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Добірка наукової літератури з теми "Membres du corps professoral"

Автор: Grafiati

Опубліковано: 16 червня 2022

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Статті в журналах з теми "Membres du corps professoral":

Euzéby, Jacques. "Écoles vétérinaires : promotion des membres du corps professoral." Bulletin de l'Académie Vétérinaire de France, no. 2 (1997): 131. http://dx.doi.org/10.4267/2042/63717.

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Euzéby, Jacques. "Écoles Vétérinaires : Promotion des Membres du corps professoral." Bulletin de l'Académie Vétérinaire de France 150, no. 2 (1997): 131–36. http://dx.doi.org/10.3406/bavf.1997.2823.

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Evans, Ian M., and Luanna H. Meyer. "Motiver le corps professoral." Gestion de l'enseignement supérieur 15, no. 3 (November 18, 2003): 171–90. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v15-art29-fr.

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BÉDARD, JEAN, and COLIN DODDS. "Le corps professoral universitaire au Canada." Contemporary Accounting Research 10, S1 (December 1994): 85–125. http://dx.doi.org/10.1111/j.1911-3846.1994.tb00423.x.

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Fabi, Bruno, and Real Jacob. "De la situation particulière des professeurs d'administration en contexte universitaire." Canadian Journal of Higher Education 16, no. 1 (April 30, 1986): 87–96. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v16i1.182988.

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Анотація:

La présente analyse concerne un groupe vivant une situation particulière à l'intérieur du corps professoral universitaire: les professeurs d'administration ou de gestion. La pénurie de ressources doctorales, l'affluence de la clientèle étudiante, les sollicitations de services à la collectivité que l'Université fournit au milieu socio-économique constituent des caractéristiques du vécu professionnel du professeur d'administration. S'ajoutent à cela les exigences de l'appareil universitaire en termes de recherche et d'administration pédagogique, exigences qui ne sont pas nécessairement compatibles avec les caractéristiques particulières des nombreuses disciplines constituant une unité d'appartenance en administration. Devant ces multiples, et souvent incompatibles sollicitations, on assiste à une forme de polarisation autour des pôles vocationnel ou académique, polarisation qui provoque chez certains professeurs un sentiment d'iniquité face à des politiques de gestion qui ne semblent pas tenir compte des particularités de ce groupe de professeurs. Certains des éléments caractérisant la situation de ces derniers peuvent probablement s'appliquer, à différents degrés, à d'autres groupes du corps professoral universitaire notamment ceux oeuvant dans des disciplines à vocation professionnelle comme l'ingénierie, l'informatique ou la médecine. On suggère en tout cas que /'hétérogénéité du corps professoral universitaire se prête mal à des politiques de gestion uniformes qui risquent de maintenir certains dysfonctionnements actuellement observables dans les milieux universitaires.

Dubouloz, Claire-Jehanne, Josée Benoît, Paulette Guitard, Lucie Brosseau, Jacinthe Savard, Lucy-Ann Kubina, and Marie Drolet. "Proposition de lignes directrices pour la formation à l’offre active des futurs professionnelles et professionnels en santé et en service social oeuvrant en situation francophone minoritaire." Reflets 20, no. 2 (November 26, 2014): 123–51. http://dx.doi.org/10.7202/1027588ar.

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Анотація:

Cet article présente des lignes directrices qui guident la formation des futurs professionnelles et professionnels des services sociaux et de santé dans le but d’inclure l’apprentissage du concept d’offre active de services dans les programmes universitaires et collégiaux de formation. Ce concept de soins et de services permet de mieux répondre aux besoins des communautés francophones en situation minoritaire. Fondées sur une recension d’écrits et les résultats d’un sondage réalisé auprès du corps professoral des programmes francophones de santé et de service social au Canada, ces lignes directrices identifient les appuis nécessaires au niveau de l’institution, des facultés, des programmes d’études et du corps professoral pour cette intégration du concept d’offre active de services sociaux et de santé en français dans les programmes de formation.

Roquais-Bielak, Katia. "Peter Szendy, Membres fantômes. Des corps musiciens." Questions de communication, no. 4 (December 1, 2003): 488–90. http://dx.doi.org/10.4000/questionsdecommunication.5992.

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Paquin, Julie. "La féminisation du corps professoral des facultés de droit au Québec." Canadian Journal of Women and the Law 32, no. 2 (November 2020): 341–57. http://dx.doi.org/10.3138/cjwl.32.2.04.

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Boivin, Jean. "Quelques cas." Relations industrielles 30, no. 4 (April 12, 2005): 674–706. http://dx.doi.org/10.7202/028658ar.

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Анотація:

Dans cet article l’auteur examine d'abord si le phénomène de syndicalisation ne constitue qu'un feu de paille momentané ou s'il s'inscrit comme une vague de fond qui fauchera l'ensemble des universités canadiennes et américaines d'ici quelques années. Ensuite, l'auteur s'interroge sur la nature des revendications du corps professoral afin de savoir si celles-ci diffèrent de celles mises de l'avant par les autres syndicats.

