Дисертації з теми "Cursor movement"

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-LeyseMayaraSantosCoelho.pdf: 789189 bytes, checksum: eb7c1646992eccc09df951c600e18965 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30<br>This research deals with the proposal for a teacher training course held by the social peasant movements, identifying the theoretical and methodological frameworks that support the Rural Education. The research subject is the political-pedagogical proposal contemplated the course of degree in Pedagogia da Terra (Field Pedagogy) developed by the Universidade Federal do Maranhão (UFMA) through the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (National Program of Education on Agrarian Reform) (PRONERA), revealing the principles and conceptions guiding the formation of the land educator. This research has qualitative character, carrying out through documentary and bibliographic intepretative analysis. To better understand, was used also semi-structured interviews with the subjects who participated in the operation of the course of Pedagogia da Terra PRONERA-UFMA. Bibliographical research allowed us to understand the forms of organization and control strategies outlined by the movements of the field throughout the history of Brazil, and understand the construction process of the educational project for the peasants people. The educational practice of the movements of the field are ways to pressure the Government to implement public policies aimed at land reform, education and other rights. The investigation showed the existence of different projects of education and teacher training: one designed in accordance with the neoliberal ideas and other produced throught the mobilization of individuals who lived and work in the field. Among the most important achievements station the Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools), in addition to PRONERA, where to systematize various educational projects. The authors that supported this research are: ARROYO (1999, 2010); LDB (1996); Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (2001); CALDART (2004, 2009, 2000, 2008); COUTINHO (2009); DAMASCENO (1996, 1993); DELGADA (2005, 2010); FERNANDES (2004, 2005, 2001); MOLINA (1992, 2004); RIBEIRO (2010) Complementing the understanding of the educational project of social movements, the documentary analysis of the training proposal of the Pedagogia da Terra Course (UFMA) and education legislation enabled the identification of intentions and formative principles the oppose the hegemonic conception of education, which devalues country culture. However, the proposal of said course introduces innovative educational alternatives the recognize the specificities belonging to peasant populations.<br>Esta pesquisa aborda a proposta de formação de educadores do campo defendida pelos movimentos sociais camponeses, identificando os referenciais teórico-metodológicos que fundamentam a Educação do Campo. O objeto de pesquisa trata da proposta político-pedagógica contemplada no curso de Licenciatura em Pedagogia da Terra desenvolvido pela Universidade Federal do Maranhão através do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), evidenciando os princípios e concepções orientadoras da formação do pedagogo da terra. Esta pesquisa possui caráter qualitativo, realizando-se por meio da análise interpretativa documental e bibliográfica. Visando uma melhor compreensão, utilizou-se, ainda, entrevistas semiestruturadas com os sujeitos que participaram da operacionalização do curso de Pedagogia da Terra PRONERA/UFMA. A pesquisa bibliográfica permitiu-nos perceber as formas de organização e as estratégias de lutas traçadas pelos movimentos populares do campo ao longo da história do Brasil, bem como compreender o processo de construção do projeto educativo para os povos camponeses. A prática educativa dos movimentos do campo são meios de pressionar o Estado para a implementação de políticas públicas voltadas a reforma agrária, educação e outros direitos. A investigação demonstrou a existência de projetos distintos de educação e formação de professores: um concebido em concordância com o ideário neoliberal e outro produzido através das mobilizações dos sujeitos que vivem e trabalham no campo. Entre as conquistas mais importantes estão as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, além do PRONERA, onde se sistematizam vários projetos educativos. Os autores que embasaram esta pesquisa são: ARROYO (1999, 2010); LDB (1996); Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (2001); CALDART (2004, 2009, 2000, 2008); COUTINHO (2009); DAMASCENO (1996, 1993); DELGADA (2005, 2010); FERNANDES (2004, 2005, 2001); MOLINA (1992, 2004); RIBEIRO (2010). Complementando o entendimento sobre o projeto educativo dos movimentos sociais, a análise documental da proposta de formação do Curso de Pedagogia da Terra da UFMA e da legislação educacional possibilitou a identificação das intencionalidades e princípios formativos que se contrapõem à concepção hegemônica de educação, que desvaloriza a cultura do campo. Contudo, a proposta do referido curso apresenta alternativas inovadoras de educação que reconhece as especificidades pertencentes às populações camponesas.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1525933 bytes, checksum: c4664e4346f22893a24c950c4db569db (MD5) Previous issue date: 2011-10-14<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>In the context in which they discuss the programs and policies for training in higher education, developed by public universities, targeting the rural social groups with a view to consolidate research in Rural Education. We present our study on higher education courses in Education, History and Agricultural Sciences offered to farmers in agricultural reform implemented at the Federal University of Paraíba (UFPB), in partnership between social movements and UFPB, through an agreement with the National Institute Colonization and Agrarian Reform / Paraíba (INCRA / PB) and the Ministry of Agrarian Development (MDA), through the National Programme for Education in Agrarian Reform (prone). The training courses are experiences of higher education teachers to work in schools in the field, starting from the reflection and the needs of social movements and joint national "Education For a Field" in the context of affirmative action policies in response the struggles of social movements for a quality education, in context with its peculiarities. Thus, this study sought to analyze the above courses from their pedagogical proposals seeking to establish the relationship between these and the fundamentals of field education, and so have a look for the training of educators seeking to investigate and understand that teaching model higher for the field being worked by UFPB courses targeted to farmers and peasants. It is a qualitative survey carried out from the documentary analysis of the Pedagogical Political Project (PPP) of Pedagogy, History and Agricultural Sciences, as well as conducting interviews with the coordinators of these courses, which are directly involved in the preparation in the organization and implementing them.<br>No contexto em que se discutem os programas e as políticas públicas de formação em Educação Superior, desenvolvidas pelas universidades públicas, direcionados aos grupos sociais rurais, na perspectiva de consolidar a pesquisa em Educação do Campo. Apresentamos nosso estudo sobre os Cursos de Pedagogia, História e Ciências Agrárias oferecidos para os camponeses assentados da reforma agrária implementados na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), em parceria entre os movimentos sociais e a UFPB, através de convênio com o Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária/Paraíba (INCRA/PB) e com o Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA), por meio do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). Os Cursos são experiências de formação superior de educadores para atuação nas escolas do campo, que partem da reflexão e das necessidades dos movimentos sociais e da articulação nacional Por uma Educação do Campo no contexto das políticas públicas de ações afirmativas, em resposta às lutas dos movimentos sociais por uma educação de qualidade, contextualizada com as suas peculiaridades. Assim, buscamos nesta pesquisa analisar as propostas pedagógicas os Cursos supracitados procurando estabelecer a relação existente entre esses e fundamentos da Educação do Campo, e assim lançar um olhar para a formação de educadores e educadoras buscando investigar e compreender como a formação superior para o campo está sendo trabalhada pelos cursos da UFPB, direcionados aos camponeses e camponesas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada a partir da análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP&#8223;s) dos cursos de Pedagogia, História e Ciências Agrárias, bem como da realização de entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores desses, os quais se envolveram diretamente na elaboração, organização e execução dos mesmos.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2650851 bytes, checksum: 0eaec326c27c8f67b2b484c117c38055 (MD5) Previous issue date: 2007-12-14<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>The present dissertation examines the educational practices for the political education of the young people developed in the Long-run Course in the Landless Movement of Rural Workers (MST) of the state of Ceará. With the objective of investigating the educational process of the mentioned course in its politicalpedagogic principles and its relation to the Popular Education in a praxis dimension, the research, from the qualitative data survey by the means of projects analyses and life reports, tried to evaluate how the access to education and the political formation contributed to the change of the conception of world the adolescents of the MST have. The identification of these subjects demanded an understanding of their historical conditioning, having as a starting point the history of the right of land and the necessary practices and knowledge to stay there. The course of the rural struggles which generated the Landless Movement led to the necessity of a specific education to the technical and socio-cultural conditions of the rural area. In the political formation of the Landless people who compose the Landless Movement, their speech mention the Long-run Course as a fundamental moment to every way of political participation, inside or outside the movement. It happens according to the proposal the movement presents to aggregate reflection and action, theory and practice, in a way to develop an epistemological curiosity to the elaboration of a critical knowledge of the rural workers.<br>A presente dissertação examina as práticas educativas de formação política de jovens do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra no estado do Ceará desenvolvidas no Curso Prolongado. Com o objetivo de investigar os processos de escolarização do referido curso em seus princípios político-pedagógicos e a sua relação com a Educação Popular em uma dimensão de práxis, a pesquisa, a partir do levantamento de dados qualitativos através de entrevistas, análise de projetos e relatos de vida, buscou avaliar como o acesso à escolarização e a formação política contribui na mudança da concepção de mundo de jovens do MST. A identificação desses sujeitos demandou uma compreensão de seus condicionamentos históricos, tendo como ponto de partida a história do direito à terra e às práticas e saberes necessários à permanência nela. O decorrer das lutas camponesas que geraram o Movimento Sem Terra gestou a necessidade de uma educação específica para as condições técnicas e sócio-culturais do campo. Na formação política dos sujeitos Sem Terra que compõem o MST, as suas falas registram o curso Prolongado como um momento fundamental para toda e qualquer forma de participação política, seja ela dentro ou fora do movimento. Isso ocorre de acordo com a proposta que o movimento apresenta de agregar reflexão e ação, teoria e prática, de maneira a desenvolver uma curiosidade epistemológica para a elaboração de um saber crítico dos trabalhadores rurais.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Patrocinio de Britto.pdf: 5673631 bytes, checksum: f0957e0c826f9817101ebd36fcee7234 (MD5) Previous issue date: 2008-09-05<br>Secretaria da Educação do Estado de São Paulo<br>The present research is aimed to study Coleção Curso Colegial Moderno , by the professor Scipione Di Pierro Neto with Ruy Madsen Barbosa and Luiz Mauro Rocha as partners, has come out during Modern Mathematics. This collection was considered as a reference at this period for being one of the first to be published at that time. Scipione Di Pierro Neto´s documents were consulted such as: his doctorate thesis and some interviews related to Modern Mathematics Movement in Brazil. These document analysis were based on Le Goff´s theory, that analyzes the many different ways of history production, and on the book collection in Choppin´s text (2000), that considers the ideological and cultural critics from books and its contents according to a epistemological or educational perspective. The Geometry teaching tendencies, at Modern Mathematics Movement, were to geometric changings, vectorials studies of spaces and also axioms Euclides´s changings. This research is aimed to analyze which of these tendencies were followed according to Coleção Curso Colegial Moderno . It was known that the authors followed some of its tendencies such as the use of the language set to introduce plane geometry at the first volume, and the geometric information at the second volume. It was also noticed that the books had a different look from the educational ones at that period; they used to have many well designed and illustrative pictures as well as very clear explanations with an easy language that could be understood by any student<br>O presente trabalho teve como objetivo estudar a Coleção Curso Colegial Moderno, de autoria do professor Scipione Di Pierro Neto em parceria com Ruy Madsen Barbosa e Luiz Mauro Rocha, publicada em tempos de Matemática Moderna. Essa coleção foi considerada como referência na época por ser uma das primeiras publicadas neste período. Foram consultados documentos do professor Scipione Di Pierro Neto, tais como: sua tese de doutorado e entrevistas relacionadas ao período da Matemática Moderna no Brasil. As análises dos documentos foram baseadas na teoria de Le Goff (1992), que analisa as diferentes formas de produção da história, e a análise da Coleção de livros no texto de Choppin (2000), que considera a crítica ideológica e cultural de livros e seus conteúdos segundo uma perspectiva epistemológica ou didática. As tendências para o ensino da Geometria, no Movimento da Matemática Moderna, eram voltadas para as transformações geométricas, estudos dos espaços vetoriais e modificações nos axiomas de Euclides. Essa pesquisa visa analisar quais dessas tendências foram seguidas na Coleção Curso Colegial Moderno. E foi constatado que os autores acompanharam algumas tendências do Movimento, como a utilização da linguagem dos conjuntos para introdução da geometria plana no primeiro volume, e as transformações geométricas no segundo volume. Notouse também que os livros tinham um visual diferente dos livros didáticos da época, pois apresentavam muitas figuras ilustrativas bem feitas e textos explicativos muito bem escritos, com uma linguagem acessível aos alunos

