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Thematische Bibliographien / Programa Educação e Formação 2020 / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Programa Educação e Formação 2020“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 7. September 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2025

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Stanciu, Valeriu, and Dora Ramos Fonseca. "A IMPLEMENTAÇÃO DO “PROGRAMA EDUCAÇÃO & FORMAÇÃO 2020” EM ESCOLAS PORTUGUESAS NO QUADRO DA EUROPEIZAÇÃO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS." Periferia 16, no. 1 (2024): e77990. http://dx.doi.org/10.12957/periferia.2024.77990.

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O Programa Educação & Formação 2020 emerge no contexto das políticas educativas europeias sendo, especialmente, direcionado para o espaço temporal específico de 2010 a 2020, assumido como um período relevante para a superação da crise económica na Europa. Procuramos, através da análise do discurso político-normativo, compreender como foram interpretadas, ao nível nacional, as diretivas europeias do “Programa Educação & Formação 2020” e conhecer as perceções dos diretores/gestores de instituições educativas e de formação sobre o Programa e sua aplicabilidade e efeitos na prática educaci

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Vasconcelos, Myrvia Ferreira de, and Rodrigo Silva Rosal de Araújo. "Formação Humana." Revista Ágora Filosófica 21, no. 2 (2021): 28–67. http://dx.doi.org/10.25247/p1982-999x.2021.v21n2.p28-67.

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O presente trabalho consiste numa adaptação do relatório final da pesquisa realizada através do PIBIC (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica) no período de 2019 a 2020, nas ambiências do Departamento de Fundamentação da Educação da Universidade Federal da Paraíba. O plano de trabalho da pesquisa tem por objeto a concepção de integralidade na obra do professor Ferdinand Röhr (2013). O objetivo geral do plano é compreender como a integralidade se coloca enquanto condição prévia para utilizar a espiritualidade como categoria de análise da educação. E os objetivos específicos sã

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De Pinho, Maria José, Vanderley José De Oliveira, and Kênia Paulino de Queiroz Souza. "FORMAÇÃO CONTINUADA NA AMAZÔNIA TOCANTINENSE." ARACÊ 7, no. 3 (2025): 14104–13. https://doi.org/10.56238/arev7n3-230.

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O presente trabalho é um recorte e tem como objetivo analisar as ações, programas e projetos governamentais de formação continuada de professores no Tocantins, no período de 2000 a 2010, nos anos finais do Ensino Fundamental. O percurso metodológico da investigação, caracteriza-se como pesquisa bibliográfica documental. Para tanto, analisou-se os seguintes programas: Parâmetros em Ação (2000), Programa de Melhoria da Qualidade de Ensino (2003), Projeto Municípios Unidos para o Desenvolvimento da Educação no Tocantins (MUDE-TO/1999-2000), GESTAR II (2007), Fundação Cesgranrio (2003) e o Plano E

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Carneiro, Kleber Tuxen, Fábio Pinto Gonçalves dos Reis, and Jean Carlos Batista Ribeiro. "O Programa Residência Pedagógica (2022/2023) sob a percepção de egressos(as) do curso de licenciatura em Educação Física de uma universidade sul-mineira." Conexões 21 (December 11, 2023): e023018. http://dx.doi.org/10.20396/conex.v21i00.8674659.

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Objetivo: cotejar a percepção de concluintes do curso (licenciatura) em Educação Física em relação à participação no Programa Residência Pedagógica (edição 2022/2023) em uma universidade federal sul-mineira, de modo a verificar suas implicações para formação inicial e constituição da carreira professoral. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque narrativo. Contou com a participação de quatro residentes. Em termos analíticos para perscrutação dos dados, empregou-se a triangulação enquanto método. Resultados e discussão: Como resultado desse caminho heurístico f

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Cajaiba, Jaqueline Braga Morais, Valéria Souza Lima Brito, and Arlete Ramos dos Santos. "Formação docente do/no campo." Educ. Form. 7 (October 13, 2022): e8075. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v7.e8075.

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O artigo apresenta a descrição do Programa de Formação de Professores de Escolas do Campo desenvolvido no ano de 2021 em municípios da Bahia e busca elucidar como o referido programa se fez protagonista na formação continuada de professores que atuam na Educação do Campo. O referencial que fundamenta o estudo foi amparado em Freire (1997, 2007), Santos e Nunes (2020), Gatti (2004), Libâneo (2004), Caldart (2009) e Minayo (1997). A metodologia utilizada foi a qualiquantitativa. Os resultados apontam que o programa ofertou formação alicerçada na lógica de humanização e valorização da população c

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Peixoto, Alini Silva, and Junior Vagner Pereira da Silva. "Integração e inserção de calouros em Educação Física em uma Instituição Federal de Ensino Superior: Experiências da Semana de Recepção de Calouros 2020." Research, Society and Development 10, no. 9 (2021): e11110917519. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i9.17519.

