Academic literature on the topic 'Гендерна педагогіка'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Гендерна педагогіка.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Гендерна педагогіка"
1
Коляда, Наталія, Оксана Кравченко, and Алла Войтовська. "ГЕНДЕРНЕ ВИХОВАННЯ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО." New pedagogical thought 99, no. 3 (February 11, 2020): 157–60. http://dx.doi.org/10.37026/2520-6427-2019-99-3-157-160.
Full textAbstract:
У статті в гендерно-освітньому дискурсі представлено психолого-педагогічні погляди Василя Олександровича Сухомлинського, а також конструювання гендерних орієнтацій у дітей та молоді. Проаналізовано гендерні ідеї освіти та виховання у навчально-виховному процесі. Виявлено, що «гендерна матриця» українського педагога-гуманіста є підґрунтям для сучасних стандартів рівноцінності статей, розширення егалітарного світогляду батьків та педагогів, формування гендерної компетентності майбутніх учителів та гендерної культури в підростаючого покоління.
2
Strazhnikova, Inna. "Проблеми ґендерної політики в Україні та країнах Західної Європи: порівняльно-історіографічний аналіз." Педагогічний дискурс, no. 24 (May 17, 2018): 63–68. http://dx.doi.org/10.31475/ped.dys.2018.24.09.
Full textAbstract:
У статті проаналізовано погляди українських та учених інших країн на гендерне виховання учнівської молоді як на соціально-педагогічну проблему, виявлено спільне й відмінне у методології гендерної педагогіки, механізмах реалізації гендерного підходу в освітньому просторі. Автором розкрито основні стратегії реалізації гендерного виховання німецької молоді, молоді у Великобританії та Україні, проаналізована гендерна спрямованість профорієнтаційної роботи серед молоді окремих країн, особливості функціонування й утвердження принципів гендерного виховання невіддільного від навчальних процесів, підвищення загальної гендерної культури соціуму та поглиблення гендерної компетенції педагогів шляхом внутрішньо- й зовнішньошкільного підвищення їх кваліфікації. Показано особливості гендерного виховного процесу у німецьких загальноосвітніх закладах різного типу та у школах Великої Британії, зокрема в початковій та основній школах, уточнено імплементацію змісту, форм, методів і прийомів гендерного виховання; з’ясовано особливості історичного розвитку виховної системи в Німеччині, уточнено шляхи становлення гендерного виховання учнівської молоді Німеччини на сучасному етапі, яке здійснюється шляхом спільного, роздільного та частково роздільного навчання.
3
Krutsevych, Tetiana, Oksana Marchenko, and Vitalii Melnik. "Історичні засади формування гендерного підходу у фізичному вихованні." Physical education, sport and health culture in modern society, no. 4(48) (December 30, 2019): 19–31. http://dx.doi.org/10.29038/2220-7481-2019-04-19-31.
Full textAbstract:
Актуальність. У представленій роботі викладено основні теоретичні аспекти та історичні передумови виникнення гендерного підходу у фізичному вихованні. Розглянуто та охарактеризовано співвідношення біологічних та соціальних характеристик особистості крізь призму категорії «гендер». Основою особливістю даного дослідження є міждисциплінарний, крос-секторальний підхід щодо гендерної проблематики, який охоплює відповідні філософські, психолого-педагогічні, соціологічні, правові та інші аспекти до його розуміння. Наголошено на синкретичному поєднанні відомостей теорії і практики фізичної культури, педагогіки, психології в контексті організації навчання та виховання школярів в процесі їхньої гендерної соціалізації. Мета. Вивчення історичних засад у формуванні гендерного підходу у структурі розвитку фізичної культури і спорту. Методи дослідження. Були використані теоретичні методи дослідження: аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація, теоретичне моделювання. Результати дослідження. Обґрунтовано актуальність обраної теми, проаналізовано та узагальнено дані вітчизняних і зарубіжних авторів щодо історичних передумов диференційованого фізичного виховання молоді. Систематизуючи сутнісно-змістовну характеристику категорії «гендер» у контексті психолого-педагогічних досліджень, констатуємо його різне тлумачення дослідниками, розглянуто історичний аспект виникнення ґендерного підходу в педагогічній науці, охарактеризовано особливості розвитку ґендерних досліджень в Україні. З’ясовано, що факторами впливу на пріоритети використання гендерного підходу у фізичному вихованні є дискусійні питання переважання двох парадигм: соціокультурної і соціо-біологічної, що переконливо доводить про необхідність залучення нових знань у галузі фізичної культури і спорту з визначенням пріоритетних напрямків спрямованого впливу гендерного підходу на формування цінностей індивідуальної фізичної культури школярів. Висновки. Історичний аспект формування гендерного підходу у сфері фізичної культури і спорту має певні відмінності та особливості, що робить його окремим напрямком гендерного пізнання, згідно з яким усі педагогічні та соціокультурні аспекти у фізичному вихованні молоді можуть мати гендерний вимір. Використання гендерного підходу в теорії і методиці фізичного виховання надає широкі можливості для конструктивної взаємодії змісту гендерних досліджень з наявними методиками навчання та концепціями у сфері фізичного виховання школярів.
