Log in

Relevant bibliographies by topics / Неформальна професійна освіта / Journal articles

To see the other types of publications on this topic, follow the link: Неформальна професійна освіта.

Journal articles on the topic 'Неформальна професійна освіта'

Author: Grafiati

Published: 28 May 2022

Last updated: 31 July 2025

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Неформальна професійна освіта.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.

1

Зелений, Ігор, та Анна Боярська-Хоменко. "ПРОФЕСІЙНИЙ САМОРОЗВИТОК ОФІЦЕРІВ РОЗВІДКИ У КОНТЕКСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРИНЦИПУ ОСВІТИ ВПРОДОВЖ ВІЙСЬКОВОЇ КАР’ЄРИ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 25, № 1 (2024): 86–97. http://dx.doi.org/10.35387/od.1(25).2024.86-97.

Full text

Abstract:

У статті визначено поняття військової освіти, професійного саморозвитку офіцерів розвідки і її складників, системи військової освіти в Україні та її компонентів, принципу освіти впродовж військової кар’єри. Проаналізовано систему неперервного професійного саморозвитку офіцерів розвідки в Україні, яка поєднує формальну та неформальну військову освіту. Формальна освіта охоплює здобуття ступенів бакалавра, магістра, доктора філософії та доктора наук, що забезпечує структуроване та академічне навчання. Неформальна освіта включає курси підвищення кваліфікації та професійну військову освіту, що спря

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Боярська-Хоменко, А. В. "ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ У КРАЇНАХ ЦЕНТРАЛЬНОЇ ТА СХІДНОЇ ЄВРОПИ У 1919 – 1945 рр." Теорія та методика навчання та виховання, № 48 (2020): 9–21. http://dx.doi.org/10.34142/23128046.2020.48.01.

Full text

Abstract:

У статті визначено політико-економічні, соціокультурні й освітні чинники, які впливали на розвиток професійної освіти дорослих в означений час у країнах Центральної та Східної Європи. Проаналізовано напрями теоретичних розвідок у галузі професійної освіти дорослих: визначення філософських підходів у вивченні професійної освіти дорослих; розробка дидактичних і методологічних концепцій професійної освіти дорослих; соціально-діагностичні питання професійної освіти дорослих як складової системи національної професійної освіти; формулювання мети професійної освіти дорослих і визначення її завдань;

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

ПОНОМАРЕНКО, Ольга. "ПРОБЛЕМА ОЦІНКИ РІВНІВ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ МАГІСТРІВ ПСИХОЛОГІЇ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УМОВАХ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Scientific papers of Berdiansk State Pedagogical University Series Pedagogical sciences 1 (квітень 2020): 408–16. http://dx.doi.org/10.31494/2412-9208-2020-1-1-408-416.

Full text

Abstract:

У статті розглянуто авторські підходи до оцінки рівнів готовності майбутніх магістрів психології до професійної діяльності в умовах неформальної освіти. Показано, що концепт «рівень» слід тлумачити як ступінь досягнення майбутнім магістром психології певних результатів підготовки до професійної діяльності в умовах неформальної освіти, які співвідносяться з авторським баченням результатів такої підготовки. З огляду на вітчизняні традиції до сепарації рівнів підготовки та відповідно до сутності досліджуваного феномену, визначено три рівні готовності магістрів психології до професійної діяльності

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Гавриленко, К. В., Т. І. Ємець та О. О. Шеметенко. "НЕФОРМАЛЬНА ОСВІТА ЯК НЕВІД’ЄМНИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ". Pedagogical Sciences Theory and Practice, № 2 (31 серпня 2023): 44–51. http://dx.doi.org/10.26661/2786-5622-2023-2-07.

Full text

Abstract:

Суспільство розвивається настільки стрімко, що часто професійні знання, здобуті людиною, вже за кілька років стають застарілими та потребують якісного оновлення і, відповідно, збагачення професійного й особистісного потенціалу. Особливо це стосується сучасної медицини, яка розвивається досить інтенсивно. Розширити й доповнити знання, які опанував фахівець, здобуваючи вищу освіту, можна через неформальну освіту. Неформальною є освіта, яка здобувається за освітніми програмами та не передбачає присудження визнаних державою освітніх кваліфікацій за рівнями освіти, але може завершуватися присвоєння

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

ЄФРЕМОВА, Оксана, Ольга ГУМЕНЮК, Світлана ЦЮРА та Василь ГУМЕНЮК. "НЕФОРМАЛЬНА ОСВІТА: ОСОБИСТІСНА Й ПРОФЕСІЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ ТА СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ-СТОМАТОЛОГІВ". Physical Culture and Sport: Scientific Perspective, № 2 (29 червня 2023): 149–57. http://dx.doi.org/10.31891/pcs.2023.2.21.

Full text

Abstract:

Узагальнено, що здобуття неформальної освіти студентами стоматологами має низку особливостей, серед яких інформаційна насиченість основної освіти, технологічна складність сучасних стоматологічних послуг, висока вартість освітніх програм для стоматологів. Аналіз поінформованості студентів щодо неформальної освіти проведений за результатами анкетування у Львівському національному медичному університеті імені Данила Галицького, Івано-Франківському національному медичному університеті, Львівському медичному університеті, Тернопільському національному медичному університеті імені І. Я. Горбачевсько

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Баніт, Ольга. "ПІДГОТОВКА ФАХІВЦІВ ЗА НОВИМИ ПРОФЕСІЯМИ В УМОВАХ ФОРМАЛЬНОЇ І НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ (НА ПРИКЛАДІ ЗАРУБІЖНИХ КРАЇН)". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 1, № 19 (2021): 150–59. http://dx.doi.org/10.35387/od.1(19).2021.150-159.

