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Статті в журналах з теми "Estratégias de Ensino Ensino de Química"

Автор: Grafiati

Опубліковано: 25 липня 2024

Оновлено: 31 липня 2025

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Silva, Luana Kayena Alves da, Maicon Douglas Gomes da Silva, Priscila Ferreira de Sales, Phelipe Góis, and Wilton José Ferreira. "Estratégias complementares ao ensino de Química." Research, Society and Development 10, no. 1 (2021): e19110111660. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11660.

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Анотація:

Este trabalho consiste de um relato de experiência de um projeto de extensão que foi desenvolvido com o objetivo de aprimorar a disciplina de Química nas turmas de segundo ano (Ensino Médio e EJA) das Escolas Estaduais de Bambuí, Minas Gerais. Para atingir tal objetivo, a equipe buscou utilizar diferentes estratégias didático-pedagógicas. Enquanto em uma das escolas foi trabalhado o Jogo “Quente ou Frio?” na abordagem do conteúdo de Termoquímica, em outra escola buscou-se empregar a atividade experimental “Solubilidade do CO2 no refrigerante- efeito da pressão” e textos de contextualização rel

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Silva, Luana Kayena Alves da, Maicon Douglas Gomes da Silva, Priscila Ferreira de Sales, Phelipe Góis, and Wilton José Ferreira. "Estratégias complementares ao ensino de Química." Research, Society and Development 10, no. 1 (2021): e19110111660. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11660.

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Este trabalho consiste de um relato de experiência de um projeto de extensão que foi desenvolvido com o objetivo de aprimorar a disciplina de Química nas turmas de segundo ano (Ensino Médio e EJA) das Escolas Estaduais de Bambuí, Minas Gerais. Para atingir tal objetivo, a equipe buscou utilizar diferentes estratégias didático-pedagógicas. Enquanto em uma das escolas foi trabalhado o Jogo “Quente ou Frio?” na abordagem do conteúdo de Termoquímica, em outra escola buscou-se empregar a atividade experimental “Solubilidade do CO2 no refrigerante- efeito da pressão” e textos de contextualização rel

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Silva, Lucicleia Pereira da, Débora Da Cruz Arruda, Ligia Amaral Filgueiras, and Admilson Alcântara da Silva. "Ensino de química para as séries iniciais: análise de correspondência entre desenho animado e experimentação adotados como estratégia no curso de pedagogia para o ensino de ciências." ACTIO: Docência em Ciências 4, no. 3 (2019): 226. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n3.10499.

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Nas séries iniciais, professores que atuam no ensino de Ciências carecem de formação adequada sobre estratégias didáticas para ensinar conceitos químicos em aulas do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Algumas propostas, utilizando a experimentação e atividades lúdicas vêm sendo aplicadas em sala de aula com resultados promissores. Este artigo objetivou avaliar, na percepção de pedagogos em formação inicial, a existência de correlação entre o uso do desenho animado "Show da Luna” e experimentação, enquanto estratégias para o ensino de Química nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A investig

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Bezerra, Vivienn Marques da Silva, Alexsandro Narciso de Oliveira, Eva Vilma Maria da Silva Espíndola, Kênia Cristina Soares Ferreira, and Narciso Marques Miranda. "USO DE JOGOS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO NÍVEL MÉDIO." Revista Ilustração 5, no. 5 (2024): 53–60. http://dx.doi.org/10.46550/ilustracao.v5i5.329.

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O presente trabalho analisa a literatura existente sobre o uso de jogos como recurso didático no ensino de Química no nível médio, com o objetivo de compreender sua eficácia na promoção da aprendizagem e no desenvolvimento de habilidades conceituais e práticas dos alunos. O ensino de Química, muitas vezes percebido como abstrato e distante da realidade dos alunos, enfrenta desafios como a dificuldade na compreensão dos conceitos e a falta de motivação dos estudantes. Diante disso, é necessária a exploração de estratégias pedagógicas inovadoras para tornar o ensino mais dinâmico e atrativo. Com

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Lindemann, Renata Hernandez, Amélia Rota de Borges Bastos, and Bruna Roman. "Desenho Universal de Aprendizagem e Micro Ensino na Formação de Professores de Química." Revista de Ciência e Inovação 2, no. 1 (2017): 11–19. http://dx.doi.org/10.26669/2448-4091148.

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Анотація:

Este trabalho tem como objetivo contribuir com discussões na área de formação de professores de Química no que diz respeito à produção e desenvolvimento de materiais acessíveis para o Ensino de Química. Para tal, as professoras responsáveis pelo Estágio Supervisionado junto a uma especialista na área de Inclusão, autoras deste artigo, procuraram em rodas de conversa instrumentalizar os professores em formação, por meio da leitura, discussão de artigos e visualização de mídias a respeito do Desenho Universal da Aprendizagem (DUA). Os professores em formação foram orientados a produzirem planos

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Lima, Carlos Henrique Tenório de, Caroline dos Santos Ferraz, Lilian Cristina Costa Alecrim de Oliveira, Thaís Andressa Lopes de Oliveira, and Leda Maria Saragiotto Colpini. "Química geral e experimental: “papel da experimentação em uma escola pública”." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 9 (2024): e10278. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.9-048.

