografía contemporánea." Investigaciones Geográficas, no. 59 (February 16, 2012): 123. http://dx.doi.org/10.14350/rig.30039.
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La determinación de las escalas espaciales más adecuadas para el estudio de un problema geográfico concreto es compleja. Significa básicamente la selección inicial de una escala por sobre las demás. Esto, a su vez, sugiere la consideración de dos cuestiones: cómo se define una escala y cuál es la “adecuada” para el estudio de la realidad, ya que lo que parece significativo o tiene sentido en una escala no tiene porqué registrarse en otra con la misma intensidad o importancia. El objetivo de este trabajo es contribuir a la discusión sobre el tema, subrayando la importancia de las conceptualizaciones sobre las escalas espaciales y su aplicación en las distintas corrientes de pensamiento geográfico contemporáneo.
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Batista, Natália Lampert, Elsbeth Léia Spode Becker, and Roberto Cassol. "MULTILETRAMENTOS E MULTIMODALIDADE NA CARTOGRAFIA ESCOLAR PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA: CONSIDERAÇÕES GERAIS." Para Onde!? 12, no. 2 (November 19, 2019): 01–10. http://dx.doi.org/10.22456/1982-0003.97186.
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Os mapas são uma importante linguagem do ensino de Geografia que na contemporaneidade estão fortemente entrelaçados aos multiletramentos e a multimodalidade no estudo das diferentes temáticas geográficas. Assim, o presente artigo, fez-se um esboço teórico sobre a temática Cartografia Escolar, multimodalidade e multiletramentos voltados ao ensino de Geografia. O texto auxilia professores e pesquisadores da área na compreensão dos conceitos mencionados e em suas possíveis utilizações no ensino dessa disciplina. Concluiu-se que o ensino de Geografia e a Cartografia Escolar vêm sendo desfiados a compreender e a investigar essas novas formas de representar e de entender o mundo que se configuram no contexto contemporâneo. Para isso, as aulas de Geografia devem trabalhar a representação do espaço geográfico de modo articulado com as múltiplas linguagens, tecnologias e mídias emergentes, no contexto ambiental, social, político, econômico e multicultural que integra a vida em sociedade no século XXI.
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Callari, Cláudia Regina. "Os Institutos Históricos: do Patronato de D. Pedro II à construção do Tiradentes." Revista Brasileira de História 21, no. 40 (2001): 59–82. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-01882001000100004.
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Este artigo analisa a trajetória do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e do Instituto Histórico e Geográfico de Minas Gerais, observando-os no contexto de sua formação e atuação. A produção do saber e a elite política confundiam-se nos dois momentos, sendo que, durante o Império, a leitura da história reiterava a existência da Monarquia. Após 1889, caberia ao IHGMG a recuperação da Inconfidência Mineira sob o aspecto de modelo republicano fundador da História do Brasil. A produção didática reforçou, nos dois casos, a orientação oferecida pelos Institutos Históricos.
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Nunes Filho, Aurino Alves, and Diego Salomão Candido de Oliveira Salvador. "A paisagem e o território no ensino escolar de Geografia." Geografia Ensino & Pesquisa 24 (July 11, 2020): e34. http://dx.doi.org/10.5902/2236499443732.
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O espaço é categoria filosófica que pode servir às reflexões, análises e interpretações de variadas ciências e áreas de conhecimentos, Para a Geografia, tal categoria é especificada em geográfico, sendo, desse modo, considerada como conceito-chave da ciência e da disciplina escolar. O espaço geográfico diz respeito à totalidade, sendo que, para se estudá-la de modos específicos, deve-se recorrer às dimensões analíticas do espaço geográfico, a saber: paisagem, território, região e lugar. Cada dimensão tem particularidades quanto à forma e ao conteúdo do espaço, podendo serem estudadas por meio das categorias analíticas forma, função, estrutura e processo. Destarte, via dimensões e categorias analíticas, o espaço geográfico pode ser analisado ou interpretado enquanto (re)produção social. A paisagem é a dimensão do espaço caracterizada pela morfologia e pelas representações ou significações humanas e sociais; o território é particularizado pelas relações de poder e de produção; a região pela fragmentação e articulação do espaço total visando a sua gestão; e o lugar pela afetividade e pelas relações global-local. Quanto às categorias analíticas do espaço, a forma é o visível; a função, o conteúdo da forma; o processo, a história da produção e da reprodução do espaço; e a estrutura o todo decorrente desse processo, isto é, a forma-conteúdo do espaço. Os conceitos de paisagem e território são conceitos-chave no contexto da história do pensamento geográfico, mantendo-se, no contexto atual, como conceitos importantes para a compreensão da dinâmica do espaço globalizado. Neste trabalho, refletimos sobre os conceitos de paisagem e território no ensino escolar de Geografia. Para isso, refletimos sobre esses conceitos enquanto dimensões do espaço, analisamos as orientações presentes em documentos oficiais da Educação Básica nacional quanto aos referidos conceitos e analisamos como estes podem são trabalhados em sala de aula, no âmbito do processo educacional em Geografia.