4
Ермолаева, С. А. "Major Tendencies in GenderTheory and the Issues of Preventive Education." Психолого-педагогический поиск, no. 3(59) (December 7, 2021): 14–25. http://dx.doi.org/10.37724/rsu.2021.59.3.002.
Full textAbstract:
В статье описываются процессы глобального усложнения современного общества, изменения роли и взаимоотношений представителей разных полов в этом обществе, которые обусловливают актуальность проблемы предупреждения искажений процесса гендерной идентификации подростков и молодежи. Определяется сущность превентивной педагогики, значимость научного изучения процесса зарождения и развития гендерного подхода к исследованию проблемы предупреждения отклоняющегося от нормы, в том числе преступного, поведения несовершеннолетних в педагогических и других научных исследованиях с конца XIX до начала XXI века. Цель работы — рассмотреть сущность, основные тенденции и перспективы развития гендерного подхода вместе с анализом социологического, культурологического, антропологического и других методологических подходов к научным исследованиям по данной проблеме. В статье представлена сущность теории полоролевого воспитания, теории развития гендерной идентичности, теории социального конструирования гендера, гендерной схемы социализации и др. Выдвинута и подтверждена исследованием гипотеза о том, что для предупреждения искажений гендерной идентификации, которая порождает не только девиантное, но и преступное поведение подростков, педагогам важно искать и реализовывать новые подходы, использовать новое содержание и методы гендерного воспитания в условиях семьи и образовательных организаций. Представлены актуальные аспекты гендерного подхода, связанные с учетом педагогом индивидуальных, возрастных и половых особенностей детей в воспитании, оказанием профессиональной педагогической помощи в гендерной идентификации, связанной с позитивным самоопределением, творческим самовыражением и самореализацией личности. Данные положения выступают основными условиями предупреждения и решения проблем превентивной педагогики. Обоснована необходимость дальнейших научных работ по формированию гендерной компетентности педагогов и готовности их к решению проблем организации гендерного воспитания в современной школе. The article descries complex social changes related to the making of the modern world, such as the transformation of gender roles, for example. These social changes make it necessary to prevent distorted gender identities in teenagers and young adolescents. The article focuses on the essence of preventive education. It underlines the necessity of investigating the issue of distorted gender identity and deviant behaviours in adolescents. It analyzes scholarly research devoted to the investigation of the abovementioned issues in scholarly works of the late 19th – early 21st centuries. The aim of the article is to investigate the essence of gender theory, its major trends and prospects of its development in combination with sociological, cultorological, anthropological and other methodological approaches. The article focuses on the essence of sex education, gender identity, socially constructed gender roles, gender socialization patterns, etc. The author hypothesizes that in order to prevent distorted gender identity, which provokes deviant behaviour and criminal behaviour in adolescents, teachers should be constantly searching for and implementing new approaches, new methods and new content of gender education in family and classroom environments. The article maintains that in order to ensure students’ self-acceptance, self-actualization and creative self-expression, teachers should take into consideration individual characteristics, age, and gender characteristics of the their students, which is an inalienable prerequisite of preventing and solving problems of preventive education. The article substantiates the necessity of further investigation of teachers’ gender competence and their professional readiness to solve gender-related problems in modern schools.