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O manuscrito objetiva relatar e descrever a “Semana de Recepção de Calouros” de um curso de Educação Física. Especificamente, busca apresentar as ações desenvolvidas e os resultados alcançados. Trata-se de um estudo descrito, do tipo relato de experiência, de ação organizada pelo Programa de Educação Tutorial na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, em 2020. Realizada em cinco dias, participaram discentes (ingressantes e veteranos), professores e servidores administrativos. Dispôs do acolhimento (boas vindas, explicação do “Trote Solidário – Arrecadação de Alimentos e roupas”, apresentaç

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Rodrigues Amorim, Cleyde Ridrigues, and Yamilia Paula. "Educação das relações étnico-raciais na residência pedagógica de sociologia." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 13, no. 26 (2021): 123–36. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v13i26.408.

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Este texto objetiva discutir a formação de professores de Sociologia, no Programa Residência Pedagógica – Sociologia, e em especial a formação voltada para a educação das relações étnico-raciais. O Programa foi subsidiado pela agência governamental CAPES por 18 meses (2018/2020), e desenvolvido em uma escola pública de ensino médio em Vila Velha, região metropolitana de Vitória/ES. Para este trabalho nos utilizamos da pesquisa participante, observações e entrevistas. Os resultados do Programa Residência Pedagógica foram significativos para a formação dos licenciandos e para a formação continua

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Santos, Igor Tairone Ramos dos, Josimário Marques dos Santos, and Núbia Santana de Jesus. "A escola do campo e formação de professores na perspectiva do Programa Formação de Educadores do Campo – FORMACAMPO." Revista Educação em Páginas 2 (September 7, 2023): e13391. http://dx.doi.org/10.22481/redupa.v2.13391.

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Este artigo tem como objetivo discutir a formação continuada de professores pelo Programa Formação de Educadores do Campo, realizado entre junho e dezembro de 2021, com foco na análise centrada no município de Laje, no estado da Bahia. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa e revisão de literatura, fundamentada em referências de autores como Caldart (2009, 2020), Souza (2021) e Gatti (2010). Os resultados da pesquisa revelaram que a formação do professor tem se mostrado um dos caminhos para transformar a educação dos camponeses, proporcionando aperfeiçoamento e garantia

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Azevedo, Mário Luiz Neves de, João Ferreira de Oliveira, and Afrânio Mendes Catani. "O Sistema Nacional de Pós-graduação (SNPG) e o Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024): regulação, avaliação e financiamento." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 32, no. 3 (2016): 783. http://dx.doi.org/10.21573/vol32n32016.68576.

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Este artigo problematiza a relação entre o Sistema Nacional de Pós-Graduação (SNPG), o Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), o Plano Nacional de Pós-Graduação (2011-2020) e a política de formação de pessoal de educação superior (graduação e pós-graduação), considerando as imbricações entre financiamento, regulação e avaliação. O artigo também trata sobre a formação superior para o magistério na educação básica, bem como sobre potenciais impactos do corte de financiamento da CAPES (2015-2016) por intermédio do Programa de Apoio à Pós-Graduação (PROAP) e do Programa de Excelência Acadêmica

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Gilberto, Irene Jeanete Lemos. "Políticas de educação, internacionalização e formação de professores." REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA 12, no. 28 (2021): 459–68. http://dx.doi.org/10.58422/repesq.2020.e1061.

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Neste número da Revista Eletrônica Pesquiseduca, do Programa de Educação da Universidade Católica de Santos, estão publicados os artigos de pesquisadores brasileiros e internacionais que abordam questões voltadas aos impactos das políticas científicas no setor educacional, à produção científica na construção do diálogo rumo à internacionalização, ao direito à educação e a garantia constitucional por meio da judicialização, além da formação inicial e as dificuldades enfrentadas pelos professores no início da docência, a educação integral, a educação infantil durante a pandemia. São artigos que

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Vieira, Maurício Aires, Agnaldo Mesquita de Lima Junior, and Ruhena Kelber Abrão Ferreira. "Um olhar sobre a experiência da gestão do Programa Mais Educação como possibilidade futura para delineamento de novos projetos de Educação Integral no Brasil." REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA 13, no. 32 (2022): 1199–219. http://dx.doi.org/10.58422/repesq.2021.e1068.

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No presente trabalho serão abordados e discutidos alguns conceitos basilares para a compreensão do debate da educação integral no cenário educacional atual e toda a legislação que a rege. Além disso, foi em debate também o Programa Mais Educação como política indutora da educação integral, os modos e modelos de gestão e o debate acerca da formação continuada e gestão da educação em tempo integral. Logo, entendemos a importância assumida pelo PME como principal estratégia indutora da Educação Integral no Brasil. É lamentável a subsequente descontinuidade que assolou o programa, porém, esperança

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Barbosa, Brenda Dos Santos, and Jane Darley Alves dos Santos. "As perspectivas de formação de professores presente nos editais do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em diferentes contextos políticos." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 19, no. 43 (2023): 68. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v19i43.14708.

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No contexto de disputas e buscas por avanços na Educação, surgem as políticas públicas de formação docente, como o PIBID, objetivando contribuir com a formação inicial de professores e melhorias para a educação básica e valorizar o magistério. O objetivo deste trabalho foi investigar as perspectivas de formação de professores contidas nos editais do programa e narrar brevemente sua história. O manuscrito foi construído a partir da análise documental da portaria que instituiu o programa, da chamada pública de 2007, no governo Lula, e dos editais de 2018 e 2020, no governo Temer e Bolsonaro, res

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Saba, Marly. "Resenha: PEDROSO, C.C.A; DOMINGUES, J.; FUSARI, J. C; GOMES, M. de O.; PIMENTA, S. G.; PINTO, V. de A.; Belletati, V. C. F. (Orgs.). Curso de Pedagogia. Inovações na formação de professores polivalentes. 1 ed. São Paulo: Cortez, 2019, 200p." REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA 12, no. 28 (2021): 838–42. http://dx.doi.org/10.58422/repesq.2020.e1049.

