To see the other types of publications on this topic, follow the link: Видеоматериал.
Journal articles on the topic 'Видеоматериал'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Видеоматериал.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Сафроненкова, Елена Леонидовна. "Дидактические возможности онлайн сервиса EDpuzzle в обучении иностранному (английскому) языку студентов высшей школы". Гуманитарный научный вестник, № 10, 2020 (16 листопада 2020): 70–73. https://doi.org/10.5281/zenodo.4275607.
Full textAbstract:
Статья посвящена рассмотрению дидактических возможностей видеоресурсов в обучении иностранному (английскому) языку студентов высшей школы на примере онлайн сервиса EDpuzzle. Представлены виды видео-включений на занятиях по английскому языку, и обоснована целесообразность использования видеоматериалов в обучении английскому языку студентов вузов. Также предложен алгоритм работы с сервисом EDpuzzle для успешного создания видеоурока по английскому языку. Особое внимание уделяется критериям подбора видеоматериала для занятий по английскому языку: доступность, актуальность, соответствие теме занятия, ясность картинки и звука и др.
2
Корнева, Г. В., Ю. И. Костюшина та Л. В. Козлова. "АУТЕНТИЧНЫЙ ВИДЕОМАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА". Человеческий капитал, № 3(195) (23 березня 2025): 168–77. https://doi.org/10.25629/hc.2025.03.15.
Full textAbstract:
В статье рассматривается вопрос использования аутентичных видеоматериалов в преподавании русского языка как иностранного в специальных целях. Авторами представлена технология работы над художественным фильмом на занятиях в медицинском вузе с целью формирования и развития умений и навыков профессиональной языковой коммуникации, подготовки иностранных учащихся к общению в медицинской сфере. В статье описана методическая система работы с аутентичными видеоматериалами профессиональной направленности – художественным фильмом с медицинской тематикой «Морфий». Данная методическая система предполагает три этапа: преддемонстрационный, демонстрационный и постдемонстрационный. Рассматривая художественный фильм как продуктивное средство формирования профессиональных языковых навыков иностранных студентов, авторы указывают на эффективность использования аутентичных видеоматериалов в рамках практических занятий по русскому языку, описывают каждый этап работы, приводят различные виды заданий для развития профессиональных умений в устной и письменной речи. Использование видеофильмов, содержание которых связано с будущей профессиональной деятельностью учащихся, оказывает влияние на заинтересованность студентов в учебном процессе, прочность усвоения ими языкового материала, позволяет успешно формировать и совершенствовать речевые профессиональные навыки, повышать мотивацию к изучению русского языка в целом и языка специальности в частности. Полученные в ходе исследования результаты могут иметь значение для оптимизации учебного процесса и эффективного обучения иностранных студентов русскому языку. The article deals with the issue of using authentic video materials in teaching Russian as a foreign language for special purposes. The authors present the technology of working on a feature film at classes in a medical university in order to form and develop skills and abilities of professional language communication, to prepare foreign students to communicate in the medical sphere. The article describes the methodological system of work with authentic video materials of professional orientation - fiction film with medical themes “Morphine”. This methodological system assumes three stages: pre-demonstration, demonstration and post-demonstration. Considering a feature film as a productive means of forming professional language skills of foreign students, the authors point out the effectiveness of using authentic video materials within the framework of practical classes in Russian language, describe each stage of the work, provide different types of tasks for the development of professional skills in oral and written speech. The use of video films, the content of which is related to the future professional activities of students, influences students' interest in the learning process, the strength of their mastering of language material, allows to successfully form and improve speech professional skills, increase motivation to study Russian in general and the language of specialty in particular. The results obtained in the course of the study may be important for optimization of the educational process and effective teaching of the Russian language to foreign students.
3
Монастырская, Т. И., та Д. А. Карчагин. "ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИИ ЧЕРЕЗ ТЕХНОЛОГИЮ СОЗДАНИЯ ВИДЕОКОНТЕНТА". Journal of Monetary Economics and Management, № 5 (24 жовтня 2024): 167–72. https://doi.org/10.26118/2782-4586.2024.95.54.022.
Full textAbstract:
Статья посвящена изучению факторов развития территории через технологию создания видеоконтента. Выявлены и проанализированы концептуальные подходы создания видеоматериалов для развития террито- рии. Авторами предпринята попытка сравнительного анализа развития брен- да территории путем внедрения видеоматериалов. Проанализированы экономические факторы развития территории на осно- ве анализа видеоконтента фестивального движения в 2021-2023 гг. Сформи- рованы рекомендации по продвижению продуктов видеоматериала фести- вального движения на основе данных экономики впечатлений. Авторы статьи анализируют один из активно применяющихся инструментов в формирова- нии имиджа территории –видеоконтента – и выявляют его качественные ха- рактеристики, эффективно влияющие на проектируемый имидж в условиях экономического развития региона. В статье характеризуются композицион- ные правила видеоматериала и приводятся результаты исследования объ- ема видеороликов, влияющих на формирование образа места. Результаты исследования могут быть рекомендованы к использованию в туристско-ин- формационных центрах регионов, работающих над созданием имиджа ту- ристских дестинаций.
4
Хасанов, Н. Б., та А. А. Алыбекова. "Формирование коммуникативной компетенции на основе аутентичных материалов". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 97, № 3 (2023): 28–31. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-05-2023-124.
Full textAbstract:
Статья посвящена вопросам формирования коммуникативной компетенции на основе аутентичных материалов. Целью нашего исследования явилось изучение методической ценности видеоматериалов в процессе интенсификации обучения студентов русскому языку. По мнению авторов использование аутентичных опор, в частности аутентичные тексты, видеоматериалы являются несомненно окажут неоценимую помощь в работе учителей.
5
Ю. В. Улихина, В. И. Фандюшин, Н. Н. Пудич та С. И. Деревягин. "МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ WEB-ТЕХНОЛОГИИ". Bulletin of Toraighyrov University. Pedagogics series, № 4.2022 (30 грудня 2022): 91–104. http://dx.doi.org/10.48081/xcof6206.
Full textAbstract:
В данной статье излагаются методы преподавания дисциплины «Web технологии», применяются методы на основе Таксономии Блума, SMART цель и CASE – study с примерами по темам данной дисциплины, определяются ожидаемые результаты, критерии оценивания и рефлексия студентов и преподавателя. Для изучения дисциплины «Web технологии» при помощи современных методов обучения необходимо правильно структурировать материал по данной дисциплине и четко сформулировать ожидаемые результаты обучения, также разработать разноуровневые вопросы для повторения и закрепления пройденного материала. Чтобы грамотно организовать процесс обучения и заинтересовать обучающегося на лекционных занятиях используются методы ассоциограммы, видеоматериал, таксономия Блума и SMART цель, на практических занятиях применяются методы: скринкаст, метод CASE – study, рефлексия, на самостоятельных занятиях проектный метод и SWOT – анализ. Необходимо после применения каждого метода провести анализ выявления степени трудности задания и рефлексию студентов и преподавателя, для того чтобы выявить трудности в изучении дисциплины и внести изменения по результатам анализа. Методы преподавания формируют мировоззрение обучаемого на основе полученных знаний и компетенций и что очень важно вызывают интерес обучаемого к углубленному познанию своей профессиональной деятельности.