Full text

Abstract:

В оглядовій статті проаналізовано нові професії, що з’являються на ринку праці. Дослідження підтверджують, що впродовж 10 років зникає близько 5000 професій і майже стільки ж виникає нових. Найближчим часом близько 40–50% робочих місць зникнуть або зазнають трансформації. Разом з тим, будуть з’являться нові робочі місця, які потребуватимуть компетентнісних трансформацій. Перспективними напрямами для професій майбутнього є: інформаційні технології, біотехнології, робототехніка та машинобудування, екологія, енергетика, медицина, транспорт та ін. Виявлено й узагальнено ключові компетентності фахі

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Баліка, Людмила, Сергій Петренко та Інна Петренко. "НЕФОРМАЛЬНА ТА ІНФОРМАЛЬНА ОСВІТА: НОВІ СПОСОБИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ФАХІВЦЯ В СУЧАСНИХ УМОВАХ". Інноватика у вихованні, № 18 (6 грудня 2023): 155–62. http://dx.doi.org/10.35619/iiu.v1i18.562.

Full text

Abstract:

У статті проаналізовано неформальну та інформальну освіту як нові способи формування компетентностей особистості в сучасних умовах. Наголошено, що в Україні на державному рівні визначено право кожного на освіту впродовж життя шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти. Зосереджено увагу на тому, що в сучасних умовах розвитку суспільства неформальна та інформальна освіта сприяють формуванню життєвих установок особистості, заповнюють дефіцит професійної компетентності. Наголошено на необхідності усвідомлення її актуальності в контексті безперервної освіти. Здійснено аналіз зміс

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Кучер, Наталія. "ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 21, № 1 (2022): 75–84. http://dx.doi.org/10.35387/od.1(21).2022.75-84.

Full text

Abstract:

Стаття присвячена розгляду проблеми організації проєктної діяльності у процесі професійної підготовки соціальних педагогів. Метою статті є теоретичний аналіз напрямів реалізації проєктної діяльності при підготовці соціальних педагогів. До методів дослідження віднесено теоретичний аналіз педагогічної, соціально-педагогічної й методичної літератури, узагальнення й систематизація отриманих даних. Визначено, що проєктна діяльність передбачає використання широкого спектру дослідницьких, проблемно-пошукових методів, орієнтованих на отримання практичного результату. Основними цілями проєктної діяльно

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Горліченко, М. Г., С. В. Шевченко та К. В. Буренкова. "ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ УПРОВАДЖЕННЯ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ У ПРОЦЕС ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ". Pedagogical Sciences Theory and Practice, № 1 (13 червня 2023): 92–97. http://dx.doi.org/10.26661/2786-5622-2023-1-13.

Full text

Abstract:

Статтю присвячено вивченню теоретичних аспектів неформальної освіти у вищих військових навчальних закладах та можливостям упровадження неформальної освіти в умовах суворого дотримання вимог військових статутів та необхідності для курсантів одержання додаткових знань, умінь і навичок. У статті здійснено аналіз досліджень із цієї тематики та наведено особливості освітнього процесу у військовому навчальному закладі вищої освіти. Особливого значення набуває неформальна освіта у професійній діяльності військового фахівця, яка пов’язана з необхідністю постійного його самовдосконалення у зв’язку зі з

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Купіна, Оксана. "ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ". Education. Innovation. Practice 11, № 7 (2023): 43–51. http://dx.doi.org/10.31110/2616-650x-vol11i7-006.

Full text

Abstract:

У статті теоретично обґрунтовано сучасні аспекти організаційних форм неформальної освіти здобувачів вищої освіти в Україні. Описано аналіз попередніх досліджень і публікацій, що стосуються питань розвитку й особливостей неформальної освіти як компоненту Life Long Learning. З'ясовано, що в Україні на даний момент немає визнаних стандартів неформальної освіти, проте, деякі законодавчі документи покликані врегулювати дане питання: Закон України «Про освіту» (стаття 8), законопроєкт «Про освіту дорослих» (статті 3, 13, 14), Порядок визнання у вищій та фаховій передвищій освіті результатів навчання

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

ГАНАБА, Світлана. "ОСВІТА УПРОДОВЖ ЖИТТЯ: ПРИНЦИПИ ТА МОЖЛИВОСТІ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки 39, № 4 (2025): 42–59. https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v39i4.1788.

Full text

Abstract:

У сучасному світі освіта набуває постійно нових якісних характеристик та змінює конфігурації розвитку, орієнтуючись на потреби суспільства та людини. В епоху інформаційного буму та наукоємних технологій вона набуває характеристик неперервності та відкритості до змін. Традиційні заклади (формальної) освіти втрачають свою монополію на ринку освітніх послуг, оскільки зорієнтовані на надання загальної чи професійної освіти у чітко визначеному часовому проміжку. Як альтернатива та/або доповнення до формальної освіти є неформальна. Вона базується на добровільності споживачів освітніх послуг та є кер

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

БУЖИНА, Ірина, Леонід БИВАЛЬКЕВИЧ та Олена МАКСИМЕНКО. "АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ЄВРОПЕЙСЬКИХ КРАЇН". Дидактика, № 6-7 (20 січня 2024): 35–42. http://dx.doi.org/10.58407/didactics.23.6-7.5.

Full text

Abstract:

У статті доведено існування сучасних європейських моделей професійної освіти: професійно-технічних шкіл; професійних центрів підготовки; традиційного учнівства; дуальна система, що поєднує навчання в навчальному закладі з навчанням на виробництві/фірмі; професійна підготовка на неформальних засадах. Обґрунтовано потребу європейських країн в коригуванні та збільшенні напрямів спеціальностей, за якими здійснюється професійна підготовка з урахуванням вимог економіки та виробництва. Доведено, що провідними тенденціями змін в професійній освіті є перехід від вузькопрофільної до більш фундаментально

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Акименко, Ірина. "НЕФОРМАЛЬНА ОСВІТА ЯК АКТУАЛЬНИЙ ТРЕНД СУЧАСНОЇ ОСВІТИ ЄВРОПИ". Вісник Національного університету "Чернігівський колегіум" імені Т. Г. Шевченка 184, № 28 (2025): 3–7. https://doi.org/10.58407/visnik.242801.

