To see the other types of publications on this topic, follow the link: Самочувствие студентов в период онлайн-обучения.
Journal articles on the topic 'Самочувствие студентов в период онлайн-обучения'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 46 journal articles for your research on the topic 'Самочувствие студентов в период онлайн-обучения.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Ю.Р., Сенжапова, та Елисеева Ж.М. "ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ ВО ВРЕМЯ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ". ИННОВАЦИОННЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2021 № 2-2(4) (27 лютого 2021): 144–50. https://doi.org/10.5281/zenodo.4568049.
Full textAbstract:
Пандемия внесла изменения во все сферы жизни человека, в частности студенты, были вынуждены перейти на обучение в дистанционном режиме. Данная работа направлена на исследование эмоционального состояния студентов во время онлайн обучения. В статье описаны взгляды различных научных деятелей на ситуацию обучения в онлайн формате. Также в данной работе представлены результаты исследования вопроса усталости студентов в период дистанционного обучения, способах избавления от нее и доступности информации об этом состоянии.
2
Сафиуллин, К. Х. "Организация физического воспитания студентов в период карантина". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 86, № 6 (2022): 105–7. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-06-2022-274.
Full textAbstract:
Описаны охарактеризованы недостатки дистанционного обучения и их влияние на здоровье студентов. Для оптимизации процесса обучения в период карантина нужно пересмотреть способы проведения онлайн-занятий. Рассмотрены и проанализированы пути их усовершенствования и модернизации, также предложены альтернативные средства проведения спортивных занятий в онлайн-режиме, способствующие совершенствованию системы физического воспитания в период карантина среди студенческой молодежи.
3
Dehtiarova, I. V., Yu N. Gasan та A. A. Alpatova. "Борьба со стрессом на занятиях по физическому воспитанию для студентов специальной медицинской группы". Health, sport, rehabilitation 3, № 3 (2017): 11–15. http://dx.doi.org/10.34142/hsr.2017.03.03.02.
Full textAbstract:
Время обучения в Вузе - сложный период, который характеризуется повышенной нагрузкой на все органы и системы организма студентов. Напряжение, которое испытывает современная молодёжь на фоне интенсификации интеллектуальных и эмоциональных нагрузок в процессе учебы, часто приводит к ухудшению их самочувствия и здоровья, о чем свидетельствует увеличение числа лиц, отнесенных к специальной медицинской группе. Выявлены и проверены на практике средства и методы борьбы со стрессом с помощью занятий физическим воспитанием у студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Проведенное исследование показывает неустойчивое эмоционально – напряженное состояние студентов, имеющих отклонения в здоровье, во время семестра и высокое стрессовое состояние во время экзаменационной сессии. Во время учебного процесса с помощью разнообразных физических упражнений, игр, аутогенной тренировки, способов саморегуляции и музыкального сопровождения преподаватель физического воспитания помогает снять стрессовое состояние и увеличить трудоспособность студента.
4
Махматкулов, О.Х. Каландаров Д.У. Ахадкулов Т.В. Мажидов А.О. "ПОСТПАНДЕМИЯ И МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ". CENTRAL ASIAN JOURNAL OF EDUCATION AND INNOVATION 2, № 6 (2023): 24–26. https://doi.org/10.5281/zenodo.8047421.
Full textAbstract:
в статье приведены данные о состоянии медицинского образования, в частности, практических навыков студентов медицинских ВУЗов в период пандемии с онлайн образованием и постковидное время. Проведен сравнительный анализ навыков и оценены достижения онлайн и офлайн обучения.
5
Якубова, М. М. "МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ". Известия Чеченского государственного университета, № 2/22 (31 травня 2021): 123–28. http://dx.doi.org/10.36684/12-2021-22-2-123-128.
Full textAbstract:
Физическое воспитание в высшем учебном заведении является обязательной дисциплиной, которая решает задачи повышения двигательной подготовленности, овладения новыми умениями и навыками, укрепления здоровья с помощью различных средств и видов спорта, обеспечивающих всестороннюю подготовку студента к предстоящей профессиональной деятельности в различных областях знаний. Применение традиционных видов спорта, рекомендованных программой, не всегда в полной мере обеспечивает достижение желаемого эффекта в подготовке студентов в рамках учебных и внеучебных занятий по физическому воспитанию. Поиск наиболее оптимальных видов двигательной активности на занятиях по физическому воспитанию в вузе, учитывающих интересы студентов, позволяет оптимизировать содержание педагогического процесса и обеспечивает решение образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в течение всего периода обучения. Средства оздоровительной гимнастики, по мнению студентов, являются наиболее эффективными, так как они позволяют улучшить здоровье, настроение и самочувствие, а также обеспечивают поддержание отличной физической формы. Полученные в результате проведенных исследований данные свидетельствуют о целесообразности внедрения средств оздоровительной гимнастики в содержание рабочих программ по физическому воспитанию студентов в учебное и внеучебное время в качестве эффективного подхода, обеспечивающего гармоничное развитие личности индивида.
6
Ли, Юйхань. "ИССЛЕДОВАНИЕ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ НА ФОНЕ КОРОНАВИРУСА – НА ПРИМЕРЕ Н.НОВГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА". ИННОВАЦИОННЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6-3(8) (26 вересня 2021): 179–92. https://doi.org/10.5281/zenodo.5529105.
Full textAbstract:
На фоне коронавируса все страны и регионы мира в той или иной степени пострадались, и в определенное время в российских вузах прекратили занятия. Онлайн-обучение стало главным методом обучения в периоде эпидемии, но преподаватели и студенты российских вузов относятся к этому образу обучения по-разному. В данной статье на примере Нижегородского государственного университета, мы будем анализировать практику онлайн-обучения в российских вузах в период эпидемии, а также будем изучать отношения преподавателей и студентов российских вузов к этому новому средству обучения, разбираться в их причинах.
7
Т.И., Бонкало, Гребенникова В.М. та Никитина Е.Ю. "ГОТОВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ К ДИСТАНЦИОННОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ COVID-19". Журнал "Вестник Челябинского государственного педагогического университета", № 6(159) (19 листопада 2020): 73–95. https://doi.org/10.25588/cspu.2020.159.6.005.
Full textAbstract:
Введение. В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление готовности образовательных организаций высшего образования к дистанционному обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях пандемии COVID-19. Авторы обосновывают актуальность темы проведенного онлайн-исследования, выявляют трудности и проблемы дистанционного обучения студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, эмпирически изучают удовлетворенность студентов дистанционными технологиями, степень их активности в процессе учения, их субъективное восприятие доступности и качества дистанционного образования. Материалы и методы. В рамках научно-исследовательского проекта «Активизирующая модель профессиональной подготовки лиц с инвалидностью и ОВЗ как конкурентоспособных специалистов», поддержанного РФФИ в 2019 году, авторами было проведено эмпирическое исследование, в котором было выявлено, что большинство преподавателей вузов, где совместно обучаются студенты с ОВЗ и без ОВЗ, в качестве одного из способов повышения эффективности инклюзивного высшего образования в России рассматривают широкое использование дистанционных технологий для смешанного обучения студентов с инвалидностью и ОВЗ. Анализ доступности ресурсов дистанционного обучения и консультирования на веб-сайтах образовательных организаций. Результаты. Вопросы использования дистанционных технологий в обучении студентов с инвалидностью и ОВЗ являлись одними из популярных в научном педагогическом дискурсе. Обсуждение. В немногочисленных работах исследователей разных стран ставится вопрос о совершенствовании системы организации дистанционного обучения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в период самоизоляции, вызванной распространением новой коронавирусной инфекции COVID-19. Заключение. Ситуация, вызванная пандемией COVID-19, стала источником возникновения проблем, связанных с организацией дистанционного инклюзивного образования студентов с инвалидностью и ОВЗ. Ключевые слова: студенты с ограниченными возможнос-тями здоровья; дистанционное высшее образование; пандемия COVID-19; готовность образовательных организаций высшего образования. Основные положения: – было проведено онлайн-исследование, которое состояло из двух самостоятельных этапов; – был проведен онлайн-опрос студентов с ОВЗ, обучающихся в российских вузах; – повышение эффективности дистанционного инклюзивного образования требует разработки системы индивидуальной поддержки студентов с инвалидностью и ОВЗ, а также способов активизации их учебной деятельности.
8
Нижегородцева, Н. А. "Особенности учебной деятельности студентов в процессе становления цифрового общества". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 80, № 5 (2021): 107–16. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-12-2021-240.
Full textAbstract:
Статья посвящена исследованию проблемы учебной деятельности студентов в период самоизоляции в дистанционном формате обучения. Отмечаются положительные стороны цифровых, онлайн технологий обучения при переходе к цифровизации образования как необходимом условии подготовки современных кадров цифровой эпохи. Раскрываются риски отрицательного результата внедрения полной цифровизации общества в целом и цифровизации всей системы образования, которая предполагает снижение личных контактов студентов и преподавателей, общения студентов в учебных группах, что создает проблему социализации молодых людей, в чем проявилось их видение и понимание заявленной проблемы. Подчеркивается использование цифровых технологий только в качестве средства во взаимной деятельности студентов и преподавателей, необходимость разработки адекватной психолого-педагогической теории, органично включающей в себя компьютер как средство обучения с его возможностями получения, хранения, переработки и передачи информации. Обосновывается позиция, что в качестве научной основы цифровизации обучения, способна стать психолого-педагогическая теория контекстного образования Вербицкого А.А.
9
Милушкина, О. Ю., В. И. В. И. Попов, Н. А. Скоблина, С. В. Маркелова та Н. В. Соколова. "Использование электронных устройств участниками образовательного процесса при традиционной и дистанционной формах обучения". CIRCULATING RNA, № (3)2020 (червень 2020): 85–91. http://dx.doi.org/10.24075/vrgmu.2020.037.
Full textAbstract:
Внедрение дистанционного обучения весной 2020 г. привело к увеличению интенсивности использования информационно-коммуникационных технологий участниками образовательного процесса. Цель работы — дать гигиеническую характеристику использования электронных устройств школьниками, их родителями и учителями организаций общего образования в условиях различных режимов обучения (традиционного и дистанционного). В исследовании посредством онлайн-опроса приняли участие 200 школьников, 389 учителей и 251 родитель в период традиционного обучения, 658 учителей и 500 родителей — в период дистанционного обучения. При статистической обработке результатов использовали t-критерий Стьюдента, критерий χ2, коэффициент сопряженности Пирсона, относительный риск определяли с помощью четырехпольных таблиц сопряженности, p ≤ 0,05. В период дистанционного обучения увеличились число используемых электронных устройств у 96,6% школьников и время работы с ними. Увеличение числа жалоб на самочувствие учащихся отметили до 80% родителей, из них более 60% указывали на симптомы, характерные для компьютерно-зрительного синдрома. Установлена связь между возможностью отказа от использования электронного устройства и субъективной оценкой респондентами своего зрения как «отличное» и «хорошее» (КС Пирсона 0,3; p ≤ 0,05). Подтвержден риск субъективной оценки зрения как «удовлетворительное» и «плохое» при ежедневном использовании электронного устройства: для школьников — 1,13, родителей — 1,41, учителей — 1,27 (p ≤ 0,05). Обоснован в качестве меры профилактики нарушения зрения отказ от использования электронного устройства минимум на один день в неделю.
10
Левин, С. М. "Влияние вовлеченности и взаимодействия студентов в онлайн‐учебных сообществах на академические достижения: обзор". Векторы благополучия 52, № 2 (2024): 72–85. http://dx.doi.org/10.18799/26584956/2024/2/1823.
Full textAbstract:
Статья посвящена анализу влияния участия студентов в виртуальных образовательных сообществах на их академическую успеваемость. В исследовании, охватывающем период с 2010 по 2022 гг., изучено, как активное взаимодействие в онлайн‐платформах, форумах и социальных сетях способствует повышению мотивации студентов, улучшению понимания учебного материала и развитию ключевых навыков, необходимых для успешного обучения. Применялись методы качественного и количественного анализа, включая анкетирование, интервью и анализ академических результатов. Основной вывод исследования заключается в том, что студенты, активно участвующие в виртуальных сообществах, демонстрируют лучшие академические результаты по сравнению с менее активными участниками. Также были выявлены вызовы и препятствия, связанные с поддержанием академической честности и развитием эффективных стратегий самоорганизации в онлайн‐среде. Результаты исследования могут быть полезны для разработки методик обучения и внедрения технологических решений, направленных на повышение вовлеченности и успеваемости студентов в цифровую эпоху. Подчеркивается важность создания поддерживающей и стимулирующей образовательной среды, способствующей активному взаимодействию и сотрудничеству в виртуальных образовательных сообществах.
