Journal articles: 'Поле таблиці'

1

Андреєва, М. О., О. М. Василенко, and К. С. Волкова. "ФОРМУВАННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ В УМОВАХ КАРАНТИНУ." Духовність особистості: методологія, теорія і практика 99, no. 6 (December 24, 2020): 20–28. http://dx.doi.org/10.33216/2220-6310-2020-99-6-20-28.

Full text

Abstract:

У статті аналізується проблема формування інклюзивної компетентності майбутніх педагогів під час карантинних обмежень, визначаються і характеризуються загальні тенденції упровадження дистанційної освіти в Україні, узагальнюється досвід авторів із вирішення означеної проблеми. Авторами досліджується термінологічне поле, зокрема визнаються поняття «компетентність», «інклюзивна компетентність», «інклюзивна компетентність майбутніх педагогів». Визначено компоненти інклюзивної компетентності майбутнього педагога, зокрема мотиваційний, когнітивний, рефлексивний та операційний, розкрито їх зміст і структуру. Автори окреслюють традиційні шляхи формування інклюзивної компетентності майбутніх вчителів і характеризують, з якими ускладненнями довелося зіткнутись викладачам закладів вищої освіти. Авторами проаналізовано досвід використання дистанційних технологій у практиці закладів вищої освіти за період карантину в 2020 році. Проведено узагальнення досвіду використання технологій в організації виховної роботи педагогічних закладів вищої освіти в умовах карантину й визначено, що найчастіше в освітньому процесі використовуються online (в реальному часі) і offline (режим очікування) форматах. Перелічено платформи, програми, хмарні середовища, месенжери, використання яких, з досвіду дослідників і практиків, є найефективнішим у вітчизняній практиці. У статті підтверджується ефективність дотримання правил «Internet-етикету», що покликані полегшити процес комунікації та налаштувати колектив на плідну співпрацю в online-режимі. Дослідниками представлений комплекс заходів із використанням дистанційних технологій з формування інклюзивної компетентності майбутніх педагогів під час карантину, узагальнений у вигляді таблиці і систематизований. Також проаналізовані переваги й недоліки формування інклюзивної компетентності майбутніх педагогів в умовах карантинних обмежень.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Масевич, Андрей Цезаревич, and Виктор Павлович Захаров. "Семантические поля обозначений цвета в русском языке." Компьютерная лингвистика и вычислительные онтологии, no. 3 (December 30, 2019): 61–76. http://dx.doi.org/10.17586/2541-9781-2019-3-61-76.

Full text

Abstract:

Настоящая работа предлагает подход к системному описанию цветобозначений в русском языке. В предыдущей публикации на эту тему предложен вариант классификации прилагательных, обозначающих цвета. Классификация разработана на основе 180 прилагательных, извлеченных из поэтических текстов 36 авторов. Для 46 прилагательных представителей всех классов, средствами менеджера Sketch engine генерировались семантические поля по пятьдесят слов в каждом. При генерации поля каждому его члену автоматически приписывается значение силы связи, и число слов окружения. Помимо этих данных каждому члену поля приписывались имя поля (т.е. главное слово поля) и имя класса. На основе полученного массива данных созданы сводные таблицы и диаграммы MS Excel, с помощью которых производился анализ семантических полей прилагательных цвета. Описаны количественные характеристики семантических полей, и семантические особенности их членов. Удалось выявить типы ассоциативных связей, реализуемые членами полей. Наряду с известными типами связей, обнаружены и такие, которые трудно описать в стандартных терминах, а так же, такие которые невозможно объяснить вне контекстов. Таким образом, получена общая картина семантических связей прилагательных цвета. В настоящий момент она еще нуждается в уточнении, но в дальнейшем может стать частью системного описания обозначения цветов.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Шульгин, Сергей Георгиевич, Юлия Викторовна Зинькина, and Сергей Яковлевич Щербов. "Ожидаемая продолжительность жизни пожилых в России в зависимости от образовательного статуса." Демографическое обозрение 5, no. 1 (April 28, 2018): 25–38. http://dx.doi.org/10.17323/demreview.v5i1.7708.

Full text

Abstract:

В России в настоящее время увеличивается доля населения в старших возрастных когортах, при этом в старшие возраста входят все более образованные слои населения. В данной работе мы анализируем различия смертности в зависимости от уровня образования в России у лиц в возрастах от 50 лет. В работе оцениваются российские таблицы смертности для возрастов от 50 лет. Оценки строятся на основе лонгитюдного обследования РМЭЗ НИУ ВШЭ для периода с 1994 по 2015 гг. и учитывают волны обследования с пятой по 24-ю. Оценки таблиц смертности делаются отдельно для мужчин и женщин. Для каждого пола помимо оценок общих таблиц смертности делаются оценки таблиц смертности для групп населения с высоким и низким образовательным статусом. В группу с низким образовательным статусом отнесены индивиды, у которых продолжительность обучения составляет 10 лет и менее; в группе с высоким образовательным статусом находятся индивиды с продолжительностью обучения более 10 лет. Расчеты показывают, что ожидаемая продолжительность жизни в возрасте 50 лет для мужчин с высоким образовательным статусом на три года больше, чем для мужчин с низким образовательным статусом. Для женщин с высоким образовательным статусом ожидаемая продолжительность жизни в возрасте 50 лет на 4,4 года превышает ожидаемую продолжительность жизни женщин с низким образовательным статусом. Полученные результаты показывают, что в старших возрастах остается значительная разница в ожидаемой продолжительности жизни в зависимости от образовательного статуса.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Мутузова, М. Х., А. И. Хасанов, Т. Ю. Банжаева, and И. И. Висеркаев. "ПОСТРОЕНИЕ КРИВОЙ ТИТРОВАНИЯ 0,1 Н РАСТВОРА ХЛОРИДА АММОНИЯ NH4Cl 0,1 Н РАСТВОРОМ ГИДРОКСИДА НАТРИЯ NaОН." Итоговая научно-практическая конференция профессорско-преподавательского состава, посвященная году науки и технологии, no. 1 (March 19, 2021): 108–12. http://dx.doi.org/10.36684/36-2021-1-108-112.

Full text

Abstract:

Цель работы состояла в построении и анализе теоретической кривой титрования децинормального раствора хлорида аммония NH4Сl децинормальным раствором гидроксида натрия NaОН. Использованы результаты значений рН, вычисленные теоретически для нескольких точек на кривой титрования, которые получаются при постепенном прибавлении определенных объемов децинормального раствора гидроксида натрия NaОН к 20,00 мл децинормального хлорида аммония NH4Сl, представленные в виде таблицы. Приведены формулы для вычисления рН при изменяющихся концентрациях соли NH4Сl и основания NaОН. Рассчитанные значения рН и добавляемые объемы NaОН- сведены в таблицу. После этого, используя компьютерную программу Графикус. Ру, мы построили теоретические кривые титрования NH4Сl раствором NaОН. Сделан анализ этой кривой титрования. Вычислив водородную ошибку титрования индикаторов тимолфталеина, а также ализаринового желтого, мы показали, что оба индикатора могут быть использованы при титровании хлорида аммония NH4Сl гидроксидом натрия NaОН.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Kudasheva, G. R., and V. Y. Evgrafov. "Evaluation of the effect of vascular endothelial growth factor inhibitors on active neovascularization in clinical practice in patients with proliferative diabetic retinopathy." Modern technologies in ophtalmology, no. 3 (December 1, 2020): 57–58. http://dx.doi.org/10.25276/2312-4911-2020-3-57-58.

Full text

Abstract:

Диабетическая ретинопатия (ДР) продолжает занимать лидирующие позиции в структуре заболеваний сетчатки, приводящих к стойкому и значительному снижению зрительных функций. В основе нарушений лежит микроангиопатия сосудов сетчатки, ведущая к ишемии ткани и избыточной выработке эндотелиальных факторов роста сосудов. На сегодняшний день не существует общепринятого эффективного алгоритма лечения пациентов с осложнениями пролиферативной диабетической ретинопатии. Традиционным методом лечения считается панретинальная лазерокоагуляция сетчатки, которая не всегда выполнима при непрозрачных оптических средах (осложнённая катаракта, гемофтальм). К тому же, данный вид лечения может сопровождаться целым рядом серьезных осложнений, таких как макулярный отёк, рецидивирующие кровоизлияния, возникновение или усиление фиброза, атрофические изменения в сетчатке, что как следствие ведёт к снижению остроты зрения и контрастной чувствительности, сужению поля зрения. Хирургические вмешательства в свою очередь травматичны и требуют длительного наблюдения за больными. За последние 10 лет в клиническую практику внедрены ингибиторы ангиогенеза, которые показали свою эффективность при лечении состояний, приводящих к патологическому ангиогенезу. Но в виду отсутствия систематизированных исследований по оценке действия данных препаратов, необходимо исследовать их эффективность и безопасность у пациентов с ПДР, разработать правильный алгоритм их применения. Цель. Оценка влияния ингибиторов ангиогенеза на активную неоваскуляризацию у пациентов с пролиферативной диабетической ретинопатией. Материал и методы. Обследовано 50 пациентов на базе Городской клинической больницы им. Н.И.Пирогова. Обследованы пациенты старше 18 лет с сахарным диабетом 1-го и 2-го типов. Критериями включения были: установленный диагноз ПДР, ПДР в сочетании с диабетическим макулярным отеком (ДМЭ), ПДР с гемофтальмом. Критериями исключения из исследования были: глаукома, возрастная дегенерация макулы, предшествующее назначение анти-VEGF препаратов, предшествующие интравитреальные вмешательства и показания к витреоретинальной хирургии. Все пациенты были распределены на 3 группы лечения: 1-я группа получала ПЛКС в сочетании с лазером макулы (по типу «решетки» или фокальным); 2 - я группа-инъекции анти-VEGF препаратов с ПЛКС; 3-я группа включала пациентов с рецидивирующими кровоизлияниями в стекловидное тело, которая получала лечение интравитреальное введение анти-VEGF в сочетании с экстраокулярными инъекциями ферментов. Результаты. Основные критерии оценки включали: максимально-корригированную остроту зрения по таблицам Сивцева-Головина, исследование поля зрения и контрастной чувствительности (Carl Zeiss, Hamphrey), клиническую и цифровую визуализацию заднего полюса (фундоскопия 7 полей и центральной толщины сетчатки (ЦТС) на оптической когерентной томографии, Carl Zeiss 5000) до и после лечения. Во всех группах лечения не было выявлено признаков неоваскуляризации, но было зарегистрировано достоверное снижение ЦТС у участников 2-й группы лечения; кроме того, разница в зрительных функциях между 1-й и 2-й группами была заметна с лучшими результатами во 2-й группе . Выводы. 1.Интравитреальное введение препаратов группы анти-VEGF улучшает зрительные функции (остроту зрения и поле зрения) перед ПЛКС и при монотерапии. 2.Снижение частоты фиброзных осложнений у пациентов с ПДР высокого риска. 3.Снижение частоты осложнений у пациентов с ПДР после ПЛКС. 4. Может применяться в комплексном лечении рецидивирующих кровоизлияний в стекловидное тело у больных с ПДР.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Шумак, Виктор Викторович. "Программа расчета структуры малокомпонентных кормов для аквакультуры и животноводства." Аграрная Россия, no. 8 (July 11, 2016): 13–15. http://dx.doi.org/10.30906/1999-5636-2016-8-13-15.

Full text

Abstract:

В приложении Excel обрабатывается большое количество данных в табличной форме, моделируются технологические процессы с выражением устойчивых взаимосвязей в математически грамотных зависимостях. Объединение нескольких зависимостей в пределах одной изучаемой проблемы позволило разработать целый алгоритм расчетов. Процессы составления программы расчета малокомпонентных кормов описаны автором впервые и получили новую интерпретацию при детальном рассмотрении. Разработаны малокомпонентные комбикорма на базе правила креста, далее самостоятельно разработанный автором алгоритм представлен в законченном виде и используется в производстве. В табличной форме рассчитана структура корма с использованием значений стоимости каждого компонента для обеспечения учета их в себестоимости одной единицы корма. Учет в приложении Excel заложенных соотношений в последовательном изложении при постоянном изменении структуры смешиваемых веществ проведен на том основании, что в каждом случае после первого смешивания за второе вещество может быть взято уже полученное. Все действия может проводить оператор, имеющий среднее образование, с минимальными навыками работы в приложении Excel. Самое главное — точно вводить новые значения при разработке нового комбикорма и дополнять по необходимости строки в расчетных таблицах. Грамотный переход от одной ко второй таблице программы позволяет рассчитывать структуру корма по всем имеющимся данным. При работе с электронным вариантом в приложении Excel требуются минимальные затраты времени для разработки новой рецептуры корма при наличии всех данных по содержанию питательных веществ, макро- и микроэлементов, витаминов в исходных компонентах и других сведений, а также их закупочной стоимости.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Чапурин, Евгений Юрьевич, Александр Евгеньевич Гуслянников, Лариса Владимировна Паринова, Владислав Георгиевич Юрасов, Юрий Геориевич Пастернак, Юрий Юрьевич Громов, and Андрей Петрович Преображенский. "SOFTWARE AND TECHNICAL COMPLEX FOR RISK ANALYSIS OF DECTRUCTIVE CONTENTS OF SOCIAL NETWORKS: STRUCTURE, APPEARANCE AND DATABASES." ИНФОРМАЦИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ, no. 3(-) (December 1, 2020): 389–98. http://dx.doi.org/10.36622/vstu.2020.23.3.007.

Full text

Abstract:

В статье описан разрабатываемый программно-технический комплекс, представляющий собой веб-платформу с интегрированными программами-сканерами и анализатором текста. Приведен перечень языков программирования, с помощью которых был разработан программно-технический комплекс. Наряду с этим представлен внешний вид программно-технического комплекса для выявления и анализа деструктивного контента. Представлен внешний вид десктопной и мобильной версии программно-технического комплекса, примеры авторизации. Описан процесс регистрации на платформе для поиска деструктивного контента и проведения риск-анализа. Приведен перечень основных блоков, которые становятся доступные после авторизации в личном кабинете. Также рассмотрена система баз данных, ее внешний вид и описаны все поля используемых таблиц (Log_pass, Users, Login_base, Comments, Emotions_ok, get_users_likes, groupsdestructive, groupsdestructive_log, Queries) и их применение. The article describes the developed software and hardware complex, which is a web platform with integrated scanners and a text analyzer. Along with this, the external view of the software and hardware complex for identifying and analyzing destructive content is presented. The database system, its appearance is also considered and all its fields and their application are described.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Берназ, Николай Иванович, Анатолий Федорович Разин, and Олег Анатольевич Разин. "Теория и практика защиты овощных культур от сорных растений." Аграрная Россия, no. 3 (March 26, 2021): 16–20. http://dx.doi.org/10.30906/1999-5636-2021-3-16-20.

Full text

Abstract:

В Российской Федерации 65 – 75 % полей засорены в сильной и средней степени, а потери урожая овощных культур от сорняков достигают 20 – 30 %. Еще до начала освоения севооборота необходимо изучить видовой состав сорняков, наиболее распространенных в посевах основных сельскохозяйственных культур, составить карту засоренности полей, подготовить ротационную таблицу с указанием, на каких полях и когда намечаются те или иные мероприятия по борьбе с сорняками. Описан комплексный метод защиты овощных культур от сорных растений и пути снижения потенциальной засоренности полей семенами и зачатками сорняков. Приведены оптимальные нормы и технологические особенности, условия эффективного применения современных гербицидов на посевах и посадках овощных культур.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Kudlakhmedov, S. S., and S. V. Shukhaev. "Implantation of a toric trifocal intraocular lens for a patient with a history ofradial keratotomy." Modern technologies in ophtalmology, no. 3 (December 1, 2020): 112–13. http://dx.doi.org/10.25276/2312-4911-2020-3-112-113.

Full text

Abstract:

Акутальность. В настоящее время увеличилось количество пациентов с возрастной катарактой, которым в 80-90-х была выполнена радиальная кератотомия. Точный расчет ИОЛ у таких пациентов затруднен и требует индивидуального подхода. Цель. Представить клинический случай имплантации торической трифокальной интраокулярной линзы пациенту после радиальной кератотомии. Материал и методы. Пациенту П. 52 лет в 1989году на оба глаза была выполнена передняя радиальная кератотомия. В сентябре 2019 года пациент пришел на предоперационную диагностику по поводу хирургического лечения катаракты. Было выполнено несколько вариантов расчета ИОЛ с использованием различных данных кератометрии и различных формул. В ходе фемтофакоэмульсификации катаракты имплантирована ИОЛ PanOptixToric. Результаты. Через 3 месяца после операции острота зрения вдаль составила: 0,15/0,75.(LogMAR/ таблица Снеллена), и 0.0/1.0 для средней и близкой дистанции, соответственно. Выводы. Имплантация мультифокальной торической ИОЛ у пациентов с роговичным астигматизмом после перенесенной радиальной кератотомии может позволить получить высокие зрительные функции. Радиальная кератотомия не является противопоказанием к имплантации мультифокальной торической ИОЛ.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Штапаук, С. С., О. В. Бірюков, П. В. Кривуля, and В. І. Шестопалов. "Контекстно обумовлене оцінювання ваги значення компетентностей у системі стимулювання висококваліфікованого персоналу та розподілу бюджету заохочень." ВІСНИК СХІДНОУКРАЇНСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ імені Володимира Даля, no. 6(262) (December 23, 2020): 146–56. http://dx.doi.org/10.33216/1998-7927-2020-262-6-146-156.

Full text

Abstract:

У зв'язку з актуальністю розвитку систем оплати праці у спрямуванні на забезпечення не тільки справедливого винагороди, а й мотивації до креативного мислення, постає науково-практичне завдання створення методичних засобів, що враховують контекстно зумовлену цінність особистих якостей висококваліфікованих працівників і конкретного набору їхніх професійних компетеностей, а також впливу контексту на ступінь реального використання цих якостей і компетеностей. В роботі запропоновано напрямок розвитку оцінювання корисності і використання компетентностей відповідно до контексту господарської діяльності на основі моделі системи матриць суміжності зіставлення груп елементів опису проблемної ситуації, що представляють собою поле таблиць, частина з яких є вихідними і складаються аналітиками і експертами, а частина відтворюється з вихідних за допомогою послідовного множення вже відомих матриць. Для використання моделі виявлено потенційні помилки і перешкоди, та запропоновано шляхи подолання цих помилок і перешкод використанню моделі.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Тиранова, Людмила Васильевна, and Александр Борисович Тиранов. "Ресурсосберегающие элементы технологий в сидеральном севообороте для создания базы данных по проектированию агротехнологий возделывания картофеля в условиях Новгородской области." Аграрная Россия, no. 8 (August 6, 2017): 2–6. http://dx.doi.org/10.30906/1999-5636-2017-8-2-6.

Full text

Abstract:

Установлено, что лучшим ресурсосберегающим элементом технологии возделывания картофеля на дерново-подзолистой легкосуглинистой почве является поверхностное компостирование соломы и фитомассы с минеральной добавкой — аммиачной селитрой в дозе 0,9 ц/га — на поле в аэробных условиях. Исследования проводили в 2011 – 2015 гг. в условиях Новгородской области в зернопропашном севообороте с сидеральным паром. Солому и фитомассу измельчали тяжелой дисковой бороной и заделывали в верхний слой почвы до 10 см вместе с минеральной добавкой. Использование указанного способа поверхностного компостирования на поле способствовало получению урожая клубней картофеля 35 т/га, что выше по сравнению с контролем на 17 %. Поверхностное компостирование сидерата вико-овсяной смеси, соломы зерновых и ботвы картофеля с минеральной добавкой (аммиачная селитра) в целом за ротацию севооборота позволило повысить плодородие почвы на 5 ГДж/га, несмотря на то что при выращивании картофеля происходит сильная минерализация гумуса. При помощи ресурсосберегающих элементов технологий возделывания картофеля созданы базы данных по проектированию агротехнологий возделывания картофеля в программе Microsoft Excel 97. Созданные базы данных способствуют более оперативной разработке технологий возделывания картофеля сельскохозяйственными товаропроизводителями для конкретного агроландшафта. Базы данных по оценке типов технологий возделывания картофеля сформированы для экстенсивных, нормальных и интенсивных агротехнологий. Они включают в себя таблицы, хранящиеся в одном файле, и позволяют сберечь у товаропроизводителей трудовые ресурсы и поднять отрасль растениеводства на более высокий уровень.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Хасанова, Р. И., А. И. Хасанов, Х. Х. Сосланбекова, and А. А. Умхаева. "ПОСТРОЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ КРИВОЙ ТИТРОВАНИЯ 0,1Н РАСТВОРА АЦЕТАТА НАТРИЯ СН3СООNA 0,1Н РАСТВОРОМ СОЛЯНОЙ КИСЛОТЫ НСl." Итоговая научно-практическая конференция профессорско-преподавательского состава, посвященная году науки и технологии, no. 1 (March 19, 2021): 58–61. http://dx.doi.org/10.36684/36-2021-1-58-61.