5
АНГОЛЕНКО, Валентина, Вікторія ГЕРАСИМЕНКО, and Наталія ПЕЧЕРИЦЯ. "ДОСВІД РЕАЛІЗАЦІЇ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ У СФЕРІ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ." Humanitas, no. 3 (October 28, 2021): 3–9. http://dx.doi.org/10.32782/humanitas/2021.3.1.
Full textAbstract:
У статті наведено досвід реалізації неформальної освіти дорослих у сфері соціальної роботи. Визначено актуальність розвитку різноманітних видів неформальної освіти. Конкретизовано поняття неформальної осві- ти дорослих і визначено його характерні особливості. Наведено ознаки неформального навчання: добровільність, доступність, здобуття у різних місцях і в різних ситуаціях тощо. Виокремлено характеристики неформальної освіти дорослих: орієнтування на освітні запити різних груп населення, мотивацію, внутрішню відповідальність і т. д. Установлено, що неформальна освіта дорослих може здійснюватися різними суб’єктами освітнього про- стору: комерційними недержавними організаціями, неформальною освітою у «третьому секторі» та держав- ними установами. У статті висвітлено досвід неформальної освіти дорослих за умов освітнього середовища Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (КЗ «ХГПА» ХОР). Зокрема, охарактеризовано створену в академії систему гендерної просвіти, спрямовану на підвищення рівня гендерної грамотності фахівців із соціального і соціально-правового захисту та надання соціальних послуг: персоналу уповноваженого органу з питань пробації, волонтерів пробації; працівників територіальних центрів соціального обслуговування, державних і не державних соціальних служб; працівників соціально-психологічної служби закладів середньої та вищої освіти, викладачів вищої школи, які опікуються підготовкою майбутніх соціальних працівників тощо. До викладання були залучені висококваліфіковані фахівці: експертки з гендерних питань, тренерки, досвідчені викладачі, доктори та кандидати наук. Перспективним напрямом подальшого наукового пошуку може бути здійснення порівняльного аналізу закордонного та вітчизняного досвіду, а також концепцій і стратегій розвитку освіти дорослих.
6
Калько, І. В. "Гендерна освіта й виховання студентської молоді як психолого-педагогічна проблема." Соціальна педагогіка: теорія та практика, no. 4 (2012): 26–30.
Find full text
7
Плотников, Алексей Семенович. "The experience of historical consciousness as a factor of rethinking the problems of gender identity in modern education." Management of Education, no. 4(44) (September 15, 2021): 19–27. http://dx.doi.org/10.25726/o0593-9576-4046-h.
Full textAbstract:
В статье рассматривается вопрос о значении опыта исторического сознания и истории науки для анализа современных задач. Современное образование переживает непростой момент. Индивидуализация образования, все шире распространяющаяся в современном мире, делает востребованным гендерный подход к педагогике, возникший во второй половине XIX – начале XX веков и накопивший определенный образовательный опыт. Вопрос об учете и использовании гендерных различий ставится в современной науке и нормативных документах, в том числе в международных исследованиях (PISA) Обращается внимание на односторонность существующей педагогической модели гендерного подхода, отставание в ответах на вызовы современной эпохи, слабый учет исторического опыта педагогической наукой. Эта модель ориентирована на психологические, социальные, культурологические аспекты поведения, а проблема состоит в том, чтобы рассматривать человека целостно в процессе образования и воспитания. В свое время антропологический подход широко использовался в педагогической науке и образовательной практике на рубеже XIX – XX вв. Спорным и весьма важным в рамках гендерного подхода является проблема гендерной идентичности. Предложена модель формирования гендерной идентичности в образовательном процессе. Отмечены в этой связи некоторые проблемы современного образования и подходы к их решению. Показана роль гендерной идентичности в социализации подрастающего поколения, неадаптивной социализации, способов деятельности (фемининные и маскулинные способы деятельности). Это тем более важно, потому что в современных условиях на социализацию влияют многие негативные факторы (СМИ, Интернет, массовая культура). Предложенный анализ проблем гендерной идентичности поможет разобраться в трудных задачах, стоящих перед современном обществе. The article considers the question of the significance of the experience of historical consciousness and the history of science for the analysis of modern problems. Modern education is going through a difficult moment. The individualization of education, which is increasingly spreading in the modern world, makes the gender approach to pedagogy, which arose in the second half of the XIX – early XX centuries and has accumulated some educational experience, in demand. The issue of considering and using gender differences is raised in modern science and regulatory documents, including in international studies (PISA), Attention is drawn to the one-sidedness of the existing pedagogical model of gender approach, the lag in responding to the challenges of the modern era, the weak consideration of historical experience by pedagogical science. This model is focused on the psychological, social, cultural aspects of behavior, and the problem is to consider a person. holistically in the process of education and upbringing. At one time, the anthropological approach was widely used in pedagogical science and educational practice at the turn of the XIX – XX centuries. The problem of gender identity is controversial and very important within the framework of the gender approach. A model of gender identity formation in the educational process is proposed. In this regard, some problems of modern education and approaches to their solution are noted. The role of gender identity in the socialization of the younger generation, maladaptive socialization, ways of activity (feminine and masculine ways of activity) is shown. This is all the more important, because in modern conditions, many negative factors (mass media, the Internet, mass culture) affect socialization. The proposed analysis of the problems of gender identity will help to understand the difficult tasks facing modern society
8
Загайнов, Игорь Александрович, and Мария Леонидовна Блинова. "Гендерная компетентность педагога: критерии оценки основных показателей и уровней сформированности." Общество: социология, психология, педагогика, no. 1 (January 30, 2017): 87–89. http://dx.doi.org/10.24158/spp.2017.1.20.