Simard, Claude. "L’opinion d’enseignants du Québec face à la réforme orthographique." Articles 20, no. 2 (October 10, 2007): 293–316. http://dx.doi.org/10.7202/031711ar.

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Анотація:

Résumé L'enquête menée auprès d'un échantillon d'enseignants québécois indique que la grande majorité d'entre eux est favorable à une réforme de l'orthographe. Toutefois, face à des points précis de modification, le taux d'accord fluctue sensiblement. Les résultats obtenus laissent entendre que des simplifications modérées de l'orthographe, comme celles que le Conseil supérieur de la langue française a proposées en 1990, seraient en général bien reçues par le corps professoral du Québec.

Більше джерел

Дисертації з теми "Membres du corps professoral":

El, Tarhuni Amna. "La stratégie de pensée à voix haute dans le développement de la pensée créative et critique chez des étudiants universitaires lybiens." Thesis, Limoges, 2021. http://www.theses.fr/2021LIMO0092.

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Анотація:

L'étude visait à identifier l'efficacité de l'utilisation de la stratégie de réflexion à voix haute pour développer des compétences de pensée critique et créative chez les étudiants de l'Université Misurata (Libye) et à identifier les points de vue des membres du corps professoral de l'université sur l'utilisation de cette stratégie dans l'enseignement universitaire. Pour atteindre les objectifs de l'étude, le test California 2000 a été appliqué sur des étudiants de l’université pour mesurer les niveaux de pensée critique, tandis que et le test EPoc a été utilisé pour mesurer la pensée créative. L'échantillon d'étudiants est composé de 30 étudiants de sexe masculin et féminin qui ont été délibérément choisi au Département d'éducation et de psychologie, à la Faculté d'éducation de Université de Misurata, alors que l'échantillon du personnel enseignant a été choisi au hasard (15 professeurs de la Faculté des arts et de l'éducation). Bien que les résultats de la première étude aient révélé l'efficacité de la stratégie de réflexion à haute voix dans le développement des compétences de pensée critique et créative chez les étudiants, les résultats de la deuxième ont montré que les membres du corps professoral des universités n'ont pas de connaissance préalable sur cette stratégie
The study aimed to identify the effectiveness of using the thinking aloud strategy to develop critical and creative thinking skills in students at Misurata University (Libya) and to identify the views of members. of the university faculty on the use of this strategy in university teaching. To achieve the study's goals, the California 2000 test was applied to college students to measure critical thinking levels, while and the EPoc test was used to measure creative thinking. The student sample is made up of (30) male and female students who were deliberately chosen from the Department of Education and Psychology, Faculty of Education, University of Misurata. While the sample of teaching staff was chosen at random, there were (15) professors. of the Faculty of Arts and Education. Although the results of the first study revealed the effectiveness of the thinking aloud strategy in developing critical and creative thinking skills in students, the results of the second showed that university faculty members have no prior knowledge of this strategy

Balouet, Pierre. "Estimation du poids foetal : intérêt de la mesure de la graisse des membres." Caen, 1991. http://www.theses.fr/1991CAEN3055.

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Lienhard, Karin. "Effet de l'exercice physique par vibration du corps entier sur l'activité musculaire des membres inférieurs : approche méthodologique et applications pratiques." Thesis, Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE4080/document.

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Анотація:

L’objectif de cette thèse a été d’analyser l’effet de l’exercice physique réalisé sur plateforme vibrante (whole-body vibration, WBV) sur l’activité musculaire des membres inférieurs, de développer des outils d’analyse méthodologiques et de proposer des recommandations pratiques d’utilisation. Deux études méthodologiques ont été menées pour identifier la méthode optimale permettant de traiter les signaux d'électromyographie de surface (sEMG) recueillis pendant la vibration et d'analyser l'influence de la méthode de normalisation de l'activité sEMG. Une troisième étude visait à mieux comprendre si les pics sEMG observés dans le spectre de puissance du signal contiennent des artéfacts de mouvement et/ou de l'activité musculaire réflexe. Les trois études suivantes avaient pour but de quantifier l’effet de la WBV sur l’activité musculaire en fonction de différents paramètres tels que, la fréquence de vibration, l'amplitude de la plateforme, une charge supplémentaire, le type de plateforme, l'angle articulaire du genou, et la condition physique du sujet. En outre, l'objectif a été de déterminer l'accélération verticale minimale permettant de stimuler au mieux l'activité musculaire des membres inférieurs. En résumé, les recherches menées au cours de cette thèse fournissent des solutions pour de futures études sur : i) comment supprimer les pics dans le spectre du signal sEMG et, ii) comment normaliser l'activité musculaire pendant un exercice WBV. Enfin, les résultats de cette thèse apportent à la littérature scientifique de nouvelles recommandations pratiques liées à l’utilisation des plateformes vibrantes à des fins d’exercice physique
The aim of this thesis was to analyze the effect of whole-body vibration (WBV) exercise on lower limb muscle activity and to give methodological implications and practical applications. Two methodological studies were conducted that served to evaluate the optimal method to process the surface electromyography (sEMG) signals during WBV exercise and to analyze the influence of the normalization method on the sEMG activity. A third study aimed to gain insight whether the isolated spikes in the sEMG spectrum contain motion artifacts and/or reflex activity. The subsequent three investigations aimed to explore how the muscle activity is affected by WBV exercise, with a particular focus on the vibration frequency, platform amplitude, additional loading, platform type, knee flexion angle, and the fitness status of the WBV user. The final goal was to evaluate the minimal required vertical acceleration to stimulate the muscle activity of the lower limbs. In summary, the research conducted for this thesis provides implication for future investigations on how to delete the excessive spikes in the sEMG spectrum and how to normalize the sEMG during WBV. The outcomes of this thesis add to the current literature in providing practical applications for exercising on a WBV platform