Full text

Abstract:

Цель работы состояла в построении и анализе теоретической кривой титрования децинормального раствора ацетата натрия СН3СООNa децинормальным раствором соляной кислоты НСl. Приведены формулы для вычисления рН при изменяющихся концентрациях соли и основания. Рассчитанные значения рН и добавляемые объемы соляной кислоты НСl приведены в таблице. После этого, используя компьютерную программу Графикус. Ру, построены теоретические кривые титрования децинормального раствора ацетата натрия СН3СООNa децинормальным раствором соляной кислоты НСl. Сделан анализ этой кривой титрования. Показано, что титрование ацетата натрия СН3СООNa с метиловым красным дает погрешность в десять раз меньшую, чем при титровании индикатором метиловый оранжевый.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Кузнецов, Дмитрий Евгеньевич. "Выживаемость российских фирм на экспортных рынках." Russian Journal of Entrepreneurship 18, no. 1 (January 16, 2017): 57. http://dx.doi.org/10.18334/rp.18.1.37208.

Full text

Abstract:

Предметом изучения в настоящей работе является динамика количества уникальных российских экспортеров в период 2004–2014 гг. На основе анализа таблиц выживаемости российских фирм на экспортном рынке показано, что состав российских экспортеров в большой степени изменчив от года к году, большинство фирм покидают экспортные рынки уже на второй год после начала экспортной деятельности. В то же время среди российских экспортеров можно выделить фирмы, которые имеют более чем десятилетний опыт ведения экспортной деятельности. Несмотря на относительно небольшую долю таких предприятий в общем числе российских экспортеров, именно на эти фирмы приходится большая часть российского экспорта в стоимостном выражении.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Зверев, Николай Андреевич, Nikolay Andreevich Zverev, Андрей Владимирович Земсков, Andrei Vladimirovich Zemskov, Дмитрий Валентинович Тарлаковский, and Dmitrii Valentinovich Tarlakovskii. "Моделирование одномерных механодиффузионных процессов в ортотропном сплошном цилиндре, находящемся под действием нестационарных объемных возмущений." Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Физико-математические науки» 26, no. 1 (2022): 62–78. http://dx.doi.org/10.14498/vsgtu1880.

Full text

Abstract:

Рассматривается полярно-симметричная задача механодиффузии для ортотропного сплошного многокомпонентного однородного цилиндра, находящегося под действием равномерно распределенных радиальных нестационарных объемных возмущений. В качестве математической модели используется связанная система уравнений упругой диффузии в цилиндрической системе координат, которая учитывает релаксационные диффузионные эффекты, подразумевающие конечные скорости распространения диффузионных процессов. Решение задачи получено в интегральной форме в виде сверток функций Грина c функциями, задающими объемные возмущения. Для нахождения функций влияния применяется интегральное преобразование Лапласа по времени и разложение искомых функций влияния в ряды Фурье по специальным функциям Бесселя. Обращение преобразования Лапласа осуществляется аналитически с помощью теории вычетов и таблиц операционного исчисления. На примере трехкомпонентного материала, в котором две компоненты являлись независимыми, выполнено исследование взаимодействия механического и диффузионного полей в сплошном ортотропном цилиндре.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Мутузова, М. Х., and Т. Ю. Банжаева. "РАСЧЕТ, ПОСТРОЕНИЕ И АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ КРИВОЙ ТИТРОВАНИЯ ДВУСАНТИМОЛЯРНОГО (0,02 М) РАСТВОРА АЗОТИСТОЙ КИСЛОТЫ HNO2 ДВУСАНТИМОЛЯРНЫМ (0,02 М) РАСТВОРОМ ГИДРОКСИДА НАТРИЯ NAOH." Всероссийская научно-практическая конференция «Фундаментальные и прикладные проблемы биологии и химии», no. 1 (December 28, 2020): 129–35. http://dx.doi.org/10.36684/31-2020-1-129-135.

Full text

Abstract:

Цель работы состояла в расчете, построении и анализе теоретической кривой титрования двусантимолярного раствора HNO2 (0,02 М) двусантимолярным (0,02 М) раствором гидроксида натрия NaOH. В работе использованы формулы для расчета рН при изменяющихся концентрациях соли, образующейся в результате реакции нейтрализации между сильным основанием и слабой кислотой, а также слабой кислоты, расходуемой в ходе титрования. Рассчитанные значения рН и добавляемые объемы NaОН- сведены в таблицу, после чего, используя компьютерную программу Графикус. Ру, построены теоретические кривые титрования двусантимолярного раствора HNO2 (0,02 М) двусантимолярным (0,02 М) раствором гидроксида натрия NaOH. Сделан анализ этой кривой титрования. Вычисленные индикаторные ошибки указывают на то, что оба индикатора могут быть использованы при титровании НNO2 до точки эквивалентности, но ошибка при выборе индикатора – феноловый красный, в десять раз меньше, чем при титровании с лакмусом.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Крохмаль, Тетяна Миколаївна, and Олександр Миколайович Нікітенко. "Використання системи комп’ютерної математики Maple в курсі «Технічна електродинаміка»." Theory and methods of e-learning 3 (February 10, 2014): 148–52. http://dx.doi.org/10.55056/e-learn.v3i1.332.

Full text

Abstract:

Інтенсивне впровадження електротехніки, радіотехніки й електроніки майже у всі галузі народного господарства, науку, техніку, медицину, побут поставило перед широким колом фахівців (радіоінженери, інженери з прискорювальних установок, з ядерної техніки, електроніки, автоматики тощо) завдання активного освоєння методів розрахунків електродинамічних задач. Створення та експлуатація новітніх радіоелектронних пристроїв та приладів визначають зростаючу потребу у добре підготованих фахівцях радіотехнічного напряму.У сучасній радіотехніці й зв’язку широке застосування знаходять електромагнітні хвильові процеси і різноманітні пристрої, у яких ці процеси відіграють суттєву роль: передавальні лінії й хвилеводи, випромінювачі й приймальні антени, об’ємні резонатори й фільтри, невзаємні пристрої з феритами, елементи обчислювальних машин і комутаційних пристроїв, що працюють у сантиметровому або оптичному діапазоні.Курс «Технічна електродинаміка» та подібні до нього є обов’язковими для вивчення під час підготовки фахівців. Крім того, електродинаміка є важливою частиною теоретичної фізики, тому курси з електродинаміки читаються у переважній більшості університетів, й, у тій або іншій формі, і в ряді вищих технічних навчальних закладів.За програмою цього курсу найчастіше розглядаються наступні теми:1. Елементи векторного аналізу та математичної теорії поля2. Рівняння Максвелла3. Пласкі електромагнітні хвилі4. Відбиття та переломлення пласких електромагнітних хвиль5. Стале електричне поле6. Стале магнітне поле7. Поширення електромагнітних хвиль8. Хвилеводи9. Об’ємні резонаториВивчення вище перелічених тем вимагає використовувати такі операції з математичної теорії поля, як градієнт, ротор, дивергенція, скалярний та векторний добуток векторів тощо, розв’язувати рівняння у частинних похідних за методами Д’Аламбера (поширення хвиль), відокремлення змінних (рівняння Лапласа, Пуассона, Гельмгольця), визначати структури полів (типи хвиль) у хвилевідних лініях та об’ємних резонаторахЗ іншого боку, чільне місце у підготовці майбутнього фахівця посідає місце вміння використовування систем комп’ютерної математики (СКМ). Підготовка майбутнього фахівця до використання інформаційно-комунікаційних технологій має відбуватися не тільки на заняттях з дисциплін природничо-наукового циклу, а насамперед під час вивчення фундаментальних дисциплін.До простих і відносно нескладних систем комп’ютерної математики, щоправда з дещо обмеженими можливостями, відносять системи Derive та різні версії системи Mathcad. Система Derive вважається навчальною СКМ початкового рівня. Вона функціонує на основі мови штучного інтелекту (MuLisp) і є найменш вимогливою до апаратних можливостей персональних комп’ютерів: це єдина система, яка здатна працювати навіть на комп’ютерах раритетного класу IBM PC ХТ без жорсткого диску. Проте за можливостями вона не може конкурувати з системами більш високого класу ані у чисельних розрахунках, ані у символьних перетвореннях, ані у графічній візуалізації результатів обчислень.До середнього рівня СКМ відносять системи класу Mathcad. Ця СКМ має висококласну систему чисельних обчислень, проте дещо обмежену систему символьних перетворень, що реалізовано системою MuPAD (достатньо сказати, що лише 300 функцій ядра MuPAD доступні у Mathcad). Втім, графічні можливості різних версій Mathcad мало чим поступаються графіці більш складних СКМ.Більшість перших CKM призначалася для чисельних розрахунків. Їх результат завжди конкретний – це або число, або набір чисел, що зображується у вигляді таблиці, матриці або точок графіків. Однак вони не надавали можливості одержати загальні формули, що описують розв’язок задач. Як правило, з результатів чисельних обчислень неможливо було зробити загальні теоретичні, а часом і практичні висновки. Символьні (чи, інакше, аналітичні) операції – це якраз те, що кардинально відрізняє системи класу Maple та Mathematica (і подібні їм символьні математичні системи) від систем для виконання чисельних розрахунків. Під час виконання символьних операцій завдання на обчислення складаються у вигляді символьних (формульних) виразів, і результати обчислень також подаються у символьному вигляді. Числові результати при цьому є окремими, частковими випадками символьних.Вирази, що зображено у символьному вигляді, відрізняються високим ступенем загальності.Maple та Mathematica мають приблизно однакові можливості як в галузі символьних обчислень, так і в галузі числових розрахунків. Варто відзначити, що інтерфейс Maple є більш інтуїтивно зрозумілим, ніж у більш строгої системи Mathematica. Обидві системи в останніх реалізаціях зробили якісний стрибок у напрямі ефективності розв’язання задач в числовому вигляді, зокрема через підвищення швидкості виконання матричних операцій або застосування СКМ Matlab.Як ілюстрацію застосування СКМ Maple до курсу технічної електродинаміки розглянемо кілька прикладів розв’язання типових задач.1. Визначити дивергенцію і ротор векторного поля , яке має в декартовій системі координат єдину складову .with(VectorCalculus):F := VectorField(<20*sin(x/Pi),0,0>, ’cartesian’[x,y,z]); div := Divergence(F); rot := Curl(F); 2. Визначити дивергенцію і ротор векторного поля , яке характеризується такими складовими в циліндричній системі координат: , Аφ = 0, Аz = 0.F := VectorField(<10/r^2,0,0>, ’cylindrical’[r,phi,z]); div := Divergence(F); rot := Curl(F); 3. Визначити дивергенцію і ротор векторного поля , яке має в сферичній системі координат єдину складову Аθ = 8r ехр (– 10r).F := VectorField( <0,0,8*r*exp(-10*r)>, ’spherical’[r,phi,theta] ); div := Divergence(F); rot := Curl(F); 4. Побудувати структуру поля для хвилі типу Н12 у прямокутному хвилеводіcontourplot(H0*cos(m1*Pi*x/a)*cos(n1*Pi*y/b), x=0..a, y=0..b, contours=30, numpoints=2000, coloring=[white,white], filled=true, labels=["a","b"], title="Структура поля класу H (TE)"); 5. Побудувати структуру поля для хвилі типу Е21 у прямокутному хвилеводіcontourplot(E0*sin(m*Pi*x/a)*sin(n*Pi*y/b), x=0..a, y=0..b, contours=30, numpoints=2000, coloring=[white,white], filled=true, labels=["a","b"], title="Структура поля класу Е (TM)"); 6. Побудувати структуру поля для хвилі типу Е21 у круглому хвилеводіcontourplot([r,phi,E0*(epsilonmn/R)^2*BesselJ(m,r*epsilonmn/R)* sin(m*phi)], r=0..R, phi=0..2*Pi, coords=cylindrical, contours=30, numpoints=2000, coloring=[white,white], filled=true, title="Структура поля класу Е (TM)"): З вище викладеного та проілюстрованого випливає, що систему комп’ютерної математики Maple доцільно використовувати під час викладання курсу «Технічна електродинаміка» або подібні до нього, особливо на практичних заняттях або під час самостійної підготовки студентів, щоб суттєво зменшити час на непродуктивні дії обчислень чи графічних побудов.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Сороко, Евгений Львович. "Этнически смешанные супружеские пары в Российской Федерации." Демографическое обозрение 1, no. 4 (May 25, 2015): 96–123. http://dx.doi.org/10.17323/demreview.v1i4.1804.

Full text

Abstract:

Работа посвящена анализу этнически смешанных супружеских пар в России. В отличие от работ по этнической структуре населения, в которых анализируются перечень народов и народностей России, их численность и факторы динамики, в данной работе основной акцент делается на тех видах демографического поведения, в основном матримониального, результаты которых можно условно отнести к процессам, происходящим на этнических границах. В качестве основного источника используется принципиально новый тип данных, которые стали доступны недавно в результате размещения в открытом доступе Федеральной службой государственной статистики микроданных Всероссийских переписей населения 2002 и 2010 гг. Эта информация снабжена инструментом получения по запросу пользователя демографических таблиц, включающих признаки лиц, семей и домохозяйств, имеющиеся в материалах переписи. Приведены результаты исследования распространенности этнически смешанных семей в России для 27 национальностей в зависимости от пола, образования, места рождения, а также анализа изменений, произошедших между последними переписями населения.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Чуканов, Сергей Николаевич. "Передача сигналов с шифрованием методом геометрической алгебры." Вестник ВГУ. Серия: Системный анализ и информационные технологии, no. 3 (September 30, 2020): 25–31. http://dx.doi.org/10.17308/sait.2020.3/3037.

Full text

Abstract:

ВВ криптографических системах шифрования информации используются гиперкомплексные числа: кватернионы и октонионы. В качестве ключа применяется кватернион, который производит вращения группы выборок информации. Кватернионы и бикватернионы являются частными случаями геометрической алгебры Клиффорда. Использование векторов и мультивекторов геометрической алгебры для шифрования информации позволяет расширить разнообразие этих векторов. Для шифрования информации, представленной совокупностью векторов геометрической алгебры, эти векторы умножаются на мультивектора, которые осуществляют операцию ротор (rotor). В качестве ключа используется мультивектор (ротор). Для дешифрования информации применяется операция, которая соответствует обратному ротору. Алгоритмы геометрической алгебры повышают безопасность шифрования информации за счет повышения размерности алгебры. Для повышения производительности шифрования предлагается коэффициенты информационного вектора и мультивектора вращения выбирать из поля Z256. Предлагается вектор информации с коэффициентами из Z256 складывать со случайным вектором с коэффициентами из Z256 и считать эти коэффициенты ключами шифрования. Приведены базисные векторы применяемых геометрических алгебр и таблицы геометрических произведений базисных векторов.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Aliakhnovich, N. S., and U. V. Yanchanka. "Innovative methods of monitoring students’ knowledge and competencies under conditions of supervised independent work using the Moodle distance learning system." Vestnik of Vitebsk State Medical University 19, no. 5 (October 19, 2020): 108–13. http://dx.doi.org/10.22263/2312-4156.2020.5.108.

Full text

Abstract:

В статье изложены инновационные методы контроля знаний и компетенций студентов – составление итогового портфолио со сравнительными таблицами, написание учебной истории болезни и моделирование клинической ситуации на основе кейс-метода, рефлексивная практика после онлайн-лекции, примененные на кафедре клинической иммунологии и аллергологии с курсом ФПК и ПК ВГМУ в условиях управляемой самостоятельной работы студентов с использованием системы дистанционного обучения Moodle. Цель исследования – разработать и применить эффективные методы контроля знаний и компетенций студентов в процессе преподавания дисциплины «Клиническая иммунология, аллергология» в условиях управляемой самостоятельной работы с использованием системы дистанционного обучения Moodle. Результаты. Разработан и применен метод оценки уровня знаний студентов и способности к критическому анализу большого количества учебного материала с помощью составления обобщающих таблиц и формирования итогового портфолио по всем занятиям цикла «Клиническая иммунология, аллергология». Предложен метод промежуточного контроля в виде рефлексивной дискуссии после онлайн-лекций. В качестве определения сформированности профессиональных компетенций рекомендовано использовать кейс-метод для всестороннего анализа клинического случая в контексте реальной медицинской практики с обязательной формулировкой диагноза, разработкой лечения и рекомендаций при выписке, а также обратный кейс-метод с моделированием студентами клинической ситуации. Педагогическому тестированию отведена роль дополнительного элемента контроля знаний по дисциплине «Клиническая иммунология, аллергология». Заключение. На кафедре клинической иммунологии и аллергологии с курсом ФПК и ПК ВГМУ успешно разработаны и применены эффективные методы контроля знаний и компетенций студентов по дисциплине «Клиническая иммунология, аллергология», а именно: составление итогового портфолио со сравнительными таблицами, написание учебной истории болезни и моделирование клинической ситуации с применением кейс-метода, рефлексивная дискуссия после онлайн-лекции, педагогическое тестирование.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Dziuba, N. O., and A. M. Sergienko. "ЭФФЕКТИВНОСТЬ НИЗКОЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ СВЕТОВОЙ ТЕРАПИИ В ЛЕЧЕНИИ ЭКССУДАТИВНОЙ ФОРМЫ ВОЗРАСТНОЙ МАКУЛЯРНОЙ ДЕГЕНЕРАЦИИ." Archive of Ukrainian Ophthalmology 4, no. 2 (November 1, 2016): 32–37. http://dx.doi.org/10.22141/2309-8147.4.2.2016.172806.

Full text

Abstract:

Изучалась эффективность низкоэнергетической световой терапии (НСТ) в лечении экссудативной формы возрастной макулярной дегенерации (ВМД). Основную группу (ОГ) составили 60 пациентов (67 глаз) с экссудативной формой ВМД после анти-VEGF терапии, проходившие два курса НСТ с интервалом в 6 месяцев.Наблюдения в группе проводились до, через 1, 3 и 6 мес. после каждого из курсов лечения. Контрольную группу (КГ) составили 40 пациентов (43 глаза) с экссудативной формой ВМД после окончания анти-VEGF терапии, проходившие наблюдения в те же сроки, что и пациенты ОГ. Всем больным было проведено общепринятое офтальмологическое обследование. Остроту зрения (ОЗ) определяли с помощью таблиц LogMAR ETDRS (количество знаков). Спектральную оптическую когерентную томографию (ОКТ) проводили на томографе «Cirrus HD-OCT», модель 5000 (Carl Zeiss). НСТ проводили с помощью устройства Spektra Light (Канада). Курс лечения состоял из 10 сеансов по 5 мин каждый в течение 10 дней. Установлено, что различие в эффективности лечения больных с низкими показателями ОЗ ОГ и КГ составила 87,5% (64,01 ÷ 95,03, р=0,000), пациентов с высокими показателями ОЗ – 77,1% (56,16 ÷ 87 , 90, р<0,000). Эффективность данного метода не зависит от исходных данных ОЗ. У пациентов ОГ произошла стабилизация показателя толщины сетчатки в fovea – с 301,48 ± 14,33 мкм до 307,49 ± 18,26 мкм, (p<0,05), у пациентов КГ произошло ухудшение показателя – с 287,67 ± 16,77 мкм до 399,49 ± 28,39 мкм – на 38,87% (p<0,05). При исследовании морфологической структуры макулы установлено, что у пациентов ОГ средний показатель стабилизации составил 74,1% против 44,8% у больных КГ, с разницей 29,3%; средний показатель стабилизации маркеров составил 71,1% против 42,3%, с разницей 28,8%.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Karoyian, A. A., and I. A. Dymova. "Influence of Volleyball on Attention Development of Children during Training." Bulletin of Kalashnikov ISTU 21, no. 4 (February 25, 2019): 230. http://dx.doi.org/10.22213/2413-1172-2018-4-230-234.

Full text

Abstract:

Представлены результаты исследования влияния волейбола на развитие внимания. Поскольку детям подросткового возраста присуща высокая утомляемость, а в связи с этим - снижение свойств внимания, то развитие данного качества возможно посредством спортивных игр и игровых упражнений во время тренировок. Для повышения уровня внимания проводилась диагностика критериев внимания. Нашими исследованиями были определены уровни следующих свойств внимания: объем внимания и переключение внимания по методикам «Запомни и расставь точки» Богомолова и «Черно-красная таблица» Горбова - Шульте. Для развития внимания детей подросткового возраста в экспериментальной группе был подобран и разработан методический комплекс игр и упражнений на тренировках по волейболу. Полученные статистически достоверные результаты свидетельствуют о том, что все исследуемые показатели изменились в лучшую сторону. Так, уровень объема и переключения внимания экспериментальной группы на начало исследования были ниже, чем к концу эксперимента. Таким образом, для экспериментальной группы можно констатировать рост уровня объема внимания после проведения эксперимента. Полученные результаты показывают, что игра в волейбол повышает уровень объема и переключение внимания у детей подросткового возраста.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Шокалюк, Світлана Вікторівна. "Зміст та дидактичні засоби перепідготовки вчителів з питань використання інноваційних програмних засобів підтримки електронного навчання." Theory and methods of e-learning 3 (February 13, 2014): 340–48. http://dx.doi.org/10.55056/e-learn.v3i1.359.