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O livro Curso de Pedagogia. Inovações na formação de professores polivalentes (São Paulo, Editora Cortez, 2019), compilado por professores pesquisadores do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Educadores (Gepefe), vinculado ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP-SP) traz resultados da pesquisa coletiva sobre formação de professores polivalentes no Curso de Pedagogia. Com vistas ao debate que envolve questões complexas, entre os quais os conceitos de inovação e de professor polivalente, os autores trazem reflexões sobre o cenário educ

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Kist, Anna Christine Ferreira, and Mônica Castagna Molina. "Dossiê Educação Ambiental & Educação do Campo." Geografia Ensino & Pesquisa 26 (November 29, 2023): e12. http://dx.doi.org/10.5902/2236499474068.

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Este Dossiê foi constituído a partir de diálogos sobre os instigantes resultados e as proposições da Tese “Territórios em resistência: Educação Ambiental Crítica em Escolas do Campo - uma análise a partir do Curso de Extensão Escolas Sustentáveis e Com-Vida/UFSM” defendida junto ao Programa de Pós-Graduação em Geografia, da Universidade Federal de Santa Maria, RS, em 2019, tendo como orientadora a Professora Doutora Ane Carine Meurer, que incentivou a concepção e efetivação do “I Curso (on line) de Formação de Educadores e Professores em Educação Ambiental e Educação do Campo” e o “I Encontro

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Souza, Débora Rodrigues de, and Ester Maria de Figueiredo Souza. "PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID): UM MAPEAMENTO DOS SUBPROJETOS NOS ANOS DE 2010-2020." Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 2, no. 3 (2021): 375–91. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v2i3.8358.

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Este artigo apresenta um mapeamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no portal de periódicos Scielo, aplicando-se o filtro por meio dos termos Docência e PIBID. O PIBID configura-se como uma ação de formação inicial para a docência, desenvolvida pelo Ministério da Educação (MEC), voltada para os estudantes dos cursos de licenciaturas, objetivando aproximar a Educação Superior da Básica. Foram encontrados cinquenta e dois (52) artigos e um relato de caso como resultado da pesquisa na biblioteca eletrônica da Scielo (2010 a 2020), ao digitar “PIBID e docência” e

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Almeida, Paloma do Nascimento, Débora Maria do Nascimento, and Ubilina Maria da Conceição Maia. "Formação docente no curso de Educação Física: A construção de saberes na vivência do Programa Residência Pedagógica." Revista Profissão Docente 25, no. 50 (2025): 01–18. https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1626.

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Este estudo toma como referência a pesquisa "Formação docente no curso de Educação Física: a construção de saberes na vivência do Programa Residência Pedagógica", cujo objetivo foi analisar as contribuições do Programa Residência Pedagógica para o processo de formação de alunos residentes do curso de Educação Física da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Para isso, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário, construído de forma eletrônica por meio da plataforma Google forms. O

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Arnholdt, Bruna Medina Finger, and Jane Márcia Mazzarino. "Formação continuada de professores de educação infantil em Educação Ambiental vivencial: a exploração dos pátios das escolas." Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA) 15, no. 7 (2020): 134–54. http://dx.doi.org/10.34024/revbea.2020.v15.11041.

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O objetivo é investigar um processo de formação continuada em Educação Ambiental vivencial com professores de Educação Infantil, no qual utilizou-se o Método do Aprendizado Sequencial como forma de explorar as possibilidades dos pátios das escolas. Partindo de uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, adotou-se a perspectiva intervencionista (pesquisa-ação), baseada nas pesquisas bibliográfica, documental e de campo. Fez-se uso da observação, registros (em diários de bordo e fotografias) e entrevistas individuais e em grupo. Os resultados referem-se a dois momentos do processo: o plane

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Silva, Joselma, and Ilsa do Carmo Vieira Goulart. "Formação para a docência e saberes vivenciados no programa de Residência Pedagógica." Educação em Análise 10 (February 18, 2025): 1–23. https://doi.org/10.5433/1984-7939.2025.v10.51814.

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Ao considerar a formação docente como um processo dinâmico e contínuo, entende-se que a integração das ações formativas entre universidade e educação básica consiste em fator determinante nesse processo. Diante disso, o artigo objetiva analisar as ações formativas realizadas a partir das versões de 2018-2020, 2020-2022, 2022-2024 do Programa de Residência Pedagógica (PRP) integrado ao curso de Pedagogia de uma Universidade do Sul de Minas Gerais. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com os residentes q

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Costa Alencar, Maria Elis, and Gisele Mathias de Souza. "A Formação do Aluno Leitor no Ensino Remoto Emergencial." Revista Scientiarum Historia 1 (October 28, 2023): e335. http://dx.doi.org/10.51919/revista_sh.v1i1.335.