11
Берберян, А. С. "КОГНИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ПЕРИОД ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ". Modern Psychology 4, № 2 (9) (2021): 96–104. http://dx.doi.org/10.46991/sbmp/2021.4.2.096.
Full textAbstract:
В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения в системе высшего образования в условиях пандемии. Методологическая основа нашего исследования - концеп- туальные основы профессионального становления личности и деятельности (К.С. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, С.Д.Смирнов), развития современных информационно-коммуни- кационных технологий (А. А. Андреев, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др.); психоэмоциональных состояний личности (К.Изард, Г.Селье), а также положения гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерса и др.). Рассмотрены специфика дистанционного обучения, преимущества и недостатки обучения для субъектов образовательной деятельности в условиях пандемии. Важное значение приобретает исследование адаптированности и регуляции стресса студентов в целях поиска и выявления возможностей для эффективного. Цель исследования - изучение когнитивных аспектов представлений и психоэмоциональных состояний личности студентов в период дистанционного обучения в условиях пандемии. Основные методы исследования – анализ научной литературы, анкетирование, тестирование субъектов образовательной деятельности относительно различных аспектов онлайн-обучения в условиях пандемии, выявление их представлений. На основе результатов эмпирического исследования проводится интерпретация данных и делаются выводы.
12
ЛЕОНТЬЕВ, М. Г. "EDUCATIONAL AND ECONOMIC SIDES OF THE POST-PANDEMIC TRANSITION FROM ONLINE LEARNING TO FACE-TO-FACE LEARNING IN HIGHER EDUCATION." Экономика и предпринимательство, no. 4(153) (June 15, 2023): 978–84. http://dx.doi.org/10.34925/eip.2023.153.4.191.
Full textAbstract:
Пандемия COVID-19 и период изоляции оказали большое влияние на высшее образование. В данной статье подробно рассмотрены последствия перехода от онлайн-обученияк очному обучению и его последствия. Были определены предпочитаемые студентами аспекты онлайн-образования во время пандемии, для выявления сильных сторон онлайн-обучения. Cильные стороны онлайн-обучения можно в дальнейшем перенести в очное обучение. Полученные результаты свидетельствуют, что студенты предпочитали использование электронных образовательных платформ, более простые и индивидуализированные коммуникации с преподавателями и одногруппниками в рамках реализации общих проектов, идею компенсации за переходный период для студентов, обучающихся на платной основе, в виде снижения платы за обучение. Баланс между очным и онлайн-обучением возможен в форме смешанного обучения, которое поможет сохранить устойчивость учебного процесса в переходные периоды. The COVID-19 pandemic and a period of isolation have had a major impact on higher education. This article details the implications of the transition from online to face-to-face learning. The aspects of online education preferred by students during the pandemic were identified, to identify strengths of online learning. The strengths of online learning can then be transferred to face-to-face learning. The results show that students preferred the use of electronic educational platforms, easier and more individualized communication with teachers and classmates in common projects, the idea of compensation for the transition period for students studying on a fee basis in the form of reduced tuition fees. The balance between face-to-face and online learning is possible in the form of blended learning, which will help maintain the sustainability of the education process during periods of transition.
13
Асмыкович, Иван, Ольга Пыжкова та Инна Борковская. "ОБ ОПЫТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В РАМКАХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ". Physical and Mathematical Education 29, № 3 (2021): 31–36. http://dx.doi.org/10.31110/2413-1571-2021-029-3-005.
Full textAbstract:
Формулировка проблемы. В статье обсуждается проблема обеспечения качества математического образования в современных условиях. Для решения этой проблемы необходимо совершенствовать как формы и методы преподавательской работы, так и организацию учебного процесса в целом. В настоящее время, когда преподавание осложняется проблемой соблюдения эпидемиологических требований в связи с распространением инфекции COVID-19, требуется оптимально использовать все возможности, чтобы обеспечить должный уровень математической подготовки будущих инженерных кадров. Материалы, методы. Для решения проблемы анализируется опыт преподавания математических дисциплин на кафедре высшей математики Белорусского государственного технологического университета с применением как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий. Использованы результаты опроса, проведенного среди студентов факультета технологии органических веществ БГТУ. Проанализированы современные публикации по дистанционному обучению математике. Результаты. Проведен анализ состояния преподавания математики для студентов инженерных специальностей в Республике Беларусь. Изучен вопрос использования классических и информационно-коммуникационных образовательных технологий в современных условиях на примере преподавания математических дисциплин, а также возможностей онлайн обучения с использованием платформ LMS Moodle, Microsoft Teams, Zoom и др. Обсуждены недостатки и преимущества дистанционного обучения. Выводы. Оптимальным для обеспечения качества математического образования в современных условиях является сочетание классических подходов в преподавании с использованием информационно-коммуникационных технологий. Степень усвоения знаний зависит не столько от формы преподнесения преподавателем материала, сколько от мотивации студента к изучению предмета. Необходимо прививать студентам навыки самообразования, самоорганизации, принятия самостоятельных решений, воспитывать у студентов стремление к саморазвитию. При онлайн обучении следует использовать все возможности обучения и налаживания обратной связи со студентами с целью сохранения качества образования в непростой эпидемиологический период.
14
С.Н., Богатырева, та Сун Н. "СМЕШАННОЕ ОНЛАЙН- И ОФЛАЙН-ОБУЧЕНИЕ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОЛЛЕДЖАХ И УНИВЕРСИТЕТАХ КНР (НА ПРИМЕРЕ КОЛЛЕДЖЕЙ ВНУТРЕННЕЙ МОНГОЛИИ)". Moscow State University of Technology and Management named after K.G. Razumovsky (First Cossack University). Social Sciences Series, № 4 (16 листопада 2024): 93–105. http://dx.doi.org/10.69540/2949-3846.2024.27.30.007.
Full textAbstract:
Рассматривается гибридный режим онлайн- и офлайн-обучения английскому языку в колледжах и университетах Китая. Английский язык является обязательным курсом в системе высшего образования Китайской Народной Республики. Преподавание английского языка в колледжах и университетах имеет первостепенное значение в совершенствовании практических навыков китайских студентов во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме, переводе и т. д. Следует иметь в виду, что такая гибридная модель не предполагает радикальный отказ от традиционного обучения, ориентированного на экзамены, напротив, смешанное обучение направлено на повышение интереса студентов к приобретению новых знаний и активизацию их деятельности по приобретению этих знаний самостоятельно. Авторы отмечают, что в связи с меняющимися потребностями социального развития традиционная модель преподавания английского языка в колледжах и университетах не отвечает некоторым социальным потребностям. Очевидно также, что онлайн-обучение как новая форма обучения неизбежно ставит определенные проблемы и имеет свои недостатки. Именно поэтому некоторые колледжи и университеты применяют модель смешанного обучения английскому языку, формируя свои рекомендации по оптимизации такого преподавания. В статье содержится ряд предложений по обучению английскому языку студентов с помощью информационных технологий. Предлагаемая модель онлайн- и офлайн-обучения была апробирована в период пандемии COVID-19. Она сочетает контактную работу преподавателя со студентами на аудиторных занятиях и бесконтактную работу студентов на онлайн-платформах. Благодаря обновлению концепций и целей обучения, интеграции содержания и реформе методов обучения, сочетанию нескольких обучающих электронных платформ студенты могут получать навыки и знания как в онлайн-, так и в офлайн-режиме. A hybrid mode of online and offline English language teaching in colleges and universities in China is being considered. College English is a compulsory course in the college education system, which plays an essential role in the education field in China. For applied universities and colleges, college English teaching can play a good position in improving the practical ability of college students in English listening, speaking, reading, writing, translating, etc. It can avoid the disadvantages of English learning in traditional exam-oriented education and help college students occupy a particular language advantage in the employment competition. The authors note that due to the changing needs of social development, the traditional model of teaching English in colleges and universities does not meet some social needs. It is also obvious that online learning as a new form of learning inevitably poses certain problems and has its drawbacks. That is why some colleges and universities apply the model of mixed English language teaching, forming their recommendations for optimizing such teaching. The article contains a number of proposals for teaching English to students using information technology. The proposed model of online and offline learning was tested during the COVID-19 pandemic. It combines the contact work of a teacher with students in classroom classes and the contactless work of students on online platforms. Thanks to the updating of learning concepts and goals, the integration of content and the reform of teaching methods, the combination of several electronic learning platforms, students can gain skills and knowledge both online and offline.
15
Гнедых, Дарья С., Марина А. Тихомирова та Мария В. Яковлева. "Психологические детерминанты адаптированности в вузе студентов-первокурсников медицинского факультета в период пандемии COVID-19". Российский психологический журнал 19, № 3 (2022): 95–107. http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2022.3.6.
Full textAbstract:
Введение. Успешная адаптация студентов в университете обуславливает вовлеченность в учебную деятельность, ее эффективность, положительное отношение к выбранной профессии. Новизной исследования является изучение адаптированности студентов в ситуации перехода на новые, зачастую непривычные, формы обучения (онлайн, дистанционная) на фоне повышения общего уровня тревожности в период пандемии COVID-19. Такие трудности особенно затронули студентов медицинских специальностей, освоение которых подразумевает формирование компетенций в практической деятельности. Методы. В исследовании приняли участие студенты медицинского (N = 93) и экономического (контрольная группа, N = 111) факультетов. Были использованы следующие методики: «Адаптированность студентов в вузе» Т. Д. Дубовицкой, А. В. Крыловой, «Удовлетворенность жизнью» Э. Динера, «Тест нервно-психической адаптации» И. Н. Гурвича, «Учебные стратегии» С. Н. Костроминой, Т. А. Дворниковой, «Методика для диагностики учебной мотивации студентов» Н. Ц. Бадмаевой, «Большая пятерка» Д. П. Яничева, «Интегративный тест тревожности» А. П. Бизюка с соавт. (2 часть). Результаты и их обсуждение. К психологическим особенностям студентов первого курса медицинского факультета, способствующим адаптированности в вузе в период пандемии COVID-19, относятся: высокий уровень экстраверсии, готовность к сотрудничеству, наличие профессиональных мотивов учебной деятельности и мотивации достижения успеха, высокий уровень нервно-психической адаптации, ориентация на запоминание учебного материала и несклонность к планированию учебной деятельности. У студентов экономического факультета – это удовлетворенность жизнью, высокий уровень экстраверсии, низкий уровень тревожности, мотивы творческой самореализации и стремление к планированию в обучении. Студенты медицинского факультета с высоким уровнем адаптированности, по сравнению с высоко адаптированными студентами экономического факультета, имеют более выраженные профессиональные мотивы и чаще прибегают к стратегии повторения учебного материала. Такие различия могут быть обусловлены как особенностями организации образовательного процесса, так и спецификой выбранной специальности.
16
Ю.М., Перевозкина, та Елистратова Д.Э. "ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ". Человеческий капитал, № 10(190) (21 жовтня 2024): 97–110. http://dx.doi.org/10.25629/hc.2024.10.11.
Full textAbstract:
В статье рассматриваются факторы формирования цифровых компетенций студентов психологического направления в условиях смешанного обучения. Отмечается, что по мере развития цифровых технологий и ресурсов расширяются и возможности образовательного процесса. Обучение онлайн предполагает наличие у студента необходимых компетенций, а именно умение ориентироваться в интернет-пространстве, поиск, анализ и критическая оценка информации, имеющейся в открытом доступе. С целью выявления факторов, обуславливающих формирование цифровых компетенций у студентов психолого-педагогического направления, было проведено эмпирическое исследование, которое включало тестирование ценностно-мотивационных параметров и трех вопросов, направленных на выявление субъективной оценки студентами своих возможностей и способностей в онлайн-среде. Проводился сравнительный анализ параметров ценностно-мотивационных параметров в зависимости от ответов на вопросы по критерию MANOVA, результаты которого показали, что студенты различаются между собой в зависимости от курса (проходили и не проходили обучение в дистанционном режиме в период пандемии COVID-19 в вузе) и субъективной оценки своих возможностей и способностей в онлайн-среде (p≤0,05). В заключении делается вывод о том, что включение студентов в образовательный процесс совместно с их оценкой собственной компетенции в цифровой образовательной среде обуславливают выраженность мотивационно-ценностных параметров, которые могут выступать в качестве факторов формирования цифровых компетенций студентов. The article examines the factors in the formation of digital competencies of psychological students in the context of blended learning. It is noted that as digital technologies and resources develop, the possibilities of the educational process expand. Online learning presupposes that the student has the necessary competencies, namely the ability to navigate the Internet, search, analyze and critically evaluate information available in the public domain. In order to identify the factors that determine the formation of digital competencies among psychological and pedagogical students, an empirical study was conducted, which included testing value-motivational parameters and three questions aimed at identifying students’ subjective assessment of their capabilities and abilities in the online environment. A comparative analysis of the parameters of value and motivational parameters was carried out depending on the answers to questions according to the MANOVA criterion, the results of which showed that students differ from each other depending on the course (they did and did not undergo distance learning during the COVID-19 pandemic at the university) and subjective assessment of one’s capabilities and abilities in the online environment (p≤0.05). In conclusion, it is concluded that the inclusion of students in the educational process, together with their assessment of their own competence in the digital educational environment, determines the expression of motivational and value parameters that can act as factors in the formation of students’ digital competencies.