Full text

Abstract:

Характерною рисою сучасного навчального процесу є використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на підтримку вивчення шкільних предметів на різних етапах: на етапі підготовки до уроку, безпосередньо під час проведення занять або для організації та підтримки позаурочної самостійної роботи учнів. Проте для сьогодення володіння навичками роботи із комерційними програмними засобами загального призначення, якими є редактор презентацій MS PowerPoint, текстовий та табличний процесори MS Word і MS Excel відповідно, виявляється недостатнім. Адже на зміну зазначеним програмним засобам широкого застосування у навчальному процесі приходять вільно поширювані альтернативи, наприклад, програмні засоби пакету OpenOffice.org, мережні аналоги офісних програм, зокрема, Документи Google, а також програмні засоби організації та підтримки дистанційного навчання у середній школі.Поступова відмова від локальних комерційних програмних засобів на користь вільно поширюваних чи мережних аналогів [1] стало причиною оновлення змісту програми перепідготовки вчителів-предметників з питань застосування ІКТ у навчальному процесі (табл. 1).Таблиця 1 №Форми та зміст роботиНавчальні годиниСамостійна робота1.Лекція «Інноваційні засоби підтримки електронного навчання»Питання лекції1. Електронне навчання (ЕН): означення, історія становлення, перспективи розвитку2. Класифікація засобів підтримки ЕН: апаратні та програмні засоби3. Інноваційних апаратні засоби підтримки ЕН (електронні книжки, ноутбуки, нетбуки, iPad, SmartPhone, карманні персональні комп’ютери): порівняльна характеристика4. Інноваційні програмні засоби підтримки ЕН: загальна характеристика, переваги та недоліки, приклади використання у навчальному процесі4.1. Програмні засоби спеціального призначення (педагогічні програмні засоби на підтримку вивчення певного шкільного предмета)4.2. Програмні засоби загального призначення: OOo Impress, OOo Writer, OOo Calc, OOo Draw.4.3. Мережні сервіси Google4.4. Універсальні інформаційні середовища підтримки дистанційного навчання5. Особливості організації дистанційного навчання у середній школі на порталі klasnaocinka.com.ua2без часових обмежень2.Практична робота №1. Сервіси Google: початок роботи, створення власного акаунта3.Практична робота №2. Документи Google: звернення, перегляд, створення презентації24.Практична робота №3. Розробка навчальних тестів у середовищі Moodle25.Практична робота №4. Реєстрація аккаунту та розробка дистанційного курсу на порталі klasnaocinka.com.ua–Разом:6 Для організації ефективної роботи на заняттях (лекцій і практичних занять), проведення яких відбувається у комп’ютерному класі з вільним доступом до мережі Інтернет, заздалегідь були зареєстровані навчальні облікові записи (акаунти) на http://gmail.com/. Ім’я для входу у навчальний акаунт визначається за шаблоном ipmkpk??, де ?? – це номер робочого місця (01, 02, ..., 11); паролем є слово «школьница» за умови, що клавіатура налаштована на введення тексту латиницею – EN).До списку документів кожного навчального акаунту за замовчуванням включено навчальні ресурси – презентація до лекції «Інноваційні засоби підтримки електронного навчання» та завдання практичних робіт №№ 1–3 (зміст практичної роботи №4 на даний момент знаходиться у стані розробки), для яких відкрито спільний доступ для перегляду.На початку опанування матеріалів лекції вчителям пропонується, слідуючи рекомендаціям практичної роботи №1, яка надається в друкованому вигляді, увійти до відповідного навчального акаунту та підготувати для перегляду презентацію до лекції.Час, що залишиться після опрацювання теоретичного матеріалу, відводиться для створення власного облікового запису вчителя на gmail.com. У разі нестачі часу вчителі мають можливість завершити / виконати роботу з реєстрації власного акаунту вдома, керуючись рекомендаціями в документах, що відкрито для перегляду у навчальних акаунтах.ПРАКТИЧНА РОБОТА 1Тема. Сервіси Google: початок роботи1. Відкрити вікно програми-браузера (рекомендується Mozilla Firefox) та перейти на веб-сторінку сервісів Google за адресою gmail.com 2. Увійти до навчального акаунту, увівши ім’я користувача за шаблоном ipmkpk?? (?? – номер Вашого робочого місця, наприклад: ipmkpk04, ipmkpk11) і пароль «школьница» в режимі увімкнення розкладки клавіатури EN. 3. Для перегляду списку документів Google, що відкриті для перегляду в навчальному акаунті, звернутися за посиланням Документи.4. Підготувати презентацію «Інноваційні засоби підтримки електронного навчання» для перегляду, виконавши звернення до відповідного посилання у списку документів.5. Переглянути презентацію, слідуючи настановам лектора.6. Завершити роботу в навчальному акаунті за вказівкою: Ім’я користувача (в даному випадку ipmkpk??@gmail.com) – Вийти.7. Зміст оновленої сторінки має стати таким, як і на початку звернення до сервісів Google (рис. 2). Якщо ж цього не сталося і в полі Ім’я користувача відображається ім’я облікового запису, під яким Ви працювали, краще закрити вікно браузера для автоматичного знищення історії роботи в браузері і повторити пункти 1 та 2.8. Розпочати створення власного облікового запису, натиснувши на кнопку-посилання Создайте аккаунт. 9. У формі, що відкрилася, заповнити поля анкети-форми власними даними. У разі успішної реєстрації нового облікового запису автоматично буде виконано вхід до акаунту, починаючи зі сторінки з переліком вхідних листів.10. Надіслати листа на адресу, що зазначить викладач (у даному випадку ipmkpk00@gmail.com), для того, щоб він мав можливість надати доступ для перегляду навчальних ресурсів у Вашому власному акаунті.Після надання викладачем доступу до навальних ресурсів список вхідних листів буде поповнений новим, в якому йтиметься про надану можливість переглядати документи у спільному доступі. Для переконання в останньому достатньо виконати перехід до списку власних документів.11. Завершити роботу у власному акаунті і закрити вікно браузера.В якості наступного практичного завдання вчителям пропонується створити презентацію засобами мережного офісу. Організовуючи роботу таким чином, група вчителів, які вже мають навички створення презентацій за допомогою інструментів локальних офісних програм, оволодівають новим інструментарієм та мають можливість на власному досвіді відмітити його переваги та недоліки, інші – оволодівають основними змістовними прийомами роботи зі створення презентації, не відволікаючись на налаштування анімаційних ефектів.ПРАКТИЧНА РОБОТА 2Тема. Документи Google: звернення, перегляд, створення презентації1. Відкрити вікно програми-браузера (рекомендується Mozilla Firefox).2. Перейти на веб-сторінку сервісів Google за адресою gmail.com.3. Увійти до власного акаунта.4. Перейти до документів Google у власному акаунті5. Розпочати створення презентації за вказівкою Створити – Презентація.Тематикою нової презентації пропонується обрати будь-яку тему шкільного предмета, що Ви його викладаєте; оптимальний обсяг презентації – 5-7 слайдів.6. На сторінці, що відкрилася, змінити ім’я презентації за замовчуванням та увести заголовок та підзаголовок нової презентації на титульному слайді, після чого зберегти зміни за вказівкою Файл – Зберегти або за допомогою відповідної інструментальної кнопки.7. Додавання нового слайду може бути виконано одним із способів:1) як новий слайд: за вказівкою Слайд – Новий слайд... При цьому користувач має обрати макет нового слайду,2) копіюючи попередній слайд (Слайд – Копіювати слайд) та змінивши наявний вміст на необхідний;3) імпортуючи слайди з уже існуючої презентації за вказівкою Вставити – Імпортувати слайди...8. Для зміни тематичного оформлення (шаблону) слайдів або фону достатньо скористатися послідовністю вказівок:Формат – Параметри презентації – Змінити тему або Формат – Параметри презентації – Змінити тло відповідно.9. Додавання різноманітних мультимедійних об’єктів на слайд виконується за вказівками Вставити – Текст... або Зображення..., або Малювання..., або Відео... відповідно.10. Додавання та редагування таблиці на слайді виконується за відповідними вказівками меню Таблиця.11. Після завершення редагування структури та вмісту презентації можна переходити до перегляду слайдів, розпочавши його одним із способів:1) за вказівкою Переглянути – Почати презентацію;2) натиснувши на кнопку Почати презентацію.12. Відкрити спільний доступ для перегляду презентації для найближчих сусідів та пересвідчитися у правильності очікуваного результату.Налаштування спільного доступу для перегляду чи редагування презентації виконується у відповідному вікні, що відкривається при виборі кнопки-посилання Надати доступ. 13. Завершити роботу у власному акаунті та закрити вікно браузера.В якості домашнього завдання вчителям пропонується використати інструменти мережного офісу для розробки текстового документу (наприклад, оголошення про батьківські збори чи педагогічної наради тощо), електронної таблиці (наприклад, сторінки електронного журналу) й форми (опитувальника).Із матеріалами наступної практичної роботи, вихідним джерелом яких є [2], можна ознайомитися шляхом звернення до документів будь-якого навчального акаунта, про який мова йшла вище.Практична апробація розроблених матеріалів здійснювалася в процесі викладання курсів підвищення кваліфікації вчителів-предметників, які проходили перепідготовку у вересні-грудні 2011 року в Центрі довузівської та післявузівської перепідготовки при Криворізькому педагогічному інституті ДВНЗ «Криворізький національний університет».

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

ИВАНОВ, В. А., Т. В. Пластун, Н. В. Маркова, and А. В. Багаев. "Статистические характеристики глубинных течений в Черном море по данным инструментальных измерений, "Фундаментальная и прикладная гидрофизика"." Фундаментальная и прикладная гидрофизика, no. 4 (2019): 49–58. http://dx.doi.org/10.7868/s2073667319040063.

Full text

Abstract:

В рамках исследования структуры циркуляции Черного моря на глубинах ниже главного пикноклина представлены данные о преобладающих направлениях, изменчивости и скорости течений. Данные о вертикальных профилях течений были получены контактными методами в ходе экспедиционных работ Морского гидрофизического института. Для исследования глубинных течений были выбраны 25 станций, которые содержали измерения на горизонте 500 м и более. Приводятся характеристики приборов и географическое расположение станций. Периоды зондирований на станциях варьировали в пределах от нескольких часов до двух месяцев. Обеспеченность данными как по времени, так и по пространству существенно неравномерна, однако в работе впервые описан и проанализирован полный массив измерений глубоководных течений начиная с 1960 года. После оценки качества данных и приведения к горизонтам 500, 750 и 1000 м сформирована таблица, демонстрирующая обеспеченность, повторяемость направления и средние оценки скоростей течений. Анализ вертикальных профилей показал, что векторы скорости течений на некоторых станциях в приповерхностном и глубинных слоях имеют близкие направления. Однако на большинстве из рассмотренных профилей направления скорости на разных горизонтах существенно отличаются. Для каждой станции и каждого горизонта были построены и проанализированы диаграммы направлений и модуля скорости течений, они использованы для иллюстрации случаев разворота течений на разных горизонтах. Абсолютная величина вектора скорости на горизонтах глубже 500 м может превышать значение в вышележащих слоях.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Korolev, S. A. "SIMULATION METHOD OF PROJECTILES DISPERSION." Intellekt. Sist. Proizv. 17, no. 1 (April 11, 2019): 57. http://dx.doi.org/10.22213/2410-9304-2019-1-57-62.

Full text

Abstract:

В статье представлены математические модели и методы решения задач внешней баллистики, объединенные в методику имитационного моделирования рассеивания снарядов. При расчете траектории движения снаряда используются параметрические зависимости для аэродинамических коэффициентов, полученные на основе решения задачи внешнего обтекания. Определены и систематизированы основные факторы, влияющие на полет снаряда, выделены факторы, вызывающие рассеивание снарядов. Имитационное моделирование рассеивания снарядов проводилось методом статистических испытаний Монте-Карло. Для проверки гипотезы о нормальном распределении результатов моделирования используется критерий Пирсона. На основе разработанной имитационной модели реализована методика определения параметров зоны безопасности при стрельбе: глубина излетного пространства и ширина боковых защитных зон. Моделирование рассеивания снарядов и расчет параметров зоны безопасности проводились для осколочно-фугасного снаряда гаубицы калибра 152 мм при стрельбе на максимальную дальность. По результатам имитационного моделирования построены эллипс рассеивания и график частот. Проведен расчет отклонения дальности и боковой координаты, вызванные максимально возможными отклонениями метеорологических и баллистических условий стрельбы. Представлены результаты расчета параметров зоны безопасности при стрельбе из гаубицы калибра 152 мм на максимальную дальность. Представленная методика реализована в виде программного комплекса имитационного моделирования рассеивания снарядов. Результаты моделирования могут быть использованы для исследования влияния различных факторов на рассевание снарядов, построения таблиц стрельбы, а также определения зон безопасности при проведении полигонных испытаний.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Сулейманова, Зугура Нурияхметовна, and Г. Г. Кашаева. "К биологии некоторых представителей семейства Urticaceae Juss. в условиях оранжереи в Уфимском ботаническом саду." Аграрная Россия, no. 1 (January 18, 2016): 8–10. http://dx.doi.org/10.30906/1999-5636-2016-1-8-10.

Full text

Abstract:

В оранжерее Ботанического сада-института (БСИ) УНЦ РАН собрана коллекция тропических и субтропических растений, которая насчитывает более 1200 образцов. Целью исследований являлось интродукционное изучение 12 видов из семейства крапивных (Urticaceae Juss.) в оранжерее БСИ УНЦ РАН. Изучены некоторые биологические особенности (морфометрические параметры, особенности сезонного ритма роста и развития) видов, высаженных в грунт оранжереи, при использовании обогревателей по типу теплого пола, среди них травянистые и кустарниковые растения. Экспозиционный участок, на котором культивируются представители крапивных, снабжен системой обогрева почвенного грунта. Оценка успешности интродукции некоторых видов проведена по результатам исследований. Для характеристики условий оранжереи измеряли температуру в трех точках оранжереи в 9 часов утра и 2 часа дня. Усредненные данные затем заносили в таблицу и вычисляли среднемесячные — минимальные, максимальные и средние — температуры. На экспозиционном участке для тропических видов установлена система обогрева грунта в зимний период «Green Box Agro». Температуру в грунте экспериментального участка регулировали соответственно для тропических культур — 25 °C. По результатам экспериментальных работ, использование этой системы дает положительную тенденцию для успешного прохождения интродукции изученных видов. При этих условиях растения проходят все стадии жизненного цикла, что свидетельствует об успешности их интродукции в оранжерее. При наблюдении за динамикой роста и развития травянистых форм крапивных установлено, что они имеют различные показатели, чем выращенные в горшках.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Nazarenko, A. O., E. I. Sidorenko, and E. E. Sidorenko. "Stability of the organ of vision to bevacizumab (avastin)." Modern technologies in ophtalmology, no. 3 (December 1, 2020): 127–28. http://dx.doi.org/10.25276/2312-4911-2020-3-127-128.

Full text

Abstract:

Актуальность. В 2013 г. мы впервые в России решили использовать бевацизумаб (авастин) для лечения ретинопатии недоношенных по разрешению этического комитета РНИМУ им. Н.И. Пирогова. К этому времени в мире имелись лишь единичные поисковые публикации. В России таких исследований не было. Отсутствие достаточного опыта побудило нас на первом этапе изучить устойчивость тканей глаза к бевацизумабу у онкологических детей, которых лечат в нашей клинике(НПЦ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого) с 2009 года. Цель. Изучение устойчивости органа зрения к большим дозам бевацизумаба (авастина) при системном его применении у детей со злокачественными солидными опухолями для определения возможности использовать его у детей при ретинопатии недоношенных. Материал и методы. Проведено клиническое обследование 25 больных (случайная выборка) в возрасте от 3 до 17 лет, больных злокачественными солидными опухолями. Пациентам было проведено стандартное офтальмологическое обследование до и после проведенного лечения: проверка остроты зрения по таблицам Сивцева, определение наличия предметного зрения, осмотр глазного дна с помощью прямого офтальмоскопа Heine Beta 200,налобного бинокулярного офтальмоскопа HeineOmega 500, проведение измерения рефракции на авторефрактометре педиатрическом PlusOptix, тонометрия с помощью Icare Pro. Результаты. Изменения со стороны органа зрения были малочисленны и не критичны: в 4%случаев отмечалось появление анизокории, что разрешилось в течение суток, в 4% наблюдалась отечность конъюнктивы и развития конъюнктивита на 2 день после начала лечения. В 16% отмечались умеренно суженные артерии. Также внутриглазное давление оставалось практически на том же уровне - отмечалось незначительное снижение(на 0, 2 мм рт.ст.). Выводы. Установлено, что при системном применении бевацизумаба у детей со злокачественными опухолями, в дозе в 600 раз превосходящей дозу для интравитреального введения, ткани глаза и его функция не страдают, проявляя большую устойчивость к ингибиторам ангиогенеза. Изменения органа зрения отражают лишь динамику опухолевого процесса. Эти исследования позволили нам перейти к интравитреальному введению бевацизумаба при ретинопатии недоношенных.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Kryachok, Serhiy. "СУЧАСНИЙ СТАН ГЕОДЕЗИЧНОГО МОНІТОРИНГУ АЕРОДРОМНИХ ПОКРИТТІВ В УКРАЇНІ." TECHNICAL SCIENCES AND TECHNOLOGIES, no. 1(19) (2020): 305–14. http://dx.doi.org/10.25140/2411-5363-2020-1(19)-305-314.

Full text

Abstract:

Актуальність теми дослідження. В Україні нині діє Державна цільова програма розвитку аеропортів. Програмою передбачено стабільний розвиток авіаційної галузі в Україні, модернізацію та реконструкцію навних і будівництво нових аеродромів та аеродромних об’єктів, зокрема поверхонь, призначених для посадки, зльоту, руху, стоянки повітряних суден, руху наземного транспорту на території аеродрому, ґрунтових елементів аеродрому. Постановка проблеми. Нині значно розширився авіаційний парк в Україні та за її межами. З’явились тяжкі та надтяжкі повітряні судна. Збільшення ваги повітряних суден веде до підвищення навантаження на аеродромні покриття. Це, у свою чергу, призводить до більш швидкого зношення аеродромних покриттів та появи дефектів, які загрожують безпеці польотів, зміні профілю покриття. Тому проводиться постійний моніторинг за станом аеродромних покриттів. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Були розглянуті останні публікації у відкритому доступі, які присвячені моніторингові аеродромних покриттів. Виділення недосліджених частин загальної проблеми. Аналіз засобів та методів геодезичного моніторингу аеродромних покриттів дозволяє зробити висновок, що геодезичний моніторинг спрямований лише на визначення профілю покриттів. Дефекти аеродромних покриттів не є предметом геодезичного моніторингу. Мета статті. Головною метою цієї статті є виконати огляд конструкцій аеродромних покриттів та їхніх дефектів. Виклад основного матеріалу. Наведено класифікації аеродромних покриттів та виконано огляд конструкцій жорстких, асфальтобетонних, полегшених, спрощених покриттів та ґрунтової частини льотного поля. Наведено особливості дефектів аеродромних покриттів і основні причини їх виникнення. Дефекти згруповані в окрему таблицю та виконано їх візуалізацію. Висновки відповідно до статті. У результаті аналізу засобів та методів геодезичного моніторингу стану аеродромних покриттів встановлено, що основним видом такого моніторингу є визначення лише нерівностей поверхні покриттів. Для виявлення більш широкого спектра дефектів аеродромних покриттів необхідне залучення безпілотних літальних апаратів, лазерного сканування та розробка новітніх засобів та методів моніторингу аеродромних покриттів.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Макаренцева, Алла Олеговна. "Динамика вступления в материнство в современной России." Мир России 31, no. 1 (February 26, 2022): 162–82. http://dx.doi.org/10.17323/1811-038x-2022-31-1-162-182.

