Статті в журналах: "Fenomenografi"

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Murtono, Murtono. "FENOMENOGRAFI KONSEP CAHAYA DALAM OPTIK GEOMETRI UNTUK MAHASISWA CALON GURU FISIKA." Jurnal Edukasi Matematika dan Sains 3, no. 2 (September 18, 2015): 47. http://dx.doi.org/10.25273/jems.v3i2.188.

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Анотація:

Telah dilakukan pengukuran terhadap kemampuan mahasiswa calon guru fisika dalam memahami konsep cahaya. Beberapa konsep yang yang lain adalah konsep warna benda, konsep melihat oleh mata, dan konsep pperanan cahaya dalam alat-alat optik. Selain itu dilakuan sebuah soal singkat tentang pemantulan pada cermin dua cermin datar yang saling tegak lurus. Tujuan dari penelitian ini untuk mengekplorasi pemahaman mahasiswa tentang konsep-konsep tersebut sesuai dengan model mental yang dibangun oleh mahasiswa. Penelitian dilakukan dengan memberikan soal terbuka terhadap 46 mahasiswa Pendidikan Fisika yang telah menempuh mata kuliah Fiska Dasar II dan mata kuliah Optik. Hasil menunjukkan bahwa terdapat beberapa pemahaman konsep yang berbeda-beda diantara responden sesuai dengan interaksi dinamis antara penguasaan konseptual dan kemampuan membangun model mental individu. Hal ini juga tergantung dari pengalaman individu dalam berpikir dan komunikasi selama belajarnya.

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Marthunis, Marthunis, and Nailul Authar. "Bullying at Aceh Modern Islamic Boarding Schools (Pesantrens): Teachers’ Perceptions and Interventions." Sukma: Jurnal Pendidikan 1, no. 2 (November 7, 2017): 219–48. http://dx.doi.org/10.32533/01201(2017).

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Анотація:

The study focused on obtaining substantial information of teachers’ perceptions and interventions in bullying cases in the environment of modern ‘pesantren’, Islamic boarding school that facilitates students with formal schooling and dormitory facilities. The study provided an analysis of how teachers at the pesantren conceptually perceive bullying behavior and their concrete actions to prevent the behavior. The study revealed that the pesantren’s teachers perceived bullying as dangerous behavior and therefore should be intervened. The study also discovered that the teachers intervened the behavior more reactively than proactively. However, their positive perceptions that bullying is detrimental as well as their concrete actions to prevent bullying on their pesantren could not reduce its occurrence significantly. Teasing, mocking or nick-name-calling, for instance, were still found in the researched pesantren.[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi dan intervensi para guru di lingkungan pesantren modern terhadap perundungan. Pesantren terindikasi sebagai tempat yang cukup rentan terjadi perundungan karena interaksi yang terus menerus terjadi antar siswa, baik di lingkungan sekolah maupun di asrama. Studi ini memberikan analisis bagaimana guru di pesantren secara konseptual memandang perilaku perundungan dan bagaimana tindakan nyata mereka untuk mencegah perilaku tersebut. Penelitian ini juga mencoba mengungkap bagaimana persepsi dan intervensi guru di pesantren terhadap masalah perundungan secara fenomenografi. Penelitian ini menemukan bahwa para guru di pesantren menganggap perundungan sebagai perilaku berbahaya yang perlu ditangani. Para guru di pesantren menggunakan beberapa intervensi dalam bentuk pendekatan reaktif daripada proaktif. Namun, persepsi positif mereka dan tindakan nyata mereka untuk mencegah terjadinya perundungan di dalam lingkungan pesantren tidak dapat mengurangi kemunculannya secara signifikan, terutama mengejek atau menyebut nama gelar tertentu sudah cenderung menjadi kebiasaan dan budaya di lingkungan pesantren.]

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Marthunis, Marthunis, and Nailul Authar. "Bullying at Aceh Modern Islamic Boarding Schools (Pesantrens): Teachers’ Perceptions and Interventions." Sukma: Jurnal Pendidikan 1, no. 2 (November 7, 2017): 219–48. http://dx.doi.org/10.32533/01201.2017.

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Анотація:

The study focused on obtaining substantial information of teachers’ perceptions and interventions in bullying cases in the environment of modern ‘pesantren’, Islamic boarding school that facilitates students with formal schooling and dormitory facilities. The study provided an analysis of how teachers at the pesantren conceptually perceive bullying behavior and their concrete actions to prevent the behavior. The study revealed that the pesantren’s teachers perceived bullying as dangerous behavior and therefore should be intervened. The study also discovered that the teachers intervened the behavior more reactively than proactively. However, their positive perceptions that bullying is detrimental as well as their concrete actions to prevent bullying on their pesantren could not reduce its occurrence significantly. Teasing, mocking or nick-name-calling, for instance, were still found in the researched pesantren.[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi dan intervensi para guru di lingkungan pesantren modern terhadap perundungan. Pesantren terindikasi sebagai tempat yang cukup rentan terjadi perundungan karena interaksi yang terus menerus terjadi antar siswa, baik di lingkungan sekolah maupun di asrama. Studi ini memberikan analisis bagaimana guru di pesantren secara konseptual memandang perilaku perundungan dan bagaimana tindakan nyata mereka untuk mencegah perilaku tersebut. Penelitian ini juga mencoba mengungkap bagaimana persepsi dan intervensi guru di pesantren terhadap masalah perundungan secara fenomenografi. Penelitian ini menemukan bahwa para guru di pesantren menganggap perundungan sebagai perilaku berbahaya yang perlu ditangani. Para guru di pesantren menggunakan beberapa intervensi dalam bentuk pendekatan reaktif daripada proaktif. Namun, persepsi positif mereka dan tindakan nyata mereka untuk mencegah terjadinya perundungan di dalam lingkungan pesantren tidak dapat mengurangi kemunculannya secara signifikan, terutama mengejek atau menyebut nama gelar tertentu sudah cenderung menjadi kebiasaan dan budaya di lingkungan pesantren.]

