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Thematische Bibliographien / Relação entre a criança e o livro / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Relação entre a criança e o livro“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 7. September 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2025

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Rodrigues Martins, Marcus Vinicius. "O LIVRO DE NÃO FICÇÃO PARA CRIANÇAS: ENTRE A AETONORMATIVIDADE E A ALTERIDADE." Linguagens, Educação e Sociedade 28, no. 56 (2024): 1–24. http://dx.doi.org/10.26694/rles.v28i56.3983.

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 O presente artigo tem como objetivo discutir sobre a relação criança e adulto no circuito do livro não ficcional. Para isso, é apresentado um panorama sobre as percepções das infâncias, no qual elencamos o conceito de Nikolajeva (2009) de “Aetonormatividade” para tentar demonstrar como muitas produções editoriais constroem uma relação verticalizada e desigual entre adultos e crianças na dimensão textual. Neste sentido, são apresentadas duas obras que caminham nessa perspectiva aetonormativa, “Água” (2020) do “Programa Conta pra mim” e “Mundinho Azul” de Ingrid Bellinghausen (2011). Em c

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Mendes, Teresa, and Marta Velosa. "Literatura para a infância no jardim de infância: contributos para o desenvolvimento da criança em idade pré-escolar." Pro-Posições 27, no. 2 (2016): 115–32. http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0041.

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Resumo Pretende-se, no presente artigo, demonstrar que, nos livros para crianças, a relação dialogal e a fusão intersemiótica entre as linguagens verbal e icónica potenciam a instauração de uma atmosfera poética imprescindível na formação estético-literária da criança pré-leitora, que, no processo hermenêutico de apropriação e construção de sentidos, sozinha ou pela mão do adulto-mediador, se assume como um ser cognoscente e cocriador do universo textual, encetando um percurso enunciativo de intensa cooperação interpretativa. Pretende-se igualmente problematizar o lugar dos livros no jardim de

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Esteves Bortolanza, Ana Maria. "Diálogos entre a arte literária e arte visual: Lygia Clark: linhas vivas diálogos possíveis." EccoS – Revista Científica, no. 53 (October 5, 2020): e16640. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n53.16640.

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O artigo é um recorte de uma pesquisa qualitativa (2017-20190) sobre a o papel da literatura/arte na formação da atitude autora e leitora da criança. Neste recorte apresenta-se uma proposta de leitura verbo-visual de signos-verbais e signos-visuais em relação, tendo como corpus o livro Lygia Clark: Linhas vivas. Como procedimento metodológico, analisam-se as relações dialógicas do texto em sua verbovisualidade para desvelar as possibilidades de ampliação dos sentidos produzidos pelo texto e pela leitura. Apoia-se teoricamente em autores como Bakhtin (2012); Vigotski (2010); Ponzio (2012); Goul

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Carvalho, Joana, Ana Osório, Eva Costa Martins, Carla Martins, Maria João Carvalho, and Isabel Soares. "Scaffolding Verbal Materno e Coerência Estrutural Narrativa da Criança em Idade Pré-escolar." Análise Psicológica 31, no. 3 (2013): 269–82. http://dx.doi.org/10.14417/ap.582.

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O scaffolding assume um papel importante no desenvolvimento das capacidades narrativas das crianças. O objetivo deste estudo foi analisar qual a relação entre o scaffolding verbal materno e a coerência estrutural narrativa da criança. Quarenta e uma crianças (58.5% rapazes) com 4 anos e suas mães realizaram uma tarefa de elicitação narrativa, utilizando um livro de imagens. Os resultados mostram que os comportamentos maternos que dirigem a atenção e o interesse da criança para o livro correlacionavam-se negativamente com a sequência estrutural e comprometimento avaliativo e, marginalmente, com

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Oliveira, Tays De, and Richarles Souza de Carvalho. "UM ESTUDO SOBRE A ADAPTAÇÃO DE TEXTOS BÍBLICOS PARA CRIANÇAS EM O MUNDO COLORIDO DA BÍBLIA." Revista Saberes Pedagógicos 4, no. 1 (2020): 304. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v4i1.5747.

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RESUMO: Este trabalho busca analisar semelhanças e diferenças entre textos originais da Bíblia e histórias bíblicas adaptadas para crianças, levando em consideração elementos verbais e não verbais. O corpus para a análise é o livro O Mundo Colorido da Bíblia. Como base para a fundamentação teórica, busca-se associar literatura infantil, textos bíblicos vistos como literatura, o processo de adaptação e a relação entre o verbal e o não verbal. A partir disso, o livro é analisado considerando as perdas e ganhos do processo de adaptação em relação ao texto original. No decorrer da pesquisa, pode-s

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Melo, Lélia Erbolato. "REFLEXÕES SOBRE ALTERNATIVAS PARA A ENTRADA DA CRIANÇA NA ESCRITA." Iniciação Científica Cesumar 20, no. 2 (2018): 163. http://dx.doi.org/10.17765/1518-1243.2018v20n2p163-169.

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Neste artigo, a intenção é refletir sobre alternativas para a entrada da criança na escrita. Neste sentido, o objetivo principal é enfatizar a importância da experiência emocional da criança, diante do livro de história, e a relação especial que se estabelece entre a criança e o adulto, na medida em que se abre um espaço para percepções, conhecimentos e emoções na fase inicial da escrita. Os resultados são apresentados e discutidos em exemplos extraídos de pesquisa realizada.

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De Barros, Robertha Georgya Galdino, and Gicélia Mendes. "Criança e cidade: possibilidades de cidadania infantil por meio do espaço público." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 21, no. 9 (2023): 14369–90. http://dx.doi.org/10.55905/oelv21n9-207.

