Academic literature on the topic 'Педагог дополнительного образования'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Педагог дополнительного образования.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Педагог дополнительного образования"
1
Е.А., Матвеева, та Дворникова И.Н. "ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ПЕДАГОГАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ НЕГАТИВНЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ". ИННОВАЦИОННЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2021 10-3(12) (28 листопада 2021): 202–9. https://doi.org/10.5281/zenodo.5732670.
Full textAbstract:
В статье исследуется проблема возникновения негативных изменений личности у педагогов дополнительного образования в процессе профессиональной деятельности.<strong> </strong>Отмечается, что проблема возникновения негативных изменений личности у специалистов<strong> </strong>набирает всё большую актуальность. Данное понятие было рассмотрено исследователями через определение процесса профессиональной деформации. Осуществление педагогической деятельности в сфере дополнительного образования является динамичным процессом. Наличие признаков негативных изменений личности может привести к снижению результативности работы педагога. При этом, был рассмотрен процесс разработки программы психологической помощи педагогам дополнительного образования. Констатируется, что программа психологической помощи является эффективным способом оказания помощи педагогам дополнительного образования при негативных изменениях личности в процессе профессиональной деятельности.
2
Е.Б., Юнусова, Ованесян Л.Г. та Клыкова Л.А. "ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ-ХОРЕОГРАФОВ". Журнал "Вестник Челябинского государственного педагогического университета", № 6(172) (30 грудня 2022): 217–38. https://doi.org/10.25588/2797.2022.75.87.011.
Full textAbstract:
Введение. В статье обоснована актуальность проблемы формирования визуальной культуры студентов - будущих хореографов, обучающихся по профилям: «Руководитель хореографического любительского коллектива», «Педагог дополнительного образования в области хореографии», «Педагог дополнительного образования в области народной художественной культуры», «Педагогика хореографии». Отмечается недостаточное внимание обра-зовательной практики к задачам формирования визуальной культуры студентов-хореографов. Главной целью визуальной культуры является мотивация студентов педагогического вуза к осознанной оценке зрительного восприятия происходящего, умению анализировать, обобщать и комментировать свои визуальные наблюдения. Современным учреждениям высшего и среднего хореографического образования, дополнительного образования, школам искусств необходимы педагоги творческих специальностей с развитой визуальной культурой, которые на основании зрительных ощущений и глубоких психологических переживаний могут постигнуть содержание и эстетику искусства как классического, так и современного, а затем воспитать в своих учениках эстетический вкус и ощущение красоты. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблеме развития визуальной культуры студентов творческих специальностей, обобщение, систематизация, целенаправленное наблюдение. Рассматриваются и анализируются такие феномены, как «культура личности», «эстетическая культура личности», «культура визуального восприятия», «визуальная культура», а также компоненты понятия «визуальная культура». Результаты. Обосновывается мысль о том, что цель педагогики в условиях современной культуры — индивидуализировать эстетический опыт студента, его художественно-творческую, учебно-творческую и исследовательскую деятельность в виде авторского продукта, используя предлагаемые пути формирования визуальной культуры студентов-хореографов. Будущий педагог-хореограф с развитой визуальной культурой осознает содержательную и эстетическую составляющие классического и современного искусства, умеет анализировать и транслировать своим ученикам образцы танцевального искусства, основанного на зрительных ощущениях, вызывающих эстетические переживания. Обсуждение. Подчеркивается, что в современных условиях визуальный опыт становится доминантой процесса передачи информации. Первостепенное значение этого феномена проявляется в его массовом характере, охватывая всю социокультурную сферу общества. Для формирования визуальной культуры студентов педагог прежде всего должен сформировать эстетические компетенции студента, под которой подразумевается формирование эстетического компонента профессионального развития личности сту-дента-хореографа, включающего образное мышление, чувственно-эмоциональные переживания, культурное рефлексирование. Заключение. Делается вывод о том, что педагог-хореограф с развитой визуальной культурой может анализировать и преобразовывать современное социокультурное пространство, преподносить своим ученикам образцы классического и современного хореографического искусства. Развитая визуальная культура будущего педагога-хореографа может способствовать формированию профессиональной компетентности специалиста в области хореографического искусства, что позволяет ему демонстрировать высокую степень визуального мышления, запоминания, отражения, воображения и передачи хореографической информации. Ключевые слова: культура личности; визуальная культура; визуальное восприятие; визуальное мышление; студент-хореограф. Основные положения: – определены составляющие визуальной культуры студентов- будущих педагогов в области искусства; – представлены инновационные формы формирования визуальной культуры студентов-будущих педагогов творческих коллективов; – наиболее успешными формами учебной работы на факультете НХТ ЮУрГГПУ для формирования визуальной культуры студентов являются творческий проект и круглый стол.
3
АКИНИНА, ЛЮДМИЛА ИВАНОВНА, ЛАРИСА ИВАНОВНА БОЧАРОВА, ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА ЕМЕЛЬЯНОВА та ЕКАТЕРИНА ВЛАДИМИРОВНА ИГУМНОВА. "СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ КАК ОДНА ИЗ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ". Наукосфера, № 8 (20 грудня 2019): 1–4. https://doi.org/10.5281/zenodo.3587832.