17
Ващенко, Людмила Феликсовна, and Елена Валентиновна Новицкая. "Problem of Quality of Educational Services at Institutions of Higher Artistic Education under Pandemic." ЖУРНАЛ ПРАВОВЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ, no. 3 (October 15, 2021): 153–61. http://dx.doi.org/10.26163/gief.2021.79.37.023.
Full textAbstract:
Статья посвящена анализу влияния условий самоизоляции в период пандемии на качество образовательных услуг в учебных заведениях творческой направленности. Внедрение дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в процесс подготовки студентов творческих специальностей имело свои особенности, связанные с непосредственным практико-ориентированным обучением и применением индивидуальных форм работы в соответствии с требованиями ФГОС. Тотальный онлайн-режим обучения обусловил пересмотр способов и приёмов передачи информации и необходимость адаптации классических методов и форм обучения к новой реальности. We analyze the impact of the lockdown during the pandemic on the quality of educational services at institutions of artistic education. The introduction of distance learning technologies into the training process at the institutions in question is characterized by certain features connected with contact practice-oriented teaching and the application of individual work in accordance with the requirements of the Federal State Educational Standards. The total distance learning resulted in reconsidering ways and methods of communicating information and the need to adapt classical methods and forms of learning to the new reality.
18
Б.Ш., Усмонов, та Шукуриллаев У.Б. "ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЗБЕКИСТАНА: ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ К ЦИФРОВОМУ ФОРМАТУ ОБУЧЕНИЯ". Человеческий капитал 2, № 12(156) (2021): 57–64. http://dx.doi.org/10.25629/hc.2021.12.42.
Full textAbstract:
В нашей статье обсуждаем преимущества и некоторые сложные аспекты, которые повлияли на узбекские университеты и технические институты (ВОУ Узбекистана), которые продолжают обучать студентов во время пандемии COVID-19. Это отражает влияние беспрецедентного COVID-19 на образовательные услуги высших учебных заведений. Внезапно возникло ожидание, что университеты будут соблюдать меры профилактики COVID-19, включая социальное дистанцирование и гигиену. В результате многие университеты перешли на удаленную передачу знаний и курсов. Эта статья призывает руководителей университетов использовать методы онлайн-обучения и системы цифрового обучения, которые поддерживают университеты в продолжении образовательных процессов в период после COVID-19. Статья резюмирует, демонстрируя основные выводы для ректоров университетов и определяя направления будущих исследований для академических кругов. In our paper discussed about the advantages and some difficult aspects that have impacted upon Uzbek universities and technical institutions (UzHEIs), which are continued to train students during of COVID-19 pandemic time. This reflects the impact of the unprecedented COVID19 on the educational services of higher education institutions. Suddenly, there was an expectation that universities would comply with COVID-19 prevention measures, including social distancing and hygiene. As a result, many universities have switched to the remote transfer of knowledge and courses. This paper encourages university leaders to use online learning methods and distance education systems, which are support universities continue educational processes in the post-COVID-19. Paper summarizes by demonstrating main findings for university rectors and identifying directions for future research for academia.
19
Казакова, Л. П., and Е. А. Делибоженко. "STUDY OF THE ATTITUDE OF STUDENTS OF HUMANITARIAN DIRECTIONS OF TRAINING TO THE BLENDED FORM OF EDUCATION IN HIGHER EDUCATION INSTITUTION." Человеческий капитал, no. 3(183) (March 21, 2024): 97–111. http://dx.doi.org/10.25629/hc.2024.03.09.
Full textAbstract:
В данной статье поднимается проблема внедрения в образовательную среду цифровых технологий и отношения студентов университета к смешанной форме обучения. Проведен обзор литературы по проблеме исследования, определены достоинства и недостатки дистанционного формата обучения, проанализирован опыт его использования в период пандемии COVID-19. Представлены результаты исследования отношения к разным формам обучения студентов гуманитарных направлений, в котором приняли участие 173 человека. Для изучения особенностей отношения к смешанному формату обучения применялась авторская анкета. В результате анализа данных было установлено, что для 90% студентов гуманитарных направлений предпочтителен смешанный формат обучения со свободой выбора присутствия на занятиях (онлайн или офлайн). При этом часть опрошенных считают, что посещение семинарских занятий офлайн предоставит возможность получения более высокого уровня подготовки. Проведенное исследование вносит вклад в изучение условий, которые могут повлиять на качество обучения в вузах в эпоху цифровизации образования. Результаты исследования выявляют основные психологические трудности, которые испытывают студенты при использовании информационных технологий в процессе обучения, что создает основу для разработки новых образовательных практик в современных условиях. This article raises the problem of introduction of digital technologies into the educational environment and the attitude of university students to the blended form of learning. The literature on the research problem is reviewed, the advantages and disadvantages of the di-distance learning format are defined, the experience of its use during the COVID-19 pandemic is analyzed. The results of the study of attitudes to different forms of education of students of humanitarian directions, in which 173 people took part, are presented. The author's questionnaire was used to study the peculiarities of the attitude to the mixed format of education. As a result of the data analysis it was found that 90% of students of humanitarian directions prefer a blended learning format with the freedom of choice of attendance at classes (online or offline). At the same time, some of the respondents believe that attending seminars offline will provide an opportunity to obtain a higher level of training. The research contributes to the study of conditions that may affect the quality of learning in higher education institutions in the era of digitalization of education. The results of the study reveal the main psychological difficulties experienced by students when using information technology in the learning process, which provides a basis for the development of new educational practices in modern conditions.
20
Козаренко, Ольга Михайловна, Морис Тардиф, and Людмила Алексеевна Егорова. "Academic cheating online during COVID-19 (studying a foreign language as a case study)." Tomsk state pedagogical university bulletin, no. 2(232) (March 20, 2024): 110–20. http://dx.doi.org/10.23951/1609-624x-2024-2-110-120.
Full textAbstract:
Проблемы академического мошенничества онлайн (АМО) широко обсуждаются в научных кругах ученых разных стран. Оригинальность настоящего исследования, проведенного после второй волны пандемии COVID-19, заключается в том, что является срезом ситуации, отражающей процесс массового перехода на онлайн-обучение. Особенность методического подхода заключается в сопоставлении мнений на данную проблему преподавателей и студентов. В общей сложности на вопросы онлайн-анкеты ответили 488 респондентов. Согласно полученным данным, к АМО прибегает от 70 до 80 % студентов. Преподаватели российских вузов переоценивают цифровую информационную компетентность студентов при списывании в условиях дистанционного обучения. Как правило, студенты используют для списывания и подсматривания материалы лекций и занятий вопреки распространенному мнению преподавателей об использовании для списывания электронных носителей. Однако 57 % преподавателей при обнаружении факта обмана делают студентам замечания, 39 % снижают баллы. Треть студентов считает, что преподаватели лояльны к проявлению случаев академического мошенничества. Студенты прибегают к обману, так как они не уверены в своих знаниях. Преподаватели считают, что причина кроется в недостаточной подготовке к занятиям. От 50 до 70 % преподавателей полагают, что обман минимален при таких формах контроля, как спонтанный ответ, аналитические задания со свободным доступом к интернет-ресурсам и выполнение проектной работы. По мнению студентов, это еще и индивидуальные творческие задания. Наиболее важным фактором, способным противостоять мошенничеству, является личностная мотивация (50–60 % ответов студентов и преподавателей). Среди предложенных студентами мер борьбы с АМО первое место отводится дидактическим методам. Снижению мошенничества могли бы способствовать такие инициативы, как движение с тегом «Мне нравится быть честным», отражающее решение, осознанно принимаемое самим студентом и значок которого отражается на экране студента на онлайн-занятии. The online academic cheating (OAC) is widely discussed in academic circles of different countries. The present study was conducted after the second COVID-19 wave and therefore reflects the process of mass transition to online learning, which contributes to the originality of the research. The specificity of methodological approach is comparing the opinions of teachers and students, a total of 488 respondents answering online questionnaires. According to the data obtained, from 70 to 80 % of students resort to OAC. As a rule, students tend to use lecture and lesson materials for copying and peeking, contrary to the teachers’ perception of the use of electronic media. On detecting the deception, 57 % of teachers just admonish students, 39% deduct marks. One third of students believe that teachers tend to overlook fraud. Students report resorting to deception because of lack of confidence in their knowledge. Teachers believe that the reason lies in insufficient preparation for classes. From 50 to 70 % of respondents think that such forms of assessment as a spontaneous answer, free-source research and project work reduce cheating. According to students, individual creative tasks can be added to this list. The most important factor reducing cheating is intrinsic motivation (50-60% of students and teachers). Among the measures proposed by students to combat academic fraud, didactic methods are given the highest priority as well as students’ initiatives like the movement in social networks #iliketobehonest, whose icon is shown on a student’s screen in an online activity reflecting a conscious decision made by the student.
21
Сергеева, Анна Иосифовна. "ACTIVATION OF THE COGNITIVE PROCESSES OF STUDENTS WITH THE USE OF NEUROSYCHOLOGICAL EXERCISES IN ONLINE LEARNING FORMAT." Tomsk state pedagogical university bulletin, no. 2(214) (March 24, 2021): 112–18. http://dx.doi.org/10.23951/1609-624x-2021-2-112-118.
Full textAbstract:
Введение. Рассматриваются возможности оптимизации обучения с точки зрения нейронауки, в частности нейропсихологического подхода. Предлагается решение проблемы повышения качества вузовского образования в эпоху цифровизации через активизацию когнитивных процессов студентов. Цель – показать возможности применения нейропсихологических упражнений в вузе в формате онлайн для профилактики нейроэрозии и стимуляции мотивации обучения и когнитивных процессов студентов. Материал и методы. Обобщен опыт преподавания автором дисциплин для бакалавров и магистрантов по профилю «Логопедия» и «Олигофренопедагогика» с включением нейропсихологических упражнений в структуру лекционных и семинарских занятий. Использованы теоретический анализ научной литературы, материалов и публикаций психолого-педагогической печати, анкетирование и интервьюирование обучающихся в формате удаленного обучения в период летней сессии 2020 г. Результаты и обсуждение. Изменение образовательной среды с появлением цифровой реальности в вузе предполагает освоение новых способов и форм обучения, включение средств активизации обучающихся с целью уменьшения рисков удаленного образования. Значимыми проблемами цифровизации образования являются профилактика ослабления когнитивных процессов обучающихся, активизация мотивации обучения, выработка самоконтроля учебной деятельности. Показана целесообразность применения нейропсихологических упражнений в качестве инструмента, стимулирующего высшие психические функции обучающихся в вузе. В результате анкетирования 213 студентов очного и заочного отделения по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Логопедия» и «Олигофренопедагогика» выявлены прогнозируемые результаты использования нейропсихологических упражнений для повышения продуктивности обучения в онлайн-формате. Заключение. Нейропсихологические приемы могут применяться в профессиональной подготовке как универсальное средство развития когнитивных процессов и профилактики торможения высших психических функций обучающихся, повышения мотивации к освоению учебных дисциплин на уровне бакалавриата и магистратуры. В цифровом формате вузовского обучения актуализируется потребность в повышении внутренней мотивации студентов к обучению, формировании способов самоорганизации и выработке самоконтроля за освоением образовательной программы. Introduction. The article discusses the possibilities of optimizing learning from the point of view of neuroscience, in particular, the neuropsychological approach. A solution to the problem of improving the quality of higher education in the era of digitalization through the activation of cognitive processes of students is proposed. The Aim is to show the possibilities of using neuropsychological exercises in a remote format of higher education for the prevention of neuroerosion and stimulation of learning motivation and cognitive processes of students are shown. Material and methods. The article is based on the author’s generalization of the experience of teaching subjects for bachelors and undergraduates in the field of «Speech Therapy» and «Oligophrenopedagogics» with the inclusion of neuropsychological exercises in the structure of lectures and seminars. The following methods were used: theoretical analysis of scientific literature, materials and publications of the psychological and pedagogical press, questionnaires and interviews of students in the remote learning format during the summer session of 2020. Results and discussion. Changing the educational environment with the advent of digital reality in higher education involves the development of new ways and forms of learning, the inclusion of means of activating students in order to reduce the risks of remote education. Significant problems of digitalization of education are prevention of weakening of cognitive processes, activation of learning motivation, development of self-control of educational activities. The expediency of using neuropsychological exercises as a tool that stimulates higher mental functions of students in higher education is shown. As a result of a questionnaire survey of 213 full-time and part-time students in the direction of preparation 44.03.03 Special (defectological) education in the profile of «Speech therapy» and «Oligophrenopedagogy», projected results of the use of neuropsychological exercises to increase the productivity of learning in the online format were revealed. Conclusion. Neuropsychological techniques can be used in professional training as a universal means of developing cognitive processes and preventing inhibition of higher mental functions of students, increasing motivation to master academic disciplines at the bachelor’s and master’s levels. In the digital format of University education, the need to increase students’ internal motivation to study, form ways of self-organization and develop self-control over the development of the educational program is actualized.
