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Статті в журналах з теми "Projets pédagogiques"

Автор: Grafiati

Опубліковано: 13 квітня 2024

Оновлено: 31 липня 2025

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D’Ávila, Cristina. "Formation, accompagnement pédagogique et développement professionnel des professeur·es d'université : étude de cas multiples à Bahia, Brésil et au Québec, Canada." Didactique 5, no. 3 (2024): 222–48. http://dx.doi.org/10.37571/2024.0309.

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Анотація:

L'attention portée à la formation, à l’accompagnement pédagogique et au développement professionnel du corps professoral universitaire demeure une préoccupation incontournable. Au Brésil, comme ailleurs, un nombre significatif de ces professionnel·les entament leur carrière sans bénéficier d'une formation pédagogique adéquate. Ils sont bachelier·ères, technicien·nes ou docteur·es, spécialisés dans leur domaine disciplinaire, mais dépourvus d'une préparation pédagogique. Pour relever ce défi, des centres de soutien et d'accompagnement pédagogiques ont été instaurés au Québec et au Brésil. Dans

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Pariat, Marcel, and Pascal Lafont. "Projet d’innovation en faveur de la réussite des primo-entrants dans l’Enseignement Supérieur français." Educação Por Escrito 9, no. 2 (2019): 283. http://dx.doi.org/10.15448/2179-8435.2018.2.32751.

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Анотація:

Cet article propose une réflexion sur la conduite d’une recherche-action relative à la mise en oeuvre d’un projet d’innovation en faveur de la réussite des primo-entrants dans l’Enseignement Supérieur français, et plus particulièrement au niveau d’une faculté des Sciences de l’Education d’une université française. Dans un contexte politico-éducatif où des ajustements pédagogiques viennent prolonger des dispositifs peu efficaces, il s’agit d’interroger l’élaboration d’un projet d’innovation pédagogique et ses conditions d’expérimentation pour rendre compte des conditions auxquelles il peut sout

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3

Yann Secq. "Projets ludo-pédagogiques IUT / école élémentaire." Bulletin 1024, HS1 (February 2015): 65–67. http://dx.doi.org/10.48556/sif.1024.hs1.65.

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Guillermain, Damien. "Deux projets pédagogiques sur le sida." Cahiers pédagogiques N° 583, no. 2 (2023): 11–13. http://dx.doi.org/10.3917/cape.583.0011.

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JEDAT, V., Y. BRABANT, T. VALETTE, J. GOMES, and B. FRECHE. "Élaboration de critères objectifs d’évaluation des projets pédagogiques des stages hospitaliers en vue de l’agrément pour la médecine générale." EXERCER 31, no. 166 (2020): 372–74. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2020.166.372.

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Анотація:

Contexte. En vue de l’agrément pour la médecine générale, les référents pédagogiques des stages hospitaliers doivent remplir un dossier comprenant notamment un projet pédagogique. Objectif. L’objectif principal de ce travail était de définir de manière consensuelle des critères objectifs permettant l’évaluation des projets pédagogiques des services hospitaliers souhaitant recevoir un étudiant en médecine générale (EMG). Méthode. une étude par méthode DELPHI en trois rondes a été utilisée. Des experts ont été recrutés parmi des méde-cins hospitaliers spécialistes d’organe et des médecins généra

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Ladage, Caroline, and Cécile Redondo. "Tensions entre projet didactique et injonctions pédagogiques : analyses praxéologiques en Éducation au développement durableTensions between didactic project and pedagogical injunctions: praxeological analyzes in education for sustainable development." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 4 (2020): 487–503. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p487-503.

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Анотація:

RésuméL’intégration dans les programmes scolaires français d’enseignements visant une éducation au développement durable (EDD) à tous les niveaux et dans toutes les disciplines constitue un défi important pour le système scolaire. Cette intégration est en effet officiellement associée à une double injonction de mise en question des didactiques disciplinaires traditionnelles et de renouveau pédagogique. Les projets didactiques et les modes pédagogiques qui ont émergé depuis maintenant dix ans dans le cadre d’une telle EDD engendrent des difficultés aussi bien didactiques que pédagogiques auxque

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Le Fur, Stéphane, Luis Galindo, and Anna Vetter. "Le numérique éducatif au service de la coopération francophone : une question de contextualisation." Administration & Éducation N° 181, no. 1 (2024): 87–93. http://dx.doi.org/10.3917/admed.181.0087.