<p>Up until the 19th century, religion was used as a way of legitimizing slavery in America. With the rise of the civil rights movement religion seems to have played a quite different role. This essay aims to explore the role of religion in the ideologies of Martin Luther King, Jr. and Malcolm X. The speeches, writings and actions of these two men have been analysed in hope that the result will contribute to the larger study of American civil rights history.</p><p>This essay proposes that both Martin Luther King, Jr. and Malcolm X infused their political message with religious ideas and that they leaned on religion for support and inspiration. By analysing the discourse headed by King and X it becomes clear that in direct contrast to how religion was used during slavery, religion was used as a way of legitimizing equality (and in some cases black superiority) between races during the civil rights movement.</p>

Orientador: Leda Maria Caira Gitahy<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências<br>Made available in DSpace on 2018-08-21T15:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zart_LaudemirLuiz_D.pdf: 2302802 bytes, checksum: 60f3241d89ac5921da8e060703fdf1e8 (MD5) Previous issue date: 2012<br>Resumo: A partir da experiência concreta do Curso de Agronomia dos Movimentos Sociais do Campo (CAMOSC), procuro compreender, no processo de interação da universidade e dos Movimentos Sociais do Campo, as possibilidades da produção social do conhecimento. Com base nos conceitos de pesquisa-ação e ecologia dos saberes investigo a interrelação e a dialogicidade entre saberes distintos, o científico e o saber da experiência camponesa, na constituição de ambiências que traduzem epistemologias adequadas para as relações societais camponesas. Para compreender o objeto investigado parto da sociologia do conhecimento para explicar como os referenciais científicos são contextualizados e se correlacionam com as culturas dos grupos sociais. Apreendo que na organização e na luta social dos camponeses há a efetividade da constituição coletiva de proposições filosóficas e antropológicas que constituem referenciais da educação do campo. No movimento instituinte dos movimentos sociais do campo há a construção de um projeto de desenvolvimento social e cultural que está assentado nos princípios da agroecologia e da socioeconomia solidária. A interrelação entre as diferentes "sociologia das emergências", conforme denomina Santos (2005), as iniciativas sociais camponesas, configuram cenários societais e epistemológicos que são afirmativas das culturas dos povos subalternizados. Traduzem perspectivas emancipatórias que demandam a correlação da ciência, da tecnologia, de processos educacionais e socioprodutivos para a promoção da organização social solidária e sustentável<br>Abstract: Based on the experience acquired from the Agronomy Course of Rural Social Movements (CAMOSC), I intend to understand over the process of interaction between the university and the rural social movements, the possibilities of social production of knowledge. Supported by the concepts of researching and ecology knowing, I investigate the interrelation and the dialogicity among distinct knowledges, the scientific and also the peasant experience, in the constitution of ambiences which translates adequate epistemologies to the peasants' societal relations. In order to understand the studied subject I commence from the sociology to explain how the scientific referential are contextualized and interrelated with the culture of the rural social movements. I comprehend that in the organization and social struggles of the peasants there is an effective constitution of collective philosophic and anthropologic propositions which form the education referential for rural areas. In the forming movements of rural social movements there is the building of a social and cultural development project which is based on the agroecology and socioeconomic solidarity principles. The interrelations among the different "emergent sociologies" according to Santos (2005), the peasant social initiatives cover societal and epistemological scenarios that are configurations of the subalternized groups. They demonstrate emancipatory perspectives that require the correlation with science, technology, educational and social productive processes, for the promotion of social solidary and sustainable organization<br>Doutorado<br>Politica Cientifica e Tecnologica<br>Doutor em Política Científica e Tecnológica