Full text

Abstract:

Статья посвящена исследованию динамики первых рождений в контексте глобальных трансформаций демографического поведения населения. Через изучение такого частного феномена, как вступление в материнство, показаны общие явления: ценностные изменения в обществе, перспективы итоговой рождаемости и уровня бездетности, вызовы демографической политики государства. Статья начинается с описания современной теоретической и методологической рамки исследований рождаемости. Далее автор представляет наблюдаемые тенденции сквозь призму календарного и когортного подходов к анализу рождаемости. Синтез этих подходов позволяет наложить долгосрочные факторы репродуктивного поведения населения, такие как масштабные изменения образа жизни от поколения к поколению, на факторы краткосрочные, в том числе шоковые. На основе динамики погодовых коэффициентов утверждается, что в настоящее время первые рождения сокращаются в возрастах их максимальной интенсивности (20–24 года и 25–29 лет). Кроме того, наверстывание отложенных деторождений среди женщин старше 30 лет до 2016 года интенсифицировалось, а на настоящем этапе замедлилось. Дальнейший анализ показывает, что для когорт 1970–1979 г. р. были характерны высокие темпы откладывания деторождения, а большие потери при наверстывании привели к относительно низким итоговым показателям рождаемости. В когортах 1980–1989 г. р. темпы откладывания были умеренными, а эффективность наверстывания достаточно хорошей. В когортах 1990 г. р. и позже снова ожидаются высокие темпы откладывания вступления в материнство. Если эти темпы у молодого поколения женщин выше, чем у предыдущего, то понижающее давление на календарный суммарный коэффициент рождаемости неизбежно. Автор прогнозирует рост окончательной бездетности в поколениях российских женщин 1980–1990 г. р. Наконец, на фоне других стран мира показаны тенденции к дальнейшей диверсификации моделей репродуктивного поведения: в ходе изменений возрастного профиля первых рождений растет его гетерогенность. Основным источником данных выступает международная база The Human Fertility Database, за период после 2014 года она дополнена данными ежегодных таблиц по Естественному движению населения Росстата.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Тилляшайхов, М. Н., С. В. Камышов, and С. Теджпар. "Neoadjuvant Chemotherapy Based on Gemcitabine and FOLFIRINOX: Survival and Death of Cancer Cells in Patients with Adenocarcinoma of the Pancreatic Ducts." Евразийский онкологический журнал, no. 1 (April 14, 2020): 77–87. http://dx.doi.org/10.34883/pi.2020.8.1.021.

Full text

Abstract:

Введение. Прогрессия и реакция на системное лечение рака в значительной степени зависят от баланса между гибелью раковых клеток (апоптоз и некроптоз) и их выживаемостью (аутофагия). Хотя это хорошо охарактеризовано в экспериментах, статус выживания раковых клеток и гибели клеток при аденокарциноме протоков поджелудочной железы человека (АКППЖ) (PDAC), особенно в ответ на различные виды химиотерапии, описан плохо. Материалы и методы. Экспрессию маркеров аутофагии раковых клеток, апоптоза и некроптоза сравнивали в образцах ткани поджелудочной железы от 51 пациента. Все пациенты были разделены на 4 группы: 1-я группа состояла из пациентов после хирургической резекции PDAC с последующей терапией FOLFIRINOX (n11), 2-я группа состояла из пациентов после гемцитабин-основанной неоадъювантной терапии (n14), 3-я группа состояла из пациентов, перенесших резекцию PDAC без предварительной химиотерапии (n13), и 4-я группа 13 образцов нормальной поджелудочной железы от 13 интактных людей. Маркерную экспрессию осуществляли с использованием полуавтоматического иммунофлуоресцентного анализа, подобного FACS, определяя клетки PDAC по экспрессии CK-7. В данной работе конечные данные приведены в форме таблиц. Результаты. Медиана (95 доверительный интервал) выживаемости пациентов составила 31,6 (24,544,5) месяца после приема FOLFIRINOX по сравнению с 15,8 (2,020,5) месяца после терапии на основе гемцитабина (р0,039). Аутофагия ткани PDAC была снижена по сравнению с нормальной поджелудочной железой на основе сниженной экспрессии BECLIN-1 и колокализации LC3-Lamp-2, в то время как некроптоз (RIP-1) был увеличен. Неоадъювантная терапия была связана с дальнейшим снижением аутофагии на основе накопления p62/SQSTM-1,а также с повышенным уровнем некроптоза (RIP3 и pMLKL) и апоптоза (BAX, расщепленных CASPASE-9 и CASPASE-3), повышенным ядерным p65 (NF-B) и внеклеточной экспрессией HMGB1 с большей инфильтрацией лимфоцитов CD8. Выживание было связано со снижением аутофагии и повышением апоптоза. Маркеры некроптоза (RIP-3, pMLKL) и апоптоза (BAX и расщепленный CASPASE-9) были выше после применения FOLFIRINOX по сравнению с результатами лечения на основе гемцитабина. Introduction. The progression and response to systemic cancer treatment is largely dependent on the balance between death of cancer cells (apoptosis and necroptosis) and their survival (autophagy). Although this is well characterized in experiments, the status of cancer cell survival and cell death in adenocarcinoma of the human pancreatic ducts (hereinafter PDAC), especially in response to various types of chemotherapy, is poorly described. Materials and methods. Expression of cancer cell autophagy markers, apoptosis, and necroptosis were compared in pancreatic tissue samples from 51 patients. All patients were divided into the following 4 groups: group 1 consisted of patients after surgical resection of PDAC followed by folfirinox therapy (n11) group 2 consisted of patients after gemcitabine-based neoadjuvant therapy (n14) group 3 consisted of patients, who underwent PDAC resection without prior chemotherapy (n13) and group 4 13 samples of normal pancreas of 13 intact patients. Marker expression was carried out using a semi-automatic immunofluorescence assay similar to FACS, determining PDAC cells by CK-7 expression. In this paper, the final data are given in the form of tables. Results. The median (95 confidence interval) of patient survival was 31.6 (24.544.5) months after taking folfirinox, if compared to 15.8 (2.020.5) months after gemcitabine therapy (p0.039). Autophagy of PDAC tissue was reduced, if compared to normal pancreas based on decreased expression of BECLIN-1 and co-localization of LC3-Lamp-2, while necroptosis (RIP-1) was increased. Neoadjuvant therapy was associated with further reduction of autophagy based on accumulation of p62 / SQSTM-1, as well as the increased levels of necroptosis (RIP3 and pMLKL) and apoptosis (BAX, cleaved CASPASE-9 and CASPASE-3), increased nuclear p65 (NF-B ), and extracellular expression of HMGB1 with greater CD8 lymphocyte infiltration. Survival was associated with decreased autophagy and increased apoptosis. Markers of necroptosis (RIP-3, pMLKL) and apoptosis (BAX and cleaved CASPASE-9) were higher after the use of folfirinoks, if compared with the results of treatment based on gemcitabine.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Obraztsova, M. R., B. E. Malyugin, D. O. Shkvorchenko, S. A. Kakunina, O. V. Fomina, and I. A. Drozdkov. "Case report of bilateral regmatogenous retinal detachment treatment withmultifocal correction." Modern technologies in ophtalmology, no. 3 (December 1, 2020): 129–30. http://dx.doi.org/10.25276/2312-4911-2020-3-129-130.

Full text

Abstract:

Актуальность. В настоящее время общепризнанным противопоказанием к имплантации мультифокальной ИОЛ является патология сетчатки и зрительного нерва, приводящая к снижению зрения и потере пространственной контрастной чувствительности (ПКЧ). Однако в клинической практике бывают случаи, когда заболевания сетчатки развиваются на фоне уже имеющейся у пациента мультифокальной коррекции. К таким заболеваниям относится отслойка сетчатки, в особенности, сопровождающаяся поражением макулярной области. В данном контексте интерес представляет следующий клинический случай развития двусторонней регматогенной отслойки сетчатки, развившейся у пациента после имплантации мультифокальных интраокулярных линз на фоне миопии высокой степени. Цель. Всесторонняя оценка зрительных функций данного пациента, включая остроту зрения(ОЗ), ПКЧ и субъективную удовлетворенность качеством зрения. Материал и методы. Под наблюдением находился пациент Н. 1978 г.р. (42 года) с диагнозомOU – Осложненная катаракта. Осевая миопия высокой степени (Vis (OD) вдаль = 0,07 sph -2,5 = 0,65,Vis (OS) вдаль = 0,05 sph -9,25 = 0,1, авторефрактометрия OD sph − 4,00; cyl − 0,5 ax 100°, OS sph − 9,50;cyl − 0,5 ax 159°, кератометрия OD K1 = 41,50 дптр,ax 179°, K2 = 42,25 дптр, ax 89°, OS K1 = 41,50 дптр,ax 176°, K2 = 42,50 дптр, ax 86°, длина глаза OD26,20 мм, OS 26,07 мм), которому в октябре 2018 г. была проведена операция факоэмульсификации катаракты (ФЭК) с имплантацией МИОЛ AcrySofIQ PanOptix (TFNT00) силой +15,5 дптр на OS, а неделю спустя – аналогичная операция на OD с имплантацией TFNT00 силой +15,0 дптр. Операции выполнены в связи с наличием начальных катаракт преимущественно с рефракционной целью(рефракционная замена ИОЛ). В раннем послеоперационном периоде (1 сутки п/о), несмотря на безукоризненно проведенную операцию по поводу катаракты, у пациента на правом глазу была обнаружена регматогенная отслойка сетчатки с отрывом от зубчатой линии, по поводу чего на 7 сутки после первого вмешательства была проведена операция: микроинвазивная субтотальная витрэктомия, тампонада витреальной полости ПФОС с заменой на воздух и силикон + эндолазеркоагуляция сетчатки (ЭЛК). Через 3 месяца была проведена ревизия витреальной полости,удаление силикона и тампонада воздухом. Спустя 7 месяцев после ФЭК пациент обратился в клинику с жалобами на снижение остроты зрения и пелену перед OS. Был выставлен диагнозOS: Отслойка сетчатки, артифакия. Пациенту была проведена микроинвазивная субтотальная витрэктомия, удаление ЭРМ, ЭЛК сетчатки, тампонада силиконом с дальнейшей (спустя 2 месяца) ревизией витреальной полости, удалением силикона и тампонадой газом. Результаты. Спустя год после последней операции, пациент жалоб не предъявлял. При биомикроскопии OU - Роговица и влага передней камеры прозрачны. МИОЛ в правильном положении. Авитрия. Глазное дно: ДЗН бледно-розовый, границы четкие. В макулярной области дистрофические изменения. Лазеркоагуляты по периферии сетчатки. Оболочки прилежат OCT OD – профиль фовеа изменен, утолщение сетчатки под фовеа (308 μm).OS - профиль фовеа изменен, утолщение сетчатки в фовеа (335 μm) и парафовеа (362 μm). OU - ДЗН без особенностей. Были получены следующие функциональные результаты. ОЗ с помощью печатных таблиц вдаль на расстоянии 5 м: Vis (OU) = 1,0, вблизи на 40 см:Vis (OD) = 0,70, Vis (OS) = 0,85, авторефрактометрия OD sph +0,00; OS sph +0,00; cyl − 0,25 ax 10°, ВГД(OD) = 21,0 мм рт ст, ВГД (OS) = 19,3 мм рт ст. ОЗ (с помощью интерактивной компьютерной программы с применением модифицированного 3-полосного оптотипа в четырех ориентациях (ИППИ им. А.А. Харкевича РАН, Москва) вдаль на расстоянии4 м Vis (OD) = 0,86, Vis (OS) = 0,99, вблизи на 40 смVis (OD) = 0,66, Vis (OS) = 0,88, на промежуточной дистанции 60 см Vis (OD) = 1,02, Vis (OS) = 0,99;сферический эквивалент составил на OD +0,00, наOS (-)0,25, ПКЧ в фотопических условиях 25, 57, 64,22, 23 на OD; 100, 80, 180, 43, 23 на OS; в мезопических условиях 36, 57, 90, 0, 0 на OD; 100, 114, 128,22, 8 на OS на пространственных частотах 1.5, 3, 6,12, 18, соответственно. Средний показатель VisualFunction Test-14 составил 100 баллов, что соответствует высокому уровню субъективной оценки достигнутого функционального результата. Пациент отмечал, что очками после операции не пользуется. Самостоятельно вдевает нитку в иголку без труда, дополнительного освещения для работы вблизи не требуется. Оптических феноменов, а именно ореолов, бликов, засветов, вспышек перед глазами не отмечал. Выводы. В результате хирургического лечения двусторонней регматогенной отслойки сетчатки на фоне миопии высокой степени после мультифокальной коррекции у пациента были получены высокие зрительные функции. Несмотря на то, что профиль сетчатки и ее толщина были вне пределов физиологической нормы, это существенным образом не отразилось на функциональном результате.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Комарцов, Никита Михайлович, Nikita Mikhailovich Komartsov, Маргарита Алексеевна Кулагина, Margarita Alekseevna Kulagina, Борис Александрович Рычков, and Boris Aleksandrovich Rychkov. "О трактовке модуля упругости горных пород." Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Физико-математические науки» 22, no. 3 (2018): 487–503. http://dx.doi.org/10.14498/vsgtu1604.

Full text

Abstract:

Рассмотрены экспериментальные данные для горных пород, представленные в монографии K. Mogi “Experimental rock mechanics”, изданной в 2007 году. Цилиндрические образцы пород были испытаны по схеме Т. Кармана: вначале создавалось гидростатическое давление до разного уровня напряжений, после чего увеличивалась осевая нагрузка при постоянном достигнутом боковом давлении. При таком сложном нагружении измерялось (на втором этапе нагружения) только приращение осевой деформации в зависимости от приращения осевого напряжения. Эта зависимость (в оригинале) представлена в виде графиков в реальном масштабе, что дало возможность (в настоящей работе) перевести данные графики в цифровой формат в виде табличных значений. Рассмотрены две горные породы: диорит (Orikabe Diorite) и перидотит (Nabe-ishi Peridotite). По полученным таблицам проанализировано напряженно-деформированное состояние указанных пород на втором этапе сложного нагружения для шести осуществленных в опыте программ испытания. На каждой (из шести) реализованных траекторий нагружения выделена такая точка, которая соответствует осевому напряжению при одном и том же виде напряженного состояния. Последний, как это принято в геомеханике, характеризуется отношением среднего главного напряжения к максимальному главному напряжению. Таким образом выделяется (расчетная) траектория пропорционального нагружения для всех уровней напряжений в пределах упругости. Продемонстрировано, что для таких расчетных траекторий нагружения экспериментальное значение приращения осевой деформации (в пределах упругости) является линейной функцией от приращения осевого напряжения. Этим доказывается применимость обобщенного закона Гука. В итоге определены модуль Юнга и коэффициент Пуассона и показано, что они (применительно и к горным породам) действительно являются упругими константами, а не переменными величинами, как это иногда трактуется.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Іващенко, Валерій Петрович, Василь Степанович Терещенко, and Геннадій Григорович Швачич. "Сетевая технология организации учебного процесса." New computer technology 4 (November 1, 2013): 25–26. http://dx.doi.org/10.55056/nocote.v4i1.45.

Full text

Abstract:

Характерным признаком современного образования является внедрение компьютерных технологий обучения и контроля качества знаний. Однако, на сегодняшний день вопросы сетевого обучения (СО, Web-based education (WBE)) и сетевой диагностики знаний являются областью усиленного исследования и развития. Выгоды сетевого обучения сетевой диагностики знаний очевидны: аудиторная независимость и платформенная независимость. Сетевое обучающее программное обеспечение, установленное и обслуживаемое в одном месте, может использоваться по всему вузу и даже региону, если студенты имеют доступ к компьютеру, который подключен к к локальной сети вуза или Интернет.Особую актуальность средства СО приобретают для студентов дистанционной формы обучения, для которых появляется возможность обучаться дома. В НметАУ на кафедре прикладной математики и вычислительной техники разработан сетевой универсальный комплекс прикладных программ обучения и диагностики знаний студентов, который ориентирован как на работу в локальной сети вуза, так и на функционирование в среде Интернет.В данной работе освещаются вопросы, относящиеся к проблеме сетевого обучения и диагностики знаний студентов при сдаче содержательных модулей в течение семестра, зачетов, экзаменов. Такая проблема приобретает особую актуальность в связи с наличием временных затрат на проведение, например, диагностики знаний по отдельным модулям, объективности выставления оценки и др.Комплекс программ содержит три основных программных модулей, каждый из которых предназначен для:– проведения обучения или тестирования;– формирование блока учебной информации или теста для определенного модуля некоторой дисциплины;– протоколирования результатов тестов в сетевом и монопольном режимах эксплуатации.Комплекс прикладных программ разработан для платформ Windows 9x, Windows 2000, Windows XP, не требует специальной установки, системной регистрации и присутствия ядер баз данных. Комплекс программ не предъявляет особых требований к конфигурации компьютеров и их производительности. Для его успешного функционирования достаточно наличие процессора не ниже Intel Pentium, 16–32 Мб оперативной памяти и любого видеоадаптера, обеспечивающего 16 и более бит на пиксель, при экранном разрешении 800х600 пикселей.При этом изготовление модуля обучения и тестов выполняется в предельно короткие сроки. Для формирования модуля обучения или тестов комплекс программ позволяет использовать фотографии объектов экрана монитора, рукописные материалы, чертежи, схемы, видеоролики и т.д.Модуль формирования блока учебной информации или проведения тестирования предназначен для формирования учебной информации и проведения контрольных тестов студентов по любым преподаваемым дисциплинам.Модуль протоколирования результатов позволяет чтение протокола по подтвержденному праву доступа. Корректировать записи в таблице протокола невозможно.Каждый правильный ответ в потоке теста оценивается разработчиком теста соответствующим коэффициентом. Сумма коэффициентов по всем потокам теста может соответствовать установленной в вузе шкале оценок: 1–5 баллов, или 1–12 баллов, или 1–100 баллов.Особенности сетевого режима состоит в том, что предоставляется возможность удаленного тестирования, а также передача результатов тестирования по e-mail.Видеопотоки теоретического материала и ответов формируются с применением специально разработанного для данного пакета программ редактора. Такой редактор содержит рабочее окно, редактирования изображений, два окна видеопотоков, панели инструментов для каждого рабочего окна, а также меню, содержащее необходимые команды. Интерфейс редактора простой в использовании. Редактор позволяет получать копию экрана монитора либо отсканированного изображения и выбирать необходимый фрагмент образа, который заносится как кадр видеопотока. Для «очистки» и редактирования отсканированных документов редактор содержит специальные фильтры. Для улучшения читаемости текста в графических файлах видеопотоков последние рекомендуется нормализовать с использованием фильтров.При регистрации нового теста в поле ввода «Время теста» вводится контрольное время протяженности выполнения теста студентами, а в поле ввода «Вес 1-го», …, «Bec N-го» ввести оценку верного ответа для каждого видеопотока вопросов. Оценка верного ответа может быть целым или действительным числом и иметь различные значения для каждого вопроса.Все разработанные средства обучения и контроля размещаются только на сервере, и естественно на сервере ведется единый протокол результатов тестов. Данные тестирования на сервере сохраняются в течение года, а затем удаляются средой автоматически.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Зубарук, О. В. "Про алгебру Ауслендера напiвгрупи, породженої двома анульовними 2-нiльпотентним i 2-потентним елементами." Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Математика і інформатика 38, no. 1 (May 27, 2021): 48–54. http://dx.doi.org/10.24144/2616-7700.2021.38(1).48-54.

Full text

Abstract:

Напiвгрупи третього порядку вперше описав у 1953 р. Т. Тамура, а згодом, у 1955 р. (за допомогою комп’ютерної програми) Г. Е. Форсайт. В обох випадках опис отримано в термiнах таблиць Келi з точнiстю до iзоморфiзму та антиiзоморфiзму. Iснує 18 рiзних напiвгруп третього порядку (напiвгрупи S i T називаються антиiзоморфними,якщо напiвгрупа S iзоморфна напiвгрупi Top, дуальнiй до напiвгрупи T). Мiнiмальнi системи твiрних та вiдповiднi визначальнi спiввiдношення для всiх таких напiвгруп побудованi в працях В. М. Бондаренка i Я. В. Зацiхи. Зокрема, для комутативних напiвгруп вони такi (в круглих дужках вказано всi елементи напiвгрупи, а в кутових дужках вказано мiнiмальну систему твiрних; тривiальнi визначальнi спiввiдношеннядля одиничного i нульового твiрних e i 0, якщо вони є, не виписуються): 1) (0,b,c) =〈b,c〉:b2= 0,c2= 0,bc=cb= 0; 2) (0,c2,c) =〈c〉:c3= 0; 3) (0,b,c) =〈b,c〉:b2= 0,c2=c,bc=cb= 0; 4) (0,b,e) =〈b,e〉:b2= 0; 5) (0,b,c) =〈b,c〉:b2=b,c2=c,bc=cb= 0; 6) (0,c2,c) =〈0,c〉:c3=c2; 7) (0,b,e) =〈0,b,e〉:b2=b; 8) (0,e,c) =〈0,c〉:c2=e; 9) (c2,b,c) =〈b,c〉:b3=b2,c3=c,b2=c2,bc=cb=c; 10) (c2,e,c) =〈e,c〉:c3=c; 11) (c2,c3,c) =〈c〉:c4=c2; 12) (e,b,b2) =〈b〉:b3=e. Вони ж описали зображувальний тип напiвгруп третього порядку над полем i вказали канонiчну форму матричних зображень для напiвгруп скiнченного зображувального типу (тобто таких, якi мають, з точнiстю до еквiвалентностi, скiнченне число нерозкладних зображень). Автор, разом з В. М. Бондаренком, описали зображувальний тип стандартних наднапiвгруп напiвгрупи, породженої двома взаємно анульовними 2-нiльпотентним i 2-потентним елементами. У цiй статтi для єдиної такої (з точнiстю доiзоморфiзму та антиiзоморфiзму) наднапiвгрупи скiнченного зображувального типу описана їхня матрична алгебра Ауслендера як одна iз форм задання категорiї зображень.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Маркина, Ю. Г., and Л. П. Абрамова. "DEVELOPMENT OF A SCALE OF TREE FALL IN AREAS COVERED BY FOREST FIRES IN THE CONDITIONS OF ARGAYASH FORESTRY." Леса России и хозяйство в них, no. 1(80) (April 14, 2022): 57–68. http://dx.doi.org/10.51318/fret.2022.79.97.006.

