Добірка наукової літератури з теми "Pedagogiska implikationer"
Оформте джерело за APA, MLA, Chicago, Harvard та іншими стилями
Ознайомтеся зі списками актуальних статей, книг, дисертацій, тез та інших наукових джерел на тему "Pedagogiska implikationer".
Біля кожної праці в переліку літератури доступна кнопка «Додати до бібліографії». Скористайтеся нею – і ми автоматично оформимо бібліографічне посилання на обрану працю в потрібному вам стилі цитування: APA, MLA, «Гарвард», «Чикаго», «Ванкувер» тощо.
Також ви можете завантажити повний текст наукової публікації у форматі «.pdf» та прочитати онлайн анотацію до роботи, якщо відповідні параметри наявні в метаданих.
Статті в журналах з теми "Pedagogiska implikationer":
Lundkvist, Hannes, and Per Apelmo. "Att upptäcka det som inte går att fånga." Studier i Pædagogisk Filosofi 7, no. 2 (January 9, 2020): 21–35. http://dx.doi.org/10.7146/spf.v7i2.110474.
Дисертації з теми "Pedagogiska implikationer":
Revenhorn, Karin, and Pontus Jansén. "Augmented reality och dess pedagogiska implikationer : en analys baserad på ett sociokulturellt perspektiv." Thesis, Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-147339.
Syftet med denna litteraturstudie har dels varit att undersöka hur arbetet med AR-tekniska verktyg kan se ut inom den formella skoldidaktiska kontexten. Dels att analysera hur tekniken som ett pedagogiskt verktyg kan understödjas av ett sociokulturellt perspektiv. Studiens resultat visar på att AR-tekniken kan bidra till en ökad kunskapsproduktion och motivation samt att elever får en positivare attityd till både lärandeaktiviteten och undervisningsinnehållet. Tekniken främjar elevers utveckling inom den proximala utvecklingszonen och kan fungera som stödstrukturer för elevers lärande. På grund av den interaktiva lärandemiljö som AR-verktygen erbjuder får eleverna en mer aktiv roll i deras egna kunskapsutveckling. De konkreta upplevelser som ett sådant visuellt verktyg möjliggör ger elever goda förutsättningar att utveckla både abstrakt och konkret kunskap enligt praxismodellen, som Arevik & Hartzell (2014). Trots detta visar resultatet även på att implementeringen av ett sådant verktyg kan innebära vissa utmaningar för både lärare och elever. Dessa orsakas vanligtvis på grund av tidsbrist, att programmen saknar en pedagogiskt grund eller att den positiva motivationseffekten, som AR-tekniken bidragit med, riskerar att avta när tekniken blivit ett etablerat undervisningsverktyg
Senbom, Maria, and Ann-Sofi Persson. "Sambandet mellan hjärnans funktioner och inlärning hos elever med ADHD och AST : Ett försök att generera teori ur en litteraturstudie." Thesis, Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, 2021. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hkr:diva-22045.
The purpose of this literature study is an attempt to generate theory for how the special education can benefit from the research results regarding how the brain's functions work in connection with learning in ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) and/or autism spectrum disorder (AST). The method chosen for this study is a qualitative literature study, where the results have been analyzed according to Grounded Theory. We have taken part of relevant research and literature regarding brain functions and the educational field for individuals with ADHD and ASD aged 6-16 years. The result regarding brain functions shows that the basis for ADHD and ASD is biologically determined, but the diagnoses should still not be defined as a disease but as a functional variation. The result regarding the pedagogical implications shows in several possible ways how to adapt the teaching and learning to support and help these students. The literature describes in part how they detect links between brain functions and the difficulties that students with ADHD and ASD may face in the school environment. Many similarities emerge in the literature regarding the implications proposed for students with ADHD and ASD and they benefit from similar efforts, but in different ways. The conclusions of the results regarding brain function of individuals with ADHD and ASD reveal that they have abnormalities in the brain's functions and its nervous system and are due to biological causes. The conclusions of the pedagogical implications apply to the overall areas within the environment, visual aids, structure, teacher’s response, and tasks. Through the analysis, we also see a connection between the different functions in the brain of students with ADHD and ASD and which methods are proposed to be most favorable for acquiring knowledge.
Pajkin, Maria. "Dokumentation, bedömning och betygssättning : Implikationer för undervisning." Thesis, University of Kalmar, School of Human Sciences, 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hik:diva-1963.
I det svenska utbildningssystemet ges inte elever tillträde till ett nationellt gymnasieprogram om de inte har minst betyget godkänd i kärnämnena svenska, svenska som andraspråk, engelska och matematik. Denna bestämmelse gör betygsättning svårt för lärare särskilt avseende elever i behov av särskilt stöd. Genom att sätta ett icke-godkänt betyg kan lärare stänga dörren till fortsatta gymnasiestudier.
Denna rapport beskriver en studie gjord med en narrativ metod. Sju lärare som undervisar i de ovan nämnda ämnena har berättat om sina erfarenheter av dokumentation, bedömning och betygsättning. Deras berättelser har därefter bildat en berättelse som analyserats i två steg. I det första gjordes en deskriptiv analys och i det andra en narrativ analys.
Den första analysen ger en bild av lärarnas olika strategier för att omsätta styrdokumenten i det praktiska arbetet med att dokumentera, bedöma och betygsätta elever. Den narrativa analysen visar vilka implikationer detta arbete har på undervisning. Ibland ger styrdokumenten tydliga riktlinjer för arbetet, men emellanåt kan styrdokumenten svårligen omsättas i en fungerande praktik.
På formuleringsarenan, där styrdokument arbetas fram, utgör tankar om mänskliga värden, politiska idéer, vetenskaplig forskning och utbildningstraditioner grunden. På realiseringsarenan ska visionerna formulerade i dokumenten omsättas till en fungerande praktik i det vardagliga arbetet. Det kan ibland vara svårt.
Ester, Andrae, and Caroline Wenström. "Fonologisk medvetenhet som redskap för läsinlärning : Didaktiska implikationer och lärares kunskaper." Thesis, Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hj:diva-39186.