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Sanchez Macedo.pdf: 2027323 bytes, checksum: 37ac4e33d4ecc9ff5385e13f1bfcff4b (MD5) Previous issue date: 2008-10-22<br>This research provides an analysis of textbooks that Osvaldo Sangiorgi published in the period of the Movement of Modern Mathematics. This analysis was centered in the Theory of Sets, which before the move was part only of Higher Education, and during the Movement was inserted in textbooks, especially in the Sangiorgi, protagonist of the Movement in Brazil. For this analysis are used to the common theoretical foundation of History of Education. The study by Le Goff (1992) on Monument/Document and the study of Juliá (2001) respectively based treatment that should be given to sources of research and the History of Practice. Chartier and Hébrard (1981) deal with the strategies, tactics and ownership and Chervel (1990) contributes with the concept of disciplinarization, which are used in the analysis of how the author entered the contents of their textbooks. Preceding this analysis, it presented the Movement of Modern Mathematics in Brazil and the Theory of Sets included within this movement, this presentation based on dissertations, theses and articles dealing with the issue. Also preceding the analysis, are given an overview of the historical development of the theory of sets, and books on the Theory of Sets published during the period of the Movement of Modern Mathematics in Brazil. The results obtained in the analysis shows how some elements included in textbooks of Osvaldo Sangiorgi emerged from the tensions in the school culture, not limited only to a adequacy of the contents before addressed only in Higher Education<br>Essa pesquisa apresenta uma análise de livros didáticos que Osvaldo Sangiorgi publicou no período do Movimento da Matemática Moderna. Essa análise foi centralizada na Teoria dos Conjuntos, que antes do Movimento fazia parte apenas do Ensino Superior e durante o Movimento foi inserida nos livros didáticos, especialmente nos de Sangiorgi, protagonista do Movimento no Brasil. Para esta análise são utilizados os fundamentos teóricos comuns à História da Educação. O estudo de Le Goff (1992) sobre Monumento/Documento e o estudo de Juliá (2001) fundamentam respectivamente o tratamento que deve ser dado às fontes de pesquisa e a História das Práticas. Chartier e Hébrard (1981) tratam das estratégias, táticas e apropriação e Chervel (1990) contribui com o conceito de disciplinarização, que são utilizados na análise de como o autor inseriu os conteúdos em seus livros didáticos. Precedendo essa análise, é apresentado o Movimento da Matemática Moderna no Brasil e a Teoria dos Conjuntos inserida nesse Movimento, apresentação esta baseada em dissertações, teses e artigos que tratam do tema. Também precedendo a análise, são apresentados um panorama histórico do desenvolvimento da Teoria dos Conjuntos e livros sobre a Teoria dos Conjuntos publicados durante o período do Movimento da Matemática Moderna no Brasil. Os resultados obtidos na análise mostram como alguns elementos inseridos nos livros didáticos de Osvaldo Sangiorgi surgiram a partir das tensões existentes na cultura escolar, não se limitando apenas a uma adequação dos conteúdos antes abordados apenas no Ensino Superior

Orientador: Regina Célia Bega dos Santos<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências<br>Made available in DSpace on 2018-08-19T15:25:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_ClovesAlexandrede_D.pdf: 4551782 bytes, checksum: 76e8ebeb0de2fd2ad1a1b7c66b27793d (MD5) Previous issue date: 2011<br>Resumo: O presente trabalho aborda os cursinhos pré-vestibulares alternativos e populares como movimentos sociais urbanos em uma perspectiva geográfica e traz em tela a constituição de diversas experiências dessas práticas e algumas espacialidades produzidas por esses movimentos durante o processo de luta pelo acesso ao ensino superior no país. Partimos do debate sobre movimentos sociais na geografia e a importância dos recentes esforços teóricos na formulação de categorias próprias a essa disciplina para se pensar os movimentos sociais. Para entendê-los como movimentos sociais urbanos, procuramos vincular o objeto da pauta que lhes dão sentido (a universidade) à cidade e ao urbano, bem como vincular a causa da ausência dos pobres no ensino superior à forma como se constituiu o Estado brasileiro e os interesses que tal aparelho opera<br>Abstract: This work understands the popular and alternative Brazilian courses that prepare students to enter the university as social movements, according to Geographic perspective, and shows the constitution of many experiences of such practices and some space-related matters produced by such movements during the fight process to the access to higher education in Brazil. We have begun with the debate about social movements in Geography and about the relevance of the recent theoretical efforts to formulate appropriate categories for this discipline so that we can think about social movements. In order to understand them as urban social movements, we have tried to vinculate their leading object (the university) with the city and urban matters, and we have vinculated the absence of poor people in higher education with the way which the Brazilian State was constituted and with the interests which such machine operates<br>Doutorado<br>Análise Ambiental e Dinâmica Territorial<br>Doutor em Ciências

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-24T14:50:17Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2140740 bytes, checksum: 2318badeb6facf4e973c85dada1367d3 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-01-24T14:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2140740 bytes, checksum: 2318badeb6facf4e973c85dada1367d3 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24<br>The following thesis analyses the knowledge production brought by pedagogical practices and final papers of the Bachelor's Degree Course on Pedagogy of the Educational National Program of Agrarian Reform developed by the Federal University of Paraíba during the years 2008 to 2011. The goal of this analysis is to identify possible changes and contradictions generated by the production of knowledge; following the dialogue between logic, knowledge and the everyday practices of both country subjects and the university's during the process of graduation in alternating times and learning areas. We presents the hypothesis that the relationship between farmers (also the countryside social movements) and teachers/researchers from the university fosters the challenge of creating new ways of knowledge production within the academic community, thus overcoming the individualistic and competitive mindset of the capitalist market and producing an emancipating type of knowledge, more in line with the social character of science. Another consequence of this relationship is the insertion of different theoretical-methodological incursions on the academy's production method. The research's data consists of two distinct, although complementary, techniques: interviews and epistemological analysis. The interview gathered memories and teachers‟ statements on the possibilities and difficulties of the complex interplay between scientific knowledge and folklore experienced during alternating pedagogical practices and final paper counseling. The epistemological analysis was applied to the final papers so as to reconstitute the internal logic of that knowledge production, identifying the articulation between techniques, methods, theories, relations between the subjects and objects of knowledge, world-view, and the ideological implications present in these researches. During this process we highlighted the influences of both the folklore and scientific knowledge on the papers and identified three different intercession locations: field experience and country work as a starting point and thematic universe of the research objects; emancipatory and practical interests guided the student authors‟ goals towards using scientific research as an avenue of change for their rural communities and the relationship between the researcher-subject, coming from a rural background, the subjects and the contexts, also rural farmers, turned research-action participants. On this study we establish that the dialogue between popular and scientific knowledge is fundamental on rural students‟ knowledge production and, supported in theory, practice and application, creates changes on knowledge both as activity and product, according to the concept of education, theoretical-methodological guidance of academic activities and the social role of college and science, thus legitimizing the construction of a popular college and therefore, a popular science.<br>Esta tese investiga a produção do conhecimento evidenciada nas práticas pedagógicas e nos trabalhos de conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária desenvolvido na Universidade Federal da Paraíba no período de 2008 a 2011. O objetivo da presente análise é identificar as possíveis mudanças e contradições geradas na produção do conhecimento, tendo em vista o diálogo estabelecido entre as lógicas, os saberes e as práticas dos sujeitos do campo e da universidade durante o processo de formação superior em alternância de tempos e espaços de aprendizagem. Apresentamos a hipótese de que o relacionamento entre camponeses/movimentos sociais do campo e professores/pesquisadores universitários implica no desafio de conceber novas formas de produção de conhecimento no interior da instituição universitária, superando a visão individualista e competitiva do mercado capitalista, produzindo um conhecimento emancipatório, invocando o caráter social da ciência e injetando em seu modo de produção diferentes incursões teórico-metodológicas sob a perspectiva da Ecologia dos Saberes. A materialidade da pesquisa se apoiou em duas técnicas distintas que, porém, se fizeram complementares: entrevista e análise epistemológica. A entrevista serviu à coleta de memórias e declarações de professores do Curso sobre as possibilidades e as dificuldades no intercâmbio entre o conhecimento científico e o conhecimento popular camponês vivenciado nas práticas pedagógicas em alternância e durante o processo de orientação das pesquisas de conclusão de curso. A análise epistemológica foi destinada aos trabalhos de conclusão de curso a fim de reconstituir a lógica interna da produção do conhecimento, identificando a articulação entre as técnicas, os métodos, as teorias, as maneiras de relacionar o sujeito e o objeto do conhecimento, a visão de mundo e as implicações ideológicas implícitas naquelas pesquisas. No decorrer dessa análise epistemológica, situamos os lugares ocupados pelo popular e pelo científico nas produções e identificamos três momentos de diálogo entre eles: quando a realidade de vida e trabalho no campo é o ponto de partida e serve de universo temático das problemáticas sobre o qual se debruçam as pesquisas; no interesse emancipatório e prático evidenciado na postura comprometida dos estudantes pesquisadores ao buscarem caminhos de transformação da vida social nas comunidades rurais com o subsídio da ciência e da prática da pesquisa; e na relação intrínseca entre o sujeito pesquisador, forjado no território camponês, e os sujeitos e os contextos, também camponeses, constituídos como objeto de pesquisa e ação. Com esse estudo, compreendemos que o diálogo entre o popular e o científico tem lugar de destaque na produção do conhecimento dos estudantes camponeses e, edificado em teoria, prática e aplicação, estabelece mudanças no conhecimento enquanto atividade e produto, na concepção de educação, na condução teórico-metodológica das atividades acadêmicas e no papel social da universidade e da ciência e, assim, legitima a possibilidade de construção de uma universidade popular e, portanto de uma ciência popular.