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Nurhayati, Nurhayati, Ratna Sari Dewi, Eero Ropo, and Pekka Räihä. "Adolescents’ Identity Formation as Learners in Sukma Bangsa School Pidie, Aceh, Indonesia." Sukma: Jurnal Pendidikan 1, no. 2 (November 7, 2017): 249–80. http://dx.doi.org/10.32533/01202(2017).

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Анотація:

This study aimed to explore how adolescents performed towards their identity as learners in Sukma Bangsa School Pidie (SBP) through a phenomenographic approach. More specifically, the research had purpose to understand the way adolescents construct their learning identity in a school environment. The findings suggested that there were variations in the way adolescents experienced their learning identity that might encourage them to achieve different degrees of motivation, self-perceptions (self-efficacy, self-concept, and self-esteem), autonomy, and self-development towards their identity as learners. In this study, students exhibited a high level of self-efficacy and self-development, an average level of self-esteem and autonomy, and close to an average level of self-concept and motivation in constructing their identity as learners. The students also revealed that the highest accomplishment of their experiences was in showing their confidence towards learning attitude, whereas the lowest one was in adult attachment. Adult attachment therefore is pivotal to moderate students who have either low willingness to study or low self-conception.[Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pembentukan identitas remaja sebagai peserta didik di Sekolah Sukma Bangsa Pidie (SBP) melalui pendekatan fenomenografi. Lebih khusus lagi, penelitian ini bertujuan untuk memahami bagaimana remaja membangun identitas pembelajaran mereka di lingkungan sekolah. Temuan menunjukkan adanya variasi cara remaja membentuk identitas mereka, yang mendorong mereka mencapai tingkat motivasi, persepsi diri (self-efficacy, self-concept, dan self esteem), otonomi, dan pengembangan diri yang berbeda. Dalam penelitian ini, siswa menunjukkan tingkat self-efficacy dan self-development yang tinggi, tingkat self-esteem dan otonomi yang rata-rata serta konsep diri dan motivasi mendekati tingkat rata-rata. Pengalaman siswa yang paling tinggi menunjukkan kepercayaan diri terhadap sikap belajar, sedangkan yang terendah menunjukkan keterikatan pada orang dewasa. Oleh karena itu, keterikatan pada orang dewasa sangat penting bagi siswa yang memiliki kesediaan untuk belajar atau konsepsi diri rendah.]

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Nurhayati, Nurhayati, Ratna Sari Dewi, Eero Ropo, and Pekka Räihä. "Adolescents’ Identity Formation as Learners in Sukma Bangsa School Pidie, Aceh, Indonesia." Sukma: Jurnal Pendidikan 1, no. 2 (November 7, 2017): 249–80. http://dx.doi.org/10.32533/01202.2017.

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Анотація:

This study aimed to explore how adolescents performed towards their identity as learners in Sukma Bangsa School Pidie (SBP) through a phenomenographic approach. More specifically, the research had purpose to understand the way adolescents construct their learning identity in a school environment. The findings suggested that there were variations in the way adolescents experienced their learning identity that might encourage them to achieve different degrees of motivation, self-perceptions (self-efficacy, self-concept, and self-esteem), autonomy, and self-development towards their identity as learners. In this study, students exhibited a high level of self-efficacy and self-development, an average level of self-esteem and autonomy, and close to an average level of self-concept and motivation in constructing their identity as learners. The students also revealed that the highest accomplishment of their experiences was in showing their confidence towards learning attitude, whereas the lowest one was in adult attachment. Adult attachment therefore is pivotal to moderate students who have either low willingness to study or low self-conception.[Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pembentukan identitas remaja sebagai peserta didik di Sekolah Sukma Bangsa Pidie (SBP) melalui pendekatan fenomenografi. Lebih khusus lagi, penelitian ini bertujuan untuk memahami bagaimana remaja membangun identitas pembelajaran mereka di lingkungan sekolah. Temuan menunjukkan adanya variasi cara remaja membentuk identitas mereka, yang mendorong mereka mencapai tingkat motivasi, persepsi diri (self-efficacy, self-concept, dan self esteem), otonomi, dan pengembangan diri yang berbeda. Dalam penelitian ini, siswa menunjukkan tingkat self-efficacy dan self-development yang tinggi, tingkat self-esteem dan otonomi yang rata-rata serta konsep diri dan motivasi mendekati tingkat rata-rata. Pengalaman siswa yang paling tinggi menunjukkan kepercayaan diri terhadap sikap belajar, sedangkan yang terendah menunjukkan keterikatan pada orang dewasa. Oleh karena itu, keterikatan pada orang dewasa sangat penting bagi siswa yang memiliki kesediaan untuk belajar atau konsepsi diri rendah.]

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Manhique, Ilídio Lobato Ernesto, and Helen De Castro Silva Casarin. "Contribuições da fenomenografia para o ensino e a aprendizagem de competência informacional." Em Questão 26, no. 1 (January 1, 2020): 113–31. http://dx.doi.org/10.19132/1808-5245261.113-131.