6
Романова, Т. Ю., and Е. А. Рубцова. "AUTHENTIC VIDEO AS A MEANS OF TEACHING RUSSIAN SPEECH IN ELECTRONIC EDUCATIONAL SYSTEM." Russkii iazyk za rubezhom, no. 3(286) (June 30, 2021): 54–61. http://dx.doi.org/10.37632/pi.2021.286.3.008.
Full textAbstract:
Статья посвящена актуальному вопросу разработки электронных курсов при организации смешанного обучения РКИ на основе аутентичных видеоматериалов. Отмечая неоспоримую лингводидактическую ценность художественных фильмов, использование которых в рамках коммуникативного подхода позволяет интенсифицировать процесс обучения всем видам речевой деятельности, авторы рассматривают преимущества применения информационно-коммуникативных технологий для реализации главных целей изучения языка в условиях недостатка аудиторных часов и смещения фокуса обучения на самостоятельную работу учащихся. В статье дается описание функциональных возможностей обучающей платформы Moodle, позволяющей проектировать, создавать и в дальнейшем управлять ресурсами информационно- образовательной среды. Авторы подчеркивают преимущества данной системы в выборе форм и средств организации учебного процесса за счет широкого спектра встроенных технологий, разнообразие независимых элементов, позволяющих использовать ее в зависимости от целей и задач на разных этапах освоения предлагаемого курса. В статье приводятся примеры наполнения электронного курса заданиями на всех трех этапах работы с художественным фильмом. This article is devoted to the actual issue of developing e-courses to organize blended learning of Russian as a foreign language based on authentic video, the use of which helps to intensify the skills and abilities required in all aspects of speech activity. The authors consider the advantages of using information and communication technologies to achieve the main goals of language learning with a lack of class hours and to pay attention to independent work of students. The article describes the features of the Moodle learning platform, which allows you to design, create and further manage the resources of the information and educational environment. The authors emphasize the advantages of this system in choosing the forms and means of organizing the educational process due to a wide range of web technologies, that allow using it depending on the goals and objectives at different stages of studying. The article provides some examples of the e-course content.
7
Ю.А., Райсвих, Бароненко Е.А. та Скоробренко И.А. "ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ". Журнал "Вестник Челябинского государственного педагогического университета", № 1(161) (19 лютого 2021): 172–96. https://doi.org/10.25588/cspu.2021.161.1.010.
Full textAbstract:
Введение. Данная статья посвящена проблеме формирования лексического навыка в процессе обучения иностранным языкам. Цель статьи — рассмотреть возможности применения видеоматериалов для формирования лексического навыка в процессе обучения немецкому языку. Авторами рассматриваются наиболее сложные моменты формирования лексического навыка и предлагаются различные дидактические решения на основе применения видеоматериалов в процессе обучения иностраннымязыкам в высшей школе. Материалы и методы. В статье представлены следующие методы исследования: обзор работ отечественных и зарубежных исследователей, а также анализ понятия лексического навыка, его механизма, традиционных путей его формирования и обобщение методических возможностей, которые дает систематическое применение дидактизированных видеоматериалов для обучающихся факультета иностранных языков на занятиях по иностранному языку. Результаты. Практический опыт работы на факультете иностранных языков Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета позволил предложить ряд рекомендаций для эффективного применения дидактизированных видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку в высшей школе с целью формирования лексического навыка. Применение видеоматериалов в процессе формирования лексического навыка расширяет не только активный словарный запас, но и пополняет пассивный словарь, развивает языковую догадку. Кроме того, применение видеоматериалов позволяет погрузить обучающихся в языковую среду, познакомить их с реалиями и культурой страны изучаемого иностранного языка, создать положительную атмосферу для усвоения новых лексических единиц. Обсуждение. На основе анализа работ отечественных и зарубежных учёных в статье обосновывается необходимость применения видеоматериалов для более успешного формирования лексического навыка на занятиях по иностранному языку в высшей школе, а также с целью оптимизации процесса обучения иностранному языку в целом. Заключение. Опыт применения видеоматериалов подтверждает, что их применение в образовательном процессе вуза позволяет, с одной стороны, сформировать лексический навык на более высоком уровне, а с другой стороны, развивает наряду с этим положительную мотивацию к дальнейшему изучению иностранного языка, расширяет страноведческий кругозор, что свидетельствует об эффективности применения видеоматериалов в учебном процессе. Ключевые слова: лексический навык; видеоматериалы; активный словарный запас; пассивный словарный запас; семантизация; активизация лексических единиц. Основные положения: – рассмотрен механизм формирования лексического навыка, выявлены межъязыковые и внутриязыковые трудности; – обоснованы преимущества применения аутентичных дидактизированных видеоматериалов с целью формирования лексического навыка у обучающихся на факультете иностранных языков; – доказано положительное влияние применения аутентичных дидактизированных видеоматериалов на уровень мотивации обучающихся факультетов иностранных языков; – подчёркивается необходимость применения видеоматериалов и их положительное влияние на формирование лексического навыка.
8
Pak, Antonina, та Хьонджу Шим. "ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОХОСТИНГА YOUTUBE В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КОРЕЙСКОМУ ЯЗЫКУ". Молодий вчений, № 2 (90) (26 лютого 2021): 70–73. http://dx.doi.org/10.32839/2304-5809/2021-2-90-13.
Full textAbstract:
Эпидемическая ситуация с коронавирусной инфекцией Covid-19 приобрела все большое значение для организации учебного процесса и использования в нем информационно-коммуникационных Интернет-технологий. В данной статье рассматриваются вопросы, связанные c применением Интернет-технологий, а именно возможностей и достоинств видеохостинга YouTube в преподавании корейского языка как иностранного в украинской аудитории. Предлагается в качестве примера корейский образовательный канал «바른 한국어 (парын хангуго)». Обосновывается причина, по которой данный канал был отобран в качестве учебного материала. Включение в образовательный процесс видеоматериалов YouТube, как и других ИКИТ, в обучении КИЯ, несомненно, несет в себе огромный педагогический потенциал. Видеоматериалы, включающие в себя лингвистическую, социолингвистическую, социокультурную информацию предоставляют более широкие образовательные возможности по сравнению с традиционными учебниками, а также способствуют закреплению не только теоретического материала, развитию компетенций в рамках изучения КИЯ и др.
9
Зубайраева, М. У., and Р. Ш. Абдуллахитов. "Creating english communicative situations by means of video materials." Management of Education, no. 5(63) (May 15, 2023): 39–44. http://dx.doi.org/10.25726/b5891-0997-3252-v.
Full textAbstract:
Статья посвящена формированию коммуникативных ситуаций на занятиях по английскому языку с использованием видеоматериалов. Авторы выделяют такие аудиовизуальные вспомогательные средства как теленовости, интервью, художественные, мультипликационные фильмы и предлагают комплекс заданий по каждому виду видеофрагмента. Предложенные авторами способы создания коммуникативных ситуаций средствами видеоматериалов являются разными, но все они моделируют естественное общение и стимулируют студентов к мотивированному выполнению упражнений, направленных на развитие коммуникативных навыков. В данной статье рассматривается использование видеоматериалов для создания коммуникативных ситуаций на занятиях английского языка. Авторы описывают опыт использования таких видеоматериалов, как фильмы и короткометражки, в качестве инструмента для повышения мотивации студентов к обучению, а также для развития навыков коммуникации на английском языке. В статье приводятся примеры уроков, в которых использовались видеоматериалы, а также анализируются результаты использования этого метода в образовательном процессе. Исследование показало эффективность данного подхода в формировании коммуникативной компетенции студентов на начальном и среднем уровнях владения языком. The article is devoted to the formation of communicative situations in English classes using video materials. The authors identify such audiovisual aids as TV news, interviews, feature films, animated films and offer a set of tasks for each type of video. The methods of creating communicative situations by means of video materials proposed by the authors are different, but they all simulate natural communication and stimulate students to perform motivated exercises aimed at developing communication skills. This article discusses the use of video materials to create communicative situations in English classes. The authors describe the experience of using video materials such as films and short films as a tool to increase students' motivation to study, as well as to develop communication skills in English. The article provides examples of lessons in which video materials were used, as well as analyzes the results of using this method in the educational process. The study showed the effectiveness of this approach in the formation of students' communicative competence at the primary and secondary levels of language proficiency.