Este trabalho apresenta uma abordagem alternativa para aprendizagem prático acadêmica na Educação Superior, apropriando-se dos conceitos de Pensamento Complexo e redes sociais para propor Percursos Metodológicos para Complexidade em Ambientes em Rede para Aprendizagem. Como campo de experimentação, faz-se uso de um ambiente acadêmico de Estágio Supervisionado em um curso de graduação em Administração. Tendo o apoio da Metodologia do Desenvolvimento Ecossistêmico (Moraes e La Torre, 2006), percorreu-se todo um desenvolvimento metodológico e de análise pautados nos Princípios da Complexidade (Morin, 1999) para propor um Ambiente Complexo em Rede para Aprendizagem (ACRA) e verificar sua efetividade. O Ambiente Complexo em Rede para Aprendizagem (ACRA) mostra-se como uma decorrência dos Ambiente Pessoais de Aprendizagem (APA) por efetivamente considerar os Princípios da Complexidade em sua concepção. Por sua vez, os APA são uma decorrência dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) por não dependerem de decisões e controle dos administradores e/ou professores. No intuito de propor o ACRA, foi necessário criar o Movimento das Cinco Posturas Pessoais para promover uma Conversão do Olhar do pesquisador e um instrumento de análise dos Movimentos da Complexidade em ACRA, denominado Campos de Análise da Complexidade em ACRA com o intuito de evidênciar as interações ecossistêmicas entre os atores acadêmicos do ambiente estudado. Propõe-se, ainda, uma materialização do ACRA em Estágios Supervisionados de cursos de graduação em Administração por meio da Rede de Saberes Coletivos (ReSa), um ambiente complexo de aprendizagem que emerge dos conceitos do Pensamento Complexo e de Redes Sociais. Pelas conclusões, é possível constatar como o sistema proposto atendeu aos objetivos de se promover em alguns dos Princípios da Complexidade no ambiente acadêmico estudado, assim como as possibilidades de estudos futuros.<br>This work presents an alternative approach to academic practical learning in Higher Education, using the concepts of the Complex Thinking and social networks to propose Metodological Routes for Environment in Network for Learning. As experimenting field, it is used an academic environment of Supervised Traineeship in a College Administration Course. Having the support of Ecosystemic Development Methodology (Moraes and La Torre, 2006), a methodology and analysis development was performed, based on the Principles of Complexity (Morin, 1999) to propose a Complex Environment in Network for Learning (ACRA, in Portuguese) and verify its effectiveness. The Complex Environment in Network for Learning (ACRA, in Portuguese) reveals itself as a consequence of the Learning Personal Environments (APA, in Portuguese) for effectively considering the Principles of Complexity in its conception. The APA, on its turn, are a consequence of the Learning Virtual Environments (AVA, in Portuguese), for not depending on decisions and control of the administrators and/or professors. With the aim to propose the ACRA, it was necessary to create the Movement of the Five Personal Postures to promote a Conversion of the Look of the researcher and an instrument of analysis of the Movements of Complexity in ACRA, named Fields of Analysis of the Complexity in ACRA with the purpose to show up the ecosystemic interactions among the academic actors of the studied environment. It is proposed, still, a materialization of the ACRA in Supervised Traineeships of graduation courses in Administration through the Collective Knowledges Network (ReSa, in Portuguese), a complex learning environment that emerges from the concepts of the Complex Thinking and of Social Networks. According to the conclusions, it is possible to notice how the proposed system has fulfilled the goals to promote in some of the Principles of Complexity in the studied environment, just as the possibilities of future studies.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alex_verderio.pdf: 1865146 bytes, checksum: 056c8056e8bf83708fb32aa5e81a874e (MD5) Previous issue date: 2011-04-01<br>This dissertation is about the formation of land educators in graduation courses, to do so, it takes as study object the Pedagogy of the Land Course at State University of the West of Paraná UNIOESTE, Antonio Gramsci Group. It has as reference the materiality of the Land Education - LE, in the perspective to analyze the formative process, outlined on the tension exercised on bourgeois state, so that it ensures the universality of the rights to education also for the people from the land. The present research considered the proposition, the creation and the configuration of the graduation course of Pedagogy for Educators of the Land, Class I, from UNIOESTE and this analyzes perspective allowed the comprehension of the trajectory of the LE, considering its history, its theoretical bases and its practices on the formation of the land educators, whose process was developed in this graduation course, organized from the regime of the interchange that consist in time/space course-school and time/space community-school of the land. The study object was getting enlarged in the dimension that was being indentified with the class struggle. In this way, the trajectory of the present research permitted understand the fight for an LE, as a propose that is being materialized through the collective struggle and the education practice of the people from the field, through Popular Social Movements from the Land - PSML, in the perspective to ensure rights. This panorama make us reflect about the process that population from the land have been effected as protagonists, process that, from the collective experience in the context of classes struggles, explicit their formative character. This dissertation is organized in three chapters. In the first one, the elaboration followed the characterization of the movement of the reality that generated the struggle for an LE, achievement that permitted the formulation of some goals that were denominated as boundaries of LE, that later, produced a necessary contour to comprehend the trajectory and the actuality of a struggle for an LE in Brazil. In the second chapter, the way of elaboration passed to identify the conception of formation that orients the LE underneath the point of view of PSML, that gets fundamentally firmed in the conception of Popular Education and the Pedagogy Soviet Socialist. In the third chapter, based on the experience of the referent group, it was researched the process of proposition, creation and configuration of the course, elements that set the formative process. Under these considerations were retaken the trajectory of land educators formation from Paraná State and, the main elements about the formative process, unleashing for the formation of Antonio Gramsci Group, the point that permitted the positioning in defense and in struggle for consolidation of a formation propose of land educators in graduations courses.<br>Esta dissertação trata da formação de educadoras e educadores do campo em cursos de graduação e, para tanto, toma como objeto de estudo o Curso de Pedagogia da Terra na Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE, Turma Antonio Gramsci. Tem por referência a materialidade da Educação do Campo EdoC, na perspectiva de analisar os processos formativos, delineados na tensão exercida sobre o Estado burguês, para que o mesmo garanta a universalidade do direito à educação também aos sujeitos do campo. A presente pesquisa considerou a proposição, a criação e a configuração do curso de graduação de Pedagogia para Educadores do Campo, Turma I, da UNIOESTE e essa perspectiva de análise permitiu compreender a trajetória da EdoC considerando sua história, suas bases teóricas e suas práticas na formação de educadoras e educadores do campo, cujo processo se desenvolveu neste curso de graduação, organizado a partir do regime de alternância que consiste no tempo/espaço escola-curso e tempo/espaço comunidade-escola do campo. O objeto de estudo foi se ampliando à medida que foi se identificando com a luta de classes. Nesse sentido, a trajetória da presente pesquisa permitiu entender a luta por uma EdoC, como uma proposta que vem sendo materializada através da luta coletiva e do fazer educativo dos povos do campo, através dos Movimentos Socais Populares do Campo MSP sdoC, em busca da garantia de direitos. Esse panorama leva-nos a refletir sobre os processos nos quais os povos do campo se efetivam como protagonistas, processos estes que, a partir da vivência coletiva no contexto da luta de classes, explicitam seu caráter formativo. A presente dissertação está organizada em três capítulos sendo que, no primeiro, a elaboração perseguiu a caracterização do movimento da realidade que gerou e tem gerado a luta por uma EdoC, exercício que permitiu a formulação de algumas balizas que foram denominadas como marcos da EdoC e que, posteriormente, produziram um contorno necessário para compreender a trajetória e a atualidade da luta por uma EdoC no Brasil. No segundo capítulo, o caminho da elaboração passou por identificar a concepção de formação que orienta a EdoC sob o ponto de vista dos MSP sdoC, que se firma fundamentalmente na concepção da Educação Popular e da Pedagogia Socialista Soviética. No terceiro capítulo, pautando-se na experiência da turma em questão, buscou-se no processo de proposição, criação e configuração do curso, elementos que configuraram o processo formativo. A título de considerações foram retomados a trajetória da formação de educadores do campo no Paraná e os principais elementos sobre o processo formativo desencadeado para formação da Turma Antonio Gramsci, o que permitiu o posicionamento em defesa e em luta pela consolidação de uma proposta de formação de educadoras e educadores do campo em cursos de graduação.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosemeriS_TESE.pdf: 3277969 bytes, checksum: 0a0bceaa42d1e5fbf47379715fbad3cd (MD5) Previous issue date: 2011-06-20<br>Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior<br>This thesis aims to investigate the Agronomy course in the perspective of the graduation course for the settlers of the Universidade Federal do Par?- Marab?. This course requires a partnership with the social movements of the North region of the country, with the purpose to understand knowledge production and how learning process occurs from the point of interaction and reliable relationships which are established in the organization during the course. The base of theses studies is to reflect of how the dialogue and learning processes occurred during the Agronomy course and resulted in changing in the teachers behavior and in the other integrated members of the group and mainly in the graduating settlers students. These changings happens as a consenquence of the dialogue production between the most varied areas, different people and institutions which take collective decisions. I observe educational actions, researches, extention concepts of extension and also development researches presented in the educative actions discussed by Freire (1985), Sim?es (2001, 2003) e de Amartya Sen (2000). The theory in which I am basing these studies are based in Boaventura de Souza Santos Sim?es (2001, 2003) and Amartya Sen (2000). Methodologically I analyse knowledge production by sudying the thesis and scientific works related to rural education, social movements, university and higher education in the last 20 years. I analyze the scientific works of all settler students, and besides, I do open interviews with the students, as well as, with the teachers and the leaders of social movements (MST, FETAGRI, CPT, EFA/FATA). I organize and analyze all the speeches from the ecological knowledge as defined by Boaventura de Souza Santos (2006). Finally, I visit five towns of municipal districts of the southeast of Par?, which represents the final methodological part of the research, in order to verify in loco the practices of the experiments purposed as final activity of the Agronomy course. I organize the work in five areas composed by the occupational process and the initiatives which emerged from them; development model and the social and environmental consequences; I also organize the university role and the relationship established between people and institutions which gave origin to the Agronomy course of UFPA and the programs developed in the region; conjuncture of creation of the groups of settled students, curriculum, principles and focus on the course and the experienced actions; developed practices in the course and the relations of reliability experienced internally and externally to the Academy, the learning and dialogue promoted by the course. I believe that the dialogue has caused changes in the organization of the knowledge and in the educative practices of the teachers, as well as, in the socio-productive practices of the regressed settled students<br>Esta tese investiga o Curso de Agronomia na forma??o de assentados da Universidade Federal do Par?-Campus Marab?, por demanda e parceria com movimentos sociais da Regi?o Norte do pa?s, com o prop?sito de compreender as aprendizagens (produ??o do conhecimento) a partir de trocas e rela??o de confiabilidade no outro, constru?das na organiza??o e realizadas do Curso. O pressuposto que orienta este estudo ? que os di?logos e aprendizagens ocorridas no curso de Agronomia provocaram mudan?as nos professores, nos integrantes dos movimentos e, principalmente, nos assentados egressos. Tais mudan?as acontecem pela promo??o do di?logo entre conhecimentos, ?reas, pessoas e institui??es nas tomada de decis?es e no desenvolvimento das a??es coletivas. Observo as concep??es de educa??o, de pesquisa, de extens?o e de desenvolvimento presente nos discursos e nas pr?ticas que orientam as a??es relativas ? educa??o discutidas por Freire (1985), Sim?es (2001, 2003) e de Amartya Sen (2000) e assumo como referencial te?rico b?sico as id?ias de Boaventura de Souza Santos (1985; 1989; 2000; 2004; 2005; 2006; 2008), Paulo Freire (1975; 1981; 1985; 1997; 1996) e Miguel Altiere (1989). Metodologicamente analiso a produ??o do conhecimento atrav?s das teses e disserta??es relativas a Educa??o do Campo, Movimentos Sociais, Universidade e Educa??o Superior, nos ?ltimos 20 anos. Analiso as monografias de conclus?o de curso de todos os educandos assentados, al?m de realizar entrevistas abertas com cada um/a. Utilizo a entrevista aberta, tamb?m, com os docentes do curso e com os dirigentes dos de movimentos sociais (MST, FETAGRI, CPT, EFA/FATA). Organizo e analiso os discursos a partir da id?ia de ecologia de saberes como definido por Boaventura de Souza Santos (2006). Finalmente, realizo visitas em cinco munic?pios da mesorregi?o Sudeste do Par?, recorte metodol?gico final da pesquisa, para verifica??o in locu da execu??o dos experimentos propostos como atividade final do Curso de Agronomia. Organizo o trabalho em cinco eixos composto pelo processo de ocupa??o e as iniciativas que dele emergiram; modelo de desenvolvimento e as conseq??ncias sociais e ambientais; cria??o e papel da Universidade e as rela??es estabelecidas entre pessoas e institui??es que deram origem ao Curso de Agronomia na UFPA e aos programas desenvolvidos na regi?o; conjuntura de cria??o da turma de educandos assentados, proposta curricular, princ?pios e foco do curso e as a??es vivenciadas; as pr?ticas desenvolvidas no curso e as rela??es de confiabilidade vivenciadas interna e externamente a academia, os aprendizados e os di?logos promovidos pelo curso. Considero que o di?logo provocou mudan?as na organiza??o do conhecimento e nas pr?ticas educativas dos professores, bem como nas pr?ticas s?cioprodutivas dos educandos egressos e dos assentados