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Анотація:

Este estudo explora a abordagem fenomenográfica para investigar a aprendizagem a partir da perspectiva dos sujeitos e o seu impacto para o ensino da competência informacional. Com base da pesquisa bibliográfica, este estudo fornece subsídios sobre a importância da fenomenografia para a elaboração de propostas com enfoque relacional de competência informacional, que funcionam como alternativa aos tradicionais padrões e frameworks, cujas categorias de descrição são definidas a priori. Para tal analisam-se duas propostas (seven faces of information literacy e six frames for information literacy education) que demonstram como a fenomenografia tem sido usada para examinar a relação entre o indivíduo e a informação. Observa-se que a fenomenografia é uma abordagem de pesquisa com potencialidades para a formulação e reformulação de programas de competência informacional em vários níveis educacionais, em particular no ensino superior. Dada a incipiência desses estudos no contexto brasileiro, sugere-se a realização de novas pesquisas integrando a fenomenografia como forma de aprofundar e diversificar as bases teóricas ligadas à aprendizagem e educação da competência informacional.Palavras-chave: Fenomenografia. Competência informacional. Modelo relacional. Aprendizagem. Ensino.

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Abdullah, Nur Surayyah Madhubala. "Muslim Trainee Teachers’ Ways of Experiencing and Understanding on the Teaching of Moral Education as A School Subject." TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society 3, no. 2 (December 29, 2016): 148–57. http://dx.doi.org/10.15408/tjems.v3i2.4674.

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Анотація:

Abstract This paper describes the findings of a qualitative study utilising the phenomenographic approach. This research was aimed to identify qualitatively some different ways of Muslim student teachers’ (N=15) experience on moral education as a school subject, using essays. The findings indicated that the target phenomenon was discussed through the understanding and experience of the teaching of moral education as a school subject in a variety of ways. The hierarchically-ordered categories arrived at vary along several themes of deeper understanding. The findings are expected to be useful for the basis for planning experiences with a view to broadening Moral Education student teachers’ understanding of moral education towards the adoption of a substantive idea of Moral Education in their pedagogy. This will help teachers who have no experience to be well-prepared and better evolved in their pedagogy of moral education. Abstrak Tulisan ini menjelaskan temuan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan fenomenografi. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi secara kualitatif beberapa cara yang berbeda dari pengalaman guru siswa Muslim '(N = 15) tentang pendidikan moral sebagai subjek sekolah, menggunakan esai. Temuan tersebut mengindikasikan bahwa fenomena sasaran tersebut dibahas melalui pemahaman dan pengalaman pengajaran pendidikan moral sebagai mata pelajaran sekolah dengan berbagai cara. Kategori yang disusun secara hierarkis ada di berbagai tema pemahaman yang lebih dalam. Temuan ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai dasar untuk pengalaman merencanakan dengan tujuan untuk memperluas pemahaman guru siswa Pendidikan Moral tentang pendidikan moral terhadap penerapan gagasan substantif Pendidikan Moral dalam pedagogi mereka. Hal ini akan membantu guru yang tidak memiliki pengalaman untuk dipersiapkan dengan baik dan berkembang lebih baik dalam pedagogi pendidikan moral mereka. How to Cite : Abdullah, N.,S., M. (2016). Muslim Trainee Teachers’ Ways of Experiencing and Understanding on the Teaching of Moral Education as A School Subject. TARBIYA: Journal Of Education In Muslim Society, 3(2), 148-157. doi:10.15408/tjems.v3i2.4674. Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15408/tjems.v3i2.4674

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Trevia, Carlos Frederico, Samantha Luiza de Souza Broman, Leandro Schoemer Jardim, Sandra Regina da Rocha-Pinto, and Maria Isabel Peixoto Guimarães. "Qualidade em Fenomenografia nas Organizações." Revista ADM.MADE 22, no. 2 (October 23, 2018): 48–61. http://dx.doi.org/10.21714/2237-51392018v22n2p048061.

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van Elst MSc, BScN, Eric. "Een voorbeeldonderzoek van pragmatische fenomenografie." KWALON 18, no. 1 (March 2015): 68–71. http://dx.doi.org/10.5553/kwalon/138515352015018001014.

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Staudková, Hana. "Uplatnění fenomenografického přístupu na příkladu výzkumu využívání digitálních technologií ve vzdělávání." Pedagogická orientace 26, no. 3 (October 15, 2016): 442–56. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2016-3-442.

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Анотація:

Příspěvek se věnuje možnostem využití fenomenografie v pedagogickém výzkumu na příkladu výzkumu digitálních technologií ve vzdělávání. Tato výzkumná orientace je v českém prostředí téměř neznámá a hlavním cílem příspěvku je otevřít diskusi o možnostech jejího využití. V první části je podán základní přehled o principech fenomenografie. Dále se článek zaměřuje na otázku vztahu fenomenografie a fenomenologie a představuje je jako samostatné přístupy, z nichž každý má odlišné zaměření, cíle a výsledky. Konkrétní fenomenograficko-metodologické postupy jsou konfrontovány s designem zakotvené teorie; příspěvek popisuje jejich základní odlišnosti i společné prvky. Možnosti využití tohoto přístupu jsou doloženy na konkrétních příkladech výzkumů týkajících se digitálních technologií ve vzdělávání a závěrem jsou diskutovány jeho přednosti i slabiny. Ukazuje se, že tato výzkumná koncepce v sobě nese velký a dosud nevyužitý potenciál pro český pedagogický výzkum, především pro výzkum ve vysokoškolském prostředí, kterému je „šita na míru“.

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Kyrö, Paula. "Naisyrittäjien toisenlainen todellisuus." Aikuiskasvatus 24, no. 4 (December 1, 2004): 295–308. http://dx.doi.org/10.33336/aik.93583.

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Анотація:

Viimeaikainen naisyrittäjyystutkimus on kyseenalaistanut yrittäjyystutkimuksen luoman käsityksen menestyksestä ja esittänyt, että naisyrittäjyystutkimusta tulisi tehdä naisten omista lähtökohdista. Tässä kerrottavassa tutkimuksessa pyritään lähestymään naisten erilaisia näkemyksiä yrittäjyydestään fenomenografian avulla. Ensimmäisessä vaiheessa fenomenografian ajatuksia sovelletaan perinteistä poiketen kollektiiviseen näkemykseen naisyrittäjyyden tutkimuksesta aineistona aiemmat tutkimukset. Toisessa vaiheessa aineistoina käytetään naisyrittäjien kirjoittamia tarinoita omasta yrittäjyydestään.