Full textAbstract:
<em>Статья посвящена исследованию проблем современной системы дополнительного образования детей. В ней представлена выдержка из Закона «Об образовании», в котором система дополнительного образования выделена в особую систему российского образовательного процесса; обосновывается значимость обращения к развитию системы дополнительного образования детей, которая проявляется в её социально-педагогических возможностях.</em>
4
Идиатуллина, Л. Е., та Т. В. Караваева. "Влияние педагогических технологий на развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста (на примере игры русские шашки)". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 72, № 4 (2021): 75–79. http://dx.doi.org/10.18411/lj-04-2021-149.
Full textAbstract:
В статье раскрывается влияние настольной игры русские шашки на развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста. Успешности обучения игре в русские шашки способствуют педагогические условия, педагогические технологии, которые реализует в своей деятельности педагог дополнительного образования.
5
Белецкая, И. А. "Current trends and innovative processes in the development of additional pedagogical education." Management of Education, no. 2(60) (February 15, 2023): 17–22. http://dx.doi.org/10.25726/u6536-2292-8476-m.
Full textAbstract:
Статья посвящена изучению актуальных тенденций и инновационных процессов в развитии дополнительного педагогического образования. Автором обозначена актуальность и значимость темы исследования. Выдвигается гипотеза о том, что в силу современного социального запроса на воспитание кадров «нового порядка», педагог должен обладать «третьим» навыком – профессиональной импровизацией. Дается краткая характеристика данного навыка, уточняются взаимосвязи с элементами профессиональном компетенции педагога. Уточняется понятие и структура профессиональной импровизации педагога, аргументируется необходимость формирования данного навыка в процессе получения дополнительного профессионального образования. Приводится конкретный тренд или инновация (гибридное обучение, дуальное обучение, педагогика микростепеней, обучение у инфлюенсеров, педагогика автономии, образование с заботой о психологическом благополучии), позволяющая развить тот или иной компонент профессиональной импровизации педагога. The article is devoted to the study of relevant trends and innovative processes in the development of additional pedagogical education. The author indicates the relevance and significance of the research topic. The hypothesis is put forward that, due to the modern social request to educate the “new order” personnel, the teacher must have a “third” skill - professional improvisation. A brief description of this skill is given, the relationship with the elements of the professional competence of the teacher is specified. The concept and structure of the professional improvisation of the teacher is clarified, the need for the formation of this skill in the process of obtaining additional professional education is argued. A specific trend or innovation (hybrid learning, dual training, pedagogy of microstans, training with invalunsers, pedagogy of autonomy, education with concern for psychological well -being), which allows to develop one or another component of professional improvisation of the teacher.
6
Mitina, Galina Valentinovna. "СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ". Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem 9, № 6 (2018): 76. http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2018-6-76-90.
Full textAbstract:
Цель исследования заключалась в определении ключевых ориентиров повышения квалификации учителей начальных классов в современных условиях. Кроме того, наша задача состояла в том, чтобы соотнести процесс обучения педагогов-практиков с актуальной нормативно-правовой базой в сфере образования.Предыдущие исследования показали, что в последние годы повышение квалификации педагогов начальной школы связывается либо со спецификой их профессиональной деятельности, либо с организацией процесса воспитания обучающихся. Вместе с тем, в принятых в последние годы нормативных правовых актах и нормативных документах (Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Профессиональный стандарт «Педагог», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования) четко определяются основные положения относительно компонентов организации данного процесса.Методы исследования. Данные для этого исследования были собраны на основе сравнительно-сопоставительного и ретроспективного анализа трудов педагогов и психологов; изучения нормативно-правовой документации в сфере образования; моделирования процесса повышения квалификации педагогов начальной школы.Результаты работы. Проведенное исследование показало, что ключевым ориентиром профессиональной деятельности учителей начальных классов в современных условиях является реализация системно-деятельностного подхода, обеспечивающего социокультурное развитие (социализацию) младших школьников. Это определило цели и направленность указанного процесса. Содержание и организационные формы повышения квалификации педагогов начальной школы определены на основе идеи непрерывного образования А.А. Вербицкого. Считаем возможным при планировании курсов повышения квалификации учителей начальных классов в современных условиях ориентироваться на три содержательных модуля: информационно-мотивирующий, содержательно-ориентационный, конструктивно-преобразующий. Содержание каждого модуля, как функционального узла системы повышения квалификации учителей начальных классов, включает компоненты, обозначенные в Законе «Об образовании»: цели, направленность, формы, образовательные технологии, содержание повышения квалификации.Область применения результатов. Предложенная модель может быть использована при разработке содержания программ дополнительного профессионального образования.
7
Петрова, И. В. "РАЗМЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА ОБ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ В ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ. ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ". Биосфера 7, № 1 (2015): 113. http://dx.doi.org/10.24855/biosfera.v7i1.51.