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O presente artigo tem por objetivo relatar, a partir da análise de conteúdo de nossos diários de aula, as nossas experiências como monitoras do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro entre 2020 e 2021; no qual atuamos em turmas do 4º e 5º, respectivamente, do Ensino Fundamental I do Colégio de Aplicação durante o ensino remoto emergencial. As atividades do programa se deram, na maior parte do tempo, de forma virtual – apesar de uma parcela dos estudantes não estarem incluídos na educação remota por falta de recursos digitais

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Brás, Chocolate Adão, and Elisangela Alves da Silva Scaff. "Políticas de formação de professores em Angola." ETD - Educação Temática Digital 25 (October 11, 2023): e023053. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v25i00.8671233.

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Este artigo tem como objeto de estudo as políticas desenvolvidas pelo Ministério de Educação de Angola para a formação de professores desde a promulgação da Constituição da República, em 2010, até a aprovação do Regime Jurídico da Formação Inicial de Educadores da Infância, de Professores do Ensino Primário e de Professores do Ensino Secundário, em 2020. Elege como objetivo a análise da trajetória da política educacional de formação de professores em Angola no período anunciado, com vistas a identificar seus desdobramentos no campo da prescrição normativa. Trata-se de uma pesquisa documental,

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Maia de Albuquerque, Ana Elizabeth, Robson Dos Santos, Gustavo Henrique Moraes, and Susiane De S. Moreira O. da Silva. "A Educação de Jovens e Adultos Integrada à Educação Profissional." Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais 5 (December 23, 2021): 35. http://dx.doi.org/10.24109/9786558010456.ceppe.v5.5257.

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O estudo analisou as estratégias da Meta 10 do Plano Nacional de Educação (PNE), vis-à-vis os programas que buscam responder aos principais desafios estabelecidos por ela e que correspondem em grande parte, aos seus direcionamentos, como o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), o Programa Nacional de Inclusão de Jovens (Projovem) e o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), e contribuir com a reflexão sobre os desafios de universalização da educação básica e de elevação da

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Bethônico, Mariana, and Ivan Rocha Neto. "Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica." REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA 16, no. 41 (2024): 60–76. http://dx.doi.org/10.58422/repesq.2024.e1261.

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Este artigo apresenta os resultados de uma Dissertação de Mestrado, na qual se buscou analisar o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) quanto ao cumprimento dos objetivos por ele proclamados enquanto política pública. Assim, tendo em vista que o Programa busca promover a adequação da formação dos professores às suas respectivas áreas de atuação na Educação Básica, considerou-se relevante verificar em que medida essa conformação formação/atuação tem, de fato, ocorrido. A análise dos dados indicou que o Programa atende, parcialmente, o seu objetivo, mas também rep

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Silva, Thony Robson de Oliveira, and Maria Aparecida dos Santos Ferreira. "O PROGRAMA NOVOS CAMINHOS NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PARAÍBA: ENTRE A REPACTUAÇÃO E A IMPLEMENTAÇÃO. NOTAS INTRODUTÓRIAS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 6 (2023): 2376–85. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i6.10415.

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O presente artigo surge a partir de estudos inseridos na pesquisa de mestrado em desenvolvimento junto ao PPGEP/IFRN, vinculado ao projeto de pesquisa intitulado Políticas de Financiamento da Educação no Brasil e Portugal em Tempos de Pandemia (2019-2021). Nesse recorte, o objetivo é analisar o Programa Novos Caminhos (PNC) ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), entre a pactuação e a implementação. Pautado pelo método do materialismo histórico dialético abordamos na pesquisa a avaliação das políticas, dos programas e dos projetos relativos à educaç

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Nogara Junior, Gilberto, and Adriana D'Agostini. "O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR (PROEMI) NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DO BANCO MUNDIAL: rumo à formação de trabalhadores de novo tipo?" movimento-revista de educação, no. 6 (June 28, 2017): 329. http://dx.doi.org/10.22409/movimento2017.v0i6.a20936.

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Este artigo trata do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) em seu alinhamento com as orientações do Banco Mundial. Nossa investigação fundamentou-se na análise dos documentos orientadores do ProEMI (2009 a 2014) e do documento do Banco Mundial intitulado Estratégias para a Educação 2010–2020. A partir deste estudo chegamos a duas conclusões: a) O ProEMI insere-se no contexto das políticas do Banco Mundial e contribui para a formação de um trabalhador de novo tipo; b) a Reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017) é a continuação de práticas que já vinham sendo implementadas via adesão de pro

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Nogara Junior, Gilberto, and Adriana D'Agostini. "O PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR (PROEMI) NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DO BANCO MUNDIAL: rumo à formação de trabalhadores de novo tipo?" movimento-revista de educação, no. 6 (June 28, 2017): 329–61. http://dx.doi.org/10.22409/mov.v0i6.309.

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Este artigo trata do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) em seu alinhamento com as orientações do Banco Mundial. Nossa investigação fundamentou-se na análise dos documentos orientadores do ProEMI (2009 a 2014) e do documento do Banco Mundial intitulado Estratégias para a Educação 2010–2020. A partir deste estudo chegamos a duas conclusões: a) O ProEMI insere-se no contexto das políticas do Banco Mundial e contribui para a formação de um trabalhador de novo tipo; b) a Reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017) é a continuação de práticas que já vinham sendo implementadas via adesão de pro

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Campregher, Jeice, Cássia Ferri, and Tania Mara Zancanaro Pieczkowski. "O empreendedor de si nas políticas de formação docente." EccoS – Revista Científica, no. 74 (July 3, 2025): e27989. https://doi.org/10.5585/2025.27989.