10
Константин Андреевич, Сагалаев. "Визуальная фольклористика: от видеофиксации к комплексному исследованию". Tomsk Journal of Linguistics and Anthropology, № 4(46) (15 листопада 2024): 143–52. http://dx.doi.org/10.23951/2307-6119-2024-4-143-152.
Full textAbstract:
Статья посвящена методологическим проблемам визуальной фольклористики. Обосновывается необходимость ее выделения в субдисциплину визуальной антропологии и классической фольклористики. По мнению автора, именно язык кино является той семиотической системой, которая способна максимально полно, адекватно и точно зафиксировать такое сложное культурное явление, как фольклорное произведение. Подчеркивается важность невербальных и внемузыкальных аспектов исполнения, теряющихся при аудио- либо текстовой записи. Статья основана на полевых материалах автора, полученных в ходе фольклорно-этнографических экспедиций в различные районы Сибири. Приводятся примеры видеофиксаций таких сложных обрядов, как медвежий праздник и почитание семейных духов-покровителей у хантов, шаманское посвящение у бурят и календарный праздник алтайцев Јажыл бӱр (‘Зеленая листва’). Даются практические рекомендации по выбору той или иной методики съемки в различных ситуациях, обосновывается актуальность съемки обрядов с использованием двух камер и методики сплошной съемки. Отдельно рассматривается проблема последующей обработки отснятого материала – различных вариантов монтажа в зависимости от задач и предполагаемой аудитории и анализа имеющихся видеоматериалов с позиций различных научных дисциплин (этнографии, лингвистики, фольклористики, музыковедения, хореографии). Автор считает, что совместный с информантами просмотр видеоматериалов по фольклору может послужить катализатором творческой активности исполнителей и может с этой целью использоваться в полевых исследованиях. В качестве готового результата работы визуального фольклориста может выступать как фольклорный фильм, так и мультимедийный диск, и база данных в интернете, и иллюстрации к статьям и научным докладам, и учебный материал для школьников и студентов. Отдельной проблемой является вопрос авторских прав на видеоматериал, который должен решаться как минимум устной договоренностью с информантом с соблюдением всех его пожеланий по поводу конфиденциальной информации. Автор делает вывод, что именно комплексная цифровая видео- и аудиозапись способна обеспечить необходимый уровень полноты и адекватности фиксации такого многомерного явления, как фольклор, и что визуальная фольклористика уже накопила свои собственные задачи и методологию их решения, перейдя с уровня собственно записи исполнения фольклорного произведения на уровень его комплексного междисциплинарного исследования. The article is dedicated to the methodological problems of visual folkloristics. The article justifies the necessity of its separation into a sub-discipline of visual anthropology and classical folklore studies. According to the author, the language of cinema is the semiotic system capable of capturing such a complex cultural phenomenon as a folkloristic work as completely, adequately, and accurately as possible. The importance of the non-verbal and extra-musical aspects of the performance, which are lost in text or audio recordings, is emphasized. The article is based on the field material collected by the author during folkloristic-ethnographic expeditions in different regions of Siberia. Examples are given of video recordings of such complex rituals as the Bear Festival and the honoring of family patron spirits among the Khanty, shamanic initiation among the Buryats, and the Altai calendar ritual Jazhyl bӱr (‘Green Leaves’). Practical recommendations are given for the choice of this or that recording method in different situations. The relevance of recording rituals with two cameras and the continuous recording method is justified. The problem of subsequent editing of the filmed material – various editing options depending on the task and target audience and the analysis of the existing video material from the point of view of various scientific disciplines (ethnography, linguistics, folklore, musicology, choreography) is considered separately. The author believes that the joint viewing of folklore videos with informants can serve as a “catalyst” for the creative activity of performers and can be used for this purpose in field research. The end result of a visual folklorist’s work can be a folklore film, a multimedia disk, a database stored online, illustrations for articles and academic reports, and educational materials for school and university students. Another issue is the copyright of the video material, which should be clarified at least through a verbal agreement with the informant, respecting all his wishes regarding confidential information. The author concludes that only integrated digital video and audio recordings can provide the necessary level of completeness and adequacy to capture such a multidimensional phenomenon as folklore and that audiovisual folklore has already developed its own tasks and methods to solve them, moving from the level of recording the performance of a folkloristic work to the level of its complex interdisciplinary study.
11
Бесшапошников, Н. О., М. С. Дьяченко, А. Г. Леонов, М. А. Матюшин, and А. E. Орловский. "The Application of Machine Learning and Neural Networks to Automated Text and Visual Assignment Verification Used as Assistance to Educators." Успехи кибернетики / Russian Journal of Cybernetics, no. 2(2) (June 30, 2020): 39–45. http://dx.doi.org/10.51790/2712-9942-2020-1-2-4.
Full textAbstract:
Процесс цифровизации образования, активно проводимый в нашей стране и по всему миру, позволил более широко применить в учебном процессе современные приемы преподавания, перенося часть педагогической нагрузки с очного формата на дистанционный. Проектируемые и используемые цифровые образовательные платформы уже сейчас включают в себя не только оцифрованный лекционный видеоматериал и электронные формы учебников, но и элементы автоматизации проверки выполненных учащимися заданий. Расширение области применения автоматической проверки решенных учащимися задач и выполненных упражнений является объективной необходимостью, в противном случае при дистанционных формах образовательного процесса резко возрастает нагрузка на педагога, который должен выделять значительное время на проверку увеличившегося самостоятельной работы школьников и студентов. Кроме того, при дистанционном преподавании снижается эффект личного присутствия педагога, когда учитель и ученики разделены экранами компьютеров. Существенной помощью может стать использование интеллектуальных помощников преподавателя и автоматизированных систем проверки, построенных методами машинного обучения и технологии нейронных сетей. В настоящей статье рассмотрены подходы к решению поставленных задач по автоматической проверке графических заданий и выявлению заимствований в текстовом виде. Показаны возможные варианты реализации этих функций с использованием технологий искусственного интеллекта. The digitalization of education in Russia and worldwide enables a more extensive introduction of advanced teaching methods through a partial switch from offline to online teaching. The existing and coming e-learning platforms feature not only digital lecture videos and e-textbooks, but some automated assessment/grading tools. There is a need to expand the coverage of such tools to avoid the extreme burden of online teaching as the educator has to allocate significant time for assessing the increased amount of high school/university student assignments. Also, distant learning diminishes the effect of the educator personal presence since the teacher and the student are separated by their computer screens. Smart educator assistants and automated assessment tools based on machine learning and neural networks can significantly alleviate the problem. This study offers some strategies for automated assessment of graphic assignments and checks for plagiarism. Possible AI-based implementations of such features are presented.