[EN] We research the possible relationships between the arts of movement, animation and dance. During our speech we will understand those processes and techniques in this way, by animation we focus in the traditional animation, motion graphics and video postproduction.The dance we attent corresponds to the contemporary discipline in the term close to body expression or body composition, characterized by respect to all body complexions. The possible relationships between animation and dance appear in his alternating practice, by the same person, who is at time, student, practitioner and researcher. This research applies the techniques of animation and video to record and amplify the two-dimensional movement from dance. The dance techniques will serve to experience movement in the three spatial dimensions. In this alternation's technique we see the conceptions of the time dimension that phenomenology makes through the 'duration' concept . This concept is discussed in the second chapter of the second part of this thesis. A priori, work in animation corresponds to the chronological idea of 'Duration' by Bergson. The dance we understand is related to a global temporary organization in which energies are modulated, without forms draw, by the idea of 'Rhythms' by Bachelard. Our task is to combine each temporal conception, to get born a technique with both durations-disciplines included. Getting this integrated technique we realize that representation processes occurs beyond the visual understanding. The dance gives us skills in the energy control, achieving representation from internal perception. We will see how to make formal representations in which energy and durations ideas are cohabiting, that is, integrate external and internal perceptions. We get separate and specialized training in each discipline; the doctorate course 'Expressive - Formal and Temporal - Spacial Components in Animation' at the Fine Arts School from the (U.P.V.) Polyvalent Valencia University and the official Master degree in 'Dance and Movement Arts' at the Faculty of Sports Science of Murcia. Animation practice or dance are not the same occupation, without missing this difference our task is to promote contact points between them. These points or approaching places are fixed in the design of teaching practices, workshops and courses, such as the ' 1st. course in video postproduction: V. J. video jockey and videoclip' under the program of the Graduate School of the University of Málaga that we impart in 2014 at the Fine Arts School from the same city. This course begins with the nickname 'expanded training' terms that were part of the first thesis title. This concepts combination is abandoned coinciding with the return to training in contemporary dance through intensive workshops organized by 'La Buena Aventura' in the Dance Conservatory of Málaga. Attention is now directed towards the body and its internal representations against digital representations proposed by the term 'expanded'. It is then that the proposal of the current title 'Reversible Representation. Animation and dance: Audiovisual productions & teaching transfers' in which there is not an emphasis on digital but yes an agreement with it. In the experiments proposed on our conclusion block we see how the dance and body composition is filtered through the graphic expression and vice versa. From the two video camera places, in front and behind it, we go towards paper and drawing, in a process of dissolution of the human figure, of his contact and support surface.<br>[ES] Investigamos las posibles relaciones entre las disciplinas artísticas del movimiento, la animación y la danza. A lo largo de este discurso vamos a entender por animación aquellos procesos y técnicas creativas de animación tradicional más la postproducción e infografía de video. La danza a la que nos aproximamos corresponde a la disciplina contemporánea en sus estadios próximos a la expresión-composición corporal, caracterizados por el respeto por cualquier condición física. Las posibles relaciones entre la animación y la danza aparecen en la práctica y alternancia de ambas por el mismo sujeto que es, a su vez, estudiante, practicante e investigador. Desde este estudio se aplicarán las técnicas de la animación y el video para registrar y amplificar el movimiento en danza en el plano bidimensional. Las técnicas de la danza van a servir para experimentar el movimiento en las tres dimensiones espaciales. Encontramos que implícita en esta alternancia están las concepciones de la dimensión temporal que hace la fenomenología a través del concepto de duración. Este concepto queda expuesto en el capítulo segundo del segundo bloque de esta tesis. A priori, el trabajo en animación corresponde a un minucioso orden cronológico y formal ('Durée' de Bergson) y el trabajo en danza se relaciona con una organización temporal global en el que se modulan energías y no formas ('Ritmos' de Bachelard). Nuestra tarea es otorgar el turno a cada concepción temporal, confiando en que la técnica integradora de ambas (duraciones-disciplinas) aparezca. Con la adquisición de esta técnica integradora notamos que los procesos de representación se producen más allá de lo visual. La danza confiere habilidades en el control duracional de lo energético logrando la representación de procesos cognitivos internos. Veremos cómo lograr representaciones en las que duraciones formales y energéticas cohabitan, esto es, integrar percepciones externas e internas. Para llegar a este punto integrador han sido necesarias formaciones separadas y especializadas en cada disciplina; concretamente el curso de doctorado Componentes expresivo formales y espacio-temporales en la animación en la Facultad de BB. AA. de Valencia y el Máster oficial Danza y Artes del Movimiento en la Facultad de Ciencias del Deporte de Murcia. Practicar animación o danza no son la misma ocupación, nuestrao objetivo es diferenciarlas sin dejar de detectar y propiciar lugares de contacto entre ellas. Estos lugares de aproximación quedan fijados con el diseño de prácticas docentes por medio de talleres y cursos, como por ejemplo el I curso de especialización en postproducción de video: VJ video jockey y videoclip bajo el programa de la Escuela de postgrado de la Universidad de Málaga que imparto en 2014 en la Facultad de Bellas Artes de la misma ciudad. Este curso se inicia con el sobrenombre de 'entrenamiento expandido' términos que formaban parte del título de esta tesis en su periodo inicial. Esta combinación de conceptos se abandona coincidiendo con la vuelta a la formación en danza contemporánea a través de los talleres intensivos organizados por La Buena Aventura en el Conservatorio de Danza también de Málaga. La atención se dirige ahora hacia el cuerpo y sus representaciones internas frente a las representaciones digitales propuestas por el término 'expandido'. Es en ese momento cuando surge la propuesta del actual título 'Representación reversible. Animación y danza: Colaboraciones audiovisuales y transferencias docentes' en el que no existe un énfasis por lo digital pero si acuerdo. En las experiencias propuestas en nuestro bloque de conclusiones observamos cómo la 'expresión corporal' es filtrada a través de la expresión gráfica y viceversa. De los dos lugares a cámara de video, delante y tras ellas, pasamos al papel y al dibujo, en un proceso de disolución de la figura humana, su superficie de contacto y apoyo.<br>[CA] Estudiem les possibles relacions entre les disciplines artístiques del moviment, l'animació i la dansa. Al llarg d'aquest discurs entendrem per animació aquells processos i tècniques creatives d'animació tradicional a més de la postproducció i infografia de vídeo. La dansa a la qual ens aproximem correspon a la disciplina contemporània en els seus estadis propers a l'expressió-composició corporal, caracteritzats pel respecte per qualsevol condició física. Les possibles relacions entre l'animació i la dansa alternen en la pràctica d'ambdues pel mateix subjecte, que és, al seu torn, estudiant, practicant i investigador. Des d'aquest estudi s'aplicaran les tècniques de l'animació i el vídeo per registrar i amplificar el moviment en dansa en el plànol bidimensional. Les tècniques de la dansa van a servir per a experimentar el moviment en les tres dimensions espacials. Trobem que, implícita en aquesta alternança, estan les concepcions de la dimensió temporal que fa la fenomenologia a través del concepte de durada. Aquest concepte queda exposat en el capítol segon del segon bloc d'aquesta tesi. A priori, el treball en animació correspon a un minuciós ordre cronològic i formal (la 'Durée' de Bergson) i el treball en dansa es relaciona amb una organització temporal global en el qual es modulen energies i no formes ('Ritmes', en Bachelard). La nostra tasca és atorgar el torn a cada concepció temporal, confiant que la tècnica integradora d'ambdues (durades-disciplines) aparega quan siguem capaces de generar intervals d'alternança cada vegada més curts. En el domini d'aquesta tècnica integral notem que els processos de representació es produeixen més enllà del visual. La dansa confereix habilitats en el control de duració de l'energètic aconseguint la representació de processos cognitius interns. Veurem com aconseguir representacions en les quals durades formals i energètiques cohabiten, això és, integrar percepcions externes i internes. Per arribar a aquest punt integrador han estat necessàries formacions separades i especialitzades en cada disciplina; concretament el curs de doctorat Components expressiu formals i espai-temporals en l'animació en la Facultat de BB.AA. de València i el Màster oficial Dansa i Arts del Moviment en la Facultat de Ciències de l'Esport de Múrcia. Practicar animació o dansa no són la mateixa ocupació, diferenciar-les sense deixar de detectar i propiciar llocs de contacte és la tasca descrita al llarg d'aquestes pàgines. Aquests llocs d'aproximació queden fixats amb el disseny de pràctiques docents per mitjà de tallers i cursos, com per exemple l'I curs d'especialització en postproducció de vídeo: VJ vídeo jockey i videoclip sota el programa de l'Escola de postgrau de la Universitat de Màlaga que vaig impartir el 2014 en la Facultat de Belles arts de la mateixa ciutat. Aquest curs s'inicia amb l'àlies de 'entrenament expandit' termes que formaven part del títol d'aquesta tesi en el seu període inicial. Aquesta combinació de conceptes s'abandona coincidint amb la volta a la formació en dansa contemporània a través dels tallers intensius organitzats per la Bona Aventura en el Conservatori de Dansa també de Màlaga. L'atenció es dirigeix ara cap al cos i les seues representacions internes enfront de les representacions digitals propostes pel terme 'expandit'. És en aquest moment quan sorgeix la proposta de l'actual títol 'Representació reversible. Animació i dansa: Col·laboracions audiovisuals i transferències docents' en el qual no existeix una èmfasi pel digital però si acord. En aquestes experiències podem observar com la 'expressió corporal' filtrada a través de l'expressió gràfica i viceversa, en un primer moment, troben en la càmera de vídeo i en la taula d'edició la seua superfície de contacte, posteriorment, en un procés de dissolució de la superfície de contacte passa a ser el paper i el dibuix.<br>Mesa García, S. (2016). Representación reversible. Animación y danza: producciones audiovisuales y transferencias docentes [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/62828<br>TESIS