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Este trabalho é parte do conjunto de estudos e reflexões de uma pesquisa de Doutorado em Educação defendida em 2024, ligada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE da Universidade Regional de Blumenau (FURB). A investigação, em termos gerais, realizou uma análise político-discursiva acerca da formação docente de professores, materializada em documentos oficiais. Entre eles, a análise enfatizou: (1) as Diretrizes Curriculares Nacionais de formação inicial de professores (Brasil, 2020a), e (2) as Diretrizes Curriculares Nacionais de formação continuada de professores (Brasil, 2020b). Est

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Barbosa, Raile Cabral, and Maria Aparecida Vieira de Melo. "EJA/PROEJA entre nós e laços: recorte do memorial formativo do curso de especialização em EJA/PROEJA do IFRN." Diversitas Journal 6, no. 1 (2021): 1478–98. http://dx.doi.org/10.17648/diversitas-journal-v6i1-1328.

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RESUMO: Este trabalho é uma pesquisa qualitativa com base em leituras científicas e na experiência de formação no Curso de Especialização em Práticas Assertivas em Didática e Gestão da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos – EJA/PROEJA no ano de 2020, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Neste artigo caminharemos pela reflexão das especificidades da EJA e PROEJA, além de apontar os caminhos e experiências obtidas pelo curso de especialização do IFRN, pensando também sobre a atuação docente no âmbito da EJA. Por se tratar do rec

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oliveira, lidia da silva pereira de, Mirna Barros Teixeira, Ana Laura Brandão, Patricia Pássaro da Silva Toledo, and Alessandra Pimentel Barbosa Pinto de Mattos. "Desafios e potencialidades da formação da Preceptoria no Programa da Residência Multiprofissional em Saúde da Família: relato de experiência da Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca - Fundação Oswaldo Cruz." Cadernos de Ensino e Pesquisa em Saúde 1, no. 4 (2024): 59–67. http://dx.doi.org/10.29327/269776.1.4-5.

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Esse artigo aborda o processo de formação de preceptores realizado no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Família, na Atenção Primária em Saúde (APS), da Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca da Fundação Oswaldo Cruz (ENSP/Fiocruz) durante os anos de 2020 à 2022. A legislação pertinente é apresentada para embasamento da criação dos programas de residências multiprofissionais, além de citar algumas ferramentas aplicadas ao processo de formação dos preceptores para atuação nos cenários de prática na condução das equipes multiprofissionais inseridas nos territórios. Esse

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Paula, Ênio Freire de, Leila Pessôa da Costa, Salete Maria Chalub Bandeira, and Silvania Couto. "O Programa SBEM - FormAção Educação Infantil e Anos Iniciais no contexto pandêmico." Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática 12, no. 3 (2022): 06–18. http://dx.doi.org/10.37001/ripem.v12i3.3029.

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Nesse artigo, apresentamos as características do Programa Formação Continuada em serviço para professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, fomentado pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Programa SBEM-FormAção). Traçamos um panorama geral dos planos de ações (PA) finalizados até o momento em que escrevemos este texto e socializamos alguns dos desafios que surgiram no decorrer da implementação dos mesmos, desenvolvidas em meio ao triste e adverso cenário imposto pela pandemia do COVID-19. Para tanto, iniciamos com as reflexões a respeito da perspectiva

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Deimling, Natalia Neves Macedo, Fabiana Vigo Azevedo Borges, and André Garcia Corrêa. "A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES A PARTIR DE PESQUISAS ACADÊMICAS: TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS." Atos de Pesquisa em Educação 11, no. 1 (2016): 65. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2016v11n1p65-91.

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Visando contribuir para uma melhor compreensão das tendências e dos desafios postos às pesquisas em Educação, especialmente no que se refere à temática Formação Continuada, analisamos nesse artigo as contribuições derivadas das teses e dissertações defendidas entre os anos de 2000 e 2010 no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica a partir da consulta aos trabalhos relacionados a essa temática disponíveis na Biblioteca Comunitária dessa mesma Universidade. A análise dos trabalhos foi realizada à luz de est

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Queirós dos Santos, Danielle. "Programa Residência Pedagógica e a formação de professores em contexto pandêmico." Revista Acadêmica em Humanidades 3, no. 1 (2023): 37–47. http://dx.doi.org/10.55847/artifices.v3i1.991.

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Este texto apresenta um relato da experiência vivenciada como residente do Programa Residência Pedagógica (PRP), no edital 01/2020, no núcleo do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. Em razão da pandemia causada pelo novo Coronavírus, as atividades do PRP ocorreram majoritariamente de modo remoto, fora do ambiente físico escolar. Contudo, o programa desenvolveu um trabalho coletivo e formativo à distância, utilizando-se da disponibilização e da construção de materiais de forma assíncrona. Também, foram realizados encontros síncronos para socialização, si

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Santos, Carlos Antonio Cunha dos, Leila do Socorro Rodrigues Feio, Idemar Vizolli, and Jose Ricardo e. Souza Mafra. "ANÁLISE DE RESUMOS DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE O PIBID NA EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA." Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa 7, no. 2 (2025): 193–207. https://doi.org/10.36732/riep.v7i2.501.