Full text
9
СЕВРУК, Ірина, and Юлія СОКОЛОВСЬКА. "ГЕНДЕРНА РІВНІСТЬ У КОНТЕКСТІ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРАВ ЛЮДИНИ ТА ЇЇ РЕАЛІЗАЦІЯ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ." Humanities science current issues 3, no. 28 (July 27, 2020): 264–70. http://dx.doi.org/10.24919/2308-4863.3/28.208782.
Full text
10
Федорович, А. В. "Особливості моральної регуляції стосунків між учасниками навчально-виховного процесу ДНЗ." Освітній вимір 37 (February 14, 2013): 402–7. http://dx.doi.org/10.31812/educdim.v37i0.3354.
Full textAbstract:
Федорович А. В. Особливості моральної регуляції стосунків між учасниками навчально-виховного процесу ДНЗ.
У статті розкрито роль етики у професійній діяльності дошкільного педагога; висвітлено основні моральні принципи педагогічної взаємодії (оптимізму, громадянськості, гуманізму, законності, справедливості, гендерної рівності, незалежності, взаємоповаги, довіри, доброзичливості, тактовності); підкреслено значення внутрішнього прийняття моральних вимог вихователем.
Dissertations / Theses on the topic "Гендерна педагогіка"
1
Липатова, С. Д. "Использование гендерного подхода в разработке содержания учебной литературы по педагогике : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01." Thesis, б. и, 2007. http://hdl.handle.net/10995/1808.
Full text
2
Кулібаба, Альона Русланівна. "Підготовка майбутніх викладачів вищої школи до гендерної освіти студентів." Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/4676.
Full textAbstract:
Кулібаба А. Р. Підготовка майбутніх викладачів вищої школи до гендерної освіти студентів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник В. В. Овсяннікова. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 106 с.UA : Робота викладена на 106 сторінках друкованого тексту, містить 3 таблиці, 1 рисунок. Перелік посилань включає 83 джерела. Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх викладачів вищої школи. Предмет дослідження: педагогічні умови професійної підготовки майбутніх викладачів вищої школи до гендерної освіти студентів. Мета дослідження: науково обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови, що забезпечують ефективність професійної підготовки майбутніх викладачів вищої школи до гендерної освіти студентів. В роботі з’ясовано сучасний стан ґендерної освіти як міждисциплінарного напряму сучасних педагогічних досліджень; досліджено генезу гендерного вимірювання в освіті; проаналізовано теоретичні засади проблеми дослідження гендерної освіти студентів у вітчизняній науці; виявлено та обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх викладачів вищої школи до гендерної освіти студентів. Наукова новизна: виявлено й обґрунтовано педагогічні умови (врахування вікових особливостей студентів, сформованість комунікативної компетентності; використання методики нівелювання гендерних стереотипів), що забезпечують ефективність підготовки майбутніх викладачів вищої школи до ґендерної освіти студентів; уточнено визначення поняття «гендерна освіта».