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A temática infância vem sendo estudada por pesquisadores dos mais diversos campos do conhecimento ao redor do mundo. Na tentativa de situá-la sob perspectivas que avancem sobre a visão tradicional de temática conceitualmente ligada à família e à escola, este texto abre-se para novas narrativas, tendo como objetivo analisar a relação entre criança-cidade como via potente de construção de cidadania infantil por meio do espaço público. Para tanto o texto pretende: discutir a relação entre criança, subjetividade e espaço público numa perspectiva histórica; analisar a relação crianca-cidade e os pr

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Mesquita, Guida. "Literatura na educação infantil com o Projeto Pé de Livro." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 23, no. 4 (2025): e9604. https://doi.org/10.55905/oelv23n4-107.

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O presente trabalho é resultado de práticas pedagógicas vivenciadas no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Ocarlina Nunes Andrade, situado em Vitória (ES), com os grupos escolares de 1 a 6, tendo por objetivo o desenvolvimento de um momento lúdico da criança com a literatura. Foram envolvidos na ação profissionais, famílias e crianças, considerando as múltiplas linguagens. Neste sentido, buscou-se, em equipe, habilitar o corpo escolar como mediadores do processo de ensino e aprendizagem, a fim de ressignificar práticas docentes e possibilitar vivências que favoreçam o desenvolvimento

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Rocha, Aline Maria de Oliveira, and Gisele Joana Gobbetti. "O que podemos aprender com obras de arte sobre autonomia em saúde de crianças com condições crônicas complexas?" Saúde Ética & Justiça 27, no. 2 (2022): 67–74. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2317-2770.v27i2p67-74.

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O debate sobre autonomia de crianças e adolescentes com condições crônicas complexas – estas definidas como qualquer doença em que se espera duração de pelo menos 12 meses com acometimento de múltiplos órgãos ou sistemas, necessitando de acompanhamento especializado – traz temáticas pungentes e reflexões importantes para aqueles que lidam diretamente com o cuidado destes. Entendendo que essas decisões devem ser guiadas baseadas no respeito à dignidade humana e visando o melhor interesse da criança, perguntamo-nos a quem cabe definir qual é este melhor interesse e como se insere a criança ou o

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Mariana, Cortez, and de Oliveira Ferreira Sandra. "Dois caminhos de leitura dos livros ilustrados: Menina Bonita do Laço de Fita e Niña Bonita, de Ana Maria Machado." Revista Letras Raras 10, no. 2 (2023): 211–30. https://doi.org/10.5281/zenodo.10135423.

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Este artigo analisa a relação entre as narrativas textuais e visuais propostas em duas versões de uma mesma narrativa Menina Bonita do Laço de Fita (1996), de Ana Maria Machado, editado no Brasil pela Ática e sua tradução Niña Bonita (2004), realizada por Verónica Uribe, publicado por Ediciones Ekaré, Venezuela. Os objetivos de análise são: 1) refletir sobre os contextos da criança negra em dois livros ilustrados publicados em países diferentes da América Latina e 2) discutir sobre a narrativa visual como produtora de sentidos na composição de um livro em português e em sua versão para o espan

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Fontes, Adriana Emilia Heitmann Gonçalves Teixeira. "INTERFACES ENTRE O DIREITO EDUCACIONAL E A PSICOLOGIA GENÉTICA: O DIREITO À EDUCAÇÃO E A GARANTIA DOS DIREITOS DA CRIANÇA." Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas 16, no. 2 (2025): 37–77. https://doi.org/10.36311/1984-1655.2024.v16n2.p37-77.

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O presente trabalho tem como objetivo a discussão sobre a convergência necessária entre a Psicologia Genética e o Direito Educacional, nova área do conhecimento jurídico que abre possibilidades de atuação na educação visando à garantia da criança a um ensino de qualidade. A Psicologia Genética e os constructos teóricos piagetianos colocam-se como atuais e necessários para a implementação de ações pedagógicas que valorizem o desenvolvimento pleno das crianças. O posicionamento de Piaget em relação à educação foi destacado, baseado em algumas de suas obras, como “Para onde vai a educação”, “Estu

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Cortez, Mariana, and Sandra De Oliveira Ferreira. "Dois caminhos de leitura dos livros ilustrados: Menina Bonita do Laço de Fita e Niña Bonita, de Ana Maria Machado." Revista Letras Raras 10, no. 2 (2021): 211. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v10i2.2048.

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Este artigo analisa a relação entre as narrativas textuais e visuais propostas em dois projetos gráficos: Menina Bonita do Laço de Fita (1996), de Ana Maria Machado, editado no Brasil pela Ática e sua tradução Niña Bonita (2004), realizada por Verónica Uribe, publicado por Ediciones Ekaré, Venezuela. Os objetivos de análise são: 1) refletir sobre a imagem da criança negra em dois livros ilustrados publicados em países diferentes da América Latina e 2) discutir sobre a narrativa visual como produtora de novos sentidos na composição de um projeto gráfico em português e em sua tradução para o esp

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Silva, Arthur Aroha Kaminski da. "O livro como objeto transicional: crianças, ficção, e livros-objeto." Literartes 1, no. 14 (2021): 207–26. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9826.literartes.2021.174525.