Full text

Abstract:

Стаття присвячена основним характеристикам впровадження неформальної освіти в країнах Європи: Швеції, Чехії, Німеччині, Великобританії, Польщі. Автором визначені тенденції розвитку неформальної освіти за кордоном та описані основні етапи її прояву, виділені кількісні, якісні переваги та проблеми в розвитку даного сегменту освіти. Встановлено, що основними організаторами неформальної освіти в країнах Європи є громадські організації, освітні заклади та професійні спілки. Метою статті є дослідження на основі теоретичних та методологічних засад особливостей розвитку неформальної освіти в країнах Є

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Семеног, Олена, Роман Буртовий та Артем Юрченко. "РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МОРСЬКИХ ОФІЦЕРІВ В УМОВАХ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ: СУТНІСТЬ КЛЮЧОВИХ ПОНЯТЬ". Physical and Mathematical Education 36, № 4 (2022): 70–78. http://dx.doi.org/10.31110/2413-1571-2022-036-4-010.

Full text

Abstract:

Формулювання проблеми. В умовах військової агресії розширюються і поглиблюються види, функції, напрями професійної діяльності морських офіцерів. Тому загострюються і питання професійної підготовки майбутніх морських офіцерів. Актуалізується здатність майбутніх офіцерів орієнтуватися в потоці швидкозмінюваних даних, уміння працювати в інформаційному просторі, використовувати сучасні цифрові технології, системно й інноваційно мислити, порівнювати, аналізувати, прогнозувати, узагальнювати дані, за аналізом ситуації знаходити доцільні варіанти рішень, працювати із засобами масової інформації, дотр

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Волярська, Олена. "ТЕНДЕНЦІЇ САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ ЗВО ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ В УМОВАХ НЕФОРМАЛЬНОЇ ТА ІНФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 26, № 2 (2024): 80–90. https://doi.org/10.35387/od.2(26).2024.80-90.

Full text

Abstract:

Стаття присвячена теоретичному узагальненню тенденцій самоосвітньої діяльності викладачів закладів вищої освіти економічного профілю в умовах неформальної та інформальної освіти. Мета статі полягала у визначенні тенденцій самоосвітньої діяльності викладачів економічного профілю в умовах неформальної та інформальної освіти. З’ясовано, що поняття «самоосвіта» і «самоосвітня діяльність» у вищій освіті мають спільний момент у тому, що вони вказують на процес навчання та самопізнання викладачем без зовнішнього впливу керівництва закладу освіти. Самоосвіта розглядається як важливий чинник професійно

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Boichuk, Yu D., A. V. Boiarska-Khomenko та L. A. Shtefan. "СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ В УКРАЇНІ ТА ЦЕНТРАЛЬНІЙ ЄВРОПІ". Теорія та методика навчання та виховання, № 52 (2022): 21–33. http://dx.doi.org/10.34142/23128046.2022.52.02.

Full text

Abstract:

У статті визначено, що професійна освіта дорослих в Україні потребує суттєвого реформування з урахуванням прогресивних змін у європейському освітньому просторі. Було виявлено спільні та відмінні підходи до впровадження професійної освіти дорослих. Спільними аспектами є такі: інтеграція в європейський освітній простір; врахування міжнародних тенденцій розвитку професійно-технічної освіти дорослих; прагнення до вдосконалення системи професійно-технічної освіти дорослих на основі гармонізації національних традицій зі світовими вимогами та стандартами; орієнтація на розвиток професійної освіти дор

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Каменська, Ірина, та Олена Бокшиц. "СОЦІАЛЬНІ МЕРЕЖІ ЯК ІНСТРУМЕНТ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ПРИ ПІДГОТОВЦІ ПЕДАГОГА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ". Society Document Communication, № 15 (30 червня 2022): 296–314. http://dx.doi.org/10.31470/2518-7600-2022-15-296-314.

Full text

Abstract:

Розглянуто актуальну проблему підготовки майбутніх фахівців професійної освіти в умовах дистанційного навчання із використанням альтернативних технологій навчання та урізноманітнення форм організації освітнього процесу засобами інформаційних технологій.  Обґрунтовано можливості застосування соціальних мереж та доцільність їх використання при організації індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх педагогів професійної освіти. Авторами розкрито сутність понять «формальна», «неформальна», «інформальна» освіта. Теоретично обґрунтовано значення неформальної освіти при застосуванні ди

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Красильникова, Ганна, Іван Герніченко та Сергій Красильников. "СЕРТИФІКАТНІ ПРОГРАМИ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ". Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems 69 (23 жовтня 2023): 126–33. http://dx.doi.org/10.31652/2412-1142-2023-69-126-133.

Full text

Abstract:

В статті висвітлюються основні напрями використання сертифікатних програм: перший – у неперервній освіті педагогічних працівників для підвищення їх кваліфікації; другий – як елемента неформальної освіти під час професійної підготовки майбутніх педагогів в українських закладах вищої освіти. Схарактеризовані підходи вітчизняних закладах вищої освіти до класифікації сертифікатних програм за обсягом та формами навчання. Здійснений аналіз зарубіжного досвіду свідчить, що в провідних європейських країнах неформальна освіта визнається на державному рівні і реалізується для педагогів переважно за двом

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Котирло, Тамара. "ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ПЕРСОНАЛУ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ: ПРОБЛЕМИ ТА ШЛЯХИ ПОДОЛАННЯ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 20, № 2 (2021): 101–8. http://dx.doi.org/10.35387/od.2(20).2021.101-108.