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Freire, Luiz Gustavo Lima. "Teoria fenomenográfica e concepções de aprendizagem." Revista Pedagógica 11, no. 22 (September 21, 2009): 9. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v11i22.371.

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Анотація:

O objetivo desse artigo é promover reflexões acerca das concepções de aprendizagem referenciadas pela teoria fenomenográfica, de modo a originar melhorias nas práticas de ensino-aprendizagem.Palavras-chave: concepções; aprendizagem; fenomenografia.

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Cherman, Andréa, and Sandra Regina Rocha-Pinto. "Fenomenografia e Valoração do Conhecimento nas Organizações: Diálogo entre Método e Fenômeno." Revista de Administração Contemporânea 20, no. 5 (October 2016): 630–50. http://dx.doi.org/10.1590/1982-7849rac2016150292.

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Анотація:

Resumo A fenomenografia é um método de pesquisa qualitativa ainda pouco utilizado em estudos organizacionais. Visa a capturar as diversas concepções dos indivíduos acerca de um fenômeno, isto é, modos qualitativamente diferentes de experimentá-lo e concebê-lo (Marton, 1981; Marton & Booth, 1997; Sandberg, 2000). O presente artigo conceitual objetivou revelar a experiência de pesquisa com o uso deste método, explicitando achados fortuitos emergentes não relatados na literatura com base em um estudo empírico realizado com profissionais de RH acerca da valoração do conhecimento no contexto do trabalho. O estudo revelou cinco concepções, que foram arranjadas de forma lógica, hierárquica, inclusiva e interdependente, conforme preconiza o método. Procedeu-se a um grupo de foco (Goldman & McDonald, 1987) com participantes prototípicos, representativos de categorias distintas, para validar as categorias descritivas e aprofundar os achados fortuitos relativos ao método. O grupo de foco desvelou (a) a capacidade da fenomenografia em capturar o movimento bidirecional dos sujeitos pelas concepções ao experimentar o fenômeno; (b) o continuum ininterrupto entre as concepções; e (c) a trajetória dinâmica e flexível dos indivíduos pelas concepções no tempo e espaço, utilizando-as como modos de ação para guiar seus comportamentos diante dos diversos contextos.

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Amaro, Rubens De Araujo, and Janette Brunstein. "AS CONTRIBUIÇÕES DA FENOMENOGRAFIA PARA OS ESTUDOS DA COMPETÊNCIA PROFISSIONAL." Revista Alcance 21, no. 4 (March 10, 2015): 585. http://dx.doi.org/10.14210/alcance.v21n4.p585-611.

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Marciales Vivas, Gloria Patricia, Harold Andrés Castañeda-Peña, Jorge Winston Barbosa-Chacón, Idaly Barreto, and Leonardo Melo. "Fenomenografía de las competencias informacionales: perfiles y transiciones." Revista Latinoamericana de Psicología 48, no. 1 (January 2016): 58–68. http://dx.doi.org/10.1016/j.rlp.2015.09.007.

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Trevia, Carlos Frederico, Leandro Schoemer Jardim, and Sandra Regina da Rocha-Pinto. "Governança Corporativa e Fenomenografia: Revisão de Literatura e Proposição de Abordagem Teórico-Metodológica." Revista Organizações em Contexto 16, no. 31 (November 24, 2020): 247–65. http://dx.doi.org/10.15603/1982-8756/roc.v16n31p247-265.

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Анотація:

O campo da Governança Corporativa vem sendo objeto de estudos organizacionais que indicam a necessidade de novas perspectivas teóricas e metodológicas a serem consideradas em pesquisas na área. Esse interesse foi identificado em uma revisão da literatura sobre Governança Corporativa, com foco em identificar consolidações de discussões teóricas e metodológicas na área. Este artigo discute uma abordagem de pesquisa qualitativa e interpretativa que pode contribuir tanto para a evolução das teorias quanto para o desenvolvimento desta prática organizacional. Constatou-se que a prática de Governança Corporativa pode ser considerada como um sistema contextualizado, dinâmico e aberto, tornando o campo propenso à proposição da fenomenografia como uma abordagem teórico-metodológica, a qual se verificou que possui as características que atendem às necessidades de pesquisa, podendo gerar resultados inovadores.

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Jurgiel-Aleksander, Alicja. "Fenomenografia i jej poznawcze konsekwencje w świetle projektu na temat doświadczeń edukacyjnych dorosłych. Refleksja badacza." Rocznik Andragogiczny 23 (June 19, 2017): 267. http://dx.doi.org/10.12775/ra.2016.014.

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Inglat, Luís Phillipe da Silva, and Beatriz Quiroz Villardi. "Refletindo sobre a Fenomenografia na Prática de Pesquisa Qualitativa em Organizações: Pesquisador Reflexivo e Reflexão Pública." Revista ADM.MADE 22, no. 2 (October 23, 2018): 62–79. http://dx.doi.org/10.21714/2237-51392018v22n2p062079.

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Amaro, Rubens de Araújo. "Concepções de trabalho e desenvolvimento da competência profissional: estudo fenomenográfico com agentes locais de inovação do SEBRAE." Organizações & Sociedade 27, no. 92 (March 2020): 15–34. http://dx.doi.org/10.1590/1984-9270921.