Cada vez são mais comuns problemas relacionados a movimentos de massa nas encostas de clima tropical no Estado do Rio de Janeiro, especialmente na Serra do Mar, provocados por acumulados pluviométricos intensos. A ocupação humana desordenada de áreas sensíveis a tais processos geomorfológicos, bem como as condicionantes geológicas, geomorfológicas, pedológicas e de uso e cobertura do solo são apontadas como fatores cruciais na explicação desses processos. O maior conhecimento da dinâmica pluviométrica bem como suas interações com tais aspectos físicos ligados ao relevo parece ser a chave dessa maior compreensão desses fenômenos. Assim foram realizadas pesquisas relacionadas aos volumes e intensidades das chuvas na região do Alto Curso do Rio São João, bem como uma análise dos movimentos de massa identificados através de imagens de satélite e in loco, como forma de fornecer subsídios à melhor gestão do espaço dessas regiões montanhosa estão vulneráveis a movimentos de massa. A correlação entre os acumulados e a intensidade pluviométrica com fenômenos climáticos de escala global, como El Niño e La Niña também foi contemplada nessa pesquisa, mostrando uma relação mais alta com relação à intensidade da chuva mensal para anos de El Niño e para anos de La Niña uma reduzida ocorrência dessas intensidades pluviométricas. Os estudos revelaram que os tipos de solos e sua cobertura e uso têm uma grande influência na deflagração de movimentos de massa. Foram observados um número reduzido de movimentos de massa em áreas naturais e uma maior proporção desses movimentos em áreas utilizadas para a atividade da pecuária na região. Grande parte dos movimentos de massa ocorreram em áreas de Cambissolos (áreas mais elevadas) e Latossolos (áreas de encostas em menores altitudes). Ambos os solos são mais espessos do que os encontrados em áreas mais declivosas, apresentando maior acúmulo de materiais a serem mobilizados durante grandes acumulados pluviométricos, gerando movimentos de massa. A análise mostrou também que áreas mais chuvosas e com maior ocorrência de acumulados pluviométricos extremos, acima de 100 mm/dia e acima de 30mm/mês concentraram um número maior de movimentos de massa, como a região mais próxima da estação de Quartéis (porção leste). Por outro lado áreas bastante elevadas, com altas declividades, porém com predomínio de Mata Atlântica e áreas com solos menos espessos, como os Neossolos Litólicos, se mostraram com um número reduzido desses processos. Enfim esse estudo mostrou a necessidade de se gerir melhor os espaços dessas áreas sensíveis sob o ponto de vista geomorfológico, até por que são áreas na periferia de regiões densamente habitadas e cujas demandas tendem a se tornar cada vez mais marcantes, o que pode gerar problemas locais, atingindo sua população e economia, com sérias conseqüências para o ambiente.<br>Are increasingly common problems related to mass movements on the slopes of tropical climate in the State of Rio de Janeiro, especially in the Serra do Mar, caused by intense rainfall accumulated. The disorganized human occupation of sensitive areas such geomorphological processes and the geological conditions, geomorphology, soil and use and land cover are cited as crucial factors in explaining these processes. The understanding of rainfall dynamics as well as their interactions with such physical aspects related to the relief seems to be the key to this greater understanding of these phenomena. So were performed research related to volume and intensity of rainfall in the Upper St. John River Course, as well as an analysis of mass movements identified through satellite imagery and on-site as a way to provide subsidies to better management of these space mountainous regions as vulnerable to mass movements. The correlation between rainfall intensity and accumulated with global-scale climatic phenomena like El Niño and La Niña was also considered in this study, showing a higher ratio with respect to the intensity of monthly rainfall for El Niño years and La Niña years a reduced occurrence of rainfall intensities. Studies have shown that the types of soils and their cover and land use have a great influence on outbreaks of mass movements. We observed a small number of mass movements in natural areas and a higher proportion of these movements in areas used for livestock activity in the region. Most mass movements occurred in areas of Cambisols (higher areas) and Oxisols (slopes in areas of lower altitudes). Both soils are thicker than those found in hilly areas, with higher accumulation of materials to be deployed during large accumulated rainfall, generating mass movements. The analysis also showed that areas with increased wet and accumulated occurrence of precipitation extreme excess of 100 mm/day and above 30mm/month concentrated a larger number of mass movements, as the region closest to the station Quartéis (East portion).On the other hand very high areas with steep slopes, but with a predominance of Atlantic Forest and areas with thinner soils, such as Entisols, were with a small number of these processes. Finally this study showed the need to better manage these areas, sensitive areas under the geomorphological point of view, even for areas that are on the outskirts of densely populated and whose demands tend to become increasingly salient, which can cause problems locations, reaching its population and economy, with serious consequences for the environment