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O objetivo foi analisar os resumos de teses e dissertações sobre o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), oriundas dos Programas de Pós-Graduação na área de Educação, Educação em Ciências e Matemática. Com abordagem qualitativa, descritiva e analítica, trata-se de uma revisão de literatura sobre a formação de professores através do PIBID. Para isso foi realizado um levantamento no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes com as buscas restritas ao período de 2020 a 2023 e o processamento dos dados com o auxílio do software IRAMUTEQ. A amostra final foi composta de 10

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Araújo, Maria Cristina Pansera de, Vidica Bianchi, and Eva Teresinha De Oliveira Boff. "Desenvolvimento de Currículo e Formação Docente no contexto da Educação Ambiental e Educação em Saúde." Revista Insignare Scientia - RIS 4, no. 5 (2021): 291–307. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2021v4i5.12573.

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A educação ambiental (EA) e em saúde (ES) são temáticas importantes no desenvolvimento de currículo e formação docente, pois possibilitam integração e contextualização de situações cotidianas relevantes para a vida. O objetivo foi identificar os indícios do desenvolvimento de currículo e da constituição do conhecimento de professor, na EA e ES, em dissertações e teses do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências (PPGEC-Unijuí). O estudo tem como base o referencial histórico-cultural, com sua centralidade em Vigotski (2013); Apple (2017), entre outros autores. A pesquisa é qualitativa

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Giacomoni, Cristian, and João Paulo Borges da Silveira. "PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE DE BACHARÉIS: ESTUDO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL." Interfaces Científicas - Educação 10, no. 3 (2021): 441–54. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2021v10n3p441-454.

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O presente estudo objetiva refletir sobre a profissionalização de bacharéis em sala de aula, ou seja, pessoas com formação em nível de Bacharelado, mas que atuam ou desejam atuar enquanto docentes. Este estudo ampara-se em Anastasiou (2005), Libâneo (2011), Tardiff (2002), dentre outros autores para compreender como ocorre a constituição do bacharel enquanto docente e sua profissionalização, evidenciando as competências e habilidades trabalhadas e desenvolvidas, ou não, durante sua formação. Aliada à discussão teórica, realizamos um estudo junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da Univ

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Mutran, Thais Antonio Jose, Ravine Campos De Souza, Cybelle Cristina Pereira, Flávia Rodrigues Neiva, Gabriel Henrique vellasco Valin, and Eduarda Vieira Torres. "Pet saúde e formação interprofissional: um relato de experiência de graduandos da área da saúde." STUDIES IN HEALTH SCIENCES 3, no. 1 (2022): 544–50. http://dx.doi.org/10.54022/shsv3n1-044.

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INTRODUÇÃO: O PET-Saúde/Interprofissionalidade 2018/2019 teve como proposta investir na Educação Interprofissional (EIP) para que as Instituições de Ensino Superior (IES) e serviços de saúde aprimorem a formação profissional em saúde e preparem os acadêmicos para trabalhar em equipe, na perspectiva interprofissional (MARQUES, ROCHA, GUEDES, 2020). Através do PET-Saúde Interprofissionalidade, é possível estender a interação para alunos, comunidade, pacientes e demais profissionais, proporcionando uma satisfatória integração ensino-serviço-comunidade (PEDUZZI; SILVA; LEONELLO, 2018). OBJETIVO: A

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Christina de Oliveira Madrid, Silvia. "A pesquisa no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UEPG) de 2010 a 2024: um panorama das produções sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores." Praxis Educativa 19, no. 2024 (2024): 1–25. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.19.23790.106.

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O objetivo principal deste artigo é apresentar um panorama das produções, teses e dissertações, sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), na Linha de Pesquisa de Ensino e Aprendizagem (LPEA), da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no período de 2010 a 2024. A partir de uma abordagem quanti-qualitativa, por meio de um estudo descritivo, são apresentadas as categorizações das temáticas das produções desenvolvidas: Educação Física Escolar (EFE), Formação do Professor de Educação Física (FPEF) e Educaç

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Antunes, Marina Ferreira de Souza, and Solange Rodovalho Lima. "PIBID EDUCAÇÃO FÍSICA EM TEMPOS DE PANDEMIA." Imagens da Educação 14, no. 3 (2024): 83–102. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v14i3.70309.

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O ano de 2020 foi marcado pela pandemia da Covid-19, que colocou todos os países em situação de alerta e emergência em termos de saúde pública. Segundo a Unesco, em função deste contexto pandêmico, vários países fecharam escolas, impactando 70% da população de estudantes. Esta suspensão foi também uma realidade das escolas de educação básica e trouxe grandes desafios à toda comunidade escolar. Os programas desenvolvidos nas instituições, entre os quais os de formação inicial e continuada como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), foram afetados e tiveram que ser r

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Batista, Bruna Rafaela, and Luci Pastor Manzoli. "estudo das produções científicas sobre a atuação do PIBID/UNESP na formação inicial de professores." Educação em Revista 22, no. 1 (2021): 119–36. http://dx.doi.org/10.36311/2236-5192.2021.v22n1.p119.