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Buscando estratégias de ensino que superassem os métodos tradicionais, foram realizadas aulas práticas de Química para estudantes do ensino médio em uma escola pública no oeste do Paraná. A experimentação constituiu o núcleo dessas atividades, com o objetivo de suprir lacunas na compreensão da Química Geral e melhorar a aprendizagem teórica. Ao longo de aproximadamente dois anos, foram desenvolvidas práticas integradas de Química Geral, utilizando experimentos didático-pedagógicos de baixo custo e fácil execução. A adoção de práticas laboratoriais, mesmo em instituições de ensino com infraestr

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Cruz, Anderson Rodrigo da, Leandro Carbo, and Gabriel Antonio Ogaya Joerke. "Estado da Arte no ensino de Química: prática docente e aprendizagem." Research, Society and Development 11, no. 12 (2022): e92111233959. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i12.33959.

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Este artigo, parte de um estudo mais amplo de mestrado, sobre Ensino de Química no Ensino Médio, tem por objetivo o mapeamento das produções acadêmicas sobre mediações didático-pedagógicas inovadoras. Para tanto, como metodologia, utilizamos da pesquisa denominada Estado da Arte, de cunho bibliográfico. Escolhemos três periódicos especializados sobre o ensino de Química, na temporalidade de 2017 à 2022: Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (ReSBEnQ), Revista Debates em Ensino de Química (REDEQUIM) e Revista Química Nova na Escola (QNEsc). Os descritores utilizados para busca fo

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Carvalho, Luciene Santos, Lucas Guimarães de Azevedo, and Ana Paula Miranda Guimarães. "Avaliação qualitativa e quantitativa do uso do jogo da memória no ensino de tabela periódica." Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC) 6 (June 5, 2020): 086720. http://dx.doi.org/10.31417/educitec.v6i.867.

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A diversificação nas estratégias de ensino é um aspecto essencial para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, os jogos didáticos são uma alternativa viável ao ensino de Química, já que surgem como uma proposta prazerosa e dinâmica de apresentar o conteúdo aos alunos ou revisá-lo. Este trabalho descreve uma investigação situada em sala de aula, relacionada ao ensino de Química, cujo objetivo foi avaliar qualitativa e quantitativamente a aplicação e a contribuição de um jogo da memória para a aprendizagem do conteúdo “Tabela Periódica” por estudantes do Ensino Médio. Foram

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Duran, Alexandra Castaño, and Fredy Ramon Garay Garay. "PROMOVER O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CIENTÍFICO QUÍMICO BASEADO EM MODELOS DIDÁTICOS COMO MEDIADORES NA APRENDIZAGEM DO EQUILÍBRIO QUÍMICO." Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 3, no. 7 (2022): 1–15. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v3i7.10320.

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A análise dos conhecimentos profissionais, práticos e básicos que um professor deve utilizar para projetar, validar e executar uma estratégia didática, com o objetivo de ensinar um conceito químico que estrutura o corpus conceitual da química, levou a propor a modelagem como estratégia de ensino da "Mudança Química", tendo como objetivo a aprendizagem dos alunos do décimo ano, baseando a estruturação da proposta nas formulações teóricas da didática da química. A estratégia de intervenção foi concebida e validada com base na modelagem científico-escolar, o que permitiu determinar e comparar as

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Araujo, Pedro Cardoso de, Cleane da Silva Machado, Gabriela dos Santos Vaz, Blena Amanda da Silva Almeida, and Elenice Monte Alvarenga. "Ensino de Química para surdos(as): estudo bibliográfico e documental sobre instrumentais didáticos." APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação 18, no. 32 (2024): 255–72. https://doi.org/10.22481/aprender.i32.15098.

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O ensino voltado ao público surdo enfrenta inúmeros desafios, especialmente no que se refere à inclusão de estratégias que favoreçam o aprendizado. Isso, torna-se ainda mais relevante em disciplinas das Ciências da Natureza, como a Química, que frequentemente apresentam conceitos complexos, exigindo abordagens práticas e visuais. Nesse contexto, o presente estudo objetivou apresentar um panorama e uma contribuição acerca de estratégias de ensino de Química voltadas a estudantes surdos(as) no ensino médio. Por meio de levantamento bibliográfico e documental, buscou-se identificar produções rela

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Paiva, Maria Mabelle Pereira Costa, Aluísio Marques da Fonseca, and Regilany Paulo Colares. "ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS POTENCIALIZADORAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA." Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 3, no. 7 (2022): 1–25. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v3i7.10379.

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Quando se trata do Ensino de Química nas escolas, percebe-se que, na maioria das vezes, à abordagem se restringe ao tradicional, em que o professor transmite conhecimentos e os aprendizes são meros receptores. Além disso, é um componente curricular visto pelos estudantes de difícil compreensão, apresentando dificuldades e baixos rendimentos. Diante disso, esta pesquisa visa debater estratégias didáticas potencializadoras no ensino e aprendizagem de Química, com objetivo de promover aulas contextualizadas, com linguagem acessível e estimular os discentes a serem protagonistas na busca de conhec

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Correa, Marcia Lopes, Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias, Amanda Alves Fecury, Euzébio de Oliveira, Carla Viana Dendasck, and Erlyson Farias Fernandes. "Estratégias Para O Ensino De Química Em Nível Médio Profissional E Tecnológico Presentes Em Artigos Científicos." Núcleo do Conhecimento 07, no. 03 (2021): 113–23. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/nivel-medio.

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O ensino de Química não é uma tarefa tão fácil para docentes formados em tempos contemporâneos. O processo de atualização do seu currículo deve ser uma constante na profissão. O docente precisa planejar suas aulas com uma linguagem que possa facilitar para o aluno a compreensão dos conteúdos explanados. Uma das maneiras de se trabalhar química poderia ser com o estudante participando de forma ativa no processo. Os agroquímicos são temas exequíveis de serem mediados desta forma e podem potencialmente aumentar o interesse dos discentes pela disciplina. Este artigo pretende Identificar as estraté

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Pasqualli, Roberta, and Karina Zaia Machado Raizer. "O ensino de química para surdos em cursos técnicos integrados ao ensino médio." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 14, no. 40 (2023): 599–618. http://dx.doi.org/10.61389/inter.v14i40.5844.