Kim, Sea. "Étude des compétences informatiques et des attitudes du corps professoral face à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'Institut de Technologie du Cambodge (ITC)." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2002. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/517.

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Анотація:

L'utilisation des nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) fait l'objet de discussions dans le domaine de l'éducation. La présente recherche a pour objectif principal d'identifier le profil des compétences informatiques et des attitudes du corps professoral d'une haute école de formation technologique du Cambodge au regard de l'utilisation des environnements informatiques dans sa pratique d'enseignement. Cette étude descriptive exploratoire aura comme principale retombée de contribuer au développement de l'intégration des NTIC en pédagogie universitaire au Cambodge. Nous tenterons éventuellement de mettre en lumière les besoins que cette intégration suscite. L'élaboration d'une stratégie de systématisation de l'implantation des NTIC en pédagogie universitaire pourrait être traitée dans une future étude. Le recueil de données a été réalisé à l'aide d'un questionnaire d'enquête ainsi que d'une série d'entrevues réalisées auprès du personnel enseignant de l'Institut de Technologie du Cambodge durant la session d'hiver 2001.

Groud, Paul-Fabien. "De l'irréversibilité au devenir : diversité des expériences corporelles, prothétiques et du handicap des personnes amputées des membres inférieurs en France." Thesis, Lyon, 2020. http://www.theses.fr/2020LYSE2046.

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Анотація:

Cette thèse étudie les expériences corporelles, prothétiques et du handicap vécues par les personnes amputées des membres inférieurs en France. S’appuyant sur les outils méthodologiques de l’anthropologie (observations, entretiens et apports de l’anthropologie audiovisuelle), ce travail s’articule autour de trois ethnographies menées au sein de l’Institut de Rééducation du CHU Grenoble-Sud, de la société Chabloz Orthopédie et de l’Association de Défense et d’Études des Personnes Amputées. Par une approche longitudinale, il analyse ces expériences post-amputation au travers de trois temporalités de la trajectoire de vie des personnes amputées : à court, moyen et long terme. Cette recherche se consacre tout d’abord à l’étude du suivi de patients lors des premières semaines post-amputation au sein de l’unité hospitalière de rééducation. Par le développement de la notion de « paradoxe du moignon », elle analyse le traumatisme bio-psycho-social lié à la perte mais aussi la recomposition du corps et les expériences corporelles qui s’y adjoignent telle celle du membre fantôme. Elle détaille le processus d’apprivoisement du corps amputé et son travail de formatage en lien avec la prothèse. Elle met en lumière le rôle essentiel de la prothèse dans le parcours de rééducation avec l’apprentissage de la marche appareillée et ses impacts sur les situations de handicap. Dans un second temps, à partir d’un suivi longitudinal des mêmes patients un an et demi après la fin du séjour de rééducation, cette recherche s’attache à saisir l’accoutumance au corps amputé et l’évolution des expériences corporelles post-institution hospitalière. Elle analyse les processus d’agencement et d’accommodement du corps amputé avec la prothèse et les autres aides techniques. Elle étudie l’apport de la prothèse dans la remédiation face aux situations de handicap. Elle met également en évidence le rapport complexe à la prothèse au quotidien et dans l’expérience sociale du handicap.La dernière partie de la recherche est axée sur l’étude des expériences vécues par les personnes amputées depuis plus de cinq ans. Elle explore, particulièrement au prisme de l’anthropologie audiovisuelle, leurs diverses expériences de l’alliance corps/prothèse (entre potentialités, limitations et intimité) et du handicap. Elle analyse la démarche et les enjeux liés au partage de ces expériences par les pairs amputés expérimentés vers les pairs nouvellement amputés. Par le décentrement anthropologique et l’analyse focalisée sur ce qui est vécu in situ par les personnes concernées, cette thèse déconstruit l'approche de l’amputation essentiellement basée sur le validisme et montre la nécessité de la dépasser. Elle établit que les expériences post-amputation corporelles, prothétiques et du handicap doivent être pensées dans leur diversité, leur complexité et leurs transformations au fil du temps
This dissertation investigates the bodily, prosthetic and disability experiences of lower-limb amputees in France. Building on the methodological tools of anthropology (observations, interviews and contributions from audiovisual anthropology), this research is structured around three ethnographic fieldworks carried out at the Institute of Rehabilitation of the Grenoble University Hospital (CHU), at the Chabloz Orthopaedics company, and at the Association for Advocacy and Study of Amputees (ADEPA). Using a longitudinal approach, it analyses these post-amputation experiences through three temporalities of the life trajectory of amputees: short, medium and long term. This research is first devoted to the study of patient follow-up during the first weeks after amputation, within the hospital rehabilitation unit. Developing the notion of the « stump paradox » (« paradoxe du moignon »), it explores the bio-psycho-social trauma linked to the loss as well as the recomposition of the body and the bodily experiences associated with it, such as that of the phantom limb. It details both the process of adjusting and familiarising to the amputated body and its formatting work in relation to the prothesis. It also sheds light on the essential role of the prosthesis in the rehabilitation process, with the learning of walking with it and its impacts on situations of disability.Second, based on a longitudinal follow-up of the same patients a year and a half after the end of the rehabilitation stay, this research aims to understand the habituation to the amputated body and the evolution of post-hospitalisation bodily experiences. It investigates the processes of adjustment and adaptation of the amputated body with the prothesis and other technical aids. It enquires into the benefit of the prosthesis in the remediation of disability situations. It also highlights the complex relationship to the prosthesis in daily life and in the social experience of disability. The last part of the research focuses on (the study of) the lived experiences of amputees over the past five years. It explores, particularly through the prism of audiovisual anthropology, their diverse experiences of the body/prosthesis alliance (between potentialities, limitations and intimacy) and of disability. It examines the approach and the issues involved in the sharing of these experiences by seasoned amputees towards newly amputated peers.Through anthropological decentring and analysis focused on what is lived in situ by the people concerned, this dissertation deconstructs the ableist approach of amputation and shows the need to go beyond it. It establishes that post-amputation experiences of the body, prothesis and disability must be considered in their diversity, complexity and transformations over time

