Добірка наукової літератури з теми "Jeunes adultes – Livres et lecture"
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Статті в журналах з теми "Jeunes adultes – Livres et lecture"
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Garon, Rosaire. "Lecture et lecteurs au Québec." Documentation et bibliothèques 30, no. 4 (November 2, 2018): 111–20. http://dx.doi.org/10.7202/1053531ar.
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La lecture varie dans son intensité et dans ses objets parmi la population adulte québécoise. Les caractéristiques des lecteurs de périodiques et de livres sont tour à tour dégagées. Les habitudes de lecture, inégalement répandues dans les groupes sociaux, sont nettement plus enracinées chez les femmes, les jeunes, les personnes scolarisées et les anglophones. De plus, l’héritage culturel, les rôles sociaux, les cycles de la vie se révèlent dans les préférences en matière de lecture et dans la manière de se procurer des périodiques et des livres.
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Shin, Jisun. "A Differentiated Approach towards Translation for Children." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 12, no. 2 (October 1, 2014): 135–57. http://dx.doi.org/10.1075/forum.12.2.07shi.
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Les enfants, qui sont les principaux lecteurs de la littérature pour la jeunesse, sont immatures sur le plan cognitive et émotionnel par rapport aux adultes. Cette particularité oblige une prise en compte de nombreux facteurs lors de la traduction littéraire pour les enfants. Les traducteurs n’ayant pas de connaissance appropriée des caractéristiques de la littérature enfantine risquent d'échouer à créer des textes appropriés pour les jeunes lecteurs. Puisque les enfants apprennent et perfectionnent la langue maternelle grâce à la lecture des livres pour la jeunesse, la qualité de traduction de la littérature pour la jeunesse est d'une question d’importance cruciale. L’objectif de cette étude est d’identifier la tendance générale de la publication des traductions littéraires pour les enfants en Corée. Après avoir insisté sur la nécessité des études sur la traduction littéraire pour la jeunesse, cette étude vise à définir la notion de la fidélité comme fidélité envers les lecteurs et à analyser les stratégies de traduction sur le plan macroscopique et microscopique. Quelques réflexions sur l’explicitation seront également proposées, afin d’harmoniser l’émotion littéraire et la stimulation culturelle lors de la traduction des termes culturels.
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Sezzi, Annalisa. "“History is Horrible” but it is more Horrible in Some Places than Others: the Translation of History Books for Children." Équivalences 46, no. 1 (2019): 189–212. http://dx.doi.org/10.3406/equiv.2019.1558.
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Les textes informatifs en histoire sont l’un des instruments essentiels de vulgarisation des connaissances historiques auprès du public de jeunes lecteurs. Il s’agit d’une forme de «ludo-éducation » , un genre hybride qui conjugue l’aspect ludique et l’aspect pédagogique. Cette combinaison de deux dimensions apparemment contradictoires favorise l’appréhension de concepts et notions, tout en impliquant les jeunes dans la lecture. Si pour la diffusion du savoir l’intérêt de ces textes est incontestable, la pratique de leur traduction reste un domaine de recherche encore inexploré. Cela est dû principalement à deux raisons : d’une part, la traduction de textes de vulgarisation pour adultes est à son tour inexplorée (Liao 2010, 2013), et d’autre part la réflexion sur la traduction de textes de jeunesse est encore assez récente (cf. Lathey 2006). Cette étude se propose de comparer deux corpus parallèles composés de deux séries britanniques de livres d’histoire pour enfants et de leurs traductions italiennes, DK Eyewitness et Horrible Histories. Le point de départ théorique est «Zur Übersetzung von Kinder-und Jugendbüchern : Theorie und Praxis » (Reiss, 1982), un article dans lequel Reiss souligne que dans la traduction de textes informatifs adressés aux enfants le contenu devrait être précisément transféré. En réalité, la préoccupation principale des traducteurs semble l’exactitude des notions historiques plutôt que la restitution précise d’autres aspects du texte source. Cette tendance subsume évidemment une vision différente dans les contextes source et cible quant à la vulgarisation des connaissances, à l’éducation et à l’image de l’enfant.
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Hommel, Élodie, and Julie Lavielle. "Lire et devenir adulte." Agora débats/jeunesses N° 95, no. 3 (October 4, 2023): 53–68. http://dx.doi.org/10.3917/agora.095.0053.
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À partir d’entretiens biographiques approfondis menés auprès de jeunes adultes, cet article étudie la place que joue la lecture dans une période où l’entrée dans la vie active et la décohabitation parentale bouleversent les conditions de vie. Il analyse, d’une part, la manière dont les pratiques de lecture se reconfigurent dans ce contexte incertain et, d’autre part, le rôle de la lecture dans l’accompagnement et la mise en sens des changements biographiques. L’enquête montre que la lecture joue un rôle important dans la construction des jeunes adultes, mais que son importance et ses modalités d’évolution varient fortement en fonction de leur situation socioprofessionnelle.