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Este artigo tem a finalidade de apresentar discussões e reflexões acerca do ensino de Química para estudantes surdos nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio (CTIEM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC). De natureza aplicada, a pesquisa foi realizada a partir dos conceitos da pesquisa participante, de abordagem qualitativa, com 18 professores de Química do IFSC. Os resultados apontam para a carência na formação acadêmica dos professores, para a falta de recursos didáticos bilíngues na área de ensino de Química e para a escassez de termos específ

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Cleophas, Maria das Graças, Eduardo Luiz Dias Cavalcanti, Francislê Neri de Souza, and Marcelo Brito Carneiro Leão. "JOGO DE REALIDADE ALTERNATIVA (ARG) COMO ESTRATÉGIA AVALIATIVA NO ENSINO DE QUÍMICA." Investigações em Ensino de Ciências 25, no. 2 (2020): 198. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n2p198.

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O ensino de química vem passando por tentativas de repaginação. Nesse sentido, várias estratégias estão surgindo ou sendo adaptadas para torná-lo mais efetivo para a aprendizagem dos alunos, ao fortalecer competências de pensamento crítico, de comunicação e de colaboração, além do letramento tecnológico. Este artigo aponta para mudanças e inovações, pois discutimos o uso de um Jogo de Realidade Alternativa (ARG) como estratégia avaliativa no ensino de química. Este tipo de jogo consiste em uma narrativa interativa ambientada no mundo real. A pesquisa apresentada é de natureza qualitativa e foi

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Machado, Adriano Silveira, Maria Goretti de Vasconcelos Silva, and Maria Mozarina Beserra Almeida. "A didática de ciências e o uso de recursos tecnopedagógicos: estratégias para o ensino de Química." Revista Prática Docente 7, no. 3 (2022): e22072. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2022.v7.n3.e22072.id1605.

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O objetivo da investigação é apresentar um mapeamento de um grupo de estudos que aborda o uso de recursos tecnológicos, em especial os Recursos Educacionais Abertos (REA), Softwares Educacionais (SE) e Objetos de Aprendizagem (AO) para o Ensino de Química. A estratégia exploratória de pesquisa e de método hipotético-dedutivo lançou mão de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) entre os anos de 2005 até 2021 garimpada nos repositórios digitais - SciELO, Google Acadêmico e Periódico da Capes. Buscou-se analisar um rol de artigos e publicações que tratavam o uso das tecnologias para o Ensino

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Melo, Elierbem Almeida de, Marcos Antônio Feitosa de Souza, Suelem de Freitas F. Coelho, and Vanessa F. do Nascimento. "ROTAÇÃO DE ESTAÇÕES NO ENSINO DA QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO." REVISTA FOCO 18, no. 6 (2025): e8977. https://doi.org/10.54751/revistafoco.v18n6-230.

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O ensino de Química enfrenta desafios significativos nas escolas, especialmente devido à dificuldade dos alunos em assimilar o conteúdo apresentado pelos professores, o que se reflete nas atividades avaliativas. Para superar essa barreira, é crucial que os educadores desenvolvam estratégias para facilitar a compreensão dos alunos, como a implementação de metodologias ativas. Entre essas abordagens, destaca-se o Ensino por Rotação de Aprendizagem, que tem se mostrado uma alternativa promissora para aulas mais dinâmicas e que incentivam o protagonismo dos estudantes. Esta pesquisa enfatiza a imp

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Lima, Adriana Maria Queiroz da Silva, João Elias Vidueira Ferreira, and Ronilson Freitas De Souza. "Química orgânica para alunos com deficiência visual: uma estratégia de aprendizagem combinando uso de modelos 3D e audiodescrição." ACTIO: Docência em Ciências 7, no. 2 (2022): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v7n2.15387.

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O ensino de Química apresenta seus conceitos baseados na visualização de representações e modelos para a compreensão de seus conteúdos, assim, a adaptação de materiais didáticos e o uso de diferentes estratégias de ensino são condições fundamentais para oportunizar a construção de conhecimentos pelos estudantes com deficiência visual. Entretanto, no ensino básico, há limitações na utilização de materiais didáticos adaptados. Neste sentido, buscou-se avaliar uma proposta didática que utiliza estruturas químicas 3D combinadas a audiodescrição, para aprendizagem dos conteúdos de Química Orgânica

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Milaré, Tathiane, Vitória Martoni Bueno Barbosa, Nara Flaviane Pistarini, and Ana Carolina Dias de Oliveira. "OFICINAS TEMÁTICAS SOBRE QUÍMICA E CIDADANIA: PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO." Revista Extensão & Cidadania 8, no. 14 (2020): 130–45. http://dx.doi.org/10.22481/recuesb.v8i14.7824.

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Este trabalho tem como objetivo relatar e discutir as atividades desenvolvidas em oficinas temáticas sobre Química e cidadania em um projeto de extensão da Universidade Federal de São Carlos, campus Araras. O projeto de extensão consistiu em elaborar e oferecer à comunidade em geral oficinas que relacionassem conhecimentos químicos a aspectos sociais, políticos, econômicos e ambientais dos temas química forense, cosméticos, alimentação e poluição ambiental. É relatado o desenvolvimento de quatro oficinas que contaram com diferentes estratégias e metodologias de ensino, pautadas na pesquisa em

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Pereira, Jocimario Alves, and Bruno Silva Leite. "GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: uma Revisão Sistemática da Literatura." Revista Eletrônica Científica Inovação e Tecnologia 14, no. 33 (2023): 57. http://dx.doi.org/10.3895/recit.v14.n33.15233.