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Resumo Embora possua grande potencial para os estudos da competência, a fenomenografia ainda é pouco utilizada no país. Os estudos fenomenográficos têm documentado que as concepções de trabalho dos indivíduos dirigem sua aprendizagem para desempenhá-lo bem, pois são essas concepções que criam, formam e organizam os atributos (conhecimentos, habilidades e outros) postos em jogo para realizá-lo. Para desenvolver competências profissionais, as pesquisas sugerem que os indivíduos devem passar de concepções de trabalho superficiais para outras mais profundas. Contudo, há carência de estudos que identifiquem, empiricamente, gatilhos dessa mudança. Esse artigo visa a preencher essa lacuna. Seu objetivo foi analisar o processo de mudança de concepções de trabalho de um grupo de Agentes Locais de Inovação. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e analisados a partir de protocolos fenomenográficos. Foram identificados a “pressão das metas” e o “desejo de realizar um trabalho de qualidade” como gatilhos da mudança de concepções e do desenvolvimento de novas competências.

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Freire, Luiz Gustavo Lima, and António Manuel Duarte. "Aprendizagem do desenho artístico no ensino superior: concepções de estudantes." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 27, no. 103 (June 2019): 363–84. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362019002701504.

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Resumo No âmbito da Fenomenografia, este estudo teve como objetivo avaliar a natureza e mapear as concepções de estudantes universitários sobre a aprendizagem do desenho artístico. Um grupo de dezesseis estudantes de uma disciplina livre de desenho foi entrevistado, entre outros aspectos, sobre a natureza, o processo e o contexto da aprendizagem do desenho artístico. As respostas, submetidas a uma análise de conteúdo temática, evidenciaram a distinção entre uma representação da aprendizagem do desenho como algo mais passivo - cópia de realidades observadas; através de técnicas e da prática; no ambiente académico - e algo mais ativo - expressão pessoal; através da compreensão do que se percepciona e de mudanças pessoais; no ambiente amplo. Emergiu também uma representação de meio-termo, que define a aprendizagem do desenho como algo de intermédio - desenvolvimento perceptivo; representação de percepções ou da imaginação; criação de técnicas. A conscientização sobre as concepções de aprendizagem do desenho poderá constituir factor da sua eventual modificação. Assim, a taxonomia que resulta deste estudo poderá ajudar estudantes, professores e técnicos no diagnóstico e intervenção sobre aquele tipo de concepções.

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Terrazas, Walter. "Análisis lexicométrico aplicado al estudio de las concepciones de aprendizaje." Educar em Revista, no. 61 (September 2016): 241–55. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.44222.

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Resumen Las concepciones de aprendizaje han sido principalmente investigadas a través de un enfoque denominado fenomenografía. No obstante su aporte a la sistematización teórica de las mismas, recientemente se ha generado un debate en torno a algunas de sus bases metodológicas y conceptuales. Este artículo aborda esta discusión presentando las concepciones de aprendizaje identificadas a través de un enfoque metodológico diferente, el análisis lexicométrico. Entrevistas semiestructuradas, que incluyeron el proceso y resultado del aprendizaje, fueron aplicadas a 29 estudiantes universitarios de primer año y posteriormente analizadas con el apoyo del programa Alceste. Los resultados indican que las concepciones del aprendizaje comprenden el hecho de memorizar, aplicar y comprender contenidos así como la congruencia entre teoría y práctica. Son discutidos los procedimientos de la metodología utilizada, su rol en la identificación de concepciones de aprendizaje y la comparación con resultados de investigaciones previas.

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Errázuriz Cruz, María Constanza, Rukmini Becerra, Paula Aguilar, Andrea Cocio, Omar Davison, and Liliana Fuentes. "Perfiles lectores de profesores de escuelas públicas de la Araucanía, Chile." Perfiles Educativos 41, no. 164 (April 1, 2019): 28–46. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.58856.

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Los niveles de lectura en los estudiantes de educación básica en Chile y en la Araucanía son aún deficientes. Asimismo, las prácticas docentes de lectura son poco diversas. El objetivo de la investigación fue analizar las concepciones sobre la lectura de profesores de la región de la Araucanía. El diseño fue descriptivo y cualitativo; los participantes fueron 20 docentes de 18 escuelas públicas de las comunas más pobladas, a quienes se les aplicaron entrevistas semiestructuradas, analizadas desde la fenomenografía. Se identificó que los docentes presentan concepciones predominantemente reproductivas y epistémicas con énfasis en uno de ambos perfiles, y que esta relación es definida por el propósito de lectura. Los docentes con tendencias más reproductivas manifiestan fines pragmáticos y estrategias apegadas al texto, mientras que los más epistémicos vinculan esta actividad con el placer y su identidad y son más inclusivos.

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Svalheim, Ann-Kjærsti, and Anne Kjersti Myhrene Steffenak. "Barneansvarliges rolle, knyttet til barn som er pårørende til foreldre med psykiske lidelser – en fenomenografisk studie." Nordisk tidsskrift for helseforskning 12, no. 1 (June 23, 2016): 2. http://dx.doi.org/10.7557/14.3771.

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Child-responsible role, related to children as caregivers of parents with mental illness – a phenomenographic studyChildren as caregivers of parents with mental disorders are a vulnerable group. They have been invisible to service providers until recent years. These children have an increased risk of developing behavioral problems and impaired psychosocial functioning. In 2010, law amendments require that special health have child-responsible personnel, to ensure children and their families proper measures. There is little knowledge of how this role works. The purpose of this study is to uncover the perceptions child-responsible personnel have of their own role.The study is qualitative with a phenomenographic approach. Child-responsible personell have a special interest in working with young caregivers. They act as "watchdog" for colleagues and they provide guidance for parents. Follow-up of children is random where responsibilities are added to therapists. Child-responsible personnel collaborate with municipality, and public health nurse is specifically mentioned. There is still a way to go before the role works as intended.

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Hellman, Josefin, and Anja Thorsten. "Plagiera eller referera vetenskapligt? En studie om vad studenter behöver lära sig för att bli bättre på referathantering." Högre utbildning 11, no. 1 (2021): 41. http://dx.doi.org/10.23865/hu.v11.2730.