Fernández, Salazar Magali. "La dimension émotionnelle de la douleur chronique : perspectives neurophilosophiques sur la douleur du membre fantôme." Thesis, Paris 4, 2015. http://www.theses.fr/2015PA040060.

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Анотація:

La douleur chronique est l’un des problèmes les plus complexes auxquels sont confrontées la médecine et les neurosciences. Au fil des siècles, il a été un casse-tête et reste encore un défi pour la recherche étant donné la complexité de sa nature. Parmi la quantité considérable de douleurs chroniques existantes, la douleur du membre fantôme est l’une de plus difficiles à traiter. Les études récentes montrent que les changements corticaux majeurs qui apparaissent après une amputation sont la conséquence de la douleur chronique fantôme. Je soutiens que la cause principale de la douleur fantôme est la non-acceptation de la perte d’une partie du corps, autrement dit, que la douleur mentale provoquée par la transformation de l’image de soi devient une douleur chronique physique, et que c’est l’esprit qui contrôle les réseaux cérébraux : bien qu’il émerge du cerveau, l’esprit arrive à le modifier du fait d’influences exogènes. L’analyse des études que j’ai réalisée pour tester mon hypothèse, m’a permis de constater que la perception douloureuse dépend de diverses influences externes qui sont indépendantes de l'entrée (signal) nociceptive. Je conclus que la plasticité corticale mise en évidence lors de l'expérience douloureuse chronique ne dépend pas seulement de l'action et de l'interaction entre les réseaux neuronaux dynamiques, mais aussi de la communication entre ces réseaux neuronaux (système endogène) et les réseaux environnementaux (système exogène), ces derniers étant capables de moduler la perception de la douleur. Je souligne donc l’importance de la reconnaissance du caractère mental de la douleur chronique et le besoin d’analyser sa dimension émotionnelle afin de la moduler
Chronic pain is one of the most complex problems facing medicine and neuroscience. Over the centuries, it has been a puzzle and remains a research challenge given the complexity of its nature. Among the large number of existing different kinds of chronic pain, phantom limb pain is one of the most difficult to treat. Recent studies show that major cortical changes that appear after amputation are the result of chronic phantom limb pain. I argue that the main cause of phantom limb pain is the non-acceptance of the loss of a part of the body, that is to say, that the mental pain caused by the transformation of the self-image becomes a chronic physical pain. It is the mind that controls the cérébral networks : even if it emerges from the brain, the mind manages to modify it as a consequence of external influences. The analysis of the studies I performed to test my hypothesis, allowed me to confirm that the perception of pain depends on various external influences that are independent of the nociceptive signals. I conclude that the cortical plasticity highlighted during chronic painful experience does not only depend on the action and interaction between dynamic neural networks, but also on the communication between these neural networks (endogenous system) and environmental networks (exogenous system). These latter networks are capable of modulating the perception of pain. I therefore emphasize the importance of recognizing the mental nature of chronic pain and the need to analyze the emotional dimensions which modulate it

Weiss-Lambrou, Rhoda, and Leah P. Macfadyen. "Soutien du corps professoral dans une initiative d’enseignement avec les technologies de." 2004. http://hdl.handle.net/2429/1331.