EN : The work is presented on 106 pages of printed text, contains 3 tables, 1 figure. The list of references includes 83 sources. The object of the study: professional training of future high school teachers. Subject of research: pedagogical conditions of professional training of future teachers of higher school for gender education of students. The purpose of the study: to scientifically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions that ensure the effectiveness of professional training of future teachers of higher education for gender education of students. The current state of gender education as an interdisciplinary direction of modern pedagogical research is clarified in the work; the genesis of gender measurement in education is studied; the theoretical bases of the problem of research of gender education of students in domestic science are analyzed; the pedagogical conditions of preparation of future teachers of higher school for gender education of students are revealed and substantiated. Scientific novelty: pedagogical conditions (taking into account the age characteristics of students, the formation of communicative competence; the use of methods of leveling gender stereotypes) are identified and substantiated, which ensure the effectiveness of training future teachers of higher education for gender education of students; clarified the definition of "gender education".
3
Маркіш-Ковальов, Дмитро Сергійович. "Формування гендерної компетентності магістрів – педагогів вищої школи засобами інформаційних технологій." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6387.
Full textAbstract:
Маркіш-Ковальов Д. С. Формування гендерної компетентності магістрів – педагогів вищої школи засобами інформаційних технологій : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник Т. П. Голованова. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 98 с.UA : Робота викладена на 98 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 75 джерел. Мета дослідження: теоретичне обґрунтування особливостей формування гендерної компетентності магістрів-педагогів вищої школи засобами інформаційних технологій. Об’єкт дослідження: процес формування гендерної компетентності магістрів-педагогів вищої школи. Предмет дослідження: особливості формування гендерної компетентності магістрів-педагогів вищої школи засобами інформаційних технологій.. У роботі розглянуто компетентнісний підхід як основу підготовки магістрів – педагогів вищої школи; проаналізовано сутність гендерної компетентності магістрів-педагогів вищої школи; досліджено особливостей навчання сучасних студентів в процесі формування гендерних компетентностей засобами інформаційних технології; розкрито педагогічні аспекти використання інформаційних технологій в процесі формування гендерної компетентності магістрів-педагогів; розроблено методичні рекомендації до використання інформаційних технологій як засобу підвищення ефективності формування гендерних компетентностей магістрів – педагогів. Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що розроблено методичні рекомендації до використання інформаційних технологій як засобу підвищення ефективності формування гендерної компетентності магістрів-педагогів вищої школи.
EN : The work is presented on 98 pages of printed text. The list of references includes 75 sources. The purpose of the study: theoretical substantiation of the peculiarities of the formation of gender competence of masters-teachers of higher education by means of information technology. Object of research: the process of forming the gender competence of master teachers of higher education. Subject of research: features of formation of gender competence of masters-teachers of higher school by means of information technologies. The competence approach as a basis of preparation of masters - teachers of higher school is considered in the work; the essence of gender competence of masters-teachers of higher school is analyzed; the peculiarities of teaching modern students in the process of forming gender competencies by means of information technology are studied; pedagogical aspects of the use of information technologies in the process of forming the gender competence of master teachers are revealed; methodical recommendations for the use of information technologies as a means of improving the effectiveness of the formation of gender competencies of masters - teachers. The practical significance of the results of the study is that developed guidelines for the use of information technology as a means of improving the effectiveness of the formation of gender competence of master teachers of higher education.
4
Давиденко, Тетяна Сергіївна. "Педагогічні умови формування гендерної культури студентів закладів вищої освіти." Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5617.
Full textAbstract:
Давиденко Т. С. Педагогічні умови формування гендерної культури студентів закладів вищої освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник І. В. Козич. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 99 с.UA : Робота викладена на 99 сторінках друкованого тексту, містить 5 таблиць, 2 рисунка. Перелік посилань включає 93 джерела. Об’єкт дослідження: ґендерна культура студентів. Предмет дослідження: педагогічні умови формування ґендерної культури студентів у процесі фахової підготовки. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально апробувати педагогічні умови формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти.. У роботі визначено сутність понять «ґендер» та «ґендерна культура»; розглянуто гендерну культуру як індивідуальну характеристику особистості періоду студентської юності; розкрито питання щодо інтеграції ґендерної культури в систему вищої освіти; обґрунтовано педагогічні умови формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти; експериментально досліджено процес формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти. Наукова новизна роботи полягає в тому, що: вивчено сутність ґендерної культури як індивідуальної характеристики особистості періоду студентської юності; визначені й експериментально перевірені педагогічні умови, що зумовлюють ефективність формування ґендерної культури студентів закладів вищої освіти.