22
Никитина, В. К. "Innovative approaches to teaching foreign languages at the university: the use of blended learning and virtual reality technologies." Management of Education 13, no. 11-2(71) (2023): 19–25. http://dx.doi.org/10.25726/a7383-0113-1778-m.
Full textAbstract:
Настоящая статья посвящена анализу инновационных подходов к преподаванию иностранных языков в высших учебных заведениях. Современное образование исключительно динамично, а в условиях глобализации и развития информационных технологий потребность в качественном изучении иностранных языков неуклонно возрастает. Особый интерес представляет применение смешанного обучения (blended learning) и технологий виртуальной реальности (VR), которые могут существенно трансформировать процесс обучения. Исследование базируется на анализе эмпирических данных, полученных в результате обучения студентов ведущих университетов. В качестве основы были выбраны программы по изучению английского языка, реализуемые в период 2020-2023 гг. В ходе исследования применялись методы количественного и качественного анализа, включая статистическую обработку результатов тестирования студентов и анкетирование преподавателей. Особое внимание уделялось изучению эффективности использования VR в обучении, а также анализу сочетания традиционных и инновационных методик обучения. В результате анализа было установлено, что смешанное обучение, сочетающее классические методики преподавания с интерактивными онлайн-сессиями, способствует повышению уровня вовлеченности студентов. Применение VR технологий, включая симуляторы языковой среды и интерактивные виртуальные экскурсии, позволило улучшить качество освоения иностранных языков. Было отмечено, что использование VR в среднем на 27% повышает эффективность запоминания лексики по сравнению с традиционными методами. Анкетирование показало, что 83% студентов отметили повышение интереса к изучению языка благодаря использованию VR. This article is devoted to the analysis of innovative approaches to teaching foreign languages in higher educational institutions. Modern education is extremely dynamic, and in the context of globalization and the development of information technology, the need for high-quality learning of foreign languages is steadily increasing. Of particular interest is the use of blended learning and virtual reality (VR) technologies, which can significantly transform the learning process. The study is based on the analysis of empirical data obtained as a result of teaching students at leading universities. The English language study programs implemented in the period 2020-2023 were chosen as the basis. The study used methods of quantitative and qualitative analysis, including statistical processing of student test results and teacher questionnaires. Special attention was paid to the study of the effectiveness of using VR in teaching, as well as the analysis of the combination of traditional and innovative teaching methods. As a result of the analysis, it was found that blended learning, combining classical teaching methods with interactive online sessions, helps to increase the level of student engagement. The use of VR technologies, including language environment simulators and interactive virtual tours, has improved the quality of foreign language learning. It was noted that the use of VR increases the efficiency of vocabulary memorization by an average of 27% compared to traditional methods. The survey showed that 83% of students noted an increased interest in learning the language through the use of VR.
23
Елена Юрьевна, Тернер,. "DIGITALIZATION OF HIGHER EDUCATION: BARRIERS TO DIGITAL TRANSFORMATION IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AND ONLINE COLLABORATIVE LEARNING (OCL)." Bulletin of the Chuvash State Pedagogical University named after I Y Yakovlev, no. 4(117) (December 30, 2022): 170–77. http://dx.doi.org/10.37972/chgpu.2022.117.4.022.
Full textAbstract:
В статье приведены результаты критического анализа источников и литературы по цифровизации и ее влиянию на трансформацию обучения в высших учебных заведениях. Рассмотрены барьеры цифровой трансформации в вузах и основные положения теории онлайн-обучения (OCL), предприняты попытки определить преимущества и недостатки цифровизации образования, рассмотреть произошедшие изменения в выборе способов обучения и преподавания в период пандемии COVID-19, описать и проанализировать различные способы образования и обучения. Результаты аналитического обзора показали, что преподавательские практики все время адаптируются, совершенствуются и развиваются с учетом постоянно преобразующейся социально-экономической среды. Признается важность адаптации к меняющейся среде обучения и преподавания, которую нельзя считать статичной. В ходе исследования была отмечена важность участия преподавателей и студентов в реализации цифровизации в процессе обучения и в педагогической практике. В статье также приводится несколько критических показателей успеха для внедрения OCL. В работе обозначены некоторые из наиболее сложных проблем и препятствий, связанных с цифровизацией практики обучения и преподавания в высших учебных заведениях. The article presents the results of a critical analysis of the sources on digitalization and its impact on the transformation of education in higher education institutions; examines the barriers of digital transformation in higher education institutions and the main provisions of the theory of online collaborative learning (OCL); makes attempts to determine the advantages and disadvantages of digitalization of education, to consider the changes that have occurred in the choice of ways of learning and teaching during the Covid-19 pandemic, to describe and analyze the different ways of education and training. The results of the analytical review showed that teaching practices are constantly adapting, improving and developing considering the constantly transforming socio-economic environment. The article recognizes the importance of adapting to an ever-changing learning and teaching environment that cannot be considered static. In the course of the study, the importance of the participation of teachers and students in the implementation of digitalization in the learning process and in pedagogical practice was noted. This article also provides several critical success metrics for OCL implementation. The article identifies some of the most difficult problems and obstacles associated with the digitalization of the practice of learning and teaching in higher education institutions.
24
Алексеева, Е. А., and С. Ю. Бурякова. "BLENDED FOREIGN LANGUAGE LEARNING WITH INCREASED ONLINE COMPONENT: HYBRIDIZATION STRATEGIES AND EDUCATIONAL TECHNOLOGIES." НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ СОВРЕМЕННЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИКО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, no. 4(48) (December 22, 2020): 75–87. http://dx.doi.org/10.36622/vstu.2020.26.79.001.
Full textAbstract:
Постановка задачи. В недавних докладах ОБСЕ, Юнеско, Международной ассоциации университетов была предпринята попытка осмысления влияния пандемии Covid-19 на сферу высшего образования. Более широкое использование смешанного обучения рассматривается в этих документах как один из потенциальных путей развития преподавания в университетах. Опираясь на официальные рекомендации, авторы статьи обосновывают необходимость создания адаптивного курса иностранного языка для профессионального общения для магистров программы «Языковое сопровождение проектной деятельности в сфере международного сотрудничества» в формате смешанного обучения с преобладанием онлайн-компонента. Результаты. Для анализа потребностей и опыта изучения иностранного языка в онлайн-формате среди студентов и преподавателей было проведено анкетирование, в результате которого были выявлены технические, методические и личностные факторы риска, которые следует учитывать в процессе дизайна курса. Кроме того, на основе анализа научных статей и рекомендаций университетов авторы отбирают принципы, лежащие в основе курса, а также подходы и технологии, определяющие логику его реализации. Выводы. Смешанное обучение как переходный формат между традиционным очным и дистанционным онлайн-обучением имеет большой потенциал в образовательном пространстве пост-ковид. Как показали результаты анкетирования, студенты, имеющие опыт изучения иностранного языка для специальных целей в формате смешанного обучения, в большей степени удовлетворены качеством онлайн-обучения в период действия ограничительных мер, связанных с распространением Covid-19. Вместе с тем технические и методические факторы оказывают определяющее влияние на эффективность смешанного обучения. Их следует учитывать уже на этапе планирования курса посредством описания четких технологий освоения учебного материала и тщательного отбора онлайн-инструментов. В результате анализа результатов анкетирования и обзора научных источников авторы определяют подход, принципы и технологии, лежащие в основе курса «Лингвистическое сопровождение профессиональной деятельности» для магистров, обучающихся по программе «Языковое сопровождение проектной деятельности в сфере международного сотрудничества». Statement of the problem. Recent reports from the OSCE, UNESCO, and the International Association of Universities have attempted to comprehend the impact of the Covid-19 pandemic on higher education. A broader use of blended learning is seen in these documents as one of the potential ways for developing university teaching. Based on official recommendations, the authors of the article substantiate the need to create a course of the French language for occupational purposes for students of the MA program "Language support for project development in the field of international cooperation" in a blended learning format with extensive online component. Results. A survey was conducted among the MA students and teachers in order to carry out needs analyses and analyse the feedback about the experience of learning a foreign language online during the lockdown due to Covid-19 pandemic in Russia. The results allowed to identify technical, methodological and personal risk factors that should be taken into account in the course design process. In addition, the review of scientific articles and recommendations of universities supported the process of selection of the principles underlying the course, as well as the approaches and technologies that determine the logic of its implementation. Conclusions. Blended learning as a transition between traditional face-to-face and distance online learning has great potential in the post-covid higher education. As the survey results has shown, students who have experience in learning a foreign language for occupational purposes in a blended learning format were more satisfied with the quality of online learning during the lockdown related to the spread of Covid-19. At the same time, technical and methodological factors have a decisive influence on the effectiveness of blended learning. They should be imperatively taken into account at the planning stage of the course design. This can be achieved by describing stages of delivery, clear instruction and a careful selection of online tools. The survey results and litterature review allowed to determine the approach, principles and technologies that underlie the course of French for occupational purposes for MA students of the program "Linguistic support for project development in the field of international cooperation."
25
Азыбаев, Мухит Азатович, Анатолий Алексеевич Веряев, and Алексей Александрович Ушаков. "SYNCHRONOUS AND ASYNCHRONOUS FORMS OF ACCOMPANIMENT OF REMOTE PROJECTS AND COURSES." Pedagogical Review, no. 6(40) (December 8, 2021): 103–13. http://dx.doi.org/10.23951/2307-6127-2021-6-103-113.
Full textAbstract:
Предлагается анализ феноменов дистанционного и электронного обучения. Представлены этапы становления технологии дистанционно организованного учебного процесса. Анализируется уровень сформированности ИКТ-компетенций учителей, студентов педагогических вузов, обучающихся общеобразовательных организаций. Рассмотрены вопросы оперативного (онлайн) и отложенного во времени (офлайн) сопровождения деятельности педагогов, связанной с проведением и участием в ИКТ-проектах в рамках собственной профессиональной деятельности. Работа основана на реальном опыте осуществления проектов на территории Алтайского края в 2012–2018 гг. Описывается опыт сопровождения проектов и курсов по формированию ИКТ-компетенций, в том числе моделей организации оперативного консультирования учителей средствами чат-ботов, специализированных групп в социальных сетях, сайтов с форумами и др. Рассмотрены вопросы онлайн-сопровождения офлайн-организованного учебного процесса студентов, что соответствует осуществлению и поддержке какого-либо предметного курса обучения. Материал базируется на опыте преподавания в период локдауна, связанного с пандемией новой коронавирусной инфекции. Введены понятия вертикально и горизонтально организованной распределенной поддержки, рассмотрены различные способы и методы ее осуществления. Описывается авторская технология организации дистанционных курсов повышения квалификации учителей по тематике внедрения ИКТ в образовательный процесс. Указывается, что при организации сопровождения дистанционных и очно-дистанционных проектов и курсов наиболее оптимальным является использование комбинации синхронного и асинхронного вида коммуникации. The article offers an analysis of the phenomena of distance and e-learning, presents the stages of the formation of the technology of the distance-organized educational process. The level of formation of ICT competencies of teachers, students of pedagogical universities, students of general educational organizations is analyzed. The issues of operational “online” and delayed “offline” support of teachers’ activities related to the implementation and participation in ICT projects within the framework of their own professional activities are considered. The work is based on real experience in implementing projects on the territory of the Altai Territory (2012–2018), including the experience of supporting projects and courses on the formation of ICT competencies, including models for organizing operational counseling for teachers using chat bots, specialized groups in social networks, sites with forums, etc. The issues of online support of the offline organized educational process of students are considered, which corresponds to the implementation and support of any subject course of study. This material is based on teaching experience during the quarantine period associated with the coronavirus epidemic. The article introduces the concepts of vertically and horizontally organized distributed support, discusses various ways and methods of implementing this support. The author’s technology of organizing distance courses for advanced training of teachers on the topic of ICT implementation in the educational process is described. It is indicated that when organizing support for remote and intramural-distance projects and courses, the most optimal is the use of a combination of synchronous and asynchronous communication.