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Este texto aventa a possibilidade de aplicação do conceito de objeto transicional (da Teoria da Ilusão-Desilusão de Donald Winnicott (1971) aos livros-objetos para crianças. Inicialmente traçamos um panorama das discussões de cunho teórico que envolvem a relação limítrofe entre a narrativa ficcional, o texto (enquanto conjunto de símbolos e ferramenta literária), e o livro (enquanto suporte tridimensional). Em seguida procuramos demonstrar que, em última instância, um livro-objeto é também um brinquedo. Até, por fim, introduzirmos a proposta dos fenômenos transicionais de Winnicott e, em diálo

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Pereira, Cláudia. "A relação literária dos leitores e as Humanidades Públicas. Reflexões a partir de um livro-álbum para crianças." Liinc em Revista 19, no. 1 (2023): e6297. http://dx.doi.org/10.18617/liinc.v19i1.6297.

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O texto que se apresenta é uma reflexão que parte da análise de um livro-álbum editado a pensar num pré-leitor, A Manta. Uma história aos quadradinhos (de tecido) (Martins e Kono 2010), em que o tema da leitura de objetos se relaciona com a iniciação à leitura literária e dela beneficiando. Indo ao encontro da temática do presente dossiê, o espaço cultural em que a biblioteca pública tem por missão construir-se e que, não uniformemente, pratica como espaço de convívio entre pessoas e livros em que estes são, simultaneamente, trampolins e alvos, modificou-se durante os dois períodos de confinam

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Vieira, Mayara Cassol de Oliveira, Nathieli Sofia Barbosa Teixeira, and Julia Chiminecki Kissula. "A CRIANÇA E O SINTOMA: UM ESPELHO DA DISFUNCIONALIDADE DA RELAÇÃO FAMILIAR." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 11 (2024): 6648–62. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i11.17064.

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O presente artigo visa compreender o impacto das dinâmicas familiares disfuncionais no comportamento infantil, destacando como essas dinâmicas podem levar a criança a expressar sintomas que refletem desequilíbrios no sistema familiar. A pesquisa justifica-se pela necessidade de analisar os sintomas infantis como manifestações de tensões familiares, em vez de considerar os problemas da criança isoladamente. Com base na abordagem sistêmica, o estudo investiga como a criança pode assumir o papel de "sintoma" em um sistema familiar disfuncional, indicando a necessidade de intervenção para restaura

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Wilmsen, Lilibth, Flávia Brocchetto Ramos, and Estella Maria Bortoncello Munhoz. "RELAÇÃO VERBO-VISUAL NA LEITURA DE RINOCERONTES NÃO COMEM PANQUECAS." Revista Contrapontos 24, no. 1 (2024): 75–91. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v24n1.p75-91.

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O presente artigo analisa a relação entre o visual e o verbal no livro ilustrado Rinocerontes não comem panquecas, escrito por Anna Kemp e ilustrado por Sarah Ogilive, selecionado pelo Programa Nacional Biblioteca na Escola, edição 2014. O estudo qualitativo contempla análise da composição verbo-visual do livro e do modo como crianças de dois a três anos interagem com o exemplar, com base em Lacerda (2014), Linden (2018), Fittipaldi (2008), Nikolajeva e Scott (2011), Ramos e Paiva (2014), Zilberman (2012), entre outros. Verifica-se que a linguagem verbal, além de trazer dados do enredo, orient

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Silva, Luciane de Oliveira Lemes, Maria Zildineth Sergio, and Ronize Siqueira da Silva. "A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE E O BRINCAR COMO INFLUÊNCIA DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 7 (2023): 336–50. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i7.10579.

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Este artigo científico tem como objetivo discutir a importância da psicomotricidade e do brincar como influências significativas no processo de aprendizagem na educação infantil. A psicomotricidade refere-se à relação entre os processos mentais e as habilidades motoras, enquanto o brincar é uma atividade lúdica fundamental para o desenvolvimento da criança. Primeiramente, abordamos a importância da psicomotricidade no contexto educacional. Através da psicomotricidade, as crianças desenvolvem habilidades motoras, sensoriais e cognitivas, fundamentais para a construção do conhecimento. O brincar

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Di Napoli, Francesca Osório, and Cleonice Alves Bosa. "As relações entre a qualidade da interação mãe-criança e o reconhecimento da imagem de si em crianças com autismo." Journal of Human Growth and Development 15, no. 3 (2005): 11. http://dx.doi.org/10.7322/jhgd.19767.

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Este estudo examinou as relações entre os comportamentos interativos mãe-criança e o reconhecimento da imagem de si em crianças com e sem autismo A revisão teórica aponta para a importância da qualidade da interação para a emergência desta habilidade. Além disso, os estudos nessa área apontam divergências no aparecimento dessa capacidade, no que se refere a idade desenvolvimental e formas de expressão em populações atípicas. Contudo, a investigação da relação entre interação mãe-criança e reconhecimento da imagem de si raramente foi investigada. Participaram do estudo 20 díades mãe-criança dis

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Medina, Alice. "As escritas corporais da caixinha de música: Educação Infantil." Educar em Revista, no. 64 (June 2017): 267–81. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.48668.

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RESUMO O presente estudo foi desenvolvido no Centro de Educação Infantil em Brasília, no Distrito Federal, com crianças e baseado na expressão corporal no contexto de pertencimento da infância. O objetivo do estudo foi verificar a expressão corporal baseada na escuta musical e na representação e expressão corporais das crianças da Educação Infantil, baseada na relação entre a caixinha de música e a livre expressão como forma de linguagem e de comunicação. Em relação à metodologia utilizada, foi um estudo qualitativo-descritivo com o registro da expressão corporal de cada criança. Participaram

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Vercelli, Ligia De Carvalho Abões. "Resenha. Gestão na Educação Infantil: cenários do cotidiano, de Maria Aparecida Guedes Monção São Paulo: Loyola, 2021, 278 p." EccoS – Revista Científica, no. 59 (December 20, 2021): e20668. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n59.20668.