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Анотація:

La conception de dispositifs, d’outils et de ressources numériques est souvent interrogée par les praticiens impliqués dans les projets de coopération en éducation. Comment favoriser l’appropriation, par les bénéficiaires du projet, de ressources pédagogiques produites par d’autres ? Initié par l’UNESCO, le projet Imaginecole 1 , à l’instar d’autres projets lancés dans une relative urgence lors de la crise du Covid-19, constitue un poste d’observation privilégié pour réactiver la question, sous l’angle de la contextualisation. Cette dimension se révèle d’autant plus nécessaire que le dispositi

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Wilson, Yaneira, and Yankel Fijalkow. "Espaces pédagogiques dans l’habitat social : deux expériences de recherche-action dans le Nord-Pas-de-Calais et à Paris." Participations N° 39, no. 2 (2024): 125–55. http://dx.doi.org/10.3917/parti.039.0125.

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Анотація:

Pour améliorer la qualité de service et réduire les coûts de gestion, les bailleurs sociaux multiplient les dispositifs « d’innovation sociale », notamment ceux à vocation pédagogique. La démarche pédagogique liée à la participation des habitant·es peut se décliner de différentes manières, ainsi que le montre dans cet article l’analyse de deux dispositifs de recherche-action. Le premier, dans le cadre du projet INCREASE Valorisation sociale, est mené dans l’agglomération de Boulogne-sur-Mer, grâce à un financement du Fonds européen de développement régional qui veut résoudre les

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Vohl, Jean-Christophe. "Comment accompagner l'innovation et l'expérimentation pédagogiques ?" Diversité 197, no. 1 (2020): 143–47. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2020.8337.

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Анотація:

La mission innovation expérimentation du pôle Dfie de l’académie de Lyon accompagne des projets innovants et des équipes en expérimentation, cet accompagnement est formalisé et modélisé, il est le fruit d'un travail collectif et s’inscrit dans une démarche d’amélioration continue, il est reconnu et plébiscité. Mais peut-il être transférable dans d'autres contextes ? Avec quelles modalités ? Pour qui et avec qui ?

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Bourcier, Natalie, and Josianne Basque. "Les projets de formation à distance : vecteurs de conflits en milieu de travail?" Médiations et médiatisations, no. 4 (December 2, 2020): 9–26. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi4.128.

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Анотація:

L’élaboration de formations à distance constitue une tâche complexe d’ingénierie pédagogique comportant de nouveaux défis pédagogiques, technologiques et organisationnels. Les pratiques de travail se développent graduellement en ce domaine, mais demeurent encore peu établies dans les divers milieux s’y adonnant. Ce contexte de travail est-il susceptible de favoriser l’émergence de conflits au sein des équipes de travail? Nous avons cherché à répondre à cette question en menant un sondage en ligne auquel ont répondu 80 professionnels ayant participé, à divers titres et dans divers milieux, à de

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Riera, Bernard, Tom Ranger, Ramla Saddem, Fabien Emprin, Jean-Paul Chemla, and Alexandre Philippot. "Retour d'expérience et applications pédagogiques innovantes avec HOME I/O." J3eA 21 (2022): 2037. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222037.

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Анотація:

Lors du CETSIS en 2017, HOME I/O a été présenté comme un outil pédagogique innovant. Ce logiciel est le résultat d'un projet de R&D entre le laboratoire CReSTIC de l'Université de Reims Champagne-Ardenne (URCA) et Real Games, partiellement financé par le Ministère de l'Education Nationale. L’objectif était de concevoir une maison virtuelle pour l'enseignement des STEM (Sciences, Technologies, Ingénierie et Mathématiques). L'idée principale, dès le début du projet, a été d'amener une maison virtuelle dans la salle de classe, adaptée aux apprenants et aux enseignants et utilisable du collège

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Duval, Hélène, Mona Trudel, Caroline Raymond, Sylvie Trudelle, and Sophie Levasseur. "Éducation artistique inclusive en contexte pandémique au Québec: composer avec contraintes et possibilités créatives à l'école." Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), no. 4 (November 12, 2024): 37–50. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2024.6118.

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Анотація:

L’article présente des résultats d’une recherche d’engagement partenarial qui a réuni des conseiller·ère·s pédagogiques du Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM) et des chercheur·euse·s de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Menée auprès de 16 enseignant·e·s (art dramatique, arts visuels, danse, musique), l’étude avait pour objectif général de développer de nouveaux savoirs issus des pratiques inclusives en enseignement des arts aux niveaux primaire et secondaire, en temps de pandémie. L’analyse approfondie de deux projets pédagogiques ainsi que d’entretiens individuels et colle

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Jackson, Mathieu, Annie Descôteaux, Louise Nicaise, et al. "Former en ligne au recrutement de patients partenaires : l’apport des formations par concordance." Pédagogie Médicale 21, no. 2 (2020): 101–6. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020035.