Full textAbstract:
Исследовательская деятельность школьников - одно из приоритетных направлений в эколого-биологическом образовании. Его реализация на базе учреждений дополнительного образования недостаточно оценена и осмыслена, поэтому не отрегулированы условия для более продуктивной и комфортной работы педагогов. Существует множество формальных помех нормальной отчетности о работе, педагог оказывается в бюрократической ловушке, которую администрация может использовать (например, против неугодных), а может и не использовать. Требуется придать особый статус исследовательским группам школьников в учреждениях дополнительного образования, делающий возможными занятия малыми группами, смешанный контингент обучаемых и непрерывность программы. Перенос исследовательской деятельности в школы, наблюдаемый в последние годы, не вполне оправдан, так как служит причиной отвлечения учителей от основной работы. Кроме того, они недостаточно компетентны в этой области. Помощь представителей научного сообщества города - это мощный стимул для развития и совершенствования ученических исследований, она держится на связях и взаимопонимании сторон. В последние годы прослеживается тенденция к сокращению числа эколого-биологических центров в стране. Так, в 2007 г. самостоятельное учреждение биологической направленности «Петербургская усадьба» было присоединено к профессиональному лицею - по существу ликвидировано. Его закрытие нарушило сложившиеся традиции в конкретном месте и для определенной части населения, что для нашей страны симптоматично и требует осознания и корректировки. Одной из причин закрытия Усадьбы явилось общее непонимание значения и особенностей исследовательской деятельности для широкого круга школьников. С закрытием Усадьбы был утрачен природный потенциал «музея под открытым небом», созданный здесь за многие годы.
8
Е.В., Резникова, та Меренкова В.В. "ВЫЯВЛЕНИЕ И УЧЁТ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ". Журнал "Вестник Челябинского государственного педагогического университета", № 4(157) (19 червня 2020): 145–58. https://doi.org/10.25588/cspu.2020.157.4.009.
Full textAbstract:
Введение. В статье обоснована актуальность развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), получающими образование в условиях инклюзивной образовательной организации; описаны элементы тьюторского сопровождения учеников с ОВЗ при реализации сопровождения в условиях дополнительного образования, представлены результаты исследования по выявлению творческих способностей обучающихся с задержкой психического развития (далее — ЗПР). Цель статьи: обосновать авторское видение необходимости учета индивидуальных возможностей и природных задатков при составлении индивидуального коррекционно-образовательного маршрута ученика и разработке адаптированных программ дополнительного образования. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы по теме исследования, изучение состояния проблемы, изучение истории развития детей, изучение их личных дел и медицинских карт. В исследовании использовали диагностические методики, направленные на изучение индивидуальных особенностей обучающихся. Это наблюдение, беседа, ан-кетирование, тестирование, констатирующий, контрольный, обучающий эксперименты, анализ и обобщение полученных результатов. Результаты. В результате экспериментальной работы были отобраны и адаптированы экспериментальные методики для выявления творческих способностей детей с ОВЗ, даны рекомендации родителям по направлениям развития творческих способностей, учитывающие индивидуальные особенности учащихся, разработаны адаптированные программы для обучающихся с ОВЗ, реализуемые во внеурочной деятельности. Обсуждение. Подчеркивается, что результаты экспериментальной работы доказывают необходимость организации тьюторского сопровождения при выявлении и учёте творческих способностей детей с ЗПР, при реализации адаптированных программ внеурочной деятельности в системе дополнительного образования. Заключение. Делается вывод о том, что реализация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ (ЗПР) в условиях реализации инклюзивного образования будет способствовать решению вопросов успешного обучения детей с ОВЗ, их социализации в будущем, развитию в целом их творческих способностей. Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья; задержка психического развития; инклюзивное образование; творческие способности; педагог-тьютор; адаптированная программа внеурочной деятельности; тьюторское сопровождение. Основные положения: – описаны методические подходы к реализации тьюторского сопровождения детей школьного возраста с ОВЗ в условиях общеобразовательной организации; – описаны условия развития творческих способностей детей с ОВЗ (ЗПР), созданные на базе учреждения, реализующего инклюзивное обучение; – разработана адаптированная программа внеурочной деятельности для детей с ОВЗ.
9
Забелина, Татьяна Геннадьевна. "FEATURES OF THE COMMUNICATIVE ASPECT OF TUTORING SUPPORT OF ONLINE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF A TEACHER IN ONLINE." Bulletin of the Chuvash State Pedagogical University named after I Y Yakovlev, no. 2(111) (July 7, 2021): 171–79. http://dx.doi.org/10.37972/chgpu.2021.111.2.021.