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Den här artikeln fokuserar på studenters referathantering i examinerande uppgifter i högre utbildning och vad studenterna behöver urskilja för att utveckla detta kunnande. Dataunderlaget består av intervjuer och studenttexter. Resultatet bygger på två typer av analyser. Genom en fenomenografisk analys framkom fyra kategorier som beskriver kvalitativt skilda sätt att erfara och hantera referatet. Via en variationsteoretisk analys, utifrån skillnaderna mellan kategorierna, påvisades sedan fyra aspekter som kan anses kritiska för att lära sig referathantering. De beskriver att studenter behöver urskilja att A) textens innehåll kan separeras från dess form, B) det finns ett idéinnehåll i hela källtexten och i längre textavsnitt, C) källans idéinnehåll ska fylla en funktion i relation till den egna textens idéinnehåll och D) referathantering placerar in den egna texten i ett vetenskapligt sammanhang. De kritiska aspekterna som framkommit i studien kan användas som underlag för att planera undervisning i akademiskt skrivande i högre utbildning.

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De Castro Seixas, Maria Augusta, Miguel Angel Perez Peña, Emmanuel Paiva de Andrade, João Carlos Cândido, and Marcelo Rodrigues Souza de Brito Costa. "Responsabilidad social y cultura: un estudio fenomenográfico desde el punto de vista del liderazgo en una empresa de ingeniería." Ciencias Económicas 2 (May 8, 2018): 29–52. http://dx.doi.org/10.14409/rce.v2i0.7236.

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Los estudios sobre cultura organizacional destacan a los líderes como los actores clave para la creación o reconstrucción de una forma de pensar y actuar de la empresa. El presente estudio escogió este segmento para investigar sus percepciones, cómo son las vivencias y en qué contexto experimentan la concepción de responsabilidad social (RS) como parte del trabajo en una empresa de ingeniería. Se utilizaron los procedimientos metodológicos de la fenomenografía para crear y analizar las categorías descriptivas que contribuyen a la comprensión del fenómeno de la responsabilidad social en la empresa. La muestra incluyó 20 entrevistas semiestructuradas. El análisis de datos ha permitido identificar que los líderes tienen diferentes niveles de percepción y un conocimiento fragmentado sobre el concepto de responsabilidad social, y esto se refleja en sus decisiones.Al permitir la identificación de las diversas concepciones de un mismo fenómeno y el contexto relacionado con él, este método cualitativo fue importante para identificar la presencia de las responsabilidades sociales para el día a día del negocio de la empresa y cómo este fenómeno está internalizado en la cultura de la organización, es decir, la forma en que es parte del pensamiento y la actuación de la empresa

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RODRÍGUEZ-CRUZ, Yunier, and María PINTO. "Modelo de uso de información para la toma de decisiones estratégicas en organizaciones de información." Transinformação 30, no. 1 (April 2018): 51–64. http://dx.doi.org/10.1590/2318-08892018000100005.

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Resumen Se presenta un modelo de uso de información para la toma de decisiones estratégicas en organizaciones de información cubanas. Su concepción parte del reconocimiento de las características de la toma de decisiones en los contextos organizacionales, enfatizando en el nivel estratégico de decisión. Esta caracterización profundiza sobre las particularidades de las decisiones estratégicas y las ventajas y capacidades organizacionales que genera, así como los diferentes componentes intrínsecos del proceso: situación-problema, individuo, información y elementos contextuales. La investigación se sustenta en la Fenomenografía como método de investigación, la que permite examinar los componentes y las relaciones que intervienen en el proceso de decisión a nivel estratégico. La propuesta de modelo de uso de información se sustenta en tres dimensiones: una dimensión informacional, una dimensión de comportamiento ante el uso de información y una dimensión contextual. Cada una de estas responde a los componentes particulares del proceso y esta relación contribuye considerablemente a establecer una propuesta que reconoce la información, procesos informacionales y sistemas de información, así como las especificidades del uso de información derivado del comportamiento de los decisores y los diversos procesos gerenciales que inciden y garantizan la creación de mejores y mayores capacidades organizacionales para llevar a cabo los procesos de decisión estratégicos.

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Zuazagoitia Rey-Baltar, Daniel, Lourdes Aragón, Aritz Ruiz González, and Marcia Eugenio Gozalbo. "¿Podemos cultivar este suelo? Una secuencia didáctica para futuros maestros contextualizada en el huerto." Revista Investigación en la Escuela, no. 103 (2021): 32–47. http://dx.doi.org/10.12795/ie.2021.i103.03.

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En este trabajo se describe el diseño de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) contextualizada en el Huerto Ecodidáctico (HED) y enfocada a mejorar la comprensión del modelo científico de suelo en los maestros de Infantil y Primaria en formación inicial. La SEA presenta una orientación constructivista que combina el enfoque de cambio conceptual y la estrategia de enseñanza-aprendizaje por indagación. Está estructurada en tres fases, y en la central, los estudiantes llevan a cabo un diagnóstico del estado de salud del suelo del HED universitario siguiendo un protocolo de ciencia ciudadana, que se ha integrado para promover la realización de prácticas científicas en el proceso de reconstrucción del modelo mental de suelo. Se apuntala teóricamente el diseño de la secuencia, entre otros sobre el análisis epistemológico y las demandas de aprendizaje, y se presenta un análisis prospectivo (n=54) mediante fenomenografía de las concepciones de suelo inicial y final de los estudiantes. Se observa que: (1) inicialmente, el alumnado presenta modelos estáticos y una visión utilitarista del suelo, (2) la SEA facilita progresos en el aprendizaje, sobre todo en cuanto a comprensión de los componentes del suelo, y (3) la necesidad de incidir en un modelo ecosistémico y de suelo como recurso no renovable. Este estudio refuerza la importancia de emplear contextos reales y situaciones significativas en la enseñanza de las ciencias, tales como los HEDs

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ÖZDEMİR BAKİ, Gülşah. "VİDEO KULÜP SÜRECİNE KATILAN ÖĞRETMENLERİN DENEYİMLERİNİ YANSITAN BİR FENOMENOGRAFİ ARAŞTIRMASI." Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, November 16, 2020. http://dx.doi.org/10.17522/balikesirnef.793164.