This thesis presents kinematic templates, end-user drawing tools that influence the mouse cursor's movement within specific areas of a digital canvas. Two types of kinematic templates influence the cursor's movement: passive and active templates. Passive templates modify existing movement received from a pointing device to change the cursor's speed or direction of one's stroke. Active templates add movement to the cursor without movement from the pointing device. Since templates are provided as user-specified regions, these regions can be associated with areas of detail and they can be overlapped as a means of function composition. [¶] A kinematic template can be configured to improve upon one's freehand output without producing perfect output. Since templates do not necessarily prescribe geometric output, they constitute a visual composition aid that lies between unaided freehand drawing and drawing aids such as snapping constraints and perfect geometric primitives. [¶] Since kinematic templates can improve upon the consistency of one's strokes, it is beneficial for drawing visual styles such as hatching (an artistic effect that adds depth to a drawing with uniform strokes drawn in close proximity) and repetitive patterns. Since kinematic templates do not prescribe a type of output, one can "fight against" a template's preferred path of movement and discover unexpected, serendipitous outcomes.

碩士<br>國立陽明大學<br>生醫光電研究所<br>107<br>Motor Imagery has been an important role in developing the application of Brain Computer Interface. Based on the power changes at C3 and C4 in the task of left hand and right hand motor imagery, we developed an EEG-based real-time cursor control system based on LabVIEW and OpenBCI amplifier. The recognizing criteria of left hand and right hand motor imagery was computed from the power at C3 minus that at C4 in specific frequency band. The experimental protocol consisted of no-feedback stage, semi-control stage and self-control stage. In the no-feedback stage, the cursor moved in constant speed and subjects were asked to conduct motor imagery, pretending the cursor was controlled by themselves. In the semi-control stage, the cursor moved toward the correct direction only when the direction of imaged movement was correctly recognized, otherwise the cursor stayed stationary. The purpose of such a design was to encourage subjects to focus on the correctly recognized imaged movement and ignore the incorrect ones. In the self-control stage, the cursor movement was totally controlled by subjects. Ten subjects participated in this study, and there exists individual difference among subjects. We found that, in the no feedback stage, the mean correlation coefficients across the selected frequency band in the r-F plots, and the FA index that measured the separation of two distributions of the task power difference can be two effective indexes to predict the subject performance in the semi-control stage because of the linearity between these two indexes and accuracy of semi-control.