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As metodologias ativas permitem múltiplas possibilidades no processo de ensino e aprendizagem, buscando superar práticas pedagógicas que não envolvem os estudantes. Uma das metodologias ativas que podem contribuir é a gamificação, permitindo o uso de múltiplos recursos, valorizando competências e habilidades do século XXI. Para compreender como a gamificação está sendo abordada no ensino de Química, emerge o objetivo de realizar uma revisão sistemática de literatura (RSL) destacando como esta metodologia está sendo inserida, quais estratégias e teorias são utilizadas, além das contribuições pa

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Silva, Mara Aparecida Alves da, Lúcia Gracia Ferreira, and José Gilberto da Silva. "A LUDICIDADE E/OU LÚDICO NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA INVESTIGAÇÃO NOS TRABALHOS APRESENTADOS NO ENEQ." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, no. 4 (2020): 39–57. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i4.2505.

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A ludicidade possibilita a articulação das dimensões do eu, o seu estado de espírito e vivências. Ela pode ser pensada na educação para potencializar tanto na formação de professores quanto no desenvolvimento de estratégias e recursos didáticos que aprimorem o ensino na busca de uma aprendizagem de qualidade. Diante disso, o objetivo desta pesquisa foi investigar como a ludicidade vem sendo abordada nas pesquisas na área de ensino de Química. Foi realizado uma pesquisa qualitativa, do tipo análise documental nos anais dos três últimos Encontros Nacionais de Ensino de Química. Os dados obtidos

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Almeida, Célio dos Santos, Bianca Ferreira Neves, and Klenicy Kazumy de Lima Yamaguchi. "RELATO DE EXPERIÊNCIA: PROBLEMÁTICAS E ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE QUÍMICA." Pensar Acadêmico 20, no. 1 (2022): 80. http://dx.doi.org/10.21576/pa.2022v20i1.2304.

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O presente trabalho visa abordar as experiências vivenciadas durante o período de estágio supervisionado de Ensino III desenvolvida na disciplina de Química do 1° 2° e 3° ano do Ensino Médio em uma escola estadual da rede pública de ensino no Município de Coari-AM. O estudo tem como objetivo apresentar as problemáticas detectadas em sala de aula e as estratégias utilizadas para o ensino da disciplina. A metodologia baseia-se em um relato de experiência, de caráter descrito e qualitativo, centrada nas turmas de 1° e 2° ano, nas quais foram feitas observações da didática da supervisora e regênci

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Pinto, Marcos Vaz, and Diego Arantes Teixeira Pires. "As estratégias de ensino para as aulas de química na visão de alunos e professores do interior de Goiás." Conjecturas 22, no. 16 (2022): 249–62. http://dx.doi.org/10.53660/conj-2033-mp17a.

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As estratégias de ensino podem tornar o processo de aprendizagem de alunos do Ensino Médio mais eficaz. A variação nessas estratégias podem incentivar o aluno a fundamentar seus conhecimentos, a pesquisar suas dúvidas e chegar a conclusões, desenvolvendo a autonomia e o senso crítico. Essa prática almeja formar cidadãos participativos na sociedade, que têm uma postura crítica diante da realidade do seu meio. Realizou-se uma pesquisa investigativa qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando questionário como instrumento de pesquisa, com alunos e professores do Ensino Médio, para investigar

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Teixeira Júnior, José Gonçalves, and Mirela Macêdo Custódio. "Análise das concepções e das dificuldades dos professores da educação básica sobre o ensino de Química durante o ensino emergencial remoto." SCIAS - Educação, Comunicação e Tecnologia 4, no. 1 (2022): 64–84. http://dx.doi.org/10.36704/sciaseducomtec.v4i1.6174.

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Esta pesquisa foi realizada com professores de Química do Triângulo Mineiro, que atuaram no ensino remoto emergencial, implantado durante a pandemia de COVID-19, em 2020. Parte-se da compreensão de que a Química é considerada uma disciplina difícil para a compreensão dos estudantes, por envolver conceitos abstratos e por exigir atividades experimentais e outras estratégias metodológicas, que se tornaram inviáveis durante o período. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com doze professores buscando compreender as estratégias e as dificuldades enfrentadas. A análise foi feita

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Rocha, Carlos Jose Trindade da, Maisa Helena Altarugio, and João Manoel da Silva Malheiro. "Formação de professores e o ensino investigativo na química: reflexões e estratégias." Research, Society and Development 7, no. 5 (2018): e1275317. http://dx.doi.org/10.17648/rsd-v7i5.317.

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Neste trabalho apresentamos uma investigação sobre análise de uma estratégia de ensino investigativo na formação de professores de química em uma Universidade pública federal do Estado de São Paulo, com sete alunos da licenciatura em química durante um quadrimestre. A metodologia no estudo é de natureza qualitativa do tipo análise do discurso. Os dados são compostos pela análise da práxis do plano de aula docente na disciplina Experimentação e Ensino de Química (EEQ). Os dados obtidos revelam o enriquecimento no processo de formação inicial, motivando a participação e comprometimento dos estud

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Souza, Thalita Ferreira Menegassi de, and Kate Mamhy Oliveira Kumada. "Mapeamento das estratégias pedagógicas para a educação especial na perspectiva inclusiva no ensino de química." Revincluso - Revista Inclusão & Sociedade 2, no. 1 (2023): 20. http://dx.doi.org/10.36942/revincluso.v2i1.775.