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Bélisle, Rachel. "Éducation non-formelle et contribution à l’alphabétisme." Ethnologies 26, no. 1 (August 11, 2006): 165–83. http://dx.doi.org/10.7202/013345ar.
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Résumé Cet article propose une réflexion sur la contribution de l’éducation non formelle à l’alphabétisme de jeunes adultes peu scolarisés à partir de résultats descriptifs d’une recherche ethnographique en milieux communautaires québécois, notamment dans des Carrefour jeunesse-emploi (CJE). L’auteure décrit des pratiques qui peuvent contribuer à l’alphabétisme. Elle s’appuie sur des résultats de l’Enquête internationale sur l’alphabétisation des adultes (EIAA) indiquant que les activités de lecture et d’écriture de la vie courante favorisent l’alphabétisme et sur le constat de participation à des activités de préparation à l’emploi faisant appel à de la lecture et à de l’écriture de jeunes gens peu scolarisés.
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Julien-Gauthier, Francine, Colette Jourdan-Ionescu, and Jessy Héroux. "L’insertion sociale et professionnelle des jeunes adultes qui ont des incapacités intellectuelles." Développement Humain, Handicap et Changement Social 20, no. 1 (February 28, 2022): 91–99. http://dx.doi.org/10.7202/1086773ar.
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L’accès au travail et à une vie active est difficile pour les jeunes adultes qui ont des incapacités intellectuelles. Cette étude vise à identifier la contribution des parents de ces jeunes à leur insertion sociale et professionnelle. Le cadre théorique est celui de la résilience et la méthodologie de la recherche est de type phénoménologique. Les résultats montrent six facteurs de protection mis en place par les parents : favoriser la participation sociale de l’enfant, découvrir son potentiel, l’intéresser à la lecture et à l’écriture, faciliter le maintien d’une bonne condition physique, utiliser les technologies multimédia et favoriser les contacts avec les pairs. Ils mentionnent aussi quatre facteurs de protection à développer. Ces résultats soulignent la nécessité d’améliorer les programmes de transition pour ces jeunes.
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Cabarat, Mo. "Transitions de genre durant la jeunesse : controverses nord-américaines." Mouvements 115, no. 3 (December 11, 2023): 110–17. http://dx.doi.org/10.3917/mouv.115.0110.
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Cet article propose une lecture de controverses contemporaines concernant les jeunes trans en Amérique du Nord (États-Unis et Canada) au prisme de travaux théoriques sur la domination adulte. La question de l’âge est particulièrement saillante dans les controverses relatives à l’accompagnement des enfants, adolescent·es et jeunes adultes dans une transition de genre. Après une présentation de controverses récentes, l’article examine l’instrumentalisation de l’âge dans les arguments contre l’affirmation du genre des jeunes trans et leur accès à des démarches de transition, et la manière dont cette posture perpétue une infériorisation et une vulnérabilisation de cette partie de la population. Puis, l’article considère dans quelle mesure l’approche préconisant l’affirmation du genre des jeunes peut être considérée comme remettant en cause la domination adulte.
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Pouliot, Suzanne. "La place des bibliothèques dans les revues de littérature de jeunesse." Documentation et bibliothèques 44, no. 4 (September 2, 2015): 177–82. http://dx.doi.org/10.7202/1032825ar.
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Depuis près de trente ans, deux revues québécoises de littérature d’enfance et de jeunesse, Lurelu et Des livres et des jeunes, ont contribué à souligner, à décrire et à faire connaître à un public spécialisé (bibliothécaires, libraires, enseignants, étudiants), le travail réalisé par les bibliothèques scolaires et publiques pour accroître la lecture publique des jeunes. Les périodiques étudiés consacrent un large espace éditorial aux activités et aux techniques d’animation réalisées autant par des bibliothécaires chevronnées que par des parents bénévoles, des enseignants et des enseignantes.
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Mercier, Jean-Pierre, and Rachel Bélisle. "Lecture et écriture chez les jeunes adultes non diplômés participant à la formation structurée." Canadian Journal for the Study of Adult Education 27, no. 3 (June 30, 2015): 17–26. http://dx.doi.org/10.56105/cjsae.v27i3.3504.
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Les recherches des douze dernières années sur la lecture et l’écriture chez les jeunes adultes non diplômés participant à la formation structurée sont peu nombreuses. On peut les regrouper en deux catégories : celles de l’approche cognitive et celles de l’approche socioculturelle. Le but de cet article est de présenter les conceptions et méthodes sous-jacentes à ces approches de recherche, quelques-uns des résultats de ces recherches et de brièvement discuter leur cohabitation dans le champ des recherches sur la littératie et l’écrit.
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Thevenet, Charlotte. "L’IVG dans les romans-miroirs pour jeunes adultes : Hétérogénéité d’une position « pro-choix »." L'Esprit Créateur 64, no. 3 (September 2024): 99–112. http://dx.doi.org/10.1353/esp.2024.a941899.