Full text

Abstract:

Автором оглядової статті проаналізовано актуальні дослідження щодо професіоналізації педагогічного персоналу закладів вищої освіти в Україні. Наведено погляди дослідників щодо сутності професіоналізації андрагогів (як різнорівневе й багатоступінчасте явище (первинна і вторинна професіоналізація); як процес формування об’єктивної і суб’єктивної готовності до професійної діяльності; як складний конструкт, у структурі якого виокремлено певні модуси). Особливу увагу приділено професіоналізації як соціальному процесу, що обумовлено соціальною спрямованістю змісту професійної діяльності викладача за

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Павлов, Юрій. "ЧИННИКИ ПРОФЕСІЙНОГО ЗДОРОВ’Я СУЧАСНОГО ФАХІВЦЯ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 23, № 1 (2023): 86–97. http://dx.doi.org/10.35387/od.1(23).2023.86-97.

Full text

Abstract:

У статті наголошено, що професійна діяльність зумовлює необхідність забезпечення витривалості й високого рівня працездатності фахівців. Зазначено, що сучасні умови праці фахівців недостатньо зорієнтовано на здоров’язбереження, діагностику індивідуального здоров’я та психологічного стану працівника, здоровий спосіб життя особистості. Встановлено, що недостатньою мірою здійснюється системна діагностика стану здоров’язбреження фахівців, їх професійного здоров’я щодо виявлення професійних захворювань. Зазначено, що реалізація відповідних цілей щодо професійного здоров’я фахівців має передбачати са

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Пономаренко, О. В. "ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ МАГІСТРІВ ПСИХОЛОГІЇ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УМОВАХ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Педагогіка та психологія, № 62 (серпень 2019): 153–61. http://dx.doi.org/10.34142/2312-2471.2019.62.17.

Full text

Abstract:

В статті висвітлено загальні характеристики технології підготовки майбутніх магістрів психології до професійної діяльності в умовах неформальної освіти. Розроблена технологія підготовки майбутніх магістрів психології до професійної діяльності в умовах неформальної освіти є інноваційною педагогічною технологією, яка спрямована на підготовку компетентних магістрів психології, конкурентоздатних в неформальній освіті, задовольняє потреби суспільства в таких фахівцях, спирається на нові компетентності, а також спроможна вивести систему підготовки майбутніх фахівців психології на якісно новий рівень

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Малишева, Махіра. "ВПЛИВ ОСВІТНІХ РЕФОРМ У ТУРЕЧЧИНІ НА РОЗВИТОК БЕЗПЕРЕРВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ". Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка, № 15 (14 травня 2018): 176–82. http://dx.doi.org/10.32835/2223-5752.2018.15.176-182.

Full text

Abstract:

У статті проаналізовано сучасні освітні реформи в Туреччині та обґрунтовано їхній уплив на розвиток безеперервної професійної освіти в країні. З’ясовано, що реформування професійної освіти і навчання у Туреччині здійснює Міністерство національної освіти. Встановлено, що система професійно-технічної освіти Туреччини націлена на реалізацію інноваційних функцій у професійній підготовці фахівців, актуальність яких підтверджується досвідом розвинених країн і Європейським Союзом. Водночас стратегії розвитку безперервної освіти в Туреччині передбачають взаємодоповнення формального, неформального, інф

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Пономаренко, О. В. "ЕФЕКТИВНІ ПРАКТИКИ ПІДГОТОВКИ СУЧАСНИХ ОРГАНІЗАТОРІВ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ЯК ПРІОРИТЕТ У ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ". Pedagogical Sciences Theory and Practice, № 3 (12 грудня 2024): 94–102. https://doi.org/10.26661/2786-5622-2024-3-12.

Full text

Abstract:

Розвиток освіти, загальної та вищої, у першій половині ХХІ століття переживає бурхливі часи. До низки концептуальних новацій у законодавчих документах, таких як «Закон про освіту», «Закон про вищу освіту», «Національна доктрина розвитку освіти» тощо, додалися зміни соціально-економічних умов розвитку українського суспільства та російська військова агресія. Усе це унеможливлює управління та розвиток освіти на традиційних засадах, сповільнює реформи, а управлінська ціннісна ідеологія минулого в наш час спрацьовує не ефективно. Сучасні підходи до організації дошкільної освіти, Нова українська шко

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Тадеуш, О. М., та А. О. Федчишина. "ПРИНЦИПИ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ У СПОЛУЧЕНОМУ КОРОЛІВСТВІ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ ТА ПІВНІЧНОЇ ІРЛАНДІЇ". Наукові записки, № 160 (27 лютого 2025): 155–64. https://doi.org/10.31392/nz-udu-160.2025.19.

Full text

Abstract:

Зростання ролі неформальної освіти в різних країнах світу як ефективного інструменту розвитку компетентностей особистості протягом життя актуалізувало її значення у системі освіти дорослих, адже різновекторність, доступність, короткостроковість та інші особливості забезпечили реалізацію індивідуальних освітніх запитів і потреб дорослого населення в сучасному нестабільному світі. У статті досліджено та схарактеризовано принципи неформальної освіти дорослих у Сполученому Королівстві Великої Британії та Північної Ірландії, що визначено як фундаментальні вихідні положення, на яких ґрунтується діял

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Артамощенко, В. С. "Методика формування освітніх програм підготовки військових кадрів у системі військової освіти". Наука і оборона, № 1 (26 червня 2023): 44–51. http://dx.doi.org/10.33099/2618-1614-2023-21-1-44-51.