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A formação inicial de professores tem se constituído como uma das principais fontes de investigação de análise e compreensão do desenvolvimento deste profissional. Tendo em vista a importância da docência para a sociedade, este estudo enfatiza o papel do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, que tem se apresentado como uma ação que visa incentivar essa formação, buscando a valorização e o reconhecimento da docência. Para tanto, o objetivo foi identificar e analisar teses e dissertações sobre a atuação do PIBID/Unesp na formação inicial de professores, sendo este estu

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Silva, Kelly Cristina Rodrigues Gularte da. "Formação continuada da CAPES para docentes de inglês." EccoS – Revista Científica, no. 72 (March 12, 2025): e26496. https://doi.org/10.5585/2025.26496.

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Este artigo objetiva verificar as aproximações existentes da meta 16, no indicador 16B, do Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024) com o Programa de Cooperação Internacional para a formação de professores de inglês da educação básica oferecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), tendo como foco temático a formação continuada para professores de inglês no Brasil. Apresento referencial teórico com alguns conceitos de políticas públicas (Muller; Surel, 2002) e financiamento da educação (Farenzena, 2021). Sobre a metodologia, ocorreu pesquisa de caráter d

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Chaves, Caroline Martins, and Keila Andrade Haiashida. "Relato de experiência de uma residente: a literatura infantil para formação de leitores na escola pública em Quixadá/CE." Ensino em Perspectivas 5, no. 1 (2024): 1–12. http://dx.doi.org/10.52521/enpe.v5i1.14281.

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A pesquisa teve como objetivo relatar as experiências vivenciadas pela autora, na condição de residente, no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP), 2023/2024. Apresentamos as principais regências e atividades desenvolvidas no período do programa. A metodologia foi qualitativa do tipo relato de experiência, lócus EEF Raimundo Marques de Almeida, bairro de periferia São João, localizado no município de Quixadá/CE. Fundamentamo-nos nos autores: Tardif (2017), Freire (2000), Ferreiro e Teberosky (1999), Ambromovich (1997) e Soares (2020). Destacamos a importância do PRP na formação de prof

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PETTER, Rosemery Celeste, and Sueli FANIZZI. "SemiEdu 2024 – Formação de professores em foco: desafios e perspectivas." Revista de Educação Pública 34, jan/dez (2025): 280–302. https://doi.org/10.29286/n816jw66.

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Este artigo apresenta reflexões sobre a formação de professores da Educação Básica, com fundamento no Ciclo Contínuo de Políticas Públicas de Stephen Ball. Destaca-se o Seminário de Educação 2024, evento promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, como um espaço híbrido composto por diferentes recontextualizações sobre o tema, que fortaleceu a parceria entre a universidade e as Secretarias de Educação do Estado de Mato Grosso. Conclui-se que eventos acadêmicos que congregam pesquisadores, docentes da Educação Básica e agentes públicos, com o int

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De Sousa, José Moreira, and Leia Soares Da Silva. "Formação inicial de professores através do PIBID." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 15, no. 32 (2023): 137–54. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v15i32.677.

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O artigo objetiva investigar as experiências pedagógicas vivenciadas pelos estudantes de Licenciatura em Física no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID do Instituto Federal de Educação do Piauí-IFPI, durante os anos de 2018 a 2020, no município de São Raimundo Nonato, no estado do Piauí. O estudo discute a experiência do Programa e suas implicações na formação inicial dos professores de Física; analisa a importância do Programa nas escolas e os impactos das ações nas escolas públicas do município, lócus das atividades. As experiências versam sobre a implantação e impl

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Rossi, Aletéia Caroline de Simas, and Adair de Aguiar Neitzel. "Educação estética na formação continuada de professores do ensino superior." Perspectiva 43, no. 1 (2025): 1–20. https://doi.org/10.5007/2175-795x.2025.e95415.

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Esta pesquisa tem como tema a formação docente e como objetivo discutir como um programa de formação continuada repercute na educação estética dos professores do ensino superior. Definimos como metodologia a pesquisa qualitativa documental, com método de análise de conteúdo (Franco, 2005), o qual permite uma abordagem que se centra na mensagem verbal, gestual, fotográfica, entre outras, diretamente percebida ou não. Os documentos analisados foram: a) vídeos produzidos para as Trilhas Formativas Digitais Assíncronas de um Programa de Formação Continuada de uma universidade do Sul do Brasil; b)

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Medeiros, Vera Lúcia Cardoso. "PROFLETRAS et les communautés de pratiques pédagogiques." Signum: Estudos da Linguagem 27, no. 1 (2024): 12–23. http://dx.doi.org/10.5433/2237-4876.2024v27n1p12-23.