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Maria Aparecida Guedes Monção é doutora em Educação, professora do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Desenvolve pesquisas relacionadas aos temas políticas públicas em Educação Infantil, gestão escolar e formação de professores. Atuou como coordenadora do Fórum Municipal de Educação Infantil de São Paulo de 2012 a 2017 e atualmente é membro da diretoria do Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES).O livro Gestão na Educação Infantil: cenários do cotidiano é fruto de sua pesquisa de doutoramento, defend

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Sandin, Bengt. "Imagens em conflito: infâncias em mudança e o estado de bem-estar social na Suécia. Reflexões sobre o século da criança." Revista Brasileira de História 19, no. 37 (1999): 16–34. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-01881999000100002.

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Em 1900, Ellen Dey publicou o livro O Século da Criança, que antevia uma sociedade melhor e manifestava uma esperança que o século a se iniciar seria o século da criança. A Infância, de fato, adquiriu novos sentidos nas décadas seguintes. O objetivo deste artigo é esboçar as mudanças fundamentais do papel da criança na sociedade sueca, assim como do significado de infância. Procura-se ressaltar a estreita relação entre a implantação do Estado de bem-estar social e os seus novos e diversos grupos profissionais e instituições, e o desenvolvimento de novas noções de infância. Também se enfatiza a

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Paula, Anabel Medeiros Azerêdo de, Beatriz dos Santos Feres, and Margareth Silva de Mattos. "O LIVRO-OBJETO INFANTIL CONTEMPORÂNEO: HIBRIDIZAÇÃO E MULTIMODALIDADE." Pensares em Revista, no. 28 (November 28, 2023): 157–83. http://dx.doi.org/10.12957/pr.2023.77881.

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O propósito deste artigo é analisar publicações que se destinam potencialmente a um público leitor infantil,de um formato editorial que vem se tornando recorrente no campo da literatura para crianças e jovens no Brasil: o livro-objeto. Trata-se de um livro verbo-visual, ou exclusivamente visual, de formato e/ou design incomuns, que provoca a interação física do leitor. Três recentes publicações são tomadas como corpus – Tatá (MATSUMOTO, 2020), Os irmãos (AUERBACH, 2021) eSalsicha (CHACON, 2022) –, não só por serem categorizadas como livros-objeto, mas também por apresentarem estreitas conexões

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Vasconcellos, Roseli, and Alessandra Del Ré. "PARALISIA CEREBRAL: EFEITOS DA ESCRITA SOBRE A ESCRITA." Alfa : Revista de Linguística (São José do Rio Preto) 61, no. 2 (2017): 319–49. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-1709-4.

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RESUMO: Buscamos apreender efeitos da leitura de textos na escrita de uma criança, designada como S., impedida de oralizar e escrever de próprio punho por apresentar Paralisia Cerebral. Mediante dificuldades de S. na leitura, relatadas pela professora, uma atividade semanal foi proposta pela fonoaudióloga na sala de aula da escola-clínica que S. frequentava, a partir de livro de Eva Furnari, resultando em uma produção expressiva de textos pela criança. A essas produções somam-se transcrições de filmagens em que esses textos foram lidos, que compõem o corpus alocado no banco de dados do Grupo N

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Campos, Jucimara Sobreira de. "Relação entre imagem e texto na tradução do livro infantil Commotion in the ocean." Cadernos de Literatura em Tradução, no. 12 (December 1, 2011): 321–30. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2359-5388.i12p321-330.

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Este artigo traz o relato da experiência de tradução de um livro infantil, que envolve um processo de análise das escolhas feitas pelo tradutor, tendo como base as imagens e sua relação semântica com o texto. Ambos completam-se e, ao mesmo tempo, trazem uma forma independente de diálogo com o público infantil, visto que o leitor mais jovem, que ainda não lê, sente-se seduzido pela forma, colorido e aspecto descritivo apresentados pelos desenhos. As crianças mais velhas aliam esses recursos ao prazer do texto, elaborado com a finalidade não somente de atrair sua atenção, mas também estimular su

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Fritsch, Israel Augusto Moraes de Castro. "FANTASMAS DA INFÂNCIA: CRIANÇA QUEER E (IN)VISIBILIDADE EM PARANORMAN E PLUFT, O FANTASMINHA." Organon 35, no. 69 (2021): 1–17. http://dx.doi.org/10.22456/2238-8915.107918.

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Norman e Pluft, personagens do filme e livro ParaNorman e da peça Pluft, o Fantasminha, respectivamente, estão localizados entre o mundo e o além-mundo como alegorias para uma infância fora do padrão. Ao longo das narrativas, eles precisam ser aceitos pelo que compartilham de distinto e não de semelhante, em relação às demais crianças ou familiares. É possível ler Norman, o menino paranormal, como um ser “monstrificado”, pela abjeção com que é compreendido pela comunidade, apesar de não apresentar deformação física. Já Pluft inverte o papel de fantasma, cobrado pela mãe em relação aos humanos

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Santos, Ana Karina, and Álvaro Machado Dias. "Comportamentos lúdicos entre crianças do nordeste do Brasil: categorização de brincadeiras." Psicologia: Teoria e Pesquisa 26, no. 4 (2010): 585–94. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-37722010000400002.

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Este artigo visa categorizar as brincadeiras das crianças de um povoado rural do nordeste do Brasil. Foram observadas individualmente 32 crianças entre dois e 12 anos, de ambos os sexos, brincando em ambiente livre, em sessões de cinco minutos. A categoria de 'brincadeiras simbólicas' foi a mais observada (49%). Os temas das brincadeiras simbólicas estavam predominantemente atrelados ao modo de vida local. Diferenças de gênero foram observadas e analisadas. Os dados sugerem que meninas brincam mais simbolicamente, enquanto as brincadeiras dos meninos são mais variadas. A relação entre brincade

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Porto, Bernadete de Souza, and Georgia Albuquerque de Toledo Pinto. "A LIBERDADE NÃO TIRA FÉRIAS: BRINCAR LIVRE, LUDICIDADE E EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED 2, no. 6 (2021): 1–23. http://dx.doi.org/10.22481/reed.v2i6.10109.