碩士<br>國立臺南大學<br>數位學習科技學系<br>95<br>Brain computer interface is a system which enables users to control the computer by the brain wave. However, collecting the brain wave is not easy, and it is easy to be interference by the environment. The goal of the research is to study the effect of independent component analysis performing in the cursor control of brain wave of hand movement. Independent component analysis (ICA) is the statistical method which can separate noise and retrieve original signal. ICA is used to the topics of signal processing, image recognition widely at present. The research is to study the power of mu and beta activities of the brain for cursor control, while moving the right hand thumb and Loosening. We collected the brain wave signals of the right hand thumb. We used independent component analysis to filter the noise and fast fourier transform to transform brain wave from time domain into frequency domain. Then, by the statistical analysis method, we analyze mu and beta(14-22Hz) activities between moving the right hand thumb and Loosening to find out which electrodes and frames have significant difference. Next, the significant electrodes and frames are used for the input of the back-propagation neural network. The back-propagation neural network is used to classify brain wave between Loosening and moving the right hand thumb. After the learning of the back-propagation neural network, the trained weights are applied to the cursor control. Based on the brain wave data filtered by independent component analysis, neural network performs well in classification, recognition and the cursor control system.

The Faith Movement is a religious mosaic since it is a multi-layered phenomenon which is coloured by several themes. These themes represent several areas of emphasis like: Blessing and Blessings, Power to declare, Prophetic anointing, connecting with the anointing, dominion, success and increase, sowing the seeds, as well as other ideas which are still evolving. The Word of Faith teachers have a very unique way of reading the Bible. They usually approach the text without consideration of its historical and cultural context. When they approach the biblical text they usually assign to it an independent existence cut off from its natural context. This in turn results in the reinterpretation of all the major doctrines of the Christian faith. Both God and human beings belong to the same class of “divine beings.” God and human beings it is believed operate under the rule of faith. It is argued that whatever God created, God did so by speaking words of faith (see Genesis 1:1-3). It is therefore argued that human beings similarly can create their own reality and destiny by speaking words of faith.Christology and Pneumatology of the Faith Movement assume a rather narrow outlook. It is believed that Jesus Christ died so that in addition to the forgiveness of sins He provided for all spiritual and material needs of the people. Therefore, no Christian should be poor or sick. The Holy Spirit on the other hand, is the anointing that enables believers to make it in life. It must be pointed out that even though the Word of Faith ideas were exported to Africa mainly from the United States of America it has found a home in Africa. The concepts of blessings and curses have a corollary in African Religious Traditional thought. The role that Word of Faith preachers play is similar to the roles played by several religious experts in African Religious Thought. Ultimately, the Faith Movement is not based on sound theological and philosophical ground. It is based on unique reading of the Bible which is more esoteric than theological. More Gnostic than Christian.<br>Philosophy & Systematic Theology<br>D. Th. (Systematic Theology)

Nesta dissertação faz-se uma abordagem à leitura de partituras, competência desenvolvida na disciplina de Formação Musical. Após uma análise bibliográfica acerca da leitura desenvolveu-se um Estudo de Caso. Este teve a duração de dez aulas de sessenta minutos cada e foi aplicado à turma do 1º CBI da EPMVC, sendo esta uma turma que estava a iniciar a aprendizagem musical. A escolha do tema deriva da aparente falta de destreza, por parte dos alunos, na descodificação da linguagem musical. Para a investigação, a pesquisa centrou-se na leitura de textos e partituras servindo para aferir se os mecanismos de leitura são semelhantes. O Estudo desenvolvido foi de carácter qualitativo e a análise dos seus resultados foi realizada em três grupos distintos consoante as habilitações musicais prévias. O objetivo final foi fornecer aos alunos a competência de conseguir entoar uma melodia com o nome de notas. O Estudo de Caso foi intitulado de “Olimpíadas da Leitura”, dado que este teve vários desafios. Esta atividade foi dividida em aulas pelos respetivos temas – movimento sonoro, as notas musicais e série de notas – e por provas de carácter lúdico, para verificar se os objetivos propostos para cada tema foram alcançados com sucesso. No entanto, também se pretendem verificar se as atividades propostas foram proveitosas para a aprendizagem da leitura musical. Os resultados obtidos mostraram que as diversas atividades foram profícuas, dando aos alunos diversos desafios pelas diferentes provas e obtendo resultados positivos nos três grupos de análise. O objetivo final do Estudo de Caso foi alcançado por todos alunos, sendo ainda necessário melhorar alguns aspetos como a aplicação das dinâmicas. Com esta investigação pretendeu-se contribuir para o desenvolvimento pedagógico da disciplina de Formação Musical e para a diversificação de materiais da disciplina em questão, visto que existem poucas investigações realizadas neste âmbito.<br>This dissertation is concerned with score reading, a skill developed during Ear Training lessons. After a bibliographic analysis about learning how to read a Study Case was started. This study lasted ten lessons of sixty minutes each and was applied to a seventh grade class at the Professional Music School of Viana do Castelo, whose students were starting to learn music. This theme was chosen because of the students’ apparent lack of ability to decode musical language. To undertake this investigation, the research was centred in the reading of texts and music scores, in order to understand if the mechanisms used in both situations are similar or not. The Study Case had a qualitative character and the analysis of the results was carried out in three different groups, which were divided according to their previous musical abilities. The final goal was to teach the students the ability to sing a melody naming its notes. The designation of the activity was “Olimpíadas da Leitura” (“Reading Olympics”) and it included several challenges. The activity was divided into different lessons according to different themes – sonorous movement, musical notes and series of notes. Some games and extra challenges were also organized to verify if the proposed aims were achieved with success. These also aimed to verify if the activity had a positive impact in the process of learning how to read music. The results showed that the different activities were fruitful for the students, giving them different challenges throughout the different activities, with positive results in the three groups being analysed. All students achieved the final goal of this case study. Nevertheless, some aspects, like dynamic applications, need improvement. This work aims to contribute to the pedagogic development of Ear Training and to the diversification of the materials available for this school subject, facing the fact that there is not much investigation in this field.

A adoção de preferências locais no domínio da contratação pública constitui uma forma de os Estados e as entidades adjudicantes usarem o seu poder de comprador público para a prossecução de diversos interesses públicos. Alguns desses interesses são de cariz estrita ou eminentemente local (v.g., promoção do emprego e da economia nacional ou local), outros, definidos no plano europeu, assumem uma feição transnacional (v.g., combate às alterações climáticas). À primeira vista, os princípios do mercado interno, em particular as liberdades económicas e o princípio da não discriminação, vedariam liminarmente a consagração de medidas de natureza legislativa ou administrativa que concedam um tratamento preferencial a operadores económicos ou a bens nacionais, regionais ou locais. Contudo, o Direito da União Europeia não erige aqueles princípios em valor absoluto, podendo os mesmos ceder no confronto com outros interesses públicos. Com base na análise do Direito europeu primário e derivado e da jurisprudência do Tribunal de Justiça da União Europeia, o presente estudo visa identificar as condições das quais depende a validade da adoção de preferências locais na formação de contratos públicos. A partir dessa identificação, este estudo testará também a conformidade com o Direito da União Europeia das regras de Direito português que contemplam mecanismos enquadradores da adoção de preferências locais na contratação pública, em particular as previstas no Código dos Contratos Públicos e na Lei n.º 34/2019, de 22 de maio.<br>The adoption of local preferences in public procurement is a way for States and contracting authorities to use their public buying power to pursue different public interest objectives. Some of these are strictly or eminently local (e.g., promoting domestic employment and economy). Others, defined at European level, have a transnational nature (e.g., combating climate change). Apparently, the principles of the internal market would prohibit a preferential treatment to be given to local economic operators and goods, by means of legislative and administrative measures. However, European Union law does not set these principles as an absolute value. These may be limited in balance with other public interests. Based on the analysis of primary and secondary European law and the case law of the Court of Justice of the European Union, this study aims at identifying the conditions for the adoption of local preferences in the field of public procurement. Building on that assessment, this endeavour will also test the conformity with European Union law of the Portuguese provisions that contemplate mechanisms framing the adoption of local preferences in public procurement. Particularly, the potential breach of European Union law by the Portuguese Public Procurement Code and Law 34/2019, of May 22.