Full textAbstract:
Актуальность статьи подтверждается тем, что процесс модернизации системы образования непрерывен, вследствие этого требования к уровню профессионального развития педагога возрастают. Современный педагог должен знать современные образовательные тренды, совершенствовать свой педагогический инструментарий и внедрять его в учебный процесс. Постоянное развитие педагога, таким образом, становится частью его профессиональной деятельности, и возникает необходимость поддержки педагога на этом пути под руководством опытного наставника - тьютора. Формирование систем повышения квалификации педагогов в онлайн-среде особенно актуально сейчас, в условиях пандемии - появляется необходимость в преподавателях новой формации.Цель данной статьи - выявить наиболее эффективные инструменты взаимодействия между тьютором и сопровождаемым педагогом в режиме онлайн. На основе изучения специальной научной литературы и с учетом международных практик тьюторинга автором статьи делается вывод о взаимосвязи между выбранными инструментами онлайн-сопровождения и эффективностью профессионального развития педагога. На основании анкетирования группы педагогов высшей школы эмпирически выявлены наиболее эффективные инструменты тьюторского сопровождения профессионального развития педагога. Статья предназначена для педагогов-исследователей, руководителей образовательных организаций высшего профессионального и дополнительного образования. The relevance of the article is confirmed by the fact that the process of modernization of the education system is continuous, as a result, the demands for professional development of the teacher are rising. A modern teacher should know modern educational trends, improve pedagogical tools and introduce them into the educational process. Thus, the continuous development of the teacher becomes a part of professional activity and demands tutoring support.The formation of systems for advanced training of teachers in the online environment is particularly important now, in the context of a pandemic. Teachers of a new formation are needed.The purpose of this article is to identify the most effective tools for interaction between a tutor and an accompanied teacher online.Based on the study of special scientific literature and taking into account the international practice of tutoring, the author of the article concludes about the interaction between the selected online support tools and the effectiveness of the teacher’s professional development. Based on a questionnaire survey of a group of higher school teachers, the most effective tools for tutoring the professional development of a teacher have been empirically identified.
10
Ло, Ч. "Formation of digital competence of a teacher in the system of additional professional education." Modern scientist, no. 5 (July 23, 2024): 314–19. http://dx.doi.org/10.58224/2541-8459-2024-5-314-319.
Full textAbstract:
в статье анализируются особенности формирования цифровой компетентности педагога в системе дополнительного профессионального образования. Современный педагог должен основывать профессиональную деятельность на информационно-коммуникационных технологиях, задействуя их возможности, чтобы сформировать для каждого обучающегося персонифицированные образовательные траектории, внести разнообразие в формы и методики освоения образовательного материала. Однако на пути цифрового преобразования системы образования существует ряд барьеров, приводящих к недостаточной готовности педагогов и руководителей к цифровой трансформации. Цифровая компетентность непосредственно взаимосвязана с цифровыми компетенциями, образующими цифровую грамотность, и цифровыми технологиями, являющимися базисным элементом для формирования цифровой компетентности. Ключевыми компонентами цифровой компетентности педагогов являются технологическая компетентность, предметно-дидактичная компетентность, отношение к использованию технологий, педагогическая компетентность, культурная осведомлённость, критический подход и профессиональная вовлечённость. Цифровые компетенции педагогов могут быть развиты в форме общей цифровой компетентности, компетенций цифрового преподавания и профессиональной цифровой компетентности. Формирование цифровой компетентности педагогов средствами дополнительного профессионального образования предполагает создание ряда организационно-методических и педагогических условий. Ключевой особенностью формирования цифровой компетентности педагогических работников является их включение в систему непрерывного образования. the article analyzes the features of the formation of digital competence of a teacher in the system of additional professional education. A modern teacher should base his professional activity on information and communication technologies, using their capabilities to form personalized educational trajectories for each student, to bring diversity to the forms and methods of mastering educational material. However, there are a number of barriers to the digital transformation of the education system, leading to insufficient readiness of teachers and managers for digital transformation. Digital competence is directly interrelated with digital competencies, which form digital literacy, and digital technologies, which are the basic element for the formation of digital competence. The key components of teachers' digital competence are technological competence, subject-didactic competence, attitude to the use of technology, pedagogical competence, cultural awareness, critical approach and professional involvement. Teachers' digital competencies can be developed in the form of general digital competence, digital teaching competencies, and professional digital competence. The formation of digital competence of teachers by means of additional professional education involves the creation of a number of organizational, methodological and pedagogical conditions. The key feature of the formation of digital competence of teaching staff is their inclusion in the system of continuing education.
Dissertations / Theses on the topic "Педагог дополнительного образования"
1
Чендева, И. В. "Педагоги дополнительного образования как социально-профессиональная группа : Автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06". Thesis, 2002. http://hdl.handle.net/10995/569.
Full textBooks on the topic "Педагог дополнительного образования"
1
ЧЕРЕМНЫХ, Г. В. ВЫПОЛНЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ. Московский педагогический государственный университет, 2024. https://doi.org/10.31862/9785426314023.
Full textAbstract:
Учебно-методическое пособие адресовано обучающимся бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Изобразительное искусство и Дополнительное образование. В пособии представлено полное изложение основных и необходимых этапов исполнения выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) студентами 5-го курса на кафедре декоративного искусства и художественных ремесел, даны ориентиры по написанию текста, составлению иллюстративного ряда, описанию педагогического эксперимента, разработке компактного приложения, презентации. Материалы пособия могут быть полезны учителям изобразительного искусства, будущим педагогам дополнительного образования, специалистам, работающим в сфере народного искусства и творчества.