Full text

Abstract:

Исследован отпад деревьев на участках, пройденных лесными пожарами, в условиях Аргаяшского лесничества. При использовании величины высоты нагара на стволах деревьев и диаметра на высоте 1,3 м можно с высокой долей вероятности установить степень температурного воздействия и в конечном счете разработать шкалу послепожарного отпада деревьев. В статье представлены данные о средней высоте нагара при лесных пожарах, также проанализированы относительная горимость, данные о площади лесных пожаров и их количестве. Для определения доли потенциального отпада по количеству деревьев и запасу были заложены шесть временных пробных площадей по годам горимости и дополнительно шесть временных пробных площадей в лесных насаждениях, не пройденных лесными пожарами, с аналогичными таксационными показателями. Перечет деревьев на временных пробных площадях проводился по ступеням толщины и категориям санитарного состояния. Проведено сравнение таксационных показателей древостоев на пробных площадях до и после пожара. В программе Statistica построены зависимости послепожарного отпада деревьев березы повислой от высоты нагара и диаметра стволов. Согласно исследованиям, таблицы с потенциальным послепожарным отпадом позволяют на основании собранных данных о среднем диаметре элемента древостоя, о средней высоте нагара, о виде пожара спроектировать проведение санитарных рубок и дать рекомендации по планированию, назначению выборочных или сплошных санитарных рубок. Однако для более полного прогнозирования жизненного состояния деревьев после пожаров необходимо продолжать исследования для получения дополнительных материалов. The study of tree mortality in areas covered by forest fi res in the conditions of the Argayash forestry. When using the value of the readings of height of 1.3 meters it is possible with a high degree of probability to establish the degree of temperature exposure and ultimately, develop a scale for post-fi re tree mortality. The article presents data on the average height of carbon deposits during forest fi res; the relative burning rate is also given. Analyzed data on the area of forest fi res and their number. To determine the share of potential mortality by the number of trees and stock, six temporary test plots were laid in forest plantations not covered by forest fi res with similar taxation indicators. The trees on the temporary test plots were enumerated according to the steps of thickness and categories of sanitary condition. Comparison of taxation indicators of forest stands on test plots before and after the fi re has been carried out. In the Statistica program, the dependences of the post-fi re mortality of hanging birch trees on the height of the deposit and the diameter of the trunks are built. According to the studies, tables with potential post-fire mortality allow, based on the collected data on the average diameter of the stand element, on the average height of carbon deposits, on the type of fi re designe sanitary felling and give recommendations on planning, appointment of Selective or clear sanitary felling. But for a more complete prediction of the life state of trees after fi res, it is necessary to continue research to obtain additional materials.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Tonkovtseva, Valentina V., Inna A. Batura, Elena V. Vorobyeva, and Aleksei A. Burikov. "Особенности фармакологической регуляции функционального состояния пожилых людей." Российский психологический журнал 15, no. 2 (July 15, 2018): 26–59. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2018.2.2.

Full text

Abstract:

Введение. В работе проведено исследование особенностей фармакологической регуляции функционального состояния пожилых людей с помощью сеансов психорелаксации и ароматерапии с применением эфирного масла котовника кошачьего различной временной продолжительности. Для оценки функционального состояния анализировали основные параметры сердечно-сосудистой системы, а также субъективную оценку обследуемыми своих самочувствия, активности и настроения. Новизна работы состоит в том, что впервые было изучено фармакологическое воздействие эфирного масла котовника кошачьего на функциональное состояние пожилых людей различной продолжительности (10, 20 и 30 минут) на фоне психорелаксационной записи. Методы. В работе использовались следующие методы и методики: регистрация параметров работы сердечно-сосудистой системы (систолическое, диастолическое и пульсовое артериальное давление, частота сердечных сокращений, минутный объем крови, ударный объем сердца, сердечный индекс, коэффициент эффективности кровообращения); «Госпитальная шкала тревоги и депрессии»; методика исследования быстроты мышления; модифицированная методика корректурной пробы, таблица Иванова-Смоленского; самооценочная методика Дембо – Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан. В работе приняли участие 324 человека в возрасте от 50 до 90 лет, в том числе 94 с гипертонией, которые находятся на учете в центрах социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов г. Ялты и г. Симферополя (Республика Крым). Результаты. В результате проведенного исследования показано, что неинвазивное фармакологическое воздействие ароматерапии с применением эфирного масла котовника кошачьего оказывает положительное влияние на психофизиологическое, психоэмоциональное состояние и умственную работоспособность у людей пожилого возраста при 10-ти и 20-ти минутных воздействиях. Обсуждение результатов. Также в работе было показано, что сеансы аромарелаксации с эфирным маслом котовника кошачьего оказывают положительное влияние на функциональное состояние пожилых людей, уменьшая тревогу и снижая систолическое и пульсовое кровяное давление. Основные положения фармакологическое воздействие с применением эфирного масла (ЭМ) котовника кошачьего при сочетанном воздействии сеансов психорелаксации и ароматерапии оказывает положительное влияние на психофизиологическое, психоэмоциональное состояние и умственную работоспособность людей пожилого возраста; вдыхание паров ЭМ котовника кошачьего в дозировке 1 мг/м3 способствует снижению ситуативной тревоги через 10 и 20 минут после аромасеанса, повышению быстроты мышления через 30 минут, увеличению умственной работоспособности, повышению субъективной самооценки общего состояния, самочувствия, настроения, бодрости и внимательности через 10, 20 и 30 минут; сеансы аромарелаксации ЭМ котовника кошачьего оказывают выраженное действие на параметры сердечно-сосудистой системы людей пожилого возраста с гипертонией.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Лубенец, Ю. В. "ALTERNATIVE COEFFICIENT OF CONCORDANCE IN CASE OF CONNECTED RANKS." ВЕСТНИК ВОРОНЕЖСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА, no. 1 (April 19, 2021): 40–45. http://dx.doi.org/10.36622/vstu.2021.17.1.005.

Full text

Abstract:

Рассматривается оценка согласованности мнений экспертов при проведении экспертного опроса. Наиболее часто в качестве такой оценки применяется коэффициент конкордации Кендалла. Однако этот коэффициент не может в полной мере применяться для установления хорошей согласованности мнений экспертов, поскольку он показывает только отклонение от случаев полной несогласованности. Для устранения данного недостатка может рассматриваться альтернативный коэффициент конкордации, оценивающий близость сумм рангов альтернатив к случаю полной согласованности. Здесь дается определение этого коэффициента при наличии связанных рангов. Сложность определения заключается в том, что в этом случае наблюдается несколько случаев полной согласованности с различными суммами рангов. Определение альтернативного коэффициента конкордации при наличии связанных рангов проводится в два этапа. Сначала вводится его определение для упорядоченных таблиц специального вида и показывается его совпадение с коэффициентом конкордации Кендалла в этом случае. После дается определение альтернативного коэффициента конкордации в общем случае и показывается более простая формула его вычисления. Далее приводятся некоторые примеры сравнений значений рассматриваемых коэффициентов конкордации, их статистических характеристик и гистограмм The article considers evaluation of expert opinion consistency when conducting an expert survey. The most commonly used score is Kendall's coefficient of concordance. However, this coefficient cannot be fully applied to establish good agreement of expert opinions, as it only shows deviations from cases of complete inconsistency. To eliminate this drawback, an alternative concordance coefficient can be considered, which estimates the proximity of the sums of the ranks of the alternatives to the case of complete consistency. The article gives the definition of this coefficient in the presence of connected ranks. The difficulty of this definition lies in the fact that in this case there are several cases of complete consistency with different sums of ranks. Definition of the alternative coefficient of concordance in the presence of tied ranks is carried out in two stages. First, its definition for ordered tables of a special kind is introduced and its coincidence with Kendall's coefficient of concordance in this case is shown. After that, the definition of the alternative coefficient of concordance in the general case is given and a simpler formula for its calculation is shown. Below are some examples of comparisons of the values of the considered concordance coefficients, their statistical characteristics, and histograms

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Максудов, Сергей. "Некоторые проблемы оценки потерь населения в годы коллективизации." Демографическое обозрение 2, no. 3 (February 12, 2016): 142–53. http://dx.doi.org/10.17323/demreview.v2i3.1777.

Full text

Abstract:

После открытия советских архивов в конце 1980-х годов многие исследователи считали результаты переписи 1939 г. малодостоверными, поскольку, по их мнению, статистики, проводившие перепись, помня печальную судьбу организаторов переписи 1937 г., признанной вредительской, и понимая, что власти хотят видеть большую численность населения, пошли на фальсификацию результатов. Наше исследование показывает, что огромные усилия, вложенные в точное проведение переписи, не пропали даром. И сотни тысяч переписчиков, от которых требовали найти каждого человека, проживающего на их участке, действительно старательно выполняли свою работу. Изучение архивных материалов позволяет понять, как при обработке были получены результаты, переданные правительству и озвученные руководством страны. Исследование показало, что перепись 1939 г. была действительно точной, более достоверной, чем предшествующие и последующие переписи. И даже однопроцентная поправка на неполноту учета, сделанная, казалось бы, без серьезных обоснований, не является ошибочной, поскольку число лиц, уклонявшихся от переписи (из-за уголовного прошлого, отсутствия прописки по месту жительства, болезни или по другим причинам) заведомо превышает 1%. При этом от введения такой поправки следует отказаться, поскольку ее не было в других переписях, а для получения достоверных результатов необходимо, чтобы использованные данные имели примерно равную точность. Также из переписи были нами исключены лица, которые встретились со счетчиком вне дома, но неверно указали в контрольных бланках место своего постоянного проживания. В архивных таблицах эта категория жителей сопровождалась указанием: «Может быть включено в качестве постоянного или временного населения». Эта надпись сделана людьми, составлявшими документ для своего начальства и хорошо знавшими все материалы и степень достоверности этих данных. И то, как сделана эта гипотетическая рекомендация, позволяет считать, что сами составители полагали, что «может быть и не включено».Таким образом, численность населения по переписи 1939 г. принимается почти на 2 млн меньше, чем в публикациях ЦСУ советского времени. С целью приведения результатов переписей примерно к равной надежности было необходимо ввести определенные коррекции в переписи 1926 г. (из-за отсутствия контрольных бланков и контрольного обхода, неодинаковой продолжительности переписи в городе и в селе, а также из-за предполагаемой многими исследователями и полученной нами в процессе расчета неполноты учета переписью малолетних детей) и 1937 г. (из-за иной методики ее проведения). Сделанные поправки позволяют получить более надежную оценку потерь населения СССР от коллективизации и репрессий в период 1929-1939 гг.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Меджитова, Лейля Меджитівна. "Удаленное взаимодействие преподавателя и студентов с помощью web-систем управления обучением." Theory and methods of e-learning 3 (February 10, 2014): 184–89. http://dx.doi.org/10.55056/e-learn.v3i1.338.

Full text

Abstract:

С развитием информационных и телекоммуникационных технологий процесс обучения вышел из аудиторий и нашел свое отражение в сети Интернет и программных решениях, которые объединяются под названием Learning Management System (LMS) или системы управления обучением. В общем случае LMS представляет собой интегрированную платформу для создания образовательного контента, доставки учебных материалов, управления обучением. Здесь, как правило, предоставляется возможность публиковать документы, осуществлять удаленную совместную работу над проектами, общаться, организовывать он-лайн лекции, вести журналы учебных достижений студентов и т.д. Следует отметить, что кроме доставки электронного учебного материала и удаленного общения, любая система управления обучением является инструментом, помогающим собрать важные сведения о процессе обучения вообще, часто возникающих вопросах и основных трудностях студентов.Сегодня можно найти множество LMS, одни из которых представляют собой web-решения (Google OpenClass, Piazza), а другие требуют установки определенных модулей на локальном компьютере (Moodle, ILIAS, Claroline). На наш взгляд, наиболее перспективными являются web-решения, что обусловлено их доступностью (нет необходимости в установке каких-либо модулей на локальном компьютере или аренде этих моделей в облаке), простотой использования и размещением данных на серверах разработчика.Один из интересных примеров – OpenClass, которую предлагает компания Google при поддержке издательства Pearson. Система является бесплатной и привязана к существующим сервисам Google (Gmail, Google Calendar, Google Docs, GTalk). На эту особенность следует обратить отдельное внимание. Ещё до появления OpenClass комплекс сервисов Google удобно было использовать для организации удаленной работы со студентами. Например, связка «группы + Docs + календарь» представляет собой минимальный набор инструментов для организации совместной работы: рассылки, обмен электронными документами и совместное их редактирование и т.д. Сюда же можно добавить опросники, которые можно рассылать членам группы. В результате генерируется электронная таблица, куда записываются все ответы участников. На основе полученной таблицы можно произвести статистическую обработку, построить графики и диаграммы и, наконец, открыть общий доступ к просмотру результатов.Весь этот функционал интегрирован и в новый сервис OpenClass. Ссылка на этот сервис, так же как и на другие продукты Google, будет размещаться на странице почтового ящика GMAIL пользователя.В числе других функциональных особенностей виртуального класса следует отметить такие опции виртуального класса, как: силлабус (sillabus), журнал (gradebook) и совместная работа (collaborations). Опция силлабус позволяет создать страницу, содержащую программу учебного курса. Причем есть два варианта создания: текстовый редактор и загрузка готового файла в формате doc. В первом случае документ создается прямо на сайте либо в режиме дизайнера, либо в режиме редактора HTML-кода. В любом случае интерфейс понятен и удобен, пользователь не отвлекается на его особенности, а сосредоточен на создании контента.Gradebook или журнал, изображена на рис. 1, – страница, которая отображает оценки студентов класса в одном из двух режимов: overview (обзор всех результатов) и grade by assessment (результаты отдельного вида оценивания). Оценки выставляются в числовой и символьной шкалах, они также могут сопровождаться комментариями преподавателя. После того, как будут выставлены все оценки, преподаватель может просмотреть статистику проведенного измерения. Здесь автоматически определяется наилучший и наихудший результат, мода и медиана всего множества оценок, а также выстраивается график, на котором по вертикальной оси откладывается число студентов, участвовавших в измерении, а по горизонтальной оси – процент для каждого балла в диапазоне от 0 до 100.Рис. 1. Тестовый пример журнала в Google OpenClass Кроме того, преподавателю можно предоставлять и не предоставлять доступ к этим оценкам студентам виртуального класса (рис. 1).Ещё одна полезная опция – collaborations или совместная работа. Эта опция – удобное средство для организации командной работы студентов. Здесь можно создать подгруппу, члены которой обмениваются документами, доступ к которым не имеют остальные студенты виртуального класса. Эти файлы могут быть размещены на серверах Google (Google Docs) или подгружаться с локального компьютера пользователя.Как отмечается в [1], OpenClass в качестве эксперимента используется в ряде университетов и колледжей. Среди положительных характеристик этой LMS отмечается то, что она бесплатна, основана на облачных технологиях и является социальным сервисом. В настоящее время доступна только Beta-версия сервиса, которая уже сейчас привлекает к себе внимание и производит впечатление перспективного продукта.Ещё одним перспективным web-решением для построения виртуального класса является Piazza (piazza.com). Как отмечается в [2] сайт, который впервые стал использоваться на некоторых курсах университета Стэнфорд, в большей мере, чем некоторые коммерческие предложения, способствует общению и взаимодействию студентов друг с другом и с преподавателями.Как видно на рис. 2, основная рабочая область виртуального класса на Piazza разделена на две панели. Слева отображается весь перечень открытых дискуссий, заметок и опросов, которые были открыты преподавателем или студентами. Справа отображается подробное содержание выбранной заметки.Рис. 2ю Интерфейс экспериментального виртуального класса в Piazza Вообще сообщения здесь подразделяются на вопросы (question), заметки (post) и опросы (poll). Вопрос требует ответа и, пока он не будет дан, его заголовок в левой панели подсвечивается. К заметкам и вопросам можно прикреплять различные файлы, которые отображаются как вложения. Кроме того, графические файлы могут встраиваться прямо в тело сообщения и отображаться прямо на странице. Следует отметить, что при составлении тела сообщения пользователь может использовать не только HTML-разметку, но и теги LaTeX для набора математических формул или рисования таблиц. Интересной особенностью является возможность в теле сообщения создавать внутренние ссылки на другие заметки и вопросы в формате @номер_сообщения.Всем сообщениям в классе можно назначить теги для более удобной навигации. Все созданные теги отображаются на верхней панели. По клику на одном из них из всего множество вопросов и заметок в окне отображаются только те, которые помечены соответствующим образом. Кроме того, можно отобрать сообщения по таким признакам, как непрочитанные, обновленные, заархивированные и т.д.Ещё одна функциональная возможность виртуального класса – просмотр статистики активности участников. Для этого генерируется график на соответствующей странице сайта, а также текстовый файл, который загружается на локальный компьютер.Piazza, как и Open Class, является бесплатным решением, основанным на облачных технологиях и соответствует социальному характеру современных web-ресурсов.Хотелось бы также отметить бесплатное и полностью основанное на web предложение CourseSites от разработчиков известной системы управления обучением Blackboard. Blackboard Inc. является поставщиком программных систем и услуг в области электронного обучения. В настоящее время актуальной является система Blackboard Learn 9, в состав которой входят следующие модули:Blackboard Course Delivery – платформа, предназначенная для управления виртуальной обучающей средой и построения курсов дистанционного обучения;Blackboard Content Management – централизованное хранилище электронных образовательных ресурсов, позволяющее структурировать курсы и управлять доступом к ним со стороны пользователей и внешних приложений;Blackboard Community Engagement – модуль централизованного доступа к сервисам системы Blackboard Learn. В отличие от Blackboard Learn, система CourseSites является менее мощным, но доступным и бесплатным web-решением, содержащим все основные компоненты дистанционного обучения, позволяющим создать комфортные условия для виртуального класса. В справочнике [3] отмечается, что преподавателем может быть создано неограниченное количество учебных курсов, однако есть ограничение: студенты могут участвовать одновременно только в пяти из них. Кроме того есть ограничение в 500 Мб на объем материалов, которые могут храниться на сервере.Это решение предоставляет широкий спектр функциональных возможностей. Помимо размещения учебных материалов, дискуссий и ведения журнала оценок, как в вышерассмотренных системах, здесь можно организовать совместную работу в режиме on-line – Live Classroom (до 50 участников), которая включает голосовой чат, доска и обмен материалами. Отличительными особенностями CourseSites являются возможность работы с Web 2.0, а также возможности социального обучения, включая блоги, дневники и улучшенные средства групповой работы, электронные доски объявлений.Так же, как и в OpenClass, здесь можно создавать группы внутри класса. Следует отметить такую особенность, что группа может формироваться либо самими студентами, либо преподавателем. При этом в первом случае студенты могут сами добавлять самих себя в группу. Это является удобным средством для работы студентов над командными проектами.Вообще интерфейс системы, несмотря на изобилие функциональных возможностей оказывается простым и продуманным (рис. 3). Все созданные преподавателем курсы отображаются в виде вкладок на главной странице сайта, предоставляя удобное переключение между ними.Рис. 3. Основные элементы интерфейса CourseSites Основные разделы системы размещены в меню навигации по умолчанию. Однако это меню является настраиваемым и при необходимости его можно разделить на блоки и добавить собственные ссылки. Вообще внешний вид рабочей области CourseSites. В отличие от двух предыдущих продуктов, может настраиваться пользователем для создания наиболее комфортных условий работы. Для этого, например, можно изменить цветовую схему и фоновый рисунок, выбрав одну из тем в настройках LMS.Вообще система производит впечатление интересного и профессионально выполненного программного продукта, который может оказаться весьма хорошим решением для организации удаленного взаимодействия участников учебного процесса.Можно привести ещё ряд примеров web-ориентированных LMS, которые будут представлять интерес с экономической и функциональной точки зрения. Очевидно, что популярность LMS, с одной стороны, и социализация Интернет-ресурсов – с другой, приводят к появлению гибких и доступных средств организации учебного процесса, позволяющих объединить традиционное обучение с компьютерными технологиями.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Перескоков, Михаил Львович, and Дарья Алексеевна Якимова. "ОПЫТ СТАТИСТИЧЕСКОГО И ПРОСТРАНСТВЕННОГО АНАЛИЗА КЕРАМИКИ ГЛЯДЕНОВСКОГО КОСТИЩА (ПО МАТЕРИАЛАМ РАСКОПОК 2015–2018 ГОДОВ): ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ." Археология Евразийских степей, no. 2 (April 30, 2021): 175–90. http://dx.doi.org/10.24852/2587-6112.2021.2.175.190.