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Анотація:

Contexte et problématique : L’un des nombreux défis auxquels s’affrontent ceux qui entreprennent des projets de partenariat avec des patients est le recrutement des patients. Afin de rehausser l’efficacité du recrutement, la formation est un élément incontournable. Nous avons développé à cet effet une formation par concordance (FpC) diffusée en ligne, destinée à ceux qui entreprennent des projets de partenariat. Objectifs : Les buts de cet article sont de (1) présenter comment la FpC a été adaptée pour permettre l’apprentissage au recrutement de patients partenaires ; (2) décrire les défis tec

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Fontanet, Mathilde. "La retraduction collective à des fins pédagogiques : le jeu des créativités individuelles." TTR 37, no. 2 (2024): 145–78. https://doi.org/10.7202/1116643ar.

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Анотація:

Le présent article propose une réflexion sur la mise à profit de la retraduction à plusieurs à des fins pédagogiques. J’y présenterai les conditions propices à la créativité au sein des groupes (dans une perspective psychosociologique), le rôle qu’elle joue dans le contexte de la traduction, les objectifs des projets de traduction collaborative à portée pédagogique, puis une expérience de retraduction collaborative menée durant un cours de traduction littéraire. À cette occasion, deux groupes d’étudiantes ont retraduit la fin de The Tale of Peter Rabbit de Beatrix Potter (à partir de la traduc

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Marcel, Jean-François. "Innovations et transformations des pratiques enseignantes." Diversité 140, no. 1 (2005): 97–102. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2005.2379.

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Анотація:

Le dispositif analysé ici est constitué de deux projets déposés par un collège classé en ZEP et retenus par la Mission des innovations pédagogiques du rectorat de Toulouse. Double logique donc : celle des acteurs et celle de l’institution, instigatrice et évaluatrice, à laquelle il faut ajouter encore celle de l’expert.

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Bouveau, Patrick. "Ouvertures, partenariats et éducation en ZEP. L'enseignant et ses points de vue." Migrants formation 85, no. 1 (1991): 81–88. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1991.7261.

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Анотація:

La tiilogie école-quartier-enseignant, qui est au coeur de la politique des ZEP, n'est pas une problématique sans racines. Après une dizaine d'années de projets pédagogiques en ZEP, on mesure mieux la place du temps dans une approche partenariale de l'action éducative. La notion de ZEP n’existe pas en tant que projet défini ou démarche instituée. Elle se construit et se concrétise uniquement à travers le vécu de l'enseignant dans sa classe, du travailleur social dans sa permanence, de l'élu dans sa mairie.

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Bayer, Véronique, and Matthias Tronqual. "Médiation : quand l’art et le social se rencontrent." Éducation Permanente N° 239, no. 2 (2024): 89–96. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.239.0089.

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Анотація:

Cet article rend compte d’un dialogue entre le directeur d’une Scène nationale, dont le projet est de participer à la construction du lien social sur le territoire par l’art et la culture, et de la directrice d’un institut de recherche et de formation du travail social engagée sur ce même territoire dans des expériences plurielles culturelles et artistiques. La médiation, comme expérience sociale et sensible, est au cœur des projets pédagogiques, artistiques et culturels des deux institutions et vient signer une démarche commune au profit des enjeux collectifs de leur territoire.

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PELLEGRIN, L., L. CHASSERY, G. TEXIER, and H. CHAUDET. "Simulation et intelligence artificielle." Revue Médecine et Armées, Volume 51, Numéro 2 (June 13, 2025): 3–18. https://doi.org/10.17184/eac.9359.

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Анотація:

La simulation est un outil pédagogique essentiel pour former des professionnels dans des contextes complexes en recréant des situations réalistes, immersives et modifiables. Adaptée aux novices comme aux experts, elle permet d'améliorer la fiabilité des décisions et leur adaptabilité face à des situations complexes. Intégrée depuis une décennie dans des projets au CESPA, cette approche a permis d’accompagner les évolutions des pratiques en surveillance épidémiologique, grâce à une architecture innovante développée au fil de recherches, d'expérimentations et de formations internationales. Nous

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Lebrun, Monique. "Les relations entre l’école et la bibliothèque dans la presse pédagogique (1978-1998)." Documentation et bibliothèques 44, no. 4 (2015): 201–10. http://dx.doi.org/10.7202/1032827ar.

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Анотація:

L’institution scolaire ne vise pas que les apprentissages formels en lecture : elle veut également promouvoir la lecture comme pratique culturelle afin de créer des lecteurs pour la vie. L’article analyse les discours de trois revues pédagogiques sur les rapports entre l’école, le livre et la bibliothèque. On parlera d’abord de l’image de la lecture de plaisir telle que véhiculée par l’école, puis du rôle des bibliothèques scolaires et enfin, de projets particuliers d’animation du livre favorisant le travail de collaboration entre enseignants et bibliothécaires. Il apparaît que les revues péda

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Caudron, Fabrice. "Un jeu coopératif pour construire des théories managériales." Technologie et innovation 10, no. 3 (2025): 119–32. https://doi.org/10.21494/iste.op.2025.1313.