26
Тавберидзе, Д. В., Е. А. Паймакова, and Т. А. Аветисян. "Trends in the development of methods of teaching English in Russian universities using digital tools." Management of Education 13, no. 11-1(70) (2023): 118–24. http://dx.doi.org/10.25726/v0892-0365-6456-k.
Full textAbstract:
Введение: В эпоху глобализации и стремительного развития информационных технологий, методики преподавания иностранных языков, в частности английского, в российских вузах претерпевают существенные трансформации. Особое внимание уделяется интеграции цифровых инструментов в учебный процесс, что становится неотъемлемым аспектом современной образовательной парадигмы. Материалы и методы: Исследование базируется на анализе данных, полученных из 50 ведущих российских вузов, и включает обзор использования цифровых инструментов в преподавании английского языка за период 2019-2023 гг. Анализируются программы обучения, педагогические подходы и отзывы студентов, а также статистические данные по эффективности использования цифровых технологий. Результаты: Исследование демонстрирует значительное увеличение использования цифровых инструментов в обучении английскому языку в российских вузах. Отмечается рост интеграции онлайн-платформ и приложений для изучения английского языка на 60% по сравнению с 2019 годом. Более 70% преподавателей используют виртуальные классы и мультимедийные материалы в своих курсах. Эти платформы также предоставляют инструменты для мониторинга прогресса студентов и обеспечения обратной связи, что значительно улучшает процесс оценки обучения. Интересное наблюдение касается использования игровых элементов в образовательном процессе. Introduction: In the era of globalization and the rapid development of information technology, methods of teaching foreign languages, in particular English, in Russian universities are undergoing significant transformations. Particular attention is paid to the integration of digital tools into the educational process, which is becoming an integral aspect of the modern educational paradigm. Materials and methods: The study is based on the analysis of data obtained from 50 leading Russian universities, and includes an overview of the use of digital tools in teaching English for the period 2019-2023. Study programs, pedagogical approaches and student feedback are analyzed, as well as statistics on the effectiveness of the use of digital technologies. Results: The study demonstrates a significant increase in the use of digital tools in teaching English in Russian universities. There has been an increase in the integration of online platforms and applications for learning English by 60% compared to 2019. More than 70% of teachers use virtual classrooms and multimedia materials in their courses. These platforms also provide tools for monitoring student progress and providing feedback, which greatly improves the learning assessment process. An interesting observation concerns the use of game elements in the educational process.
27
Французская, Евгения Олеговна. "DISTANCE EDUCATION: UNIVERSITY INSTRUCTOR AND STUDENT PERSPECTIVE." Pedagogical Review, no. 6(34) (December 14, 2020): 82–90. http://dx.doi.org/10.23951/2307-6127-2020-6-82-90.
Full textAbstract:
Рассмотрен вопрос организации и реализации дистанционного обучения в высших учебных заведениях в период самоизоляции и карантина, установленных во многих странах в связи с распространением новой короновирусной инфекции. Приведены примеры основных проблем и тенденций, выявленных социологическими опросами преподавателей и студентов вузов, проведенными в России и за рубежом. Описаны результаты онлайн-опроса преподавателей и студентов Томского государственного педагогического университета, проведенного в весеннем семестре 2020 г. Определены возможные направления вуза по работе с цифровыми технологиями в образовании и внедрении успешных кейсов и практик. The paper considers the issue of organization and implementation of distance education in higher education institutions during the period of self-isolation and quarantine, established in many countries in connection with the spread of a new coronoviral infection. Examples of the main problems and trends revealed by sociological surveys of university instructors and students conducted in Russia and abroad have been described. Thus, the number of educational institutions had to introduce three main types of teaching and learning including asynchronous with students studying independently, synchronous based on web-conferencing services and blended covering both the types; the most popular trends in dealing with the implementation of digital teaching and learning indicated student volunteering activities in providing technological and psychological support to teachers and school students. The results of the online survey of university instructors and students in Tomsk State Pedagogical University conducted at the end of the spring semester 2020 have been exposed. The author identifies some possible directions of the university on work with digital technologies in education and implementation of successful cases and practices: an introductory stage of training university students and instructors how to use digital tools in the teaching and learning process, updating university digital platforms and tools, providing on-going technological and methodological support to university instructors, arranging seminars on best teaching and learning practices.
28
Адильмурдин, Р. Р., Е. Г. Лайков, С. С. Патока, Э. Э. Валитов, and А. Ж. Иржанов. "Analysis of the impact of digitalization on the training of specialists in an oil and gas university." Management of Education 14, no. 2-2(77) (2024): 60–70. http://dx.doi.org/10.25726/t4445-0225-7161-v.
Full textAbstract:
Процесс цифровизации, активно проникающий во все сферы жизнедеятельности, оказывает существенное влияние на систему высшего образования, в том числе на подготовку специалистов для нефтегазовой отрасли. Настоящее исследование посвящено анализу трансформационных изменений в образовательной среде нефтегазового вуза, обусловленных внедрением цифровых технологий. В работе применялись методы системного анализа, сравнительного анализа, экспертных оценок, статистической обработки данных. Информационную базу исследования составили нормативно-правовые документы, регламентирующие процесс цифровизации образования, статистические данные, отражающие динамику внедрения цифровых технологий в нефтегазовых вузах России за период с 2015 по 2022 год, результаты анкетирования 150 преподавателей и 500 студентов из 5 ведущих нефтегазовых университетов страны. Проведенное исследование позволило выявить ключевые направления трансформации образовательного процесса в нефтегазовом вузе под влиянием цифровизации: активное внедрение онлайн-обучения (рост доли онлайн-курсов с 5% в 2015 году до 30% в 2022 году), использование виртуальных тренажеров и симуляторов для практической подготовки (увеличение количества часов с их применением на 150% за анализируемый период), интеграция цифровых инструментов в традиционные формы обучения (82% опрошенных преподавателей отметили, что регулярно используют цифровые технологии на занятиях). При этом 67% студентов считают, что цифровизация положительно влияет на качество их профессиональной подготовки. Выявлены также проблемные зоны: недостаточный уровень цифровых компетенций у части профессорско-преподавательского состава (35% респондентов), необходимость модернизации материально-технической базы вузов (75% опрошенных). Сформулированы рекомендации по дальнейшему развитию процесса цифровизации в нефтегазовом образовании. The process of digitalization, which is actively penetrating into all spheres of life, has a significant impact on the higher education system, including the training of specialists for the oil and gas industry. This study is devoted to the analysis of transformational changes in the educational environment of an oil and gas university due to the introduction of digital technologies. The methods of system analysis, comparative analysis, expert assessments, and statistical data processing were used in the work. The information base of the study consisted of regulatory documents regulating the process of digitalization of education, statistical data reflecting the dynamics of the introduction of digital technologies in oil and gas universities in Russia for the period from 2015 to 2022, the results of a survey of 150 teachers and 500 students from 5 leading oil and gas universities in the country. The conducted research made it possible to identify key areas of transformation of the educational process in an oil and gas university under the influence of digitalization: active implementation of online learning (the share of online courses increased from 5% in 2015 up to 30% in 2022), the use of virtual simulators and simulators for practical training (an increase in the number of hours with their use by 150% over the analyzed period), the integration of digital tools into traditional forms of education (82% of the surveyed teachers noted that they regularly use digital technologies in the classroom). At the same time, 67% of students believe that digitalization has a positive effect on the quality of their professional training. Problem areas were also identified: the insufficient level of digital competencies among some of the teaching staff (35% of respondents), the need to modernize the material and technical base of universities (75% of respondents). Recommendations for the further development of the digitalization process in oil and gas education are formulated.
29
Т.И., Бонкало, Шмелева С.В., Заварзина О.О. та Макеева В.С. "ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ". Человеческий капитал, № 11(155) (28 листопада 2021): 123–29. http://dx.doi.org/10.25629/hc.2021.11.13.
Full textAbstract:
Широкое применение информационно-коммуникационных технологий в сфере образования стало объективным следствием процесса цифровизации. Такие технологии должны рассматриваться в качестве необходимого средства активизации профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, вследствие заложенного в дистанционных формах обучения огромного потенциала для реализации индивидуального подхода к построению образовательного процесса в инклюзивной образовательной организации. Целью работы является изучение опыта внедрения цифровых и телекоммуникационных технологий в организациях системы инклюзивного профессионального образования. Представленные результаты проведенного онлайн-опроса преподавателей и студентов об особенностях построения дистанционного обучения в период пандемии COVID-19, позволили сформулировать рекомендации к внедрению электронного обучения и дистанционных технологий в систему профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья как конкурентоспособных специалистов. Одним из условий совершенствования такой системы авторы рассматривают специально организованную подготовку преподавателей вуза, работающих в инклюзивных учебных группах. В краткой характеристике содержания подготовки особое внимание уделяется формам, методам и средствам дистанционного обучения, таким как синхронные и асинхронные формы; интерактивные сетевые системы, виртуальные классы и другие форматы проведения занятий и взаимодействие преподавателей с обучающимися, которое строится в системе «преподаватель» - «обучающийся» - «образовательный информационный объект». The widespread use of information and communication technologies in the field of education was an objective consequence of the digitalization process. Such technologies should be considered as a necessary means of enhancing the vocational education of persons with disabilities, as a result of the enormous potential inherent in distance learning forms for implementing an individual approach to building an educational process in an inclusive educational organization. The purpose of the work is to study the experience of implementing digital and telecommunication technologies in organizations of the system of inclusive professional education. The presented results of an online survey of teachers and students on the features of building distance learning during the pandemic of COVID-19, made it possible to formulate recommendations for the introduction of e-learning and remote technologies in the system of professional training of persons with disabilities as competitive specialists. One of the conditions for improving such a system, the authors consider specially organized training of university teachers working in inclusive educational groups. The summary of training content focuses on forms, methods and means of distance learning, such as synchronous and asynchronous forms; interactive network systems, virtual classes and other formats of classes and interaction of teachers with students, which is built in the system "teacher" - "student" - "educational information object".
30
Кузьмин, К. В., Е. С. Набойченко, Л. Е. Петрова, and В. С. Харченко. "Assessment of the professional readiness of medical college students to work in the health care system (based on sociological research)." Vocational education and labour market 12, no. 3(58) (2024): 83–99. http://dx.doi.org/10.52944/port.2024.58.3.006.
Full textAbstract:
Введение. Дефицит квалифицированных кадров среднего медицинского персонала в отечественном здравоохранении ощущается особенно остро: по оценкам Минздрава РФ осенью 2023 г. нехватка специалистов среднего звена в государственных медицинских организациях составила около 50 тыс. чел. Цель. Оценка готовности студентов медицинского колледжа к работе по выбранной профессии после окончания колледжа. Методы. Одномерный, двухмерный и сравнительный анализ. Онлайн-опрос проведен в марте–апреле 2023 г.; всего опрошено 2358 чел. В основу исследования лег принцип достижимой выборки, составившей 17,2 %. Ошибка выборки составила 1,84 %, что позволяет утверждать о достаточно высокой степени надежности полученных данных. Результаты. Представлен анализ профессиональной готовности студентов медицинского колледжа к работе в государственной системе здравоохранения. Заявили о такой готовности 63,8 % опрошенных. На формирование профессиональной готовности наиболее существенное воздействие оказывает качество образовательной среды. Незначительное воздействие – психологическая мотивация выбора медицинской профессии и трудовая занятость студентов в период обучения. Научная новизна. Субъективные оценки профессиональной готовности студентов к работе в здравоохранении являются важным индикатором качества подготовки будущих специалистов. Практическая значимость. Учет выявленных в ходе исследования факторов, оказывающих влияние на готовности студентов к будущей профессиональной деятельности, дает возможность корректировать основные направления профориентационной работы в колледже и добиваться высокого уровня трудоустройства выпускников по полученной специальности. Introduction. The shortage of qualified paramedical personnel in domestic healthcare is particularly acute: according to estimates from the Ministry of Health of the Russian Federation, in the fall of 2023, the shortage of mid-level specialists in state medical organisations amounted to about 50 thousand people. Aim. Assessment of the professional readiness of students of the Sverdlovsk Regional Medical College to work in the healthcare system. Methods. Univariate, bivariate and comparative analysis. The online survey was conducted in March-April 2023; a total of 2358 people were surveyed. The study was based on the principle of an attainable sampling of 17.2%. The sampling error was 1.84%, which suggests a fairly high degree of reliability of the data obtained. Results. An analysis of the professional readiness of medical college students to work in the public health care system is presented. 63.8% of respondents declared such readiness. The quality of the educational environment has the most significant impact on the formation of professional readiness. Minor impact – psychological motivation for choosing a medical profession and students’ employment during the training period. Scientific novelty. Subjective assessments of students’ professional readiness to work in healthcare are an important indicator of the quality of training of future specialists. Practical significance. Taking into consideration the identified factors that have an impact on students’ readiness for future professional activities makes it possible to adjust the main directions of career guidance work in college and ultimately achieve a high level of employment of graduates in their specialty.