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Este artigo tem como objetivo mapear as estratégias pedagógicas para a educação especial na perspectiva inclusiva no ensino de química na educação básica. O presente estudo foi realizado por uma revisão sistemática da literatura por meio da coleta de dados nos bancos de dados dos periódicos da Capes, sendo selecionados para leitura e discussão os materiais de 2017 a 2021. Ao todo foram encontrados 12 artigos. Como tendências podemos citar que as estratégias didáticas inclusivas na área de química predominam nas deficiências sensoriais (pessoas com deficiência visual e surdos) com materiais int

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Guerra, Marcelo Henrique Freitas Saraiva, Ana Karine Portela Vasconcelos, Caroline de Goes Sampaio, Caroline de Goes Sampaio, Gabriela Clemente Brito Saldanha, and Gabriela Clemente Brito Saldanha. "Ensaio sobre os Obstáculos Epistemológicos presentes em estratégias metodológicas no Ensino de Química, uma revisão da bibliografia." Research, Society and Development 8, no. 7 (2019): e15871113. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1113.

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Este artigo se caracteriza por uma revisão bibliográfica a respeito dos elementos para o entendimento dos obstáculos epistemológicos propostos por Gaston de Bachelard, que é originária da Física, mas analisadas a partir do Ensino de Química. Esta pesquisa busca apontar alguns aspectos relevantes a respeito do uso de estratégias metodológicas utilizadas por docentes de Química na tentativa facilitar o conteúdo, mas que quando não bem utilizadas podem criar impedimentos na aprendizagem do conhecimento científico. Sendo assim, a pesquisa estabelece referências registradas nas produções acadêmicas

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Souza, Antonio Carlos Luciano de, Denise Leal de Castro, and Sheila Pressentin Cardoso. "JOGOS EDUCATIVOS: CONTRIBUIÇÕES DO PIBID QUÍMICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 10, no. 1 (2019): 137. http://dx.doi.org/10.22407/2019.v10i1.1051.

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O artigo apresenta o produto educacional desenvolvido em uma pesquisa de mestrado profissional em ensino de ciências, que consiste em um catálogo onde são apresentados dezesseis jogos educativos idealizados para o ensino de química, que foram produzidos durante as atividades do PIBID no xxxxxx, entre os anos de 2009 e 2012. Os jogos mapeados abordam conteúdos diversificados de química, que envolvem variadas estratégias baseadas no uso de cartas, tabuleiros, cartelas e peças, conduzidos a partir de observações, perguntas e respostas, mímica e desenho, configurando-se em uma estratégia facilitad

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Costa, Diogo Gonzaga Monte da, and Edgar Perin Moraes. "INTEGRANDO A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NA EDUCAÇÃO EM QUÍMICA: DESENVOLVIMENTO DE FERRAMENTAS E AVALIAÇÃO COMO RECURSO EDUCACIONAL." Journal of Media Critiques 10, no. 26 (2024): e148. http://dx.doi.org/10.17349/jmcv10n26-043.

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Este trabalho investiga o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na Educação em Química, abordando suas potencialidades na criação de materiais didáticos interativos, personalização do ensino e apoio pedagógico. Fundamentado na Teoria da Aprendizagem Situada, que valoriza contextos sociais e práticos para o aprendizado, a pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, com questionários aplicados a professores de Química do ensino médio. O estudo resultou na criação do e-book interativo "Alquimia Digital", que integra ferramentas como ChatGPT e DALL-E, com foco no planejamento de aulas,

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Lima, José Ossian Gadelha de. "O ENSINO DA QUÍMICA NA ESCOLA BÁSICA: O QUE SE TEM NA PRÁTICA, O QUE SE QUER EM TEORIA." Revista ENCITEC 6, no. 2 (2016): 23. http://dx.doi.org/10.20912/2237-4450/2016.v6i2.1245.

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O Ensino de Química da escola básica tem se caracterizado pela pura memorização de informações que não guardam qualquer relação com a vida do aluno. O tradicionalismo ainda domina a prática de grande parte dos professores da disciplina. Partindo dessas concepções, o objetivo deste trabalho foi realizar uma reflexão sobre as principais propostas e estratégias pedagógicas inovadoras para o Ensino de Química, surgidas nas últimas décadas. A metodologia utilizada fundamentou-se na pesquisa bibliográfica de caráter descritivo, usando como principal referencial teórico os PCN+. As principais propost

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Solner, Tiago Barboza, Liana da Silva Fernandes, and Leonardo Fantinel. "ensino de Bioquímica." Revista Thema 17, no. 4 (2021): 899–911. http://dx.doi.org/10.15536/thema.v17.2020.899-911.1591.

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O presente artigo é um recorte do trabalho desenvolvido no mestrado intitulado “O Ensino de Bioquímica: Uma Proposta de Ensino a partir de uma Sequência Didática”, no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT) da Universidade Franciscana (UFN), e se insere no âmbito das pesquisas. Tem como objetivo investigar como está ocorrendo o Ensino de Bioquímica, do componente curricular de Química, do ensino médio em escolas da rede pública e privada de ensino na cidade de Santa Maria – RS. Essa pesquisa de caráter qualitativo e contou com a participação de oito professores

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Raizer, Karina Zaia Machado, and Roberta Pasqualli. "Glossário acadêmico de química." ETD - Educação Temática Digital 25 (March 31, 2023): e023001. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v25i00.8660102.