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Este trabalho debate o brincar livre como um caminho didático a alicerçar a relação entre adultos de referência e crianças, a partir da concepção de uma criança potente e capaz de construir saberes de forma autônoma e independente. A pesquisa relatada tem cunho etnográfico (ANDRÉ, 1995) e os dados para análise foram coletados através de observações, filmagem e diário de campo até a produção de uma análise microgenética realizada dentro do espaço físico escolar. Busca-se desmistificar a polaridade entre atividade lúdica e sistemática fazendo-nos olhar para os processos de integração das cultura

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Cavalcante, Priscila Artioli, and Patrícia Pupin Mandrá. "Narrativas orais de crianças com desenvolvimento típico de linguagem." Pró-Fono Revista de Atualização Científica 22, no. 4 (2010): 391–96. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-56872010000400005.

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TEMA: desenvolvimento da narrativa oral. OBJETIVO: verificar o tempo de narrativa e de pausa, o número de palavras e de intervenções do interlocutor em narrativas orais de crianças com desenvolvimento típico. MÉTODO: participaram do estudo 31 crianças divididas em quatro grupos etários: GI (3:1 a 4:0 anos), GII (4:1 a 5:0 anos), GIII (5:1 a 6:0 anos) e GIV (6:1 a 7:0 anos). Amostras de narrativa espontânea e narrativa com livro sem palavras foram coletadas em vídeo, transcritas e analisadas estatisticamente por meio de teste exato de Fisher (não-paramétrico) e modelo de regressão linear com ef

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Domingues, Haline Nogueira da Silva, Cíntia Roberto Marson, and Alice Áurea Penteado Martha. "Se eu abrir esta porta agora... (2018): projeto gráfico-editorial e perspectivas de leitura." Acta Scientiarum. Language and Culture 42, no. 2 (2020): e54523. http://dx.doi.org/10.4025/actascilangcult.v42i2.54523.

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Este artigo tem por objetivo analisar o projeto gráfico-editorial da obra Se eu abrir esta porta agora... (2018), de Alexandre Rampazo, de modo a compreender o alcance dos efeitos de sentido na relação entre forma e conteúdo. Desse modo, pretendemos observar como o projeto gráfico do livro, ao materializar a abertura das portas, de diferentes maneiras, indicia distintas perspectivas de leitura, conforme o modo como, ou de que lado, são abertas as tais portas. O projeto gráfico do livro citado faz uma emulação das portas que podem se abrir de diferentes maneiras ao leitor, revelando também dist

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Frainer, Deivis Elton Schlickmann, and Soely de Fátima Oliveira Bonin. "Psicomotricidade, leitura e escrita: bases teóricas de uma relação." CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação 2, no. 2 (2021): 146–60. http://dx.doi.org/10.21166/ctp.v2i2.2020.

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Objetivamos com o presente estudo abordar aspectos teóricos do campo pedagógico, analisando os principais conceitos que reforçam a associação entre a psicomotricidade e a aquisição de leitura e escrita. Realizamos uma revisão de literatura a partir dos descritores “psicomotricidade, leitura e escrita” nas principais bases de dados de artigos de língua portuguesa (na Scielo e na Lilacs/BVS), livros, capítulos de livros, e trabalhos de conclusão de curso (no Google) entre os anos de 1987 e 2017. Analisamos estudos que buscam refletir sobre o desenvolvimento motor e sua relação com a alfabetizaçã

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Araujo Costa, Ana, and Rosemary Roggero. "Resenha - Uma janela de possibilidades na educação da infância em tempos de pandemia. Campinas/SP: Pontes Editores, 2020." EccoS – Revista Científica, no. 58 (September 30, 2021): e20362. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n58.20362.

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O livro “Uma janela de possibilidades na educação da infância em tempos de pandemia” é fruto de discussões do grupo de pesquisa Políticas Públicas da Infância, Criando - Pontifícia Universidade Católica (PUC-SP) em parceria com Formep – PUC/SP, perante as inquietações advindas do período de pandemia por Covid-19, que potencializou intensas reflexões originando a supracitada obra.Assim, essa produção, em formato de manifesto, busca responder perguntas basilares de forma crítica, mediante o período imposto de distanciamento social, quais sejam: “Dessa maneira, quais as contribuições dos estudos

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Serrano Rotava, Daiara, Mary Meürer, and Angelo Ricardo Christoffoli. "A preferência do público em relação aos recursos gráficos nos livros infantis para crianças na fase de alfabetização." Design e Tecnologia 4, no. 07 (2014): 1. http://dx.doi.org/10.23972/det2014iss07pp1-9.

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Este artigo apresenta a pesquisa realizada sobre o projeto gráfico de livros infantis para crianças entre 4 e 7 anos mas que podem ter idades variadas devido as diversas condições e estímulos de aprendizagem. Encontra-se neste artigo a pesquisa, bibliográfica e de campo, referente ao assunto, norteada pelo método indutivo. Para construção do referencial teórico, foram usados fundamentos de psicologia, pedagogia e design gráfico. Como pesquisa de campo foram realizadas entrevistas com pais, dinâmica com crianças e observação em livraria. Analisando as informações obtidas concluiu-se que o públi

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Novalo, Elaine Shizue, Maria Valéria Schmidt Goffi-Gomez, Ítalo Roberto Torres de Medeiros, Maria Elisabete Bovino Pedalini, and Rosa Maria Rodrigues dos Santos. "A afecção vestibular infantil: estudo da orientação espacial." Revista CEFAC 9, no. 4 (2007): 519–31. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462007000400013.