31
Potapova, E. A., D. A. Zemlyanoy, and G. V. Kondratyev. "Features of Life and Well-Being in Medical Students During Distance Learning in the Course of the COVID-19 Epidemic." Психологическая наука и образование 26, no. 3 (2021): 70–81. http://dx.doi.org/10.17759/pse.2021260304.
Full textAbstract:
The study examines certain aspects of the physiological and mental states of students caused by the conditions of social isolation caused by the COVID-19 pandemic and the need to study remotely. 189 respondents (84.6% female, 15.4% male) aged 17 to 27 years were interviewed. The data was collected remotely (using a Google form) between November and December 2020. The following methods were used: the author’s questionnaire aimed at evaluating the regime moments, eating habits and physical activity of students, as well as their academic load; the questionnaire “Well-Being, Activity, Mood”; the Beck Depression Inventory; the Spielberger-Hanin anxiety scale. The results showed that in the conditions of distance learning, the lifestyle of a significant proportion of students is characterized by pronounced deviations from the recommended values. Sleep deprivation, an unbalanced diet, a decrease in physical activity — all this, along with a pronounced academic load of medical students, leads to a deterioration in their functional state. A close relationship between the physical and emotional well-being of students was revealed. At the same time, the main predictors of physical well-being are regular physical activity and commitment to a healthy life- style, while emotional well-being is largely determined by the personal characteristics of students and the ability to adapt to a new learning regime.
32
Еркудов, Валерий Олегович, Сергей Александрович Лытаев, Андрей Петрович Пуговкин, et al. "THE E-LERNING REMOTE TECNOLOGY IN TEACHING HUMAN PHYSIOLOGY." Russian Biomedical Research, no. 2 (July 5, 2023): 23–47. http://dx.doi.org/10.56871/4396.2022.91.16.003.
Full textAbstract:
В статье представлен анализ опыта организации преподавания нормальной физиологии в дистанционном (онлайн) формате в период пандемии новой коронавирусной инфекции COVID-19 в 2020-2021 и 2021-2022 учебных годах. Обоснован выбор приложения Discord в качестве платформы онлайн -коммуникации между студентами и преподавателем, обсуждаются его преимущества и недостатки. Рассматривается классификация средств дистанционной имитации физиологического эксперимента в педагогических целях: среди них учебные видеофильмы, снятые на профессиональных студиях научной кинематографии и изготовленные при участии сотрудников кафедры нормальной физиологии СПбГПМУ, онлайн -лаборатории, использование расчетных и аналитических заданий, практических работ, выполняемых при участии студента и преподавателя в качестве испытуемого. Обсуждаются вопросы эффективности контроля знаний, полученных студентами после учебного онлайн -занятия. Анализируется адекватность методики экзамена по типу «открытой книги» с целью борьбы с недобросовестным поведением студентов. Приводятся результаты сравнения однородности распределения оценок, полученных студентами педиатрического и иностранного факультетов на экзамене по нормальной физиологии в летнюю сессию в 2016-2017 и 2019-2020 учебных годах по сравнению с 2020-2021 и 2021-2022 учебными годами. Обсуждаются перспективы применения электронных образовательных технологий в учебном процессе в медицинском вузе при изучении медико -биологических дисциплин. Все аспекты обучения, рассмотренные в статье, сопоставляются с результатами педагогических исследований из современной отечественной и зарубежной литературы. The article is devoted to the analysis of the experience of teaching human physiology in the context of organizing the educational process in a remote (online) format during the pandemic of a new coronavirus disease COVID-19 in the 2020-2021 and 2021-2022. The choice of the Discord application as an online communication platform between students and a teacher is substantiated, the advantages and disadvantages are discussed. The classification of the means of remote imitation of a physiological experiment for pedagogical purposes is considered. Among them are educational videos shot at professional studios of scientific cinematography and made with the participation of employees of the Department of Human Physiology of St. Petersburg State Pediatric Medical University, online laboratories, the use of calculation and analytical tasks, practical work performed with the participation of a student and a teacher as a test subject. The issues of the effectiveness of monitoring the knowledge gained by students after an online training session are discussed. The adequacy of the «open book» exam methodology is analyzed in order to combat the dishonest behavior of students. The results of a comparison of the uniformity of the distribution of the grades obtained as a result of the exam in human physiology in the summer session of 2016-2017, 2019-2020 in comparison to 2020-2021 and 2021-2022 academic years for students of pediatric and foreign faculties are presented. The prospects for the use of electronic educational technologies in the educational process at a medical university in the study of biomedical disciplines are discussed. All aspects of education discussed in the article are discussed with the results of pedagogical research from modern domestic and foreign literature.
33
Гурниковская, Р. Ю. "«Дискретная математика» в техническом вузе в рамках современных тенденций модернизации высшего образования". Management of Education 15, № 2-1 (2025): 12–20. https://doi.org/10.25726/f2329-8336-2701-r.
Full textAbstract:
Данная статья посвящена анализу преподавания дискретной математики в технических вузах в контексте современных тенденций модернизации высшего образования. Цель исследования – выявить ключевые направления совершенствования методики обучения дискретной математике с учетом актуальных образовательных трендов и потребностей рынка труда. Для реализации поставленной цели использовались методы концептуального анализа научной литературы, статистической обработки эмпирических данных, сравнительного анализа учебных программ. Эмпирическая база включала результаты опроса 326 преподавателей и 1158 студентов 12 ведущих технических вузов России за период 2018-2023 годов. Основные результаты исследования свидетельствуют о необходимости: 1) усиления прикладной направленности курса дискретной математики (r=0,78; p<0,01); 2) внедрения интерактивных методов обучения, включая проектную деятельность (r=0,69; p<0,01); 3) расширения использования специализированного ПО и онлайн-платформ (r=0,74; p<0,01). В дискуссионной части обсуждается теоретическая значимость полученных результатов для развития методологии преподавания математических дисциплин, а также их практическая ценность для оптимизации учебного процесса в технических вузах. Намечены перспективные направления дальнейших исследований, связанные с разработкой инновационных образовательных технологий и адаптацией курса дискретной математики к запросам цифровой экономики. This article is devoted to the analysis of teaching discrete mathematics in technical universities in the context of modern trends in the modernization of higher education. The purpose of the study is to identify key areas for improving the methodology of teaching discrete mathematics, taking into account current educational trends and the needs of the labor market. To achieve this goal, methods of conceptual analysis of scientific literature, statistical processing of empirical data, and comparative analysis of curricula were used. The empirical base included the results of a survey of 326 teachers and 1,158 students from 12 leading technical universities in Russia for the period 2018-2023. The main results of the study indicate the need for: 1) strengthening the applied focus of the discrete mathematics course (r=0.78; p<0.01); 2) introducing interactive teaching methods, including project activities (r=0.69; p<0.01); 3) expanding the use of specialized software and online platforms (r=0.74; p<0.01). The discussion section discusses the theoretical significance of the results obtained for the development of the methodology of teaching mathematical disciplines, as well as their practical value for optimizing the educational process in technical universities. Promising areas of further research related to the development of innovative educational technologies and the adaptation of the course of discrete mathematics to the demands of the digital economy are outlined.
34
Скотникова, И. Г., П. И. Егорова, Ю. Л. Огаркова, and Л. С. Жиганов. "PSYCHOLOGICAL FEATURES OF UNCERTAINTY EXPERIENCE IN THE COVID-19 EPIDEMIC." Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология, no. 2(18) (September 25, 2020): 245–68. http://dx.doi.org/10.38098/ipran.sep.2020.18.2.008.
Full textAbstract:
Представлены результаты онлайн-опроса о переживании людьми неопределённости в период пандемии COVID-19, а также о принятии ими решений и особенностях их саморегуляции в связи с рядом индивидуально-личностных и стилевых свойств. Опрос проведен научной группой Института психологии РАН совместно со специалистами ГАУГН и Высшей школы междисциплинарных исследований и развития личности. В опросе участвовало 54 респондента в возрасте от 22 до 63 лет из России и еще девяти стран, в большинстве психологи и студенты психологических факультетов, а также лица, интересующиеся психологией. Они проходили трехдневный психотерапевтический марафон, направленный на стабилизацию эмоционального состояния в самоизоляции в связи с вирусом и на обучение техникам самопомощи. У значительной части респондентов получены низкие значения показателей гибкости саморегуляции и активности и высокие - тревожности, что может быть объяснено ситуацией эпидемии и самоизоляции. Факторный анализ оценок респондентов позволил выделить четыре независимых фактора: эмоциональный интеллект, саморегуляцию и бдительность, самочувствие и настроение, рефлексию и контроль. По результатам опроса разработаны рекомендации населению по коррекции гибкости саморегуляции, активности и тревожности, а также рекомендации организациям о важности для сотрудников регулярных онлайн-совещаний, помогающих им по-прежнему ощущать себя в коллективе, в совместной работе и общении. В заключении подчеркнуты теоретико-методологические вопросы устойчивости/пластичности индивидуально-личностных и стилевых свойств в чрезвычайных условиях. The results of online survey were presented. It was focused on people experiencing uncertainty during the pandemic of COVID-19, as well as about their decision-making and the features of their self-regulation in connection with some individual-personal and style properties. The survey was conducted by a scientific group of the Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences together with specialists from GAUGN and the Higher School of Interdisciplinary Research and Personality Development. The survey involved 54 respondents aged 22 to 63 years from Russia and another nine countries, most psychologists and students of psychological faculties, as well as persons interested in psychology. They underwent a three-day psychotherapeutic marathon aimed at stabilizing their emotional state in isolation due to the virus and at training self-help techniques. A large proportion of respondents obtained low flexibility of self-regulation and low activity indices and high values of anxiety, which can be explained by the situation of the epidemic and self-isolation. Factor analysis of respondents' assessments made it possible to distinguish four independent factors: emotional intelligence, self-regulation and alertness, well-being and mood, reflection, and control. Based on the results of the survey, recommendations were developed for the population to correct the flexibility of self-regulation, activity, and anxiety, as well as recommendations to organizations on the importance for employees of regular online meetings that help them continue to feel in the team, joint work, and communication. The conclusions emphasize theoretical and methodological issues of stability/plasticity of individual-personal and style properties in emergency conditions.
35
Демина, В. В., and С. Чжэн. "INTERNATIONALIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS OF UNIVERSITIES: IMPLEMENTATION TECHNOLOGIES (ON THE EXAMPLE OF RUSSIA AND CHINA)." Вестник Академии права и управления, no. 3.1(69) (October 12, 2022): 103–13. http://dx.doi.org/10.47629/2074-9201_2022_3.1_103_113.
Full textAbstract:
В период сложных и противоречивых отношений между странами интернационализация высшего образования в России и Китае стала ключевой тенденцией развития вузов и сводится к интеграции национальных университетов в общее образовательное пространство этих стан. Изучение технологий реализации интернационализации образовательного процесса позволит определить основные инструменты, используемые вузами России и Китая для выхода на международный рынок образовательных программ. В статье использованы методы сравнительного анализа технологий реализации интернационализации образовательных программ в различных вузах России и Китая на основе различных критериев, включая развитие процессов интернационализации образования в онлайн-среде, создание совместных организаций по сотрудничеству в сфере высшего образования, совместные образовательные и научные программы вузов, рейтинги эффективности, получение международных грантов, стипендиальные программы, иммиграционную политику, программы по овладению иностранным языком, социальную и культурную адаптацию студентов. Высшие школы обеих стран принимают активное участие в интеграции в международное образовательное пространство, используя возможности участия в межстрановых объединениях для гармонизации образовательных систем, реализуя совместные программы обучения, предлагая стипендиальные и грантовые программы для иностранных студентов и национальных студентов, обучающихся в иностранных вузах, разрабатывая благоприятные социальные и культурные условия для адаптации иностранных учащихся в образовательное пространство. Авторами сделан вывод, что интернационализация образовательных программ России и Китая представляет собой неизбежный выбор для интеграции высших школ. На современном этапе технологии продолжают развиваться, направляясь, с одной стороны, на повышение конкурентоспособности вузов, а, с другой стороны, на их интеграцию в мировое образовательное пространство. In a period of complex and contradictory relations between countries, the internationalization of education in Russia and China has become a key trend in the development of universities and is reduced to the highest degree of national universities in the common educational space. The study of technologies for implementing the internationalization of the educational process should determine the main tools used by universities in Russia and China to enter the international market of educational services. Research methods. The article uses methods of comparative analysis of technologies for the implementation of the internationalization of educational services in various universities in Russia and China based on various criteria, including the development of the processes of internationalization of education in the online environment, the creation of joint organizations for cooperation in the field of higher education, joint educational and scientific programs of universities, ratings efficiency, obtaining international grants, scholarship programs, immigration policy, programs for mastering a foreign language, social and cultural adaptation of students. Results. Higher schools of both countries take an active part in integrating into the international educational space, using the opportunities to participate in intercountry associations to harmonize educational systems, implementing joint training programs, offering scholarship and grant programs for foreign students and national students studying in foreign universities, developing favorable social and cultural conditions for the adaptation of foreign students in the educational space. Conclusion. The internationalization of educational services in Russia and China is an inevitable choice for the integration of higher schools. At the present stage, technologies continue to develop, on the one hand, to increase the competitiveness of universities, and, on the other hand, to integrate them into the global educational space.
36
Bonkalo, T. I. Bonkalo, S. V. Shmeleva Shmeleva, S. B. Kachalov Kachalov, M. V. Eremin Eremin, and E. E. Ivashkova Ivashkova. "Features of adaptation of medical students to the conditions of online education during the COVID-19 pandemic." Pharmateca 10_2022 (October 29, 2022): 73–77. http://dx.doi.org/10.18565/pharmateca.2022.10.73-77.
Full text
37
Шульгина, Елена Модестовна, Ирина Семеновна Савицкая, and Елена Викторовна Житкова. "Conditions for building of language environment in higher educational institutions for nonlinguistic students’ intercultural and professional development." Tomsk state pedagogical university bulletin, no. 2(226) (March 24, 2023): 70–76. http://dx.doi.org/10.23951/1609-624x-2023-2-70-76.
Full textAbstract:
Цель статьи – рассмотреть ключевые тенденции и трансформации, происходящие в настоящий период в обществе, влияние цифровизации на концепцию современного образования, которую диктует современная ре альность в условиях сегодняшнего социокультурного контекста. В статье была предпринята попытка исследо вать условия для формирования и развития новой инфраструктуры в рамках мультикультурной образователь ной среды; как эта образовательная среда реагирует на вновь возникающие вызовы и проблемы и что застав ляет нас переосмыслить парадигму существующей образовательной языковой среды в вузе. Из этого следует, что концепция создания новой благоприятной межкультурной образовательной среды имеет важное значение для современных вузов, особенно в многоязычной и мультикультурной среде университета. Данная концепция определяет основные направления технологических и организационных изменений в образовании в рамках современного вуза путем поиска новых механизмов, методов, алгоритмов управления образовательным про цессом при обучении иностранному языку студентов неязыковых направлений подготовки с усиленной про фессиональной компонентой. Главной задачей для поиска механизмов с целью управления процессом обуче ния иностранному языку в современном вузе является их последующее преобразование и, как результат, фор мирование и развитие новой особой языковой среды, которая может быть сформирована при специально со зданных условиях с целью повышения эффективности, надежности и качества профессионального образова ния. Кроме того, формирование языковой среды в контексте вуза в процессе обучения профессиональному иностранному языку студентов-нелингвистов на новой основе позволяет изменить логику процессов обучения и перейти к новым формам обучения, в том числе онлайн-обучению, основанным на внедрении цифровых тех нологий с учетом личностно-профессионального развития и междисциплинарных особенностей. В статье ав торы предлагают рассмотреть условия развития благоприятной образовательной среды в рамках концепции «Большой университет», где ключевым элементом является лингводидактическая городская среда с активной языковой практикой. Есть предположение, что цифровая трансформация, происходящая в образовании в рам ках изменения философии иноязычного обучения, позволит так или иначе повысить профессиональную со ставляющую у обучаемых, включая их навыки и умения, за счет доступности, а именно путем использования профессионального межличностного общения в рамках иноязычной городской среды. В статье приводится ряд примеров успешных проектов, позволяющих привлекать как отечественных специалистов, включая теку щий профессорско-преподавательский состав, так и иностранных экспертов и обучающихся бакалавриата, ма гистратуры, аспирантуры. The purpose of the paper is to consider the key trends of the society transformation into a digital environment and the current conditions that the contemporary reality dictates. The contemporary environment determines the organizational changes within a modern university by searching for new mechanisms and methods for educational process managing when teaching a foreign language to non-linguistic students with an enhanced professional component that can promote forming a new infrastructure and consequently a new language environment via professional interpersonal communication. The research ambition is to explore the conditions for the formation and development of a new infrastructure within a multicultural educational environment; how this educational environment responds to newly emerging challenges and what makes us rethink the paradigm of the existing educational language environment in the university. Therefore, it follows that the concept of creating a new favorable intercultural educational environment is important for modern universities, particularly in a multilingual and multicultural university environment. The main task for finding mechanisms to manage the process of teaching a foreign language in a modern university is their subsequent transformation and, as a result, the formation and development of a new special language environment, which can be formed under specially created conditions in order to increase the efficiency, reliability and quality of professional education. Moreover, the formation of a language environment within the university context in the process of teaching a professional foreign language to non-linguistic students on a new basis allows us to change the logic of learning processes. It makes us to move to new forms of learning, including online learning, based on the introduction of digital technologies, taking into account personal and professional development and interdisciplinary features. In the paper, the authors propose to consider the conditions for the development of a favorable educational environment within the concept of “Big University”, where the key element is the linguodidactic urban environment with active language practice. There is an assumption that the digital transformation, taking place in education as part of a change in the philosophy of foreign language teaching will somehow increase the professional component of students, including their skills and abilities, due to accessibility with the help of the use of professional interpersonal communication within a foreign language urban environment. The paper provides a number of examples of successful projects that encourage attracting both domestic experts, including the current faculty, and foreign professors as well as students of bachelor’s, master’s, and postgraduate degrees.
38
Гладышева, Ольга Валериевна, та Татьяна Юрьевна Хабарова. "Влияние учебной нагрузки на психоэмоциональное состояние иностранных студентов медицинского ВУЗа в условиях пандемии". Гуманитарный научный вестник, № 2,2023 (27 лютого 2023). https://doi.org/10.5281/zenodo.7681147.
Full textAbstract:
В статье представлены результаты исследования, целью которого явилось изучение влияния учебной нагрузки на психоэмоциональное состояние иностранных студентов медицинского ВУЗа в условиях дистанционного обучения. В исследовании приняли участие студенты 1 курса Международного института медицинского образования и сотрудничества ВГМУ им. Н.Н. Бурденко в количестве 50 человек. Исследование проводили при помощи следующих методик: «Психические состояния личности (Джерлсайд)», «Самочувствие, активность и настроение (САН)», «Индекс жизненной удовлетворенности (Life Satisfaction Index A, LSIA)». Статистическую обработку результатов проводили с помощью программы Microsoft Excel. В результате исследования было установлено, что дистанционное обучение у некоторых студентов способствовало снижению мотивации к процессу обучения, особенно у юношей. При этом у студентов было выявлено повышенное настроение и самочувствие, что, скорее всего, связано с недооценкой студентами продолжительности периода дистанционного обучения. Кроме того, у студентов обнаружен низкий уровень жизненной удовлетворенности в период изоляции, что, по мнению студентов, связано с проблемами интернета, отсутствием живого общения с преподавателями и сверстниками, отсутствием надлежащей клинической практики.
39
Андреенкова, Анна Владимировна, та Елена Владимировна Андреенкова. "Влияние пандемии коронавируса на студенчество — сравнительный межстрановый анализ". Monitoring of public opinion economic&social changes, № 6 (29 грудня 2022). http://dx.doi.org/10.14515/monitoring.2022.6.2267.
Full textAbstract:
Студенческая молодежь стала одной из наиболее уязвимых социальных групп в период пандемии COVID-19. Исследователи уже отмечали ее влияние на душевное здоровье и самочувствие студентов, их успеваемость, социальные связи. Для комплексного анализа эффектов пандемии, включая контекстуальные, учебные, поведенческие и эмоциональные показатели, использовались данные «Международного опроса о благополучии студентов во время коронавируса» ISWS-МОСК, проведенного в 25 странах в апреле — мае 2020 г. Из общенациональной выборки студентов в России в анализ включены только студенты вузов Москвы и Санкт-Петербурга, где влияние COVID-19 в первую волну проявилось наиболее сильно. Исследование показало, что последствия пандемии имеют многовекторный характер и затрагивают почти все стороны жизни студентов. Наиболее значительные изменения коснулись восприятия учебного процесса — учебной нагрузки, качества обучения, понимания задач, требований и стандартов обучения, а также социальных связей, материального положения и социально-психологического самочувствия. Разные социальные группы подвергались давлению пандемии неодинаково. В России ее воздействие было более серьезным для девушек, чем для юношей, особенно в отношении социально-психологического состояния, материального положения, жилищных условий и социальных связей. Девушки в меньшей степени, чем юноши использовали компенсаторные практики, связанные с употреблением табачной продукции и алкоголя. Пандемия оказала более существенное влияние на малообеспеченные группы, чем на студентов со средним и высоким доходом, еще больше усилив материальное неравенство внутри студенческого сообщества. Социальные последствия пандемии для студентов в разных странах схожи по типу и характеру, однако масштаб и глубина этого влияния различаются. Россия была отнесена к группе стран с относительно умеренным влиянием пандемии на жизнь студентов. Среди причин межстрановых различий значимость эпидемиологических факторов и длительности карантинных мер оказалась невелика. Наиболее важными буферами, которые позволили смягчить социальные последствия пандемии даже в условиях серьезной эпидемиологической угрозы, стали доверие государственным и политическим институтам, системе здравоохранения, общий уровень психологического благополучия в стране.
40
Дегтярева, И.В. Гасан Ю.Н. Алпатова А.А. "Борьба со стрессом на занятиях по физическому воспитанию для студентов специальной медицинской группы". 29 грудня 2017. https://doi.org/10.5281/zenodo.1133913.
Full textAbstract:
Время обучения в Вузе - сложный период, который характеризуется повышенной нагрузкой на все органы и системы организма студентов. Напряжение, которое испытывает современная молодёжь на фоне интенсификации интеллектуальных и эмоциональных нагрузок в процессе учебы, часто приводит к ухудшению их самочувствия и здоровья, о чем свидетельствует увеличение числа лиц, отнесенных к специальной медицинской группе. Выявлены и проверены на практике средства и методы борьбы со стрессом с помощью занятий физическим воспитанием у студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Проведенное исследование показывает неустойчивое эмоционально – напряженное состояние студентов, имеющих отклонения в здоровье, во время семестра и высокое стрессовое состояние во время экзаменационной сессии. Во время учебного процесса с помощью разнообразных физических упражнений, игр, аутогенной тренировки, способов саморегуляции и музыкального сопровождения преподаватель физического воспитания помогает снять стрессовое состояние и увеличить трудоспособность студента.
41
Габдрахманов, Нияз Камилевич, Иван Андреевич Груздев, Олег Валерьевич Лешуков та Евгений Андреевич Терентьев. "Самооценка эффективности обучения и типы трудностей первокурсников в период коронавирусных ограничений". Monitoring of public opinion economic&social changes, № 6 (29 грудня 2022). http://dx.doi.org/10.14515/monitoring.2022.6.2292.
Full textAbstract:
Образовательный опыт на первом году обучения имеет критически важное значение для всей образовательной траектории студента в университете. Исследования показывают, что именно первый курс становится временем, когда происходит первичная академическая и социальная интеграция в университетскую среду, в значительной степени определяющая последующую успешность обучения. В настоящей статье на данных всероссийского опроса студентов рассмотрены трудности, с которыми столкнулись первокурсники российских университетов в период пандемии COVID-19. Анализ ответов более девяти тысяч первокурсников из университетов, представляющих все федеральные округа Российской Федерации, показывает, что к числу ключевых проблем относятся трудности социализации (нехватка коммуникации с преподавателями и другими студентами), организации самостоятельного обучения (сложно долгое время удерживать внимание онлайн, сложно сосредоточиться на самостоятельном изучении материала), а также технические трудности (проблемы со связью, плохие технические условия для дистанционного участия в занятиях). С помощью латентного анализа классов участники опроса были разделены на восемь групп в зависимости от того, с какими трудностями они столкнулись, и принадлежность к этим группам использовалась для предсказания самооценки эффективности обучения. Результаты анализа свидетельствуют о том, что трудности с социализацией и организацией самостоятельного обучения являются более сильными предикторами низкой самооценки эффективности обучения по сравнению с техническими трудностями. Это указывает на важность системной работы университетов по обеспечению возможностей для коммуникации студентов между собой и студентов с преподавателями, а также развития навыков самостоятельного обучения для студентов-первокурсников в условиях дистанционного и гибридного обучения. Благодарность. Авторы выражают благодарность М.О. Абрамовой и Центру социологии образования Томского государственного университета за продуктивную работу в рамках совместного научно-исследовательского проекта.
42
Филькина, Александра Витальевна, Мария Олеговна Абрамова, Евгений Андреевич Терентьев та Анастасия Вячеславовна Ларионова. "Психологическое (не)благополучие студентов российских вузов в условиях пандемии COVID-19: уязвимые группы и связь с характеристиками образовательного опыта". Monitoring of public opinion economic&social changes, № 6 (29 грудня 2022). http://dx.doi.org/10.14515/monitoring.2022.6.2288.
Full textAbstract:
Студенты являются одной из наиболее уязвимых социальных групп с точки зрения психологического благополучия. Зарубежные исследования показывают, что пандемия COVID-19 и форсированный переход к дистанционному обучению выступили дополнительными факторами стресса, снижения уровня психологического благополучия и ментального здоровья студентов. При этом фиксируется недостаток исследований в отношении российских студентов. Предлагаемая статья направлена на восполнение этого пробела и посвящена анализу распространенности признаков психологического неблагополучия среди российских студентов и связи признаков психологического неблагополучия и формата обучения студентов в период пандемии. Исследование основано на данных онлайн-опроса студентов российских вузов, реализованного в 2021 г. (N = 25400 студентов). Для оценки психологического неблагополучия студентов использовался стандартизированный опросник Patient Health Questionnaire (PHQ-8), который нацелен на предварительное выявление степени выраженности симптомов депрессивного состояния. Результаты исследования показывают, что для подавляющего большинства студентов характерны симптомы депрессии в той или иной степени проявления. При этом наблюдается связь между степенью выраженности признаков психологического неблагополучия студентов и полом, социально-экономическим положением и такими аспектами образовательного опыта, как форма (очная, очно-заочная, заочная) и курс обучения, направление подготовки и формат проведения занятий (очный, дистанционный или смешанный). Показывается, что смешанный формат обучения, когда часть занятий проходит в дистанционном формате, а часть — в очном, связан с увеличением вероятности признаков психологического неблагополучия у студентов. Благодарность. Исследование выполнено при поддержке Программы развития Томского государственного университета (Приоритет-2030).
43
Бурняшов, Б. А. ""Цифровой семестр 2020" в вузах России и ФРГ: сравнительный анализ". Международный научный журнал "Современные информационные технологии и ИТ-образование" 16, № 2 (2020). https://doi.org/10.25559/sitito.16.202002.460-470.
Full textAbstract:
Разразившаяся весною 2020 года всемирная пандемии коронавируса вынудила учреждения высшего образования почти всех стран мира перейти на некоторое время исключительно на дистанционное обучение. В немецкоязычной научной педагогической литературе этот период получил название «цифровой семестр 2020». Цель исследования – изучение и сравнение актуализированных в период «цифрового семестра 2020» практик обеспечения дистанционного обучения электронной информационно-образовательной средой учреждений (далее – ЭИОС) высшего образования России и Германии. В исследовании использованы методы сопоставления и анализа актуальных практиксорока крупнейших образовательных организаций высшего образования России и Германии, осмысления и интерпретации обширного фактического материала, включающего в себя внутренние нормативные акты и регламенты немецких и российских университетов, а также информацию их официальных сайтов. В ходе исследования проведено онлайн-анкетирование 60 студентов Кубанского государственного университета на предмет их удовлетворённости качеством онлайн-обучения в период пандемии. В статье определены проблемные аспекты использования современных информационно-коммуникационных технологий и перехода работы учреждений высшего образования в режим онлайн-работы. Обоснована необходимость проведения комплекса мер по переходу российских вузов на отечественные информационно-технологические инструменты онлайн-обучения. Обоснована необходимость дальнейшего совершенствования компетенций российских педагогов в области владения дидактикой и инструментами электронного обучения. Перспективы исследования заключаются в более детальном изучении аргументов «за» и «против» ведения определенных курсов в цифровой форме в долгосрочной перспективе – либо в качестве дополнения, либо в качестве замены для очных учебных мероприятий. Статья может быть интересна работникам вузов, обеспечивающим функционирование ЭИОС, преподавателям, применяющим смешанную форму обучения, организаторам и преподавателям онлайн-обучения, исследователям электронного обучения. In the spring of 2020, the worldwide pandemic of coronavirus forced institutions of higher education in almost all countries of the world to switch for some time exclusively to distance learning. In German-language scientific pedagogical literature, this period was called the "digital semester 2020." The purpose of the study is to study and compare the practices of providing distance learning with the electronic information and educational environment of institutions (hereinafter - EIOS) of higher education in Russia and Germany, updated during the "digital semester 2020." The study used methods of comparing and analyzing current practices of the forty largest educational organizations of higher education in Russia and Germany, understanding and interpreting extensive factual material, including internal regulations and regulations of German and Russian universities, as well as information from their official sites. During the study, 60 students of Kuban State University were online interviewed for their satisfaction with the quality of online education during the pandemic. The article identifies problematic aspects of the use of modern information and communication technologies and the transition of higher education institutions to online work. The need for a set of measures to transfer Russian universities to domestic information technology tools for online training is justified. The need to further improve the competencies of Russian teachers in the field of knowledge of didactics and e-learning tools is justified. The study's prospects are to explore in more detail the pros and cons of conducting certain courses digitally in the long term, either as a supplement or as a substitute for face-to-face training. The article may be interesting to university employees who ensure the functioning of the EIA, teachers who use a mixed form of training, organizers and teachers of online training, researchers of e-learning.
44
Гаевская, Е. Г., Н. В. Борисов та Р. Н. Шадиев. "Развитие методов электронного обучения в контексте цифровых гуманитарных наук". International Journal of Open Information Technologies 9, № 12 (2022). https://doi.org/10.25559/injoit.2307-8162.09.202112.60-67.
Full textAbstract:
В статье рассматриваются возможности внедрения проектного метода в университетское образование в переходный период от офлайн-обучения к онлайн-обучению. Проанализированы требования к образовательной среде, диктуемые особенностями ее цифровизации и автономизации студентов. Педагогические аспекты рассматриваются в контексте междисциплинарных подходов цифровых гуманитарных наук как содержания обучения и методов обучения. Такой подход к педагогике высшего образования позволяет повысить качество обучения и обеспечить успешное овладение студентами компетенций, необходимых специалистам цифрового обществаю В статье представлены результаты эксперимента по использованию проектного метода, который проводился в рамках педагогической деятельности кафедры информационных систем в искусстве и гуманитарных науках Санкт-Петербургского государственного университета в 2018-2021 годах. Полученные результаты свидетельствуют о том, что подходы цифровой гуманитарной педагогики способствуют более эффективному развитию у студентов компетенций специалиста в цифровом обществе. The article discusses the possibilities of the project method implementing to the university education in the transition period from offline to online training. The requirements for the educational environment dictated by the peculiarities of its digitalization and students autonomization are analyzed The pedagogical aspects are considered in the context of the interdisciplinary approaches of digital humanities as learning content and teaching methods. Such approaches to the higher education pedagogy allows to improve the quality of education and ensure the successful mastering by students of the competencies necessary of the digital society specialists. The article presents the results of an experiment on the use of the project method, which was carried out as part of the pedagogical activities of the Department of Information Systems in Art and Humanities of the Faculty of Arts of St. Petersburg State University during 2018-2021. The results obtained indicate that the approaches of digital humanitarian pedagogy contribute to the more effective development of students' competencies of a specialist in a digital society.
45
Чернова, Жанна Владимировна, та Лариса Леонидовна Шпаковская. "Преподавательский труд в условиях пандемии: академический неолиберализм и эмоционализация". Monitoring of public opinion economic&social changes, № 3 (7 липня 2021). http://dx.doi.org/10.14515/monitoring.2021.3.1924.
Full textAbstract:
В статье изучается изменение содержания труда преподавателей, практик преподавания и моделей взаимодействия в виртуальном учебном классе, трудозатрат на выполнение профессиональных обязанностей и их типов. Рассматривается переопределение баланса труда и отдыха во время вынужденного перехода на дистанционную форму обучение в период пандемии COVID-19. Мы изучаем, как преподаватели видят свою работу, как структурируют рабочее время и время отдыха, а также какие стратегии адаптации к новым условиям труда и жизни они вырабатывают. Вынужденный переход на онлайн-формат обучения потребовал от университетских преподавателей оперативно перестроить практики работы, переопределить место и содержание труда в контексте изменений границ между публичной и приватной сферами, вписать свои профессиональные обязанности в новый формат повседневной жизни в режиме самоизоляции. В статье применяются основные положения социологии повседневности (И. Гофман), с фокусом на микроуровне анализа повседневных коммуникаций; и социологии эмоций (А. Хокшилд). Эмпирическими материалами исследования выступили полуструктурированные интервью с преподавателями российских университетов (N = 28). Анализ этих данных позволил сформулировать ряд выводов и дал возможность понять, какие стратегии онлайн-обучения студентов и модели взаимодействия в виртуальном учебном классе выработали преподаватели, адаптируясь к вынужденному переходу на дистанционный формат работы, как изменение места и содержания труда преподавателей определило пересмотр политик контроля своего времени и трудозатрат, в том числе возрастание нагрузки по выполнению эмоциональной работы в ситуации уплотнения и гетеротопичности пространства. В целом вынужденный массовый переход преподавателей на дистанционную форму работы актуализировал проблематику содержания труда преподавателя, его подотчетности административным структурам и формальным правилам регламентации, а также обострил социальные неравенства в контексте неолиберальной академии. Благодарность. Статья подготовлена в рамках НИР «Развитие образовательной модели свободных искусств и наук (Liberal Arts) в условиях цифровизации» (РАНХиГС, 2020 г., ID проекта в системе Pure СПбГУ 53583510).
46
Корецкая, И. А., Б. С. Васякин, and А. А. Кая. "The emotional state of students during the COVID-19 pandemic in countries with different restrictive measures." Казанский педагогический журнал, no. 3(147) (July 10, 2021). http://dx.doi.org/10.51379/kpj.2021.147.3.024.
Full textAbstract:
Пандемия COVID-19 во всех странах спровоцировала ограничения выхода из дома, перевод работы и обучения в онлайн форматы и соответственно изменилась организация учебного процесса. Тот факт, что данные ограничения повлияют на психику людей, не вызывал сомнения уже в начале пандемии, однако какие это будут изменения, и насколько глубоко они затронут людей, точных прогнозов никто дать не мог. Настоящее исследование направлено на определение уровней личной тревожности и депрессии студентов России и Турции. Целью исследования было сравнить тревожность и депрессивность у турецких и российских студентов в период второй волны пандемии в конце 2020 года. Выбор стран был обусловлен разным государственным отношением к эпидемиологической обстановке в текущей ситуации. В качестве методики исследования была выбрана госпитальная шкала тревоги и депрессии HADS (The Hospital Anxiety and Depression Scale), разработанная для первичного выявления депрессии и тревоги. Выбор методики был связан с тем, что она переведена на национальные языки России и Турции и соответствует всем психометрическим требованиям. Пандемия COVID-19 повысила уровень тревожности, которая усиливается в стрессовых условиях жизни. Исходя из проведённого исследования, мы видим, что в стране, где более выраженная ситуация запрета, и введены новые, строгие нормы взаимодействия с окружающей средой, более выражено проявляется повышенный уровень тревоги и депрессии. The COVID-19 pandemic in all countries provoked restrictions on leaving home, transferring work and education to online formats and, accordingly, changing the organization of the educational process. There was no doubt at the beginning of the pandemic that these restrictions would affect people's psyche, but no one could predict exactly what these changes would be and how deeply they would affect people. The present study sought to determine levels of personal anxiety and depression among students in Russia and Turkey. The aim of the study was to compare anxiety and depression among Turkish and Russian students during the second wave of the pandemic at the end of 2020. The choice of countries was due to different governmental attitudes to the epidemiological situation in the current situation. The HADS (The Hospital Anxiety and Depression Scale), developed for the primary detection of depression and anxiety, was chosen as a research methodology. The choice of the technique was because it has been translated into the national languages of Russia and Turkey and meets all psychometric requirements. The COVID-19 pandemic increased the level of anxiety, which increases in stressful living conditions. Based on the conducted research, we can see that in a country where the situation of prohibition is more pronounced, and new, strict norms of interaction with the environment are introduced, the increased level of anxiety and depression is more pronounced.