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Jan van Rossum, Erik, and Rebecca Hamer. "Fenomenografie." KWALON 18, no. 3 (September 1, 2013). http://dx.doi.org/10.5117/2013.018.003.031.

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Phenomenography: describing the world from a second order perspective Phenomenography: describing the world from a second order perspective In the 1970s a Swedish group of educational phenomena researchers developed a new methodology to access individuals’ perceptions of various concepts in learning. This approach, phenomenography, focused on collecting sets of hierarchically related conceptions of a variety of concepts, so-called categories of description through empathic qualitative analysis of interviews or in our case written responses. The categories of description provide an access to the world as it is perceived by the researched, the second order perspective. Using research into learning and teaching conceptions (Van Rossum & Hamer, 2010), the characteristics of the methodology, the data collection through a phenomenographic interview or email conversation as well as the outcomes are illustrated. Two commonly used analysis approaches, the pool of meanings (Marton, 1986) as well as the whole of transcript approach (Bowden & Green, 2007), are discussed and multiple common measures of reliability and validity are presented. Finally the phenomenographic method is compared to phenomenology and grounded theory approach.

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van Elst, Eric. "Een voorbeeldonderzoek van pragmatische fenomenografie." KWALON 20, no. 1 (March 1, 2015). http://dx.doi.org/10.5117/2015.020.001.068.

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Santos, Laís Silveira, Fernanda Geremias Leal, Graziela Dias Alperstedt, and Simone Ghisi Feuerschütte. "O Método Fenomenográfico na Pesquisa Científica em Administração no Brasil: análise e discussão sobre seu uso." Revista de Ciências da Administração, April 3, 2018, 129–46. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8077.2018v20n50p129.

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A fenomenografia é um método de pesquisa que visa à apreensão de diversas concepções acerca de um fenômeno, com base no pressuposto de que os indivíduos, fundamentados em suas vivências, têm maneiras diferentes de experienciar a realidade. Este artigo busca analisar a utilização, os desafios e as perspectivas de uso desse método no contexto do campo de pesquisa em Administração no Brasil. Para tanto, apresenta um resgate teórico da fenomenografia, bem como uma revisão sistemática de teses, dissertações e artigos científicos que adotaram o método, para posterior análise dos seus conteúdos. Os resultados demonstram que os estudos fenomenográficos em Administração emergiram no Brasil por volta de 2008. Apesar de seu principal aspecto restritivo ser a sua aplicabilidade, segundo os estudos analisados, a fenomenografia pode ser considerada uma abordagem adequada na busca pela compreensão de fenômenos sociais em organizações, constituindo-se como possível estratégia complementar a outras modalidades de pesquisa.

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Pierrotti, Vanessa Weingartner, Edineis de Brito Guirardello, and Vanessa Pellegrino Toledo. "Imagem da enfermeira e seu papel na sociedade." Revista dos Trabalhos de Iniciação Científica da UNICAMP, no. 26 (February 19, 2019). http://dx.doi.org/10.20396/revpibic2620181330.

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Objetivou-se compreender a percepção de alunos do Programa de Formação Interdisciplinar Superior (ProFIS) sobre a imagem da enfermeira e seu papel na sociedade. Estudo qualitativo apoiado pela fenomenografia. Os dados foram coletados com oito alunos do ProFIS no período de Outubro/2017 a Janeiro/2018 por meio de entrevista semiestruturada composta pelas seguintes questões: “Você ou alguém que conhece já foi cuidado por uma enfermeira? Conte-me como foi esta experiência” e “Qual a imagem que você tem da enfermeira?”. Os resultados foram organizados em duas categorias descritivas, analisados pelo referencial da fenomenografia com sustentação teórica a releitura dos padrões de conhecimento em enfermagem de Bárbara Carper.

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Silva, Kely Prata, Adriano Pereira Jardim, and Mariane Lima de Souza. "Learning Disabilities: Contributions of Cognitive Psychology and Fenomenografia." Revista Psicologia da Educação 1, no. 48 (2019). http://dx.doi.org/10.5935/2175-3520.20190010.

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KURTDEDE FİDAN, Yrd Doç Dr Nuray. "SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YAPILANDIRMACI KURAMA İLİŞKİN ALGILARININ BELİRLENMESİ: FENOMENOGRAFİK BİR ÇALIŞMA." Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 13, no. 4 (2015). http://dx.doi.org/10.18026/cbusos.76371.

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Labiak, Damian. "Nauczycielskie koncepcje doświadczeń edukacyjnych w kontekście edukacji muzycznej w klasach I–III. Rekonstrukcja fenomenograficzna." Forum Pedagogiczne 10, no. 1 (May 28, 2020). http://dx.doi.org/10.21697/fp.2020.1.12.

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Prezentowany artykuł przedstawia wyniki badań jakościowych, mających na celu fenomenograficzną rekonstrukcję nauczycielskich koncepcji doświadczeń edukacyjnych w odniesieniu do edukacji muzycznej, realizowanej w klasach I–III. Część teoretyczna zawiera wprowadzenie w problematykę badawczą i podstawowe pojęcia związane z edukacją muzyczną w nauczaniu wczesnoszkolnym, a także poświęcona jest osobie i kompetencjom nauczyciela. Na część metodologiczną składają się informacje o fenomenografii jako podejściu badawczym i opis jej wykorzystania w przeprowadzonych badaniach. Część empiryczna to opis kategorii, w których badani nauczyciele doświadczają i konceptualizują proces edukacji muzycznej. Całość kończy dyskusja nad wynikami i wnioski pożyteczne w codziennej praktyce pedagogicznej.