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Анотація:

Comment former des étudiants en alternance au management collaboratif ? Cette question de départ a guidé la construction du dispositif pédagogique présenté ci-après. Partant de la mise en place d’une expérience innovante de ludopédagogie, cette proposition invite à faire construire une théorie par les étudiants par l’intermédiaire d’un jeu. Trois fondements théoriques ont fourni une base à ce travail : l’apprentissage du management collaboratif, le jeu coopératif en contexte d’alternance et l’utilisation de la pensée visuelle. 23 étudiants en 2ème année de Master Management de Projets ont test

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Flavien, Laure. "Une “Semaine découverte” pour dynamiser les pratiques professionnelles et les projets pédagogiques." Métiers de la Petite Enfance 23, no. 242 (2017): 10–12. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2016.12.002.

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Jates, Clara, Lise Gallant, Jalila Jbilou, Nicolas Washburn, Alain Poitras, and Jean-Louis Caron. "Les projets pédagogiques entrepreneuriaux au Nouveau-Brunswick : Conceptualisation d’une approche collaborative structurante." Revue Organisations & territoires 25, no. 2 (2016): 63–68. http://dx.doi.org/10.1522/revueot.v25n2.316.

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Connac, Sylvain. "La recherche en pédagogie : repères et pratiques." Diversité 192, no. 1 (2018): 113–19. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2018.4708.

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Professeur des écoles de formation initiale, Sylvain Connac est enseignant-chercheur en sciences de l’éducation, maître de conférences à l’université Paul-Valéry de Montpellier. Il axe ses recherches autour des approches didactiques et pédagogiques qui faciliteraient une prise en compte de la diversité des élèves, sans avoir à isoler les plus en difficulté. Il accompagne des équipes d’écoles élémentaires, de collèges et de lycées qui développent des projets de classes coopératives.

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Landrault, Alexis, Christophe Pasquier, Omar Elmazria, Hamid M’Jahed, Frédéric Sarry, and Lakhdar Zaid. "Enseignements hybrides basés sur des grains pour le développement de scénarios individualisés pour la remise à niveau en électronique." J3eA 22 (2023): 1012. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20231012.

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Анотація:

Cet article présente le contenu et les objectifs d’une approche originale dans le domaine de l’innovation pédagogique numérique dans un enjeu de mutualisation, d’échanges et d’actions en faveur de la réussite des étudiants. Cette approche a été développée dans le cadre du projet OpenING (Ouverture du cycle Préparatoire aux Enseignements Numériques en écoles d’INGénieurs) porté par la Fondation partenariale Polytech au nom des écoles du réseau Polytech et retenue par le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation dans le cadre d’un appel à projets lancé par l’ANR.

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Valtat, Claude. "Une francophonie scolaire, fenêtre sur le monde pour les établissements." Administration & Éducation N° 181, no. 1 (2024): 95–100. http://dx.doi.org/10.3917/admed.181.0095.

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Анотація:

Depuis les années 1980, l’ouverture internationale des établissements est encouragée par l’institution scolaire. Il s’agit de mobiliser les équipes pédagogiques dans la durée, sur des projets coïncidant avec les impératifs du programme, et faire de chacun d’eux une aventure intellectuelle et sensible pour les élèves. L’académie de Dijon a, depuis près de dix ans, noué un partenariat avec la Mission laïque française (Mlf), association gestionnaire d’une partie de l’enseignement français à l’étranger. Les établissements concernés mobilisent leur communauté éducative sur des projets qui soient fa

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Οικονομάκου, Μαριάνθη, Πέτρος Μανεσιώτης та Αντρέας Μουγγολιάς. "Η διδασκαλία του γλωσσικού γραμματισμού με την υποστήριξη των ΤΠΕ σε ενήλικες: μια διαθεματική εφαρμογή στα σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας". Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο 6, № 1 (2022): 82–90. http://dx.doi.org/10.12681/revmata.31131.

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Анотація:

En Grèce, l'Ecole de la Deuxième Chance, une des initiatives européennes proposées en 1995 dans le Livre Blanc "Enseigner et apprendre: vers une société cognitive", tout en respectant les caractéristiques générales citées pour l’ensemble des Etats membres, a pu, au fur et à mesure, s’adapter aux particularités da la société grecque. Les enseignants essaient, grâce à des projets pédagogiques multiples, de susciter l’intérêt des apprenants et d’améliorer leur niveau de connaissance dans de différents domaines. La flexibilité et la philosophie du Programme des Etudes favorisent en même temps l’ad

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Bossé, Anne, and Valéry Didelon. "Enquêtes et projets : pour une hybridation des modalités pédagogiques au sein des écoles d’architecture." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 39-40 (May 12, 2022): 249–62. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.039-40.13.