2
СИЗОВА, А. В., Е. С. ТУШЕВА, Е. Н. ДОЛМАТОВА та О. И. СЕМЕНЮК. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ОБЛАСТИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ ИСТОРИЙ. Московский педагогический государственный университет, 2024. http://dx.doi.org/10.31862/9785426313828.
Full textAbstract:
В учебно-методическом пособии представлены методические рекомендации по внедрению социальных историй в процесс обучения школьников с интеллектуальными нарушениями для формирования компетенций в области финансовой грамотности. Данная публикация адресована студентам, магистрантам, педагогам-дефектологам и специалистам дополнительного образования.
3
Современные подходы к организации юннатской деятельности, 9SRC2021 : Тезисы докладов Девятой Сибирской межрегиональной конференции, 2–3 ноября 2021 года, Новосибирск. Рос. акад. наук, Сиб. отд-ние, Федер. исслед. центр Ин-т цитологии и генетики., 2021. http://dx.doi.org/10.18699/9src2021.
Full textAbstract:
В настоящее время Правительство Российской Федерации уделяет большое внимание дополнительному образованию. Разработан и вынесен на обсуждение «Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года», где одной из главных целей дополнительного образования является «создание условий для самореализации и развития талантов, воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности». Такие личности сегодня очень нужны нашей стране, а постановка цели продиктована современными вызовами как в России, так и во всем мире. И, пожалуй, главный из них – ухудшение качества окружающей среды, в которой мы живем. Загрязнения воздуха, почвы, воды и даже собственного организма лежат в основе этого процесса. Однако все это можно изменить в лучшую сторону, если изменить свое отношения к природе. Для этого необходимо формировать у всех граждан экосообразное поведение – способность человека воспринимать, хранить и использовать информацию с целью гармонизации взаимодействия с окружающей средой. Начинать это нужно с самого раннего возраста – с детского сада. Огромную роль в этом процессе играет юннатское движение. У него удивительная история, которой можно гордиться, где можно черпать силы, чтобы идти дальше и умножать армию исследователей и защитников природы. Главным идейным стержнем юннатского движения была и остается любовь к природе, желание познать ее законы, бережное отношение ко всему живущему на Земле. Это невозможно сформировать без участия педагога-наставника – профессионала, неравнодушного к своей работе и личности ребенка, человека, умеющего слушать и слышать воспитанника. Многие известные ученые-биологи, педагоги естественнонаучных дисциплин получили первые навыки исследовательской деятельности именно в кружках юных натуралистов. Сегодня с уверенностью можно сказать, что движение юных исследователей и защитников природы выдержало проверку временем и остается значимым и востребованным в любом детском возрасте. Создание и функционирование профессиональной площадки для обсуждения проблем по формированию у школьников экологической культуры через развитие проектных и исследовательских навыков оправдано уже многими годами ее существования. Именно исследовательские и проектные навыки будущих выпускников, согласно современным тенденциям развития образования, должны стать основой их успешности в решении поставленных временем задач. Исследовательский характер деятельности обучающихся способствует воспитанию инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края. По сути исследовательская и проектная деятельность обучающихся тесно взаимосвязаны, хотя между ними имеются некоторые различия. В основе любого проекта лежат принципы научного исследования, которое предполагает наличие и реализацию основных этапов исследовательской деятельности: постановка проблемы, изучение теории, посвященной выбранной проблеме, подбор методик исследования и их практическое применение, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, выводы. Познание еще в юности азов исследовательской деятельности, несомненно, развивает организаторские способности личности, формирует целостность характера и играет большую роль в дальнейшем осознанном выборе профессии. Проведение в Новосибирске ежегодной Сибирской межрегиональной конференции, посвященной юннатскому движению, стало доброй традицией. В 2021 году уже в девятый раз организует и проводит конференцию Федеральный исследовательский центр Институт цитологии и генетики Сибирского отделения Российской академии наук (ИЦ иГ СО РАН ) в лице своего структурного подразделения – лаборатории экологического воспитания. Название конференции «Современные подходы к организации юннатской деятельности» ставит целью распространение опыта организации эффективной работы по формированию у подрастающего поколения экосообразного поведения в настоящем и будущем. О результатах такой работы педагогам и юннатам представлена возможность рассказать на страницах этого сборника тезисов докладов участников конференции. Мы постарались включить все присланные работы участников конференции, понимая важность участия ребенка в исследовательской деятельности природы, поддержать даже те работы, где исследования находятся только лишь на первых этапах реализации замысла автора. Предлагаем вашему вниманию тезисы исследовательских работ педагогов, методистов, а также юных натуралистов – участников конференции, которые могут быть интересны всем, кому небезразлично юннатское движение. В сборнике также представлена информация: • об организаторе – Федеральном исследовательском центре Институт цитологии и генетики Сибирского отделения Российской академии наук, • о лаборатории экологического воспитания ИЦ иГ СО РАН , • о ежегодной Сибирской межрегиональной конференции, посвященной юннат- скому движению, • об альманахе «Моя Сибирь», • о развитии юннатского движения в России, • об авторах – представителях организаций, работающих с юннатами, • об авторах – юннатах. Конференция проводится при поддержке Курчатовского геномного центра Института цитологии и генетики Сибирского отделения Российской академии наук, проект № 075-15-2019-1662.