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van Elst, Eric. "Dupliek." KWALON 20, no. 1 (March 1, 2015). http://dx.doi.org/10.5117/2015.020.001.074.

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Een recensie van maximaal 1500 woorden kan geen recht doen aan een standaardwerk betreffende de pragmatische fenomenografie. Hamer en Van Rossum gaan in hun repliek helaas niet in op mijn vraag of er een relatie bestaat tussen het soort leerconceptie en de manier van dataverzameling. Ik beken gelijk dat ik in de recensie aan een aantal punten ook te weinig aandacht heb kunnen besteden. Het boek is namelijk inhoudelijk rijk aan ideeën over leren en goed onderwijs. Op een van deze inhoudelijke punten wil ik hieronder verder ingaan.

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GÜLER, Ebru. "Görsel Sanatlar Eğitimi Özel Öğretim Yöntemleri Dersinde Mikro Öğretim Uygulaması: Fenomenografik Araştırma." Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, April 9, 2020. http://dx.doi.org/10.35675/befdergi.655697.

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Figueira, Ana Isa, and António M. Duarte. "Concepções de aprendizagem em estudantes portugueses do primeiro ciclo do Ensino Básico." Psicologia USP 30 (2019). http://dx.doi.org/10.1590/0103-6564e180164.

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Resumo Pretendeu-se conhecer as concepções de aprendizagem de estudantes portugueses do 1º ciclo do Ensino Básico, verificando a possível replicação e inovação em relação às concepções identificadas pela perspectiva fenomenográfica. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas centradas em três dimensões da concepção de aprendizagem: referencial (o que é a aprendizagem), processual (como se aprende) e contextual (onde se aprende). Uma análise de conteúdo de tipo intermédio das respostas demonstrou uma correspondência entre as concepções encontradas e as concepções básicas reveladas pela fenomenografia (por exemplo, aprendizagem como acumulação de informação, como compreensão ou como obtenção de classificações) e também permitiu desvendar novas concepções de aprendizagem, representando-a como realização de atividades específicas, devolução da informação por explicação, ou realizável através do esforço pessoal e autônomo.

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Rodríguez-Cruz, Yunier, and María Pinto. "Requerimientos informacionales para la toma de decisiones estratégicas en organizaciones de información." Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e Biblioteconomia 14, no. 1 (February 19, 2019). http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1981-0695.2019v14n1.44406.

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Se examina el carácter informacional del proceso de toma de decisiones estratégicas con el propósito de identificar los requerimientos informacionales que condicionan el uso de información que se realiza en los niveles estratégicos en instituciones de información. El acercamiento teórico al tema permite comprender las particularidades en relación a la información como recurso estratégico y determinar aquellos factores y elementos que desde las Ciencias de la Información han contribuido a la teoría de las decisiones organizacionales. El estudio se realizó con directivos de once instituciones cubanas. Se profundiza, a partir del método fenomenográfico, en la opinión de los entrevistados acerca de los recursos, procesos, sistemas, factores y estados emocionales vinculados a la información y su uso en la toma de decisiones. Como resultado se identifica un conjunto de requerimientos informacionales, entre los que destacan los sistemas de información, procesos informacionales y gerenciales, así como un conjunto de recursos informacionales y factores socio-cognitivos que posibilitan fomentar y generar una infraestructura informacional y potenciar la cultura informacional necesaria para el desarrollo de procesos de decisión eficaces a nivel estratégico.Palabras clave: Fenomenografía. Requerimientos informacionales. Toma de decisiones estratégicas. Uso de información.Link: http://www.scielo.br/pdf/tinf/v29n2/0103-3786-tinf-29-02-00175.pdf

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Steffenak, Anne Kjersti, Mette Hjellestad Hauge, and Else Berit Steinseth. "Unge jenters oppfatning av hvordan stress påvirker kroppen deres." Nordisk tidsskrift for helseforskning 17, no. 2 (August 20, 2021). http://dx.doi.org/10.7557/14.5764.

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Målet med denne studien er å undersøke hvilke oppfatninger unge jenter har av hvordan stress påvirker kroppene deres. Blant jenter har det vært en økning av psykiske helseplager. De rapporterer mer stress og fysiske helseplager enn gutter. Studien er kvalitativ med en fenomenografisk tilnærming. Det ble gjennomført 23 individuelle intervjuer av jenter mellom 15 og 18 år. Utvalget var strategisk valgt. Stress, når det gjelder eksterne og interne krav, påvirker jentenes kropper og uttrykkes som smerte, ubehag og misnøye med kroppen. Jentene ignorerer eller merker ikke kroppssignalene. De forsømmer egen kropp og dens behov. Gjentatte vaner kan føre til ytterligere stress og ubehag som kan føre til psykisk lidelse. Young girls' conceptions of how stress influences their bodies Abstract The aim of this study is to describe young girls' conceptions of how stress can influence their bodies. There has been an increase in mental health complaints, especially among girls. They report more stress and physical health complaints than boys. The study is qualitative with a phenomenographic approach. Individual interviews were conducted with a strategic selection of 23 informants between 15 and 18 years. Stress, in terms of external and internal requirements, influence the girls` bodies and are expressed as pain, discomfort and dissatisfaction with their bodies. The girls ignore or do not notice body signals. They neglect their own body and what the body needs. Repeating habits can lead to further stress and discomfort, and this may eventually lead to mental distress.

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