12
Д.Н.Марасулова. "АУТЕНТИЧНЫЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА". Results of National Scientific Research 1, № 6 (2022): 252–59. https://doi.org/10.5281/zenodo.7141616.
Full textAbstract:
Ушбу мақолада мактабгача ёшдаги болаларни ўқитишда видео материаллардан фойдаланиш болаларда чет тилига катта қизиқиш уйғотади ва билиш даражасини самарадорлигини анча ошириши ҳақида баён этилган. Хозирги пайтда ҳаётимизни мултимедиясиз тасаввур қилиб бўлмайди. Замонавий технологияларидан фойдаланиш чет тили дарсларини қизиқарли ва замонавий қилиш, когнитив ва ижодий вазифаларни ҳал қилишга ёрдам беради.
13
Muradaliyeva, Leyla A. "Использование видеоматериалов на уроках английского языка". Scientific News of Academy of Physical Education and Sport 1, № 3 (2018): 94–97. http://dx.doi.org/10.28942/ssj.v1i3.6.
Full textAbstract:
В последние годы использование видео уроков и аутентичных видеоматериалов с целью повышения уровня коммуникативной компетенции, а также мотивации студентов становится актуальным направлением в методике преподавания языков. Интеграция видеоматериалов в учебную программу способствует постижению иноязычной действительности и приобщению студентов к социо-культурным ценностям народа-носителя языка. Практика показывает, что в случаи постоянного использования видеоматериалов на уроке английского языка развивается рече-мысленная деятельность студентов.
14
Гюльмалыева, А. Г. "Приѐмы использования видеоматериалов при обучении иностранному языку". Тенденции развития науки и образования 96, № 1 (2023): 93–95. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-04-2023-25.
Full text
15
Досковская, М. С. "Использование видеоматериалов при обучении говорению на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 86, № 6 (2022): 30–33. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-06-2022-248.
Full textAbstract:
В статье рассматривается собственный опыт автора по использованию видеоматериалов в обучении говорению на занятиях по иностранному языку в неязыковом (техническом) университете. Описывается учебный эксперимент, в задачи которого входило само развитие у студентов навыков говорения, а также проверка гипотезы о том, что использование видеоматериалов делает процесс обучения говорению более эффективным. Гипотеза была доказана. Кроме того, были сделаны выводы о том, что занятия с использованием видеоматериалов снимают дополнительное психоэмоциональное напряжение учащихся и существенно повышают мотивацию студентов к дальнейшему изучению непрофильного для них предмета «Иностранный язык».
16
Шакирова, Т. И., та Н. А. Кастырина. "Организация учебного процесса обучения иностранному языку с использованием аутентичных видеоматериалов". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 104, № 2 (2023): 174–78. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-12-2023-115.
Full textAbstract:
Данная статья посвящена обоснованию необходимости использования аутентичных видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку на неязыковых направлениях подготовки и специальностях. Показана важность использования видеоматериалов для формирования навыков аудирования. Авторы приводят примеры аутентичных видеоресурсов и описывают варианты заданий для работы с ними.
17
Дзейтова, Х. Б., та А. Л. Хасуева. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА". Известия Чеченского государственного университета, № 3/19 (2 липня 2020): 68–73. http://dx.doi.org/10.36684/12-2020-19-3-68-73.
Full textAbstract:
Данная статья рассматривает видео как отличный ресурс для использования его в работе с учениками при изучении иностранного языка. Цель статьи- показать дополнительные возможности видео для практического применения при обучении иностранному языку.
18
Крысова, А. А. "Создание учебных видеоматериалов по английскому языку". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 97, № 4 (2023): 82–84. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-05-2023-206.
Full textAbstract:
Данная статья описывает процесс создания учебных видеоматериалов по английскому языку. Автор рассматривает этапы подготовки к съемке и их особенности, указывая на актуальность данной темы в связи с цифровизацией учебных материалов по всему миру
19
Рамазанова, Р. Т., та А. А. А. Амлиев. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ". Всероссийская научно-прак. конф. профессорско-преподавательского состава «Актуальные проблемы лингвистики и межкультурной коммуникации», № 1 (26 листопада 2022): 131–34. http://dx.doi.org/10.36684/78-1-2022-131-134.
Full textAbstract:
При изучении иностранных языков для достижения максимально положительного эффекта используются различные методы и средства. Сегодня основная цель, которую преследуют при изучении и обучении иностранным языкам, это не просто перевод текста с одного языка на другой, это - коммуникация. Для достижения этой цели современный педагог использует аутентичный материал, представленный не только в виде текстов, но и видео – материалы, которые позволяют создать для обучающегося максимально приближенные условия к естественному общению.
20
Gadayeva, Mohigul Muxamedovna. "УНИКАЛЬНЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК". МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 2, № 6 (2024): 340–51. https://doi.org/10.5281/zenodo.12518844.
Full textAbstract:
Видеоматериалы в этой статье историческое образование обратитесь к использованию аудиовизуальных ресурсов, таких как документальные фильмы, архивные материалы, реконструкции и мультимедийные презентации, в дополнение к традиционным методам обучения. Эти материалы предоставляют визуальную и слуховую среду, с помощью которой студенты могут взаимодействовать с историческими событиями, числами и концепциями.
21
Юлина, Г. Н., та Я. С. Черкасов. "МОТИВАЦИОННЫЕ ВИДЕО И СРЕДСТВА ИХ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА АУДИТОРИЮ". Bulletin of Moscow State University of Technology and Management named after K.G. Razumovsky (First Cossack University). Applied Scientific Disciplines Series, № 4 (21 грудня 2024): 82–90. https://doi.org/10.69540/2949-4079.2024.37.79.008.
Full textAbstract:
Статья посвящена изучению мотивационных видеоматериалов и их психологического воздействия на человека. Мотивационный дискурс рассматривается как сложное структурно-семантическое образование, аксиологическая система. Язык социален по своей сути, поэтому содержательная и смысловая стороны лингвистических единиц связаны с социокультурными факторами, способами видения и осмысления объектов. Актуальность исследования определяется необходимостью изучения феномена мотивационных видеоматериалов, оказывающих значительное влияние на мыследеятельность и поведение человека в современном мире. С помощью данного типа видеоматериалов можно нацелить зрителей на эффективную работу и учебу. Проблематика осмысления мотивационных видеоматериалов является междисциплинарной, находится в центре внимания гуманитарных наук, прежде всего психологии. Формирование данного феномена происходит в системе герменевтического круга, динамичного пространства диалога «человек — видео» / «человек — мир» в процессе кристаллизации смысла и его воздействия на реципиента одновременно. В работе выявлены основные характеристики мотивационного дискурса. Приведенные примеры иллюстрируют освещаемые положения. The article is devoted to the study of motivational video and its psychological impact on a person. Motivational discourse is considered as a complex structural and semantic formation, an axiological system. Language is a social phenomenon in its essence, therefore the content and semantic sides of linguistic units are associated with socio-cultural factors, ways of comprehending objects. The relevance of the research is determined by the need to study the phenomenon of motivational video that have a significant impact on human activity and behavior in the modern world. With the help of this type of video, it is possible to motivate the audience for effective work and study. The problem of understanding motivational videos is interdisciplinary, and is in the focus of the humanities, primarily psychology. The formation of this phenomenon takes place in the system of the hermeneutic circle, the dynamic space of the «man — video» / «man — world» dialogue in the process of crystallization of meaning and its impact on the recipient at the same time. The article identifies the main characteristics of motivational discourse. The given examples illustrate the statements under consideration.
22
Борлакова, З. А., та С. И. Байчоров. "Дистанционное обучение студентов-медиков во время пандемии новой коронавирусной инфекции Covid-19". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 80, № 7 (2021): 10–12. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-12-2021-309.
Full textAbstract:
Качество предоставления учебных материалов и обучения в области электронных ресурсов улучшилось. Одной из основных проблем при таком обучении является необходимость замены живого общения, которое может быть «аналогом» видеоматериала (лекции, семинары, лабораторные работы и др.). Накопленный на сегодняшний день в формате дистанционного обучения опыт не был полностью успешным, но способствовал повышению качества обучения в электронной среде.
23
Zekri, Abderrahmane. "Обучение русскому языку как иностранному на основе аутентичных видеоматериалов". Chroniques slaves 5, № 1 (2009): 255–72. http://dx.doi.org/10.3406/chros.2009.952.
Full text
24
Аманова, Г., та А.А. Умаров. "РОЛЬ МУЛЬТФИЛЬМОВ В ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО". Journal of Universal Science Research 2, № 3 (2024): 174–76. https://doi.org/10.5281/zenodo.10834790.
Full textAbstract:
Изучение иностранного языка требует знакомства с литературой, культурой и традициями соответствующей страны. Для успешного овладения языком необходимо полностью погрузиться в культуру нации. Один из наиболее эффективных методов понимания национальных особенностей, менталитета и духа народа страны изучаемого языка - использование видеоматериалов.
25
Хабибуллин, Е. В. "Использование лингвистических средств в видеоматериалах для ведения аккаунта в социальной сети ВКонтакте". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 106, № 3 (2024): 201–3. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-02-2024-166.
Full textAbstract:
Данная статья освещает результаты исследования, посвященного использованию лингвистических средств в видеоматериалах для изучения английского языка и ведения аккаунта в социальной сети "ВКонтакте". В статье рассматриваются ключевые аспекты создания образовательного контента, адаптации под платформу социальных медиа, привлечения внимания аудитории через креативные подходы.
26
Корытникова, Н. "Методические проблемы и опыт использования видеоматериалов в преподавании социологических дисциплин". Український соціологічний журнал, № 1/2 (вип. 7/8) (2012): 108–14.
Find full text
27
Fayzullina, Elmira Foatovna, та Tatyana Evgenievna Ilyicheva. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДАКТИЛОЛОГИИ И РУССКОМУ ЖЕСТОВОМУ ЯЗЫКУ". Russian Journal of Education and Psychology 10, № 10 (2019): 121. http://dx.doi.org/10.12731/2658-4034-2019-10-121-128.
Full textAbstract:
В связи с принятием в 2012 году закона о статусе жестового языка к глухим людям и их языку проявили интерес те, кто сталкивается в своей работе с глухими гражданами. Сотрудников полиции, органов социальной защиты, медицинских работников и т.п. стали обучать жестовому языку на различных курсах. Однако возникло большое количество вопросов: чему обучать, как обучать, как перевести на жестовый язык многочисленные профессиональные термины? В статье рассматриваются возможности использования видеоматериалов как визуальной формы представления информации с целью повышения восприятия материала на курсах по обучению русскому жестовому языку сотрудников органов внутренних дел.
28
Ухоботова, Софья Вячеславовна. "Multimodal Patterns of Speech Disfluencies Compensators (Based on Student Dialogic Discourse)." Tomsk state pedagogical university bulletin, no. 1(225) (January 30, 2023): 9–18. http://dx.doi.org/10.23951/1609-624x-2023-1-9-18.
Full textAbstract:
Речь, являясь многоаспектным явлением, не теряет своей актуальности в лингвистических исследованиях. Известно, что вербальная коммуникация появилась эволюционно позднее невербальной формы, тем не менее мультимодальный подход к моделированию языкового общения на базе спонтанного диалога только начинает развиваться в отечественной лингвистике. Целью статьи являются предоставление данных о соотношении вербального и невербального компонентов в моменты затруднений развертывания устного спонтанного дискурса между двумя коммуникантами и их последующая систематизация в виде основных мультимодальных паттернов. Материалом исследования послужили 16 видеофрагментов спонтанных диалогов носителей русского языка, общий хронометраж которых составил 90 минут. Анализируемый видеоматериал относится к студенческому спонтанному диалогическому дискурсу. Темы диалогических выступлений условно можно разделить на два блока – общение друзей/коллег и общение между клиентом и обслуживающим персоналом. Каждый видеофрагмент проаннотирован в программе ELAN v. 6.2. Представленные результаты основаны на общелингвистических описательном и сравнительно-сопоставительном методах, а также методе анализа когнитивного события. При описании когнитивного события и приведении статистических данных представлены основные мультимодальные паттерны, характеризующиеся наиболее частотными видами речевых сбоев и воспроизводимым набором невербальной реакции на их образование. Настоящее исследование строится на идее жестовой воспроизводимости. В результате анализа выявлены основные типы речевых сбоев, разделенных на пять блоков. Каждый из блоков сопровождают основные повторяющиеся мультимодальные паттерны, реализуемые в разных каналах, – мануальный, окуломоторный и целографический. Количество речевых сбоев, регистрируемых на внешнем уровне, прямо зависит от темы и не всегда от уровня компетенции говорящих, так как все диалоги являются импровизацией студентов, имеющих пресуппозиции относительно развертывания дискурса в зависимости от заданной роли. Речевые сбои и принципы их компенсации в разных мультимодальных каналах зависят как от внутренних (когнитивных), так и от внешних факторов (перекрестная речь, перебивания), которые представляют взаимопроникающую неделимую систему. Speech as a multidimensional phenomenon still remains relevant in linguistics studies. It is known that verbal communication evolved later than non-verbal one, however, a multimodal approach to language communication modeling based on spontaneous dialogues is only gaining momentum in Russian linguistics studies. The aim of the article is to provide data on principles of verbal and non-verbal correlation at times of difficulty during the development of spoken discourse between two speakers, as well as to systematize them in the most frequent multimodal patterns. The material of the article is 16 video clips of spontaneous dialogues of Russian native speakers, the total timing is 1.5 hours. The annotated video materials are students’ spontaneous dialogic discourse. The topics of dialogues can be divided into two groups – communication between friends/colleagues and communication between the client and service staff. Each video clip is annotated in ELAN v.6.2. The presented results are based on general linguistic methods of description and comparison, as well as a method of analyzing a cognitive event. Analyzing cognitive events and providing statistics on the subject, we describe the main multimodal patterns, which have been classified by the frequent nature of some speech disfluencies and non-verbal response to them. Our study is based on the gestural repetition concept. As a result, the most common speech disfluencies have been identified and divided into five large blocks. Each of the blocks is accompanied by the main multimodal patterns, implemented in different channels – manual channel, gaze channel and cephalic channel. The number of speech disfluencies recorded at the external level directly depends on the topic and not always on the level of competence of the speakers, since all dialogues are improvised by students who only have presuppositions regarding the deployment of discourse depending on the given role. Speech disfluencies and the principles of their compensation in different multimodal channels depend on both internal (cognitive) and external factors (overlapping and interruptions), which represent an interpenetrating indivisible system.
29
Курманова, Шолпан Кажихамитовна, та Бауржан Бекболатович Курмашев. "ПРОБЛЕМЫ ОХРАНЫ ТРУДА НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ". Вестник КазАТК 116, № 1 (2021): 50–57. http://dx.doi.org/10.52167/1609-1817-2021-116-1-50-57.
Full textAbstract:
В статье рассмотрены вопросы по улучшению состояния по травматизму на железнодорожном транспорте, необходимости изменения подходов к проведению инструктажей и обучению работников безопасным методам к форме изложения материала, уделению основного внимания опасным факторам с показом видеоматериала. Подготовкой стендов, схем с моделированием ситуаций. Руководители должны быть заинтересованы в качественном обучении и поэтому должны принять участие в подготовке и обучении работников. Для понятия основных причин возникновения травматизма на производстве был взят обзор травматизма и проведен анализ произошедших несчастных случаев на АО «НК «ҚТЖ».
30
Бегимкулов, У. Ш., та С. А. Олимов. "Информационно-коммуникационные технологии организации и управления инновационным методическим обеспечением в дошкольных образовательных организациях". Информатика. Экономика. Управление - Informatics. Economics. Management 3, № 1 (2024): 0159–68. http://dx.doi.org/10.47813/2782-5280-2024-3-1-0159-0168.
Full textAbstract:
В данной статье представлены обучающие программы, аудио и видеоматериалы по темам обучения, зарубежному и отечественному опыту, электронные книги, связанные с дошкольным образованием, тесты для педагогов по повышению их знаний, навыков и квалификации для использования руководителями и педагогами дистанционного дошкольного образовательного учреждения. Платформа инновационной методической поддержки (mtt-metodik.uz) включает в себя восстановленные связи педагогов для того, чтобы они могли задать свои вопросы, новые методы, методики и технологии, позволяющие педагогам эффективно и результативно проводить занятия, методические рекомендации использование актов и современных развивающих игр.
31
Т.И., Чебакова, та Глушкова Т.С. "АУТЕНТИЧНЫЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫЙ ФИЛЬМ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ (НА ПРИМЕРЕ МУЛЬТФИЛЬМА «ЖИХАРКА» ИЗ СЕРИАЛА «ГОРА САМОЦВЕТОВ»)". ИННОВАЦИОННЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2021 № 1-3(3) (27 лютого 2021): 94–98. https://doi.org/10.5281/zenodo.4567891.
Full textAbstract:
Автор данной статьи рассматривает использование в практике обучения русскому языку как иностранному аутентичных видеоматериалов, в частности мультипликационных фильмов. Лингводидактические ресурсы мультфильмов участвуют в формировании основных компетенций обучающихся. В статье также предлагается вариант организации практической работы с мультфильмом «Жихарка» на занятиях по русскому языку как иностранному для обучающихся продвинутого уровня.
32
Балгабек, А. А., А. М. Аким, С. Е. Сибанбаева та Ж. М. Бекаулова. "ОБЗОР МЕТОДОВ МАШИННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ СИСТЕМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ ДИНАМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ В РЕАЛЬНОМ ВРЕМЕНИ". INTERNATIONAL JOURNAL OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES 5, № 4(20) (2025): 118–31. https://doi.org/10.54309/ijict.2024.20.4.010.
Full textAbstract:
Значительный прогресс был достигнут в разработке систем видеоаналитики и технологий аутентификации отдельных изображений. Однако проблемы с распознаванием динамических изображений сохраняются из-за сложности и изменчивости поведения в реальном мире. Определенные сценарии придают особое значение извлечению информации о структуре и движении объектов в пределах сцены, например, внутреннее видеонаблюдение в многолюдных местах, управление движением роботизированных систем и мониторинг движения транспортных средств. Для задач отслеживания объектов текущие исследования и разработки сосредоточены на решении следующих практических проблем: изменения в освещении сцены или условиях освещения изображения; шум, создаваемый системами камер; объекты, которые меняют форму с течением времени; временное исчезновение объектов из-за окклюзии другими объектами; одновременное движение нескольких объектов со схожими характеристиками и пересекающимися траекториями. В области распознавания объектов сохраняется острая потребность в алгоритмах реального времени, способных точно идентифицировать объекты в видеокадрах, несмотря на помехи или шум. Поэтому разработка, совершенствование и анализ алгоритмов отслеживания и распознавания объектов на видеоматериалах остаются важнейшими задачами на современном этапе научно-технического прогресса. Основной целью является разработка, совершенствование и изучение новых алгоритмов отслеживания и распознавания объектов на видеоматериалах с учетом искажений и помех. Эта работа соответствует практическим требованиям эффективной работы современных систем безопасности.
33
Тележко, Ирина Владиленовна, та Мария Дмитриевна Яхно. "Использование видеоматериалов в процессе геймификации при обучении русскому языку студентов-медиков". ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ, № 02/2 (2021): 98–101. http://dx.doi.org/10.37882/2223-2982.2021.02-2.31.
Full text
34
Богданова, Е. А., Г. О. Дудина та И. В. Чечик. "Роль аутентичных аудио-видеоматериалов в формировании межкультурной коммуникативной компетенции иностранных учащихся". Современное образование: традиции и инновации, № 1 (2022): 6–11. http://dx.doi.org/10.51623/23132027_122_06.
Full text
35
Мамалова, Х. Э., та Э. Д. Абдуллаева. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА". Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы истории и развития литературы народов РФ», № 1 (28 травня 2021): 123–26. http://dx.doi.org/10.36684/40-2021-1-123-126.
Full textAbstract:
Тема статьи – использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе вуза. Авторами статьи выявлены преимущества и недостатки внедрения информационных технологий в образовательный процесс вуза. Информационные технологии могут быть использованы преподавателем: на занятиях по различным дисциплинам для поддержки и сопровождения; для тестирований; в учебно-воспитательном процессе; при оформлении документации; для подготовки научно-исследовательских работ; для проведения семинаров и курсов; для обращения к ресурсам сети Интернет, в том числе образовательных. Наиболее востребованные программные продукты - мультимедиа презентации; учебные видеоролики, кинофильмы и другие видеоматериалы; программные комплексы для тестирования; электронные учебники, методические материалы.
36
Mutovkina, Olga M. "AUTHENTIC VIDEO AS A MEANS OF FORMING SOCIO CULTURAL COMPETENCE." Bulletin of the Moscow State Regional University (Pedagogics), no. 3 (2017): 55–61. http://dx.doi.org/10.18384/2310-7219-2017-3-55-61.
Full text
37
Сатанов, Сергей. "Роль аутентичных материалов в эффективном обучении английскому языку студентов, изучающих неязыковые специальности". InterConf, № 46(205) (19 червня 2024): 85–93. http://dx.doi.org/10.51582/interconf.19-20.06.2024.010.
Full textAbstract:
Данная статья исследует важность использования аутентичных материалов в процессе обучения английскому языку студентов, изучающих неязыковые специальности. Она обосновывает, что аутентичные материалы, такие как реальные тексты, аудио- и видеоматериалы, играют ключевую роль в создании аутентичной языковой среды, которая способствует более глубокому и эффективному усвоению языка. Статья подчеркивает, что интеграция аутентичных материалов в учебный курс является необходимым компонентом успешного обучения английскому языку на неязыковых специальностях. Она позволяет студентам не только достичь лингвистической компетенции, но и обогатить свой академический и профессиональный опыт, готовя их к эффективному использованию английского языка в своей будущей карьере.
38
Халикова, Фидалия Дамировна, та Адель Василевич Халиков. "Применение цифровых образовательных ресурсов для обучения одаренной молодежи". Гуманитарный научный вестник, № 6, 2020 (14 липня 2020): 163–68. https://doi.org/10.5281/zenodo.3944409.
Full textAbstract:
Статья посвящена применению цифровых образовательных ресурсов для обучения одаренной молодежи предметам естественнонаучного цикла в школе и в профильном вузе в условиях развития информационных и коммуникационных технологий. Учебные кабинеты в образовательных учреждениях оснащаются необходимым материально-техническим обеспечением, включающим в себя интерактивные доски, компьютеры, проекторы и т.д. Преподавателями на занятиях используются презентации, видеоматериалы, виртуальные опыты, которые способствуют лучшему освоению знаний обучающимися. Благодаря применению цифровых образовательных ресурсов можно добиться организации свободного доступа к учебным материалам, лучшего усвоения учебного материала, проведения в дистанционном режиме контроля знаний обучающихся, в конечном счете приводящего к повышению учебной мотивации одаренной молодежи.
39
Глаголев, Егор Владимирович. "Применение 3D-визуализации в архитектурных и строительных проектах: инновационные подходы и перспективы развития". Актуальные исследования, № 52-2 (234) (22 грудня 2024): 6–10. https://doi.org/10.5281/zenodo.14542349.
Full textAbstract:
<em>Статья посвящена анализу применения 3D-визуализации в архитектурных и строительных проектах. В ней рассматриваются инновационные подходы, такие как интеграция 3D-моделей в видеоматериалы, использование виртуальной и дополненной реальности, а также внедрение искусственного интеллекта для персонализации визуализаций. Приводятся данные о влиянии 3D-технологий на повышение вероятности покупки недвижимости и сокращение времени её нахождения на рынке. Также обсуждаются перспективы развития, включая создание облачных платформ, экологическую визуализацию и расширение применения технологий погружения. В заключении подчеркивается, что 3D-визуализация является ключевым инструментом для оптимизации процессов и повышения конкурентоспособности в строительной отрасли.</em>
40
Тикаев, Гусейн, та Камала Кодирова. "Возможности и перспективы преподавания арабского языка в новых условиях (опыт Дагестанского Государственного университета и Узбекского Государственного университета мировых языков)". Арабский язык в эпоху глобализации: инновационные подходы и методы обучения 1, № 1 (2023): 30–37. http://dx.doi.org/10.47689/atgd:iyom-vol1-iss1-pp30-37-id28394.
Full textAbstract:
В статье анализируется опыт Дагестанского государственного университета в преподавании арабского языка с применением информационно-коммуникационных технологий для подготовки учебных видеоматериалов с целью дальнейшей подготовки учебного пособия по домашнему чтению, а также возможности и перспективы применения таких технологий в учебном процессе Узбекского государственного университета мировых языков. Важное место, особенно в подготовке магистрантов, отводится привитию им навыков применения программных продуктов и цифровых инструментов в изучении арабского языка.
41
Михеева, Любовь Николаевна. "ОБУЧЕНИЕ НАУЧНОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ АУДИОКУРСА". Bulletin of the Humanities Institute of ISUCT 2, № 1 (2021): 202–8. http://dx.doi.org/10.6060/bhiisuct2021_202.
Full textAbstract:
В статье поднимается актуальный вопрос обучения научной речи иностранных учащихся в эпоху цифрового образования. Рассматриваются такие аспекты проблемы, как взаимодействие учащегося и преподавателя в дистанционном режиме работы, применение информационных технологий в учебном процессе, активное использование аудио- и видеоматериалов, других мультимедийных средств обучения как цифровых образовательных инструментов. На материале аудиокурса по химии для иностранных учащихся довузовского этапа анализируются методические возможности его применения при обучении научному стилю речи как главной составляющей процесса формирования лингвопрофессиональной компетенции учащихся.
42
Ахророва, Юлдуза Фарух кизи. "ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ МЕДИАРЕСУРСОВ." TECHNICAL SCIENCE RESEARCH IN UZBEKISTAN 2, № 10 (2024): 82–84. https://doi.org/10.5281/zenodo.14285290.
Full textAbstract:
Обеспечение преемственности образовательного процесса является важной задачей современного образования. В данном исследовании рассматриваются основные механизмы обеспечения преемственности образовательного процесса с использованием современных медиаресурсов. Эти механизмы включают интеграцию медиа и информационных технологий, которые способствуют созданию непрерывного образовательного пути для учащихся. Использование мультимедийных, аудио- и видеоматериалов, а также виртуальных образовательных платформ помогает обеспечить доступность и эффективность обучения на всех уровнях. Исследование направлено на изучение применения инновационных образовательных технологий и их влияние на организацию образовательного процесса.
43
Косицына, Евгения, Evgenia Kositsyna, Ирина Чирич, and Irina V. Chirich. "Use of video materials in training Russian language." Universities for Tourism and Service Association Bulletin 11, no. 3 (2017): 74–80. http://dx.doi.org/10.22412/1999-5644-11-3-8.
Full textAbstract:
The subject of this article research is the possibility of using video materials published on the Internet when teaching Russian. The authors pay attention to the fact that in the methodological literature there is a lot of experience with video when learning a foreign language, however, the use of these teaching materials in Russian language lessons is not systematic. The main objective of the teacher in working with video technologies is formulated in the article and it is a control of video perception. It is noted the great role of audiovisual training tools, not only for the formation of auditory competence, but also for the formation of cognitive and communicative ones.
 The authors of the article give practical recommendations on the integration of video lectures in the educational process at different stages of studying the educational material, including from the age features of schoolchildren on the example of two thematic projects "Videoblog on the subjects of the natural science cycle. Russian Language "and" Language is the Soul of the People ". In particular, authors note that it is advisable to offer video content for work to students who have developed basic skills of independent work.
 In the opinion of the authors, the use of video lessons at the stage of repetition and generalization of the studied material is especially effective. The article also demonstrates the possibility of using video lectures not only for working with school students in Russian language lessons, elective courses for choice and for holding class hours, but also for students of colleges and universities. The authors offer reproductive, analytical, searching and creative tasks for working with video content, which allow you to diversify the forms of work with students.
44
Холикулова, Нодира Турдикуловна. "ИНТЕГРАЦИЯ АУДИО - ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПРЕПОДАВАНИИ МЕДИЦИНСКИХ ТЕРМИНОВ НАЧИНАЮЩИМ". Multidisciplinary Journal of Science and Technology 5, № 2 (2025): 193–97. https://doi.org/10.5281/zenodo.14856430.
Full textAbstract:
Современные образовательные технологии, основанные на аудио - визуальных средствах, оказывают значительное влияние на обучение медицинской терминологии. Использование видеоматериалов, интерактивных презентаций, анимаций и виртуальных симуляторов позволяет повысить качество усвоения сложных медицинских терминов и облегчает их запоминание. В данной статье рассматриваются методы интеграции аудио -визуальных инструментов в образовательный процесс, их влияние на студентов-медиков и эффективность по сравнению с традиционными подходами. На основе анализа современных исследований и экспериментальных данных авторы приходят к выводу о необходимости комбинированного подхода в преподавании медицинской лексики, включающего как цифровые, так и традиционные методы обучения.
45
Ramazanova, M. A., В. D. Nygmetova, and Zh A. Zeinulla. "Use of video materials as as an important component of language education." Pedagogical Bulletin of Kazakhstan 4 (2023): 47–61. http://dx.doi.org/10.52301/1991-0614-2023-4-47-61.
Full text
46
Lekhnitskaya, Polina A. "ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ: ОПЫТ ФИНЛЯНДИИ И РОССИИ". Russian Journal of Education and Psychology 12, № 5 (2021): 37–51. http://dx.doi.org/10.12731/2658-4034-2021-12-5-37-51.
Full textAbstract:
Цель. Статья посвящена разработке методических рекомендаций по применению видеоконференций в обучении говорению на иностранном языке на основе сравнительно-сопоставительного анализа использования данной технологии в финской и российской старшей школе в рамках пандемии.
 Метод или методология работы. За основу исследования взяты статьи, видеоматериалы, блоги учителей иностранного языка, посвященные дистанционному образованию в период пандемии COVID-19 Финляндии и России.
 В работе использованы описательный метод, метод сравнительного анализа.
 Результаты. В ходе исследования был проанализирован опыт использования видеоконференций в организации дистанционного урока иностранного языка, направленного на развитие навыков говорения, в старшей школе Финляндии и России, на основе чего были разработаны методические рекомендации.
 Область применения результатов. Результаты исследования могут быть использованы в организации дистанционного урока иностранного языка, направленного на обучение говорению в старшей школе.
47
Ягенич, Лариса Викторовна, and Татьяна Ивановна Кушнарева. "MOTIVATION TO COMMUNICATIVE ACTIVITIES WITH MEDICAL UNIVERSITY STUDENTS THROUGH VIDEO MATERIALS IN FOREIGHN LANGUAGE CLASSES." Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология, no. 2(51) (October 6, 2020): 159–66. http://dx.doi.org/10.26456/vtpsyped/2020.2.159.
Full textAbstract:
Представлены научно обоснованные способы применения видеоматериалов для повышения мотивации студентов медицинского вуза к коммуникативной деятельности. Определён мотивационный аппарат, способствующий развитию коммуникативной компетенции обучающихся на занятиях по иностранному языку. Предложены примеры заданий разных типов для студентов медицинских специальностей на каждом из выделенных этапов работы. The authors aim at a scientific study and description of practical ways to use video material to increase motivation for learning foreign languages among students of medical higher educational institutions. The authors have worked out and implemented a complex of foreign language lessons with the use of video materials for students.
48
Gordeev, F. I., A. V. Tutorski, and A. Kh Chirkova. "Beja video data on the Internet: Local and Global Dimensions of Identity." Moscow University Anthropology Bulletin (Vestnik Moskovskogo Universiteta. Seria XXIII. Antropologia), no. 3 (August 23, 2023): 127–38. http://dx.doi.org/10.32521/2074-8132.2023.3.127-138.
Full textAbstract:
Introduction. The article considers the processes of identity manifestation and construction of the Beja people on the Internet. Materials and methods. The study was carried out as part of an interdisciplinary research of the history, anthropology, geology, and ethnography of the Atbay region in northeastern Sudan, initiated by Lomonosov Moscow State University. The authors emphasize the importance of the online space for the identity manifestation of stateless cultures. The analysis of online sources is preceded by a consideration of the historical conditions and special traits of Beja self-perception. Comments from YouTube video hosting users on videos dedicated to the history and culture of the Beja people are involved as sources for the study. Results and discussion. As a result of their analysis, four main patterns of Beja identity are determined: supra-ethnic cooperation with the “Arab world”; the association of Beja with the "pancushitic" community; and "ethnic identity" limited by the boundaries of the Beja community itself. The authors conclude that the Beja identity on the Internet is constructed in two dimensions: "global" and "local". The "global" level is represented by mainly the African diaspora, the "local" one – by Internet resources that are used by residents of the East African region. The findings made in the online study are compared with the ethnographic materials collected by the authors in Atbay region among the Beja Bishariin, physical anthropology data and historical evidence. Some excerpts from an interview with Mr. Onur, who comes from the Beja Ertega tribe (acted as Extraordinary and Plenipotentiary Ambassador of the Republic of Sudan to the Russian Federation until 2022) are also included in analysis. Conclusion. As a result of comparing all types of data, the authors conclude that the Beja identity exhibits a high degree of lability. It is suggested that the reasons for such lability may be related to the historical conditions of the Beja ethnogenesis on the periphery of ancient civilizations and to the significant heterogeneity of the historical population of the Eastern Desert in all the historical periods under consideration. @ 2023. This work is licensed under a CC BY 4.0 license
49
Белявцева, Ирина Вячеславовна, та Елена Николаевна Кукшинова. "Профориентированный видеофильм как средство формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в железнодорожном вузе". Вопросы журналистики, педагогики, языкознания 41, № 1 (2022): 67–75. http://dx.doi.org/10.52575/2712-7451-2022-41-1-67-75.
Full textAbstract:
Представлен опыт реализации дистанционного обучения иностранному языку с помощью аутентичного профориентированного видеофильма в железнодорожном вузе. Цель настоящего исследования – описать возможности интерактивного модуля H5Р, интегрированного в систему управления обучением MOODLE, для работы с профориентированными фильмами в формате дистанционного обучения. В основе исследования лежат методические принципы преподавания иностранного языка в формате дистанционного обучения. В процессе исследования были использованы такие методы, как наблюдение, анализ, синтез, сравнение, систематизация и классификация. Нами представлена типология интерактивных заданий поэтапной работы с видеоматериалом профессиональной направленности. Практика показала широкие возможности данной системы, позволяющей активизировать познавательную деятельность обучающихся, повысить интерес к изучению иностранного языка в условиях дистанционного обучения.
50
BUDNIKOVA, I. K., N. M. ABDULLINA, and E. V. PRIIMAK. "SOFTWARE DEVELOPMENT FOR AUTOMATED VIDEO PROCESSING SYSTEMS." Herald of Technological University 27, no. 3 (2024): 84–89. http://dx.doi.org/10.55421/1998-7072_2024_27_3_84.
Full textAbstract:
Trunk pipeline transportation is the most important component of fuel and energy complex of Russia. In accordance with the regulations, control of equipment operation, compliance with labor protection and industrial safety requirements at production facilities as high-risk areas is carried out. Based on the results of monitoring the operation of road construction equipment, it was established that the majority of violations occur in the operation of video recording equipment. To optimize the process of managing video information, the authors have developed a software package (PC) using artificial intelligence methods for digital processing of video content, which allows analyzing data received from video recorders. The software product is designed to automate the process of processing video data: identifying violations in the operation of video recording; operational control and analysis of performance indicators of the DVR; creating a database with identified violations; generating operational, reliable information online from construction equipment. The developed computer program examines video analytics scenarios that make it possible to automate the processing of video materials: defocus or contamination of the video camera lens (cloudy, unclear image, dirty or obscured camera lens); disconnecting the video camera from the DVR (recording is in progress, a black or blue screen is recorded with time stamps on the video); lack of movement (recording of “garbage” video without production of work, no movement, picture does not change); interference when recording video (stripes, strong video jerking, video “scattering” into rectangular segments). The software package consists of 3 main modules, each of which has its own functionality for a comprehensive solution to the task. The use of a software package allows you to identify violations in the operation of video surveillance equipment. Automated analysis of video information is considered as a resource for increasing the efficiency of management and safe operation of special equipment. Using video analysis systems, you can obtain valuable information about the quality of work of company personnel at remote sites, which allows for a more adequate assessment of their work, as well as checking compliance with safety standards at high-risk sites. Implementation of computer vision-based solutions in the business processes of oil companies will allow to achieve higher productivity, profitability and competitiveness of the economic sector.