4
ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТИКИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА. Московский педагогический государственный университет, 2024. https://doi.org/10.31862/9785426314016.
Full textAbstract:
Издание предназначено для педагогов дополнительного образования и учителей в школах, которые работают в рамках программ медиаклассов и курируют деятельность школьных медиацентров. В учебнике раскрыты основные понятия журналистики как социального института, а также даны рекомендации практиков по работе с медиа.
5
ТУШЕВА, Е. С., А. В. СИЗОВА, А. В. ТКАЧЕНКО та Д. А. ФЕДУЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: ТЕХНИКА ОРИГАМИ. Московский педагогический государственный университет, 2024. https://doi.org/10.31862/9785426313903.
Full textAbstract:
В учебно-методическом пособии представлены методические рекомендации по изготовлению и обыгрыванию поделок в технике оригами. Организационно-методическое сопровождение распространяется на внеурочную деятельность обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Пособие адресовано педагогам-дефектологам и специалистам дополнительного образования студентам и магистрантам. Будет полезно родителям детей с особыми потребностями.
6
ВОЛОДИНА, С. А. КОНФЛИКТОЛОГИЯ: ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ. Московский педагогический государственный университет, 2024. https://doi.org/10.31862/9785426314481.
Full textAbstract:
Учебное пособие включает в себя различные виды практических заданий и упражнений, вопросы и задания для самостоятельной работы студентов и магистрантов по дисциплине «Конфликтология». Представленный материал также может быть использован при изучении курса «Психология» и дисциплины «Психология общения». Аналитическая работа с кейсами, решение задач, творческие и тестовые задания способствуют формированию у студентов компетенций, необходимых для результативного и эффективного осуществления профессиональной деятельности, а также успешного прохождения различных видов практики. Издание предназначено для преподавателей психолого-педагогических дисциплин, студентов и магистрантов высших учебных заведений. Пособие может быть полезно учителям, классным руководителям, социальным педагогам и педагогам дополнительного образования.
7
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И МАТЕМАТИКЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. Московский педагогический государственный университет, 2023. http://dx.doi.org/10.31862/9785426313255.
Full textAbstract:
Сборник содержит статьи и тезисы научных докладов, представленных на Международной научно-практической интернет-конференции «Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе» 24-28 апреля 2023 года (МПГУ, Москва). За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы публикаций. Мнение оргкомитета конференции может не совпадать с мнением авторов материалов. Издание будет полезно учителям информатики и математики общеобразовательных школ, преподавателям и обучающимся педагогических вузов, колледжей и системы дополнительного профессионального образования педагогов, аспирантам и др.
8
Антопольская, Татьяна Аникеевна, Олег Леонидович Балашов, Елена Леонидовна Башманова та ін. Развитие субъектности подростков поколения Z: теоретическое и эмпирическое исследование. Closed Joint Stock Company "University Book", 2022. http://dx.doi.org/10.47581/2022/antopolskay-panov.01.
Full textAbstract:
В монографии анализируются педагогические и психологические аспекты раз-вития субъектности подростков поколения Z. Излагаются результаты эмпирического исследования динамики развития субъектности в условиях дополнительного образо-вания детей, в цифровой среде, а также даны некоторые рекомендации по оптимиза-ции этого процесса. Монография предназначена для педагогов и психологов, интересующихся пси-холого-педагогическими аспектами развития субъектности представителей подрас-тающего поколения. Монография подготовлена и издана при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований в рамках научного проекта № 20–013–00073 «Развитие субъектности подростков поколения Z в социально обогащенной среде до-полнительного образования».
9
КИКНАДЗЕ, В. Г., А. С. САЕНКО та Н. Ю. СКЛЯРОВА. ПРОВЕДЕНИЕ ПАМЯТНОГО ДНЯ "БЕЗ СРОКА ДАВНОСТИ". Московский педагогический государственный университет, 2024. https://doi.org/10.31862/9785426314191.
Full textAbstract:
В методическом пособии представлен комплекс материалов, призванный оказать поддержку педагогам, вожатым по проведению в образовательной организации и детском лагере гражданско-патриотических мероприятий, посвященных истории Великой Отечественной войны 1941–1945 годов, сохранению исторической памяти о жертвах преступлений нацистов и их пособников. Материал, представленный в пособии, объединен по трем возрастным категориям: младший школьный, младший подростковый и старший подростковый. Для каждой возрастной группы представлены сценарии, разработки бесед, часов памяти, даны рекомендации по проведению конкурсов, выставок, просмотров, обсуждению фильмов и т.д. Пособие рекомендовано педагогическим работникам общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, образовательных организаций высшего и дополнительного образования в рамках воспитательной работы по тематике проекта «Без срока давности».
Conference papers on the topic "Педагог дополнительного образования"
1
Ignatova, Natalia Petrovna. "Инклюзивная образовательная среда как условие развития и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями". У International Scientific and Practical Conference. TSNS Interaktiv Plus, 2019. http://dx.doi.org/10.21661/r-497587.