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O artigo propõe reflexão sobre as peculiaridades da formação continuada de professoras/es da Educação Básica desenvolvida nas instituições que integram o Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas (PROFLETRAS), apoiando-se em dados obtidos em pesquisa de pós-doutorado realizada na Faculdade de Educação de São Paulo (FEUSP), entre 2021 e 2023, cujo objetivo geral foi propor uma cartografia da didática da literatura no Brasil a partir da análise de dissertações de mestrado defendidas no PROFLETRAS entre 2015 e 2020. O artigo apresenta os principais achados da pesquisa, os quais demon

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Machado, Renata Caroline Dias, Graciela Paz Meggiolaro, and Roque Ismael da Costa Güllich. "Programa de Educação Tutorial como coletivo de autorreflexão na formação inicial." Pesquisa e Ensino 1 (July 1, 2020): e202019. http://dx.doi.org/10.37853/pqe.e202019.

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A formação de professores no Brasil tem assumido, desde início dos anos 2000, a tendência da Investigação-Ação. Assim, temos como objetivo compreender o papel da reflexão no processo de Investigação-Ação como via para a aprendizagem no decorrer das experiências de formação inicial de professores de Ciências. Desta forma, analisamos e categorizamos por meio de análise temática de conteúdos os diários de formação de licenciandos da área de Ciências, participantes de Programa de Educação Tutorial (PETCiências). As categorias de análise foram definidas seguindo três eixos temáticos: i) níveis de r

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Araújo, Marta Maria de, and Hercília Maria Fernandes. "A educação formativa e a docência de uma professora de crianças (1937-1971)." Cadernos de História da Educação 19, no. 3 (2020): 890–902. http://dx.doi.org/10.14393/che-v19n3-2020-14.

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A formação pedagógica e a docência profissional da prof.ª Marinete Gomes Bezerra, nos anos de 1937-1940 (Escola Normal de Natal) e de 1941-1971 (escolas públicas urbanas e rural), respectivamente, são objetos de reflexão histórica do presente trabalho. Para a análise das fontes documentais (livro de reminiscências, legislação educacional, registro de diploma, programa de ensino), tornou-se pertinente o entendimento metodológico definido por Catani (2000), para que se procedesse a uma análise simultânea e integrada das dimensões teóricas e práticas – formação e docência – nas instituições de es

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De Jesus, Adriana Regina. "A PÓS-GRADUAÇÃO NO CONTEXTO DA CRISE PANDÊMICA:." Revista Educação em Debate 43, no. 86 (2021): 46–58. http://dx.doi.org/10.24882/eemd.v43i86.77979.

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O artigo tem como objetivo compreender as implicações do ensino remoto emergencial na formação dos estudantes dos cursos de mestrado e doutorado de um programa de pós-graduação em educação localizado no norte do Paraná. Desse modo, os discentes matriculados nos cursos manifestaram-se por meio dos questionários aplicados que são favoráveis ao ensino remoto emergencial em decorrência da COVID-19. No entanto, foi imprescindível identificar também que os discentes apontam que o ensino remoto emergencial não possibilita interação entre os sujeitos envolvidos, implicando dessa maneira na formação e

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De Jesus Santos, Adriana Regina, Marília Evangelina Sota Favinha, and Luiz Gustavo Tiroli. "A PÓS-GRADUAÇÃO NO CONTEXTO DA CRISE PANDÊMICA:." Revista Educação em Debate 44, no. 87 (2022): 33–46. http://dx.doi.org/10.24882/eemd.v44i87.81171.

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O artigo tem como objetivo compreender as implicações do ensino remoto emergencial na formação dos estudantes dos cursos de mestrado e doutorado de um programa de pós-graduação em educação localizado no norte do Paraná. Desse modo, os discentes matriculados nos cursos manifestaram-se por meio dos questionários aplicados que são favoráveis ao ensino remoto emergencial em decorrência da covid-19. No entanto, foi imprescindível identificar também que os discentes apontam que o ensino remoto emergencial não possibilita interação entre os sujeitos envolvidos, influenciando dessa maneira a formação

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Jordao, Graziela Martins, and Arleide Rosa da Silva. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES." Revista de Estudos Interdisciplinares 6, no. 1 (2024): 01–18. http://dx.doi.org/10.56579/rei.v6i1.1079.

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Esta pesquisa, do tipo estado da questão, tem como objetivo analisar a abordagem da Educação para o Consumo na Formação Continuada de Professores no Brasil (2000-2022). Realizando um levantamento das pesquisas extraídas das Bases de Dados BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações), nos catálogos de pesquisa do programa de pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Regional de Blumenau – FURB, no Banco de Teses da CAPES e na plataforma do Google Acadêmico, foram identificados 96 trabalhos dentro desse contexto, abordando diferentes meios. Dentre

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Dorneles, Thais, Leandro Lampe, and Mariglei Severo Maraschin. "QUEM SÃO AS MULHERES DOS CURSOS TÉCNICOS SUBSEQUENTES DO CTISM?" Vivências 18, no. 36 (2022): 115–25. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v18i36.636.

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Autores: Thais da Silva Dorneles - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria / RS, Brasil. E-mail: dockithais@gmail.com Bacharel em Administração (2007-2011) pela UNIVERSIDADE FRANCISCANA (UFN), e licenciada no Programa Especial de Graduação de Formação de Professores para a Educação Profissional e Tecnológica (2010-2011) na UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA - (UFSM). Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educaçāo Profissional e Tecnológica ( 2018-2020) na UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA (UFSM). Participante do Grupo de pesquisa: TransformAção - Grupo de Estudos e P

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