EN : The work is presented on 99 pages of printed text, contains 5 tables, 2 figures. The list of references includes 93 sources. The object of the study: gender culture of students. Subject of research: pedagogical conditions of formation of gender culture of students in the process of professional training. The research purpose: to theoretically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions for the formation of gender culture of students of higher education institutions. The paper defines the essence of the concepts of "gender" and "gender culture"; gender culture is considered as an individual characteristic of the personality of the period of student youth; the issue of gender mainstreaming in the higher education system is revealed; the pedagogical conditions of formation of gender culture of students of higher education institutions are substantiated; the process of forming the gender culture of students of higher education institutions has been experimentally studied. The scientific novelty of the work is that: the essence of gender culture as an individual characteristic of the personality of the period of student youth is studied; identified and experimentally tested pedagogical conditions that determine the effectiveness of the formation of gender culture of students of higher education institutions.
Books on the topic "Гендерна педагогіка"
Conference papers on the topic "Гендерна педагогіка"
1
Malisheva, Natalya, and Oksana Beltukova. "ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ РАЗНЫХ ПРАВОВЫХ ФОРМ." In Педагогика и психология в XXI веке: современное состояние и тенденции исследования. Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. http://dx.doi.org/10.52376/978-5-907419-50-6_080.
Full textReports on the topic "Гендерна педагогіка"
1
Дороніна, Т. О. Конференція із сексуальної педагогіки 1930 р.: до питання про першоджерела гендерної педагогіки. КДПУ, 2015. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3050.
Full textAbstract:
У статті з позицій сучасної гендерної теорії розглянуто матеріали конференції із сексуальної педагогіки, що відбулася у 1930 р. Аналіз текстів доповідей учасників конференції свідчить, що представлені матеріали можуть бути уведені до джерельної бази сучасного гендерно спрямованого історико-педагогічного дослідження, оскільки доводять, зародження ідеї гендерної рівності в радянській освіті 30-х рр. ХХ ст., що дає підстави для порушення питання про перенесення нижньої межі формування засад гендерної педагогіки у вітчизняній освіті та виховання до першої чверті ХХ ст.
2
Дороніна, Т. О. Проблема визначення поняття “гендерний підхід” у сучасній науці та освіті. Донецький національний технічний університет, 2009. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2134.
Full textAbstract:
У статті зроблено спробу визначити поняття“гендерний підхід” у педагогіці на основі аналізу існуючих тлумачень даного поняття. Автор доходить висновку, що гендерний підхід в освіті не обмежується врахуванням природних відмінностей учнів, а являє собою комплекс педагогічних умов, дотримання яких сприятиме формуванню дійсно гармонійної особистості.
3
Дороніна, Т. О. Проблематизація питання формування гендерної парадигми у сучасному педагогічному дискурсі. КДПУ, 2015. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3058.
Full textAbstract:
На основі огляду наявних у педагогічному дискурсі поглядів науковців на сутність поняття "парадигма", подано визначення поняття "педагогічна парадигма" та окреслено її структуру; у тексті представлено варіанти типології педагогічних парадигм та актуалізовано проблему щодо правомірності виокремлення гендерної парадигми; встановлено особливості структурної побудови гендерної парадигми та визначено напрями подальшої розробки порушеного питання.
4
Білоус, О. С. Історичний аспект реалізації гендерного підходу в фаховій підготовці студентів вищої школи. ВЦ КДПУ, 2016. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3370.
Full textAbstract:
У статті розглядається історичний аспект реалізації професійної підготовки студентів вищої школи. Викладений детальний аналіз історичної ретроспективи відношення педагогіки як науки й практики до питань статеворолевої соціалізації особистості та просування на сучасному етапі гендерних досліджень у професійну підготовку студентів вищої школи. Розкриваються можливості використання гендерного підходу в організації навчального процесу та під час викладання окремих навчальних педагогічних дисциплін у вищому навчальному закладі. Оскільки однієї з важливих завдань вишу є формування у студентів ціннісного відношення й здібностей до інноваційної педагогічної діяльності та до саморозвитку.