Full text

Abstract:

В статье представлены результаты апробации комплексной методики изучения керамического материала Гляденовского костища (конец VI в. до н.э. – V в. н.э.). Гляденовское костище – сложный культовый объект, имеющий слабо стратифицированный культурный слой, что существенно усложняет решение вопросов хронологии памятника. Предлагаемая методика может помочь в решении данной задачи. Исследование включало следующие этапы. Была создана база данных керамики, которая отражает качественные признаки орнаментации. Статистическая таблица учитывала технику нанесения орнамента, отдельные элементы орнамента, комбинации элементов – орнаментальные мотивы, а так же и орнаментальные композиции в целом. Сложные композиции дают уникальный набор признаков. Данные представлены в бинарном коде и подвержены статистическому анализу, который выполнялся последовательно двумя методами: кластерным иерархическим анализом и методом главных компонент. После этого, полученные результаты кластеризации и группировки распределения в координатах ГК. Выделенные кластеры и группы отражают стилистические и хронологические особенности керамики Гляденовского костища. После этого инструментами ГИС проведен пространственный анализ расположения керамического материала в пространстве культурного слоя, с учетом результатовстатистического анализа. Подтвержден стратиграфический принцип формирования культурного слоя костища. Выявлены особенности распределения различных типов керамики в пространстве памятника. Библиографические ссылки Ашихмина Л.И. Генезис ананьинской культуры в Среднем Прикамье (по материалам керамики и жилищ) / Археология Евразийских степей. Вып. 19. Казань: ИА АН РТ; Отечество, 2014. 300 с. Васильева А.В., Мингалев В.В., Перескоков М.Л. Комплекс построек гляденовского времени на Мокинском I поселении-могильнике в контексте развития прикамского домостроительства // Вестник Пермского университета. Серия «История». 2018. Вып. 1 (40). С. 44–61. Генинг В.Ф. Могильник Качка // Отчеты Камской (Воткинской) археологической экспедиции. Вып. 1 / Отв. ред. С.В. Киселёв. М.: ИА АН СССР, 1959. С. 196−209. Генинг В.Ф. Программа статистической обработки керамики из археологических раскопок // СА. 1973. №1. С. 114−136. Казарницкий А.А. Анализ восточноманычанской катакомбной культуры методами многомерной статистики // РА. 2017. №2. С. 61-72. Ковтун И.В. Андроновский орнамент (морфология и мифология). Казань: Издательский дом «Казанская недвижимость», 2016. 547 с. Коренюк С. Н., Мельничук А.Ф., Перескоков М.Л. Динамика эволюции керамических комплексов среднего и позднего этапов ананьинской культуры в Осинском Прикамье (на примере Гремячанского поселения-святилища) // Ананьинский мир: истоки, развитие, связи, исторические судьбы / Археология Евразийских степей. Вып. 20 / Отв. ред. С.В. Кузьминых, А.А. Чижевский. Казань: ИА АН РТ, 2014. С. 292–302. Лепихин А.Н. Костища гляденовской культуры в Среднем и Верхнем Прикамье. Березники, 2007. 224 с. Перескоков М.Л. Керамические комплексы памятников финала раннего железного века в пермском Прикамье. // Вестник Пермского университета. Серия «История». 2015. Вып. 1 (28). С. 99−122. Перескоков М.Л. Пермское Приуралье в финале раннего железного века. Пермь, 2018. 320 с. : илл. Поляков Ю.А. Итоги изучения памятников гляденовской культуры в Верхнем и Среднем Прикамье // Ученые записки ПГУ. Вып. 148. Пермь, 1967. С. 197–215. Поляков Ю.А. Гляденовская культура в Верхнем и среднем Прикамье (III в. до н.э. – середина VI в. н.э.). Дисс. …канд. ист. наук. Пермь, 1978 / Архив КАЭ ПГУ. Поляков Ю.А. Керамика гляденовской культуры // Finno-Ugrica. 1999. №1. С. 3–9. Поляков Ю.А. Гляденовская культура // Археология и этнография Среднего Приуралья. Вып. 1. / Гл. ред. А.Ф. Мельничук. Березники: Пермский государственный университет, 2001а. С. 10−19. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ: Пер. с англ. / Дж. О. Ким и др.; Под ред. И.С. Енюкова. М.: Финансы и статистика, 1989. 215 с. : ил. Шмуратко Д.В. Применение методов математической статистики в археологической науке Прикамья // Труды КАЭЭ. Вып. VIII / Под ред. А.М. Белавина. Пермь: ПГГПУ, 2012. C. 291–295. Якимова Д.А. Керамика Гляденовского костища (по материалам раскопок 2017 г.) // LII Урало-Поволжская археологическая конференция студентов и молодых ученых. (УПАСК, 5-9 февраля 2020 г.): материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых / Гл. ред. М.Л. Перескоков. Пермь: Пермский государственный национальный исследовательский университет, 2020. С. 229–232. Robert D. Drennan. Statistics for Arhaeologists. 2009. 182 p. StatSoft.ru: Главные компоненты и факторный анализ. URL: http://statsoft.ru/home/textbook/modules/stfacan.html#basic (дата обращения: 10.09.2020). StatSoft.ru: Кластерный анализ. URL: http://statsoft.ru/home/textbook/modules/stcluan.html (дата обращения: 10.09.2020).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Хамраева, В. Ш., С. А. Хасанов, and Б. Видеке. "Computer Technologies in Spectral Analysis of Uzbek Speech on the Stages of Development of Speech Audiometry for Children." Оториноларингология. Восточная Европа, no. 1 (April 8, 2020): 8–25. http://dx.doi.org/10.34883/pi.2020.10.1.029.

Full text

Abstract:

Представленная статья посвящена этапам разработки речевой аудиометрии на узбекском языке для детей. Возможности компьютерной технологии Praat позволили провести частотно-спектральный анализ узбекской речи, что легло в основу речевых таблиц, и оценить качество слуха у детей дошкольного и школьного возраста с различными формами тугоухости. В ходе проведенного спектрального анализа было выявлено: мужской голос при заданных параметрах силы звука характеризовался основным тоном в пределах 80100 Гц, в то время как женский голос при произношении тех же слов и словосочетаний составил 160175 Гц. Следовательно, данный факт подтвердил, что основной тон узбекской речи характеризуется более низким основным тоном, чем романские и славянские языки. Проведение речевой аудиометрии на родном для детей языке не только делает ее удобной, комфортной для испытуемого и аудиолога, но также повышает качество и информированность проводимого теста, тем самым минимизируя вероятность ложных результатов. Качественная оценка слуха у детей по разработанной речевой аудиометрии на узбекском языке показала, что на разборчивость речи у детей с сенсоневральной, кондуктивной, а также смешанной тугоухостью влияет пол диктора. Так, при испытании мужским голосом она достигает 100 результата, однако при проверке женским голосом у детей со II степенью нарушения слуха 100 порог разборчивости не наблюдается. The presented article is devoted to the stages of development of speech audiometry in the Uzbek language. The capabilities of Praat computer technology made it possible to conduct a frequency- spectral analysis of Uzbek speech, which formed the basis of speech tables and used in assessing the quality of hearing of school-age children with various hearing impairments. During the spectral analysis there was revealed: the male voice for the given parameters of sound strength was characterized by the main tone within 80100 Hz, while the female voice when pronouncing the same words and phrases amounted to 160175 Hz. Using the speech audiometry at the children in local languages makes it comfortable, informative, objective so minimized the rate of mistaken results. Consequently, this fact confirmed that the main tone of the Uzbek language is characterized by a lower basic tone than the Romance and Slavic languages. A qualitative assessment of hearing in children according to developed speech audiometry in Uzbek language showed that in cases of sensorineural and conductive, as well as with mixed hearing loss, the influence of the speakers gender on speech intelligibility is noted. So, when tested with a male voice, it reaches 100 of the result, but when tested with a female voice in children with III degree of hearing impairment of 100, the intelligibility threshold is not observed.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Фан, Т. К., Ч. Т. Нгуен, А. С. Алексеев, А. В. Любимов, В. Л. Сергеева, and Д. М. Черниховский. "Application of remote sensing methods and GIS technologies for the classification of lands in the Pushkin district of St. Petersburg." Известия СПбЛТА, no. 235 (June 1, 2021): 84–102. http://dx.doi.org/10.21266/2079-4304.2021.235.84-102.

Full text

Abstract:

ГИС-технологии и методы автоматизированной классификации материалов ДЗЗ активно используются во многих странах при проведении работ по инвентаризации лесов, проектированию использования лесов и изучению их состояния и характеристик. Задачи исследования состояли в разработке методики и проведении автоматизированной классификации категорий земель крупной административно-территориальной единицы на основе дистанционных методов и ГИС-технологий. Объектом исследования служила территория Пушкинского района Санкт-Петербурга. На территории Пушкинского района расположено значительное количество зелёных насаждений (парки, скверы, сады, лесополосы), часть из которых включена в список памятников, охраняемых ЮНЕСКО. Также на территории района расположены промышленные предприятия, крупные производственные зоны, развито сельское хозяйство. В качестве исходных материалов дистанционного зондирования использовались спутниковые изображения Landsat-8. Использовался также набор карт на изучаемую территорию. Программными средствами для сбора, представления и обработки данных служили ГИС Arcgis и Mapinfo, и программы ENVI и Trimble eCognition. Наземные работы по отбору эталонных (тренировочных) участков включали выбор участка на местности, фотографирование, определение координат. Классификация снимка Landsat осуществлялась по результатам двух основных операций – автоматизированного дешифрирования методом максимального правдоподобия и определения вегетационных индексов классов представленных категорий земель. После наземной верификации результатов классификации и выполнения операций обработки и агрегирования была сформирована итоговая тематическая карта классов категорий земель Пушкинского района и получены итоговые таблицы распределения площадей по муниципальным образованиям. Представленная методика, связанная с обработкой и интерпретацией материалов дистанционного зондирования средствами ГИС-технологий, может рассматриваться в качестве современного инструмента ландшафтного анализа, государственной (национальной) инвентаризации лесов, различных видов мониторинга. GIS technologies and methods of automated classification of remote sensing data are actively used in many countries in forest inventory, forest management planning and assessment of the state and characteristics of forests. The objectives of the study were to develop a methodology and conduct an automated classification of land categories for a large administrative-territorial unit based of remote sensing methods and GIS-technologies. The object of the study was the territory of the Pushkin district of St. Petersburg. On the territory of the Pushkin district are located a significant number of green zones (parks, squares, gardens, forest belts), some of which are included in the list of monuments protected by UNESCO. Also on the territory of the district are located industrial enterprises, large industrial zones, agriculture is developed. Lansat-8 satellite images and a set of maps for the study area were used as initial materials. GIS ArcGIS and MapInfo, programs ENVI and Trimble eCognition were used to collect, visualize and process data. Field work on the selection of reference (training) samples included the selection of sample plots in nature, photography, and determination of coordinates. The Landsat images were classified according to the results of two main operations – automated interpretation by the maximum likelihood method and determination of the vegetation indices of the land categories classes. After performing field verification, as well as performing processing and aggregation operations, the final thematic map of the classes of land categories in the Pushkin region was formed and the final tables of the distribution of areas by municipalities were obtained. The presented methodology, associated with the processing and interpretation of remote sensing materials by means of GIS technologies, can be considered as a modern tool for landscape analysis, state (national) forest inventory, and various types of territory monitoring.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Кабанова, А. А., В. Р. Титов, Х. Ж. Кирошоров, and Н. В. Дорошенко. "Comparative Analysis of the Odontogenic and Traumatic Lower Jaw Osteomyelitis." Стоматология. Эстетика. Инновации, no. 3 (January 6, 2021): 303–9. http://dx.doi.org/10.34883/pi.2020.4.3.007.

Full text

Abstract:

Целью данного исследования являлось проведение сравнительного анализа особенностей развития одонтогенных и травматических остеомиелитов нижней челюсти.Объектом ретроспективного исследования явились данные пациентов, проходивших лечение в отделении челюстно-лицевой хирургии Витебской областной клинической больницы (ВОКБ). Всего изучено 230 медицинских карт стационарного пациента с диагнозом «остеомиелит нижней челюсти» за период с 2014 по 2018 г. Проанализированы следующие показатели: продолжительность стационарного лечения (койко-день), распространенность локализации патологического процесса, метод лечения, период времени до госпитализации, назначаемая антибиотикотерапия, гематологические показатели. Полученные данные подвергались статистической обработке с помощью пакета прикладных таблиц Statistica (Version 10-Index, лицензия № STAФ999К347156W, StatSoft Inc., США) и Excel.В результате исследования медицинских карт стационарного пациента выявлено, что возраст пациентов с воспалительным процессом травматического генеза был ниже, чем у пациентов с заболеванием одонтогенной этиологии (р<0,001). Травматический остеомиелит нижней челюсти статистически значимо чаще встречался у мужчин, чем у женщин, тогда как развитие одонтогенного процесса не зависело от пола пациента (χ2=42,1, р<0,001). Безработных среди пациентов, госпитализированных по поводу травматического остеомиелита, было больше, чем при одонтогенном, соответственно 62% и 31% (χ2=19,3, р<0,001), что объясняется более высоким уровнем травматизма у молодых безработных мужчин. Анализ локализации остеомиелитического очага показал, что при травматическом остеомиелите чаще, чем при одонтогенном, процесс локализуется в области угла нижней челюсти – 61%, χ2=59,4, р<0,001; при одонтогенном остеомиелите чаще поражается тело челюсти – 85%, χ2=55,9, р<0,001. The aim of this study was to make a comparative analysis of the odontogenic and traumatic lower jaw osteomyelitis.The object of the retrospective study was the data of patients undergoing treatment in the maxillofacial surgery department of the Vitebsk Regional Clinical Hospital (VRCH). A total of 230 medical records of an inpatient with a diagnosis of osteomyelitis of the lower jaw were studied for the period from 2014 to 2018. The following indicators were analyzed: the duration of inpatient treatment (bed / day), the prevalence of the localization of the pathological process, the treatment method, the period until hospitalization, the prescribed antibiotic therapy, and hematological parameters. The data obtained was subjected to statistical processing using the «Statistica» application tables package (Version 10-Index, license No.STAF999K347156W, StatSoftInc, USA) and Excel.As a result of the patients medical records study, it was found that the age of patients with an inflammatory process of traumatic cause was lower than in patients with a disease of odontogenic etiology (p <0.001). Traumatic osteomyelitis of the lower jaw was statistically significantly more common in men than in women, while the development of the odontogenic process did not depend on the patient’s gender (χ2=42.1, p<0.001). There were more unemployed patients hospitalized for traumatic osteomyelitis than with odontogenic, respectively, 62% and 31% (χ2=19.3, p<0.001), which is explained by a higher level of injuries in young unemployed men. Analysis of the localization of the osteomyelitis lesion showed that with traumatic osteomyelitis more often than with odontogenic, the process is localized in the region of the angle of the lower jaw – 61%, χ2=59.4, p<0.001; with odontogenic osteomyelitis, the jaw body is more often affected – 85%, χ2=55.9, p<0.001.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Лопай, Сергій Анатолійович, and Артем Володимирович Шипілов. "Тестова оболонка для автоматизованого контролю навчальних досягнень." Theory and methods of e-learning 3 (February 10, 2014): 167–73. http://dx.doi.org/10.55056/e-learn.v3i1.335.

Full text

Abstract:

Моніторинг якості навчання є однією з найважливіших складових сучасного навчально-виховного процесу й базується на ефективній організації контролю у процесі засвоєння змісту навчання. У системі моніторингу якості тестовому контролю відводиться особливе значення, оскільки він дозволяє отримати найбільш оперативну та достатньо об’єктивну оцінку навчальних досягнень. При цьому особливу роль в тестовому контролі відіграє застосування можливостей, що надають інформаційно-комунікаційні технології.Сьогодні існує велика кількість програмних продуктів для проведення тестування. У більшості своїй, існуючі навчальні та тестуючі програми є досить високоякісними мультимедійними продуктами, що непогано виконують функції, для яких були призначені. Вони дозволяють застосовувати нові адаптивні алгоритми тестового контролю, використовувати мультимедійні технології, прискорити підрахунок результатів, спростити адміністрування, підвищити оперативність тестування, знизити витрати на організацію та проведення тестування. Сучасний рівень розвитку технологій дозволяє реалізувати ще такі вимоги до тестових оболонок: підтримка тестування з різних предметів, наявність бази тестів, що легко створювати, редагувати та видаляти, можливість створювати завдання різних типів, зберігання всіх результатів тестування для подальшого аналізу, можливість проходження тестування декількома особами одночасно [6]. Теоретична значимість і практична важливість розглянутого питання й спричинили вибір теми дослідження.Метою даної статті є висвітлення основних функціональних характеристик розробленої тестової оболонки для автоматизованого контролю навчальних досягнень.Контроль рівня знань є однієї з основних складових процесу навчання. Він виконує у навчальному процесі контролюючу, навчаючу, діагностуючу, виховну, мотивуючу та інші функції. Для управління навчальним процесом на різних етапах педагог постійно повинен мати відомості про те, як ті, хто навчається, сприймають та засвоюють навчальний матеріал. Основною формою контролю у сучасному навчальному процесі є тестування.У своїх дослідженнях О. М. Мокров, Т. В. Солодка переконливо доводять переваги тестового контролю знань, умінь та навичок над іншими методами контролю [2; 5].Як зазначає І. Є. Булах [1], використання інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє ефективно використовувати в якості методики контролю рівня знань, вмінь та навичок тестовий контроль та дає можливість реалізувати основні дидактичні принципи контролю навчання.Контроль з точки зору викладача – тривала й трудомістка частина роботи. Полегшити і систематизувати її можна шляхом використання так званих інструментальних програмних засобів. У такому разі проблема реалізації пов’язаних з контролем функцій розпадається на три напрями – функції підготовки до контролю, функції проведення контролю та функції забезпечення зворотного зв’язку в процесі навчання. Набір інструментальних засобів, пов’язаних з логікою та ідеєю, може становити інструментальну систему. Використання комп’ютерної інструментальної системи контролю виступає як засіб реалізації системи комп’ютерного контролю [4].Серед існуючих програмних засобів, призначених для здійснення автоматизованого контролю навчальних досягнень школярів та студентів, у літературі виокремлюють такі види [3]:окрема програма, що створена на певній мові програмування та вміщує у собі всі частини тестової системи: питання, варіанти відповідей, аналітичний модуль;тестова оболонка, в якій дані, які складають тест, і програма, що буде відтворювати тест, відокремлені один від одного. У таких системах файл з тестами розташований відокремлено від самої оболонки, що дає можливість розподіляти рівень доступу до оболонки й майже унеможливлює зміну оболонки під час редагування тестів. Разом з тим, при роботі з такими середовищами виникають ряд проблем, пов’язаних з сумісністю оболонок з різними операційними системами, неможливості одночасної роботи декількох користувачів, проблема зберігання результатів тестування залишаються. Кожний колектив вирішує зазначені проблеми у власний спосіб;мережева система. Тут існують два варіанти: а) бінарна програма, написана на якій-небудь мові програмування, що працює під певною операційною системою й має можливість обміну даними, використовуючи можливості комп’ютерної мережі; б) веб-додаток, що використовує для обміну даними протокол HTTP і мову розмітки гіпертексту HTML.Використовуючи сучасні можливості Web 2.0, можливості мови XHTML та технології CSS 3, загальні концепцій Web-дизайну, потенціал мови JavaScript і бібліотеки jQuery, нами було створено тестову оболонку для контролю навчальних досягнень студентів чи учнів з будь-якого предмета.Оболонка є динамічною й дозволяє використовувати практично довільну кількість тестів. Крім того, у межах одного тесту можна змінювати характери питань та відповідей, а також їх кількісні характеристики. Структуру розробленої тестової оболонки представлено нижче.Рис. 1. Структура роботи оболонки Використання оболонки починається з авторизації чи реєстрації у системі. Сторінка авторизації (рис. 2) містить поля для заповнення: логін і пароль. Користувачі, які ще не мають облікового запису в оболонці, повинні пройти реєстрацію, яка передбачає введення даних: логін, прізвище, ім’я по батькові, електронну адресу, пароль.У нижній частині сторінки кожний користувач має змогу ознайомиться з правилами та переглянути основні можливості оболонки. Для цього було використано асоціативні зображення, при наведенні на які з’являється опис відповідної характеристики оболонки.Після заповнення усіх параметрів обробляється внесена інформація й пропонується активувати обліковій запис.Головна сторінка оболонки (рис. 3) виконує інформативну й навігаційну функції. Зліва розташовано навігаційне меню з такими посиланнями:Головна – посилання на головну сторінку;Мої дані – персональна сторінка користувача, що містить раніше внесені відомості; Рис. 2. Сторінка авторизації Рис. 3. Головна сторінка оболонкиНовий тест – сторінка для створення нового тесту, до якої мають доступ лише користувачі, які зареєстровані як викладачі;Тести – основна сторінка, на якій містяться усі тести, що були створені в оболонці;Рейтинг – сторінка перегляду рейтингу проходження створених тестів (для викладачів) і перегляду досягнень для тестуючих;Оболонка – сторінка збору статистичних даних про оболонку в цілому;Розробники – сторінка, яка містить інформацію про розробників проекту.У нижній частині меню розташовано поле для введення пошукового запиту для проведення пошуку в базі знань оболонки.Під час створення нового тесту автор має змогу встановити параметру тесту, серед яких: тема тесту, назва тесту, опис тесту, можливість редагувати тест іншими викладачами, пароль на редагування, можливість проходження тесту, пароль на проходження, час на проходження тесту. Після заповнення параметрів тесту користувач матиме змогу заповнити тест питаннями (рис. 4). Рис. 4. Створення питання тесту При додаванні питань до тесту користувачу перш за все потрібно визначитись з типом тестового завдання. Оболонка дозволяє створювати такі: завдання на вибір однієї чи декількох правильних відповідей, завдання відкритої форми, завдання на встановлення відповідності, завдання на встановлення правильної послідовності.Обравши тип тестового завдання потрібно заповнити питання, його опис, варіанти відповідей, підказку чи коментар. Редактор питань дає можливість створювати опис питань за допомогою візуального редактору тексту, що дозволяє з легкістю форматувати текст питань, змінюючи положення тексту, колір, накреслення, розмір, стиль. Присутня підтримка вводу формул у форматі LaTeX, що дозволяє створювати питання з математичними формулами. Кількість відповідей може бути довільною. До кожного питання може бути додано графічний файл у форматі JPEG, GIF, BMP, PNG та відео файли формату FLV. Додавання мультимедійних файлів відбувається з використанням технології AJAX, яка дає можливість змінювати вміст контенту частини сторінки без повного перезавантаження усієї сторінки.Сторінка «Тести» містить у своїй структурі перелік усіх дисциплін, при натисканні на які випадає повний список тестів, що існують з відповідної дисципліни. Вміст даної сторінки залежить від прав користувача оболонки: студенти (чи учні) мають можливість лише проходити тести та переглядати статистику, а викладачі ще мають можливість редагувати та додавати питання до існуючих тестів.Обираючи конкретний тест, користувач у відповідності зі своїм рівнем доступу має можливість: пройти тест, продивитися статистику проходження даного тесту, додати нове питання до тесту, відредагувати питання тесту.Сторінка для перегляду рейтингу має різні рівні доступу: для викладачів та студентів (учнів). У студентів (учнів) ця сторінка відіграє роль статистики усіх пройдених тестів з оцінками, викладачі мають змогу за допомогою сторінки «Рейтинг» провести аналіз створених тестів, оцінок студентів та переглянути статистичні дані у формі графіків та діаграм.Сторінка «Оболонка» містить інформацію про статистичні дані використання оболонки в цілому: кількість тестів, проходжень тестів, кількість викладачів і студентів у системі, перелік охоплених галузей. Сторінка містить кругову діаграму, яка наочно демонструє популярність тестів оболонки, також на сторінці розміщено два спойлери, при відкритті яких користувач має змогу переглянути діаграми «популярність тестів» та «найдовші тести оболонки».Створена тестова оболонка для контролю навчальних досягнень має такі переваги:незалежність від навчальної дисципліни;наявність інтуїтивно зрозумілого інструментарію для підготовки тестових завдань та їх редагування; для підготовки тестових завдань не вимагаються знання основ програмування та основ створення веб-сторінок – процес підготовки тестових завдань є візуалізованим;оболонка припускає підготовку тестових завдань з використанням формул, малюнків, таблиць, графіків та діаграм, відео фрагментів, аудіо записів;підтримка використання транскрипції написання математичних формул LaTeX;наявність комплексу додаткових інструментів, що дозволяють обмежити тривалість виконання завдань, пропонувати завдання у випадковому порядку;можливість створення друкованого зразку тесту;аналітичні та статистичні дані виводяться як у вигляді таблиць, так й у вигляді графіків та діаграм;усі застосовані при створенні оболонки технології безкоштовні та розповсюджуються з відкритим програмним кодом;незалежність від встановленої платформи;доступ до оболонки здійснюється за допомогою глобальної мережі Інтернет.Тестова оболонка може бути використана вчителями загальноосвітніх шкіл, викладачами ВНЗ, студентами, школярами.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Красавцев, Е. Л., and М. В. Яценко. "The Frequency of Detection of Antibodies to Borrelia in Various Regions of the Republic of Belarus." Клиническая инфектология и паразитология, no. 1 (April 12, 2021): 6–10. http://dx.doi.org/10.34883/pi.2021.10.1.020.

Full text

Abstract:

Цель. Изучить частоту обнаружения антител к боррелиям (иммуноглобулинов М и G) у пациентов различного пола, возраста и места проживания в Республике Беларусь.Материалы и методы. В сети лабораторий во всех областях Республики Беларусь и г. Минске проведено методом иммуноферментного анализа (ИФА) определение иммуноглобулинов М (4007 исследований) и G (4085 исследований) к боррелиям. Были использованы тест-системы производства компании Euroimmun (Германия). Сравнение частоты выявления иммуноглобулинов М и G к боррелиям у лиц различного возраста, пола и места проживания было произведено методами непараметрической статистики (таблицы 2×2, критерий χ2).Результаты. У 19,78% обследованных были выявлены иммуноглобулины М к боррелиям. У женщин в возрасте старше 50 лет иммуноглобулины М к боррелиям обнаруживались чаще, чем у мужчин. У 13,72% обследованных регистрировались иммуноглобулины G к боррелиям. У женщин в возрасте до 18 лет иммуноглобулины G к боррелиям выявлялись чаще, чем у мужчин. Самый высокий процент положительных результатов при обнаружении IgG к боррелиям у жителей города Молодечно, в то время когда самый низкий – у жителей Жлобина (р<0,05, χ2=2,002), но необходимо отметить, что ни в одном случае эти антитела не были найдены у жителей Полоцка (но было всего 6 исследований). Самый высокий процент положительных результатов при регистрации IgМ к боррелиям выявлялся у жителей города Молодечно (31,67%), в то время когда самый низкий – у жителей Солигорска (12,1%, р<0,01, χ2=3,84).Выводы. У 19,78% обследованных были выявлены иммуноглобулины М к боррелиям. У женщин в возрасте старше 50 лет иммуноглобулины М к боррелиям обнаруживались чаще, чем у мужчин. У 13,72% обследованных регистрировались иммуноглобулины G к боррелиям. У женщин в возрасте до 18 лет иммуноглобулины G к боррелиям выявлялись чаще, чем у мужчин. Статистически значимо реже антитела IgG к боррелиям обнаруживались в Минске, чем в Гродненской области (χ2=1,988, р<0,05). Но реже всего эти антитела к боррелиям регистрировались у жителей Витебской области (5,6%). Статистически значимо реже антитела IgМ обнаруживались в Минске, чем в Брестской (χ2=2,1787, р<0,05) и в Гомельской областях (χ2=2,09, р<0,05). Таким образом, частота выявления антител к боррелиям имеет возрастные и региональные особенности. The purpose of the study. To study the frequency of detection of antibodies to borrelia (immunoglobulins M and G) among patients of different gender, age and place of residence in the Republic of Belarus.Materials and methods. In the laboratories in all regions of the Republic of Belarus and Minsk, the determination of immunoglobulins M (4007 studies) was carried out by the method of enzyme immunoassay (ELISA).) and G (4085 studies) to borrelia. Test systems manufactured by Euroimmun (Germany) were used. The frequency of detection of immunoglobulins M and G to borrelia in individuals of different age, gender and place of residence was compared using nonparametric statistics (Tables 2×2, criterion χ2).Results. Among 19.78% of the examined patients, immunoglobulins M to borrelia were detected. Among women over the age of 50, borrelia immunoglobulins M were detected more often than among men. Among 13.72% of the examined patients, immunoglobulins G to borrelia were registered. Among women under the age of 18, immunoglobulins G to borrelia were detected more often than in men. The highest percentage of positive results of IgG to borrelia was detected among the residents of the city of Molodechno, while the lowest – among the residents of Zhlobin (p<0.05, χ2=2.002), but it should be noted that there were no cases of antibodies found in residents of Polotsk (though there were only 6 studies). The highest percentage of positive results in the registration of IdM to borrelia was detected among residents of the city of Molodechno (31.67%), while the lowest – in residents of Soligorsk (12.1%, p<0.01, χ2=3.84).Conclusions. Among 19.78% of the examined patients, immunoglobulins M to borrelia were detected. Among women over the age of 50, borrelia immunoglobulins M were detected more often than in men. Among 13.72% of the examined patients, immunoglobulins G to borrelia were registered. Among women under the age of 18, immunoglobulins G to borrelia were detected more often than in men. Statistically significantly less IgG antibodies to borrelia were detected less frequently in Minsk than in the Grodno region (χ2=1.988, p<0.05). The less antibodies to borrelia were registered in residents of the Vitebsk region (5.6%). Statistically significantly less often, IdM antibodies were detected less frequently in Minsk than in the Brest region (χ2=2.1787, p<0.05) and in the Gomel region (χ2=2.09, p<0.05). Thus, the frequency of detection of antibodies to borrelia has age and regional characteristics.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Коробов, Євген Тимофійович, and Ігор Всеволодович Распопов. "Структурирование учебного материала как средство оптимизации дистанционного обучения." Theory and methods of learning fundamental disciplines in high school 1 (April 3, 2014): 203–5. http://dx.doi.org/10.55056/fund.v1i1.433.

Full text

Abstract:

Важное значение для повышения эффективности усвоения учебной информации в условиях дистанционного обучения имеет структура предъявляемого учебного материала. Поскольку дистанционное обучение в большой мере предполагает самостоятельную проработку учебного материала, структурирован он должен быть таким образом, чтобы обеспечить все функции познавательного процесса (информационную, контролирующую, актуализирующую, стимулирующую, диагностирующую).В рамках одного учебного предмета возможно, как макро, так и микроструктурирование. Макроструктурирование предполагает выделение основной и вспомогательной учебной информации. Конечной целью предъявления основной информации является превращение ее в знания или умения. Вспомогательная информация имеет своей целью обеспечение надежности (гарантированности) усвоения основной информации. В результате макроструктурирования выделяются следующие виды учебного материала в зависимости от выполняемых им функций:– информационный (представлен обычно в виде текстов, рисунков, чертежей, схем и других графических форм выражения информации; таблиц, географических карт, музыкальных произведений, нот, произведений скульптуры и живописи, моделей, установок, реальных объектов окружающей действительности и т.д.);– операционный (задачи, упражнения, задания интеллектуального или практического содержания, в ходе выполнения которых вырабатываются умения и навыки);– контролирующий (задания, обеспечивающие внутреннюю и внешнюю обратную связь);– актуализирующий (тексты, задания, способствующие актуализации опорных знаний, умений и навыков, необходимых для понимания и усвоения нового материала);– стимулирующий (тексты, задания, возбуждающие потребность в приобретении новых знаний или новых способов действий);– диагностирующий (задания, позволяющие обнаружить пробелы в знаниях, причины неправильных действий обучаемых).Из перечисленных видов учебного материала носителями основной информации являются информационный, операционный и частично контролирующий. Остальные виды выполняют вспомогательную роль, способствуя качественному, прочному и более глубокому усвоению основной информации. По существу, вспомогательный учебный материал позволяет привести содержание учебного предмета в соответствие с психологическими закономерностями процесса познания.Процесс микроструктурирования должен начинаться с отбора структурных элементов, в качестве которых могут выступать логически завершенные отрезки учебного материала, отражающие сущность изучаемых явлений (основные понятия, законы, правила, аксиомы, признаки, теоремы, различные явления и процессы и т.д.). Каждый структурный элемент наделяется номером в соответствии с последовательностью его изучения. После отбора структурных элементов проводится работа по установлению логико-дидактических связей между ними. Наличие логико-дидактической связи между какими-либо двумя элементами учебного материала означает, что изучение (усвоение) одного элемента базируется на знании другого, т.е. требует его предварительного усвоения. Результатом подобного микроструктурирования является структурно-логическая схема учебного предмета, анализ которой позволяет классифицировать элементы содержания по важности, широте и глубине.Элементы содержания, на базе которых изучаются многие последующие, называются важными. «Измерить» важность элемента можно по количеству непосредственных логико-дидактических связей с последующими (зависимыми). Элементы содержания, изучение которых базируется на знании многих предыдущих, называются широкими. Широту структурного элемента учебного материала можно определить количеством непосредственных логико-дидактических связей данного элемента с предыдущими (базовыми). Глубина структурного элемента определяется количеством логико-дидактических связей в самой протяженной логической цепочке от данного элемента до исходного. Если степень важности, широты и глубины элемента учебного материала определять трехранговой шкалой (очень важный, важный, второстепенный; очень широкий, широкий, узкий; очень глубокий, глубокий, поверхностный), то по правилам комбинаторики получается 27 видов элементов содержания.Результаты структурирования учебного материала открывают ряд возможностей повышения эффективности познавательного процесса. Так, структурная схема позволяет оперативно выявить пробелы в знаниях, установить причины непонимания обучаемым тот или иной темы, безошибочно и полноценно осуществить актуализацию опорных знаний, добиться прочного усвоения именно основополагающей информации.Оценка элементов учебного материала по важности, широте и глубине позволяет также наметить общую стратегию учения. Так, например, при изучении важного, но узкого элемента содержания главное внимание должно быть сосредоточено на закреплении материала. Ведь материал большой важности, будь он даже легким для понимания, требует особой прочности усвоения. А вот при изучении широких и глубоких элементов содержания первостепенное значение приобретает актуализация опорных знаний.Даже этот неполный перечень возможностей, открываемых в результате структурирования учебного материала, свидетельствует о плодотворности макро и микроструктурирования для повышения эффективности дистанционного обучения.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Бойчук, И. М., А. А. Адаховская, Е. С. Заичко, and С. В. Кацан. "Visual Functions and Features of Stereo Vision in Premature Infants with and without Retinopathy of Prematurity (ROP) by 6 Years of Age." Офтальмология. Восточная Европа, no. 2 (July 17, 2020): 203–10. http://dx.doi.org/10.34883/pi.2020.10.2.019.

Full text

Abstract:

Введение. Стереозрение (СЗ) – показатель функционального состояния бинокулярного зрения. Снижение остроты СЗ может свидетельствовать о непостоянной экзотропии, гетерофории, амблиопии, анизометропии или снижении остроты зрения из-за некоррегированной аномалии рефракции.Цель. Изучить особенности зрительных функций и стереозрения у недоношенных детей с и без ретинопатии недоношенных (РН) в возрасте 4–6 лет.Материалы и методы. Было осмотрено 56 детей (112 глаз), рожденных ранее 35 недель с весом менее 2500 грамм, в возрасте 4–6 лет. Среди них 30 недоношенных детей без РН (12 мальчиков и 18 девочек) и 26 недоношенных детей, которым была выполнена лазерная коагуляция сетчатки (ЛКС) (17 мальчиков и 9 девочек). Всем детям проводилась визометрия по таблицам Орловой Е.М., Сивцева Д.А., по кольцам Ландольта, оценка положения глазных яблок, объема движений, фиксации взора, при необходимости измерение угла косоглазия по Гиршбергу, авторефрактокератометрия с помощью прибора 2WIN в естественных условиях и на фоне циклоплегии, скиаскопия для уточнения клинической рефракции глаза, оценка стереозрения с помощью теста Ланга II и Titmus Stereofly. Для статистических расчетов использовалась программа Statistica 8, рассчитывался критерий Мак-Немара. Количественные данные представлены в виде среднего значения со стандартным отклонением (M±SD) с определением уровня значимости отличий (р).Результаты. Средний гестационный возраст и масса тела при рождении в группе здоровых детей составляет 32,00±3,58 недели и 1553±431 г, в группе недоношенных детей после ЛКС – 28±4,18 недели и 1291±303 г. Средний возраст на момент обследования в группе недоношенных детей без РН составлял 5,4±0,59 года, в группе недоношенных детей после ЛКС – 5,6±0,41 года. Среди недоношенных детей без РН острота зрения составляла в среднем 0,8±0,5, гиперметропическая рефракция слабой степени 1,5±0,5 дптр регистрировалась у 84,6%, миопическая рефракция < –3,0 дптр – у 15,4%, астигматизм < 2,0Д – у 21,5%. Согласно Titmus Stereofly порог СЗ у 76,2% соответствовал 100–105 угл. с., у 20% – 200–400 угл. с. По тесту Ланга II у 80,4% детей порог СЗ – 200 угл. с., у 3,8% пороги СЗ не определялись. Среди недоношенных детей с РН после ЛКС острота зрения составляла в среднем 0,42±0,2, гиперметропическая рефракция слабой степени 1,5±0,5 дптр регистрировалась у 13,3%, > 4,0 дптр – 13,3%, миопическая рефракция < –3,0 дптр – у 53,5%, от –3,0 до 6,0 дптр – у 13,3%, от –6,0 до 10,0 дптр – у 6,6%, астигматизм > 2,0 дптр – у 18,3%. Порог СЗ у 35 % составил 800–1800 угл. с., у 26,8% – 102,5 угл. с., у 38,8% пороги СЗ не определялись.Выводы. Установлено, что недоношенные дети без РН к 6 годам в 84,6% случаев имеют гиперметропическую рефракцию слабой степени, астигматизм меньше 2,0 дптр определяется у 21,5%, имеют нормальную остроту зрения – 0,8±0,5 и нормальные пороги стереозрения по тесту Titmus Stereofly в 76,2% случаев, а по тесту Ланга II – у 80,4% детей. Выявлено, что недоношенные дети с РН с тяжелым течением после ЛКС к 6 годам в большинстве случаев имеют миопию слабой степени (53,5%), астигматизм больше 2,0 дптр (18,3%), сниженную остроту зрения с коррекцией – 0,42±0,2, а также сниженную стереофункцию – 35% и нарушенную – 38,8% детей, что свидетельствует о недоразвитии зрительного анализатора этих детей. Relevance. Stereoscopic vision (SV) is an indicator of the functional state of binocular vision. A decrease in the severity of SV may indicate inconsistent exotropia, heterophory, amblyopia, anisometropia, or a decrease in visual acuity due to an uncorrected refractive error.The purpose is to study the features of visual functions and stereo vision in premature infants with and without retinopathy of prematurity (ROP) at the age of 4–6 years.Material and methods. 56 children (112 eyes) born earlier than 35 weeks with a weight of less than 2500 grams, aged 4–6 years, were examined. Among them – 30 premature babies without ROP (12 boys and 18 girls) and 26 premature babies who underwent laser coagulation of retina (LK) (17 boys and 9 girls). All children underwent visometry according to the tables Orlova E.M., Sivtseva D.A., Landolt rings, assessment of the position of the eyeballs, the volume of their movements, fixation of the gaze, if necessary, measurement of the strabismus angle according to the Hirschberg method, autorefractive keratometry using 2WIN device in natural conditions and against the background of cycloplegia, skioscopy to clarify the clinical refraction of the eye, assessment of stereo vision using the Lang II test and Titmus Stereofly. Statistica 8 was used for statistical calculations, the McNemar criterion was calculated. The quantitative data are presented as the standard deviation (M + SD) mean of the significance level of the differences (p).Results. The average gestational age and body weight at birth in the group of healthy children is 32.00 + 3.58 weeks and 1553±431 g, in the group of premature babies after laser coagulation (LC) – 28+4.18 weeks and 1291±303 g. Average age at the time the examination in the group of premature babies without ROP was 5.4 + 0, 59 years old, in the group of premature babies after LC – 5.6+0.41 years. Among premature infants without ROP, visual acuity averaged 0.8±0.5, mild hyperopic refraction of 1.5±0.5 diopters was recorded in 84.6%, myopic refraction <–3.0 diopters – in 15.4 %, astigmatism <2.0D – in 21.5%. According to Titmus Stereofly, the SV threshold in 76.2% corresponded to 100-105 arc. s, in 20% – 200–400 arc. s. According to the Lang II test, 80.4% of children have a SV threshold of 200 arc. s., 3.8% of the thresholds of SV were not determined. Among premature babies with ROP after LK, visual acuity averaged 0.42±0.2, mild hyperopic refraction of 1.5±0.5 diopters was recorded in 13.3%, >4.0 diopters – 13.3%, myopic refraction <–3.0 diopters – at53.5%, from 3.0 to 6.0 diopters – at 13.3%, from –6.0 to 10.0 diopters – at 6.6%, astigmatism >2.0 diopters – in 18.3%. The SV threshold for 35% was 800–1800 arc. s., in 26.8% – 102.5 arc. s., in 38.8% of the thresholds of SV were not determined.Conclusions. It was found that preterm infants without pH by the age of 6 in 84.6% of cases have mild hyperopic refraction, astigmatism less than 2.0 diopters is detected in 21.5%, and they have normal visual acuity – 0.8±0.5 and normal thresholds for stereo vision according to the Titmus Stereofly test in 76.2% of cases, and according to the Lang II test in 80.4% of children. It was revealed that premature babies with severe onset PH after the age of 6 years in most cases have mild myopia(53.5%), astigmatism greater than 2.0 diopters (18.3%), reduced visual acuity with correction – 0.42±0.2, as well as reduced stereofunction in 35% and impaired in 38.8% of children.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Шварцман, Г. И., Е. М. Первова, С. В. Лобзин, Е. Г. Клочева, В. В. Голдобин, В. И. Головкин, М. Г. Соколова, В. Ю. Лобзин, and Л. М. Мирзаева. "PREVENTION OF COGNITIVE DISORDERS IN ELDERLY AND SENILE PATIENTS." Успехи геронтологии, no. 5 (November 14, 2021): 721–26. http://dx.doi.org/10.34922/ae.2021.34.5.008.