Full textAbstract:
В данной статье отражён положительный опыт деятельности социально- реабилитационного центра по развитию и адаптации детей со сложными дефектами развития. Существующие проблемы изложены последовательно. Акцентированное внимание уделяется понятиям «инклюзивное образование» «социальные пробы», как вариантам адаптации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Материал статьи даст возможность педагогам осмыслить проблемы организации инклюзивного образования и возможные пути их решения, а также нацелен на педагогических работников социально-реабилитационных центров, педагогов общего и дополнительного образования, студентов педагогических учебных заведений .
2
Рябкова, Татьяна Николаевна. "МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА ДПО В СОЗДАНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ: ЗНАЧЕНИЕ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ". У Научные исследования молодых ученых. Опора России: сборник статей всероссийской научной конференции (Санкт-Петербург, Апрель 2024). Crossref, 2024. http://dx.doi.org/10.58351/240427.2024.55.40.004.
Full textAbstract:
Статья посвящена изучению значимости мотивационного компонента компетенции педагога дополнительного профессионального образования (ДПО) при создании цифровых образовательных средств. В ней рассматривается значение этого компонента, изучается его влияние на другие компоненты исследуемой компетенции педагога, а также определены направления для его коррекции.
3
Линкер, Гульнара Ринатовна, and Асиль Магомедовна Салаватова. "TO THE PROBLEM OF HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT SPHERES OF ADDITIONAL EDUCATION OF CHILDREN: EXPERIENCE OF THE UNIVERSITY IN THE IMPLEMENTATION OF PROGRAMS." In Сборник избранных статей по материалам научных конференций ГНИИ «Нацразвитие» (Санкт-Петербург, Июль 2021). Crossref, 2021. http://dx.doi.org/10.37539/july318.2021.15.40.005.
Full textAbstract:
В статье описана проблема формирования и развития кадрового потенциала сферы дополнительного образования детей, представлен опыт вуза в реализации программ повышения квалификации для педагогов дополнительного образования детей. The article describes the problem of the formation and development of human resources in the field of education for children, presents the experience of the university in the implementation of advanced training programs for teachers of additional education for children.
4
ЭЛЬМУРЗАЕВА, Р. А. "ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ПОЛУЧЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ". У Сборник научных трудов, посвященный 90-летию доктора химических наук, профессора Х.И. Ибрагимова. Crossref, 2024. https://doi.org/10.69537/sbornikkniiran.2024.1.043.
Full textAbstract:
В статье представлен аналитический отчет о отношении студентов к получению дополнительной квалификации в процессе получения высшего профессионального образования, а также отношения молодых педагогов к вопросу о востребованности дополнительной квалификации в педагогической деятельности.
5
Демченкова, П. А. "Application of the Questionnaire Method as an Effective Tool for Determining the Problems of Organizing Non-formal Education." In Современное образование: векторы развития. Роль социально-гуманитарного знания в подготовке педагога: материалы V международной конференции (г. Москва, МПГУ, 27 апреля – 25 мая 2020 г.). Crossref, 2020. http://dx.doi.org/10.37492/etno.2020.85.33.034.
Full textAbstract:
статья посвящена применению метода анкетирования как эффективного инструмента определения проблем в организациях дополнительного образования с точки зрения родителей. Описана роль дополнительного образования детей в современном мире и работа с семьями, чьи дети посещают данные организации, основные (базовые) принципы сотрудничества с семьей. Представлены основные направления применения метода анкетирования относительно организаций, предоставляющих услуги дополнительного образования. Для выявления проблем представлен план проведения качественного анализа руководителями, рассмотрены основные вопросы, которые необходимо внести при составлении анкеты для родителей. Обоснованы положительные стороны внедрения социологического исследования в организациях дополнительного образования. the article is devoted to the application of the questionnaire method as an effective tool for determining the problems of organizing additional education from the point of view of parents whose children attend this organization. It describes the place of additional education and development of children in the modern world, participation and work with families, whose children attend these organizations, basic principles of cooperation with the family. The main directions of applying the questionnaire method with respect to these organizations are presented. To identify the problems of organizing further education, the article defines the main stages for the leader, as well as the points in the questionnaire that must be considered when compiling it for effectiveness. There are also presented positive aspects of how this method can help the heads of organizations of additional education of children, subject to the introduction of all the points indicated in the article.
6
Dzhioyeva, A. R. "Основные требования к профессиональному облику классного руководителя". У Приоритетные научные направления 2025. Dzhioyeva, A.R., 2025. https://doi.org/10.61726/2288.2025.23.53.001.
Full textAbstract:
Статья посвящена анализу приоритетных требований, предъявляемых к классному руководителю в контексте реализации воспитательной деятельности в школьном детском коллективе. В данной связи рассматривается суть его основных характеристик как наставника учащихся вверенного ему класса, организующего воспитательную работу в нем, формирующего и сплачивающего ученический коллектив, объединяющего и координирующего воспитательные усилия учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, родителей школьников. Делается вывод о том, что классный руководитель, находясь в центре организации и координации общего педагогического процесса, обеспечивает активную интеграцию совместных усилий всех его участников, их воздействия как на коллектив определенного класса в целом, так и на личность каждого индивида в отдельности.