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Abstract: Cet article s’intéresse à la façon dont les romans contemporains fran-cophones pour adolescent.es traitent la question de l’IVG. Le corpus, composé de neuf romans, tous écrits par des autrices, publiés entre 2006 et 2022, paraît d’abord uniformément favorable à l’IVG. Cependant une lecture attentive révèle la reprise de tropes conservateurs, appartenant à la rhétorique anti-IVG. L’article examine à la fois ce qui fait l’uniformité du corpus, au niveau énonciatif et idéologique, et ce qui fait son hétérogénéité, par exemple dans le degré d’agentivité accordée au personnage principal.
Дисертації з теми "Jeunes adultes – Livres et lecture"
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Lévy, Ofra. "Théorie littéraire et statistiques : les succès en littérature de l’imaginaire pour jeunes-adultes, de l’explicatif au prédictif." Electronic Thesis or Diss., Paris 3, 2025. http://www.theses.fr/2025PA030023.
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La théorie littéraire et les statistiques peuvent sembler bien éloignées l’une de l’autre, et pourtant, leur association permets de proposer un point de vue singulier dans le domaine des Lettres. Cette recherche a été pensée à partir des possibilités offertes par une telle approche, susceptible de trouver une réponse à une curiosité littéraire de l’extrême contemporanéité constatée en territoire français. L’objet d’étude en question est celui de la littérature de l’imaginaire pour jeunes-adultes, qui, en France, témoigne de degrés de succès tranchés selon l’origine de ses titres publiés : avec d’un côté, des œuvres anglo-américaines traduites à la popularité exponentielle ; et de l’autre, des œuvres françaises dont les représentants les plus populaires le sont pourtant bien en deçà de leurs contemporains. Et si certains facteurs externes influents peuvent, en toute logique, être déterminés, qu’en est-il de ceux qui, possiblement, se jouent à l’intérieur même du texte ? Le cœur de la recherche consistera à interroger, détecter, voire prédire, ces éventuelles raisons textuelles à l’angle de la statistique, sans pour autant faire l’impasse sur celles de l’extérieure qui seront aussi examinées afin de mesurer au mieux le poids des influences en action. Soit, pour reprendre la double modalité du titre de cette recherche, un objectif traduisible sous la forme de la problématisation suivante : « Les succès de la littérature de l’imaginaire pour jeunes-adultes en France peuvent-ils, dans une certaine mesure, être expliqués et prédits à partir de la matière textuelle ? ». Cette démarche à la croisée des sciences exactes et de la théorie littéraire, rendue possible par une approche analytique axée sur les typologies et modélisations conceptualisées grâce à une combinaison d’approches en structuralisme, narratologie et textométrie, a pour objectif une mesure et une vérification des caractéristiques de succès externes au texte au prisme de la statistique ; mais surtout, se propose d’examiner des phénomènes textuels sous une forme quantifiable, pour détecter ceux qui se jouent à l’intérieur même de la fiction et les mettre en miroir selon le succès commercial que les œuvres ont connuLiterary theory and statistics may seem far removed from one another, but their combination makes it possible to propose a singular point of view in the field of literature. This research has been conceived in the light of the possibilities offered by such an approach, which is likely to provide a response to a literary curiosity about the extreme contemporaneity observed in France. The object of study is the young adult imaginary literature, which, in France, shows clear-cut degrees of success depending on the origin of its published titles: on the one hand, translated Anglo-American books with exponential popularity; on the other, French books whose most popular representatives are nonetheless far less popular than their contemporaries. And if certain external influencing factors can logically be determined, what about those that may be in action within the text itself? The heart of this research will be to interrogate, detect and even predict these possible textual reasons from a statistical angle, without however ignoring external ones, which will also be examined in order to best measure the weight of the influences at book. In other words, to use the double modality of the title of this research, an objective that can be translated in the form of the following problematization: “Can the successes of young adult imaginary literature in France be, to some extent, explained and predicted on the basis of textual material?”.This approach, at the crossroads of the exact sciences and literary theory, made possible by an analytical approach based on typologies and models conceptualized through a combination of approaches in structuralism, narratology and textometry, aims to measure and verify the characteristics of success external to the text through the prism of statistics; but above all, proposes to examine textual phenomena in a quantifiable form, and detect those at by in action within the fiction itself and to mirror them according to the commercial success that the books have enjoyed
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Bresson, Claude. "Les jeunes sourds et la lecture : essai d'évaluation." Nancy 2, 1996. http://www.theses.fr/1996NAN21024.
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Les débats sur les modes d'éducation et de communication proposés aux jeunes sourds sont de nouveau à l'ordre du jour. Nous avons essayé dans un bref rappel de retracer les grands traits d'une histoire riche en polémiques. Notre contribution est d'essayer d'apporter quelques éclaircissements sur la question de l'accès des enfants sourds à la langue écrite. Nous avons fait état d'enquêtes menées dans les pays de langue anglaise. Nous rendons compte ensuite d'une tentative d'évaluation du niveau de lecture des jeunes sourds selon des modalités que nous décrivons. Nous avons constaté un niveau général déficitaire. Il est apparu cependant qu'un certain nombre d'enfants sourds arrivaient à faire des apprentissages, dans le domaine du langage oral et écrit, suffisants pour leur permettre de poursuivre leur scolarité en milieu normal. Nous espérons avoir par ce travail apporté quelques arguments montrant que les sourds peuvent acquérir des connaissances tant sur le plan linguistique que sur le plan général et s'intégrer de façon harmonieuse dans la sociétéDiscussions about educational achievement of deaf children are still up to date. We have given an historical point of view concerning the access of deaf pupils to written language. We made a short review of the research in English about this problems. The datas of our own enquiety snow a very low level of reading ability of the pupils educated in special schools for deaf children. Hearing impaired children in normal schools seem to have better results
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Poissenot, Claude. "Les jeunes et la bibliothèque municipale : la fréquentation d'un lieu de lecture publique." Paris 5, 1995. http://www.theses.fr/1994PA05H096.
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Le développement des bibliothèques municipales répond au souci de diffusion de la lecture. Une telle mission de lecture publique s'ajoute à celle de conservation des œuvres littéraires. Comme équipement culturel, la bibliothèque promeut certaines valeurs littéraires : sa politique d'acquisition, les conseils des bibliothécaires convergent vers une valorisation de certaines œuvres romanesques et documentaires. De telles caractéristiques invitent à analyser la fréquentation de la bibliothèque comme celle des autres équipements culturels : musées, théâtres, concerts classique, etc. L proximité des jeunes avec l'univers culturel de la bibliothèque i. E avec les choix et les valeurs qu'elle défend, crée les conditions de leur entrée dans cet équipement culturel. Dans la première partie, on montre ainsi que les ressources culturelles familiales et juvéniles élèvent les probabilités de s'inscrire à la bibliothèque. Dans la deuxième partie, l'étude des déterminants du renouvellement de l'inscription conduit à nuancer l'analyse en termes de ressources culturelles. Les jeunes de milieu supérieur quittent davantage la bibliothèque que ceux d'origine sociale populaire ou moyenne. Il existe un seuil au-delà duquel l'accumulation des ressources culturelles joue en défaveur du maintien dans la bibliothèqueThe development of public libraries answers a concern for the diffusion of reading. Such a mission of public reading adds further to the conservation of literary works. As cultural equipment, libraries promote some literary values. Their acquisition policies, the librarians advices, lead towards the valorization of some novelistic work and documentaries. Such characteristics induce to analyses the frequenting of libraries as the one of other cultural equipment (museums, theatres, classical music concerts, etc. ). The proximity of young people with the cultural universe of libraries i. E with the choices and values they defend, create the conditions of their entry to these cultural equipment. In the first part one thus shows that family and juvenile cultural resources rise the probability of joining a library. In the second part, the study of the reasons for the renewal of joining leads to qualifying the analysis in terms of cultural resources. Youngsters from the upper social classes leave libraries more than those from middle or lower social classes. There is a limit beyond which the accumulation of cultural resources works against the keeping of library membership. The limits of the cultural resources explicative process leads to studying the frequenting of libraries according to other hypothesis
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Venet, Valérie. "Production, diffusion et usage des savoirs professionnels en formation d'adultes : les lectures professionnelles des formateurs d'adultes." Lille 1, 2003. https://pepite-depot.univ-lille.fr/RESTREINT/Th_Num/2003/50377-2003-37.pdf.
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Par lecture professionnelle des formateurs d'adultes, on entend les lectures apportant des connaissances sur l'enseignement, la pédagogie et la didactique au sein de la formation, mais aussi la presse et les périodiques traitant de l'information sociale et économique. Il s'agissait de définir la place des lectures professionnelles, dans l'acquisition et l'usage des savoirs professionnels en formation d'adultes. L'étude quantitative fait apparaître que les formateurs d'adultes, même s'ils sont demandeurs, sont peu consommateurs d'écrits professionnels. Il existe une division sociale au niveau de la pratique de lecture professionnelle. On identifie dans tous les groupes sociaux des minorités lectrices. Parmi ces minorités lectrices, on repère la présence de leaders d'opinion. L'étude qualitative indique qu'il existe plusieurs types de leaders d'opinion et qu'ils dispensent autour d'eux des savoirs professionnels. D'où l'intérêt de s'appuyer sur ces minorités actives.
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Kiono, Naomi. "Les processus inférentiels dans la comprehension de textes chez des adultes jeunes et âgés." Angers, 1998. http://www.theses.fr/1998ANGE0014.
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Ce travail porte sur la production d'inférences causales lors de la compréhension de textes expositifs chez des adultes jeunes et âgés, en tenant compte de l'objectif de ta lecture et de la mémoire de travail. Les résultats expérimentaux obtenus suggèrent que les inférences causales se produisent au cours même de la lecture de textes "on-line". L'effet du vieillissement intervient dans les temps de traitement lors de la lecture de textes et dans les taches de vérification et de reconnaissance ; il n'y a pas d'effet du vieillissement sur le mécanisme de production des inférences. L'effet de l'objectif de la lecture apparait de façon minime dans la lecture et les temps de vérification. Enfin, les données concernant la mémoire de travail suggèrent que ce facteur est corrélé négativement avec les temps de lecture, surtout chez les personnes âgées. L'ensemble des résultats est discuté par rapport à la notion de représentation mentale et a l'hypothèse de la réduction de la capacite de traitementCausal inferences have been examined during the on-line comprehension process involved in reading expositifs texts in young and old adults, by taking account reading goal and working memory factors. Experimental results suggest that causal inferences are made on-line. Aging effect occurs in time processing during text reading and in verification and recognition tasks. There is no aging effect in inference production. Effect of reading goal occurs slightly in reading and verification times. Finally, results about working memory suggest that this factor is negatively correlated with reading times in general, overall in aging. Results are discussed in relation to mental representation and to reduced processing capacity hypothesis
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Martins, Deyse Karla de Oliveira. "A Livre express?o na alfabetiza??o de jovens e adultos: viv?ncias em salas de aula." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2005. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14232.
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Previous issue date: 2005-07-23Cette ?tude a ?t? faite ? partir d une exp?rience d alphab?tisation chez des jeunes et des adultes dans deux groupes du "Projet R?duction de l analphab?tisme" realis? par l Universit? F?d?rale du Rio Grande do Norte, le bureau du Ministere de l ?ducation et la Pr?fecture Municipale de Natal-RN. Nous avons choisi la m?thode qualitative de recherche, en utilisant l observation de la dynamique en salle de classe, consid?rant les acteurs sociaux comme ?tant le sujet actif du processus historique, culturel et politique. Nous avons voulu colaborer dans ce theme en proposant un r?f?renciel th?orique et pratique, en visant le dynamisme de la salle de classe, ? travers la vision de I alphab?tisation centr?e sur les utilisations sociales de la lecture et de l ?crit; la conception dialogique de Paulo Freire, bas?e sur la propre culture de l ?l?ve et sur sa valorisation en tant que sujet actif de l apprentissage ; la proposition p?dagogique de C?lestin Freinet dans son aspect de la dynamisation de la salle de classe renfor?ant le principe de la libre expression, de la colaboration, de l activit? et le respect du rytme individuel, pour le succes scolaire. Nous avons rappel? que C?lestin Freinet e Paulo Freire ont contribu? dans la conscientisation individuelle, sociale, culturelle, politique, de l ?leve par le processus scolaire. Nous avons s?par? l int?r?t et la participation de celles qui alphab?tisent et des ?l?ves dans ce processus ?ducatif. Nous avons constat? tout au long du travail des changements dans la posture de celles qui alphab?tisent, surpassant les pratiques centr?es dans le formalisme, et le verbalisme fruits de l ?ducation traditionnelle. A van?ant dans le sens de l Abordage Constructiviste de la connaissance, garantissant un climat de s?curit?, de dynamisme et de respect en salle de classe
Este estudo foi desenvolvido a partir de uma experi?ncia de alfabetiza??o de jovens e adultos em duas turmas do Projeto Redu??o do Analfabetismo, uma parceria entre a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a Secretaria Municipal de Educa??o e a Prefeitura Municipal de Natal-RN. Para o alcance dos objetivos propostos, optamos pelo m?todo qualitativo de pesquisa, utilizando a observa??o da din?mica da sala de aula, considerando os atores sociais como sujeitos ativos dos processos hist?rico, cultural e pol?tico. No sentido de colaborar nesse campo de estudo propusemos um referencial te?rico-pr?tico que objetiva a dinamiza??o da sala de aula por meio da vis?o de alfabetiza??o voltada para os usos sociais da leitura e da escrita; da concep??o dial?gica de Paulo Freire, baseada na pr?pria cultura do aluno e na valoriza??o deste como sujeito ativo da aprendizagem; da proposta pedag?gica de C?lestin Freinet, da dinamiza??o da sala de aula (enfatizando os princ?pios da livre express?o), da colabora??o, da atividade e do respeito ao ritmo individual, em fun??o do sucesso escolar. Lembramos que C?lestin Freinet e Paulo Freire contribu?ram para a conscientiza??o individual, social, cultural e pol?tica do educando, mediada pelo processo escolar. Destacamos o interesse e a participa??o das alfabetizadoras e dos alunos nesse processo educativo. Constatamos ao longo do trabalho mudan?as na postura das alfabetizadoras, superando pr?ticas centradas no formalismo e no verbalismo, frutos da educa??o tradicional e avan?ando no sentido da abordagem construtivista do conhecimento que assegura um clima de seguran?a, dinamismo e respeito em sala de aula
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Guibert, Rozenn. "Jeux énonciatifs - enjeux évaluatifs : le rapport au texte d'étudiants-adultes préparant des diplômes de fin d'études." Paris, EHESS, 1989. http://www.theses.fr/1989EHES0329.