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Casillas, Carlos Jesús Rodrígues. "Tipología de las Campañas Militares ocurridas en la Frontera Luso-Extremeña durante la Guerra de Sucesión Castellana a la muerte de Enrique IV (1475-1479)." SIGNUM - Revista da ABREM 11, no. 2 (February 8, 2011): 183. http://dx.doi.org/10.21572/2177-7306.2011.v11.n2.10.
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Tradicionalmente la Guerra de Sucesión que enfrentó a Juana e Isabel por el Trono de Castilla se ha venido estudiando desde las campañas militares que se llevaron a cabo en la franja geográfica de la zona del Duero. Sin embargo, la frontera entre Castilla y Portugal fue un espacio marcado por el signo de la violencia de forma constante durante todo el conflicto sucesorio. Por desgracia, todavía son escasos los estudios que hacen referencia a la actividad militar desarrollada en dicho marco geográfico para los años de 1475 a 1479, por lo que este estudio tratará de realizar una aproximación al análisis y relevancia estratégica de las distintas operaciones militares que se vinieron dando durante ese contexto de beligerancia generalizada entre Castilla y Portugal.
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González, Andrés Núñez, Enrique Aliste Almuna, and Alvaro Bello Maldonado. "Discursos Ambientales y Procesos de Fronterización en Patagonia-Aysén (Chile): de los paisajes de la mala hierba a los del bosque sagrado." Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 6, no. 1 (April 28, 2017): 198–218. http://dx.doi.org/10.21664/2238-8869.2017v6i1.p198-218.
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El texto propone compreder la frontera como el resultado de un proceso de producción social del espacio. En este contexto, el artículo plantea que el territorio de Patagonia-Aysén no es naturalmente fronterizo o marginal sino que aquella condición es el resultado de una producción histórico-geográfica que la fue constituyendo en una espacialidad periférica y que surge en relación al imaginario geográfico producido por y desde la nación. Desde este punto de vista, la agencia estatal desarrolla, mantiene y actualiza vías y estrategias a través de las cuales pueda sostener aquella interpretación fronteriza como justificación para afianzar la ilusión de un espacio homogéneo y común. Analizamos acá dos estrategias: la producción del paisaje ganadero y la del paisaje “verde”.
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Luz Neto, Daniel Rodrigues Silva. "FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista Ensino de Geografia (Recife) 2, no. 2 (August 11, 2019): 1. http://dx.doi.org/10.51359/2594-9616.2019.240483.
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Raciocínio geográfico é um tipo de inteligência que pode ser desenvolvida pelo professor de Geografia tanto no ensino Superior quanto no Básico. Na Educação Básica, tem como função desenvolver o aluno para interpretar e atuar nas práticas espaciais. Não obstante, essa expressão ainda não é consensual entre os geógrafos e se encontra em estado probatório, a partir da década 1990 começa a aparecer nas discussões da Geografia Escolar. Por isso, o objetivo deste trabalho é discutir indicações teóricas para o desenvolvimento de tal raciocínio na Educação Básica. Para isso foi utilizada a pesquisa bibliográfica na qual nos permitiu chegar aos seguintes resultados. Os conceitos estruturantes (espaço, paisagem, território) e os princípios lógicos (escala, localização, delimitação, conexão) são as bases teóricas para o desenvolvimento do raciocínio geográfico na Educação Básica. Portanto, raciocínio geográfico é uma das diversas inteligências que pode ser desenvolvida no ensino de Geografia na Educação Básica fundamentadas na dimensão do pedagógico, do contexto do aluno e principalmente pelos conceitos fundantes da Geografia que dão o caráter geográfico.