Full text

Abstract:

Запровадження освітніх програм підготовки військових кадрів у системі військової освіти шляхом поєднання формальної та неформальної освіти за національними вимогами та стандартами НАТО є одним із завдань розвитку системи військової освіти. Метою статті є розроблення методики формування освітніх програм підготовки військових кадрів у системі військової освіти. Методика ґрунтується на компетентністному підході, реалізованому через рівні складності доменів навчання та рівні продуктивності професійної діяльності. Методика передбачає формування проєктної групи на підставі коефіцієнта відносно

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Дегтярьова, Неля, Олена Гонтар та Галина Вернидуб. "СТАВЛЕННЯ ДО МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ОНЛАЙН-КУРСІВ ЯК ФОРМИ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Physical and Mathematical Education 32, № 6 (2022): 18–22. http://dx.doi.org/10.31110/2413-1571-2021-032-6-003.

Full text

Abstract:

Формулювання проблеми. Неформальна освіта стає все більш затребуваною. До неформальної освіти відносять професійні курси з визначеною цільовою аудиторією, професійне стажування, масові відкриті онлайн курси, громадську освіту. Саме масові відкриті онлайн курси є затребуваними і їх кількість постійно збільшується. Такі курси покликані розширити уявлення про конкретний предмет вивчення або допомогти розібратися в абсолютному новому напрямі. Масові відкриті курси пропонуються як на безоплатній основі, так і платні. На даний час зустрічається думка, що вони стають вимушено популярними з причини то

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Ябурова, Олена. "ЛОГІКО-ДИДАКТИЧНА СТРУКТУРА НЕФОРМАЛЬНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ". Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, № 20 (12 січня 2024): 84–93. http://dx.doi.org/10.31865/2414-9292.20.2023.296630.

Full text

Abstract:

Світова глобалізація суттєво впливає на вимоги міжкультурної та соціокультурної трансформації ролі вчителя в сучасному освітньому просторі. Міжнародна співпраця у сфері вищої освіти модернізує національну систему освіти в частині нових можливостей академічної мобільності для українських студентів. Структура підготовки фахівців з урахуванням актуальних та перспективних потреб ринку праці має бути орієнтована на формування їхньої міжкультурної компетентності, у тому числі, з використанням інноваційних засобів неформальної освітньої діяльності, зокрема, в умовах педагогічних університетів, заклад

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Ткачук, Галина, та Марія Медведєва. "ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ В УМОВАХ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Education. Innovation. Practice 11, № 3 (2023): 39–46. http://dx.doi.org/10.31110/2616-650x-vol11i3-006.

Full text

Abstract:

Математична компетентність студентів педагогічних закладів є важливою складовою їх професійної підготовки, яка проявляється у вміннях застосовувати отримані математичні знання та уміння для розв’язування різноманітних завдань. Основною перешкодою на шляху формування даної компетентності і здобуття освіти загалом вбачаємо нестабільну ситуацію в країні внаслідок повномасштабного вторгнення російської федерації на територію України. Педагогічна спільнота вже давно звернула увагу на такий спосіб здобуття знань та формування умінь як неформальна освіта. Вона передбачає, що студенти навчаються в меж

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Отич, О. М. "ОСНОВНІ ФОРМИ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УКРАЇНІ". Vodnij transport, № 3(34) (14 грудня 2021): 107–16. http://dx.doi.org/10.33298/2226-8553.2021.3.34.12.

Full text

Abstract:

У статті проаналізовано нормативно-правове забезпечення і процедуру проведення підвищення кваліфікації та наукового/науково-педагогічного стажування як законодавчо закріплених форм професійного розвитку науково-педагогічних працівників у закладах вищої освіти України. Визначено сутність професійного розвитку науково-педагогічних працівників як безперервногопроцесу набуття ними нових та вдосконалення раніше набутих професійних і загальних компетентностей, необхідних для професійної діяльності, що передбачає постійну самоосвіту та інші види й форми професійного зростання і може здійснюватися шля

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Yershov, Mykola-Oleh. "РОЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ ІТ-ОСВІТИ НА СВІТОВОМУ РИНКУ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТОВАРІВ І ПОСЛУГ". Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка, № 16 (14 листопада 2018): 74–81. http://dx.doi.org/10.32835/2223-5752.2018.16.74-81.

Full text

Abstract:

Представлено результати аналізу загальних тенденцій розвитку вітчизняної ІТ-індустрії та особливостей підготовки ІТ-спеціалістів у закладах вищої освіти. Дослідження здійснювалося на основі вивчення нормативно-правових актів, статистичних джерел, економічної та науково-педагогічної літератури з питань регламентації функціонування інформаційного суспільства. ІТ-освіта охарактеризована як міждисциплінарний феномен, багатоаспектність якого пояснюється його приналежністю до предметів багатьох наук – педагогіки, психології, економіки, соціології, філософії та ін. Виокремлено дві важливі педагогічні

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Башкір, Ольга. "ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ФОРМАЛЬНОЇ і НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 25, № 1 (2024): 9–18. http://dx.doi.org/10.35387/od.1(25).2024.9-18.

Full text

Abstract:

Ступінь розробленості системи освіти дорослих, яка зосереджена на розвитку особистості, творчих здібностях, професійної та соціальної компетентностей, значною мірою визначає готовність суспільства до глобальних перетворень. У системі освіти дорослих відбулися якісні зміни через перехід до інформаційного суспільства, розширення видів діяльності людини та «кризу компетентності». Перехід від освіти на все життя до освіти впродовж життя призвів до пошуку нових методів та інноваційних технологій. Автором статті зазначено, що забезпечення відкритості формальної та неформальної освіти дорослих відбув

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Осадча, К. П. "ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ ТЬЮТОРСЬКОГО СУПРОВОДУ В АСПЕКТІ ГУМАННОЇ ПЕДАГОГІКИ". Духовність особистості: методологія, теорія і практика 97, № 4 (2020): 160–71. http://dx.doi.org/10.33216/2220-6310-2020-97-4-160-171.