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OBJETIVO: verificar como é a percepção do espaço na criança com vertigem periférica. MÉTODOS: estudo prospectivo de 18 crianças, com faixa etária de três a 15 anos, sob acompanhamento no Ambulatório de Otorrinolaringologia / Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. A percepção espacial foi avaliada por meio de atividade livre (desenho livre) e dirigida (blocos lógicos e teste de Frostig). Das 18 crianças avaliadas, nove constituíram o grupo estudo (diagnóstico de vestibulopatia e queixa de tontura) e nove constituíram o grupo controle (sem história de vestib

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MARQUES, LARYSSA GIOVANNA CARVALHO, MARIA EDUARDA CHAVES TRAJANO, MARCO JOSÉ MENDONÇA DE SOUZA, and ELIANA DA SILVA COÊLHO MENDONÇA. "O ESTILO DE VIDA E O DESENVOLVIMENTO MOTOR EM CRIANÇAS." Fiep Bulletin- Online 90, no. I (2023): 328–38. http://dx.doi.org/10.16887/93.a1.36.

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O uso excessivo de eletrônico e a inatividade física pode levar a prejuízos em relação ao desenvolvimento motor das crianças. Uma alternativa ao problema, seria a práticas desportivas, brincar ao ar livre com a família, fazer atividades físicas na escola, para o desenvolvimento dessas habilidades motoras, portanto, o objetivo deste estudo foi avaliar o desenvolvimento motor de crianças entre 4 a 7 anos, verificando a relação entre o estilo de vida. Foi aplicado um teste motor e questionário relacionado ao estilo de vida com 15 crianças entre 4 e 7 anos de idade. Sendo eles os testes: Escala do

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GRACIOLI, FILIPE RAFAEL, and JOÃO PEDRO PEZZATO. "ESPAÇO E SUBJETIVIDADE NA GEOGRAFIA DE DONA BENTA (1935), DE MONTEIRO LOBATO: APORTES GEOGRÁFICOS E LITERÁRIOS." Estudos Geográficos: Revista Eletrônica de Geografia 19, no. 1 (2021): 29–41. http://dx.doi.org/10.5016/estgeo.v19i1.16038.

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Apresentamos em nossa escrita uma relação entre a Geografia de Dona Benta (1935) de Monteiro Lobato, ambos texto e autor posicionados como pináculos entre as narrativas dirigidas à infância leitora no Brasil e na América Latina e o movimento de seu empréstimo como livro escolar na escola pública brasileira à época de sua publicação. Por resgatar uma experiência de leitura apoiada na subjetividade do leitor, a narrativa subverte os cânones literários, o fazer geográfico de seu tempo e o entendimento sobre o ser criança, e inaugura junto à Literatura e à Geografia um olhar espacial pautado na im

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GRACIOLI, FILIPE RAFAEL, and JOÃO PEDRO PEZZATO. "ESPAÇO E SUBJETIVIDADE NA GEOGRAFIA DE DONA BENTA (1935), DE MONTEIRO LOBATO: APORTES GEOGRÁFICOS E LITERÁRIOS." Estudos Geográficos: Revista Eletrônica de Geografia 20, no. 1 (2021): 29–41. http://dx.doi.org/10.5016/estgeo.v20i1.16038.

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Apresentamos em nossa escrita uma relação entre a Geografia de Dona Benta (1935) de Monteiro Lobato, ambos texto e autor posicionados como pináculos entre as narrativas dirigidas à infância leitora no Brasil e na América Latina e o movimento de seu empréstimo como livro escolar na escola pública brasileira à época de sua publicação. Por resgatar uma experiência de leitura apoiada na subjetividade do leitor, a narrativa subverte os cânones literários, o fazer geográfico de seu tempo e o entendimento sobre o ser criança, e inaugura junto à Literatura e à Geografia um olhar espacial pautado na im

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Pricinoti, Brenda Mourão, and Lucas Amâncio Mateus. "A INTERSECÇÃO ENTRE A LINGUÍSTICA E A PEDAGOGIA: CONCEITOS SAUSSURIANOS APLICADOS AO LIVRO INFANTIL “MARCELO, MARMELO, MARTELO E OUTRAS HISTÓRIAS”, DE RUTH ROCHA." Revista Contemporânea 5, no. 7 (2025): e8580. https://doi.org/10.56083/rcv5n7-045.

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Este artigo se enquadra na área da Linguística Aplicada e explora os conceitos linguísticos de Ferdinand de Saussure, aplicando-os ao livro Marcelo, marmelo, martelo e outras histórias, de Ruth Rocha (1976). A obra narra a história de Marcelo, uma criança curiosa e questionadora, que não se conforma com a lógica convencional das palavras e passa a inventar novos termos para nomear as coisas ao seu redor. Essa atitude evidencia a arbitrariedade do signo linguístico, um dos princípios fundamentais propostos por Saussure. Ao criar suas próprias palavras, Marcelo entra em conflito com os padrões l

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Junqueira de Souza, Renata, and Marcela De Araújo Lira. "Que vizinhos são esses? Palavras, imagens e práticas pedagógicas construindo significados para o livro ilustrado." Perspectiva 36, no. 1 (2018): 116–36. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2018v36n1p116.

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O livro ilustrado não é definido meramente pela presença de imagem e de texto, mas pela carga significativa advinda dessa relação mútua, de modo que a interação entre as duas linguagens se faz indispensável para a produção de sentido. Considerando-se a escassez de pesquisas acerca do tema e a necessidade de dar mais visibilidade a esse tipo específico de obra, este artigo tem por objetivo verificar como ocorrem as interações entre palavras e imagens no contexto de livros ilustrados e propor estratégias de leitura para o trabalho com livros infantis. Primeiramente, serão abordados os elementos

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Corrêa, Hércules Tolêdo, and Cleide De Araújo Campos. "A INFLUÊNCIA DOS ELEMENTOS GRÁFICOS NOS LIVROS PARA CRIANÇAS NA CONTEMPORANEIDADE: ANÁLISE DE DUAS OBRAS DA COLEÇÃO UNIVERSIDADE DAS CRIANÇAS." Revista Graphos 21, no. 1 (2019): 159–75. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1516-1536.2019v21n1.46533.

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Pode-se dizer que o livro para crianças é um objeto artístico-cultural constituído por vários modos de linguagens. Dessa forma, partimos dos pressupostos da semiótica cultural, mais especificamente das teorizações sobre a multimodalidade, e procuramos identificar os aspectos tanto discursivos quanto educacionais de obras destinadas ao público infantil publicadas na contemporaneidade. Valemo-nos também de estudos sobre ilustração e projeto gráfico de livros infantis, tais como van der Linden (2011), Ramos (2013) e Paiva (2018). Este artigo, especificamente, centra-se na análise de dois livros d

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DE ALMEIDA MAGALHÃES, RICARDO ELIA. "A RELAÇÃO ENTRE VIAGEM, EDUCAÇÃO E IDENTIDADE PARA MÁRIO DE ANDRADE." Linguagens, Educação e Sociedade, no. 39 (April 15, 2018): 91–110. http://dx.doi.org/10.26694/les.v0i39.7966.

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Este trabalho investiga a relação estabelecida entre viagem e educação no livro “O Turista Aprendiz”, de Mário de Andrade, escrito na década de 1920, e em seu projeto educacional “Parques Infantis”, implementado na cidade de São Paulo na década de 1930. A pesquisa investiga a forma como Mário de Andrade concebeu suas viagens de uma perspectiva educacional e como em seu projeto educacional, o intelectual colocou em prática elementos assimilados durante as suas viagens. No fim da década de 1920, o autor fez duas viagens, uma para o Norte passando pelo Nordeste e outra para o Nordeste no Brasil.

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Abreu, Igor Souza de, Marlene Souza dos Santos, and Pablo Ornelas Rosa. "Entre algoritmos e poder." Tematicas 33, no. 65 (2025): 172–97. https://doi.org/10.20396/tematicas.v33i65.20612.

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Pablo Ornelas Rosa, doutor em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) e coautor do livro "Tecnoconservadorismo e o Brasil Paralelo", compartilhou suas reflexões sobre os desafios contemporâneos que emergem com as plataformas digitais. Durante a entrevista, abordou a relação direta dessas plataformas com a reprodução de desigualdades, com ênfase no racismo algorítmico. Rosa destacou como os algoritmos podem perpetuar e até amplificar preconceitos existentes na sociedade, criando barreiras adicionais para grupos marginalizados. A entrevista oferece uma anális

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Souza Silva, Jéssica Amanda de. "O meu avô: Representações do idoso e das relações intergeracionais nos livros-álbum de Manuela Bacelar e Catarina Sobral." Elos: Revista de Literatura Infantil e Xuvenil, no. 7 (March 12, 2020): 37–57. http://dx.doi.org/10.15304/elos.7.5532.

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Este estudo objetiva investigar e comparar as representações do idoso e das relações intergeracionais entre avôs e netos nos textos e imagens de dois livros-álbum infantis portugueses, de mesmo título – O meu avô –, de Manuela Bacelar (1990) e Catarina Sobral (2014). Em cada uma das obras seleccionadas, foram analisadas, através da observação da relação texto/imagem: (1) as descrições das personagens idosas e crianças; (2) a relação intergeracional dessas personagens; (3) a presença e configuração/ausência dos elementos afectivos; e (4) as similitudes entre as obras no que diz respeito às repr

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Vendruscolo, Josiane Fernanda, and Ana Paula Ramos de Souza. "Intersubjetividade no olhar interdisciplinar sobre o brincar e a linguagem de sujeitos com risco psíquico." Revista CEFAC 17, no. 3 (2015): 707–19. http://dx.doi.org/10.1590/1982-0216201514814.

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OBJETIVOS: analisar, em uma perspectiva interdisciplinar, o brincar e a linguagem na interação entre familiares e crianças com risco psíquico, observados na faixa etária entre 21 e 26 meses, e a necessidade de intervenção precoce indicada por clínicos de distintas profissões, confrontando o olhar destes com sua formação teórica e prática clínica na infância. MÉTODOS: estudo qualitativo, longitudinal de dezesseis crianças avaliadas com risco psíquico, de um a dezoito meses, por meio dos Índices de Risco ao Desenvolvimento Infantil e entrevistas e que foram reavaliadas, por meio de filmagens de

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De Paiva Silva, Keila Cristina, Michelle De Fátima Gonçalves, Cristiane Gonçalves da Costa, et al. "LITERATURA INFANTIL COMO FERRAMENTA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 6, no. 5 (2025): e656455. https://doi.org/10.47820/recima21.v6i5.6455.

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A literatura destinada ao público infantil desempenha um papel crucial no processo de alfabetização e letramento, pois estimula o interesse pela leitura e contribui para a formação de conhecimentos linguísticos e cognitivos nas crianças. Por meio de narrativas, personagens e ilustrações, os livros infantis promovem a imaginação, a criatividade e o pensamento crítico entre os jovens leitores. Além disso, essa forma de literatura é benéfica para o desenvolvimento das habilidades de linguagem oral e escrita, facilitando uma compreensão mais eficaz do uso da língua. Em relação à metodologia utiliz

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Martins, Ana Carolina Ferreri, and Ana Maria Esteves Bortolanza. "A LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DE NARRATIVAS ESCRITAS POR UMA PROFESSORA." Revista Ciranda 5, no. 1 (2021): 57–76. http://dx.doi.org/10.46551/259498102021004.

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O objetivo do artigo é analisar leitura literária na Educação Infantil emseus aspectos teóricos e práticos, por meio de narrativas escritas de umaprofessora. O estudo (2019-2020) foi elaborado por meio de umapesquisa qualitativa, de caráter exploratório, tendo como procedimentoduas narrativas escritas por uma professora de uma turma de 5 anos, emuma escola de Educação Infantil de Tubarão, SC. Explora questõespráticas e teóricas sobre a leitura literária em atividades da criança comos objetos da escrita, especificamente, livros de literatura infantil. Oartigo evidencia o distanciamento entre os

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De Paiva Silva, Keila Cristina, Tatiane De Moura dos Anjos Portugal, Hamilton De Lopes de Lima, and Sabrina Félix de Oliveira. "PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO PARA DESENVOLVER COMPETÊNCIAS ENSINAR E APRENDER BRINCANDO NAS PRIMEIRAS SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 6, no. 3 (2025): e636311. https://doi.org/10.47820/recima21.v6i3.6311.

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Este artigo tem o objetivo de compreender a importância do brincar como processo organizativo principal na aprendizagem da criança da educação infantil. Trata da contextualização do desenvolvimento da criança, por entender que o lúdico faz parte de sua infância, frente ao processo construtivo de ensino e seu desenvolvimento integral. Desta forma, apresenta como objetivo principal analisar a importância do lúdico, do brincar e do jogo na Educação Infantil. O método da pesquisa é bibliográfico, como forma de apresentar o tema proposto por meio de livros e artigos baseado em autores como Freire,

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Tinoco, Rui, and Isabel Basto. "Disfuncionalidades parentais: um caminho de conclusões erradas." Psychologica, no. 52-I (January 1, 2010): 417–26. http://dx.doi.org/10.14195/1647-8606_52-1_20.

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O presente trabalho efectua uma reflexão sobre a forma como os estilos e práticas parentais influenciam as interacções com as crianças e, por consequência, as suas atitudes e comportamentos. Inúmeras investigações debruçaram-se sobre o impacto dos estilos parentais. Pareceu-nos importante analisar os diferentes estilos e a congruência entre eles, a nível longitudinal e transversal. Esta coerência constitui-se como um elemento crucial na educação parental. Nas interacções entre pais e filhos surgem também atribuições e significados que por vezes modelam a relação de forma significativa. As atri

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Cruz, Alexandre de Souza, Déborah Letícia Ferreira de Sousa, Hermisson Felipe da Silva, and Ronny Diogenes de Menezes. "CORPO, CULTURA E AÇÃO: (RE)PENSANDO A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR." Open Minds International Journal 4, no. 1 (2023): 147–54. http://dx.doi.org/10.47180/omij.v4i1.192.

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O livro "Corpo, Cultura e Ação: (Re)Pensando a Educação Física Escolar", é uma obra fundamental para aqueles interessados na relação entre educação física escolar, corpo, cultura e ação. O livro explora como o corpo, como elemento central, expressa indivíduos e suas relações com o mundo e a cultura. A cultura influencia como o corpo é percebido e valorizado em diferentes contextos sociais, afetando como a educação física é praticada nas escolas. Os autores argumentam que a educação física é fundamental no desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor dos alunos, mas deve considerar diversas

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Wzorek, Raquel, and Zuleica Pretto. "Psicologia Existencialista e Literatura: Reflexões sobre a Infância a partir de um Conto Sartriano." Revista Subjetividades 22, no. 1 (2022): e10854. http://dx.doi.org/10.5020/23590777.rs.v22i1.e10854.

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Este estudo tem como tema geral a infância, entendendo-a a partir da perspectiva filosófica e psicológica de Jean-Paul Sartre (1905 - 1980). Este demarca um olhar socio-histórico e existencial sobre os fenômenos humanos, possibilitando-nos pensar em “infâncias”, diversas e situadas. Detivemo-nos no conto A Infância de um Chefe, do livro O Muro, de Sartre, com a finalidade de articularmos a concepção sobre a constituição de sujeito desse filósofo, com as situações e as vivências do personagem Lucien Fleurier quando criança. Ao empreendermos a correlação com a teoria sartriana, colocamos em evid

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Araújo, Francisco Roberto Diniz. "Educação infantil: o lúdico como ferramenta metodológica no processo de ensino e aprendizagem / Early childhood education: play as a methodological tool in the teaching and learning process." Brazilian Applied Science Review 6, no. 1 (2022): 125–38. http://dx.doi.org/10.34115/basrv6n1-010.

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O presente estudo em forma de pesquisa aborda como tema a o lúdico como fermenta metodológica dentro do processo de ensino aprendizagem, atuando como um dos muitos recursos pedagógicos que existem na pratica do ensino, principalmente nos anos iniciais e na educação infantil. Por meio deste trabalho, foi possível afirmar que o lúdico contribui positivamente no desenvolvimento e na construção de diversas habilidades da criança e adolescentes, se fazendo capaz de propiciar o ensino e aprendizagem de maneira divertida e didática principalmente no ambiente escolar que muitas vezes era hostil e duro

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