7
Супоненкова, В. А. "Formation of a Student's Identity in the Field of Additional Education (on the example of Hip-Hop Dance)." In Современное образование: векторы развития. Роль социально-гуманитарного знания в подготовке педагога: материалы V международной конференции (г. Москва, МПГУ, 27 апреля – 25 мая 2020 г.). Crossref, 2020. http://dx.doi.org/10.37492/etno.2020.35.15.064.
Full textAbstract:
статья посвящена раскрытию роли хип-хоп танца в формировании идентичности школьника в сфере дополнительного образования (на примере функционирования танцевального коллектива «Young Nation» на базе ГБОУ г. Москвы «СОШ № 554»). Цель работы состоит в том, чтобы показать значимость и возможности хип-хоп танца в развитии идентичности школьника в рамках программы дополнительного образования. В исследовании рассматривается влияние хип-хоп танца на возникновение у школьников необходимых жизненных качеств (творческих, коммуникативных, профессиональных). Хип-хоп танец тесно связан с общеобразовательными предметами и способствует комплексному развитию школьника (социальному, культурному, физическому, интеллектуальному). the article is devoted to the role of hip-hop dance in the formation of identity of the student in the field of education (exemplified by the dance group «Young Nation» on the basis of GBOU city of Moscow «school № 554»). The purpose of the work is to show the significance and possibilities of hip-hop dance in the development of a student's identity in the framework of additional education programs. The study examines the influence of hip-hop dance on the emergence of necessary life qualities in schoolchildren (creative, communicative, professional). Hip-hop dance is closely related to General education subjects and contributes to the comprehensive development of the student (social, cultural, physical, intellectual).
8
Юдина, Е. Н. "Modern Problems of Teaching Disciplines in the Social and Humanitarian Sphere." In Современное образование: векторы развития. Роль социально-гуманитарного знания в подготовке педагога: материалы V международной конференции (г. Москва, МПГУ, 27 апреля – 25 мая 2020 г.). Crossref, 2020. http://dx.doi.org/10.37492/etno.2020.64.41.057.
Full textAbstract:
интернет-пространство стало частью реального мира современных студентов. В наши дни особенно актуальна проблема активизации использования интернета как дополнительного ресурса в образовательном процессе. В статье приводятся результаты небольшого социологического исследования, посвященного использованию интернета в преподавании социологических дисциплин. Internet space has become a part of the real world of modern students. The problem of increasing the use of the Internet as an additional resource in the educational process is now particularly topical. The article contains the results of a small sociological study on the use of the Internet in teaching sociological disciplines.
Reports on the topic "Педагог дополнительного образования"
1
ILYINA, GALINA V., ZHANNA V. GORBUNOVA, DIANA P. SPASIBUKHOVA, YULIA A. POLYAKOVA, and IRINA V. POZELOVA. Development of motor activity in children 2-3 years old in the route game "Tourist path". SIB-Expertise, 2023. http://dx.doi.org/10.12731/er0746.29112023.
Full textAbstract:
Пособие адресовано педагогам дошкольного образования, специалистам, инструкторам по физической культуре учреждений дошкольного и дополнительного образования. Актуально для студентов направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование» очной и заочной формы обучения в ходе изучения дисциплин «Теории и технологии физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста», «Физкультурная деятельность детей в аспекте непрерывного образования», «Практикум по игровым технологиям», «Практикум по образовательной области «Физическое развитие». Удовлетворит требования педагогов дошкольных образовательных учреждений в систематизации планирования специально-организованной двигательной деятельности с детьми раннего возраста на основе маршрутной игры «Туристическая тропинка» с учетом интенсивности, тематики недели, этапов овладения детьми основных движений.
2
РАННЕЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ (ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ). ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА "ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ". SIB-Expertise, 2025. https://doi.org/10.12731/er0900.14052025.
Full textAbstract:
Авторским коллективом обозначена степень решения задач образовательной области «Физическое развитие» детей раннего возраста в контексте федеральной образовательной программы и федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования с учетом овладения основными движениями и развитием физических качеств, направленности на приобщение детей к ценностям «здоровье», «жизнь», «сотрудничество с семьей». Представлена содержательная часть парциальной программы «Вместе весело шагать» для детей 2-3 лет, которая обогащена маршрутной игрой «Туристическая тропинка» на основе соответствующих возрасту маршрутов, оптимальных средств физической культуры, способствующих обогащению двигательного и познавательного опыта детей раннего возраста и формированию здорового образа жизни в сотрудничестве с семьей. Пособие адресовано педагогам дошкольного образования, инструкторам по физической культуре учреждений дошкольного и дополнительного образования, законным представителям семей воспитанников. Актуально для студентов направления подготовки 44.03.02 «Психологопедагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование» в ходе изучения дисциплин «Теории и технологии физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста», «Физкультурная деятельность детей в аспекте непрерывного образования», «Практикум по образовательной области «Физическое развитие».