Full text

Abstract:

У статті проаналізовано освітні технології та зроблено узагальнення щодо їх застосування у професійній підготовці майбутніх педагогів до реалізації тьюторського супроводу в закладах професійної (професійно-технічної) та вищої освіти, а також в неформальній освіті. Зважаючи на те, що гуманізм як прогресивна філософія життя є підґрунтям тьюторської позиції педагогів та, ґрунтуючись на аналізі науково-педагогічних праць, виділено специфічні освітні технології професійної підготовки майбутніх педагогів до реалізації тьюторського супроводу. До них віднесено: тьюторський супровід, картування, проєкт

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Лозовий, Анатолій, та Володимир Сергієнко. "НАЦІОНАЛЬНА ФЕДЕРАЦІЯ СТИЛЬОВОГО КАРАТЕ ЯК СУБ′ЄКТ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Theory and practice of physical culture and sports 1, № 1 (2022): 18–23. http://dx.doi.org/10.31470/2786-6424-2022-1(1)-18-23.

Full text

Abstract:

Актуальність теми дослідження. Реформа освіти передбачає розвиток неформального професійного навчання в Україні та формування структури валідації результатів неформальної освіти. Сьогодні процеси запровадження системи валідації в країні знаходяться на початковому етапі. Однак, уже зараз є актуальною підготовка навчальних програм, стандартів оцінювання та провайдерів неформальної освіти. Мета і методи дослідження. Мета дослідження – визначити можливості національної федерації стильового карате, як потенціального провайдера неформальної професійної освіти в Україні. Предметом розгляду стали стат

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Миронова, Світлана. "КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД ДО РЕАЛІЗАЦІЇ МЕТОДІВ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Inclusion and Diversity, № 5 (24 березня 2025): 38–41. https://doi.org/10.32782/inclusion/2025.5.8.

Full text

Abstract:

Соціальна значущість професійної діяльності фахівців спеціальної освіти зумовлює високі вимоги до їхньої компетентності. Корекційні педагоги забезпечують не лише навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами, а й корекцію їхнього розвитку; співпрацюють з родинами дітей, лікарями, реабілітологами, іншими фахівцями. Основоположним принципом підготовки фахівців спеціальної освіти має бути компетентнісний підхід із чіткою відповідністю стандартам вищої освіти, професійним стандартам, кваліфікаційним характеристикам спеціалістів. Такий підхід передбачає єдність особистісної, когнітивн

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

ONYSHCHENKO, Nataliіa. "ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ: ЗАКОРДОННИЙ ДОСВІД". Теоретична і дидактична філологія, № 39 (8 березня 2025): 118–38. https://doi.org/10.31470/2309-1517-2025-39-118-138.

Full text

Abstract:

У статті здійснено аналіз закордонного досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців освітньої галузі. Зазначено, що у закладах вищої освіти Великої Британії структура професійної підготовки педагогічних кадрів є багаторівневою; магістратура є основною формою підготовки майбутніх учителів, викладачів; магістерські програми у Великій Британії проходять акредитацію Академією вищої освіти і є складовою безперервного професійного розвитку. Закцентовано увагу на тому, що неперервний професійний розвиток у Великій Британії є обов’язковою умовою самореалізації кожного фахівця освітньої галузі; у

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Гузенко, Оксана. "СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ В ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ТА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПЕРСОНАЛУ: АНАЛІЗ ДОСВІДУ ЄВРОПЕЙСЬКОГО СОЮЗУ В КОНТЕКСТІ НЕФОРМАЛЬНОЇ ТА ІНФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології 10, № 134 (2023): 159–76. http://dx.doi.org/10.24139/2312-5993/2023.10/159-176.

Full text

Abstract:

Стаття присвячена аналізу європейського досвіду у використанні неформальної та інформальної освіти для підвищення якості освіти. Автор обґрунтовує значущість цієї теми для вітчизняної освітньої системи, визначаючи її як важливу складову неперервної освіти педагогічного персоналу. Стаття розглядає неформальну та інформальну освіту як цілеспрямоване навчання, що відбувається поза формальними навчальними закладами, і як навчання, що відбувається в повсякденному житті. Досліджуються актуальні тенденції у сфері навчання та підвищення кваліфікації педагогічного персоналу, зокрема вивчається досвід Є

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Крутова, Наталія, Ніна Тимчина та Віталія Тимчина. "Професійний саморозвиток учителя сучасної школи". New pedagogical thought 109, № 1 (2022): 15–22. http://dx.doi.org/10.37026/2520-6427-2021-109-1-15-22.

Full text

Abstract:

Статтю присвячено проблемі саморозвитку вчителя у процесі професійної діяльності. Проаналізовано дослідження українських і зарубіжних учених щодо процесів оновлення професійної освіти, сутності професійного саморозвитку, необхідності переходу до моделі нової школи, наведено характеристики феномена професійного розвитку вчителів. Поняття «професійного саморозвитку» вчителя схарактеризовано як зростання, становлення та реалізація у професійній діяльності професійно значимих особистісних якостей і здібностей, професійних компетентностей, активного та якісного перетворення свого внутрішнього світу

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Блаженець, Д. В., Ugne Malasauskaite, and А. А. Гудима. "THE ROLE OF POSTGRADUATE EDUCATION IN THE TRAINING OF PARAMEDICS IN EMERGENCY MEDICINE IN THE CONTEXT OF EMERGENCY MEDICAL CARE REFORM IN UKRAINE." Медсестринство, no. 1 (May 28, 2024): 31–38. http://dx.doi.org/10.11603/2411-1597.2024.1.14655.