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Este artigo tem a finalidade de apresentar as discussões realizadas no processo de elaboração, aplicação e avaliação do Glossário Acadêmico de Libras. As discussões apresentadas neste texto têm como base teórica os estudos de Skliar (2015, 2016), Quadros (1997, 2008, 2012), Stumpf (2001, 2008), Stumpf e Martins (2017) e Strobel (2008). De natureza aplicada, a pesquisa foi realizada a partir dos conceitos da pesquisa participante, de abordagem qualitativa, com 19 professores de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina que deram subsídio para o processo de

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Rodrigues da Silva, José, Edneide Maria Ferreira da Silva, Luciano Clécio Brandão Lima, and Fabrícia de Castro Silva. "MONITORIA NO ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA." Revista de Estudos Interdisciplinares 6, no. 1 (2024): 01–23. http://dx.doi.org/10.56579/rei.v6i1.822.

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A monitoria é reconhecida no contexto educacional como um recurso valioso para formação de futuros educadores, proporcionando desenvolvimento de habilidades e competências nos envolvidos. Assim relatar experiências e discutir a importância da monitoria torna-se essencial e por isso, trazemos neste artigo um relato de experiência vivenciado durante uma componente curricular de Química no Curso de Licenciatura em Educação do Campo/Ciências da Natureza da Universidade Federal do Piauí, na cidade de Picos. Durante a componente curricular o monitor vivenciou desafios, como sanar dúvidas, apresentar

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Ferraz, Júlia Maria Soares, Luana Kelly De Lima, Maria Caroline Santos Velozo, Adriano Xavier Miranda, and Alessandra Marcone Tavares Alves De Figueirêdo. "CinesQuím inclusivo: uma estratégia para um ensino de química acessível." Revista INTER EDUCA 5, no. 2 (2023): 147–61. http://dx.doi.org/10.53660/rie.222.124.

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Devido à polarização no ambiente escolar, o trabalho docente torna-se cada vez mais desafiador. Por essa razão, é importante a aplicação de Estratégias de Ensino (EE) conectadas aos princípios de uma Educação Inclusiva (EI). Assim, este artigo objetivou apresentar uma atividade de ensino denominada CinesQuím Inclusivo, desenvolvida pelo Programa de Educação Tutorial - PET Química, do Curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal da Paraíba – IFPB, campus João Pessoa. Tal atividade abordou uma série de animação com 4 episódios, que buscou contextualizar a ciência Química com o universo

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De Souza Júnior, João Bosco Ferreira, Elisa da Silva Moreira, Renato Abreu Lima, and Jorge Almeida De Menezes. "A gamificação no ensino de Química: um estudo de estado da arte durante o período de 2018-2022." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 16, no. 10 (2023): 20260–80. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.16n.10-096.

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O texto aborda a utilização da gamificação como uma estratégia eficaz no processo de ensino e aprendizagem de química. A gamificação é definida como o uso de mecanismos e estéticas de jogos para engajar e motivar os alunos, tornando o aprendizado mais significativo, envolvente e agradável. A gamificação apresenta um importante potencial para contribuir no ambiente educacional, visto que sua principal contribuição se dá na motivação extrínseca e intrínseca e no engajamento dos alunos durante o processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a gamificação pode contribuir para o desenvolvimento de

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Bonetto, Luis Rafael, Cristiane Backes Welter, and Cineri Fachin Moraes. "Reflexões Sobre a Atuação Docente em Estágio Realizado em Instituição da Rede Federal de Ensino." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 14 (2018): e6333. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2018.6333.

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O presente texto traz algumas reflexões sobre a atuação docente em estágio realizado em uma instituição da rede federal de educação tecnológica. O estágio foi realizado em uma turma do 2° ano do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio, junto à disciplina de Metrologia Química. A disciplina e os assuntos foram escolhidos com o intuito de aproveitar a formação em Engenharia Química do estagiário, trazendo exemplos práticos comumente encontrados nas indústrias químicas. Dessa forma, o objetivo principal foi identificar os tipos de erros sistemáticos que ocorrem em análises químicas, a

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Dos Santos, Alda Ernestina, Priscila Tamiasso Martinhon, and Célia Sousa. "A WebQuest como Ferramenta no Ensino e Aprendizagem dos Modelos Atômicos: Uma Experiência no Ensino Remoto." Revista Debates em Ensino de Química 10, no. 3 (2024): 117–33. https://doi.org/10.53003/redequim.v10i3.6071.

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Frente ao avanço e a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no ensino, bem como suas inúmeras contribuições à educação, o computador tornou-se uma ferramenta importante auxiliando o processo de construção do conhecimento, sendo a Química uma das disciplinas beneficiadas. Com a implementação do ensino remoto muitos professores se viram repentinamente diante de grandes obstáculos, dentre eles a falta de capacitação para uso das TDIC, bem como a necessidade de se pensar em estratégias efetivas para que a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem fosse preserva

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Alves, Handerson Rodrigo, and Marcel Thiago Damasceno Ribeiro. "UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE SOLUÇÕES." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 8, no. 1 (2020): 302–22. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v8i1.9748.

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Este trabalho se trata de um recorte de uma pesquisa de mestrado, e tem o objetivo de contribuir na resolução dos problemas que cercam o conceito de Soluções no Ensino Médio. Neste sentido, apresenta-se a questão norteadora da pesquisa: como se configuram e se expressam as estratégias e atividades didáticas dos professores de Química, ao relatarem o ensino sobre o conceito de Soluções que realizam na Educação Básica? Os participantes da pesquisa foram quatro professores supervisores do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em Química do curso de Licenciatura em Químic

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Silva, Lucas de Oliveira da, Vinícius Gurski Ferraz, and Everton Bedin. "Mangá Dr. Stone como Estratégia de Atividade Lúdica para o Ensino de Química." Revista Debates em Ensino de Química 9, no. 1 (2023): 40–55. http://dx.doi.org/10.53003/redequim.v9i1.5787.