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Au sein des écoles nationales supérieures d’architecture, le rapprochement avec l’université se traduit notamment par un désir de clarifier « la recherche par le projet » et « le projet par la recherche ». Cet article propose un retour réflexif sur plusieurs expériences pédagogiques menées en cycle master dans des écoles d’architecture françaises entre 2016 et 2021. S’appuyant sur le cadre d’un séminaire de recherche et sur celui d’un atelier de projet, l’article détaille pourquoi enseigner l’enquête aux futurs architectes, et propose de premières bases au « projet par l’enquête ».

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Cresson, Pierre-Yves, Eric Gallet, and Patrick Favier. "Dispositif électronique autonome en énergie utilisé pour la préservation des Hirondelles de fenêtre." J3eA 21 (2022): 2051. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222051.

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Dans le cadre des projets pédagogiques tutorés qui se déroulent chaque année, sur une semaine, au département GEII de l’IUT de Béthune (Université d'Artois), des groupes d'étudiants mélangeant 1ère année et 2ème année, sont constitués. Suivant un cahier des charges préalablement défini par un enseignant référent, ils doivent finaliser un projet, généralement dans le temps imparti. Ces projets réalisés à la jonction des semestres 1 et 2 et des semestres 3 et 4 encouragent les étudiants à approfondir leurs connaissances théoriques et expérimentales. Le projet que nous présentons dans cet article

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Multiples, Auteures. "La criminologie littéraire & le récit de sa consécration (La criminologie en poésie et en prose)." Voix Plurielles 11, no. 1 (2014): 302–10. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v11i1.932.

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Les « passerelles du dedans au dehors », titre du dossier présenté dans ce numéro, ne s’actualisent pas uniquement par un projet de rencontres littéraires en milieu carcéral et communautaire. En effet, cette mouvance a ses échos au département de criminologie de l’Université d’Ottawa. Bien sûr, il y a des projets de recherche menés par des candidats au doctorat et à la maîtrise qui empruntent une démarche artistique ou qui explorent des initiatives artistiques en prison. Ces derniers s’inscrivent dans la Chaire de recherche La prison dans la culture, la culture dans la prison dont Sylvie Frigo

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Cayer, André. "Le portfolio de produit musical (PPM) comme outil de professionnalisation en musique." Intersections 41, no. 2 (2021): 145–61. https://doi.org/10.7202/1117694ar.

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Le portfolio de projet musical (PPM) a été élaboré afin d’améliorer le processus d’apprentissage au sein du premier programme universitaire professionnalisant en musique au Québec. Utilisé en soutien à chacun des projets de création, cet outil numérique appuie une méthodologie de développement du produit musical créatif issu de l’improvisation, de l’interprétation et/ou de la composition. Il souhaite augmenter significativement le sentiment de cohérence qui contribue à l’efficacité des méthodes pédagogiques (Moulin 2006) et qui est la base de l’apprentissage actif s’appuyant sur la pertinence

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Clerc, Noémie, and Clémence Valfort. "Un collectif d’enseignant·e·s pour réinventer l’éducation alimentaire." Les Cahiers du Développement Social Urbain N° 79, no. 1 (2024): 24–25. http://dx.doi.org/10.3917/cdsu.079.0024.

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Le Réseau Marguerite, association loi 1901, accompagne les enseignant·e·s du secondaire dans leurs projets pédagogiques pour rendre les adolescent·e·s acteur.rice.s d’une agriculture et d’une alimentation plus justes, écologiques et solidaires sur leur territoire. Noémie Clerc et Clémence Valfort, coordinatrices de la structure qui intervient à l’échelle de la région Auvergne-Rhône-Alpes, reviennent sur son rôle majeur de mise en réseau pour tisser de la solidarité, faire collectif, encourager la créativité, se connecter au territoire et développer le pouvoir d’agir des enseignant·e·s.

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Trudel, Mona, Jean Horvais, Hélène Duval, Laurence Sylvestre, Sylvie Trudelle, and Sophie Levasseur. "L’éducation inclusive en dépit de la pandémie. Que retenir pour l’avenir de l’enseignement des arts ?" Éducation inclusive 11 (2024): 1–36. https://doi.org/10.7202/1115322ar.

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L’article présente les résultats d’une recherche qualitative partenariale de type exploratoire menée en 2020-2022 avec 16 enseignantes et enseignants spécialistes des quatre disciplines artistiques (art dramatique, arts plastiques, danse et musique) enseignées dans les écoles du Québec. L’objectif était de développer de nouveaux savoirs issus de pratiques pédagogiques relatives à l’éducation inclusive en enseignement des arts, aux niveaux primaire et secondaire, en temps de pandémie. L’étude impliquait une équipe multidisciplinaire de recherche de l’Université du Québec à Montréal (UQAM), le C

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De la Broise, Patrice, Olivia Foli, Erika Léonard, Céline Matuszak, and Marie-Ève Saint-Georges. "Quelle place pour la recherche dans l'apprentissage des métiers de la communication ?" Revue Communication & professionnalisation, no. 10 (October 16, 2020): 14–33. http://dx.doi.org/10.14428/rcompro.vi10.55643.

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Sur la base d’une étude conduite en collaboration avec le CFA Formasup en région Hauts-de-France, il s’agit d’observer ce que « la recherche fait à l’apprentissage » et, réciproquement, ce que « l’apprentissage fait à la recherche » dans la diversité des projets pédagogiques en Sciences de l’Information et de la Communication et des besoins en recherche exprimés par les structures d’accueil. En bref, il s’agit d’apprécier les formes et la valeur ajoutée de la recherche dans les dispositifs de formation à la communication par voie d’apprentissage.

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Viger, Sophie. "Face à un monde évolutif, se former pour rester maître de sa destinée." Annales des Mines - Réalités industrielles Février 2024, no. 1 (2024): 24–28. http://dx.doi.org/10.3917/rindu1.241.0024.

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Анотація:

Pénurie de masques, de semi-conducteurs, de matériaux… les ruptures de chaînes d’approvisionnement se sont multipliées sous l’effet de la crise sanitaire. L’idée de réindustrialiser la France s’est alors imposée rapidement et matérialisée par des engagements forts des pouvoirs publics dès 2020 avec un écho favorable auprès des entreprises et porteurs de projets. Malgré les conséquences de l’invasion de l’Ukraine sur les coûts de l’énergie qui pénalisent particulièrement le secteur, la France a confirmé cette ambition avec le plan Industrie verte. Mais les entreprises qui souhaitent créer de no

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Schepens, Eddy. "Différences de genres musicaux ou différences de pratiques ? Une voie pour renouveler les pratiques pédagogiques en musique." Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 15, no. 1 (2015): 9–18. http://dx.doi.org/10.7202/1033791ar.

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Анотація:

Le Cefedem Rhône-Alpes est un centre de formation supérieure des professeurs de musique. Depuis 2000, il accueille de jeunes musiciens pratiquant des genres musicaux différents au sein d’un cursus commun, en dépassant la répartition en guichets spécifiques qui le plus souvent, en France, les séparent. À l’objectif d’accueillir tous les publics au-delà des singularités de parcours et de profils sociologiques s’ajoute un enjeu artistique : la reconnaissance de la diversité ne peut se contenter d’une juxtaposition bienveillante de ces genres, elle doit permettre à chaque musicien de prendre conna

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Diakhate, Assane. "Le dispositif de pédagogie de projet intervention/insertion transposé à l’école élémentaire de l’Unité 26 des Parcelles Assainies de Dakar." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 3 (November 12, 2018): 21–34. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i3.153.

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Анотація:

Cet article rend compte d’une expérience vécue avec des élèves d’une école primaire au Sénégal dans le cadre d’une recherche-action sur les stratégies pédagogiques adaptés aux grands groupes. Pour ce faire, nous avons transposé le dispositif de pédagogie de projet intervention/insertion, dispositif interculturel de transformation sociale initié par Annie Couëdel à l’Université de Paris 8-Vincennes dans les années 1970. Il s’inscrit dans le sillage des pédagogies sociales et particulièrement de celle de la conscientisation de Paulo Freire. Au cœur du dispositif se situe le projet dont les auteu

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NIZET, Isabelle, and Réjane MONOD ANSALDI. "Construction de bénéfices mutuels en contexte collaboratif : pistes théoriques et méthodologiques." Phronesis 6, no. 1-2 (2017): 140–52. http://dx.doi.org/10.7202/1040224ar.

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Анотація:

Nous référant aux résultats produits dans le cadre de deux projets collaboratifs axés l’un sur la formation continue d’enseignants (Chantier 7) et l’autre sur la recherche orientée par la conception (LéA), nous souhaitons montrer comment les cadres méthodologiques et théoriques choisis ont permis de repérer comment se construisent les bénéfices mutuels dans chacun des deux projets. Le métissage des praxéologies dans le LéA s’appuie sur l’émergence d’objets frontières et sur des phénomènes de brokering mis à jour dans l’analyse de réponses à des questionnaires soumis aux participants. La co con

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Hammoud, Rim. "L’interdisciplinarité dans des écoles libanaises : regard des enseignants sur ses bénéfices et difficultés." European Scientific Journal, ESJ 21, no. 8 (2025): 99. https://doi.org/10.19044/esj.2025.v21n8p99.

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Анотація:

Cet article s’est appuyé sur les expériences concrètes d’enseignants qui ont mis en place des projets interdisciplinaires au sein de deux écoles libanaises privées, pour examiner les bénéfices et les difficultés que ces enseignants ont relevés lorsqu’ils se sont engagés dans des pratiques interdisciplinaires. Notre échantillon est composé d’un groupe de professeurs de plusieurs disciplines, enseignant la classe de cinquième, dans chaque établissement scolaire. Nous avons utilisé deux instruments de collecte de données au sein de chaque établissement scolaire : un journal de bord que chaque gro

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Weiss, Jacques. "La recherche dans les Hautes Ecoles Pédagogiques. Premiers repères." Swiss Journal of Educational Research 25, no. 1 (2018): 51–64. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.25.1.4621.

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Анотація:

Les Hautes Ecoles Pédagogiques (HEP), institutions supérieures de formation des maîtres, ont à intégrer la recherche dans la formation initiale et continue des enseignants enfantins, primaires et secondaires. De quelle nature sera dès lors cette recherche? Sur quel objet portera-t-elle? Qui la réalisera et comment? L’article effectue tout d’abord un détour par les universités et les recherches qui s’y mènent pour tenter d’affiner la compréhension de ce que devrait être la recherche dans les HEP. Les expériences accumulées à l’étranger, en France, dans les Instituts universitaires de formation

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Hage-Ali, S., M. Oudich, J. Claudel, et al. "Microsystèmes communicants : modélisation, fabrication et mesures." J3eA 18 (2019): 1007. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20191007.

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Анотація:

Nous présentons la mise en place de travaux pratiques et projets pédagogiques portant sur l’initiation à la modélisation, la fabrication et le test de microsystèmes communicants. Cette formation s’adresse aux étudiants de la licence 3 SPI et du Master EEA, parcours Capteur Intelligents Micro et nanotechnologie (CIM) à l’Université de Lorraine. Les travaux pratiques s’appuient d’une part sur de la modélisation par la méthode des éléments finis (FEM), et sur fabrication et la caractérisation des micro-dispositifs, notamment grâce à des ressources de l’Institut Jean Lamour à Nancy. L’exemple d’un

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Cassotti, Mathieu. "Innovations pédagogiques à l’Institut de Psychologie : aspects généraux et en période de la crise sanitaire de la Covid 19." L’Année psychologique Vol. 123, no. 2 (2023): 339–44. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy1.232.0339.

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Анотація:

L’Institut de Psychologie présente l’originalité de proposer des innovations pédagogiques qui reposent sur les connaissances scientifiques issues de la psychologie du développement et des apprentissages. Il ne s’agit donc pas uniquement d’utiliser des outils existants mais d’en concevoir de nouveau en se fondant sur les découvertes s de la psychologie scientifique. C’est pourquoi les projets et les réalisations présentés dans cet article mobilisent pleinement les résultats de la recherche dont beaucoup proviennent des laboratoires de l’Institut de Psychologie sur l’attention, la mémoire, le ra

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Cassotti, Mathieu. "Innovations pédagogiques à l’Institut de Psychologie : aspects généraux et en période de la crise sanitaire de la Covid 19." L’Année psychologique N° Hors-série, HS1 (2024): 121–26. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy1.hs1.0121.

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Анотація:

L’Institut de Psychologie présente l’originalité de proposer des innovations pédagogiques qui reposent sur les connaissances scientifiques issues de la psychologie du développement et des apprentissages. Il ne s’agit donc pas uniquement d’utiliser des outils existants mais d’en concevoir de nouveau en se fondant sur les découvertes s de la psychologie scientifique. C’est pourquoi les projets et les réalisations présentés dans cet article mobilisent pleinement les résultats de la recherche dont beaucoup proviennent des laboratoires de l’Institut de Psychologie sur l’attention, la mémoire, le ra

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Benbouzid, M. E. H., and D. Diallo. "Logiciel de prototypage d’Eoliennes sous Matlab/Simulink® réalisé dans le cadre des projets pédagogiques." J3eA 5 (2006): 002. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea:2006032.

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Lancereau, Guillaume. "La Terreur vécue. Régime d’incertitude et transactions sociales dans les projets pédagogiques de l’an II." Annales historiques de la Révolution française 390, no. 4 (2018): 51–72. https://doi.org/10.3917/ahrf.390.0051.

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Анотація:

Les bouleversements sociaux et politiques de la période révolutionnaire sont à l’origine d’un véritable « régime d’incertitude » frappant les statuts et les hiérarchies, les manières d’être et de se donner à voir, ainsi que les modalités de la prise de parole. Ce mouvement, qui connaît son acmé en 1793-1794, conduit une série d’acteurs à entreprendre des actions stratégiques, voire opportunistes, de valorisation de soi et de négociation auprès des institutions politiques et culturelles, moins dans le but d’infléchir le cours des événements révolutionnaires qu’à des fins de reconnaissance et de

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Cotnam-Kappel, Megan, Alison Cattani-Nardelli, Sima Neisary, and Patrick R. Labelle. "Déroulement et retombées de projets bricoleur (maker) à l’élémentaire : une revue de la portée." Canadian Journal of Learning and Technology 50, no. 4 (2024): 1–24. http://dx.doi.org/10.21432/cjlt28608.

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Le mouvement bricoleur (maker) connaît une popularité croissante dans les écoles du monde entier, mais la recherche, en particulier en français, est encore à un stade émergent. Cet article propose une revue de la portée des projets bricoleur dans les salles de classe de la 4e à la 8e année (secondaire 2) à l’échelle internationale, qui vise à analyser leurs descriptions, le déroulement, les outils utilisés et les retombées sur les élèves et le personnel enseignant. Sur 1 900 études initialement recensées et 68 articles scientifiques retenus aux fins d’analyse, l’étude définit trois phases prin

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Carrier, Sébastien, Annie Lambert, and Paul Morin. "L’intégration des savoirs d’expérience dans les formations universitaires en travail social. L’exemple d’une école d’été intensive à l’École de travail social de l’Université de Sherbrooke au Québec." Sociographe 89, no. 1 (2025): 25–38. https://doi.org/10.3917/graph1.089.0025.

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L’implication des personnes usagères dans les formations en travail social est de plus en plus présente dans les modèles pédagogiques universitaires. Depuis 2015, l’École de travail social de l’Université de Sherbrooke (Québec, Canada) a voté une orientation prioritaire d’impliquer les personnes usagères dans ses programmes de formation. Par le biais du déploiement d’activités pédagogiques, dont une école d’été intensive regroupant personnes étudiantes et personnes usagères, les savoirs d’expérience sont intégrés dans la formation en travail social bonifiant ainsi les cursus offerts aux person

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Blandin, Bernard, Dina Adinda, Christophe Jeunesse, and Olivier Las Vergnas. "Digital, IA et formation des adultes : synthèse de treize ans de recherche internationale." Savoirs 68, no. 2 (2025): 13–118. https://doi.org/10.3917/savo.068.0013.

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Ce travail propose une analyse des treize dernières années de recherche internationale sur le digital learning en formation d’adultes (2012-2024), mettant en lumière les usages et effets des technologies numériques et de l’intelligence artificielle générative (IAG) émergente sur les apprentissages. Fondée sur une revue systématique et un corpus finalement composé de 62 publications internationales, elle s’intéresse aux apprentissages formels et informels, en insistant sur les transformations pédagogiques, organisationnelles et techniques dans ce domaine. Les résultats révèlent que la recherche

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Tomlinson, Robert. "Marivaux dans les jardins de Socrate ou l'anti-"Banquet"." Études littéraires 24, no. 1 (2005): 39–49. http://dx.doi.org/10.7202/500955ar.

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On ne s'est jamais interrogé sur la portée de la philosophie d'Hermocrate, le reclus du Triomphe de l'amour , philosophie qui sera remise en cause par l'arrivée d'une jeune princesse dans sa retraite. Nous proposons un rapprochement avec le Banquet de Platon et nous relevons des ressemblances éclairantes entre les deux textes; elles résident essentiellement dans les schémas dramatiques et dans le narcissisme des projets pédagogiques des philosophes, Socrate et Hermocrate. Au contraire d'Alcibiade, dont l'intervention reste inefficace dans le dialogue de Platon, Léonide-Phocion, chez Marivaux,

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Herath, Sreemali. "Preparing Teachers for the Plurilingual Class." TESL Canada Journal 41, no. 1 (2024): 137–46. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v41i1/1403.

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This article discusses a pedagogical activity—an autobiographical creation—adopted in a second language teacher education context to support teachers working with plurilingual learners. Using decoloniality to reposition praxis, the article presents a creativity-infused autobiography creation project to help teachers access their cognitive, social, emotional, ideological, and historical lives. Recognizing the power of teachers’ life stories in decolonizing English language teaching the autobiographical creation was designed to help teachers move beyond the theoretical toward deeper, more nuance

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Vujović, Ana, and Miroslava Ristić. "LES TIC DANS L’APPROCHE PAR PROJET DE LA LANGUE DE SPECIALITE." Scripta Manent 18, no. 1 (2023): 103–13. http://dx.doi.org/10.4312/sm.18.1.103-113.

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Анотація:

Dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère de spécialité, le projet comprend des composantes linguistiques, professionnelles, sociolinguistiques, socioculturelles et interculturelles. Les compétences numériques des professeurs des écoles sont importantes non seulement en raison du développement dynamique des TIC, mais aussi en raison du lien étroit avec les compétences pédagogiques, psychologiques, didactiques et disciplinaires. En utilisant des méthodes de description, d’analyse et de modélisation, nous présentons d’abord les avantages de l’approche par projet soutenue par les t

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