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L’intégration des technologies dans les cours à l’Université de Montréal a connu une croissance importante et surtout inattendue depuis septembre 2000. Le Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES) a contribué à cet essor en mettant en place diverses stratégies (ex. Équipes SUITE, Communauté d’enseignants, Fonds d’innovation pédagogique) et activités pédagogiques (ex. ateliers de formation, colloques, conférences). Cette présentation a pour but de dresser un portrait du modèle de soutien institutionnel adopté à l’Université de Montréal pour soutenir les professeurs et les chargés de cours dans leur conception et développement des situations d’enseignement et d’apprentissage intégrant les technologies de l’information et de la communication.

Ebaneth, Nathalie. "La participation du corps professoral à la gestion universitaire : la restructuration des départements de la FSÉ d'une université québécoise /." 2006. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1251893341&sid=1&Fmt=2&clientId=9268&RQT=309&VName=PQD.

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Книги з теми "Membres du corps professoral":

Sleaver, Rick. Faculty Publications du corps professoral. 3rd ed. Sudbury: Laurentian University, 1990.

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Special Vice-Presidential Committee on the Faculty Bibliography. Faculty publications du corps professoral : a bibliography =: Faculty publications du corps professoral : une bibliographie. Sudbury, Ont: Université Laurentienne = Laurentian University, 1986.

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Gauthier, George. Faculty publications du corps professoral: A bibliography. Edited by Thomson Ashley. 2nd ed. Sudbury, Ont: Université Laurentienne = Laurentian University, 1988.

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Szendy, Peter. Membres fantômes des corps musiciens. Paris: Minuit, 2002.

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Thomson, Ashley. Faculty publications and research: A bibliography, 1994 = publications et recherche du corps professoral :une bibliographie, 1994. 5th ed. Sudbury, Ont: Laurentian University Press, 1995.

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Moïnfar, Mohammad Djafar. Patte-de-chat & oeil-de-rossignol: Le corps et les membres dans le vocabulaire botanique en persan. Nanterre: Société d'ethnologie, 1988.

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Faculty publications =: Publications du corps professoral. 3rd ed. Sudbury, Ont: Laurentian University = Université Laurentienne, 1990.

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Le travail professoral remesuré: Unité et diversité. Sainte-Foy, P.Q: Presses de l'Université du Québec, 1994.

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Faculty Publications and Research 1994 ; a bibliography = Publication et recherche du corps professoral 1994 ; une bibliographie =: Publications et recherche du corps professoral 1994 ; une bibliographie. 5th ed. Sudbury: Université Laurentienne, 1995.

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Ashley, Thomson, Lafortune Sylvie, Buse Dieter K, Garnett Joyce C, Wallenius Leila I. T, and Bonin Lionel 1945-, eds. Faculty publications and research 1994 : a bibliography =: Publications et recherche du corps professoral 1994 : une bibliographie. 5th ed. Sudbury, Ont: Université Laurentienne = Laurentian University, 1995.

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Частини книг з теми "Membres du corps professoral":

Pierre, Marie-Joseph. "Le chant entre terre et ciel Corps et membres dans les Odes de Salomon." In Bibliothèque de l'Ecole des Hautes Etudes, Sciences Religieuses, 55–78. Turnhout: Brepols Publishers, 1999. http://dx.doi.org/10.1484/m.behe-eb.5.112410.

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Kéi, Nikolina. "Du corps mutilé aux membres magnifiés." In Dossier. Corps antiques : morceaux choisis, 77–97. Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.editionsehess.13683.

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CRISTINA COSTA, ROSA, and JEAN CARLOS MIRANDA. "PRODUÇÃO DE JOGO DIDÁTICO SOBRE CORPO HUMANO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.462.

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O TERMO LÚDICO TEM ORIGEM LATINA (LUDUS) E SIGNIFICA JOGO E BRINCADEIRA. PODEMOS ATRIBUIR TAMBÉM OS TERMOS ENTRETENIMENTO E DIVERSÃO, QUE SÃO ATIVIDADES LIGADAS AO PRAZER, POIS, ALÉM DE PROPORCIONAREM UMA SENSAÇÃO DE BEM-ESTAR, OS JOGOS FACILITAM A SOCIALIZAÇÃO E O CUMPRIMENTO DE REGRAS, MELHORANDO O CONVÍVIO SOCIAL. O LÚDICO, ANTES RESTRITO À EDUCAÇÃO INFANTIL E AO PRIMEIRO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL, TEM SIDO UTILIZADO TAMBÉM NO SEGUNDO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL, E NO ENSINO MÉDIO, DEVIDO À POSSIBILIDADE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO POR MEIO DE ATIVIDADES DINÂMICAS ONDE OS DISCENTES INTERAGEM ENTRE SI E COM O PROFESSOR, FACILITANDO A APRENDIZAGEM E SUA COMPREENSÃO DO MUNDO. UMA DAS FORMAS DE O PROFESSOR MANTER O INTERESSE DOS DISCENTES NAS AULAS, É UTILIZAR FERRAMENTAS QUE OS MOTIVEM E, AO MESMO TEMPO, FAVOREÇAM A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. NESSE CONTEXTO, OS JOGOS DIDÁTICOS CONFIGURAM-SE COMO ATIVIDADES QUE DESAFIAM, CRIAM POSSIBILIDADES E FOMENTAM O APRENDIZADO. O PRESENTE TRABALHO APRESENTA O JOGO DIDÁTICO “CORPO HUMANO E IMAGEM”, PRODUZIDO COM VISTAS À UTILIZAÇÃO COMO FERRAMENTA AUXILIAR NA ABORDAGEM DO TEMA CORPO HUMANO, NA DISCIPLINA CIÊNCIAS/BIOLOGIA. A PESQUISA FOI REALIZADA NO COLÉGIO ESTADUAL RUI GUIMARÃES DE ALMEIDA (CERGA), UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO, LOCALIZADA EM SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA, REGIÃO NOROESTE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. O CERGA ATENDE A ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DO ENSINO MÉDIO REGULAR (FORMAÇÃO GERAL). O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES FUNCIONA EM HORÁRIO INTEGRAL E POSSUÍA, EM 2018, TRÊS TURMAS, UMA DE CADA ANO DO ENSINO MÉDIO. INICIALMENTE, FOI ELABORADO UM QUESTIONÁRIO COM O OBJETIVO DE IDENTIFICAR AS DIFICULDADES DOS DISCENTES DO ENSINO MÉDIO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM RELAÇÃO AO CONTEÚDO DE BIOLOGIA, NO INTUITO DE INSTRUMENTALIZÁ-LOS PARA ATUAÇÃO NA DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS, COM ÊNFASE NOS TEMAS CONSIDERADOS POR ELES COMO OS DE MAIOR COMPLEXIDADE, E PROPOR UMA FERRAMENTA PARA UTILIZAÇÃO, POR ELES, COM DISCENTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I. A ANÁLISE DAS RESPOSTAS DOS DISCENTES INDICOU O TEMA CORPO HUMANO COMO O QUE ELES APRESENTAM MAIOR DIFICULDADE DE ASSIMILAÇÃO. POR ESSA RAZÃO, FOI DESENVOLVIDO O JOGO DIDÁTICO INTITULADO “CORPO HUMANO E IMAGEM”, INSPIRADO NO JOGO IMAGEM E AÇÃO® (GROW®).O KIT DO JOGO DIDÁTICO “CORPO HUMANO E IMAGEM” É COMPOSTO POR 1 TABULEIRO COM 80 CASAS, 4 PEÕES COLORIDOS (LARANJA, AZUL, ROSA E VERDE), 40 CARTAS-PERGUNTA, UMA FICHA CONTENDO AS RESPOSTAS DAS QUESTÕES DAS CARTAS-PERGUNTA, UM MANUAL DE REGRAS, UM DADO DE 6 FACES, UMA AMPULHETA (COM O TEMPO DE APROXIMADAMENTE 1 MINUTO) PARA MARCAR O TEMPO PARA RESPOSTA, 4 QUADROS BRANCOS PEQUENOS E 4 PINCÉIS PARA QUADRO BRANCO, NAS CORES DOS PEÕES. AS PERGUNTAS DO JOGO FORAM PRODUZIDAS A PARTIR DE LIVROS DO ENSINO FUNDAMENTAL I (5º ANO) ADOTADOS PELA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA (RJ). PARA A CONFECÇÃO DAS CARTAS-PERGUNTA, FORAM UTILIZADOS, ALÉM DOS LIVROS DIDÁTICOS, NOTEBOOK, IMPRESSORA COLORIDA, PAPEL CARTÃO E UMA PLASTIFICADORA. CADA CARTA-PERGUNTA CONTÊM UMA INFORMAÇÃO SOBRE UM ÓRGÃO, SISTEMA OU OUTRA ESTRUTURA DO CORPO HUMANO E O ALUNO QUE É O DESENHISTA DA VEZ, DEVE IDENTIFICAR E DESENHAR A RESPOSTA CORRETA PARA QUE O SEU GRUPO, AO OLHAR O DESENHO, ACERTE A RESPOSTA. O JOGO “CORPO HUMANO E IMAGEM” SEGUE A SEGUINTE DINÂMICA: A TURMA É DIVIDIDA EM ATÉ 4 EQUIPES; CADA EQUIPE ESCOLHE UM PEÃO COLORIDO (LARANJA, AZUL, ROSA E VERDE); CADA EQUIPE RECEBE 1 QUADRO BRANCO E 1 PINCEL PARA QUADRO BRANCO NA COR ESCOLHIDA; APÓS A DIVISÃO DA TURMA EM EQUIPES, É FEITO O LANÇAMENTO DO DADO PARA DEFINIÇÃO DA ORDEM DE PARTICIPAÇÃO DAS EQUIPES; O MEDIADOR (PROFESSOR) EMBARALHA AS CARTAS E COLOCA COM A FACE DAS PERGUNTAS VOLTADAS PARA BAIXO; ELE APANHA A PRIMEIRA CARTA DA PILHA E ENTREGA PARA UM MEMBRO DA PRIMEIRA EQUIPE, QUE TERÁ O TEMPO DE UMA AMPULHETA PARA FAZER O DESENHO REFERENTE A PERGUNTA E SEU GRUPO ACERTAR A RESPOSTA; A CADA RODADA UM COMPONENTE DO GRUPO É O DESENHISTA QUE TENTA PASSAR À SUA EQUIPE A RESPOSTA DA QUESTÃO, EM FORMA DE DESENHO. É PROIBIDO FALAR, ESCREVER LETRAS E/OU NÚMEROS E FAZER GESTOS E/OU MÍMICAS. EM CASO DE ACERTO, A EQUIPE LANÇA O DADO E ANDA O NÚMERO DE CASAS CORRESPONDENTE, A VEZ PASSA PARA A EQUIPE SEGUINTE E A CARTA-PERGUNTA VAI PARA A PILHA DE DESCARTE. EM CASO DE ERRO, A EQUIPE NÃO LANÇA O DADO, A VEZ PASSA PARA A EQUIPE SEGUINTE E A CARTA-PERGUNTA VAI PARA O FINAL DA PILHA. SE, AO ANDAR PELO TABULEIRO, O PEÃO CAIR NAS CASAS DE COR AZUL CLARO, A EQUIPE TEM DIREITO A MAIS UM LANÇAMENTO DO DADO E ANDA O NÚMERO DE CASAS CORRESPONDENTES; SE O PEÃO CAIR NAS CASAS DE COR PRETA, A EQUIPE FICA UMA RODADA SEM JOGAR. O JOGO SEGUE ESSA DINÂMICA ATÉ QUE UMA DAS EQUIPES ATINJA A CASA “CHEGADA”.

Burlaud, Alain, and Geneviève Causse. "Chapitre 5. Créer un corps professoral en sciences de gestion. Rôle de la Fnege et formation outre-Atlantique." In L'enseignement de la gestion en France, 99–125. EMS Editions, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/ems.burla.2021.01.0099.

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Тези доповідей конференцій з теми "Membres du corps professoral":

Oliveira, Samia Brenda Aguiar. "A IMPORTÂNCIA DO INCENTIVO À PESQUISA CIENTÍFICA NO ÂMBITO JURÍDICO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR." In I Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/ensipex/12.

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Introdução: Diante da importância de explorar de maneira proveitosa o campo da pesquisa científica jurídica e social, verifica-se a imensa necessidade de realizar um estudo relacionado ao tema abordado, buscando expor os motivos de tamanha dificuldade enfrentada pelos acadêmicos em dar a destinação correta as pesquisas científicas elaboradas no decorrer do curso após a avaliação do docente para a obtenção de nota na graduação, bem como estimular os discentes a produção científica, e também analisar as suas contribuições para a sociedade em geral e especialmente para a comunidade acadêmica. Objetivos: O objetivo deste trabalho é analisar a importância de fomentar pesquisa científica nas Instituições de Ensino Superior, em especial no âmbito do curso de Direito. Metodologia: Para tanto, traçou-se uma pesquisa bibliográfica, bem como leituras por meio de artigos científicos e doutrinas especializadas. Na primeira seção buscou-se entender a importância da pesquisa científica para a sociedade e posteriormente, avaliou-se a dificuldade da pesquisa no ramo do Direito no processo de ensino e aprendizagem. Resultados: Como resultado, apontou-se o papel do professor como um incentivador a produção científica aos discentes dentro do curso de Direito, uma vez que o ensino jurídico, como uma ciência social aplicada, não deve estar restrito às aulas expositivas. Obteve-se também como resultado que há uma falta de incentivo por parte das Instituições de Ensino e membros do corpo docente. A pesquisa científica se mostrou uma ferramenta necessária para um ensino de maior qualidade e na obtenção de soluções para problemas enfrentados pela comunidade, após estudos aprofundados pelos discentes-pesquisadores. Ademais, o professor deve ter um papel motivador e também norteador dos alunos na trajetória investigativa, visto que ele é um facilitador do conhecimento. Conclusão: Por fim, o professor torna-se essencial para nortear o discente no meio acadêmico, onde o discente está descobrindo uma nova realidade estudantil, tendo participações em congressos, fazendo publicações e gerando debates, em especial discentes do curso de Direito.

Magalhães, Carolina Gusmão, Poliana Cardoso Martins, Lucineide da Conceição Leal, Verena Macedo Santos, and Lígia Amparo da Silva Santos. "FORMAÇÃO DE MEDIADORES EM EAD PARA QUALIFICAÇÃO DO CUIDADO EM SAÚDE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA." In I Congresso Brasileiro de Saúde Pública On-line: Uma abordagem Multiprofissional. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2022. http://dx.doi.org/10.51161/rems/3361.

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Introdução: As políticas públicas de formação para o trabalho e cuidado em saúde reconhecem a modalidade de Educação a Distância como ferramenta eficaz e democratizante do acesso à formação continuada dos profissionais de saúde. A formação de mediadores nesta modalidade envolve um vasto percurso formativo, e, em que pese ser uma formação para área da obesidade que, atualmente, figura no cenário mundial como uma grande e inexata “equação social”, grande é o desafio de fortalecer as capacidades conceituais, metodológicas e estratégicas diante deste fenômeno complexo e multifatorial. Objetivo: Relatar a experiência da Escola de Nutrição da Universidade Federal da Bahia na formação de professores-mediadores para a oferta do curso de Qualificação do Cuidado às pessoas com sobrepeso e obesidade na Atenção Básica do estado da Bahia, na modalidade EAD. Material e métodos: A metodologia de formação de mediadores e a experiência e avaliação do processo formativo, realizado em 2020, foi edificada por 08 membros da Comissão de formação e vivenciada por 09 professores-mediadores, num período de 10 meses. Os encontros semanais/quinzenais, ocorreram no Moodle/AVA, com a participação de convidados, estruturados com momento de ambientação, apresentação do tema, discussão ampliada, levantamento e sistematização dos principais pontos debatidos e apresentação de proposta de atividade e encerramento. Resultados: Inicialmente, após seleção de 10 mediadores, foi feito um levantamento sobre temas relevantes ao processo formativo e necessários para o alinhamento de concepções teóricas que fundamentam o curso. A formação aconteceu em meio à pandemia do COVID-19, totalizando 40 encontros virtuais que contemplaram temáticas muitas “caras” a qualificação do cuidado no contexto da obesidade na Atenção Básica, discutindo desde Sindemia global: obesidade, desnutrição e mudanças climáticas; vida ativa; segurança alimentar e nutricional; ativismo gordo; corpo, saúde e território; estigma da Obesidade e atuação de profissionais de Saúde; até processos de mediação no Ensino à Distância. Conclusão: Os mediadores relataram grande satisfação e aproveitamento na experiência formativa, o que qualificou a atuação pedagógica deles no curso ofertado aos profissionais de saúde na modalidade EAD. A experiência revelou que a formação prévia de professores-mediadores em cursos EAD em Saúde promoveu bons resultados na atuação teórico-metodológica diante dos educandos.

Rocha, Jucenir, and Moacir Viegas. "Proletarização, profissão e categoria do trabalho docente: nuances no ensino de Filosofia." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1003.

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O presente estudo trata da inserção social da docência na Educação básica, no contexto das transformações do trabalho; nos arranjos produtivos do capitalismo e, em especial; seus desdobramentos decorrentes nas peculiaridades do Ensino de Filosofia. O construto desta investigação resulta de discussões, apresentações e Seminários de um componente curricular desenvolvido no Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da UNISC, além de revisões bibliográficas suscitadas enquanto suporte metodológico da produção. Para tal, o texto abre o debate numa discussão de âmbito mais geral acerca da polarização que constitui os entendimentos sobre o trabalho docente de um lado como um corpo que compõe a mesma dinâmica da classe trabalhadora, e de outro que requer uma análise diferenciada dada a especificidade do trabalho escolar. Este imbróglio conta com suporte de Hipólyto (1991) consubstanciando que o simples assalariamento ainda não é o bastante para caracterizar o professor como membro da classe trabalhadora num processo em que aloca esta categoria numa posição de ambivalência entre o profissionalismo e a proletarização. Para tanto, destaca o conceito de categoria no ordenamento jurisdicional brasileiro, bem como o de profissão enquanto condição de relativa autonomia e controle sobre os processos de trabalho pelo seu agente; em oposição ao de proletarização que também é abordado. Finalmente, reflete com Heller (1978) os conflitos da Filosofia desde sua origem perante as estruturas de poder constituídas e consequentemente de seu ensino perante os processos de profissionalismo e proletarização do trabalho no contexto da escola de massas.