Full text

Abstract:

Вступ. За умов реформи екстреної медичної допомоги (ЕМД) в Україні більшість бригад ЕМД є фельдшерськими. Фельдшери з медицини невідкладних станів здобувають базову освіту в коледжах, проходять спеціалізацію на післядипломному рівні й постійно підвищують свій професійний рівень за допомогою неформальної освіти. Дотепер немає досліджень, які б показали ефективність підготовки на до- та післядипломному рівнях. Мета роботи – з’ясувати роль післядипломної освіти в підготовці фельдшера з медицини невідкладних станів за умов реформи екстреної медичної допомоги в Україні. Основна частина. Проведено

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Аніщенко, Олена. "ОСВІТА ДОРОСЛИХ У РЕГІОНАЛЬНИХ ДОКУМЕНТАХ СТРАТЕГІЧНОГО ПЛАНУВАННЯ: НА ШЛЯХУ ДО СТАЛОГО РОЗВИТКУ СУСПІЛЬСТВА В УКРАЇНІ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 1, № 19 (2021): 19–36. http://dx.doi.org/10.35387/od.1(19).2021.19-36.

Full text

Abstract:

Автором проаналізовано окремі особливості розвитку освіти дорослих в Україні у контексті Цілей сталого розвитку (ЦСР). Підкреслено, що у ЦСР зокрема йдеться освіту дорослих, що підтверджує важливість розвитку цієї сфери. Виявлено, що окрім національних стратегічних документів з розвитку загальної середньої, вищої, фахової передвищої, професійної (професійно-технічної) освіти, в Україні розробляються й ті, що безпосередньо стосуються розвитку освіти дорослих в окремих регіонах, населених пунктах. Підкреслено, що поява в Україні комплексних стратегічних документів щодо розвитку освіти дорослих у

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Shven, Yaroslava. "Рефлексивний аналіз науково-дослідної роботи щодо професійного розвитку педагогічних працівників у системі формальної та неформальної освіти". Scientific Studios on Social and Political Psychology, № 44(47) (20 грудня 2019): 125–34. http://dx.doi.org/10.33120/ssj.vi44(47).124.

Full text

Abstract:

Модель розвитку суспільства знань потребує від сучасного педагога широкого спектра навичок і компетенцій для успішного виконання своїх професійних функцій. Завданням системи формальної і неформальної освіти є якісний науково-методичний супровід фахівця, а також реалізація змісту і технологій професійного розвитку у варіативних освітніх моделях. У статті висвітлено теоретичні засади та наведено результати аналізу сучасних освітніх варіативних моделей професійного розвитку педагогічних працівників у системі формальної і неформальної освіти у форматі рефлексивного аналізу наукових пошуків у межах

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Тюльпа, Тетяна Миколаївна. "ПРОВІДНІ ТЕНДЕНЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СОЦІОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ". Соціальна робота та психологія: освіта і наука, № 1 (28 травня 2025): 87–91. https://doi.org/10.32782/3041-1351/2025-1-15.

Full text

Abstract:

Вступ. Сучасна професійна освіта набуває нової функції – вона перетворюється в засіб долучення до світової і національної культури, будучи одночасно засобом гуманізації людських відносин. До цивілізаційних тенденцій розвитку освіти в сучасному світі дослідники зараховують насамперед глобалізацію й інтеграцію. Доведено зумовленість цих процесів суспільною потребою у фахівцях з новою соціокультурною позицією; тяжінням сучасної професійної підготовки до гуманітарної, соціокультурної спрямованості; необхідністю розробки нових дидактичних систем, для яких характерні гнучкість, варіативність, адапти

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Nychkalo, Nellia, Larysa Lukianova та Myroslava Vovk. "ОСВІТА ДЛЯ ЦИФРОВОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ СУСПІЛЬСТВА". Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine 6, № 2 (2024): 1–9. https://doi.org/10.37472/v.naes.2024.6237.

Full text

Abstract:

У повідомленні висвітлено результати Х Українсько-Польського/ Польсько-Українського наукового форуму «Освіта для цифрової трансформації суспільства», що відбувся 27-28 листопада 2024 р. у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського. Х Форум організовано під патронатом Національної комісії України у справах ЮНЕСКО, МОН України. Його організатори — Національна академія педагогічних наук України, Комітет педагогічних наук Польської академії наук, Академія спеціальної педагогіки імені Марії Ґжегожевської, Університет ім. Адама Міцкевича в Познані, Наукове педагогі

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Товканець, Ганна, та Оксана Мартин. "РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВЧИТЕЛІВ ШВЕДСЬКОЇ МОВИ У НЕФОРМАЛЬНІЙ ОСВІТІ ШВЕЦІЇ". Молодь і ринок, № 2/210 (31 березня 2023): 33–37. http://dx.doi.org/10.24919/2308-4634.2023.275314.

Full text

Abstract:

У статті обґрунтовано особливості розвитку професійних компетентностей вчителів рідної мови у Швеції в умовах неформальної освіти. Проаналізовано діяльність Асоціації вчителів шведської мови (діяльність курсів, тренінгів, семінарів щодо педагогічної підготовки та удосконалення культуротворчої і лінгводидактичної компетентностей педагогів та представлено навчальний план “Організація факультативного курсу вивчення шведської мови (шведська мова для додаткового навчання для шведів, які тимчасово проживають за кордоном)” спрямований на розвиток критичного мислення, спілкування та навчання осіб, для

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

ПОНОМАРЕНКО, Ольга. "ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ МАГІСТРІВ ПСИХОЛОГІЇ В КОНТЕКСТІ ФОРМУВАННЯ ЇХ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В НЕФОРМАЛЬНІЙ ОСВІТІ". Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки 21, № 2 (2020): 199–214. http://dx.doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v21i2.429.