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Entendendo que o ensino de ciências da natureza nas escolas por muitas vezes pode ser maçante, repetitivo e cansativo, este artigo apresenta uma proposta pedagógica-lúdica complementar que auxilia de forma criativa o docente no ensino de química, ao tocante do desenvolvimento dos conteúdos atitudinais, procedimentais e conceituais. Essa atividade consiste na utilização de cenas do mangá Dr. Stone e das experiências químicas que povoam as histórias, aproveitando o conhecimento científico presente, para apresentar aos alunos o conceito de oxirredução, bem como viabilizar o interesse em aprender

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Silva, Elis Regina Araújo de Sousa, and José Rodrigues Delfino. "Reflexão sobre o emprego de estratégias lúdicas no ensino de química para alunos surdos do ensino médio regular." Acta Tecnológica 11, no. 2 (2017): 87. http://dx.doi.org/10.35818/acta.v11i2.412.

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<p>A educação especial, como forma de inclusão, requer a superação de dificuldades encontradas por docentes e discentes. O ensino e aprendizagem do aluno surdo na disciplina de Química depende de fatores como o domínio da Língua Brasileira de Sinais, por parte de alunos e professores. Uma estratégia promissora são as abordagens lúdicas que propiciam ao professor resultados não obtidos com a didática tradicional. Os jogos são elementos que permitem o desenvolvimento, a relação interpessoal, favorecem a motivação e o raciocínio, além de contribuir para a inclusão. Nesse sentido, o presente

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Queiroz, Clésia Carneiro da Silva Freire. "GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA E QUÍMICA: ESTRATÉGIAS EFICAZES PARA O APRIMORAMENTO DO APRENDIZADO EM AMBIENTES CARCERÁRIOS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 10 (2023): 546–59. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i10.11643.

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Este artigo visa investigar a implementação da gamificação no ensino de Física e Química em ambientes prisionais, explorando estratégias inovadoras para melhorar o aprendizado e o engajamento dos detentos. Utilizando jogos educacionais como ferramentas pedagógicas, o estudo propõe uma abordagem interativa e motivadora para o ensino dessas disciplinas em contextos desafiadores. O artigo discute a integração de elementos de jogos, como desafios, recompensas e competições, no currículo educacional, destacando sua influência positiva na participação ativa dos alunos. Além disso, são apresentados c

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Rocha, Carlos Jose Trindade da, and Sidilene Aquino de Farias. "A importância do livro didático na integralização e aulas de Química em escola pública." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 7, no. 17 (2020): 1547. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4947.

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Nos atos de ensino do professor de Química, o livro didático (LD) é muito mais do que um simples instrumento de leitura e trata-se de um recurso já consolidado na escola. Neste âmbito, o principal objetivo deste trabalho é analisar a utilização do LD nas integralições de aula de Química de professores do ensino médio em escolas públicas na região amazônica. Para isso, com abordagem qualitativa e características descritivas, realizamos um recorte de pesquisa, selecionando dados de um professor (Pq1) e o que trabalhou a estequiometria no ensino de Química. Os resultados apontam para limitações f

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Lourencetti, Carolina, and Francisco Otávio Cintra Ferrarini. "MÚLTIPLAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA INVESTIGAR A CONTAMINAÇÃO DE ÁGUA POR METAIS." Revista Exitus 15 (February 1, 2025): e025011. https://doi.org/10.24065/re.v15i1.2707.

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Este trabalho apresenta um relato de prática educativa referente a uma proposta de ensino para a Prática como Componente Curricular desenvolvida no contexto da disciplina Química Analítica Qualitativa, do curso Licenciatura em Química de uma instituição pública federal do estado de São Paulo. Tendo como base a metodologia da pesquisa-ação, um conjunto de ações didáticas, pautadas em uma perspectiva investigativa e multiestratégica, abordando o tema da identificação de cátions metálicos em amostras de água contaminada, sugeriu-se e ponderou-se a aceitação e a participação de 19 professores em f

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Martins, Genivania Silva Oliveira, and Marcel Thiago Damasceno Ribeiro. "Concepções de Professores de Química sobre Atividades Lúdicas para Ensino de Termoquímica." Revista Debates em Ensino de Química 8, no. 3 (2022): 249–63. http://dx.doi.org/10.53003/redequim.v8i3.4885.

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Diante da natureza eminentemente abstrata da Química, as atividades lúdicas se configuram como uma importante estratégia didática para promover a compreensão dos conceitos mais complexos e abstratos presentes no conteúdo deste componente curricular. Tais estratégias colaboram para o Ensino de Ciências, especificamente, o de Química, em relação ao conteúdo de Termoquímica. Nesse sentido, essa pesquisa teve como objetivo conhecer as estratégias metodológicas usadas pelos professores de Química de Campo Verde – MT, ao ensinarem os conceitos de Termoquímica. Para isso, foi realizado um estudo de n

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Santos, Gabriela Rosângela dos, and Fernanda Luiza de Faria. "O ensino de Química para deficientes visuais: um estado da arte das publicações em eventos científicos de ensino de Química e Ciências." Research, Society and Development 9, no. 10 (2020): e949108031. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8031.

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A educação é um direito garantido a todos, independente das condições físicas e mentais do sujeito. Todavia, o direito a matricula por si só não garante a inclusão do estudante com deficiência nas escolas, sendo necessárias adaptações arquitetônicas, formação inicial e continuada voltada a educação especial e recursos que atendam as especificidades de cada sujeito. O presente estudo buscou realizar um estado da arte de trabalhos que permeavam sobre o ensino de Química e o deficiente visual no contexto de anais de três eventos brasileiros de ensino/educação em Ciências/Química, no período de 20

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Figaro, Anajara Kaczmareck, Eril Medeiros da Fonseca, and Renata Hernandez Lindemann. "Saberes populares, Química e plantas medicinais." Revista de Educação Popular 21, no. 2 (2022): 239–59. http://dx.doi.org/10.14393/rep-2022-63484.

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Apresentam-se e discutem-se as contribuições de uma sequência de ensino sobre plantas medicinais, balizada pela pesquisa orientada dentro e fora da sala de aula e desenvolvida nos componentes curriculares de Química e Seminário Integrado do ensino médio. A temática possibilita valorizar os saberes populares dos estudantes, o que colabora com a construção da prática educativa. Aproximou-se o ensino de Química à realidade dos discentes a partir do resgate e da valorização de alguns saberes populares em sala de aula, no sentido de ultrapassar a compreensão abstrata de conhecimentos. Dentro dessa

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Maldonado, Kalyane Kélem Ávila, and Fabrício Bonfim Sudério. "Metodologias de intervenção pedagógica no ensino de temáticas sobre sexualidade no Ensino Médio." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 4 (2021): 1–24. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n4a30.

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Devido à precocidade da iniciação sexual entre os jovens, é fundamental que as metodologias de abordagem sobre sexualidade promovam uma reflexão e um diálogo com os estudantes no sentido de despertar interesse e auxiliar na aprendizagem dos conceitos científicos relacionados ao tema. Com esse intuito, o objetivo geral desta pesquisa foi aplicar sequências didáticas voltadas para o ensino de educação sexual e fazer uma avaliação a partir do comportamento e da percepção dos estudantes diante da metodologia adotada. O trabalho envolveu estudantes do ensino médio de uma escola pública estadual e f

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Floriano, Léo da Silva, Daniel Barcelos da Cunha, and Marcel Thiago Damasceno Ribeiro. "Nuances do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) no ensino de físico-química: um estado da arte dos últimos anos." Caderno Pedagógico 21, no. 10 (2024): e9841. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n10-360.

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Este estudo investiga o estado da arte sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) no ensino de Físico-Química, com base em produções acadêmicas disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). O objetivo é analisar as principais tendências e avanços nas abordagens metodológicas e teóricas relacionadas ao PCK e o ensino de Química, focalizando para os conteúdos de Físico-Química. Para tanto, a problemática de pesquisa pauta-se em compreender Como se expressam e se configuram as principais tendências e avanços sobre o PCK no ensino de Química, sobretudo, nos conteúdos de

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Yoneda, Julliane D., and José Augusto Oliveira Huguenin. "Sala de aula invertida no ensino remoto de Química Geral." Revista Docência do Ensino Superior 11 (December 20, 2021): 1–23. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2021.34550.

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Com a pandemia da covid-19 e a necessidade de implementação do ensino remoto, diversas estratégias têm sido elaboradas na tentativa de minimizar os danos acarretados ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, este trabalho apresenta o desenvolvimento e a implementação de uma metodologia que mostrou resultados positivos na disciplina de Química Geral, ofertada, em modalidade remota, para ingressantes dos cursos de bacharelado em Química Tecnológica e licenciatura em Química, visando aprimorar o processo de ensino-aprendizagem e motivar os alunos para que estudem continuamente. São empr

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Ferraz, Júlia Maria Soares, Maria Caroline Santos Velozo, Daiane Dantas Da Silva, Carlos Alberto Da Silva Júnior, and Alessandra Marcone Tavares Alves De Figueirêdo. "QUÍMICA VERDE E A METÁFORA DA BIPIRÂMIDE TRIANGULAR (MBT): UMA AVALIAÇÃO DOS CINCO NÍVEIS DE REPRESENTAÇÃO DA QUÍMICA EM UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA INCLUSIVA." INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498 8, no. 1 (2025): 1–21. https://doi.org/10.31692/2595-2498.v8i1.255.

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O Ensino de Química (EQ), em muitos dos casos, não é acessível a todos os estudantes, o que reforça a necessidade da aplicação de novas estratégias pedagógicas que promovam a inclusão. Nesse viés, para superar esse desafio, desenvolveu-se a Metáfora da Bipirâmide Triangular (MBT), que implementa a inclusão como um elemento central do processo educacional. Com base no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4), que visa garantir uma educação de qualidade para todos, esta pesquisa buscou realizar uma análise qualitativa e participante da aplicação da MBT no ensino da Química Verde (QV), c

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Santos, Daniela Ribeiro Teixeira, and Laise de Cerqueira Brito. "Perspectiva do ensino de Química na Educação de Jovens e Adultos (EJA)." Revista Acervo Educacional 6 (December 19, 2024): e17963. https://doi.org/10.25248/rae.e17963.2024.

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Анотація:

Objetivo: Compreender o ensino de Química na Educação de Jovens e Adultos considerando os possíveis desafios e estratégias no processo de aprendizagem. Métodos: A metodologia utilizada foi baseada na revisão integrativa da literatura com pesquisa de estudos realizados nas bases de dados Scielo e Mendeley, por meio dos descritores “Educação”; “Ensino”; “Química”; “Desafios”; “Perspectivas”; “Jovens”; “Adultos”; “EJA”, realizando combinações com os termos com o uso do operador booleano “AND”, abrangendo os estudos publicados entre janeiro de 2009 a janeiro de 2024. Resultados: Os resultados alca

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