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Les etudiants-adultes du conservatoire national des arts et metiers doivent rediger un memoire pour obtenir leur diplome. Pour comprendre leurs difficultes, nous avons utilise diverses approches methodologiques afin d'analyser leurs representations du texte a produire, leurs pratiques de lecture et d'ecriture ainsi que leurs representations de ces pratiques: analyse de contenu thematique d'associations verbales, observations et quasi-experimentations en formation, analyse de discours d'entretiens non directifs et de verbalisations au cours d'une tache de redaction. Alors que les discours de fin d'etudes necessitent la mise en oeuvre de "jeux enonciatifs" subtils, supposant une grande habilete discursive et une "identite enonciative" (leur representation de soi comme emetteur de discours) particulierement assuree, ces etudiants ne font que souscrire a la representation dominante du texte (texte "logorrhee", texte "reflet", texte "flottant"), telle qu'ils l'ont apprise au cours de leur scolarite. Si leurs strategies sont souvent pertinentes, elles restent souvent embryonnaires et cachees, vecues comme des palliatifs de leur incapacite supposee et non comme des tours de main.
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Hillairet, de Boisféron Anne. "Apprentissage multisensoriel de lettres et de formes abstraites chez les jeunes enfants et les adultes." Grenoble, 2010. http://www.theses.fr/2010GRENS038.
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Pour apprendre à lire dans un système d'écriture alphabétique, les enfants doivent comprendre que les lettres (graphèmes) de l'écrit représentent les sons (phonèmes) de l'oral. Comprendre et apprendre ces nouvelles associations ainsi qu'automatiser leur utilisation nécessite plusieurs années d'enseignement spécifique. Des études ont montré que des méthodes précoces de préparation aux apprentissages qui renforcent les liens entre les compétences perceptives et motrices sollicitées lors de l'apprentissage conjoint de la lecture et de l'écriture seraient particulièrement efficaces. L'objectif principal de ce travail a été de comprendre la manière dont une exploration manuelle haptique de lettres cursives favorisait le décodage de pseudo-mots et la fluidité des tracés chez des enfants de grande section de maternelle. Nous avons donc comparé des entraînements multisensoriels, impliquant la modalité haptique et visuelle dans le travail d'exploration des lettres, à des entraînements unimodaux visuel ou haptique. Ce travail a été réalisé à travers deux axes : d'une part, chez des enfants de grande section de maternelle confrontés aux graphèmes et phonèmes, et d'autre part, chez des adultes confrontés à un nouvel apprentissage de formes abstraites et stimuli auditifs totalement inédits. Les résultats révèlent que l'activité motrice autour des lettres et des formes abstraites ne permet pas, malgré des mouvements d'exploration intimement liés à leur configuration spatiale, de favoriser leur mémorisation. Toutefois, nous mettons en évidence de manière robuste un meilleur apprentissage des associations entre les formes et les sons après une exploration visuelle et haptique des formes. De surcroît, cette amélioration ne serait pas uniquement due à la séquentialité de l'exploration induite par la modalité haptique, mais bien à la motricité elle-même. La modalité haptique pourrait donc servir de " ciment " entre les stimuli visuels et auditifs. Enfin, familiariser les enfants au geste d'écriture de lettres cursives, via une exploration haptique guidée (par un bras robot à retour de force), permet d'améliorer la fluidité de l'écriture. Présenter un patron de lettre à la fois statique et dynamique permettrait aux enfants d'assimiler certaines règles motrices de production (ordre de production, cinématique) et d'acquérir une représentation motrice plus complète de la lettre. L'ensemble des résultats suggère une influence significative de l'exploration haptique de lettres dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et encourage donc sa prise en compte dans des entraînements visant à préparer ces apprentissagesLearning to read in an alphabetic system requires children to understand that letters (graphemes) in written language correspond to sounds (phonemes) in oral language. To learn these novel associations requires several years of specific instruction. Using some methods early on to prepare children for this seems efficient, where the methods are designed to reinforce the link observed between perceptive and motor abilities during reading and handwriting acquisition. The main goal of this work was to understand the way manual haptic exploration of cursive letters can enhance pseudo-words decoding and handwriting fluidity in letters production in senior kindergarten children. To do so, we compared multisensory trainings involving haptic and visual modalities, in the proposed motor activities around the letters, to visual or haptic unisensory tranings. This work was realised according to two axes: for the first, in senior kindergarten children shown graphemes and phonemes, and for the second, in adults shown a new learning of unseen abstract forms and auditory stimuli. Results reveal that motor activity around letters and abstract forms does not enhance participant's memorisation despite exploratory motions intimately related to their shapes. Nevertheless, we showed in a robust way a more important associative learning of letters and sounds after a visuo-haptic exploration of letters. In addition, this enhancement is not only due to a more sequential exploration induced by the haptic modality but more to the motor activity per se. Haptic modality could be at the origin of a "binding" effect between visual and auditory stimuli. Finally, getting children into the habit of handwriting motion of cursive letters via a haptic exploration (arm robot device), enhances their handwriting fluidity. Demonstration of a static and dynamic model of letters could help children in the acquisition of some motor rules production (as strokes order and kinematics) and in the construction of more complete motor representations of letters. Taken together, results suggest a significant impact of the haptic exploration of letters in acquiring the skills of reading and handwriting and add weight to the suggestion that haptic exploration should be used in training programs designed to prepare children for acquiring these skills
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Hillairet, De Boisferon Anne. "Apprentissage multisensoriel de lettres et de formes abstraites chez les jeunes enfants et les adultes." Phd thesis, Université de Grenoble, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00649864.
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Pour apprendre à lire dans un système d'écriture alphabétique, les enfants doivent comprendre que les lettres (graphèmes) de l'écrit représentent les sons (phonèmes) de l'oral. Comprendre et apprendre ces nouvelles associations ainsi qu'automatiser leur utilisation nécessite plusieurs années d'enseignement spécifique. Des études ont montré que des méthodes précoces de préparation aux apprentissages qui renforcent les liens entre les compétences perceptives et motrices sollicitées lors de l'apprentissage conjoint de la lecture et de l'écriture seraient particulièrement efficaces. L'objectif principal de ce travail a été de comprendre la manière dont une exploration manuelle haptique de lettres cursives favorisait le décodage de pseudo-mots et la fluidité des tracés chez des enfants de grande section de maternelle. Nous avons donc comparé des entraînements multisensoriels, impliquant la modalité haptique et visuelle dans le travail d'exploration des lettres, à des entraînements unimodaux visuel ou haptique. Ce travail a été réalisé à travers deux axes : d'une part, chez des enfants de grande section de maternelle confrontés aux graphèmes et phonèmes, et d'autre part, chez des adultes confrontés à un nouvel apprentissage de formes abstraites et stimuli auditifs totalement inédits. Les résultats révèlent que l'activité motrice autour des lettres et des formes abstraites ne permet pas, malgré des mouvements d'exploration intimement liés à leur configuration spatiale, de favoriser leur mémorisation. Toutefois, nous mettons en évidence de manière robuste un meilleur apprentissage des associations entre les formes et les sons après une exploration visuelle et haptique des formes. De surcroît, cette amélioration ne serait pas uniquement due à la séquentialité de l'exploration induite par la modalité haptique, mais bien à la motricité elle-même. La modalité haptique pourrait donc servir de " ciment " entre les stimuli visuels et auditifs. Enfin, familiariser les enfants au geste d'écriture de lettres cursives, via une exploration haptique guidée (par un bras robot à retour de force), permet d'améliorer la fluidité de l'écriture. Présenter un patron de lettre à la fois statique et dynamique permettrait aux enfants d'assimiler certaines règles motrices de production (ordre de production, cinématique) et d'acquérir une représentation motrice plus complète de la lettre. L'ensemble des résultats suggère une influence significative de l'exploration haptique de lettres dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et encourage donc sa prise en compte dans des entraînements visant à préparer ces apprentissages.
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Daniel, François. "Dysfonctionnements de la synergie vergence et accommodation chez les jeunes adultes : impact sur les saccades, la lecture et la cognition." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB095/document.
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La qualité de la vision sensorielle, l’aspect oculomoteur et la cognition ont très souvent été abordés de façon individuelle. D’un côté, les désordres de la vergence, liés fréquemment à des désordres de l’accommodation, entraînent des symptômes tels que douleurs, diminution de la qualité de vision mais aussi problèmes d’attention et de concentration, pouvant avoir une incidence sur l’apprentissage. D’un autre côté, les désordres de la vergence sont aussi liés à des problèmes oculomoteurs dans la coordination et la précision des saccades, domaine sur lequel repose l’aptitude à la lecture. L’ambition de cette thèse est d’approfondir ces constats et d’introduire des moyens expérimentaux afin de mettre en évidence les liens entre accommodation/vergence (A/V), contrôle des saccades et leur interférence avec la cognition. Dans une première partie, nous avons étudié l’impact des dysfonctionnements A/V classique et l’impact d’un conflit A/V induit sur les performances au test de Stroop, reconnu pour évaluer certains types de fonctions cognitives, faisant appel aux capacités basiques de lecture et exigeant un déploiement attentionnel élevé. Pour une population d’étudiants, les résultats ont montré des performances diminuées en cas de désordres de la vergence existant et en cas de conflit A/V induit, attestant d’une incidence négative des dysfonctionnements et des déséquilibres A/V induits sur les fonctions exécutives et les processus attentionnels. Ici, l’hypothèse d’une interaction des processus visuels et cognitifs en parallèle apparait plus plausible que celle d’un model sériel, avec une performance cognitive retardée par un problème visuel. Dans un deuxième temps, une réhabilitation de la vergence chez les sujets en présentant des désordres a permis une restauration des capacités, a montré une amélioration de la coordination des saccades et a eu une incidence positive sur l’aspect cognitif pendant la lecture, venant confirmer la théorie d’interférence en parallèle. L’ensemble des travaux apportent des ouvertures de recherches (1) sur le plan théorique, en croisant des domaines comme la neurologie, la psychologie cognitive, l’oculomotricité, l’optométrie et l’orthoptie ; (2) sur le plan clinique, en proposant des tests caractéristiques de dépistage ainsi que des solutions d’amélioration ; (3) sur le plan éducatif, en proposant des pistes pour expliquer l’incidence que le système visuel peut avoir sur les performances académiquesQuality of sensory vision, eye movements and cognition have been broached one by one so far. However, recent studies suggest possible interactions between these fields without clarifying the link. On the one hand, vergence/accommodative (V/A) dysfunctions leads to visual symptoms like sore eyes, blurry or double vision but also problems of attention, concentration, and appear to have a negative impact on academic performances. On the other hand, people diagnosed with vergence disorders also show poor coordination of their saccades, which are essential in reading and cognitive demanding activities. The goal of this thesis is to go into this analysis in depth and to propose experimental ways to evidence the links between V/A disorders, control of the saccades and their influence on cognition. In a first part, we studied the impact of typical V/A disorders and the impact of an induced A/V conflict on the performances during the Stroop test, which is a neurological test known for evaluating cognitive executive functions like inhibition, demanding a high attentional deployment and stimulating basic reading skills. Results show that vergence dysfunctions and V/A inducted conflict have a negative influence on the Stroop performances in students, leading to a diminished control of cognitive functions. These results suggest a more parallel interaction between visual and attentional processes instead of a serial model where vision would be a prerequisite to cognition, slowing down the cognitive processes when disturbed. Secondly, we pursue this theory: vergence rehabilitation in subjects diagnosed with vergence disorders permitted an increase of the vergence capacities, showed an improvement on the coordination of the reading saccades and had a positive influence on the cognitive aspect during reading. This work gives new research possibilities at different level: (1) at a theoretical level, it permits to cross fields like neurology, cognitive psychology, eye movements and optometry; (2) at a clinical level, it suggests typical tests for a more efficient screening and opens new perspectives on solutions to rehabilitate people with V/A disorders; (3) at an educational level, it gives clues on how visual functions could affect academic performances
Книги з теми "Jeunes adultes – Livres et lecture"
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M, Broderick Dorothy, ed. The VOYA reader. Metuchen, N.J: Scarecrow Press, 1990.
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Knowles, Elizabeth. Boys and literacy: Practical strategies for librarians, teachers, and parents. Westport, Conn: Libraries Unlimited, 2005.
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BERTHU-COURTIVRON, Marie-Françoise. "La médiation des livres." In Echantillons représentatifs et discours didactiques, 13–24. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.6535.
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Dans un corpus sélectionné en vue d’un MOOC de didactique de la Littérature en FLE, des scènes fondatrices étonnamment parallèles, situées dans des bibliothèques, montrent des apprenantes revendiquer le droit à la lecture des grands auteurs de langue française. Il s’agit soit de jeunes étrangères exilées en France (argentine : Le Bleu des abeilles, Laura Alcoba / iranienne : Comment peut-on être français ?, Chahdortt Djavann), soit d’une apprenante chinoise, étudiante en FLE dans son pays (Une fille Zhuang, Wei-Wei). Dans tous les cas, l’implication personnelle permet à la littérature de favoriser l’apprentissage linguistique. Un parallèle final avec une autre scène d’apprentissage d’un jeune Franco-Rwandais en Afrique (Petit pays, Gaël Faye) confirme le rôle déterminant de la lecture littéraire dans l’apprentissage intérieur.
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Prêteur, Yves, and Myriam de Léonardis. "8. La lecture interactive d'albums de jeunesse entre parents et jeunes enfants : activité ludique et/ou initiation informelle au langage écrit ?" In Les enfants dans les livres, 133. ERES, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/eres.mietk.2013.01.0133.
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3
"Front Matter." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, [i]—[ix]. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.1.
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4
"SÉANCE 1." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 1–12. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.10.
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5
"SÉANCE 2." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 13–36. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.11.
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6
"[Middle Matter]." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, i—ii. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.12.
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7
"TABLE DES MATIÈRES." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, iii—4. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.13.
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8
"SÉANCE 1." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 5–44. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.14.
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9
"SÉANCE 2." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, 45–88. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.15.
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10
"[Middle Matter]." In Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture de jeunes étudiants adultes, i—ii. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxxp.16.
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