Full text

Abstract:

У статті представлено обґрунтування педагогічних умов формування готовності майбутніх магістрів психології до професійної діяльності в умовах неформальної освіти. Показано, що розмаїття та велика кількість досліджень з проблеми визначення педагогічних умов підготовки майбутніх психологів надто повільно трансформується у високу якість їх професійної діяльності. Саме тому, реалізація представлених педагогічних умов в педагогічних процесах закладів вищої освіти, в яких готують майбутніх магістрів зі спеціальності 053 «Психологія» є необхідною складовою оптимізації підготовки в сучасних умов

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Ткачук, Олена Геннадіївна, та Наталя Олександрівна Чепурна. "УПРАВЛІНСЬКІ АСПЕКТИ ПІДГОТОВКИ ФІЗИЧНИХ ТЕРАПЕВТІВ: ДОСВІД США". Health & Education, № 4 (13 грудня 2023): 289–94. http://dx.doi.org/10.32782/health-2023.4.43.

Full text

Abstract:

Практичне становлення законодавчої реабілітаційної сфери в Україні є важливим аспектом, ураховуючи недостатність кадрового потенціалу в довоєнний період і його загострення в умовах сьогодення. Підготовка фізичних терапевтів, зокрема закладами вищої освіти нашої країни, має максимально враховувати форс-мажорні впливи у цьому процесі (пандемія коронавірусної інфекції, повномасштабне вторгнення тощо) і, відповідно, забезпечувати всі потреби суспільства в реабілітації, ураховуючи при цьому законодавчі зміни на національному та інституційному рівнях. Тому досвід США є одним із чинників, який може с

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Бондар, Віталій. "САМОРОЗВИТОК ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ В УМОВАХ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 26, № 2 (2024): 72–80. https://doi.org/10.35387/od.2(26).2024.72-80.

Full text

Abstract:

У статті проаналізовано можливості неформальної освіти щодо надання освітніх послуг фахівцям з фізичної культури і спорту – вчителям фізичної культури, спортсменам, тренерам, які в умовах сучасної цивілізаційної трансформації, викликаних війною, шукають відповідні способи гармонізації духовних і фізичних сил, формування загальнолюдських цінностей, фізичного і психічного здоров’я, світосприйняття, нові ціннісно-смислові орієнтири. Виявлено, що серед напрямів саморозвитку фахівців з фізичної культури і спорту є можливості залучення їх до фізичної і психологічної реабілітації в реабілітаційних це

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Лапаєнко, Світлана. "ОСВІТА ДОРОСЛИХ У НАУКОВОМУ ДИСКУРСІ ВЧЕНИХ НАПН УКРАЇНИ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 20, № 2 (2021): 40–50. http://dx.doi.org/10.35387/od.2(20).2021.40-50.

Full text

Abstract:

У статті висвітлено основні наукові підходи вчених НАПН України щодо розвитку освіти дорослих (освіти впродовж життя) в Україні.Охарактеризовано принцип людиноцентризму (В. Кремень), який в освіті дорослих передбачає сприяння розвитку особистості, самореалізації людини в особистому та професійному житті, підвищенню її компетентності й конкурентоспроможності. Саме розвиток людини є потужним чинником розвитку суспільства й економіки. Дотримання цього принципу забезпечує максимальне наближення освіти дорослих до освітньо-культурних потреб і здібностей, життєвих планів особистості.Обґрунтовано (Н.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Котирло, Тамара. "ПЕДАГОГІЗАЦІЯ БАТЬКІВ І ЧЛЕНІВ РОДИН ЯК АКТУАЛІТЕТ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ". ОСВІТА ДОРОСЛИХ: ТЕОРІЯ, ДОСВІД, ПЕРСПЕКТИВИ 2, № 16 (2019): 91–99. http://dx.doi.org/10.35387/od.2(16).2019.91-99.

Full text

Abstract:

У статті проаналізовано актуальні дослідження у сфері освіти дорослих, в яких започатковано розв’язання проблеми педагогізації батьків і членів родин. Розкрито сутність понять «педагогізація» та «педагогічна культура». Охарактеризовано основні форми навчання батьків і залучення їх до виховної роботи. Здійснено аналіз проблеми педагогізації батьків, а саме: теоретико-методологічних підходів дослідження процесу формування їх педагогічної культури, тенденцій розвитку освіти досліджуваної категорії дорослих у системі неформальної освіти. Автором висвітлено пріоритети освіти і просвіти батьків; осо

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

АТАМАНЮК, Світлана. "Теорія і практика підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту до використання інноваційних видів рухової активності у професійній діяльності". Education. Innovation. Practice 9, № 2 (2021): 6–14. http://dx.doi.org/10.31110/2616-650x-vol9i2-001.

Full text

Abstract:

У статті запропоновано розв’язання наукової проблеми підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту до використання інноваційних видів рухової активності у професійній діяльності. Вперше обґрунтовано теоретичні та практичні засади такої підготовки. Введено у науковий обіг поняття «готовність майбутніх фахівців ФКіС до використання інноваційних видів рухової активності у професійній діяльності» й схарактеризовано його компоненти (мотиваційний, гносеологічний, праксеологічний, методичний, особистісний). Розроблено відповідну організаційно-педагогічну систему підготовки майбутніх фахівц

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Терентьєва, Наталія, та Валентина Кузмічова. "ІМПЕРАТИВ ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ОСВІТЯНИНА: ЗАГАЛЬНОТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ТА ПРАКТИКИ КРАЇН СВІТУ". Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології 8-9, № 132-133 (2023): 043–52. http://dx.doi.org/10.24139/2312-5993/2023.08-09/043-052.

Full text

Abstract:

У статі окреслено значущість формування педагогічної компетентності майбутніх освітян, визначаючи в якості таких фахівців широкий загал осіб, які мають право надання освітніх послуг. Означене питання є актуальним для сучасної України через брак кадрів у секторі державної освіти, який посилився з початком повномасштабного вторгнення рф в Україну, розширення субʼєктів, які можуть бути залучені до практичного викладання у формальній освіті (згідно ст.58 Закону Україні “Про освіту” у чинній редакції), а також певної невнормованості сектору неформальної освіти щодо професійної компетентності надава

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!