Full text

Abstract:

Целью исследования была оценка влияния витамина D на когнитивные функции и качество жизни пациентов пожилого и старческого возраста с цереброваскулярной болезнью. Обследованы 100 пациентов пожилого и старческого возраста с цереброваскулярной болезнью: у 60 человек уровень 25(OH)D в сыворотке крови <20 нг/мл (дефицит, выраженный дефицит), у 40 человек данный показатель был ≥30 нг/мл (в пределах нормы). Когнитивные функции оценивали по нейропсихологическим шкалам MMSE, MoCA, FAB, тесту «рисование часов», таблицам Шульте. Для исследования качества жизни все пациенты заполняли общий опросник SF-36. Об обеспеченности организма витамином D судили по содержанию 25(OH)D в сыворотке крови. Пациенты с низким уровнем витамина D [25(ОН)D <20 нг/мл] были разделены на две подгруппы: 1-я - 30 человек, которым холекальциферол назначили в дозировке 8 000 МЕ/сут в течение 3 мес; 2-я - 30 человек, которым терапию холекальциферолом не проводили. Исследование показало, что пациенты с низким уровнем витамина D [25(OH)D <20 нг/мл] имели достоверно значимо ниже показатели как когнитивных функций, так и качества жизни. В работе было доказано, что когнитивные функции влияют на качество жизни. У пациентов с исходно низким уровнем витамина D [25(ОН)D <20 нг/мл] после приема холекальциферола в дозировке 8 000 МЕ/сут в течение 3 мес наблюдали нормализацию уровня 25(ОН)D (средний уровень составил 34,10±7,42 нг/мл) в сыворотке крови и отмечали достоверно значимую положительную динамику при оценке когнитивных функций и качества жизни. The aim of the study was to evaluate the effect of vitamin D on the cognitive functions and quality of life in elderly and senile patients with cerebrovascular disease. 100 elderly and senile patients with cerebrovascular disease were examined: 60 people - level 25 (OH)D in blood serum <20 ng/ml (deficiency, pronounced deficiency), in 40 people this indicator was ≥30 ng/ml (within the normal range). Cognitive functions were evaluated according to neuropsychological scales (MMSE, MoCA, FAB, «clock drawing test», Schulte tables). To study the quality of life, all patients filled out a general questionnaire SF-36. The body’s vitamin D supply was judged by the content of 25 (OH)D in the blood serum. Patients with low vitamin D levels (25 (OH)D <20 ng / ml) were divided into two subgroups: 30 people were prescribed cholecalciferol at a dosage of 8 000 IU/day for three months and 30 people who were not treated with cholecalciferol. The study showed that patients with low levels of vitamin D [25 (OH)D <20 ng/ml] had significantly worse indicators when assessing both cognitive functions and quality of life. The work proved that cognitive functions affect the quality of life. In patients with extremely low levels of vitamin D [25 (OH)D <20 ng/ml], after taking cholecalciferol at a dosage of 8000 IU/day for three months, there was a normalization of the level of 25 (OH)D (the average level of which was 34,10±7,42 ng/ml) in the blood serum and there was a significantly significant positive dynamics in assessing cognitive functions and quality of life.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Морозов, Геннадій Володимирович. "К построению автоматизированного рабочего места тестолога." Theory and methods of learning fundamental disciplines in high school 1 (April 3, 2014): 209–13. http://dx.doi.org/10.55056/fund.v1i1.435.

Full text

Abstract:

Содержание вопросаСтановление и развитие такой относительно новой сферы образования, как дистанционное обучение, заставляет искать новые решения и подходы в реализации различных его составляющих. Значительное место здесь занимают системы, позволяющие обеспечить дистанционную оценку знаний студентов, в частности, системы тестирования. Сегодня они, как правило, основываются на различных технологиях Интернет, среди которых наибольшее распространение получила технология WWW.Суть работы такого рода систем тестирования (далее Систем) состоит в следующем. Тестовые задания, предназначенные для тестирования, размещаются в виде базы данных на Web-сервере, доступ к которой реализуется через Web-сайт. Тестирование испытуемого осуществляется с клиентской машины WWW. После входа на сайт Системы происходит аутентификация пользователя (проверка пароля), который затем может выполнить необходимое тестовое задание. Результаты каждого из вопросов такого задания передаются на сервер Системы, где в автоматическом режиме регистрируются и оцениваются. Для выполнения этой работы пользователю достаточно иметь лишь браузер для навигации в WWW. Существенных проблем по реализации тестирования по этой схеме не существует. Такой подход прост, эффективен, надежен.Главная задача, которая здесь остается – это подготовить систему тестирования к работе и обеспечить ее поддержку в процессе эксплуатации. Сложность заключается в том, что тестовые задания, наполняющие базу данных Системы, не являются чем-то изначально сформированным и в дальнейшем неизменным. Известно, что по результатам выполненных тестов можно получить целый ряд статистических характеристик, позволяющих оценить эффективность тестов. Работа тестолога или дистанционного преподавателя состоит в постоянном анализе такой статистической информации и корректировки базы данных Системы. Такая работа требует определенных временных и технических затрат и если учесть, что дистанционный преподаватель часто находится, как и учащийся, в удалении от сервера Системы, решить этот вопрос можно, только используя разработанное для этого специальное программное обеспечение. Техническое решениеПредлагается вниманию авторская система Tests 2.0, предназначенная для компьютерного тестирования знаний. При реализации этой системы была осуществлена попытка создания программного инструмента, обеспечивающего условия работы в удаленном режиме с базой данных системы тестирования.Система Tests 2.0 является развитием пакета Tests 1.0 [1], созданного в виде локальная системы, состоящей из Редактора тестов (РТ) и Исполнителя тестов (ИТ). РТ представляет собой рабочий инструмент преподавателя, и используется для конструирования тестов. ИТ используется для организации самого тестирования испытуемого. Связь между РТ и ИТ реализуется по схеме, представленной на рис. 1. РТ создает тест в виде выходного файла нетипизированной закрытой структуры с расширением TST. Этот файл затем используется, как входной в программе ИТ. Кроме файлов TST для удобства редактирования тестовых заданий в РТ были использованы также текстовые файлы TTS открытой структуры.Тестовое задание, построенное с помощью РТ, включает в себя набор тестовых вопросов и параметров тестирования, описывающих правила прохождения теста в ИТ.Каждый тестовый вопрос включает текст вопроса и варианты возможных ответов. Каждому из ответов приписывается определенное число балов, которое получает испытуемый при выборе этого ответа во время тестирования.Параметры теста включают следующие установки: число вопросов, которые будут взяты (случайным образом) из общего набора вопросов, при тестировании; расположение вопросов и ответов в случайном порядке; контроль времени выполнения теста; и др.Расширение функциональных возможностей системы Tests 1.0 в ее новой версии было реализовано в следующих изменениях и дополнениях:Хранение в файле, создаваемых заданий, было заменено на хранение их в базе данных, поддерживаемой DBE. При этом, группы вопросов были размещены в одних таблицах базы, а сами тестовые задания, в других. Это позволило на основе одних и тех же вопросов компоновать различные тестовые задания без многократного дублирования этих вопросов. Здесь использование реляционной схемы хранения данных позволило в заданиях на тестирование хранить лишь ключи к вопросам, которые предполагается использовать в тесте. Так, в тестовое задание удается включить вопросы из их различных групп. Кроме того, в разработанной базе данных реализована возможность представлять тестовые задания в виде отдельных групп, по каждой из которых будет вестись независимая выборка вопросов на тестирование. Схема связей между таблицами построенной базы данных представлена на рис. 2.База данных дополнена таблицами, позволяющими осуществить накопление результатов тестирования с целью их дальнейшего анализа. Статистика тестирования может быть получена как в срезе отдельного вопроса или группы вопросов, хранящихся в базе, так и для отдельного испытуемого либо группы испытуемых прошедших тестирование.Удаленная связь с базой данных на сервере Системы реализуется с помощью ODBC (открытого интерфейса доступа к базам данных), а сама база данных реализуется с помощью технологии MySQL. Схема связи автоматизированного рабочего места (АРМ) тестолога с локальной и удаленной базой представлена на рис. 3. После подключения к серверу, при желании пользователь может осуществить синхронизацию тех или иных данных, хранящихся в их локальном и сетевом варианте.Реализованы средства, обеспечивающие совместимость системы Tests 2.0 с ее предыдущей версией. Так, файлы данных TTS, созданные в Tests 1.0, могут быть импортированы в базу данных Tests 2.0. Кроме того, на основе заданий тестирования, созданных в базе данных, может быть получен выходной файл TST, который может быть использован в обновленной версии Исполнителя тестов для выполнения тестирования в локальном режиме работы.На рис. 4 изображено окно АРМ тестолога, в котором выполняется подготовка и настройка тестового задания. Рис. 4. Окно тестового задания Информация.Более подробно с пакетом Tests можно познакомиться на сайте http://www.g-morozov.narod.ru.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Новикова, Екатерина Ивановна, Алина Рамазовна Копалиани, Алана Валерьевна Арчегова, and Олеся Алексеевна Чиркова. "ANALYSIS OF THE ACTIVITIES OF "VORONEZH MATERNITY HOSPITAL №2" USING THE IDEF METHODOLOGY." СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ В БИОМЕДИЦИНСКИХ СИСТЕМАХ, no. 4 (December 16, 2021): 85–91. http://dx.doi.org/10.36622/vstu.2021.20.4.013.

Full text

Abstract:

Неудовлетворительное состояние здоровья населения страны в целом, ухудшающиеся показатели репродуктивного здоровья женщин лежат в основе тяжелой демографической ситуации. Такое положение в значительной мере обусловлено снижением доступности и качества медицинской помощи. В статье рассматривается деятельность родильного дома с помощью методологии IDEF0, IDEF3, дерева целей, а также проведена оценка его показателей и составлена таблица занятости медицинского персонала. Уровень оказываемой роддомом медицинской помощи напрямую влияет на здоровье рожениц и новорожденных, поэтому строгое наблюдение за его деятельностью и за соответствие всех показателей нормам необходимо. Репродуктивное здоровье женщин имеет высокую демографическую значимость, так как рождающееся потомство определяет здоровье популяции в целом, и социальную обусловленность - зависимость внутриутробного и раннего постнатального развития ребенка от качества жизни и состояния здоровья матери, обеспечивающей благополучие младенца после рождения. Для визуализации структуры организации и понятия целей ее деятельности использовались организационная структура и такой метод системного анализа как дерево целей. Для наглядного представления процессов, протекающих в роддоме, выявления взаимосвязей основных и вспомогательных элементов системы, управления и главных видов ресурсов использовалась общая модель IDEF0 и декомпозиция ее основных блоков. Диаграмма IDEF3 обеспечивает дискретность моделирования процесса, что позволяет контролировать ход выполнения работ. Основной целью моделирования деятельности родильного дома является анализ его показателей и выявление проблем, существующих в его процессах The unsatisfactory state of health of the population of the country as a whole, the deteriorating indicators of the reproductive health of women underlie the difficult demographic situation. This situation is largely due to the decline in the availability and quality of medical care. The article examines the activities of the maternity hospital using the methodology IDEF0, IDEF3, the tree of goals, as well as an assessment of its indicators and compiled a table of the employment of medical personnel. The level of medical care provided by the maternity hospital directly affects the health of women in labor and newborns, therefore, strict monitoring of its activities and the compliance of all indicators with standards is necessary. The reproductive health of women has a high demographic significance, since the offspring being born determines the health of the population as a whole, and social conditioning is the dependence of the intrauterine and early postnatal development of the child on the quality of life and the state of health of the mother, which ensures the well-being of the baby after birth. To visualize the structure of the organization and the concept of the goals of its activities, the organizational structure and such a method of system analysis as the tree of goals were used. To visualize the processes taking place in the maternity hospital, to identify the interrelationships of the main and auxiliary elements of the system, control and main types of resources, the general IDEF0 model and the decomposition of its main blocks were used. The IDEF3 diagram provides discrete process modeling, which allows you to monitor the progress of work. The main purpose of modeling the activities of a maternity hospital is to analyze its indicators and identify problems that exist in its processes. The article examines the activities of the maternity hospital using the methodology IDEF0, IDEF3, the goal tree, as well as an assessment of its indicators and compiled a table of employment of medical personnel. The level of medical care provided by the maternity hospital directly affects the health of women in labor and newborns, therefore, strict monitoring of its activities and compliance with all indicators with standards is necessary. The reproductive health of women has a high demographic significance, since the offspring born determines the health of the population as a whole, and social conditionality - the dependence of the intrauterine and early postnatal development of the child on the quality of life and the state of health of the mother, ensuring the well-being of the baby after birth. To visualize the structure of the organization and the concept of the goals of its activities, the organizational structure and such a method of system analysis as a tree of goals were used. For a visual representation of the processes taking place in the maternity hospital, to identify the interrelationships of the main and auxiliary elements of the system, management and the main types of resources, the general IDEF0 model and the decomposition of its main blocks were used. The main purpose of modeling the activities of a maternity hospital is to analyze its indicators and identify problems existing in its processes

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Шур, Олександр Борисович. "Математика: отдаленный результат." Theory and methods of learning fundamental disciplines in high school 1 (April 3, 2014): 180–83. http://dx.doi.org/10.55056/fund.v1i1.428.

Full text

Abstract:

Неуспеваемость по математике – главная причина отсева. Но он был бы благом, если бы служил фильтром. Главная беда – слабая выживаемость знаний и отсутствие понимания у тех, кто считаются успевающими. Блокируется математизация спецкурсов. Мне приходилось доказывать студентам 5 курса, что понятия производной и интеграла нужны «простому человеку» и будут им полезны в практической деятельности. Старшекурсники не владеют понятиями производной и интеграла (разумея под владением понимание сути, пусть и без запоминания формул), хотя не менее 15 раз встречались с ними в разных дисциплинах. В норме многократные встречи с одной и той же задачей под разными названиями (мощность – работа; перерезывающая сила – изгибающий момент ...) не должны вызывать трудностей. Эти понятия, казалось бы, должны проникнуть в подсознание, пользование ими – дойти до автоматизма.Но нет. Материал каждый раз воспринимается как нечто новое, опять затрачиваются силы и время. Зная определение, не справляются с простейшим тестом на его понимание (для кусочно-линейной функции построить график производной). А значит, процесс учебы обессмыслен и превращен в сизифов труд. Согласно психологии, трудоемкость механического заучивания и осмысленного изучения различаются в 10 и более раз. И наши Сизифы и их учителя управляются с этой неблагодарной задачей, но более простая и действительно нужная – даже не поставлена. Отсюда перегрузки и вечная нехватка времени. Первопричина – неправильные целевые установки курса математики, начиная, впрочем, со школы.Существует афоризм: образование – то, что остается, когда забыто “все”, чему учили. Этот остаток – активное ядро знаний. Его состав и структуру нужно целенаправленно формировать: оно не должно превращаться в хаотический склад отрывочных, случайно выхваченных фактов. Выделить скелет-минимум с установкой на его запоминание навсегда. Максимально облегчить запоминание, формируя основные понятия на базе простейших предельных случаев. Усложнения, исключения и подробности – лишь после усвоения скелета. Главный критерий качества обучения – отдаленные последствия: выживаемость знаний и навыков, структура активного ядра. Для достижения этих целей – усиление нагрузки на правое полушарие, целостное восприятие и эмоции.Вот несколько мыслей А. Пуанкаре. Переместительный закон умножения доходчив, лишь если пересчитывать солдат в каре по колоннам и шеренгам. Обучение дробям успешно, если разрезать на равные доли яблоко или пирог [1]. В науке хорошее определение – то, которое приложимо ко всем определяемым предметам и только к ним. Но при преподавании иначе: хорошее определение – то, которое понятно ученикам [2].Руководствуясь этой логикой, а также рекомендацией укрупнять дидактические единицы для выявления взаимосвязей между основными понятиями и попутной экономии времени [3], приведу примеры того, как это можно делать.Важнейший мостик между элементарной и высшей математикой – понятие тангенса угла. Без него нет ни аналитической геометрии, ни дифференциального исчисления. Но его классическое определение недостаточно для того, чтобы служить надежным фундаментом при изучении ВМ. В лучшем случае, студент помнит его наизусть, не ощущая смысла, а нередко путает с синусом, котангенсом и т.д. Причина: при обучении не были подключены эмоции. Вводя это понятие, его нужно заключить в торжественную рамку. Подчеркнуть, что это – важнейшая из тригонометрических функций, на которой основаны целые разделы высшей математики. Показать, что это – мера крутизны, отношение подъема к продвижению вперед, высоты ступеньки к ее длине. Причем растущая мера крутизны (отличие от котангенса). И мера крутизны, применимая на топографической карте, а не на местности (отличие от синуса).Реанимируя это и основанные на нем понятия, можно начать с того, что тангенс, угловой коэффициент и производная – это одно и то же. Потом уточнить. Тангенс – принадлежность угла, а угловой коэффициент – принадлежность прямой. Притом, они совпадают, лишь если масштабы по осям одинаковы. Если же они разные, а тем более разные физически (например, часы и километры), то нужен еще масштабный коэффициент. А производная распространяет то же самое на кривые линии. Здесь важно: производная – во-первых, мера крутизны; во-вторых, отношение подъема к продвижению вперед; и лишь в третьих – его предел при стремлении числителя и знаменателя к нулю. Идя в таком порядке, опираемся на житейский опыт. Начиная же с третьего, добиваются полного тумана в голове.А вот пример скелета для интеграла и производной, с перегруппировкой разделов для более последовательного проведения принципа: от простого к сложному. Определенный интеграл – площадь прямоугольника с движущейся правой границей, пропорциональная его длине с коэффициентом пропорциональности, равным высоте. График этой зависимости – прямая линия; тангенс угла ее наклона и есть производная – не только для нее, но и для любой, параллельной ей. Их семейство– неопределенный интеграл. Вот и вся суть обоих понятий для простейшего частного случая, но зато во взаимной связи. Все прозрачно. Именно она и должна сохраниться в памяти навсегда, как таблица умножения. Это фундамент для всего последующего (предела, дифференциала, интегральной суммы ...), без которого оно (последующее) просто превращается в фикцию. И это – первая сизифова горка, в отношении которой проявляется поразительное массовое невежество (тот самый тест).Отдельная тема – рационализация математических приемов на основе достижений прикладных наук. Ей посвящена книга [4].Заключение. Необходимо раскрывать на простых и наглядных примерах возможности ВМ, как средства междисциплинарной преемственности, экономии времени и осмысленности обучения. Уходить от бурбакизации. Выделять ключевые моменты и ариаднины нити от первооснов к практике. Структуризация знаний – цель обучения и одновременно средство повышения его эффективности.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Поле таблиці'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles