To see the other types of publications on this topic, follow the link: الدافعية الداخلية.
Journal articles on the topic 'الدافعية الداخلية'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'الدافعية الداخلية.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
سيد سعيد سليمان, محمد. "النمذجة البنائية للدافعية البحثية لدى أعضاء التدريس في أقسام علم النفس والتربية الخاصة بالجامعات السعودية". Journal of Education College Wasit University 1, № 45 (2021): 481–512. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol1.iss45.2338.
Full textAbstract:
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الإسهام النسبي لكل من الكفاءة الذاتية البحثية وتوجهات أهداف الإنجاز في الدافعية البحثية لدى أعضاء هيئة التدريس بأقسام علم النفس والتربية الخاصة بالجامعات السعودية ، تكونت عينة الدراسة من (141) عضواً ، استخدمت الدراسة ثلاثة مقاييس لجمع بيانات الدراسة شملت مقياس الكفاءة الذاتية البحثية ، ومقياس توجهات أهداف الإنجاز ، ومقياس الدافعية البحثية . أشارت نتائج الدراسة إلى الإسهام الدال للكفاءة الذاتية البحثية في التنبؤ بالدافعية البحثية الداخلية ، في حين أشارت إلى عدم وجود إسهام دال لها في التنبؤ بالدافعية البحثية الداخلية، وأشارت النتائج إلى الإسهام الدال للكفاءة الذاتية البحثية في التنبؤ بتوجهات أهداف الإتقان في حين لم يوجد إسهام دال لها في التنبؤ بتوجهات أهداف الأداء. وأشارت النتائج أيضاً إلى القدرة التنبؤية لتوجهات أهداف الإتقان بالدافعية البحثية الداخلية ، والقدرة التنبؤية لتوجهات أهداف الأداء بالدافعية البحثية الخارجية ، وأظهرت النتائج التأثير الوسيط لتوجهات أهداف الإتقان في العلاقة بين الكفاءة الذاتية البحثية والدافعية البحثية الداخلية .
2
الزهراني, منى محمد, та شاهر خالد سليمان. "تطوير مقياس الدافعية نحو التعلم وفق نموذج التقدير الجزئي: دراسة على عينة من طالبات المرحلة الثانوية في منطقة تبوك". International Journal of Educational & Psychological Studies 12, № 1 (2023): 208–23. http://dx.doi.org/10.31559/eps2023.12.1.12.
Full textAbstract:
هدف البحث إلى تطوير مقياس الدافعية نحو التعلم وفق نموذج التقدير الجزئي لنظرية استجابة الفقرة وهو أحد نماذج نظرية استجابة الفقرة المتعددة التدريج ويعد تطويرا لنموذج راش أحادي المعلم الذي يتعامل مع الاستبيانات متعددة التدريج، ولتحقيق هدف البحث استخدم مقياس الدافعية نحو التعلم الذي أعده عبدالوهاب (2014) بالاعتماد على دوقة وآخرون (2011)، حيث عرض على(8) محكمين من ذوي الاختصاص في المجال، وبعد الأخذ برأي المحكمين من تعديلات وحذف بعض الفقرات، أصبح المقياس في صورته النهائية مكونًا من (25) فقرة موزعة على أربعة أبعاد هي: المثابرة والجدية، قيمة وفائدة التعلم، مسؤولية المتعلم، الكفاءة الذاتية، وقد طبق المقياس على عينة عشوائية عنقودية مكونة من (541) طالبة من المرحلة الثانوية في منطقة تبوك، ومن خلال استخدام برنامج EasyEstimation تم استخراج قيمة إحصائي المطابقة الداخلية والمطابقة الخارجية للفقرات ولاستجابات الأفراد، حيث أشارت النتائج إلى تحقيق المقياس لافتراضات النظرية الحديثة، ومطابقة جميع الفقرات وعددها (25) فقرة لنموذج التقدير الجزئي أي أن قيمة إحصائي المطابقة الخارجية أو الداخلية المقابلة لتقديرات معالم الصعوبة لهذه الفقرات تقع داخل حدود المطابقة الملائمة (0.5 – 1.5)، وعدم مطابقة (17) طالبة من أفراد عينة الدراسة، أي أن قيمة إحصائي المطابقة الخارجية أو الداخلية المقابلة لتقديرات قدرات هؤلاء الطلبة تقع خارج حدود المطابقة (0.50– 1.5)، كما بلغ معامل ثبات الأفراد (0.82) وبلغ معامل ثبات الفقرات (0.98)، وتم التأكد من تمتع المقياس بمظاهر متعددة من الصدق، وفي ضوء ذلك قدم البحث توصيات أبرزها: الاستفادة من المقياس المطور في تصنيف الطالبات وفق دافعيتهن للتعلم وعمل برامج إرشادية وعلاجية من قبل القائمين على العملية التعليمة في التعليم العام.
3
أ., هشام عبد الرحمن شناعة, та محمد أحمد صوالحة د. "أثر برنامجين تدريبيين يستندان إلى الفاعلية الذاتية والدافعية الداخلية في التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز". مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية التاسع, № 26 (2018): 223–43. https://doi.org/10.5281/zenodo.2528756.
Full textAbstract:
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامجين تدريبيين يستندان إلى الفاعلية الذاتية والدافعية الداخلية في التسويف الأكاديمي والإنجاز لدى الطلبة المسجلين للحصول على درجة البكالوريوس من جامعة فلسطين التقنية- خضوري والبالغ عددهم (4649) طالباً وطالبةً، منهم (2106) طالباً، و(2543) طالبةّ. استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، إذ تكونت عينة الدراسة من (91) طالباّ وطالبةّ، اختيروا بالطريقة المتيسرة ووزعوا على ثلاث مجموعات: مجموعتان تجريبيتان ومجموعة ضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم برنامجين تدريبيين أحدهما في الفاعلية الذاتية، والآخر في الدافعية الداخلية وتكون كل منهما من اثنتي جلسة تدريبية من أجل تخفيف مستوى التسويف الأكاديمي ورفع دافعية الإنجاز. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز بين درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى الذين تلقوا البرنامج التدريبي الذي يستند إلى الفاعليّة الذّاتيّة ودرجات المجموعة الضابطة، حيث أظهرت الدراسة أن حجم أثر التسويف الأكاديمي بلغ (0.71) وحجم أثر دافعية الإنجاز بلغ (0.52)، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية الإنجاز تبعاً لمتغير الجنس لصالح الذكور بين أفراد المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في القياس البعدي. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز بين درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية الذين تلقوا البرنامج التدريبي الذي يستند إلى الدافعية الداخلية ودرجات المجموعة الضابطة، إذ أظهرت الدراسة أن حجم أثر التسويف الأكاديمي بلغ (0.55)، وحجم أثر دافعية الإنجاز (0.41)، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية الإنجاز تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث بين أفراد المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي، كما لم تظهر الدراسة فروقاً دالةً إحصائياً تبعاً لمتغيري: معدل الثانوية العامة، والمستوى الدراسي في مجموعات الدراسة الثلاث. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، يوصي الباحثان بإجراء دراسات مستقبلية على عينات جديدة من الطلبة بمتغيرات جديدة، وكذلك إعداد البرامج التربوية المتعلقة بالفاعلية الذاتية والدافعية الداخلية.
4
عطا الله, مصطفى خليل محمود. "التسويف الأكاديمي وعلاقته بالتوجهات الدافعية (الداخلية والخارجية) والثقة بالنفس لدى طلاب كلية التربية". Scientific Journal of the Faculty of Education - Assiut University 33, № 2 Part 2 (2017): 157–95. http://dx.doi.org/10.12816/0042492.
Full text
5
Jabr, Luay Khazal. "أبعاد الشخصيّة والذكاءات المتعددة وأساليب التعلّم ودافعيّة الانجاز الأكاديمي وعلاقتها بالإنجاز الأكاديمي". Al-Adab Journal, № 111 (15 березня 2015): 567–606. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v0i111.1525.
Full textAbstract:
المُجمَل : استهدفت الدراسة الحاليّة : (1) تعرّف العلاقات بين " العوامل الخمسة للشخصية والذكاءات المتعددة وأساليب التعلّم ودافعية الانجاز الأكاديمي " و " الانجاز الأكاديمي " ، و(2) قياس مدى قدرة العوامل الخمسة للشخصية والذكاءات المتعددة وأساليب التعلّم ودافعية الانجاز الأكاديمي والنوع وتحصيل الأب والأم على التنبؤ بالانجاز الأكاديمي . فطبّقت سبعة مقاييس : قائمة العوامل الخمسة للشخصيّة NEO-PI-R ، ومقياس الذكاءات المتعددة MIDAS ، ومقياس أساليب التعلّم LSS ، ومؤشر أساليب التعلم ILS ، ومقياس الدافعية الأكاديمية AMS ، ومقياس دافعية الانجاز اجتماعية – فردية التوجه IOAM-SOAM ، ومقياس دافع الإنجاز الدراسي ، على عيّنة مؤلّفة من (94) طالباً وطالبة . وبعد تحليل البيانات ، تبيّن أن هناك علاقة ايجابية دالة بين الانجاز الأكاديمي وكل من : حيوية الضمير والانجاز (أحد مظاهر حيوية الضمير) والأفكار (أحد مظاهر الانفتاح) ، والذكاء المنطقي ، وأسلوبي التعلم المستقل والتسلسلي ، والمعرفة (أحد أبعاد الدافعية الداخلية) ، وعلاقة سلبية دالة بكل من : الذكاء الطبيعي ، وأسلوبي التعلم المتجنب والشامل . وباستعمال تحليل الانحدار المتعدد التدرجي ، تم تحديد خمسة متنبئات دالة بالانجاز الأكاديمي : أسلوب التعلم المستقل ، وحيوية الضمير ، والإنجاز ، والذكاء المنطقي الرياضي ، والمعرفة ، على التتابع . وبناءً على هذه النتائج تمت صياغة " أنموذج الإنجاز الأكاديمي العلمي الاجتماعي للطالب العراقي " ، وتقديم جملة توصيات ومقترحات
6
م.م. جمال ناصر حسين البعيجي та أ.د. صنعاء يعقوب خضير التميمي. "اساليب التعلم وعلاقتها بالدافعية المعرفية لدى طلبة الجامعة". journal of the college of basic education 25, № 104 (2019): 608–44. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v25i104.4701.
Full textAbstract:
تُّعد أساليب التعلم من الركائز الأساسية في عملية التّعلم الفّعال والتي لها تأثيرها على التحصيل الدراسي لدى المتعلمين لكنها قد لا تحظى بالاهتمام الكافي وقد يكون السبب في ذلك هو غياب معرفة المتعلم نفسه بأسلوبه في التعلم فضلاً عن قصور إدراك المعلم للأساليب المناسبة لطلابه مما قد يؤدي بمعظمهم إلى التّعلم بطريقة واحدة حتّى وإن كانت غير مناسبة لتفكير الأغلبية منهم (الغامدي، 2013).
 ان أساليب التعلم ترتبط بالدوافع اذ يرى ((Atherton,2002 أن اسلوب التعلم السطحي يقوم على أساس الدافعية الخارجية والخوف من الفشل، فالطلاب ذوي الأسلوب السطحي في التعلم يرون أن التعلم المدرسي طريقهم نحو غايات أخرى مثل الحصول على وظيفة، ونيتهم هي إنجاز متطلبات المحتوى الدراسي عن طريق الحفظ وتذكر المحتوى الدراسي واسترجاعه الذي يعتقدون أنه سيؤدى فيه الامتحان, ويظهر عليهم مفهوم إعادة الإنتاجية, ويركزون على الاجزاء غير المرتبطة بالمهمة. أما اصحاب اسلوب التعلم العميق الذي يقوم على أساس الدافعية الداخلية و الفهم الحقيقي لما تعلمه الطلاب فهم يهتمون بالمادة الدراسية وفهمها واستيعابها ويدركون أهميتها المهنية, ويرون أن الدراسة مثيرة لاهتمامهم ويقومون بالربط بين الخبرات، وتكاملها، ويبحثون عن اكتشاف المعنى، ويسعون لمعرفة القصد والغايات وراء المادة الدراسية، ولديهم اهتمامات جادة نحو الدراسة (الدردير،3004).
7
نور الدين محمد, صدقي. "بناء مقياس الدافعية الداخلية والخارجية لطلاب تخصص الملاكمة بكلية التربية الرياضية للبنين بالقاهرة ( دراسة عاملية )". المجلة العلمية للتربية البدنية وعلوم الرياضة. جامعة حلوان 10, № 10 (1991): 101–23. http://dx.doi.org/10.21608/jsbsh.1991.386793.
Full text
8
الدعجاني, أ/ هدى عبد الرحمن, та أ. د/ محمد سليمان المشيقح. "أثر استخدام التلعيب في زيادة التحصيل الدراسي وتنمية الدافعية الداخلية لطالبات المرحلة المتوسطة في مادة اللغة الإنجليزية". المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني 3, № 1 (2021): 11–61. http://dx.doi.org/10.21608/ijel.2021.181390.
Full text
9
Ginting, Qurrata Ayuni. "Al 'Alaqah baina Daafi'iyyati al Ta'allum wa istii'abi Qawa'id al Lughah al 'Arabiyyah Lada al Thalibaah li al Shaffi al Hadi 'Asyara fi al Marhalah al Tsanawiyah bi Ma'had Sabiili al Mu'minin Binjai." AL MA'ANY 3, no. 1 (2024): 49–61. http://dx.doi.org/10.56874/almaany.v3i1.1004.
Full textAbstract:
قواعد اللغة العربية هي القوانين أو الضوابط التي تتركب الألفاظ العربية بموجبها حتى توصل أهداف ومقاصد من تلك الألفاظ. وأن أحد المبادئ العامة من تعليم قواعد اللغة العربية لابد أن يشعر المتعلم بحاجة إلى القواعد ويحس بجدواها، والحاجة من الدافعية الداخلية. سؤال البحث هل توجد العلاقة بين دافعية التعلم واستيعاب قواعد اللغة العربية لدى الطالبات للصف الحادي عشر في المرحلة الثانوية بمعهد سبيل المؤمنين بنجاي؟ وهدفه لمعرفة العلاقة بين دافعية التعلم واستيعاب قواعد اللغة العربية لدى الطالبات للصف الحادي عشر في المرحلة الثانوية بمعهد سبيل المؤمنين بنجاي. والمنهج المستخدم هو المنهج الكمي بالنوع العلاقي وطريقة تحليل البيانات المستعملة هي طريقة إحصائية بالرمز علاقة ضرب العزم (Product Moment) . ونتيجة البحث هناك العلاقة بين دافعية التعلم واستيعاب قواعد اللغة العربية لدى الطالبات للصف الحادي عشر في المرحلة الثانوية بمعهد سبيل المؤمنين بنجاي بقيمة معامل الارتباط 0,808 والعلاقة قوية بنفس الاتجاه. فالفرضية التبادلية (Ha) مقبولة والفرضية العدمية (H0) مردودة. والخلاصة وجود العلاقة بين دافعية التعلم واستيعاب القواعد علاقة قوية.الكلمات الرئيسية: دافعية التعلم؛ قواعد اللغة العربية؛ الحاجة
10
العطــار, د. أحمد مغاوري محمـود, та د. مـحـمـد سـيـد أبـو عـبـد الـرحـيـم. "أثر تفاعل الدافعية الأكاديمية (الداخلية/الخارجية) مع نمط الأسئلة السابرة بالمحاضرة الإلكترونية في التحصيل لدى طلاب المعاهد العليا للعلوم الإدارية". بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية 36, № 2 (2024): 341–66. http://dx.doi.org/10.21608/raes.2024.383936.
Full text
11
البريدي, عبدالله, та تيودر ريكاردز. "إبداع فرق العمل في البيئات شديدة التقنين: دراسة كمية في مكاتب المحاسبة في السعودية". Arab Journal of Administrative Sciences 17, № 1 (2010): 137–67. http://dx.doi.org/10.34120/ajas.v17i1.747.
Full textAbstract:
يدرس هذا البحث الكمي الإبداع لدى فرق العمل في مجموعتين مهنيتين تعملان في بيئات تختلف من حيث التقنين والضبط من خلال المعايير المهنية التي تحكمها. وقد تم تنفيذ ذلك البحث في مجالي "المحاسبة" و "الاستشارات" في قطاع الخدمات المالية في المملكة العربية السعودية. وتفيد نتائج البحث بأن المهنيين في المجال الأقل تقنيناً (مجال الاستشارات) قد أظهروا معدلات أعلى في كل من: الدافعية الداخلية، والسلوك الإبداعي والقيادة التحويلية، وبعض العوامل المشجعة لفرق العمل.والنتيجة التي خلص إليه البحث لا يمكن عزوها إلى وجود اختلافات في الاستعدادات أو نوعية التعليم لدى المهنيين في قسمي المحاسبة والاستشارات، بل لوجود دعم أكبر في قسم الاستشارات للسلوك الإبداعي، من خلال تبني القيادة التحويلية وقيود هيكلية أقل بخصوص ممارسة ذلك النوع من السلوك. وتشير نتائج هذا البحث إلى وجود تأثير للتقنين العالي على السلوك الإبداعي، وتوصلت النتائج إلى وجود روابط بين نموذج كيرتون (١٩٩٤م) ونموذج سنج (۱۹۹۰م) وذلك بالربط بين "التفكير التجويدي" و"التعلم التجويدي" ، و"التفكير التجديدي" و"التعلم التوليدي"، وهذا يقودنا إلى القول بأنه يمكن للمهنيين في المجال الأكثر تقنيناً أن يحققوا "المهنية" و"التعلم التجويدي" "داخل المهام المهنية" - التي تُحكم بالمعايير المهنية -، وأن يكونوا في الوقت نفسه "مبدعين" و"متعلمين بشكل توليدي"حول المهام المهنية"؛ أي تلك التي لا تحكم بالمعايير المهنية.
12
أ., عز الدين داود شحاده |. Mr. Izeldeen Daoud shehadeh, та نصر يوسف مقابلة |. Dr. Naser Yousef magableh د. "نمذجة العلاقات بين المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك | Modeling the Relations between Motivational Beliefs, Learning Strategies and Academic Achievement of the Undergraduate Students at Yarmouk University". مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية | Journal of Al-Quds Open University for Educational & Psychological Research & Studies 10, № 28 (2019): 131–48. https://doi.org/10.5281/zenodo.3405103.
Full textAbstract:
المُلَخّص هدفت هذه الدِّراسة إلى الكشف عن العلاقات السَّببيَّة بين معتقدات الدافعيَّة واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدِّراسِّي من خلال نمذجة سببيَّة مقترحة تستند إلى أسس معرفيَّة اعتمدت أسلوب تحليل المسار لتفسير التحصيل الدِّراسيِّ.ولتحقيق ذلك تكونت عينة الدِّراسة من (840) طالِبًا وطالِبَةً في جامعة اليرموك.ولتحقيق أهداف الدِّراسة استخدم الباحِثان مقياسي المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم (MSLQ) لبنتريك وسميث وجارسيا وماكتشي (Pintrich, Smith, Garcia &McKeachie) المُستخدم في دراسة أرتينيو (Artino, 2005) . أظهرت النتائج قبول النموذج النظري المُقترَح؛ كما أظهرت أن (التوجه الهدفي الداخلي، القيمة الداخلية للمهمة، الكفاءة الذاتية للتعلم) تُفسِّر ما مقداره (27%) من التباين المُفسَّر الكلي لاستراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء المعرفي، كما أن المُتَنَبّئات السابقة إضافة إلى (السيطرة على معتقدات التعلم) تُفسِّر ما مقداره (26.5%) و (25.2%) من التباين المُفسَّر الكلي لاستراتيجيتي (التوسع) و (التنظيم) على التوالي، كما أن المُتَنَبّئات السابقة إضافة إلى (التوجه الهدفي الخارجي) تُفسِّر ما مقداره (24.4%) من التباين المُفسَّر الكلي لاستراتيجية (تنظيم الجهد) ، كما أظهرت النتائج أن هذه المُتَنَبّئات السابقة بالإضافَةِ إلى (السيطرة على معتقدات التعلم) واستراتيجية (إدارة بيئة الدراسة والتعلم) تُفسِّر ما مقداره (9.1%) من التباين المُفسَّر الكلي بالتحصيل الدراسي، كما أنَّ هذه المُتَنَبّئات السابقة باستثناء (الكفاءة الذاتية للتعلم) تُفسِّر ما مقداره (5%) من التباين المُفسَّر الكلي باستراتيجية (إدارة بيئة الدراسة والتعلم) . Modeling the Relations between Motivational Beliefs, Learning Strategies and Academic Achievement of the Undergraduate Students at Yarmouk University Abstract: This study is aimed at detecting the causal relations between motivational beliefs, learning strategies, and academic achievement through a proposed causal modeling based on cognitive principles using path analysis to explain academic achievement. To achieve this aim, the study sample consisted of 840 students at Yarmouk University. To reach the aims of the study, the researchers used a set of tools such as Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) developed by Pintrich, Smith, Garcia, and McKeachie in Artino (2005) . The results showed acceptance of the proposed theoretical model. It also showed that intrinsic goal orientation, task value and self - efficacy reached 27% of the total explanatory difference of the strategy of metacognitive self - regulation. As per previous predictions, the control of learning beliefs reached 26. 5% and 25. 2% of the overall explanatory variance of the elaboration and organization strategies respectively. Moreover, previous predictions in addition to the extrinsic goal orientation reached 24. 4% of the total explanatory variance of the strategy of effort regulation. The results also showed that these previous predictions in addition to control of learning beliefs and the time/ study environmental management strategy reached 9.1% of the total explanatory variance in academic achievement. These previous predictions except for self - efficacy reached 5% of the overall explained variance by using the strategy of managing learning and teaching environment. Keywords: Causal Model, Motivational Beliefs, Learning Strategies, Academic Achievement.
13
أ., عز الدين داود شحاده |. Mr. Izeldeen Daoud shehadeh, та نصر يوسف مقابلة |. Dr. Naser Yousef magableh د. "نمذجة العلاقات بين المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك | Modeling the Relations between Motivational Beliefs, Learning Strategies and Academic Achievement of the Undergraduate Students at Yarmouk University". مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية | Journal of Al-Quds Open University for Educational & Psychological Research & Studies 10, № 28 (2019): 114–32. https://doi.org/10.5281/zenodo.3474120.
Full textAbstract:
المُلَخّص هدفت هذه الدِّراسة إلى الكشف عن العلاقات السَّببيَّة بين معتقدات الدافعيَّة واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدِّراسِّي من خلال نمذجة سببيَّة مقترحة تستند إلى أسس معرفيَّة اعتمدت أسلوب تحليل المسار لتفسير التحصيل الدِّراسيِّ.ولتحقيق ذلك تكونت عينة الدِّراسة من (840) طالِبًا وطالِبَةً في جامعة اليرموك.ولتحقيق أهداف الدِّراسة استخدم الباحِثان مقياسي المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم (MSLQ) لبنتريك وسميث وجارسيا وماكتشي (Pintrich, Smith, Garcia & McKeachie) المُستخدم في دراسة أرتينيو (Artino, 2005). أظهرت النتائج قبول النموذج النظري المُقترَح؛ كما أظهرت أن (التوجه الهدفي الداخلي، القيمة الداخلية للمهمة، الكفاءة الذاتية للتعلم) تُفسِّر ما مقداره (27%) من التباين المُفسَّر الكلي لاستراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء المعرفي، كما أن المُتَنَبّئات السابقة إضافة إلى (السيطرة على معتقدات التعلم) تُفسِّر ما مقداره (26.5%) و (25.2%) من التباين المُفسَّر الكلي لاستراتيجيتي (التوسع) و (التنظيم) على التوالي، كما أن المُتَنَبّئات السابقة إضافة إلى (التوجه الهدفي الخارجي) تُفسِّر ما مقداره (24.4%) من التباين المُفسَّر الكلي لاستراتيجية (تنظيم الجهد)، كما أظهرت النتائج أن هذه المُتَنَبّئات السابقة بالإضافَةِ إلى (السيطرة على معتقدات التعلم) واستراتيجية (إدارة بيئة الدراسة والتعلم) تُفسِّر ما مقداره (9.1%) من التباين المُفسَّر الكلي بالتحصيل الدراسي، كما أنَّ هذه المُتَنَبّئات السابقة باستثناء (الكفاءة الذاتية للتعلم) تُفسِّر ما مقداره (5%) من التباين المُفسَّر الكلي باستراتيجية (إدارة بيئة الدراسة والتعلم). Modeling the Relations between Motivational Beliefs, Learning Strategies and Academic Achievement of the Undergraduate Students at Yarmouk University Abstract: This study is aimed at detecting the causal relations between motivational beliefs, learning strategies, and academic achievement through a proposed causal modeling based on cognitive principles using path analysis to explain academic achievement. To achieve this aim, the study sample consisted of 840 students at Yarmouk University. To reach the aims of the study, the researchers used a set of tools such as Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) developed by Pintrich, Smith, Garcia, and McKeachie in Artino (2005). The results showed acceptance of the proposed theoretical model. It also showed that intrinsic goal orientation, task value and self - efficacy reached 27% of the total explanatory difference of the strategy of metacognitive self - regulation. As per previous predictions, the control of learning beliefs reached 26. 5% and 25. 2% of the overall explanatory variance of the elaboration and organization strategies respectively. Moreover, previous predictions in addition to the extrinsic goal orientation reached 24. 4% of the total explanatory variance of the strategy of effort regulation. The results also showed that these previous predictions in addition to control of learning beliefs and the time/ study environmental management strategy reached 9.1% of the total explanatory variance in academic achievement. These previous predictions except for self - efficacy reached 5% of the overall explained variance by using the strategy of managing learning and teaching environment. Keywords: Causal Model, Motivational Beliefs, Learning Strategies, Academic Achievement.
14
البريدي, عبدالله. "نظرات نقدية للبرمجة اللغوية العصبية: نقد الأسس الفلسفية والمنهجية والثقافية والنفسية". الفكر الإسلامي المعاصر (إسلامية المعرفة سابقا) 12, № 48 (2007): 166–33. http://dx.doi.org/10.35632/citj.v12i48.1283.
Full textAbstract:
يعد التدريب من أهم الوسائل لا لتحقيق أهداف الأفراد ورؤى منظمات الأعمال فحسب، بل لتحقيق أهداف التنمية الوطنية الشاملة وتنفيذ برامجها في مختلف المجالات[1]، ذلك أن التدريب أسلوب ذكي لتغيير الاتجاهات وإكساب مهارات ومعارف جديدة، وتغذية وتفعيل المهارات والمعارف الموجودة من خلال تبني وتطبيق نماذج ونظريات التعلم الفعالة على نحو يحقق أعلى درجة ممكنة من الإتقان في الأداء والفعالية والجودة. وهذه النماذج والنظريات يجب أن تتلاءم مع طبيعة المتدربين وبيئة التدريب، حيث يتعين مراعاة المتدرب وخلفيته الثقافية، والعلمية، والنفسية، والاجتماعية، وأنماط تفكيره، وغايته من التدريب؛ ومستويات الدافعية الداخلية لديه، وطبيعة عمل المتدرب؛ وطبيعة المهارة المستهدفة؛ كما يتعين مراعاة ثقافة المنظمات واستراتيجيتها وفلسفتها ومناخها التنظيمي وطبيعة الهيكل التنظيمي وشكله [2]. وقد انتزع التدريب أهمية كبيرة في مباحث وأدبيات "السلوك التنظيمي" المعاصر (الغربي)؛ فزادت عدد الأبحاث المنجزة في مختلف القضايا المتعلقة به، بل وُخصصت له العديد من الدوريات العلمية المحكّمة[3]. 
 وبنظرات متمعنة في عالم أو "سوق" التدريب في عالمنا العربي نجد أنه يعج بعشرات البرامج التدريبية "المستوردة" والتي تقوم على نهج "النقل الميكانيكي للأفكار" بالذات من الثقافة الغربية. ومن جملة البرامج التدريبية "المستجلبة" إلى باحات التدريب والتطوير في عالمنا العربي ما ُيعرف بـ بحقل "البرمجة اللغوية العصبية" NLP (أو البرمجة اختصاراً) إن الاهتمام بالمبرمجة اليوم أخبح موضة من الموضات ...
 للحصول على كامل المقالة مجانا يرجى النّقر على ملف ال PDF في اعلى يمين الصفحة.
15
م. م. انسام اياد علي حارز. "Preparing the teacher according to Islamic education Between originality and modernity." Journal of the College of Basic Education 19, no. 80 (2022): 653–69. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v19i80.7771.
Full textAbstract:
يعد الانسان محور كل الجهود الانمائية من خلال الحقائق التي أشارت اليها الكثير من الأبحاث, كما أنه الوسيلة لتحقيقها, وتعتبر عملية التعلم والتعليم ضرورة حقا, وبما أن المعلم في الوقت يعد أحد الأركان الأساسية للعملية التربوية والتعليمية في داخل المدرسة وخارجها, فهو العنصر الفعال والمسؤول عن خلق الدافعية لديهم باتجاه التحصيل والمعرفة وبناء الشخصية الانسانية السوية القادرة على العيش في أجواء التدفق المعرفي والتطور التقني والتعامل مع عوامل التغيير الداخلية والخارجية وهي كثيرة نفسية وتربوية وأخلاقية واجتماعية وعلمية وتقنية وجمالية. أشار القرآن الكريم الى دور المعلمين من الأنبياء وأتباعهم الى أن وظيفتهم الأساسية دراسة العلم الالهي وتعليمه وذلك في سورة آل عمران بقوله تعالى "وما كان لبشر أن يؤتيه الله الكتاب والحكم والنبوة ثم يقول للناس كونوا عبادا لي من دون الله ولكن كونوا ربانيين بما كنتم تعلمون الكتاب وبما كنتم تدرسون" ([1]) وأشار جل جلاله الى أن من أهم وظائف الرسول (صلى الله عليه وسلم) تعليم الكتاب والحكمة وتزكية الناس أي تنمية نفوسهم وتطهيرها بقوله تعالى "ربنا وابعث فيهم رسولا منهم يتلو عليهم ايآتك ويعلمهم الكتاب والحكمة ويزكيهم"([2]) وقد بلغ من شرف مهنة التعليم أن جعلها الله من حملة المهمة التي كلف بها رسول الله (صلى الله عليه وسلم) قال تعالى "لقد من الله على المؤمنين اذ بعث فيهم رسولا من أنفسهم يتلو عليهم اياته ويزكيهم ويعلمهم الكتاب والحكمة وان كانوا من قبل لفي ضلال مبين
16
نور الدين ، محمد عبد العزيز. "فاعلية برنامج تدريبي قائم على إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التوجهات الدافعية (الداخلية والخارجية) وقلق الاختبار لدى طلاب الفرقة الأولى بكلية التربية بالمنيا". Scientific Journal of the Faculty of Education - Assiut University 34, № 10 (2018): 407–67. http://dx.doi.org/10.12816/0054980.
Full text
17
عبد الفتاح الملاحــــة, حنــــان. "فعالية التدريب على بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في خفض العبء المعرفي بمستوياته وتحسين الدافعية الداخلية لدى عينة من ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد". المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج 74, № 74 (2020): 1377–438. http://dx.doi.org/10.21608/edusohag.2020.90495.
Full text
18
جبار جودة الربيعي, فاضل, та سمية صبار الفراجي. "الدافعية العقلية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الاعدادية". Journal of Education College Wasit University 2, № 11 (2021): 1899–922. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol2.iss11.2638.
Full textAbstract:
إن المؤسسات التعليمية تقوم بتعليم الطلبة المهارات وتوسيع قاعدة معلوماتهم ومعارفهم ، وتجعلهم أكثر قدرة على مواجهة حل المشكلات العلمية في الجانب الدراسي وحياتهم المستقبلية ، فهي تسعى الى النمو المتكامل في النواحي العقلية والجسمية والاجتماعية الى أقصى حد لتمكنهم الإفادة من قدراتهم واستعداداتهم(عبد الرحيم،1998 :47).ان التربية بحاجة الى رفد الطلبة بأفكار وأساليب عقلية جديدة تمكنهم من توفير فرص إعداد أجيال تتحلى بالعقل والإبداع وتبتعد عن الأساليب التقليدية والتلقينية التي لا تفرز أجيالا قادرة على التصدي لمشكلاتها المتوقعة.(دي بونو ، 2001 : 13)وتعد الدافعية من الشروط الأساسية التي يتوقف عليها تحقيق الهدف من عملية التعلم في اي مجال من مجالاته المتعددة ، سواء في تعلم أساليب التفكير وطرائقه أو تكوين الاتجاهات او تحصيل المعارف والمعلومات لذا نجد ان سلوك الفرد يتميز بالنشاط والرغبة في عدد من المواقف دون أخرى ، وان اهتماماته قد تكون واضحة في عدد من المواقف وغير واضحة في مواقف أخرى ، ذلك يرجع الى مستوى دافعيته (الشرقاوي ، 1991 : 253). إذ يحتاج غالبية الطلبة الى ما يحفزهم للقيام بالتعلم المطلوب منهم ، وقد تكون دافعتيهم للقيام بالتعلم داخلية ذاتية ، او قد تكون خارجية ،من البيئة.(عدس ، 1999 : 396)وقد أظهرت الأدبيات ان التوجه الدافعي الداخلي أكثر تأثيرا من التوجه الدافعي الخارجي ، وغالباً ما تشير نتائج البحوث الى إن التوجه الداخلي للطلبة يؤدي الى ان يكونوا فعاليين في عملية التعلم (Mamsh, & Cairns, Bamnes & Debus, 1984 :3).
19
رعد, أياد, та أسماء حكمت. "بناء مقياس الدافعية لدى اللاعبين الشباب بأعمار (17-19) سنة بالكرة الطائرة". Journal of Physical Education 35, № 1 (2023): 85–103. http://dx.doi.org/10.37359/jope.v35(1)2023.1359.
Full textAbstract:
هدفت البحث الى بناء مقياس الدافعية على عينة من اللاعبين الشباب بالكرة الطائرة بأعمار (17-19) سنة، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي، وتم اختيار مجتمع البحث بالطريقة العمدية وهم اللاعبين الشباب بالكرة الطائرة أعمار 17-19 سنة، وبعد استخراج القدرة التميزية والاتساق الداخلي والتحليل العاملي، تبين ان فقرات مقياس الدافعية يلائم العينة وان اللاعبين لديهم مستوى عالٍ من الدافعية، وتم التوصل الى بناء مقياس الدافعية والذي تم بناءه لأول مرة من قبل الباحثان على اللاعبين، ويوصي الباحثان بوجوب استخدام هذا المقياس وتطبيقه على مختلف اللاعبين وذلك للتعرف الدافعية لديهم لتمكنهم من الوصول الى اعلى المستويات.
20
عبد, الحليم عبد الجواد عبيد محمد. "دور الأنشطة اللاصفية في تنمية الكفاءة اللغوية Til malakasini oshirishda sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'rni". Oriental Renaissance: Innovative, educational, natural and social sciences 5, № 20 (2025): 457–58. https://doi.org/10.5281/zenodo.14879862.
Full textAbstract:
تُعد الكفاءة اللغوية من أعمدة التعلم الراسخة، إذ تمثل القدرة على استخدام اللغة بفاعلية ودقة في شتى المواقف التواصلية. ورغم أن المناهج الدراسية التقليدية تسعى جاهدةً إلى تنمية هذه الكفاءة عبر أساليب تدريسية ممنهجة، فإن الاهتمام بالأنشطة اللاصفية آخذٌ في التزايد بوصفها وسيلةً معززةً لهذا الهدف. وتشمل هذه الأنشطة طيفًا واسعًا من الممارسات، مثل المسرح المدرسي، والنوادي اللغوية، والمناظرات، والرحلات التعليمية، التي تتيح للمتعلمين فضاءً طبيعيًا يمارسون فيه اللغة بانسيابيةٍ وواقعيةٍ أكبر. تشير الدراسات الحديثة إلى أن للأنشطة اللاصفية أثرًا ملموسًا في صقل مهارات الاستماع والتحدث والكتابة، حيث تُسهم في تعزيز التعلّم التواصلي، وتنمية الدافعية الداخلية للطلاب لاستخدام اللغة، فضلًا عن زيادة ثقتهم بأنفسهم عند التفاعل مع الآخرين. ومع ذلك، لا تزال الحاجة قائمة إلى مزيد من البحث حول مدى فاعلية هذه الأنشطة مقارنة بالأساليب التقليدية، فضلًا عن التحديات التي قد تواجه تطبيقها في مختلف البيئات التعليمية. يهدف هذا البحث إلى تسليط الضوء على دور الأنشطة اللاصفية في تنمية الكفاءة اللغوية، من خلال تحليل أثرها على مهارات اللغة المتعددة، وتحديد أكثرها فاعليةً، واستكشاف العقبات التي قد تحول دون تحقيقها لأقصى فائدةٍ مرجوةٍ. كما يسعى إلى تقديم توصيات لمعلمي اللغات حول كيفية دمج هذه الأنشطة في البرامج التعليمية، بغية تحقيق تعلم أكثر تفاعلًا وفاعلية Tilni bilish - o'rganishning mustahkam asosi bo'lib, turli kommunikativ vaziyatlarda tildan samarali va to'g'ri foydalanish qobiliyatini ifodalaydi. Garchi an’anaviy o‘quv dasturlari ushbu kompetensiyani tizimli o‘qitish usullari orqali rivojlantirishga intilayotgan bo‘lsa-da, bu maqsadni oshirish vositasi sifatida sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga qiziqish ortib bormoqda. Bu tadbirlar maktab teatri, til to‘garaklari, bahslar va ma’rifiy sayohatlar kabi keng ko‘lamli amaliyotlarni o‘z ichiga oladi, ular o‘quvchilarga tilni yanada ravon va realizm bilan mashq qilishlari uchun tabiiy makon beradi. Oxirgi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, sinfdan tashqari mashg'ulotlar tinglash, nutq va yozish ko'nikmalarini yaxshilashga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, chunki ular kommunikativ ta'limni kuchaytirishga, o'quvchilarning tildan foydalanishga bo'lgan ichki motivatsiyasini rivojlantirishga va boshqalar bilan muloqot qilishda o'ziga ishonchini oshirishga yordam beradi. Biroq, ushbu faoliyatning an'anaviy usullar bilan solishtirganda qanchalik samarali ekanligi, shuningdek, ularni turli xil ta'lim sharoitlarida amalga oshirishda duch kelishi mumkin bo'lgan muammolar haqida hali ham ko'proq tadqiqotlar talab etiladi. Ushbu tadqiqot darsdan tashqari mashg'ulotlarning til ko'nikmalariga ta'sirini tahlil qilish, eng samaralilarini aniqlash va maksimal istalgan foyda olishga to'sqinlik qilishi mumkin bo'lgan to'siqlarni o'rganish orqali tilshunoslikni rivojlantirishdagi rolini yoritishga qaratilgan. Shuningdek, u interfaol va samarali o‘rganishga erishish uchun til o‘qituvchilariga ushbu faoliyatni ta’lim dasturlariga qanday kiritish bo‘yicha tavsiyalar berishga intiladi.
21
فریر, فاطمة حلمی. "الدافعیة الداخلیة للدراسة لدى تلامیذ الصف الثانى الاعدادى". دراسات تربویة ونفسیة. مجلة کلیة التربیة بالزقازیق 10, № 24 (1995): 115–37. http://dx.doi.org/10.21608/sec.1995.144005.
Full text
22
Adnan mohammad wazzan, Hanaa. "An innovative design using Islamic artistic units of the Holy Mosque of Makkah inside the residence." Al-Academy, no. 115 (March 15, 2025): 215–34. https://doi.org/10.35560/jcofarts1546.
Full textAbstract:
يتميز التصميم ذو الطراز الإسلامي في التصميم بالتركيز على البساطة والتفاصيل الدقيقة والخطوط المنحنية والأشكال الهندسية المتناغمة والألوان الدافئة والأنماط الإسلامية المميزة. كما يتميز الطراز الإسلامي بالاهتمام بالتفاصيل الزخرفية المعقدة والتي تحتوي على رموز وأشكال هندسية مختلفة، ويستخدم فيها الخط العربي في الكتابة والتصميم. يتم تطبيق النمط الإسلامي في التصميم والديكور في تصميم المساجد والقصور والفنادق والمنتجعات والديكورات الداخلية والخارجية، ويشكل جزءًا مهمًا من التراث الثقافي والفني للمسلمين. يهدف البحث إلى: إلقاء الضوء على القيمة الفنية الثمينة لعناصر الحرم المكي ومدى إمكانية توظيفها في تصميمات داخل المجالس العربية في المسكن استخدام برامج الحاسب الآلي من أجل عمل تصميمات مستوحاة من العناصر الفنية للحرم المكي الشريف لتجميل مجالس المسكن عمل تصميمات مبتكرة لبعض مجالس المسكن من أجل توصيل الفكرة الجمالية للوحدات الفنية للحرم المكي الشريف. أهمية البحث : الوقوف على القيم الجمالية للوحدات الفنية في الحرم المكي. الاستفادة من القيم الجمالية لبعض الوحدات الفنية في الحرم المكي الشريف من أجل التصميم المبتكر لبعض غرف المسكن. النتائج: تحقيق رؤية جديدة من العناصر الزخرفية للحرم المكي الشريف التصميم الداخلي. الخروج من التصميم ذو الطراز الإسلامي التقليدي إلى الاستفادة وليست لها من العناصر الفنية لي الحرم المكي الشريف. التوصيات: توصي الباحثة بأهمية التركيز على التصميم الداخلي للمساكن ذات الطراز الإسلامي المستوى من الموروثات القديمة الإسلامية الحرم المكي الشريف كيفية عمل دراسة تحليلية للتعرف على العناصر والأسس الفنية الدقيقة للحرم المكي كذلك الحرم المدني الشريف منذ البعثة النبوية وحتى اليوم.
23
معوض, علي جلال. "القابلية للانكشاف : العوامل الداخلية و الخارجية الدافعة للتدخل في العلاقات الدولية". السياسة الدولية 49, № 195 (2014): 11–18. http://dx.doi.org/10.12816/0009155.
Full text
24
جلال عطية علي та ا.م. سماء إبراهيم عبدالله. "أثر انموذج NEEDHAM في دافعية تلاميذ الصف الخامس الابتدائي نحو مادة العلوم". Journal of the College of Basic Education 29, № 121 (2023): 226–00. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v29i121.10881.
Full textAbstract:
يهدف البحث التعرف على أثر أنموذج (NEEDHAM) في دافعية تلاميذ الصف الخامس الابتدائي نحو مادة العلوم ، وللتحقق من هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الاتية :
 1-لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين سيدرسون على وفق أنموذج (NEEDHAM) ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين سيدرسون على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الدافعية نحو تعلم مادة العلوم .
 اختير التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة تمثل مجتمع البحث تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدرسة النهروان الابتدائية للبنين الحكومية التابعة الى مديرية تربية بغداد الكرخ الثانية التي اختيرت عشوائيا (العشوائية البسيطة ) ، اذ بلغ عددهم ( 64) تلميذا موزعين على شعبتين ( أ ، ب ) ، وبالتعيين العشوائي البسيط مثلت شعبة (ب) المجموعة التجريبية والبالغ عددها (33) تلميذ ، ومثلت شعبة (أ) المجموعة الضابطة والبالغ عددها (31) تلميذ وبعد استبعاد التلاميذ الراسبين فقط في مقياس الدافعية البالغ عددهم ( 4 ) تلميذ بواقع (3) تلميذ من شعبة ( ب) و (1) تلميذ من شعبة (أ) تلميذ اصبح عدد تلاميذ المجموعة التجريبية ( 30 ) وعدد تلاميذ المجموعة الضابطة ( 30) أعُدت أداة لقياس الدافعية حيث تم صياغة (20) فقرة لغرض الاختبار البعدي، وضع الباحث بديلين متدرجة للإجابة عن الفقرات وهي (كلا ، نعم) بما يناسب الفئة العمرية ، وتم التحقق من صدق الأداة من خلال عرضهمـا على مجمــوعة من المختصين و المحكمين، وتم اجري التحليل الإحصائي لفقرات المقياس ( علاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس ، قوة تميز الفقرة )، وتم حساب ثبات المقياس بطريقة الاتساق الداخلي باعتماد معادلة (الفا كرو نباخ).
 بعد الانتهاء من تطبيق التجربة تم اجراء اختبار لمقياس الدافعية على تلاميذ عينة البحث (المجموعة التجريبية والضابطة) وتم تحليل البيانات (نتائج البحث) احصائيا" بالاعتماد على الحقيبة الاحصائية ( spss ) وأظهرت النتائج تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج (NEEDHAM)على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الدافعية. بدلالة احصائية وبحجم أثر كبير ، وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث باستخدام أنموذج (NEEDHAM) في التدريس كبديل للطريقة الاعتيادية ويقترح عدد من الاقتراحات .
25
جلال عطية علي та ا.م. سماء إبراهيم عبدالله. "أثر انموذج NEEDHAM في دافعية تلاميذ الصف الخامس الابتدائي". Journal of the College of Basic Education 29, № 121 (2023): 226–00. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v29i121.10999.
Full textAbstract:
يهدف البحث التعرف على أثر أنموذج (NEEDHAM) في دافعية تلاميذ الصف الخامس الابتدائي نحو مادة العلوم ، وللتحقق من هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الاتية :
 1-لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين سيدرسون على وفق أنموذج (NEEDHAM) ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين سيدرسون على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الدافعية نحو تعلم مادة العلوم .
 اختير التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة تمثل مجتمع البحث تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدرسة النهروان الابتدائية للبنين الحكومية التابعة الى مديرية تربية بغداد الكرخ الثانية التي اختيرت عشوائيا (العشوائية البسيطة ) ، اذ بلغ عددهم ( 64) تلميذا موزعين على شعبتين ( أ ، ب ) ، وبالتعيين العشوائي البسيط مثلت شعبة (ب) المجموعة التجريبية والبالغ عددها (33) تلميذ ، ومثلت شعبة (أ) المجموعة الضابطة والبالغ عددها (31) تلميذ وبعد استبعاد التلاميذ الراسبين فقط في مقياس الدافعية البالغ عددهم ( 4 ) تلميذ بواقع (3) تلميذ من شعبة ( ب) و (1) تلميذ من شعبة (أ) تلميذ اصبح عدد تلاميذ المجموعة التجريبية ( 30 ) وعدد تلاميذ المجموعة الضابطة ( 30) أعُدت أداة لقياس الدافعية حيث تم صياغة (20) فقرة لغرض الاختبار البعدي، وضع الباحث بديلين متدرجة للإجابة عن الفقرات وهي (كلا ، نعم) بما يناسب الفئة العمرية ، وتم التحقق من صدق الأداة من خلال عرضهمـا على مجمــوعة من المختصين و المحكمين، وتم اجري التحليل الإحصائي لفقرات المقياس ( علاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس ، قوة تميز الفقرة )، وتم حساب ثبات المقياس بطريقة الاتساق الداخلي باعتماد معادلة (الفا كرو نباخ).
 بعد الانتهاء من تطبيق التجربة تم اجراء اختبار لمقياس الدافعية على تلاميذ عينة البحث (المجموعة التجريبية والضابطة) وتم تحليل البيانات (نتائج البحث) احصائيا" بالاعتماد على الحقيبة الاحصائية ( spss ) وأظهرت النتائج تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج (NEEDHAM)على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الدافعية. بدلالة احصائية وبحجم أثر كبير ، وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث باستخدام أنموذج (NEEDHAM) في التدريس كبديل للطريقة الاعتيادية ويقترح عدد من الاقتراحات .
26
بريهي, عبدالكريم حميد. "عوامل تغيير سياسات الأمن القومي الأمريكي وملامح تحولاتها". مجلة الآداب 1, № 4 (2008): 21–50. http://dx.doi.org/10.35696/.v1i4.463.
Full textAbstract:
يتطرق البحث إلى العوامل المؤثرة في تغيير سياسات الأمن القومي الأمريكي وملامح تحولاتها، والعوامل الدافعة باتجاه التحول في سياسات الأمن القومي الأمريكي والإستراتيجية البديلة التي أطلقها الديموقراطيون للأمن القومي، والجدل الأمريكي الداخلي حول الحرب في العراق، وضغط الرأي العام الأمريكي، والأفكار الجديدة التي قدمت للأمن القومي الأمريكي، وملامح التحول في سياسات الامن القومي الأمريكي.
27
حسن, محمود محمد شبيب. "بعض أنماط السلوک الدافعي للمعلم کما يدرکها الطلاب وعلاقتها بالدافعية الداخلية لديهم". مجلة العلوم التربوية - کلية التربية بقنا 10, № 10 (1998): 163–90. http://dx.doi.org/10.21608/maeq.1998.143167.
Full text
28
محمد صديق الزيباري, دلاور, та غادة فليح عيال. "العلاقات العثمانية الروسية في إطار مؤتمر برلين الأول 1878 م". مجلة العلوم الأساسـية 8, № 13 (2022): 49–67. http://dx.doi.org/10.31185/bsj.vol8.iss13.313.
Full textAbstract:
سعت روسيا إلى التدخل في شؤون الداخلية للدولة العثمانية وكسب أراضي عثمانية لمد إمبراطوريتها إلى المياه الدافئة في البحر المتوسط , ولهذا عملت على تقويض القوة العثمانية من الداخل بإثارة الطموحات القومية لدى رعايا المسيحيين للباب العالي:السلاف في البلقان , والأرمن في الأناضول وغيرهم من الاقليات . وقد شهدت العلاقات الدولية في النصف الثاني من القرن التاسع عشر تنافس سياسي واقتصادي ودبلوماسي، لاقتسام املاك الدولة العثمانية، وسعت روسيا الى أضعاف الدولة العثمانية، وتقسيم ممتلكاتها، وتوسيع النفوذ الروسي في شواطئ البحر الاسود بالطرق الدبلوماسية والحروب العديدة التي خاضتها لتحقيق ذلك. لكن قضت معاهدة برلين على إنتصارات روسيا في حربها مع الدولة العثمانية ،و وضعت معاهدة برلين حداً لبطش روسيا وأدى إلى خيبة أمل روسية بألمانيا التي كانت تتوقع من الأخيرة الوقوف إلى جانبها في تلك المعاهدة , فنتج عن ذلك سوء العلاقة الروسية الألمانية وتوترها , وهكذا عدت معاهدة برلين العامل الرئيس للعداء الروسي الألماني والذي كان أحد الأسباب لإندلاع الحرب العالمية الأولى 1914 فيما بعد، وبالمقابل إنقلبت الدولة العثمانية من مصاف الدول العظمى المتبوعة إلى مصاف الدولة التابعة وقد إنهارت فيها دعائم المقاومة للأخطار الداخلية والخارجية التي تواجهها . بلغت الدولة العثمانية ذروة مجدها وقوتها خلال القرنين الساس عشر والسابع عشر , ودَبَ في القرون اللاحقة الضعف وكثرت الثورات وتدخُل الدول العظمى في شؤون الدولة أدى إلى إنهاكها , ولم تنتهِ الكوارث بإبرام معاهدة برلين فقد توالت عليها الأزمات التي أثارتها تلك الدول للقضاء على ماتبقى لها من ممتلكات ونفوذ. وإذا كان المرء يبحث عن سبب جذري لـ "الحرب العالمية الأولى"، فيجب اعتبار مؤتمر برلين لعام 1878 أحد أهم الأسباب لحرب عام 1914. فلابد من دراسة مؤتمر برلين بعناية باعتباره نقطة تحول حقيقية في التاريخ الدبلوماسي الأوروبي.
29
Gofur, Mohammad Abdul, and Desi Erawati. "Faktor Pendorong Sedekah dan Upaya Maintaning Sedekah Pada Lembaga Sosial." Dialogia 18, no. 2 (2020): 377–94. http://dx.doi.org/10.21154/dialogia.v18i2.2040.
Full textAbstract:
Abstract: This paper aims to find out how prosocial motivation is to give charity to the community and how prosocial efforts to maintain motivation to give charity in social institutions of Darul Amin Palangka Raya, where is motivation of prosocial charity especially in Indonesia is still very weak, this is influenced by several factors. This research was conducted qualitatively, by taking six informan this research subjects with criteria: high economy, medium economy, and low economy; and became a donor of the Darul Amin Palangka Raya. The findings in this study are two factors that determine the motivation of prosocial charity at the Darul Amin, first, internal factors such as: understanding the wisdom of giving and giving as a form of gratitude; and second, external factors such as: the inheritance of exemplary parents, the task of conveying the truth, humanity, the support of people closest to the environment, and sharing of happiness. There have been several attempts by prosocial to maintain their motivation to give to charity including remembering the messages of parents, listening to lectures both in pronunciation, social medical, reading books.الملخص: يهدف هذا البحث إلى معرفة كفية الدافعين الاجتماعيين في الصدقة وكيفية احتفاظهم بها في المؤسسة الاجتماعية دار الأمين بالنكارايا، حيث لا يزال الدافعين الاجتماعيين في الصدقة خاصة في إندونيسيا ضعيفا جدا، ويتأثر هذا بعدة عوامل. ويتم إجراء هذا البحث نوعيا من خلال أخذ ستة الأفراد من هذا البحث بالمعايير منها: الاقتصاد المرتفع، والاقتصاد المتوسط، والاقتصاد المنخفض، وأصبح متبرعا بالمؤسسة الاجتماعية دار الأمين بالنكارايا. تعتبر النتائج في هذا البحث عاملين يحددان الدافع الاجتماعي في الصدقة لدار الأمين، الأول، العوامل الداخلية منها: فهم حكمة الصدقة والصدقة شكل من أشكال الشكر. والثاني، العوامل الخارجية منها: إرث الأسوة من الوالدين، ومهمة إيصال الحقيقة، والإنسانية، ودعم الأشخاص الأقرب والبيئة، وتقاسم السعادة. هناك عدة محاولات من الدافعين الاجتماعين في الاحتفاظ بالصدقة منها تذكر رسالة الوالدين، والاستماع إلى الدعوة من المجلس والشبكة الدولية، وقراءة الكتاب عن .Abstrak: Tulisan ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana motivasi prososial bersedekah masyarakat dan bagaimana upaya para prososial mempertahankan motivasi bersedekah di lembaga sosial Panti Asuhan Darul Amin Palangka Raya, dimana motivasi prososial bersedekah khususnya di Indonesia masih sangat lemah, hal ini dipengaruhi beberapa faktor. Penelitian ini dilakukan secara kualitatif, dengan mengambil enam orang subjek penelitian dengan yang berkriteria: berekonomi tinggi, berekonomi sedang, dan berekonomi lemah; dan menjadi donator lembaga sosial Panti Asuhan Darul Amin Palangka Raya. Temuan dalam kajian ini ada dua faktor yang menentukan motivasi prososial bersedekah di Panti Asuhan Darul Amin, pertama, faktor internal seperti: memahami hikmah bersedekah dan sebagai bentuk syukur; dan kedua, faktor eksternal seperti: warisan keteladanan orang tua, tugas sebagai penyampai kebenaran, rasa kemanusian, dukungan orang terdekat dan lingkungan, serta berbagi kebahagiaan. Ada beberapa upaya para prososial mempertahankan motivasinya untuk bersedekah diantaranya mengingat pesan orang tua, mendengarkan ceramah baik di pengajian, medis sosial, membaca buku..
30
زيتوني, محمد. "إشكالية التحول الديمقراطي في الأنظمة السياسية العربية". مجلة المعيار 24, № 4 (2023): 883–95. http://dx.doi.org/10.37138/mieyar.v24i4.5324.
Full textAbstract:
الملخص
 فرضت التغيرات العالمية المفاجئة تجاه الانتقال من النظم التسلطية إلى النظم الديمقراطية في أقاليم عديدة وفي أزمنة مختلفة، تحديات على المستوى التنظير في حقل السياسة المقارنة، ذلك أن التحول السياسي وتجارب الدول فيه قدمت تفاعلات جديدة غير تقليدية بين المتغيرات الداخلية والخارجية والقوى الدافعة للتحول الديمقراطي، فضلا عن طرحها لعلاقات جديدة خاصة علاقة التغيير السياسي الاجتماعي والتغير الاقتصادي، كما أظهرت تجارب المراحل الانتقالية آليات جديدة لصناعة التحولات الواسعة المدى نحو الديمقراطية على المستوى العالمي؛ عولمة الديمقراطية أو الثورة الديمقراطية العالمية. إن عملية التحول الديمقراطي لا تحدث لمجرد الرغبة في التغيير، إذ لابد من توافر بيئة مناسبة أو ظروف موضوعية تدفع باتجاهه وذلك لتجنب الآثار السلبية المترتبة على بقاء الوضع على ما هو عليه في هذا السياق.
31
منجد, منال. "جرائم الكراهية دراسة تحليلية مقارنة". مجلة جامعة الشارقة للعلوم القانونية 15, № 1 (2018): 170–99. http://dx.doi.org/10.36394/jls.v15.i1.6.
Full textAbstract:
تعد الجريمة من الظواهر الموغلة في القدم، والتي وجدت مع وجود الإنسان، ومن المسلم به أن أية جريمة، أياً كان نوعها ودرجة جسامتها وخطورتها، لابد معها من وجود دافع دفع الجاني إلى ارتكابها. ويُعرّف الدافع بأنه القوة الداخلية التي تحرك السلوك وتوجهه نحو هدف معين، كما عرفه بعض المختصين بأنه طاقة فسيولوجية ونفسية كامنة أو مستترة أو غير مرئية، أو استعداد داخلي يسبب حالة من التوتر، تعمل على استثارة السلوك وتوجيهه نحو تحقيق أهداف معينة(1). 
 وعلى الرغم من أن الدافع وما يتصل به من مفاهيم يعد من موضوعات علم النفس؛ إلا أنه أثبت أهميته وارتباطه بالقانون الجنائي، فالدافع هو المحرك للسلوك، والجريمة هي محضُ سلوك، ولكن سلوك مُجرّم ومُعاقب عليه بعقوبة جزائية ، ومع ذلك فإن أغلب التشريعات الجزائية لم تعترف بالدافع كركن من أركان الجريمة أو كعنصر فيها، وإنما قصرت دوره على العقوبة، تشديداً أو تخفيفاً، ضمن أضيق الحدود(2).
 
32
الأخضر, أبوالقاسم. "تقييم استقرارية الإنقطاعات الصخرية الموازية لطريق الميشار بمنطقة بئر الغنم شمالي غرب ليبيا". Journal of Pure & Applied Sciences 22, № 3 (2023): 102–7. http://dx.doi.org/10.51984/jopas.v22i3.2755.
Full textAbstract:
قطعت المنحدرات الموازية لطريق الميشار لغرض توسعة الطريق، ونتيجة للتوسعة تكشفت انقطاعات صخرية مكونة من حطام صخري، إذ رصدت الزيارات المتكررة لمنطقة بئر الغنم حدوث انهيارات في بعض أماكن تكشف الإنقطاعات الصخرية؛ وتكمن مشكلة البحث في حدوث انهيارات مصدرها الإنقطاعات الصخرية التي تتخلل صخور الجبس، وإن الاستمرار في عدم فهم الأسباب الكامنة وراء حدوث الإنهيارات قد ينتج عنها انهيارات مستقبلية تكون نتائجها كارثية تلحق ضرراً محتملا بمستخدمي الطريق، فكان الهدف العام تقييم ثبات الإنقطاعات الصخرية باستخدام الدراسة الميدانية والمعملية والتي تم من خلالها حساب قيم التماسك الداخلي وزوايا الاحتكاك وأيضا محاكاة ثبات المنحدرات باستخدام برنامج روك بلان من خلال دراسة متغيرين بالغي الأهمية أولهما التغير في كمية المياه إذ قيم ثبات الإنقطاعات مع التغير في ثلاث حالات تشبع داخلي (محتوي العينات من المياه) الناتج عن ثلاث كميات للمياه (الطبيعية mm 30، mm50) وثانيهما التغير قي زاوية ميل المنحدر من الزاوية الطبيعية °35 إلي زاوية قطع °80 وأهم النتائج بينت أن قيمة التماسك الداخلي انخفضت من 8.3 t/m2 بنسبة تشبع 9.9% الى 5.2 t/m2 بنسبة تشبع 16% لتكون مؤشراً على تأثير التشبع الداخلي بالمياه في التقليل من تماسك مكونات المنحدر، وتبين أن المنحدر حالة ثبات عند زاوية ميل °35 على عكس زاوية القطع °80، والتي سيطرت فيها القوة الدافعة وانعدمت فيها القوة المقاومة، فحدث الإنهيار بمعامل أمان 0 وتوصي الدراسة بضرورة محاكاة الظروف الطبيعية التي تؤثر على المنحدر قبل الشروع في عملية قطع المنحدرات.
33
Bintang, Bintang. "طريقة تعلم اللغة العربية لدى الطلاب الصف الثالث من المدرسة المتوسطةفى المعهد دار الأمين بستان العارفين نظرية معرفية اجتماعية ألبرت باندورا". 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB 11, № 1 (2022): 125–34. http://dx.doi.org/10.47498/arabiyya.v11i1.961.
Full textAbstract:
في جميع الأوقات، فإن استخدام اللغة العربية ليس فقط للعبادة ، ولكن أكثر من ذلك ، يتم استخدام اللغة العربية في التفاعلات الشخصية والتعليمية. تعلم اللغة العربية كلغة ثانية من قبل الطلاب الإندونيسيين. توجد صعوبات عند تعلمها بسبب خصائص اللغة العربية التي تختلف عن غيرها من اللغات. لذلك ، من الضروري وجود طريقة خاصة لتعليم اللغة العربية للطلاب ، وخاصة لطلاب مدرسة دار الأمين بستان العريفين الإسلامية الداخلية. حيث يبدأ التعلم بتقليد أو تقليد سلوك النموذج. تُعرف هذه الطريقة بأسلوب التعلم السلوكي لألبرت باندورا. هذا البحث هو بحث ميداني ذو منهج وصفي نوعي. البيانات التي تم جمعها تستند إلى الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تتم معالجة البيانات من خلال التثليث. نتائج هذه الدراسة هي أن طريقة تعلم اللغة العربية في مدرسة دار الأمين بستان العريفين الإسلامية الداخلية تبدأ بملاحظة وتقليد الأستادز أو الأستاذ بالخطوات الأولى ، الانتباه (الإدراك ، التحية ، كسر الجليد) قبل بدء الدرس . ثانيًا ، الاستبقاء (عمل خرائط المفاهيم ، والتمارين ، واستخدام الكلمات البسيطة ، والملاحظات). ثالثًا: الإنتاج (ممارسة وسؤال وجواب). رابعاً: الدافع (المديح والعقاب والآمال والمثل).الكلمات المحورية: اللغة العربية ، المنهج ، ألبرت باندورا ,النظرية المعرفية الاجتماعية
34
أبوالقاسم الأخضر та امحمد أبودينة. "دراسة ثبات منحدر الحجر الرملي الموازي لطريق ابورشادة الجبلي بمنطقة غريان – شمال غرب ليبيا". Journal of Pure & Applied Sciences 21, № 4 (2022): 104–10. http://dx.doi.org/10.51984/jopas.v21i4.2134.
Full textAbstract:
يعد تقييم وتحليل ثبات المنحدرات الصخرية الآيلة للإنهيار من الأمور التي تستوجب دراسات مبنية على أسس علمية لتحديد نوع الإنهيار وكيفية حدوثه والعوامل المؤثرة فيه، فالكتل الصخرية التي تشكل المنحدرات غالبًا ما تحتوي على فواصل و انقطاعات صخرية فتشكل بذلك أنواع مختلفة من حالات الإنهيار سواء كان انهيار مستوى أو أسيفيني أو دوراني، وتزداد أهمية دراسة الإنهيارات الصخرية إذا كان وقوعها يؤدي لحدوث كوارث بشرية أو مادية ويعد الإنهيار المستوي أحد تلك الإنهيارات التي تحدث على المنحدرات الموازية للطرق الجبلية وقد رصدت هذه الدراسة حدوث حالات ضعف على منحدر حجر رملي موازي للطريق الجبلي ابورشادة بمنطقة غريان، ورصدت أيضاً عمليات انهيار لكتل من المنحدر وصلت بعضها للطريق؛ وبالدراسة المبدئية للمنحدر تبين وجود كتلة آيلة للإنهيار مفصولة من كتلة المنحدر الأصلي، فكان الهدف الرئيسي تقييم ودراسة ثبات المنحدر الموازي للطريق وتحليل استقراره بإستخدام الدراسة الحقلية والمعملية واستخدام برنامج (RocPlane)، وأهم النتائج المتحصل عليها حدوث تغير في قيم المحتوى المائي والتماسك وزاوية الاحتكاك مع كل تغير في كميات مياه تحت تأثير الإجهاد الرأسي وإجهاد القص المسلط من جهاز القص المباشر إذ تبين مع زيادة كمية المياه من5mm الى 25mm ثم mm50 انخفاض قيم التماسك الداخلي وقيم زاوية الاحتكاك، ومن النتائج حدوث تناقص في معامل الآمان كلما قل التماسك الداخلي، صاحبه تناقص في قوة المقاومة وارتفاع القوة الدافعة، ومن توصيات إزالة الجزء المفصول من الكتلــــــــة الآيل للانهيار.
35
Salwa Qozziyatul Mardhiyah, Faizatul Fuadah та Uril Bahruddin. "تدنّي دافعيّة الطلاب في تعلّم اللغة العربيّة لمعهد سونان أمبيل العالي". Shaut al Arabiyyah 10, № 2 (2022): 172–81. http://dx.doi.org/10.24252/saa.v10i2.29535.
Full textAbstract:
هناك الكثير من تدنّي دافعيّة في تعلم اللغة العربية، لكن الكثير من الناس لا يدركونه. هذا بسبب عدم الوعي من خبراء التعلّم بالعوامل المؤثرة لحدوث تدنّي دافعيّة. تهدف هذه الورقة إلى: 1) وصف أشكال تدنّي دافعيّة الطلاب في تعلم اللغة العربية بمبنى الرازي لمعهد سونان أمبيل العالي، 2) ووصف العوامل المؤثرة على حدوث تدنّي دافعيّة الطلاب في تعلم اللغة العربية، و3) وصف الأثر بوجود تدنّي دافعية الطلاب في تعلم اللغة العربية. أما طريقة البحث المستخدمة هي مدخل البحث النوعي الوصفي مع تصميم دراسة الحالة. وأظهرت النتائج أن 1) شكل تدنّي دافعية الطلاب في تعلم اللغة العربية يعني الخوف من الخطأ وانعدام الثقّة، والملل، وعدم دقة الأهداف، وعدم الدقة فيما يريدونه فعلاً، وعدم مقياس الأولويّات بتعلّم اللغة العربية، 2) وهناك العاملان المؤثّران من تدنّي الدافعية، وهما العامل الداخلي في شكل القدرات والحد الأدنى من معرفة الخلفية باللغة العربية وكذلك العامل الخارجي، وهي قلّة البيئة اللغوية دعمًا بسبب عدم الاتساق من مختلف الأطراف، 3) وتأثّر تدنّي دافعيّة الطلاب هذا إلى عدم وجود البيئة اللغوية بالكاملة في مبنى الرازي في المعهد سونان أمبيل العالي.
36
القهالي, علي يحيى صالح, та نجاح عبد الرحيم محمد عثمان. "الخصائص السيكومترية لمقياس تقدير السمات السلوكية للطلبة الموهوبين في الصف الثامن أساسي بأمانة العاصمة صنعاء". مجلة جامعة صنعاء للعلوم الإنسانية 4, № 2 (2025): 30–48. https://doi.org/10.59628/jhs.v4i2.524.
Full textAbstract:
هدف هذا البحث إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس رنزولي لتقدير الخصائص السلوكية للموهوبين، وطبقت على عينة من الطلبة بلغت (601) طالبًا وطالبة في الصف الثامن أساسي من طلبة المدارس الأكثر تفوقًا في أمانة العاصمة صنعاء، باستجابة عينة من معلميهم بلغت (38) معلمًا ومعلمةً. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وضمت ثلاث أدوات هي: مقياس رنزولي لتقدير الخصائص السلوكية للموهوبين في الأبعاد الآتية: التعلم، الإبداع، الدافعية، القيادة، واختبار المصفوفات المتتابعة المعياري، والتحصيل الدراسي. واستخدمت الأساليب الإحصائية الآتية: النسبة المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ثبات الفا -كرونباخ، وتوصلت نتائج الدراسة إلى تمتع مقياس رنزولي لتقدير الخصائص السلوكية للموهوبين بدرجة عالية من الصدق بأنواعه: صدق المحتوى، والصدق التلازمي مع اختبار المصفوفات المتتابعة ومع التحصيل الدراسي، ومؤشرات صدق البناء ممثلة في صدق الاتساق الداخلي والصدق التمييزي، كما أظهرت النتائج تمتع المقياس بدرجة عالية من الثبات بأنواعه: ثبات الإعادة، وثبات التجزئة النصفية، وثبات الفا - كرونباخ. وعليه فإن المقياس يتمتع بخصائص سيكومترية جيدة في البيئة اليمنية. أوصت الدراسة باستخدام المقياس في الكشف عن الطلبة الموهوبين في اليمن، وتدريب المعلمين على استخدام المقياس لتتسم استجاباتهم عليه بالدقة والموضوعية.
37
عمر, يوسف. "Great Britain and the London Convention for Black Sea Neutrality 1871." المجلة العربية للعلوم الإنسانية 31, no. 121 (2013): 11–44. http://dx.doi.org/10.34120/ajh.v31i121.2351.
Full textAbstract:
عملت بريطانيا سنوات عديدة للحفاظ على معاهدة باريس 1856 التي تم توقيعها عقب حرب القرم 1853 - 1856، وعدم إلغائها أو تغيير بنودها باعتبارها معاهدة حكمت العلاقات الأوروبية لسنوات عديدة، ونصت في بعض بنودها على حياد البحر الأسود؛ مما يعني حرمان روسيا من استخدام السفن العسكرية أو بنائها في البحر الأسود، ولقد عارضت روسيا هذا الأمر مستغلة تغير الخريطة السياسية في أوروبا، وظهور ألمانيا كقوة عظمى ومؤثرة بزعامة بسمارك، كما كانت القوى الأوروبية - وعلى رأسها فرنسا - مشغولة بأوضاعها الداخلية، بينما وجدت بريطانيا - بزعامة جلادستون - نفسها وحيدة في مواجهة روسيا، وقد حاولت بريطانيا العمل من أجل التمسك بهذه المعاهدة، لكنها أمام مطالب روسيا الجدية وإلحاحها، وجدت نفسها مضطرة إلى قبول تعديل شروط هذه المعاهدة في مؤتمر عُقد في لندن وأطلق عليه معاهدة لندن لحياد البحر الأسود عام 1871؛ حيث سُمح لروسيا بالإبحار وبناء السفن واستخدام البحر الأسود للوصول إلى المياه الدافئة في البحر الأبيض المتوسط.
38
بدر, هند عبدالرازق. "تقييم الخصائص السلوكية للطلبة الموهوبين والمتفوقين من وجهة نظر معلميهم". Al-Mukhtar Journal of Social Sciences 40, № 3 (2022): 448–74. http://dx.doi.org/10.54172/d8sy7b85.
Full textAbstract:
تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على الخصائص السلوكية التي تميز الطلبة المتفوقين من وجهة نظر معلميهم، وعلاقة تلك الخصائص بمتغيري الجنس والمرحلة الدراسية، وتكونت العينة الاستطلاعية من (20) طالب في المرحلة الثانوية من الطلبة المتفوقين دراسياً من خلال استشارة المعلمين القائمين بتدريسهم، وكذلك بناءً على تقديراتهم الدراسية، من مدرسة المناهل للتعليم الحر في الفترة الزمنية (2020-2021)، وقد تم اختيارهم بطريقة العينة المقصودة. اما في العينة الأساسية قد تم تطبيق اداة الدراسة على كل الطلبة الملتحقين بمركز الجبل الاخضر للمتفوقين في مدينة البيضاء للعام (2020-2021)، وعددهم (61) طالب في المرحلة الثانوية في سنواتها الثلاث. وقد تم تعبئة استمارات الاستبيان من قبل المعلمين القائمين على تدريس هؤلاء الطلبة حسب وجهة نظرهم في طلبتهم، كما استخدم مقياس تقييم الصفات السلوكية للطلبة المتميزين المطور من قبل كلنتن ، ولتحليل الاستجابات تم استخدام الاساليب الاحصائية التالية: التجزئة النصفية، معادلة جتمان، معامل ارتباط بيرسون لحساب الاتساق الداخلي، المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، المتوسط النظري، الاختبار التائي (T-Test)، تحليل التباين الأحادي. وقد توصلت النتائج إلى ارتفاع مستوى الخصائص السلوكية لدى الطلبة الملتحقين بمركز الجبل للمتفوقين، وأعلى درجة كانت في بعد الصفات القيادية، ثم بعد الصفات الإبداعية يليه بعد الصفات الدافعية وأخيرا بعد الصفات التعليمية. وقد تم رفض الفرضية البديلة القائلة بوجود فروق ذات دلالة إحصائية في الخصائص السلوكية للأطفال المتفوقين والموهوبين تعزى لمتغير الجنس (ذكور وإناث) ومتغير المرحلة الدراسية، وقبول الفرضية الصفرية القائلة بعدم وجود هذه الفروق.
39
الجباري, كويستان. "الصراع في مسرحية ( الغرباء ) لشاكر خصباك". Journal of the College of Education for Girls for Humanities 1, № 32 (2023): 129–54. https://doi.org/10.36327/ewjh.v1i32.13106.
Full textAbstract:
نهض البحث على تعريف الصراع ، وهو تصادم بين شخصيتين أو أكثر، تحاول كلّ منهما التغلب على الأخرى ؛ وعليه إذن فالصراع هو القوة الفعالّة والمسيطرة على الحياة ؛ لأنَّ قانون الحياة يكون قائماً على الصراع، ولا يمكن أن يحدث تغييراً في أي مجتمع من المجتمعات من دونه ؛ فالصراع الدرامي ، هو : سباق لتطور الشخصيات خطوة بعد أُخرى ، ولاسيما أنّه يعبر عن التناقضات الحادثة في حياة البشر، إذن هو شكل الاشتباك والنزاع والصدام الحاد للأفعال ، والأفكار ، والمواقف ، والآمال ، والعواطف المتصارعة، وقد اخترت مسرحية ( الغرباء) لشاكر خصباك أَنموذجاً للدراسة ؛ فكان الحديث ابتداءً عن مفهوم الصراع، وتحديد أنواعه ، والعوامل المؤدية إلى تفعيله، وتركزت عنايتي على الجانب الاجتماعي للشخصيات عن طريق صراعهم في المسرحية ؛ وذلك لأن المسرحيات الواقعية تركز على هذا الجانب، لاسيما عنصر الصراع فيه الذي برز بشكل واضح في مسرحيته (الصراع الداخلي) للشخصية مع ذاتها، وبما أَنَّ للصراع مفهوماً واسعاً وشاملاً، نجد صداه في علم النفس ، والأدب ، والاجتماع، ويعد الركن الأساس في أي عمل مسرحي، فهو القوة الدافعة للأحداث... فضلاً عن أنَّ الكاتب في مسرحيته قدمَّ مفاهيماً إنسانية وقيماً اجتماعية حملت في طياتها صراعات الخير، والشر، والحب، والظلم، والطمع، والمال، والأنانية وغيرها... وعن طريق تحليلُنا حاولنا الإمساك بجوهرها الفاعل في الفضاء المسرحي.
40
د., محمد بن صالح بن محمد العجمي, та حصة بنت علي بن سالم اليعقوبية أ. "العلاقة بين استخدام معلمي اللغة العربية لمهارات التفكير العليا في تدريس النصوص الأدبية في الصف العاشر واتجاهات الطلبة نحوها في محافظة الظاهرة بسلطنة عمان". مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية 9, № 25 (2019): 56–77. https://doi.org/10.5281/zenodo.2544707.
Full textAbstract:
هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين استخدام معلمي اللغة العربية لمهارات التفكير العليا في تدريس النصوص الأدبية في الصف العاشر، واتجاهات الطلبة نحوها في محافظة الظاهرة بسلطنة عمان، اعتمدت الدراسة المنهج الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (670) طالبا وطالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة جرى إعداد استبانتين: الأولى لقياس استخدام معلمي اللغة العربية لمهارات التفكير العليا في تدريس النصوص الأدبية، والثانية لقياس اتجاه طلبة الصف العاشر نحو النصوص الأدبية، وجرى قياس صدقهما باستخدام صدق المحكمين وصدق المحتوى، أما الثبات فقيس باستخدام الاتساق الداخلي وفق كرونباخ ألفا (Cronbach Alpha) ، فكان معامل الثبات للأداة الأولى (0.77) ، وللأداة الثانية (0.73) . وأشارت النتائج إلى وجود رضا من وجهة نظر الطلبة بأن معلمي اللغة العربية يستخدمون مهارات التفكير العليا في تدريس النصوص الأدبية لطلبة الصف العاشر، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.38) . كما تُشير نتيجة قياس الاتجاه إلى أن درجة اتجاهات الطلبة نحو النصوص الأدبية لم تكن بالصورة المُرضية التي تشجع الطلبة وتحفزهم نحو دراسة النصوص الأدبية، فقد بلغ المتوسط الحسابي (2.25) . وأشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين درجة استخدام معلمي اللغة العربية لمهارات التفكير العليا في تدريس النصوص الأدبية واتجاهات الطلبة نحوها، ولكنها ضعيفة (0.33) . وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحثان بتعزيز المعلمين للاستمرار في الاهتمام بتنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة من خلال تدريسهم للنصوص الأدبية، وتقديم البرامج التدريبية التي تساعد المعلمين على تحقيق هذا الهدف، كذلك مراجعة طرائق تدريس النصوص الأدبية وأساليبها، وعرض محتواها بطريقة جاذبة للطلبة، بحيث تستثير لديهم الدافعية للتعلم والتحصيل.
41
أ.د. علي سموم الفرطوسي and احمد داود جلاب. "The effect of using concept maps in collecting violations and errors in the law of the basketball game." Journal of the College of Basic Education 24, no. 101 (2022): 657–71. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v24i101.6882.
Full textAbstract:
استخدم الباحثان استراتيجية خرائط المفاهيم وهي احدى استراتيجيات التدريس التي انبثقت من نظرية (اوزبل)، للتعرف على تأثير الاستراتيجية على تحصيل الطلاب في المخالفات والاخطاء من قانون كرة السلة للمرحلة الثانية كلية التربية الرياضية / الجامعة المستنصرية . يهدف البحث الى : استخدام خرائط المفاهيم في تدريس مفردات قانون كرة السلة (المخالفات والاخطاء ) لزيادة تحصيل الطلاب . معرفة تأثير استعمال خرائط المفاهيم في التحصيل (للمخالفات و الأخطاء) في قانون كرة السلة لطلاب كلية التربية الرياضية. في ضوء النتائج التي تمخض عنها البحث الحالي إستنتج الباحثان ما يأتي : - إن استعمال خرائط المفاهيم في تدريس المخالفات والاخطاء من مادة قانون كرة السلة للمرحلة الثانية كلية التربية الرياضية أدى الى الحصول على نتائج إيجابية في تعلم المفاهيم واختصارا لزمن تعلمها مقارنة بالطريقة الاعتيادية . - يشجع التدريس باستعمال خرائط المفاهيم والى درجة كبيرة الطلاب على حرية طرح التساؤلات وإثارتها ومشاركتهم الايجابية خلال الدرس ويعد ذلك مؤشراً لحصولهم على الدافع الداخلي للتعلم .
42
سالم, یاسمین عبد الغنی. "العلاقات السببیة بین الدافعیة ذات التوجهات الاجتماعیة والفردیة وتوجهات الأهداف ودافعیة التعلم الداخلیة والخارجیة وبعض المتغیرات الدیموجرافیة لدى طلاب کلیة التربی ة". المجلة المصریة للدراسات النفسیة 30, № 106 (2020): 1–60. http://dx.doi.org/10.21608/ejcj.2020.97732.
Full text
43
Instr. Ahlam Fadhil Muslih (Ph.D.) та Assist. Instr. Fatima Ahmed Abdul Lateef. "تقويم البرامج التدريبية في ضوء مهارات التدريس الفعال من وجهتي نظر الاشراف التربوي والاختصاصي في محافظة ديالى – أنموذجا". journal of the college of basic education 27, № 112 (2022): 95–122. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v27i112.5042.
Full textAbstract:
هدف البحث الى تقويم البرامج التدريبية في ضوء مهارات التدريس الفعال من وجهتي نظر الاشراف التربوي والاختصاصي في محافظة ديالى أنموذجاً . اعتمدت الباحثتان المنهج الوصفي (الدراسة المسحية) وتمثلت عينة البحث من العينة الميسرة (الصدفة) وتكونت من (40) مشرفاً ومشرفة تربويين واختصاصيين في مديرية الاشراف التربوي بواقع (16) تربوياً و(24) اختصاصياً . ولتحقيق هدفي البحث والاجابة على أسئلته اعتمدت الباحثتان الاستمارة الالكترونية وتكونت بصيغتها النهائية من (45) فقرة موزعة على (9) مهارات أساسية بالتساوي بواقع (5) مهارة فرعية لكل مهارة رئيسية وهي (التهيئة الذهنية ، تنويع المثيرات ، الوسيلة التعليمية ، الدافعية ، الشرح والتفسير ، التعزيز ، المناقشة ، أنماط تعلم الطلبة ، الغلق) وتم التحقق من صدق الأداة وثباتها حيث بلغ الثبات بأسلوب الاعادة (0,88) وبأسلوب الاتساق الداخلي باستعمال معادلة ألفا كرونباخ بلغ الثبات (0,86) . طبقت الاستبانة على أفراد عينة البحث المشرفين التربويين والاختصاصيين عبر منصة (Google Drive) بدءا من يوم 29/5/2020 وبعد جمع البيانات وتحليلها احصائيا باستعمال الحقيبة الاحصائية للعلوم التربوية والاجتماعية (spss) ومعادلة الوسط المرجح والاختبار الزائي للعينة الواحدة دلت النتائج:
 
 لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين النسب المتحققة عند مهارات التدريس الفعال التسع والنسبة الفرضية عند المحك (70%) عند المشرفين التربويين.
 لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين النسب المتحققة عند مهارات التدريس الفعال التسع والنسبة الفرضية عند المحك (70%) عند المشرفين الاختصاصيين .
 
 وفي ضوء النتائج خرجت الباحثتان بعدد من الاستنتاجات منها :
 فاعلية البرامج التدريبية في تمكين معلمي المرحلة الابتدائية ومدرسي المرحلة الثانوية من مهارات التدريس الفعال بكفاءة . كما أوصتا بالتأكيد على تطوير برامج التدريب فضلاً عن اقتراحهما عددا من العنوانات المستقبلية للدراسات اللاحقة .
44
سعودی, محمد محمود خلیل, та دالیا خیری عبد الوهاب. "أثر برنامج تدریبی لاستثارة الدافعیة الأکادیمیة الداخلیة فی تقدیر الذات الأکادیمی والتحصیل الدراسی لدی عینة من طلاب المرحلة المتوسطة ذوی العجز المتعلم بمدینة الطائف". دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس 37, № 37 (2013): 117–70. http://dx.doi.org/10.21608/saep.2013.50171.
Full text
45
أ.د. عباس عبد الستار عبد القادر. "نيقيه عاصمة سلاجقة الروم الاولى (471 - 490هـ/1078م-1097م)". ALUSTATH JOURNAL FOR HUMAN AND SOCIAL SCIENCES 61, № 4 (2022): 379–400. http://dx.doi.org/10.36473/ujhss.v61i4.1942.
Full textAbstract:
تتناول الدراسة المدة التي تحولت فيها مدينة نيقيه البيزنطية الى أول عاصمة لسلاجقة الروم في عهد سلالة قتلمش، ابن عم السلطان السلجوقي طغرل بك في الأناضول, فكانت مدة مليئة بالأحداث المتلاحقه ، ولا نبالغ إذا قلنا أن سيطرة السلاجقة على نيقيه كانت الدافع الأول للإمبراطور البيزنطي ألكسيوس كومنينوس على الكتابة إلى البابا غريغوري السابع لطلب المساعدة العسكرية ضد السلاجقة, ليستغل من جاء بعده ذلك وهو البابا الطموح أوربان الثاني ليعلن بدوره الحرب الصليبية ضد المسلمين ,بداعي أن اي احتلال أجنبي لنيقيه يعني ان بيزنطة سقطت تحت حصار بحري وبري مباشر لأسوار القسطنطينية قد يقوم به أولئك الذين يستولون على المدينة ،والامبراطور والبابا كان محقين في ذلك التخوف,حيث لا تتجاوز المسافة المائية الفاصلة بين الجانبين الآسيوي والأوروبي. 1500 متر,وتجربة اوربا بالفتح الاسلامي لاسبانيا مازالت ماثلة للعيان امامهم. ستركز الدراسة على عدة محاور، اولها موقع المدينة وأهميتها الدينية والاستراتيجية ،وبدايات الوجود السلجوقي في الأناضول والتغيير الديموغرافي والديني والعسكري الذي أعقب معركة ملاذكرد لصالح الأتراك السلاجقة ، وموقف السلاجقة الروم ومؤسسها سليمان بن قتلمش من الصراع الداخلي البيزنطي ودورهم في ترجيح كفة على الأخرى إلى الدرجة التي أصبحوا عندها يمثلون حماة المدن البيزنطية بما في ذلك نيقيه ، وثم أعلنوها عاصمة دولة سلاجقة الروم ، والأحداث التي تلت ذلك حتى استعادة البيزنطيين المدينة بمساعدة الصليبيين.
46
غازي, احمد, та فراس قنبر. "موظفو الاجهزة الامنية والابتزاز الالكتروني". Al-Adab Journal, № 150 (15 вересня 2024): 301–32. http://dx.doi.org/10.31973/6etf8h74.
Full textAbstract:
هدفت الدراسة إلى الكشف عن الأسباب التي تقف وراء تعرض رجال الشرطة للابتزاز الإلكتروني والتعرف على الأهداف والأسباب الكامنة وراء ابتزاز رجال الشرطة، فضلا عن التعرف على الأسباب التي تدفع رجال الشرطة إلى اللجوء إلى مواقع التواصل الاجتماعي كبديل للجهات الرقابية الرسمية ومعالجة تلك الأسباب. الأسباب. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم وبناء استبانة في ضوء الأدبيات المتعلقة بموضوع البحث وآراء المختصين والخبراء. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، إذ تكوّن مجتمع البحث من الضباط والمنتسبين والموظفين المدنيين في مقر وزارة الداخلية في العاصمة بغداد، وتكونت عينة البحث من (300) فرداً إجمالاً ، وأظهرت نتائج الدراسة أن فئة ضباط الشرطة هي الفئة الأكثر عرضة للابتزاز نظرا لامتلاكهم الإمكانيات لتحقيق أهداف المبتز، وعدم إلمام معظم رجال الشرطة بالأدوات القانونية التي تجرم الابتزاز نظرا لعدم توفرها بشكل كافي. التدريب على مواجهة هذا التهديد. وبشكل عام فإن الدافع المالي وراء ارتكاب هذا النوع من الجرائم كان بالرغم من وجود دوافع وظيفية وشخصية أخرى منها خوف الشرطي من اتهامه بالابتزاز وضعف الإجراءات الرسمية قد يدفع عدداً من رجال الشرطة إلى الامتناع عن الإبلاغ عن حالات الابتزاز إلى التي يتعرضون لها. كما كشفت الدراسة عن وجود آثار نفسية واجتماعية ووظيفية يتعرض لها ضحايا رجال الشرطة. وأوصى البحث بضرورة اعتماد ما توصل إليه من نتائج بشأن أسباب تعرض ضباط الشرطة للابتزاز الإلكتروني، وحث وكيل الوزارة للشؤون الإدارية والمالية على توجيه كافة أقسام وإدارات الوزارة بإجراء تحقيق في أسباب الاستقالة. أو الفصل من الوظيفة أو المسؤولية التي يوفرها ضابط الشرطة، بالإضافة إلى توجيه الدوائر القانونية في الوزارة بضرورة التحقق من هوية المشتكي قبل البدء في التحقيق، وتوفير الحماية القانونية للشرطي للتأكد من أنه مطلع على حالات ابتزاز.
47
علی, سمیة حسن, إیمان عبد الرؤوف عبد الحلیم та می السید خلیفة. "العلاقة بین کل من الدافعیة الداخلیة والخارجیة والفهم القرائی باللغة الألمانیة لدى طلاب المرحلة الثانویة The Relationship between Intrinsic,Extrinsic Motivation and German Reading Comprehension among Secondary School Students". مجلة دراسات تربویة واجتماعیة 28, № 3 (2022): 249–89. http://dx.doi.org/10.21608/jsu.2022.229280.
Full text
48
سلمان, عامر محمد, та يحيى علي كاظم. "المخاطر الموروثة ودورها في تعزيز مسؤولية مراقب الحسابات في الكشف عن الاحتيال المالي". Journal of Economics and Administrative Sciences 22, № 88 (2016): 447. http://dx.doi.org/10.33095/jeas.v22i88.569.
Full textAbstract:
تسعى الدراسة الى استخدام احدى تقنيات الـ (Data mining) وهي (Logic regression) الانحدار اللوجستي على المخاطر الموروثة من خلال استخدام اسلوب تحليل النسب المالية ومن ثم تطبيق التقنية للحصول على مؤشرات الاحتيال المالي. 
 أذ ان زيادة الفضائح التي تتعرض لها الشركات وفشل عملية التدقيق قد صدمت المجتمع واثرت على نزاهة مراقب الحسابات والسبب في ذلك هو عمليات الاحتيال المالي التي تمارسها الشركات وعدم اكتشاف هذا الاحتيال من قبل مراقب الحسابات ،وهذا الاحتيال يتضمن فعل مقصود يهدف الى تحقيق مصلحة شخصية والحاق الضرر بالاخرين ويقوم به (الادارة، الموظفون) ويمكن القول الى ان عمليات الاحتيال كافة تتم من خلال وجود دوافع وعوامل تساعد المحتال لارتكابه وهذه العوامل هي (الفرصة، الدافع، التبرير، القدرة) وغالبا مايكون المحتالون ذوي خبرة في اخفاء عملية الاحتيال والسبب في ذلك هو وجود ثغرات في نظام الرقابة الداخلية للوحدة الاقتصادية ، وان عملية الكشف عن الاحتيال المالي تتم من خلال توفر مؤشرات تدل على ذلك. 
 وقد توصل البحث الى استنتاجات اهمها :
 1- عملية تحديد وتقييم مخاطر التدقيق من الامور المهمة لمراقب الحسابات عند التخطيط لعملية التدقيق او عند تحديد اجراءات التدقيق لما لهذه المخاطر من دور مهم وجوهري في عملية ارتكاب الاخطاء والاحتيال .
 2- تعد بالرغم من قيام المحتال باخفاء الاحتيال الا انه من الممكن اكتشافه من خلال استعمال مجموعة من التقنيات التي يمكن توفر مؤشرات حول اماكن تواجده.
 اما اهم التوصيات :
 -1ضرورة تطوير وتدريب الملاكات التدقيقة للتعريف بمفهوم الاحتيال واسبابه واشكاله من اجل وضع استراتيجية التحري عن الاحتيال.
 -2 يوصي الباحثان بدراسة اسباب الاحتيال المالي في حالة اكتشافه بأشكاله المختلفة التي من الممكن ان تقود مراقب الحسابات الى تحديد ملامح الشخص الذي قام بعملية الاحتيال.
 يوصي الباحثان باستعمال احدى تقنيات الـ (Data Mining) وهو Logic Regression الانحدار اللوجستي من اجل اختبار النسب المالية للخطر الموروث الماخوذة من القوائم المالية للمصارف وتحليلها لتحديد مؤشرات الاحتيال المالي الموجود ضمن متغيرات تلك النسب .
49
HASSAN, ALI. "تقيم أسباب الأمتثال الجزئي وعدم الأمتثال بجدول التطعيمات الروتينية للأطفال في منطقة الكرخ". Iraqi National Journal of Nursing Specialties 35, № 1 (2022): 42–47. http://dx.doi.org/10.58897/injns.v35i1.492.
Full textAbstract:
الأهداف: لتقييم أسباب الامتثال الجزئي وعدم الامتثال لجدول التطعيم الروتيني للأطفال في منطقة الكرخ. المنهجية: تم إجراء دراسة وصفية ، باستخدام منهج التقييم ، خلال الدراسة الحالية لتحديد أسباب التطعيم الروتيني للطفولة في قطاعات الرعاية الصحية ومراكز الرعاية الصحية الأولية في منطقة الكرخ بمدينة بغداد. كانت العينة ملائمة غير احتمالية قوامها (٩٠) أم تم استقدامهم من قطاعات الرعاية الصحية في منطقة الكرخ في مدينة بغداد. وقعت جميع الأمهات اللائي شاركن في الدراسة على إستمارة الموافقة على المشاركة في الدراسة. تم بناء أداة الدراسة من خلال مراجعة الأدبيات ذات الصلة. تتألف الاداة من مجموع أسئلة عن الأسباب المسؤولة عن الامتثال الجزئي وأسباب عدم الإمتثال لجدول للتطعيم الروتيني للأطفال. تم تحديد صلاحية المحتوى وموثوقية الإتساق الداخلي لأداة الدراسة من خلال الدراسة التجريبية. تم جمع البيانات من خلال استخدام أداة الدراسة وتطبيق المقابلة المنظمة كوسيلة لجمع البيانات. تم تحليل البيانات من خلال تطبيق إسلوب تحليل البيانات الإحصائي الوصفي التكرارات والنسبة المئوية ومتوسط الدرجات . النتائج: أن الأمهات قدمن أسبابًا مختلفة للامتثال الجزئي وعدم الامتثال لجدول التطعيم الروتيني للأطفال. الاستنتاجات: أسباب الامتثال الجزئي لجدول التطعيم الروتيني للأطفال التي تضمنت مرض الطفل والمشاكل ألاسرية ومنها مرض الام والخوف من اعراض جانبية للتلقيح وتأجيل التطعيم لمرة اخرى في منطقة الكرخ. تم تحديد هذه الأسباب كجزء من المعوقات ونقص المعلومات وعدم وجود أسباب الدافع وكذالك ان أسباب عدم الامتثال لجدول التطعيم الروتيني للأطفال تشمل الى أن الاطفال غير محصنين بسبب المرض والخوف من الآثار الجانبية بعد التطعيم و وقت التطعيم غير مناسب في منطقة الكرخ في مدينة بغداد. تم اكتشاف هذه الأسباب باعتبارها الأسباب الرئيسية لتأخير التطعيم التوصيات: توصي الدراسة بضرورة تنفيذ جدول التطعيم الروتيني للأطفال ومراقبته بجدية. يمكن إجراء المزيد من الدراسات الوطنية حول هذا الموضوع وعلى نطاق واسع.
50
رشيد, ثائر محمود, та جاسم محمد الذهبي. "ادارة الطلب على المياه مدخل اساسي للتنمية المستدامة في الوطن العربي مع أشارة خاصة الى العراق". Journal of Economics and Administrative Sciences 13, № 47 (2007): 1. http://dx.doi.org/10.33095/jeas.v13i47.1193.
Full textAbstract:
المقدمة:
 مع مطلع القرن الحادي والعشرين فأن الصراع على امدادات المياه الحيوية هو خطر قائم على الدوام في جميع مناطق العالم حيث يتجاوز الطلب على الماء بشكل كبير العرض القائم ولكون اغلب المصادر الرئيسة للمياه وخاصة في المنطقة العربية يشترك فيها بلدان أو أكثر ولان هذه الدول نادرا ما توافق على الاجراءات التفاوضية الخاصة بأقتسام الامداد المتاح من المياه مما يعني زيادة الخلافات على الوصول الى الموارد المتنازع عليها وربما مثيرة الصراع، وسيكون هذا الخطر شديدا بشكل خاص في المناطق التي ينخفض فيها هطول الامطار بالنسبة للعديد من الدول العربية المعتمدة على مصدر رئيسي للمياه (نهر النيل، نهر الاردن، نهري دجلة والفرات) لتلبية حاجاتها الاساسية، وما لم يتم ايجاد السبل الكفيلة لتخفيض الاستهلاك الفردي في هذه الدول من الموارد المتاحة فأن أية زيادة في أستخدام المياه من قبل بلد واحد في المنظومة، سيؤدي الى تقليل الماء المتاح للدول الاخرى مما يعني حصول أزمة حقيقية وخاصة في ظل زيادة عدد السكان والاستخدام الصناعي والزراعي.
 من جهة اخرى ان تغير المناخ العالمي سيزيد من تعقيد معادلة عرض المياه لما كانت غازات الدفيئه تتراكم في الغلاف الجوي، فان متوسط درجة الحرارة سيرتفع وانماط هطول المطر ستتبدل في اجزاء كثيرة من العالم، يمكن ان يؤدي ذلك الى مستويات اعلى من المطر في بعض المناطق ومستويات اقل في مناطق اخرى. 
 ويعتقد العلماء والباحثين في هذا المجال ايضا ان معظم المناطق الداخلية الدافئة مثل شمال افريقيا التي يمر عبرها نهر النيل وجنوب غرب اسيا التي يجري عبرها نهري دجلة والفرات ستقل امداداتها من المياه.
 وعلى اساس ذلك تهدف الدراسة الى بيان ما تعانيه الدول العربية وبخاصة العراق من شح الموارد المائية، وزيادة التنافس بين الاستخدامات القطاعية المختلفة المنزلية والصناعية والزراعية والسياحية، حيث تنامي الطلب على المياه لتأمين احتياجات النمو السكاني في ظل ضعف المنظومة الادارية والمؤسسية التي تؤلف ادارة مختلف جوانب قطاع المياه فضلا عن ضعف التعاون بين مختلف الاطراف العربية في مجال ادارة المياه المشتركة مما يتطلب معالجة التحديات وتبني الادوات والتدابير المناسبة وصياغة اللوائح القانونية وبناء القدرات البشرية بما يكفل حسن إدارة المياه وترشيد استخدامها لضمان علاقات أفضل بين الدول وبعيدا عن الازمات وبالنسبة الى العراق ففي ظل الاستخدامات المتعددة للمياه ينبغي الاخذ بالمتضمنات الاقتصادية لادارة استخدام المياه، فبالرغم من وفرة مياهه الا انه يعاني من تحديات ومعوقات مائية صعبة ينبغي مواجهتها في اطار من الادارة المتكاملة كمدخل اساس للتنمية المستدامة.