Добірка наукової літератури з теми "Training ressources"
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Статті в журналах з теми "Training ressources"
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Vergnolle-Mainar, Christine, and Catherine Bruguiere. "Conception et usages de ressources didactiques : des ressources disciplinaires classiques à des ressources a-disciplinaires à construire." Annales de didactique et de sciences cognitives Thématique 2 | 29 (2024): 53–78. http://dx.doi.org/10.4000/11sg7.
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Resources for teaching biology, geology and geography are questioned using innovative approaches supported by collaborative research. The interest of resources not referenced to a discipline is highlighted, into a perspective of disciplinary didactics, an interdisciplinary approach and the training of students as future citizens. This use of a-disciplinary resources is an issue for teacher training.
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Besse, Philippe, Brendan Guillouet, and Béatrice Laurent. "Wikistat 2.0 : Ressources pédagogiques pour l'Intelligence Artificielle." Statistique et Enseignement 9, no. 1 (2018): 43–61. https://doi.org/10.3406/staso.2018.1383.
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Big data, data science, deep learning, artificial intelligence are the key words of intense hype related with a job market in full evolution, that impose to adapt the contents of our university professional trainings. Which artificial intelligence is mostly concerned by the job offers ? Which methodologies and technologies should be favored in the training programs ? Which objectives, tools and educational resources do we needed to put in place to meet these pressing needs ? We answer these questions in describing the contents and operational resources in the Data Science orientation of the speciality Applied Mathematics at INSA Toulouse. We focus on basic mathematics training (Optimization, Probability, Statistics), associated with the practical implementation of the most performing statistical learning algorithms, with the most appropriate technologies and on real examples. Considering the huge volatility of the technologies, it is imperative to train students in self-training, this will be their technological watch tool when they will be in professional activity. This explains the structuring of the educational site github/wikistat into a set of tutorials. Finally, to motivate the thorough practice of these tutorials, a serious game is organized each year in the form of a prediction contest between students of Master degrees in Applied Mathematics for IA.
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Orvalho, Joana, and Julio Nabais. "Portugal. Gestion des ressources humaines : la phase du changement." Revue française d'administration publique 55, no. 1 (1990): 477–83. http://dx.doi.org/10.3406/rfap.1990.2379.
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<i>Portugal. Human Resources Management : The Period of Change</i> Significant reform of human resources methods was undertaken in Portugal after a careful examination of the situation, carried out by an independant commission. This study emphasized the lack of fiexibility as well as an excess of obstructive official procedures and the low level of salaries. The reform scheme established for the period 1987-1991 aims at revamping the salary structure, improving the efficiency of civil servants, adapting training programs and setting up incentives that encourage creativity and performance. In addition, the reform tends to reinforce the role and power of senior managers.
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Carra, Cécile, Clémence Boxberger, Bruno Robbes, and Sébastien Pesce3. "Gestion des incidents en classe, pratiques professionnelles des enseignants débutants et analyse de la plateforme nationale de ressources numériques Néopass@ction." Psychology, Society, & Education 7, no. 2 (April 30, 2015): 153. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v7i2.530.
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Résumé: Les incidents perturbent le quotidien scolaire (Barrère, 2002). Ils constituent autant d’épreuves pour les enseignants débutants. L’analyse des incidents, réalisée selon une sociologie des acteurs, donne à voir la classe comme un lieu conflictuel engageant les jeunes enseignants dans des rapports de force inter-individuels par le déploiement de « stratégies de survie » (Woods, 1977). Le sentiment d’impuissance exprimé par les jeunes enseignants face aux situations difficiles montre l’importance de la constitution de ressources de formation. Nous analyserons celles qui ont été construites dans le cadre de Néopass@ction (dirigé par L. Ria), l’intérêt de ces ressources numériques, mais aussi leurs limites.School incidents management and beginning teachers’ professional practices: an analysis of Néopass@ction, a French web-based training supportAbstract: Incidents disturb schools’ everyday functioning (Barrère, 2002) and are experienced as ordeals by beginning teachers. When these incidents are analysed from a sociology of actors standpoint, the classroom appear as a polemical space; teachers engage in interpersonal power struggles by developing survival strategies (Woods, 1977). The sense of helplessness expressed by beginning teachers who are coping with critical situations show how important it is to develop training resources. Our aim is to analyse this kind of resources, namely the ones produced in the frame of the Néopass@ction project implemented in France under Luc Ria’s leadership. We will insist on the relevance, but also on the limits, of such resources.
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Serhir, N., and C. Marche. "La simulation assistée par ordinateur dans le contrôle et l'utilisation optimale des ressources hydriques." Canadian Journal of Civil Engineering 19, no. 3 (June 1, 1992): 432–40. http://dx.doi.org/10.1139/l92-052.
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Simulators are gradually becoming popular in hydraulic engineering. They allow real-time control of hydroelectric projects, help operators optimize facilities, and are excellent for training technical staff. This paper shows how to constitute a specialized simulator for each water resource system using a model builder and a set of site data. The model builder is based on digitization by finite element method. Resolution without linking is applied, allowing use of time-step variables. Each simulator constituted can operate in controlled or uncontrolled mode. An example illustrates the search for optimum generation mode for a network composed of three power plants. Key words: simulator, hydroelectricity, finite element method. [Journal translation]
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Martial Patrice, AMOUGOU. "Ressources multimédia et processus de formation des cadres à l’institut national de la jeunesse et des sports (injs) de Yaoundé." Langues & Cultures 1, no. 02 (December 25, 2020): 113–29. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v1i02.90.
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Ce travail pose le problème de l’utilisation judicieuse du centre de ressources multimédia de l’INJS de Yaoundé. La question centrale qu’il soulève est celle de savoir, comment évaluer la plus-value de cette infrastructure dans la performance des acteurs de cette institution. Une méthodologie adossée à l’analyse documentaire, à l’observation systématique non participante et dissimulée et le questionnaire, ont permis de découvrir que le centre de ressources multimédia de l’INJS fait l’objet d’usages académiques et non académiques. Ainsi, autant cet espace favorise la recherche des informations liées à la formation, la saisie des textes dans les langues des utilisateurs, la communication avec des acteurs du monde scientifique, ainsi que le divertissement, autant il donne lieu à des pratiques déviantes, caractérisées principalement par l’usage inapproprié de la messagerie et de l’image. Des propositions visant l’optimisation de l’apport de cet espace ont été formulées. Abstract This work raises the problem of the judicious use of the INJS multimedia resource center in Yaoundé. The central question it raises is that of knowing how to assess the added value of this infrastructure in the training of auditors of this institution. A methodology based on documentary analysis, systematic nonparticipant and concealed observation and questionnaire, revealed that the INJS multimedia resource center is a subject of academic and non-academic use. Thus, this space favors the search for information related to training, the entry of texts in the languages of the users, communication with actors of the scientific world. It equally gives rise to deviant practices, characterized mainly by the inappropriate use of messaging and imaging. However, proposals aimed at optimizing the contribution of this space have been formulated.
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Lopez-Castroman, J., and E. Olie. "French experiences with the online courses on suicidal behaviour, their main features, requests of participants and the opportunities to foster suicide prevention." European Psychiatry 64, S1 (April 2021): S60—S61. http://dx.doi.org/10.1192/j.eurpsy.2021.189.
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There is a high demand for specific training on the understanding and management of suicidal behaviors. We will present a summary of a massive open online course that was launched in France in 2018 for the first time. The structure of the program was simple: 5 modules presented on a weekly basis, each module contained several short videos with direct training, interviews or discussion. The MOOC offered as well other ressources such as access to a forum during the course, an updated bibliography and vocabulary for each module and an evaluation at the end of the modules. In the first year, the number of registered candidates for the course was very high (>10000) and more than a quarter completed the course (>2500), with participants from 82 countries. The quality of exchanges with the students was very high. The results of this ongoing experience provides interesting insights on how to improve access and motivation to specific training in the field of suicidal behavior for participants from very different backgrounds.DisclosureNo significant relationships.
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Frisch, muriel. "La didactique de l’Information-Documentation en France comme ressources pour l’enseignement : une histoire et une « épistémologie plurielle »." Didactica Historica 4, no. 1 (2018): 1–10. http://dx.doi.org/10.33055/didacticahistorica.2018.004.01.87.long.
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Information-Documentation didactic in France as teaching resources: an history and a «plural epistemology». This text is based on our research Information-Documentation didactic. It focuses on the epistemological and historical dimensions developed in our Habilitation Thesis (2016) and uses a review of the literature. This paper is thus going to be organized into four parts: characterization of what we call a “plural epistemology”; origins and history of Documentation-Information training in Education; neighboring fields, complementary and identification of trends, paradigms and models dominant; documentary culture, Information-Documentation didactic and link with teaching of history.
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Frisch, muriel. "La didactique de l’Information-Documentation en France comme ressources pour l’enseignement : une histoire et une « épistémologie plurielle »." Didactica Historica 4, no. 1 (2018): 1–10. http://dx.doi.org/10.33055/didacticahistorica.2018.004.01.87.long.
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Information-Documentation didactic in France as teaching resources: an history and a «plural epistemology». This text is based on our research Information-Documentation didactic. It focuses on the epistemological and historical dimensions developed in our Habilitation Thesis (2016) and uses a review of the literature. This paper is thus going to be organized into four parts: characterization of what we call a “plural epistemology”; origins and history of Documentation-Information training in Education; neighboring fields, complementary and identification of trends, paradigms and models dominant; documentary culture, Information-Documentation didactic and link with teaching of history.
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Carayannopoulos, Kallirroi Laiya, Shivani Dadwal, Marissa Laureano, John Neary, Leslie Martin, and Kim Lewis. "The McMaster Internal Medicine Royal College Review Course." Canadian Journal of General Internal Medicine 18, no. 3 (September 14, 2023): 16–25. http://dx.doi.org/10.22374/cjgim.v18i3.698.
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Background: Certification exams are the final hurdle residents overcome to complete training. Despite their high-stakes nature there are few dedicated preparation resources. In response, we created the McMaster Internal Medicine Royal College Review Course and administered a survey to participants to assess the design of the course and its perceived value. Methods: The course was offered as three-hour lectures hosted every one to two weeks for a total of 15 sessions. Each session was dedicated to a specific subspecialty. Following completion of the exam, we distributed a survey to participating residents. Three iterations of this course were studied between 2018–2021. Results: 112/139 residents completed the survey. 92.8% of participants found the course valuable and 70.6% felt it helped to reduce exam anxiety. Most participants (78.6%) engaged with the course during the presentations and used the resources for review during independent study. Conclusion: This review course presents a valuable exam preparation resource for residents. This survey demonstrated a desire for the course to continue and may present an opportunity for other residency programs to offer similar courses. RésuméContexte: Les examens de certification sont le dernier obstacle que les résidents doivent franchir pour achever leur formation. Malgré les enjeux importants qu’ils représentent, il existe peu de ressources dédiées à la prépa-ration. C’est pourquoi nous avons créé le cours de révision du Collège royal de médecine interne de l’Université McMaster et mené une enquête auprès des participants afin d’évaluer la conception du cours et sa valeur perçue. Méthodes: Le cours a été proposé sous forme de conférences de trois heures organisées toutes les une à deux semaines, pour un total de 15 sessions. Chaque session était consacrée à une sous-spécialité spécifique. Une ois l’examen terminé, nous avons distribué une enquête aux résidents participants. Trois itérations de ce cours ont été étudiées entre 2018–2021. Résultats: 112/139 résidents ont répondu à l’enquête. 92,8% des participants ont trouvé le cours utile et 70,6% ont estimé qu’il avait contribué à réduire l’anxiété liée à l’examen. La plupart des participants (78,6 %) ont participé au cours pendant les présentations et ont utilisé les ressources pour réviser pendant les études indépendantes. Conclusion: Ce cours de révision constitue une ressource précieuse pour la préparation des examens pour les résidents. L’enquête a montré que les participants souhaitaient que le cours se poursuive et que d’autres programmes d’internat pourraient proposer des cours similaires.
Дисертації з теми "Training ressources"
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Mai-Nivoit, Catherine. "L’influence du contrat psychologique sur la formation organisationnelle : Recherche-action au sein d’un site de production automobile français." Thesis, Paris, CNAM, 2015. http://www.theses.fr/2015CNAM1007.
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Le contrat psychologique se définit comme une croyance de l'employé relative à des obligations réciproques entre lui-même et son employeur, lesquelles sont basées uniquement sur la perception des promesses de l'organisation mais qui ne correspondent pas obligatoirement à la réalité. Bien que ce concept suscite une littérature abondante, peu d'études se sont intéressées spécifiquement à ses relations avec la formation organisationnelle. La revue de littérature met en évidence que les caractéristiques sociodémographiques, organisationnelles et formationnelles influencent le contrat psychologique d'une part. D'autre part, les objectifs de performance organisationnelle et d'employabilité, les facteurs contextuels et le transfert des acquis de la formation contribuent à l'efficacité de la formation. Cette recherche-action vise à répondre à la question de l'influence du contrat psychologique sur la formation organisationnelle. L'échantillon de l'étude est composé de 119 ouvriers non diplômés d'un site de production automobile français. La première partie des résultats se consacre à l'étude de la validité psychométrique de l'outil de mesure du contrat psychologique, le « Psychological Contract Inventory » (PCI), à l'influence des variables sociodémographiques, organisationnelles et formationnelles sur le contrat psychologique. La seconde partie s'intéresse à l'influence de la réalisation du contrat psychologique sur la satisfaction de la formation. A partir de la revue de littérature et des résultats obtenus, un modèle théorique comprenant l'influence des caractéristiques individuelles, organisationnelles et formationnelles de l'employé sur le contrat psychologique et l'influence de la réalisation du contrat psychologique sur la satisfaction de la formation est proposé. Dans la troisième partie, les implications pratiques et théoriques des résultats sont discutéesThe Psychological Contract is defined as a belief of the employee on reciprocal obligations between himself and his employer, which is also based solely on the perception of the organization's promises but does not necessarily correspond to reality. Although this concept provides researchers with abundant literature, few studies have focused specifically on its relationship with organizational training. The literature review consulted for this research shows that socio-demographic, organizational and training characteristics influence the Psychological Contract and also that the objectives of organizational performance and employability, contextual factors and transfer of training contribute to the effectiveness of the training. The purpose of this action-research is to answer the question of the extent of the influence of the Psychological Contract on organizational training. The study sample consists of 119 unqualified workers in a French automotive production site. The first part of this research's results is dedicated to the study of the psychometric validity of the Psychological Contract's measurement tool, the "Psychological Contract Inventory" (PCI) and the influence of socio-demographic, organizational and formational variables on the Psychological Contract. The second part focuses on the influence of the realization of the Psychological Contract on training satisfaction. From the literature review and the results obtained, a theoretical model is proposed which would include the influence of individual, organizational and training characteristics of the employee's Psychological Contract and the influence of the realization of the Psychological Contract on training satisfaction. In the third part, the practical and theoretical implications of the results are discussed
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Boet, Sylvain. "Formation par simulation interprofessionnelle à la gestion des ressources de crise au bloc opératoire : une étude de méthodologie mixte." Thesis, Strasbourg, 2014. http://www.theses.fr/2014STRAG016.
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Cette thèse a pour objet la formation d’équipes de professionnels de santé aux situations d’urgence vitale. Notre travail se focalise sur des techniques innovantes de simulation pour des équipes interprofessionnelles, et notamment son cœur : le débriefing. Plusieurs travaux ont montré que des débriefings sans instructeur pouvaient être efficaces pour l’apprentissage individuel. Mais aucune étude n’avait exploré le débriefing en équipe sans instructeur pour l’amélioration de la performance d’équipe. Or la prise en charge d’un patient en situation d’urgence vitale est presque systématiquement du ressort d’une équipe. Grâce à l’association de méthodologies de recherche quantitative et qualitative, nous avons évalué l’efficacité et analysé le contenu de l’auto-débriefing en équipe sans instructeur pour améliorer la performance de prise en charge d’urgences vitales par des équipes interprofessionnelles. Ce travail permet d’optimiser la formation des instructeurs et de faciliter la diffusion des formations interprofessionnelles par simulationThis thesis aims at training healthcare teams in life-threatening emergency situations. Our work focuses on innovative simulation techniques for interprofessional teams, and especially its heart: the debriefing. Several studies have shown that debriefing without instructor could be effective for individual learning. But no study has yet explored team debriefing without instructor as a possible approach to improving team performance. However patient care in emergency life-threatening situations is almost always the responsibility of a team. Combining quantitative and qualitative research methodologies, we evaluated the effectiveness and analyzed the content of within-team debriefing without instructor to improve performance of life-threatening emergencies management by interprofessional teams. This work optimizes instructor training, and facilitates diffusion of simulation-based interprofessional training
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Moldoveanu, Matei. "In-Network Learning : Distributed Training and Inference in Communication Networks." Electronic Thesis or Diss., Université Gustave Eiffel, 2023. http://www.theses.fr/2023UEFL2003.
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Nous étudions le problème de l'apprentissage statistique distribué. Plus précisément, nous considérons le cadre d'apprentissage distribué et d'inférence. Dans le scénario considéré, plusieurs nœuds doivent travailler ensemble pour prédire une certaine quantité d'intérêt/d'événement au niveau d'un nœud central. Certains nœuds observent les données liées à la quantité cible, tandis que d'autres ne le font pas ; cependant, les nœuds qui n'ont pas accès aux données forment un lien entre le nœud central et les nœuds qui observent les données. Nous considérons le cas où un graphe orienté acyclique peut modéliser un tel réseau. Nous étudions comment on peut entraîner un réseau aussi complexe de manière distribuée, c'est-à-dire sans échange de données brutes, pour le cas où chaque nœud est équipé d'un réseau de neurones pour traiter les données. Inspirés par le fameux problème de goulot d'étranglement de l'information, nous utilisons d'abord la théorie de la distorsion du débit pour dériver un compromis réalisable entre les performances du réseau sous perte logarithmique et le débit des messages transmis entre les nœuds. Ensuite, en utilisant le compromis obtenu, nous montrons comment on peut dériver une fonction de perte qui peut entraîner conjointement les réseaux de neurones aux nœuds de manière distribuée. Nous étudions également le problème d'ordonnancement et d'allocation de puissance pour le modèle proposé pour les topologies de réseau en étoile, c'est-à-dire dans lequel les nœuds d'observation des données sont connectés directement au nœud central faisant la prédiction. En raison de la nature distribuée des données et de l'absence d'a priori connu, aucun nœud ne peut fournir une image définitive du système et décider correctement de l'allocation des ressources. Pour surmonter ce problème, le professeur Abdellatif Zaidi a breveté une solution dans laquelle 1. Chaque appareil mesure sa propre évaluation locale de la pertinence des données qu'il détient pour la tâche d'inférence en cours et la transmet au nœud de décision. 2. Cet appareil envoie également simultanément les valeurs d'activation de sortie au nœud de décision. 3. Le nœud de décision combine toutes les informations reçues (valeurs d'activation des différents appareils ainsi que leurs évaluations locales individuelles) et forme ensuite sa propre évaluation (globale) de la pertinence de l'observation de chaque appareil. 4. Les nœuds centraux ont utilisé les évaluations obtenues pour planifier l'allocation de puissance. Dans cette thèse, nous nous appuyons sur le brevet en présentant une méthode de calcul des évaluations locales et globales et en proposant de nouveaux algorithmes d'ordonnancement et d'allocation de puissanceWe study the problem of distributed statistical learning. More specifically, we consider the distributed training and inference setting. In the considered scenario, multiple nodes need to work together to predict some quantity of interest/event at a central node. Some nodes observe data related to the target quantity, while others do not; however, the nodes that do not have access to data form a link between the central node and the nodes that observe data. We consider the case in which a directed acyclic graph can model such a network. We study how one can train such a complex network in a distributed manner, i.e., without the exchange of raw data, for the case in which each node is equipped with a neural network to process the data. Inspired by the famous information bottleneck problem, we first use rate-distortion theory to derive an achievable trade-off between the network's performance under logarithmic loss and the rate of the messages passed between the nodes. Then, using the obtained trade-off, we showcase how one can derive a loss function that can jointly train the neural networks at the nodes in a distributed manner. We also study the problem of scheduling and power allocation for the proposed model for the star network topologies, i.e., in which the data observing nodes are connected directly to the central node making the prediction. Due to the distributed nature of the data and the lack of a known prior, no node can provide a definitive picture of the system and correctly decide the allocation of the resources. To overcome this issue, Prof. Abdellatif Zaidi patented a solution in which 1. Each device measures its own local assessment of how relevant is the data it holds for the inference task at hand and transmits it to the decision node. 2. That device also simultaneously sends the output activation values to the decision node. 3. The decision node combines all received information (activation values from the various devices as well as their individual local assessments) and then forms its own (global) assessment of how relevant each device's observation is. 4. The central nodes used the obtained assessments for scheduling for power allocation. In this thesis, we build upon the patent by presenting a method for computing the local and global assessments and proposing new scheduling and power allocation algorithms
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Roche, Lionel. "Analyse de l'activité d'étudiants en Licence STAPS dans le cadre d'un dispositif de vidéo-formation : conception et usage de ressources pour la professionnalisation au métier d'enseignant d'Education Physique et Sportive." Thesis, Université Clermont Auvergne (2017-2020), 2017. http://www.theses.fr/2017CLFAL028/document.
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Cette thèse s’inscrit dans le programme de recherche empirique et technologique du «cours d’action » (Theureau, 1992) en anthropologie cognitive. Elle étudie la conception, l’usage et les effets d’un dispositif collectif de vidéo-formation, destiné à des étudiants de Licence STAPS pour développer leur capacité à analyser et comprendre des situations de classe en Éducation physique et sportive (EPS), à l’échelle de la leçon. Deux visées sont poursuivies : a) une visée épistémique cherchant à mieux comprendre les formes d’activité et d’expérience déployées par les étudiants en situation de vidéo-formation et b) une visée de conception technologique du dispositif de vidéo-formation orienté « activité » et répondant à une démarche de conception continuée dans l’usage. L’étude a été réalisée avec un groupe d’étudiants (n=15) inscrits dans une UE de préprofessionnalisation en 3ème année de Licence Éducation et Motricité en STAPS. Cinq types de données ont été recueillies durant le dispositif alternant des périodes de stages et de TD à l’Université : (i) des données d’enregistrement vidéo de l’activité en classe des étudiants durant le stage et aussi en formation, (ii) des traces écrites produites par les étudiants en stage et en formation (journaux de bord), (iii) des données d’entretien d’autoconfrontation sur leur activité en classe et (iv) sur leurs traces écrites, et (v) des données quantitatives et qualitatives issues de questionnaires. Les résultats révèlent (i) une appropriation par les étudiants d’une grille leur permettant d’analyser une leçon d’EPS et d’en discrétiser les moments-clés, (ii) une expérience vécue en vidéo-formation qui traduit une inclination réflexive sur les moments de face à face pédagogique dans la leçon d’EPS, (iii) quatre formes typiques d’analyse des vidéos de classe (décrire, juger, interpréter, se projeter), témoignant d’une activité d’observation centrée sur l’enseignant en classe comme manager, et d’une cécité aux apprentissages moteurs des élèves ; (iv) le rôle des pairs comme accélérateur de la capacité à analyser les pratiques de classe. Ces résultats relatifs à l’activité des étudiants en formation ont permis d’envisager conjointement la conception de différentes phases du dispositif, finalisée par une première plateforme de formation en ligne « Former à l’intervention en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2014a), puis une seconde « Observation et Régul@ction en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2016)This thesis is part of the empirical and technological research program of the "course of action" (Theureau, 1992) in cognitive anthropology. She is studying the design, use and effects of a collective video-training device for undergraduate students in Physical Education to develop their ability to analyze and understand classroom situations in Physical Education. Two aims are pursued: a) an epistemic aim seeking to better understand the forms of activity and experience deployed by students in a video-training situation and b) a technological design aim of the "activity-oriented" video-training device and responding to a design in use process. The study was conducted with a group of students (n = 15) enrolled in a pre-professionalization course in the third year degree in Physical Education Teacher Education. Five types of data were collected during the device based on periods of internships and workshop at University: (i) video recording data of student's classroom activity during the internship and also during workshop, (ii) written records produced by students during internship and workshop, (iii) self-confrontation interview data on their activity in classroom and (iv) in their written records, and (v) quantitative and qualitative data from surveys. The results reveal (i) students' appropriation of a grid allowing them to analyze PE lesson and to analyze the key moments, (ii) a lived experience in video-training which reflects a reflexive inclination on pedagogical face-to-face moments in the PE lesson, (iii) four typical forms of classroom video analysis (describe, judge, interpret, project), evidence of teacher-centered observation activity in classroom as a manager, and a blindness to student motor learning activity; (iv) the role of peers as an accelerator of the ability to analyze class practices. These results relating to the activity of students in training made it possible to jointly consider the design of different phases of the system, finalized by a first online training platform "Former à l’intervention en EPS" (Roche & Gal-Petitfaux, 2014a), then a second "Observation e tRégul@tion en EPS" (Roche & Gal-Petitfaux, 2016)
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Abi, Chedid Camale. "La gestion des ressources humaines en période de crise économique : le cas des entreprises du secteur privé au Liban." Thesis, Paris, CNAM, 2019. http://www.theses.fr/2019CNAM1262.
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Ont été envisagées dans cette thèse, les transgressions par les chefs d’entreprises au Liban, des règles de travail en vigueur (Code du travail, de la sécurité sociale…), et des normes de la bonne gestion des ressources humaines. Ceux-ci ont remplacé ces règles par d’autres, à leur mesure. Ils ont été aidés en cela par : des crises économiques successives ; un syndicalisme morcelé et affaibli ; une inspection de travail paralysée ; un pouvoir politique miné par les conflits ; des taux de chômage très élevés ; abondance d’une main-d’œuvre étrangère à bon marché…À cet effet, nous avons mobilisé la théorie de la régulation sociale (TRS) de Jean-Daniel Reynaud (1988, 1997, 2003), qui nous a aidée à traiter les questions relatives à la redéfinition des règles de travail et de la gestion des ressources humaines ; à l’émission d’autres règles ; et à l’identification des acteurs émetteurs, de leurs stratégies, et la nature des règles émises.Pour répondre aux questions de notre problématique, nous avons effectué trois études de terrain : la première, sous forme d’entretiens avec des responsables RH dans des entreprises au Liban, qui nous ont permis d’identifier les profils de ces acteurs, leur trajectoire professionnelle, leur participation à la création des règles, et les enjeux RH. La deuxième étude a été une enquête par sondage sur 450 salariés dans les entreprises relevant des principaux secteurs économiques, auprès desquels a été administré un questionnaire portant sur les modes de gestion des ressources humaines dans leurs entreprises. Quant à la troisième, elle a été effectuée sous forme d’études de cas dans huit entreprises, à partir de 28 entretiens avec des salariés de ces entreprises. En effet, les données de tous ces travaux de terrain, nous ont permis de détecter les formes de régulation sociale et d’estimer la marge d’applicabilité de la théorie de Reynaud, à la régulation sociale au Liban via la GRHIn this thesis we have considered the transgressions made by heads of companies in Lebanon to the applicable labor rules (Labor Code, social security, etc.) and to the standards for good human resources management. These business owners have replaced these rules, among others, to suit their needs with the help of: sequential economic crises; a fragmented and weakened syndicalism; a paralyzed work inspection; a political power undermined by conflict; very high unemployment rates; abundance of low-cost foreign labor force; etc.Consequently, we have applied the Theory of Social Regulation (TRS) of Jean-Daniel Reynaud (1988, 1997, 2003), which have helped us in answering questions related to the redefinition of the rules of work and human resources management, other rulemakings, and the identification of the rulemaking actors, their strategies, and the nature of the rules issued.To answer the questions raised by our problem statement, we have conducted three field studies. The first in form of interviews with HR managers of companies in Lebanon. This study allowed us to identify the profiles of these actors, their career path, their involvement in rulemaking, and the issues faced at the level of HR. The second study was a sample survey filled by 450 employees at companies of the main economic sectors, from which a questionnaire was conducted on human resources management in these companies. As for the third, case studies were conducted in eight companies in form of 28 interviews with employees at these companies.Indeed, the data of all this fieldwork allowed us to detect forms of social regulation and to estimate the margin of applicability of Reynaud’s theory to the social regulation in Lebanon via HRM
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Poirion, Vanessa. "Étude des jeux de langage du métier émergent des vigies requins : une recherche technologique en anthropologie-culturaliste." Electronic Thesis or Diss., La Réunion, 2024. http://www.theses.fr/2024LARE0039.
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Le travail des « Vigies Requins Renforcées » à La Réunion, s’inscrit dans une histoire collective qui a motivé l’émergence de nouvelles pratiques de sécurisation des spots de surf afin de s’adapter à une évolution du « risque requin ». Initiée par une commande institutionnelle de professionnalisation, l’enjeu de cette recherche technologique a été de déployer une analyse de l’activité située afin de mettre en lumière les lignes de force expérientielles de cette pratique émergente.Ce travail de thèse s’ancre dans un Programme de Recherche Technologique (PRT) anthropo-culturel (Bertone, 2011; Chaliès, 2012), dont les principaux postulats s’inscrivent dans une théorie de l’action collective (Wittgenstein, 2004). L’étude a été menée dans le cadre d’un dispositif d’investigation, aménagé pour un collectif élargi professionnels-chercheurs, afin de saisir la signification de l’expérience, en considérant les enjeux de développement du travail et de la formation (Bertone et al., 2009).Les principaux résultats de la recherche mettent en lumière la co-construction de significations d’une pratique ordinaire moyennant une analyse des interactions situées et des explications téléologiques données par les professionnels à leurs actions. Les résultats contribuent à éclairer les lignes de forces de ce métier émergent et à produire des modélisations et des ressources mobilisables pour la formation. Ils illustrent enfin des formes de stabilisation et déstabilisation des normes collectives ainsi que des possibilités d’élargissement ou d’atrophie du système de règles de leur métier.Des pistes de co-construction d’un « référentiel de qualité » pour ce métier sont formulées en montrant les enjeux technologiques pour des recherches dans ce domaine encore peu exploré en sciences de l’éducationThe work of the “Vigies Requins Renforcées” (Reinforced Shark Watches) on Reunion Island is part of a collective history that has led to the emergence of new practices for securing surf spots in response to changes in the “shark risk”. Initiated by an institutional order for professionalization, the challenge of this technological research was to deploy an analysis of situated activity in order to shed light on the experiential lines of force of this emerging practice.This thesis work is rooted in an anthropo-cultural Technological Research Program (PRT) (Bertone, 2011; Chaliès, 2012), whose main postulates are rooted in a theory of collective action (Wittgenstein, 2004). The study was conducted within the framework of an investigative device, set up for an extended professional-researcher collective, in order to grasp the meaning of experience, considering work and training development issues (Bertone et al., 2009).The main results of the research highlight the co-construction of meanings of an ordinary practice through an analysis of situated interactions and teleological explanations given by professionals for their actions. The results help to shed light on the strengths of this emerging profession, and produce models and resources that can be mobilized for training purposes. Finally, they illustrate the ways in which collective norms are stabilized and destabilized, and the ways in which the system of rules governing their profession can be expanded or atrophied.Avenues for the co-construction of a “quality repository” for this occupation are formulated, showing the technological stakes for research in this as yet little explored field in educational sciences
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Bahri, Armand Mohammadmahdi. "Apports des théories de la firme à l'étude des décisions d'internalisation de la production de la formation professionnelle." Thesis, Paris 9, 2015. http://www.theses.fr/2015PA090073.
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Malgré les enjeux stratégiques de l’organisation de la production de la formation professionnelle, très peu d’études empiriques ont été effectuées sur ce sujet. Cette lacune est particulièrement visible sur les choix de gouvernance, qui concernent la mobilisation des ressources et compétences internes ou le recours à des prestataires externes pour assurer les différentes étapes de conception et d’animation d’une action de formation. L’objectif de cette recherche est d’étudier les facteurs qui influent sur la décision d’internalisation ou d’externalisation de la production de la formation, à l’aide d’un modèle théorique issu des principales théories de la firme, à savoir la théorie des coûts de transaction et la (les) théorie(s) des ressources et compétences. Il me en évidence le lien entre les caractéristiques d’une action de formation (spécificité transactionnelle, spécificité foncière, récurrence, incertitude environnementale et interdépendance) et la décision d’internalisation. Cette relation est expliquée par un certain nombre de variables médiatrices liées à la perception des décideurs quant aux risques d’opportunisme et aux aptitudes de production et de coordination dont ils disposent en comparaison avec les prestataires externes. Le modèle théorique est mis à l’épreuve des faits à travers une étude de cas sur la direction de la formation du groupe Veolia. Nous avons mené dans un premier temps une étude qualitative pour mieux comprendre la façon dont les concepts du modèle émergent, prennent forme et influent sur la décision des praticiens dans le contexte de la production de la formation. Pour vérifier la validité des hypothèses avancées, nous avons ensuite conduit une démarche quantitative centrée sur un échantillon de 140 actions de formation, en mobilisant la méthode d’équations structurelle PLS (PLS-SEM). Les résultats obtenus apportent un éclairage significatif à l’analyse des décisions de gouvernance en matière de production de la formation professionnelle continue, et permettent également de souligner un certain nombre de lacunes sur les théories mobiliséesThe aim of this research is to study the factors that impact the decision to insource or outsource the production of vocational training programs, by using a theoretical model from the main theories of the firm, namely Transaction Cost Theory and Resources and Capabilities Theory. In doing so, we link the characteristics of a training program (transactional specificity, firm specificity, frequency, environmental uncertainty and interdependence) and insourcing decision. This relationship is explained by some mediating variables related to the perception of decision makers about the risks of opportunism and their productive and coordinative capabilities in comparison with external training providers. The theoretical model was tested through a case study on the training direction of Veolia group. We first performed a qualitative study to better understand how the concepts of our model, emerge, take shape and influence the decision of practitioners in the context of training production. Then, in order to test the validity of our hypothesis, we conducted a quantitative study based on a sample of 140 training programs, by using the method of structural equations modeling. The results provide both a detailed analysis of training production governance and a critical assessment of the theories of the firm
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Vidal, Julie. "Etude des séquences de rétroaction corrective dans un dispositif en ligne d'enseignement/apprentissage du français langue étrangère : une approche multimodale de l'oral." Thesis, Lyon, 2018. http://www.theses.fr/2018LYSE2125.
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L’étude de la rétroaction corrective constitue un enjeu important dans la recherche en didactique des langues et a été en partie renouvelée par l’utilisation des technologies. Or, peu de recherches se sont penchées sur la manière dont les enseignants fournissent une rétroaction corrective sur la production orale des apprenants lors d’interactions en ligne. C’est pourquoi nous nous proposons d’analyser six semaines d’interactions entre des apprentis enseignants en formation dans un master de didactique de français langue étrangère (désormais FLE) d’une université française (Lyon 2) et des apprenants de FLE d’une université étrangère (DCU). Notre étude relevant d’une recherche qualitative s’appuie un corpus complexe comprenant des interactions en ligne transcrites et annotées au moyen du logiciel ELAN, des bilans multimodaux réalisés par les enseignants et les discours des participants. Nous avons analysé ces données dans une perspective multimodale selon laquelle toutes les ressources sémiotiques contribuent à produire du sens, sans hiérarchisation de celles-ci a priori. En somme, ce travail vise à étudier les effets de la multimodalité sur la manière dont les apprentis enseignants et les apprenants coconstruisent les séquences de rétroactions correctives en ligne afin, dans un deuxième temps, de faire des propositions didactiques pour la formationThis work aims to analyze six weeks of videoconferenced pedagogical interaction between trainee teachers enrolled in a master's degree in teaching French as a foreign language (FLE) at a French university (Lyon 2) and learners of French at a foreign university (Dublin City University). Corrective feedback is an important issue in foreign language pedagogy, renewed by the use of technologies. However, there has been little research on how teachers provide corrective feedback on learners' oral production in online interactions. Our qualitative study is based on the analysis of ecological data, organized into a complex corpus of video interactions transcribed and annotated using the ELAN software. We observed multimodal assessments made by the teachers, as well as participants' commentary containing their perception of the corrective feedback. We analyzed these data from a multimodal perspective according to which all the semiotic resources contribute to make meaning without automatically prioritizing one mode over another. In sum, this work aims to understand how teachers and learners co-construct corrective feedback sequences. We also want to update the effects of multimodality on the interactions in order to make pedagogical proposals for the training of future teachers of French as a foreign language
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Manceau, Delphine. "Rôle des interactions dans la mobilisation de ressources en production d’écrits de français chez les apprenants en formation par alternance de niveau V dans le domaine équin." Thesis, Rennes 2, 2019. http://www.theses.fr/2019REN20039.
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Ce projet de thèse vise à décrire, analyser et comprendre les pratiques des apprenants de niveau V en formation par alternance dans le domaine équin. Plus particulièrement, il s’agit d’étudier les ressources que ces apprenants mobilisent en situation transactionnelle d’apprentissage. Ces situations seront explorées sous le prisme des situations complexes dans le milieu équin, situations au cours desquelles les apprenants sont amenés à mobiliser des ressources favorisant le développement et l’acquisition de compétences académiques, professionnelles et transversales. D’un point de vue heuristique, ces travaux visent le développement des connaissances dans le champ de la formation de jeunes adultes en CFA et dans les processus sociocognitifs de la mobilisation de ressources d’apprentissage au service de l’intégration des acquis. D’un point de vue pragmatique, ce travail vise à porter des données et éléments empiriques permettant des avancées épistémologiques dans le champs de la didactique : il confronte deux registres de preuve : un registre statistique est basé sur la pratique de formateur reposant sur un type de contexte particulier la situation complexe, et un registre fondé sur la pratique amenant à l’obtention d'épreuves anthropologiques via une clinique des interactions en salle de classeThe project of the thesis aims to describe, analyse and understand practices of learners of level V in block release training in the equine domain. Particularly, it is the question of studying deployed resources in transactional situations. These situations will be explored through the lens of complex situations in the equine domain, in which learners need to put together resources promoting the development and acquisition of academic, professional and crosscutting skills. From a heuristic point of view, this work aims at the development of knowledges in the field of the training of young adults in the CFA (vocational training college) and in the socio-cognitive processes of the exploitation of learning resources for the integration of learning. From a pragmatic point of view, this work aims to bring data and empirical elements allowing epistemological advancesin the field of didactics: it confronts two registers of evidence: a statistical register based on the practice of the teacher based on a specific context, thecomplex situation, and a practice-based register leading to the acquisition of anthropological evidence via a clinic of classroom interactions
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Mongereau, Marine. "The decisive role of cognition in developing performing adaptive global leaders : an analysis of top executives' international assignments." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSE3079/document.
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L’économie mondiale d’aujourd’hui se révèle pour les entreprises un environnement fluctuant, complexe, incertain et ambigu dans lequel il est difficile de maintenir une croissance internationale rentable. Dans ce contexte, les organisations doivent continuellement développer un portefeuille de cadres dirigeants capables de mener à bien les stratégies de développement assurant une croissance internationale durable. C’est un défi auquel les organisations font encore face même après un long historique dans la dotation en personnel de leurs activités mondiales. Notre recherche a été conçue pour mieux comprendre comment les cadres dirigeants globaux se développent, adaptent leurs compétences aux besoins si imprévisibles initiés par leurs différentes expériences internationales. La méthodologie déployée est particulièrement inductive, interprétative. Notre échantillon se compose de 25 cadres dirigeants expatriés dans des filiales de multinationales, hommes et femmes ayant une longue expérience de l’expatriation complété par une analyse longitudinale d’un cadre dirigeant expatrié sur une durée de deux ans et demi. Les objectifs de cette recherche sont, d’abord de générer une connaissance subjective du développement du cadre dirigeant international, enracinée dans la façon dont l’expérience est perçue par les cadres globaux eux-mêmes, présentée sous forme d’un modèle qualitatif de type « à la Gioia ». Le but sera ensuite de fournir aux praticiens des lignes directrices en vue d’améliorer les décisions de gestion relatives à la conception des programmes de formation et aux suivis des cadres dirigeants expatriés. Notre recherche aura montré le rôle décisif de la cognition (et du moi) pour assurer l’efficacité du processus de développement du cadre dirigeant international, qui, complété par une volonté constante d’apprendre, permet en finalité, de générer une sorte de “know how” dont se serviront les cadres dirigeants à chaque nouvelle expérience. Nous concluons en proposant deux recommandations aux praticiens : d’abord l’intégration de “key behaviours” dans la définition de fonction des personnes en charge du global talent management : les SCSC’s (Strategic, Credible, Supportive, Considerate). Puis, nous proposons la création d’une fiche d’identité du cadre dirigeant expatrié : la « ID expat profile », permettant, un meilleur suivi, recensement et échange d’information au sein d’une même sociétéToday’s global economy represents a volatile, complex, uncertain and ambiguous environment for firms to sustain a profitable international growth. Organizations must continuously develop a portfolio of leaders ready to push forward growth strategies. Despite this challenge, corporations often fail to offer the right learning organizational framework to their top executives proposing too often standardized models. Many firms are acknowledging the urgent need to transform their learning organizations, strategies and to rethink how to learn to lead. Our research is aiming to develop a deep understanding of how global executives are developing, adjusting competencies to the unpredictable needs initiated by their different expatriations. The methodology used is highly inductive and interpretivist. The qualitative sample is composed of 25 top executives, expatriated in MNC’s subsidiaries, men and women. This sample is complemented by the transversal follow up of one top executive, expatriated, for over a period of 2, 5 years. The research objectives are to generate subjective knowledge grounded in the way global executives experience their development during expatriation, translated into a model “à la Gioia” and to provide guidelines for practitioners. We found out that the concept of cognition and self was decisive for an effective development process abroad, this combined with an ongoing willingness and ability to learn, leading to the generation of a sort of “know how” (practical intelligence). We conclude giving two recommendations to corporations; one on the role of HR corporate in charge, advising four key behaviours to improve efficiency: the SCSC’s (Strategic, Credible, Supportive, Considerate) and the second on the top executives follow-up, more precisely we recommend the creation of an expat ID profile; “the expat ID” that will help enhance the global talent management of such an individual
Книги з теми "Training ressources"
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Federation, Ontario Teachers'. Ressources existantes en matière de perfectionnement professionnel: Évaluation et recommandations. [Toronto]: La Fédération, 1995.
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Maubant, Philippe, and Michel Boisclair. Les pratiques de formation, d'intervention et d'accompagnement dans les métiers des ressources humaines. Québec (Québec): Presses de l'Université du Québec, 2013.
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Chapman, Paul G. The economics of training. New York, NY: Harvester Wheatsheaf, 1993.
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Nadler, Leonard. Developing human resources. 3rd ed. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1989.
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Gobeil, Isabelle, Sylvie-Ann Hart, and Annie Jacques. Les services offerts aux entreprises par le réseau de l'éducation: Pour un meilleur accès aux ressources collectives : avis à la ministre de l'éducation, du loisir et du sport. Québec: Conseil supérieur de l'éducation, 2010.
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Ling, Szeto Linda Chui, Wismer Susan 1951-, Canada. Employment and Immigration Canada (Dept.), Canadian Labour Force Development Board., Development Initiatives Inc, and Reference Group to the Women's Representative on the Canadian Labour Force Development Board., eds. Towards a women's agenda on training: A resource kit = Vers un programme des femmes en matière de formation : une trousse de ressources. Toronto, Ont: Reference Group, 1991.
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Phillips, Jack J. Handbook of training evaluation and measurement methods. 3rd ed. Houston, Tex: Gulf Publishing, 1997.
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Söbbeke, Elke, Christof Schreiber, Rebecca Klose, Marei Fetzer, and Eileen Baschek. "Zur Bedeutung der Mehrsprachigkeit beim Mathematiklernen." In Sprachlich-kulturelle Ressourcen im Mathematikunterricht der Primarstufe, 3–15. WTM Verlag, 2024. http://dx.doi.org/10.37626/ga9783959872867.0.01.
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The introductory article of this first volume outlines a resource-oriented point of view on the topic of language and mathematics learning with special consideration of the conditions of linguistic diversity in the classroom. First, the importance of language for learning mathematics, the diversity of languages in the classroom and current findings on multilingualism in primary mathematics lessons are discussed. After reflecting on the challenges of multilingualism, the article focuses on the resource 'multilingualism' for learning mathematics. This provides an orientation for the following contributions, which address a variety of projects from research and teacher training against the background of multilingual-sensitive mathematics learning.