Journal articles: 'المجتمع التعليمي'

1

أ. نايلة عوض الله عتيق القثامي та د. الهام حامد سلامه الشريف. "مقارنة نظام التعليم الأساسي في فرنسا والمملكة العربية السعودية". Journal of Educational and Human Sciences, № 44 (17 квітня 2025): 70–87. https://doi.org/10.33193/jeahs.44.2025.623.

Full text

Abstract:

يهدف هذا البحث إلى دراسة النظام التعليمي الفرنسي ومقارنته بنظام التعليم في المملكة العربية السعودية، وذلك بهدف الاستفادة منه في تطوير النظام التعليمي السعودي وقد تم استخدام المنهج المقارن، وقد اشتملت الدراسة على وصف الإطار المفاهيمي للنظام التعليمي في كلا البلدين، وأهدافه، والعوامل المؤثرة في كلا النظامين، كما اشتملت كذلك على وصف للمراحل الدراسية والمناهج وأنظمة التقويم لكلا البلدين، مع ذكر مصادر تمويل التعليم، وأخيرا أوجه التشابه والاختلاف بين النظامين، ثم آليات الاستفادة من النظام التعليمي الفرنسي في تطوير النظام التعليمي السعودي، وتوصلت الدراسة إلى أن إن كلا الدولتين يرتكزان على أسس عميقة في أنظمتهما التعليمية فدولة فرنسا ترتكز في نظامها التعليمي على تراثها الثقافي المشترك، وأما النظام التعليمي السعودي فيرتكز على أسس عقائدية قيمية مستمدة من الدين الإسلامي وثقافة المجتمع وقيمه، إن العوامل المؤثرة في النظام التعليمي الفرنسي والسعودي هما العامل الاقتصادي والعامل الديني، كما تشابهت أيضا المراحل التعليمية لكلا الدولتين فجيعهما يقدمان تعليم إلزامي مكون من ثلاثة مراحل( ابتدائي – متوسط - ثانوي) ويختلفان في أهداف هذه المراحل وآليتها، وكلا الدولتين يتم تمويل التعليم فيها من قبل الدولة، وتشارك مؤسسات المجتمع في تشغيل بعض المدارس، ومن آليات الاستفادة من النظام التعليمي الفرنسي في تطوير التعليم في المملكة العربية السعودية( التعليم المهني في مرحلة الثانوية- تفعيل المدارس المتكاملة من أجل تنمية مستدامة).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

احمد, اسراء هيثم. "التباين المكاني للمستوى التعليمي للمرأة في العراق وتخطيطها لحياتها". لارك 1, № 20 (2019): 270–95. http://dx.doi.org/10.31185/lark.vol1.iss20.670.

Full text

Abstract:

تناولت هذه الدراسة واقع المستوى التعليمي للمرأة في العراق بأستعمال استمارة الاستبيان التي تضمنت كم هائل من المتغيرات عن جوانب حياة المرأة التعليمية العراقية للمتغيرات التي تتمثل بالحد الادنى للمستوى التعليمي الذي يجب ان تحصل عليه المرأة، ونوع البرنامج التعليمي الذي ترغب الالتحاق به، وتخطيطها لحياتها المستقبلية واخيراً تناولت الدراسة أبرز المعوقات التي تحول دون تحقيق رغبتها في المستقبل. وقد استنتج ان هناك اتجاهاً نحو الزواج المبكر في المجتمع العراقي وان هذا الاتجاه قد ازداد عند الاجيال الجديدة. وان هناك علاقة قوية بين التعليم كعامل مساعد لتمكين من مشاركة المرأة في الأنشطة المجتمعية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

أبو حنيش, أمل. "الممارسات الإسرائيلية الممنهجة ضد النظام التعليمي الفلسطيني: قراءة تحليلية ضمن سياقات الهيمنة الجيوسياسية والبنائية". مجلة رابطة التربويين الفلسطينيين للآداب والدراسات التربوية والنفسية 7, № 15 (2025): 179–91. https://doi.org/10.69867/peaj0178.

Full text

Abstract:

تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على الممارسات الإسرائيلية الممنهجة ضد النظام التعليمي الفلسطيني، من خلال تحليلها في سياق الهيمنة الجيوسياسية والبنائية. يعتبر التعليم في السياق الفلسطيني أداة مقاومة أساسية، إلى جانب كونه وسيلة لتطوير الهوية الوطنية والثقافية. بدأت إسرائيل تنفيذ سياساتها تجاه التعليم الفلسطيني منذ قيامها واحتلالها للأراضي الفلسطينية، حيث سعت إلى تقويض قدرة النظام التعليمي الفلسطيني على تعزيز الوعي الاجتماعي والسياسي. باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، تسعى الدراسة إلى فهم أبعاد هذه السياسات وتأثيراتها على التعليم والمجتمع الفلسطيني ككل. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج رئيسية، أبرزها أن إسرائيل تهدف من خلال هذه السياسات إلى إضعاف التعليم الفلسطيني، مما يعزز سيطرتها على الفلسطينيين ويحرمهم من بناء طبقة تعليمية قادرة على قيادة المجتمع نحو التحرر. كما تهدف إلى تفكيك المؤسسات التعليمية الفلسطينية وتشتيت جهودها بدلاً من دعم تطويرها. في ختام الدراسة، يُوصى المجتمع الدولي بضرورة دعم التعليم الفلسطيني وحمايته، وضمان استمراريته، كما يُوصى المسؤولون عن التعليم في فلسطين بتطوير استراتيجيات لتعزيز النظام التعليمي لمواجهة هذه التحديات.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

أبو حنيش, أمل. "الممارسات الإسرائيلية الممنهجة ضد النظام التعليمي الفلسطيني: قراءة تحليلية ضمن سياقات الهيمنة الجيوسياسية والبنائية". مجلة رابطة التربويين الفلسطينيين للآداب والدراسات التربوية والنفسية 7, № 15 (2025): 179–91. https://doi.org/10.69867/peaj0059.

Full text

Abstract:

تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على الممارسات الإسرائيلية الممنهجة ضد النظام التعليمي الفلسطيني، من خلال تحليلها في سياق الهيمنة الجيوسياسية والبنائية. يعتبر التعليم في السياق الفلسطيني أداة مقاومة أساسية، إلى جانب كونه وسيلة لتطوير الهوية الوطنية والثقافية. بدأت إسرائيل تنفيذ سياساتها تجاه التعليم الفلسطيني منذ قيامها واحتلالها للأراضي الفلسطينية، حيث سعت إلى تقويض قدرة النظام التعليمي الفلسطيني على تعزيز الوعي الاجتماعي والسياسي. باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، تسعى الدراسة إلى فهم أبعاد هذه السياسات وتأثيراتها على التعليم والمجتمع الفلسطيني ككل. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج رئيسية، أبرزها أن إسرائيل تهدف من خلال هذه السياسات إلى إضعاف التعليم الفلسطيني، مما يعزز سيطرتها على الفلسطينيين ويحرمهم من بناء طبقة تعليمية قادرة على قيادة المجتمع نحو التحرر. كما تهدف إلى تفكيك المؤسسات التعليمية الفلسطينية وتشتيت جهودها بدلاً من دعم تطويرها. في ختام الدراسة، يُوصى المجتمع الدولي بضرورة دعم التعليم الفلسطيني وحمايته، وضمان استمراريته، كما يُوصى المسؤولون عن التعليم في فلسطين بتطوير استراتيجيات لتعزيز النظام التعليمي لمواجهة هذه التحديات.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

شمخي, ختام. "التركيب التعليمي النسبي للسكان الاناث في الاردن للعامين 2010 - 2018". Journal of Misan Researches 19, № 37 (2023): 226–52. http://dx.doi.org/10.52834/jmr.v19i37.161.

Full text

Abstract:

تكمن أهمية البحث لتناوله شريحة مهمة واساسية في تكوين المجتمع من جوانب متعددة، حيث تركز الدراسة على التركيب التعليمي للإناث في المجتمع الاردني، اذ ان المستوى التعليمي والثقافي ومستوى الوعي لدى المرأة ينعكس وبشكل كبير على مستوى المجتمع ككل من جوانب شتى فدليل تقدم المجتمعات هو بتقدم شريحة الاناث. وجاءت الدراسة لتسليط الضوء على التركيب التعليمي للإناث في الاردن وفقا لبيانات تعدادي عام (2010 ــــــ 2018). كما ركزت الدراسة على التغيرات في المستوى التعليمي ابتداء من الامية حتى الحاصلات على شهادة الدكتوراه خلال تلك المدة على مستوى محافظات المملكة وفقا للبيئة الاجتماعية، تكونت الدراسة من مبحثين تناول الاول منها التباين المكاني للتركيب التعليمي وفقا لكل محافظة في الاردن، اما المبحث الثاني فقد تناول دراسة التباين المكاني للتركيب التعليمي وفقا للبيئة (حضر ــ ريف)، فضلا عن المقدمة والإطار النظري للدراسة. كما خرجت الدراسة بمجموعة من الاستنتاجات التي كان أبرزها انخفاض الامية من (10,3%) عام 2010 الى (7,2%) عام 2018. كما اظهرت الدراسة زيادة الاناث في المستويات التعليمية المتوسطة والمتقدمة من (11.8، 0.3، 0.6، 0.1 %) لكل من البكالوريوس والدبلوم العالي والماجستير والدكتوراه على التوالي عام 2010 الى (17.0، 0.2، 0.9، 0.2 %) عام 2018 وكذلك الفارق واضح بحسب البيئة، ووضعت الدراسة مجموعة من التوصيات في هذا الصدد.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

الحضرمي, أحمد, إبراهيم الوهيبي, سعيد الراشدي та يوسف سلمان الريمي. "واقع الوقف في تمويل التعليم بسلطنة عمان وتحدياته". مجلة جامعة فلسطين التقنية للأبحاث 10, № 2 (2022): 180–69. http://dx.doi.org/10.53671/pturj.v10i2.336.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة التعرف على واقع الوقف في تمويل التعليم بسلطنة عمان وتحدياته، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واسلوب تحليل المضمون، وبعد تحليل البيانات والمعلومات، كشفت الدراسة عن جملة من النتائج، كان أبرزها: أن واقع الوقف يعتبر من الموارد الخيرية التي تزيد المجتمع ترابطًا وتماسكًا، كما أوضحت عدم انحصاره على موردٍ واحدٍ، بل تتعدد موارده، وبالتالي لا يكون المال الموقوف محصورًا على أفراد، بل المؤسسات الخيرية تستفيد من ريع الوقوفات، كما أثبت الدراسة أن العمانيين ماض وحاضرًا لهم اهتمام بالغٌ في الأوقاف بشتى أنواعه وصوره، كما أن هناك مجموعة من الصناديق الوقفية التي تستخدم في تمويل التعليم ومنها وقف قبيلة اللواتي على سبيل المثال، واستعرضت النتائج التحديات التي تواجه الوقف بشكل عام والوقف التعليمي بشكل خاص، فالتحديات التي تواجه الوقف بشكل عام تمثلت في قلة معرفة المجتمع بالوقف وأهميته ودوره في خدمة المجتمع، وكذلك إدبار الموسرين عن تخصيص جزء من أملاكهم كوقف خيري يخدم مرافق المجتمع المختلفة، أما التحديات التي تواجه الوقف التعليمي هو تعدد المجالات التعليمية المختلفة، والإنفاق على التعليم يعد من أكبر أنواع الإنفاق التي تتحمله الدول. وتوصي الدراسة بتبني إستراتيجية وطنية من قبل حكومة سلطنة عمان حول استغلال الوقف في تمويل الطلبة المعسرين للالتحاق بالتعليم العالي لمختلف التخصصات.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

سروه مالك رسول سلمان الزركوشي. "برنامج تدريبي لصناعة واستخدام الاقنعة المسرحية". Journal of the College of Basic Education 21, № 92 (2022): 289–308. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v21i92.7524.

Full text

Abstract:

جاءت التطورات العلمية والتقنيات في بجميع ميادين الحياة بشكل عام وميدان التربية بشكل خاص الى ظهور تغيرات في البناء التعليمي وطرائق التدريس على صيغ حديثة تناسب في مجملها وروح العصر ، وبما أن الجامعات تعد من المؤسسات التعليمية التي تؤدي دوراً كبيراً في حياة المجتمع وتحقق الأهداف التعليمية المرجوة ، ذلك لكونها تسهم في التصدي للمشكلات التربوية التي تواجه مؤسسات التعليم ، فتضع الحلول المناسبة لها ، وتأهيل الطلبة بعد تخرجهم مثلاً ، وفضلاً عن ذلك ان عملية التصميم التعليمي تركز على المتعلم الذي يعد محورا للعملية التعليمية والغرض منه هو ابتكار الطريقة الجديدة والمثالية لتدريب المتعلم أو لتحقيق المخرجات المرغوبة ومساعدة المتعلم على التعلم بأسهل نتائج ،

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

ALFahad, Asmaa Hashem Salem, та Nahidh Fadhil Zaidan. "الجامعات الحكومية والاهلية في العراق". Al-Adab Journal 3, № 138 (2021): 613–32. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v3i138.1767.

Full text

Abstract:

ويُعدَّ التعليم الجامعي احد أهم العناصر في تطور المجتمع وسبب مهم في رفع مستوى المجتمع من جميع النواحي الثقافية، والفكرية ، والاجتماعية، والاقتصادية العلمية، ويعدّ التعليم الجامعي من وسائل التنمية والمهارات وبناء وإعداد القدرات المادية والبشرية التي تحتاجها القطاعات كافة، ومواكبة التطور العلمي والتكنولوجي؛ ان الهدف الاساس من التعليم الجامعي هو تخريج الطلبة لديهم الامكانية الهائلة في خدمة المجتمع وسوق العمل؛ إِذْ إنَّ المعلومات يكتسبها الطالب من الاستاذ ويربطها بالمجتمع الذي يعمل فيه، إن من ابرز المشكلات التي تواجه الدول المتقدمة والنامية هي مشكلة التعليم وللمراحل الدراسية المختلفة للمخرجات التعليمية كونها تُعدَّ من المشكلات التربوية والتعليمية الاساسية في النظام التعليمي، وهي ظاهرة من الظواهر التي تهدد كيان المجتمعات وتطورها وبالأخص عندما تكون المشكلة على مستوى التعليم الجامعي وتحقيق الاهداف المنشودة للجامعة بصورة خاصة والمجتمع بصورة عامة. ان من عناصر التعليم الجامعي الاستاذ الجامعي، وطرائق التدريس، والطالب، والمنهج والمقررات الدراسية، وقد استعملت الباحثة المنهج المسحي والأخذ بالدراسة الوصفية الذي يعد من انسب المناهج لمقياس الدراسة المتمثلة بعينة من الجمهور الداخلي كجمهور الموظفين والاساتذة والطلبة، وتأتي هذه الدراسة في سياق التعرف على صورة الجامعات الحكومية والاهلية لدى الجمهور العراقي عن طريق قياس مدى معرفة الجمهور العراقي بالجامعات الحكومية والاهلية

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

SAKHRI, Mohamed. "القيادة المدرسية وتجويد العملية التعليمية قراءة نظرية في الأهمية والأدوار". مجلة التمكين الاجتماعي 3, № 3 (2021): 48–57. http://dx.doi.org/10.34118/sej.v3i3.1535.

Full text

Abstract:

تعتبر القيادة المدرسية عملية جوهرية داخل هياكل المؤسسات التعليمية لدورها الإستراتيجي في بناء وتكوين الجماعات المدرسية من خلال رسم سياسات وإستراتيجيات وفق غايات ومرامي فلسفة المجتمع، بهدف تحقيق أهداف عامة وخاصة وإجرائية تظهر في تعلمات ونشاطات متعددة عند المتمدرسين، وكذا تأمين بيئة مرنة ومناسبة لعناصر العملية التعليمية التعلمية، فالقيادة هي عملية منظمة تهدف إلى خلق تأثيرات في سلوكات الأفراد مع ضرورة تنسيق جهودهم لتحقيق أهداف معلنة مسبقا، حيث تستمد القيادة في الإدارة المدرسية قوتها وصلابتها من إثارة سلوك الفاعلين في الحقل التعليمي من خلال تقديم مدخلات تعليمية وتربوية وفنية وتقنية ومتابعتها في مختلف أطوارها التعلمية بهدف تحقيق مجموعة الإنتظارات الإجتماعية والإقتصادية والتربوية والتي تظهر في مخرجات النظام التعليمي. جاءت هذه الورقة البحثية من أجل محاولة فهم أهمية وأدوار القيادة المدرسية في تجويد العملية التعليمية التعلمية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

نجلاء محمد العمري та أبرار سالم الحربي. "التعليم في عصر ثورة الذكاء الاصطناعي التوليدي وآفاقه المستقبلية". Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, № 118 (22 березня 2025): 16–32. https://doi.org/10.33193/jalhss.118.2025.1368.

Full text

Abstract:

تناول البحث مراجعة منهجية شاملة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، مركّزة على الفترة بين عامي 2022 و2024، بهدف تحليل الاتجاهات البحثية الحديثة، الفئات التعليمية المستهدفة، الأساليب البحثية المتبعة، وردود فعل المجتمع التعليمي تجاه هذه التقنيات. أبرزت النتائج الإمكانات الهائلة للذكاء الاصطناعي التوليدي في تحسين جودة التعليم وذلك من خلال تخصيص المحتوى التعليمي، تعزيز الإبداع، ودعم عمليات التقييم والتعلم الشخصي. كما كشف البحث عن الاستخدامات المتعددة لهذه التقنية، مثل تصميم المناهج، إنشاء المواد التعليمية، وتحليل البيانات. ومع ذلك برزت تحديات جوهرية بما في ذلك التحيز، الاعتماد المفرط، والتباينات في فرص الوصول إلى هذه التكنولوجيا أكد البحث على الحاجة إلى تكثيف الأبحاث الميدانية والتجريبية، لا سيما في مراحل التعليم الأساسي والطفولة المبكرة؛ لمعالجة الفجوات البحثية وضمان فهم أعمق لتأثيرات هذه التقنيات على المخرجات التعليمية طويلة المدى. أوصى البحث المؤسسات التعليمية بتطوير سياسات واستراتيجيات متقدمة لدمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في الأنظمة التعليمية مع التركيز على الاستدامة، الشمولية، وإدارة المخاطر الأخلاقية والاجتماعية. يعزز هذه البحث الفهم الأكاديمي لدور الذكاء الاصطناعي التوليدي كمحفز استراتيجي لتحسين ممارسات التعليم في ظل الثورة الرقمية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Ismail, Wafaa Khalil. "الفلسفة التربوية لنظام حقوق الطفل في التربية والتعليم". Journal of Tikrit University for Humanities 27, № 11 (2020): 494–512. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.27.11.2020.23.

Full text

Abstract:

موضع البحث يقع تحت عنوانه الرئيس الفلسفة التربوية وحيث اهتمت الباحثة من خلالها بدراسة الواقع الذي يعيشه الطفل في مجال التربية والتعليم مستعرضه هذه الشريحة المهمة في المجتمع من المشكلات التي يعاني منها الطفل . وحيث انعكست مشكلات المجتمع الكبرى كالفقر وسوء الاحوال الصحية على النظام التعليمي ، واحدثت ظواهر سلبية كثيرة كالرشوة وسوء الادارة مما ادى الى تراجع الخدمات الضروري بدءا من بناية المدرسة ومرافقها وصولا الى المواد التعليمية . إذ الهدف من البحث هو معرفة الفلسفة التربوية لنظام حقوق الطفل في التربية و التعليم. كما يتضمن البحث مجموعة من الوثائق الدولية لنظام حقوق الطفل في التربية والتعليم وحيث بدأ الاهتمام بحقوق الطفل منذ عام 1919م من خلال لجنة الامم المتحدة الخاصة يتعلم الطفل وكما يتضمن البحث على وقائع الفلسفة التربوية لنظام حقوق الطفل في التربية والتعليم . وحيث استعرض البحث الواقع التعليمي للطفل من خلال التعليم ما قبل المدرسة والتي تغير الخطوة الاولى لأي استمرارية في التعليم وهي تنمية القدرات المعرفية والنفسية الاساسية في الطفولة المبكرة وأيضا دور المدرسة في نمو شخصية الطفل ومواهبه وايضا يتضمن البحث على التعليم والتربية وحق الطفل ، فبالنسبة للتعليم حيث يعد احد المؤشرات المهمة في الميادين الاساسية في قياس مستوى التنمية البشرية ومستوى المعيشة لأي مجتمع اما التربية وحقوق الطفل وهو حديث الشأن العام والتنمية وتحديث المجتمع وذلك لان التطلع الى التنمية والتحديث لا يستقيم من دون استحضار الحق قي التعليم وحرية الرأي ، وأيضا يتناول البحث مجموعة من الاستنتاجات والمقترحات المهمة للبحث .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

عبدابراهيم, ميثم هادي. "المشكلات الدراسية والسلوكية لدى التلاميذ في مرحلة التعليم الابتدائي في المجتمع العراقي". لارك 3, № 32 (2019): 177–90. http://dx.doi.org/10.31185/lark.vol3.iss32.134.

Full text

Abstract:

ملخص البحث :  تمثل المشكلات الدراسية والسلوكية لدى التلاميذ من أهم المعوقات والصعوبات ، التي تعاني منها المجتمعات , والمؤسسات التعليمية والتربوية بشكل خاص , مما يسبب لها انعكاسات سلبية على كل من الأسرة والمدرسة، والمجتمع الذي يعيش فيه , اذ يواجه التلاميذ مشكلات سلوكية ودراسية عديدة تظهر من خلال تعاملهم اليومي في البيت والمدرسة, التي تتحول عند البعض منهم الى اضطرابات سلوكية ونفسية تؤدي بالتالي الى ضعف في التعليم وسوء العلاقة باسرهم وحياتهم المدرسية , وهذا يجعله يستخدم عدة وسائل للهروب من المدرسة, والتغيب المستمر وعدم استقراره, بحيث لا يستطيع التركيز والقراءة والاهتمام بالمواد الدراسية اليومية, في حين ان المرحلة الابتدائية من اهم المراحل الاساسية التي تبنى عليها المراحل التعليمية الاخرى في اعداد وتربية الفرد لكي يعيش مستقبله في نجاح , وان الاوضاع المأساوية التي مر بها المجتمع العراقي ومنها الاجتماعية والسياسية والاقتصادية التي كان لها تأثير سلبي شديد على الواقع التعليمي والتربوي والصحي.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

علاونة, عبد المجيد. "مدى انتشار البطالة بين خريجي الجامعات في المجتمع الفلسطيني وبعض السبل الوقائية والإرشادية للحد منها". Academic Journal of Research and Scientific Publishing 7, № 73 (2025): 199–214. https://doi.org/10.52132/ajrsp/v7.73.7.

Full text

Abstract:

لقد تمثلت أهداف هذا البحث في العمل على توضيح طبيعة العوامل المؤثرة على انتشار البطالة بين خريجي الجامعات في المجتمع العربي الفلسطيني، وقد تكون مجتمع هذا البحث من فئة المرشدين التربويين العاملين في المدارس الحكومية في مدينة الخليل الفلسطينية في جنوب فلسطين في العام 2025 – 2026م، مستخدماً بذلك الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد بلغت عينة هذه الدراسة 54 مرشداً تربوياً ذكوراً وإناثاً، واستخدم الباحث أداة الاستبانة كأداة رئيسية واساسية ميدانية في هذا البحث، وقد توصل هذا البحث الى مجموعة من النتائج كان من اهمها أن من اسباب ارتفاع نسبة البطالة في المجتمع العربي الفلسطيني هو عدم التوازن في التخصصات التعليمية، وكما ظهر من خلال مراجعة الدراسات السابقة أنه يوجد عدم توازن بين التخصصات الإنسانية والتطبيقية في داخل المؤسسات التعليمية العربية الفلسطينية في داخل المجتمع العربي الفلسطيني، إذ يزداد التحاق الطلبة بالتخصصات الإنسانية عن التخصصات التطبيقية بشكل ملحوظ مثلما يظهر من قوائم الخريجين، والذي يزداد فيها اعداد خريجي التخصصات التعليمية الإنسانية مقابل التخصصات التطبيقية في داخل هذا المجتمع، كما ظهر وجود علاقة قوية وذات دلالة إحصائية بين العوامل الخاصة بالمجتمع العربي الفلسطيني وبين مدى انتشار البطالة بين خريجي الجامعات في هذا المجتمع، وفي نهاية هذا البحث تم وضع عدد من التوصيات جاء منها: ضرورة العمل على التوازن بين التخصصات التعليمية التطبيقية والمهنية والإنسانية عند الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي في داخل هذا المجتمع، والقيام بعمل طرق ارشادية للتوجيه الصحيح نحو اختيار التخصص التعليمي المناسب لطلبة الجامعات الفلسطينية عند اختيار تخصصاتهم التعليمية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

مسلم, حمدية شاكر, та نادية لطفي جبر. "الإستثمار في المورد البشري وفق متطلبات سوق العمل في العراق". Journal of Economics and Administrative Sciences 24, № 107 (2018): 444. http://dx.doi.org/10.33095/jeas.v24i107.1306.

Full text

Abstract:

يعد الإستثمار بالبشر واحداً من أفضل وأهم الإستثمارات كونه من الموارد القابلة على التجدد والتطور بمرور الزمن بالمقارنة مع الموارد المادية الناضبة، فالموارد البشرية تعد ذلك الجزء من السكان الذي يمكن توظيفه إقتصادياً للمساهمة في زيادة الطاقات الإنتاجية، بوصفه عمود المجتمع ويمتلك طاقات متفجرة تشكل الرّكيزة الأساسية في بناء المجتمع ونهضة الأمم . العراق من الدول التي تتسم بارتفاع حجم السكان في سن العمل والإنتاج مقابل تراجع في حجم الفئات العمرية المعالة (الأطفال وكبار السن), إن هذه الديناميكية في السكان أدت إلى ولوجه في عتبة التغير الديموغرافي الجديد، وهذه الزيادة السكانية في الفئة الشابة تطلبت من الحكومة إستغلالها وإستثمارها بالشكل الذي يسهم في رفع الضغوط عن الاقتصاد العراقي وأفضل إستثمار هو الإستثمار التعليمي، فالتعليم بمستوياته المختلفة يعد إحدى الركائز الأساسية للتنمية البشرية، وأداة هامة لتأهيل القوى البشرية لدخول سوق العمل بالشكل الذي يساهم في تحسين ظروفهم الحياتية والمعيشية، لاسيما التعليم الجامعي كونه يمثل قمة الهرم التعليمي، فبعد عام 2003 حصل العراق على عوائد نفطية متزايدة سنوياً بأعتبار أن الموازنة السنوية العراقية تمول من العوائد النفطية بشكل أساسي، فعند تحليلنا لمؤشرات الانفاق الحكومي العام والانفاق على التعليم في ظل تزايد هذه العوائد وضخامة الإنفاق الحكومي المتراكم عبر الخطط التنموية في مجال الموارد البشرية من أجل تكامل رأس المال البشري وتطوير قدرات الإنسان العراقي خلال دورة حياته التعليمية بوصفه مساراً موجهاً للتنمية، إلا أن الأثر الفعلي لها على مؤشرات التعليم لم يكن بالمستوى الموضوعي الذي يوازي هذه الزيادة في العوائد المالية، فهي زيادات بعيدة عن الواقع في النظام التعليمي الذي تشوبه العديد من الإختلالات البنيوية والمنهجية في أغلب مسيرته.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

عطية جودة, أ. م. د. جبر. "كفاءة التوزيع المكاني لمدارس التعليم الابتدائي في مدينة الكوت". Journal of Education College Wasit University 2, № 10 (2021): 889–906. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol2.iss10.2467.

Full text

Abstract:

يؤدي التعليم دورا هاما واساسيا في بناء المجتمع من خلال تنشئة ابناءه نشأة صحية ، وبذلك يكمن الدور الذي تقوم به العائلة من حيث تعليم الابناء مبادئ وقيم المجتمع الذي ينتمون اليه وبالتالي اعدادهم لتحمل المسؤولية والعمل على تطوير وتنمية المجتمع . يهدف البحث الى دراسة واقع التعليم الابتدائي وتقييم المؤشرات التعليمية وفق المعايير التخطيطية المعتمدة في بلدنا للوصول الى واقع التعليم وهل اخذ بتلك المعايير ام ان العملية تجري باساليب وطرق تمثل الواقع والتعرف بالموجود من المؤشرات التربوية سواء كانت كفوءة او غير كفوءة . تحدد مشكلة البحث في التساؤل الذي يقول هل ان واقع التعليم الابتدائي يتماشى مع المعايير التخطيطية الخاصة بهذه الخدمات ؟ وهل هناك تباين بين واقع الخدمات والمعايير التخطيطية التي تمثل واقع مثالي اخر لا يمكن ان تقترب منه المعايير الحالية الموضوعة . ان الواقع التعليمي يظهر ان هناك تباينا في مختلف المعايير التخطيطية والذي يحدد فرضيات البحث والتي تمثلت بتباين كفاءة التعليم الابتدائي ضمن قطاعات منطقة الدراسة والذي كان انعكاسا لاختلاف اعداد البنايات واعداد التلاميذ وبالتالي تباين كفاءة وامكانات الملاكات التعليمية في الاداء الوظيفي لها . يتضمن البحث ثلاث مباحث تناول الاول منها دراسة تطور ونشأة التعليم الابتدائي من خلال استعراض تاريخي مبينا تطور التعليم من خلال ذلك الواقع والارقام المرتبطة به ، اما المبحث الثاني تتناول التوزيع الجغرافي للمدارس ضمن القطاعات التي تم تحديدها وفق توجه التلاميذ الى مدارس القطاع وبالتالي توصلنا الى تحديد نمط التوزيع الجغرافي باستخدام تقنية الجار الاقرب ، وتناول المبحث الثالث تقييم كفاءة المتغيرات التعليمية المتمثلة باعداد المدارس والبنايات وعدد التلاميذ ومعدلهم في البناية الواحدة في الصف الواحد وللمعلم الواحد

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

الابراهيمي, حيدر, та بنين عبد. "التعليــم الحكومي في مدينة النجـــف الأشرف بين 1946 – 1958م". Journal of Kufa Studies Center 1, № 74(A) (2024): 183–208. http://dx.doi.org/10.36322/jksc.v1i74(a).17648.

Full text

Abstract:

يعد التعليم من الجوانب الاساسية والمهمة الدالة على تطور ورقي المجتمع في اي بلد كان، تناولت بعض الدراسات الاكاديمية التعليم الحكومي في عموم العراق، وفي بعض مدنه لأهمية الموضوع كونه ركيزة مهمة تدل على مدى بناء اسس صحيحة لمجتمع متطور ومتحضر وواعي ينتج اجيال ذو قدرات عقلية عالية تسهم في تطور المجتمع وبنائه. وفي دراستنا حاولنا ان نضع صور تفصيلية للواقع التعليمي لمدينة النجف الاشرف خلال المدة (1946-1958).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

السنوسي, جميلة عبدالهادي. "أبعاد الدور التنموي لكليات الآداب والعلوم الإنسانية". Al-Mukhtar Journal of Social Sciences 25, № 1 (2024): 15–25. http://dx.doi.org/10.54172/whrqge26.

Full text

Abstract:

تركز هذه الدراسة على دور كليات الآداب والعلوم الإنسانية في عملية التنمية الاقتصادية والاجتماعية. تهدف الدراسة إلى تحديد أسباب اهتمام هذه الكليات بعملية التنمية في المجتمع ومضمون الدور الذي تلعبه في هذا السياق. كما تسلط الضوء على المعوقات التي تحول دون تحقيق كليات الآداب لهذا الدور بكفاءة وتحدد المتطلبات اللازمة لتعزيز دورها في عملية التنمية. تعد هذه الدراسة أحد الإسهامات في فهم النظام التعليمي وتحليل دور كليات الآداب في التنمية الاقتصادية والاجتماعية، وتقدم تصورات لتنشيط دور هذه الكليات في المجتمع لتعزيز مسار التنمية وتجاوز القصور في أدائها في المستقبل. تسعى الدراسة إلى تحقيق بعض الاستنتاجات التي تسهم في وضع سياسات كليات الآداب لتعزيز دورها التنموي وتوجيه الاهتمام من قبل صناع القرار في المؤسسات التعليمية ومجال التعليم العالي نحو هذا الموضوع المهم.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

حسن, تغريد, та مجيد شهاب. "الواقع الجغرافي السياسي لأمن المرأة الإنساني في العراق بعد العام 2003 الواقع التعليمي ( نموذجاً)". Kufa Journal of Arts 1, № 47 (2021): 71–92. http://dx.doi.org/10.36317/kaj/2021/v1.i47.179.

Full text

Abstract:

تعليم المرأة يشكل واحدا من العناصر التي بموجبها يتم تقييم حالة الأمن الإنساني في المجتمع و يتضمن أي تقييم بظروف وأوضاع التعليم في المجتمعكما أن العلاقة بين التعليم والأمنالإنساني تكاد تكون سببية بمعنى أنها سبب ونتيجة للأخر كما أنها شاملة وتكميلية بمعنى أن كل واحد جزء من الأخر فنشر الخدمات التعليمية للنساء يساهم في أمنهاالإنساني بشكل خاص والى المجتمع بشكل عام وبالمفهوم المعاصر للدولة يعد التعليم احد عناصر القوة الشاملة إذ لم تعد القوة تحصر بالجانب العسكري وإنما بكافة عناصر المجتمع من نظام تعليم ودرجة التجانس الاجتماعي

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

السماره, هناء. "العلاقة بين التخطيط الاستراتيجي وتحسين جودة التعليم في المملكة العربية السعودية". International Journal of Research and Studies Publishing 5, № 58 (2024): 160–75. http://dx.doi.org/10.52133/ijrsp.v5.58.6.

Full text

Abstract:

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين التخطيط الاستراتيجي وتحسين جودة التعليم في المملكة العربية السعودية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي الذي يعتمد على مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بموضوع البحث، بهدف تقديم فهم شامل ومتعمق لأهمية التخطيط الاستراتيجي في تحسين جودة التعليم. تم جمع البيانات من خلال مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة والتقارير وآراء المفكرين التي تتعلق بالموضوع محل الدراسة، تمت هذه الدراسة في العام 2024م. أظهرت النتائج أن التخطيط الاستراتيجي يلعب دوراً حيوياً في تحسين جودة التعليم، حيث يؤدي إلى تحسين الأداء التعليمي وزيادة فعالية العمليات التعليمية. وقد تبين أن المؤسسات التعليمية التي تتبنى التخطيط الاستراتيجي تحقق مستويات أعلى من الجودة التعليمية مقارنة بتلك التي لا تعتمد على هذا النهج. وأكدت النتائج أيضاً على أن التخطيط الاستراتيجي يساعد في تحسين مخرجات التعليم وأداء العاملين في القطاع التعليمي. ومن التحديات التي تواجه التخطيط الاستراتيجي في المؤسسات التعليمية نقص الموارد المالية والبشرية، ضعف البنية التحتية، مقاومة التغيير، وصعوبة التكيف مع التكنولوجيا الحديثة. وقد أوصت الدراسة بضرورة التغلب على هذه التحديات من خلال تعزيز تطبيق التخطيط الاستراتيجي، وتحسين البنية التحتية التعليمية، من خلال تحديث المرافق وتجهيزها بالتكنولوجيا الحديثة التي تساهم في تحسين جودة العملية التعليمية، وتوفير برامج تدريبية للمعلمين والإداريين. كما أوصت الدراسة بتشجيع البحث العلمي في مجال التخطيط الاستراتيجي وجودة التعليم، وإشراك المجتمع المحلي وأولياء الأمور في عملية التخطيط لضمان تلبية احتياجات الطلاب والمجتمع بشكل أفضل. وقد خلصت الدراسة إلى أن التخطيط الاستراتيجي يعتبر أداة حتمية لتحقيق التطور المستدام وتحقيق رؤية المملكة 2030 في مجال التعليم، مما يعزز مكانة المملكة العربية السعودية على المستوى العالمي في هذا المجال.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

أ.م.د. أحمد عودة خلف داود. "الطفو التعليمي وعلاقته بالمشاركة التعليمية لدى طلبة الإعدادية". Journal of the College of Basic Education 29, № 118 (2023): 44–66. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v29i118.10083.

Full text

Abstract:

مستخلص البحث: الطفو التعليمي وعلاقته بالمشاركة التعليمية لدى طلبة الإعدادية ويستهدف البحث الحالي ما يأتي : 1- قياس الطفو التعليمي لدى طلبة الإعدادية . 2 - قياس دلالة الفروق في الطفو التعليمي على وفق متغير الجنس لدى طلبة الإعدادية . 3 – قياس المشاركة التعليمية لدى طلبة الإعدادية . 4 - قياس دلالة الفروق في المشاركة التعليمية على وفق متغير الجنس لدى طلبة الإعدادية . 5 – قياس العلاقة بين الطفو التعليمي والمشاركة التعليمية لدى طلبة الإعدادية . ولغرض تحقيق أهداف البحث الحالي قام الباحث بما يأتي : بناء مقياس الطفو التعليمي ومقياس المشاركة التعليمية، وتألفا بصيغتهما النهائية بعد استكمال شروط الصدق والثبات وتمييز الفقرات من ( 20 ) فقرة لكل مقياس ، ويتحدد البحث بطلبة الإعدادية في المديرية العامة لتربية محافظة بغداد الرصافة /3 للعام الدراسي 2021 / 2022 ، ويتألف مجتمع البحث من ( 38374 ) طالبا وطالبة موزعين على ( 39 ) إعدادية ، بواقع ( 15497) طالباً و ( 22877 ) طالبة ، وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية من المجتمع الأصل فبلغ عدد أفراد عينة البحث ( 300 ) طالب وطالبة موزعين على ( 15 ) إعدادية ، بواقع ( 140 ) طالبا و( 160) طالبة ، واعتمد البحث المنهج الوصفي ، وتحقيقاً لأهداف البحث طبق الباحث مقياس الطفو التعليمي والمشاركة التعليمية على عينة البحث ، ثم حللت البيانات بالاستعانة ببرنامج الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية في معالجة البيانات( SPSS ) وكانت النتائج كما يأتي : 1 - طلبة الإعدادية يتمتعون بالطفو التعليمي .  2 – توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالطفو التعليمي لصالح الإناث . 3 - طلبة الإعدادية يتمتعون بالمشاركة التعليمية . 4 - لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بالمشاركة التعليمية بين الذكور والإناث . 5- وجود علاقة ارتباطيه بين الطفو التعليمي والمشاركة التعليمية لدى طلبة الإعدادية . وطبقاً للنتائج التي توصل إليها البحث قُدمت بعض التوصيات والمقترحات .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Hafidh, Nahid AbdulKareem. "التعليم في بغداد 1869 – 1943 مع التركيز على تعليم الإناث". Al-Adab Journal 2, № 132 (2020): 311–32. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v2i132.793.

Full text

Abstract:

أن أحد مؤشرات تحديث المجتمع العراقي تتمثل في بدء اشتغال نظام التعليم الرسمي في بغداد، وخصوصاً تعلم الإناث، وأنه ترافق مع جملة من المتغيرات الاقتصادية والسياسية مهدت لانفتاح هذا المجتمع على العالم ، بعد أن كانت الخدمات متردية نتيجة لعوامل سياسية وغيره – سياسية كالأوبئة والفيضانات ، تناولنا في هذه الدراسة ما يأتي: 1 – تمهيد يتضمن إجابات على تساؤلات يثيرها عنوان الدراسة. 2 – بواكير التحديث، ونتناول فيه بدايات النظام التعليمي – الذي أنشأه مدحت باشا في بغداد. 3 – التعليم بعد قيام الدولة العراقية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

پور, حمیده, محمد یوسفی та محمد معصومی. "العوامل المؤثرة على تعلم المحادثة العربية لدى طلاب الدراسات العليا في اللغة العربية وآدابها (دراسة حالة مدينة أصفهان)". Kufa Journal of Arts 1, № 47 (2021): 11–30. http://dx.doi.org/10.36317/kaj/2021/v1.i47.215.

Full text

Abstract:

بالنظر إلى أهمية تعلم اللغة العربية التحادثية ومكانها لخريجي اللغة العربية وآدابها ، تحاول هذه المقالة تحديد العوامل التي تؤثر على تعلم المحادثة العربية لكبار طلاب اللغة العربية. دراسة المحادثة في محتوى دورات التعليم العالي ، وطريقة التدريس للأساتذة ، والقدرة العلمية للأساتذة في هذا المجال ودرجة الدافع في تعلم محادثة هذه اللغة بين كبار الطلاب. وبعد التعرف على العوامل ، قم بتسجيل دور كل منها لتحقيق هذا الهدف ، تم استخدام طريقة المسح. تم توزيع الاستبانة البحثية على مجتمع الطلاب اللغة العربية في مدينة أصفهان من خلال التوزيع السكاني ، وتم تقييم نتائجها من قبل AHP. أظهرت النتائج أن العوامل المؤثرة في عدم إتقان خريجي اللغة العربية في المحادثة وعدم توافق المحتوى التعليمي مع تعلم المحادثة وعدم توافق الطريقة التعليمية مع تعلم المحادثة. يمكن تصنيف عدم استخدام الإمكانات التعليمية للأساتذة في هذا المجال في تدريس المحادثة وقلة الحافز والجهد بين الطلاب الكبار في تعلم المحادثة العربية إلى أربعة عوامل: المحتوى التعليمي ، وطريقة التدريس ، وتحفيز أعضاء هيئة التدريس والطلاب تظهر نتائج استبيان السكان الإحصائيين في البحث أنهم يعتقدون أن عامل المنهج التعليمي ، وعامل قدرة المعلمين ، وعامل تحفيز الطلاب ، وعامل المحتوى التعليمي ، فعال في التعلم وإتقان محادثة خريجي اللغة العربية الكبار... تم تقييم دقة النتائج المذكورة عن طريق حساب قدرة المحادثة للطلاب ذوي القدرة العالية والمتوسطة والضعيفة بمساعدة الأوزان التي تم الحصول عليها ومقارنتها مع الدرجة التي أعطاها الطلاب لدرجة إتقان المحادثة. تظهر نتائج هذا التقييم أن المجتمع الإحصائي للدراسة يعتقد أن تدريس اللغة العربية

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Hadi, Safaqis Qasim. "The Reality of Primary Education In Al-Habibiya Zone in Baghdad City." Al-Adab Journal, no. 132 (March 15, 2020): 255–80. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v1i132.767.

Full text

Abstract:

يمثل التعليم الابتدائي قاعدة الهرم الأساسية لمراحل التعليم المختلفة وأوسعها انتشاراً، نظراً لاتساع قاعدة الهرم السكاني لفئة الطفولة في العراق، ويعد التعليم الابتدائي الحلقة الأولى من حلقات التطور والنهوض بواقع المجتمع العلمي والحضاري، وتعاني مدن العراق من عدم كفاءة خدمات التعليم الابتدائي ولاسيما مدينة الصدر ذات الكثافة السكانية العالية، التي تعيش حالة من تردي الخدمات المجتمعية في طرق النقل وتوفر المياه وخدمات الكهرباء وتراكم النفايات وغيرها من المشاكل التي أثرت بشكل أو بأخر في خدمات التعليم والاكتظاظ السكاني. ويعاني قطاع التعليم الابتدائي في مدينة الصدر من مشاكل عدة منها تردي الأبنية المدرسية والدوام المزدوج وعدم توفر القاعات الدراسية المناسبة مع أعداد الطلبة ونقص الخدمات كانقطاع الكهرباء وعدم توفر مولدات لتوليد الطاقة الكهربائية فضلاً عن عدم وجود ساحات وحدائق للأنشطة الرياضية، ومشاكل أخرى تتعلق في العملية التربوية. وحي الحبيبية هو أحد احياء مدينة الصدر الذي يعاني من عدم كفاية الخدمات التعليمية سواء من حيث أعداد المدارس الذي لا يتناسب مع اعداد الطلبة أو نقص القاعات الدراسية، فضلاً عن نقص الملاك التربوي، وقد أثر ذلك في صعوبة إيصال المادة العلمية الى التلاميذ، لذا ينبغي على الجهات المسؤولة الاهتمام بالجانب التعليمي ولاسيما التعليم الابتدائي للنهوض بالعملية التربوية والعلمية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Eyal, Shaker Mahmoud, та Ali Abdul Amir Sajit. "التحليل المكاني لظاهرة تسرب تلاميذ التعليم الابتدائي في مدينة بغداد للعام 2009/2010". Al-Adab Journal, № 111 (15 березня 2015): 317–38. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v0i111.1505.

Full text

Abstract:

لم يعد النظر إلى النظم التربوية على أنها عملية استهلاكية لا تغطي عوائد ما يصرف عليها من أموال طائلة وجهد فعال ،وإنما تعد عملية استثمارية تؤدي إلى زيادة العملية الإنتاجية ،بالتالي تلعب دورا كبيرا في التنمية البشرية والاقتصادية والاجتماعية واستدامتها، لان الاستثمار في الثروة البشرية هو الأفضل من بين الاستثمار في الثروات الأخرى. إن ظاهرة التسرب الدراسي من التعليم وبمراحله كافة ،تعد من أهم المشكلات التي تواجه النظم التعليمية في اغلب بلدان العالم ،لاسيما التسرب من المرحلة الابتدائية ، كون هذه الظاهرة تمثل صورة من صور الهدر التربوي ، ولا يمكن النظر إليها على أنها مشكلة فردية تخص التلميذ المتسرب دراسياً فحسب بل هي مشكلة ذات جوانب متعددة على مستوى الفرد أو المجتمع ، ومن هنا تبرز خطورة هذه الظاهرة ونتائجها وآثارها التي تنطبق على التلميذ وعلى أسرته والمجتمع الذي يعيش فيه من خلال ضياع الطاقات البشرية والمادية في النظام التعليمي ،فالظاهرة من العوامل المؤثرة في تركيب السكان التعليمي . وتأتي هذه الدراسة للتعرف على التوزيع الجغرافي للتلاميذ المتسربين في المدارس الابتدائية في مدينة بغداد وعلى مستوى البلديات ،والعوامل المؤثرة في هذا التوزيع من خلال اكتشاف العلاقات المكانية للتسرب في التعليم الابتدائي.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

ابراهيم, حقي اسماعيل, та قبس فاروق صالح. "مكافحة الجهل والعناية بالعملية التعليمية في الاندلس خلال عصري الامارة والخلافة ( 138-422ه / 755-1031م )". Journal of Tikrit University for Humanities 30, № 10, 2 (2023): 152–73. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.30.10.2.2023.09.

Full text

Abstract:

مكافحة الجهل والعناية بالعملية التعليمية في الاندلس خلال عصري الامارة والخلافة : أشادت جل المصادر التي أرّخت لتاريخ الأندلس أبان عصري الامارة والخلافة بإسهام الحكام الهام في رعاية الحركة العلمية وأهلها ، وشغفهم الشديد بالعلم وبثه بين افراد المجتمع كافة ، زيادة على حبهم للتعلم والاقبال عليه لمكافحة الجهل والتخلف ، وكنوع من خدمات الرعاية التي كانت الدولة الاندلسية تقدمها لمواطنيها في المجال التعليمي أخضعت السلطة خلال عصري الامارة والخلافة العملية التعليمية والمنهج الدراسي الذي كان يتم تعليمه وتدريسه للطلاب وفقًا لمراحلهم التعليمية المُتعارف عليها حينذاك الى إشرافها المباشر ورقابتها الدائمة ، كما ووضعت شروطًا محددة على كل منْ يمتهن مهنة التعليم والتدريس ، ولأهمية الموضوع هذا كونه يعد من المواضيع الحيوية التي تدور جوانبها حول الدولة والمواطن على حد سواء ، فأضحى إبراز البعد الوظيفي والخدمي والانساني للدول والحكام في الحضارة الاسلامية في وقتنا الحاضر مطلبًا مهمًا من مطالب الدراسات التاريخية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

القربي, أ. د. أبو بكر عبدالله. "التعليم العالي الحكومي في اليمن..إلى أين؟". مجلة المؤتمرات والندوات العلمية جامعة الملكة أروى 1, № 1 (2000): 14. http://dx.doi.org/10.58963/qaujscs.v1i1.8.

Full text

Abstract:

أرجو أن لا تثير هذه الورقة الانزعاج من بعض الأفكار التي قد تبدو غريبة على تفكيرنا وإن كانت طبيعية في مجتمعات أخرى . كما أن هذه الرؤى لا تمثل سوى اجتهاد شخصي (آمل أن أوجر عليه) ولا تمثل سياسة متوقعة . وأؤكد هنا أنني أضعها كموضوع هو الأهم والأكثر تعقيداً وإثارة للحساسية على النظامين الاجتماعي والسياسي وعلى أمل أن يؤدي هذا الطرح إلى القبول ببعض المفاهيم الجديدة وتطوير بعضها وربما رفض البعض الأخر. هناك ثلاث كلمات تتردد في إطار نظامنا التعليمي وهي التعليم والتدريب والتأهيل وهي في حقيقتها تمثل أضلاع مثلث إذا ما ترابطت أصبح المثلث مكتملاً ومتماسكاً . فالتعليم اكتساب المعرفة النظرية والتدريب هو اكتساب المهارة والتأهيل هو الإعداد لأداء وظيفة . إن التدريب والتأهيل هما عنصران أساسيان للحياة فلولا المقدرة على أداء وظيفة لما استطاع المرء أن يؤدي عملاً ويكسب دخلاً يمكِّنه من ضمان لقمة العيش كما أن التأهيل نشاط مكتسب للإنسان والحيوان لأنها جميعاً تقوم بإعداد وتدريب أطفالنا منذ ولادتهم على مهارات البقاء والعيش وتجنب الأخطاء وكسب لقمة العيش إذاً فالتعليم ليس ترفاً أو وسيلة لاكتساب المعرفة وإنما يمثل المقدرة على توظيف هذه المعرفة في مهارات ومقدرات تمكن المرء من العيش والإنتاج . إذاً فالتدريب والتأهيل موروث بيولوجي لضمان البقاء وهو في المقام الأول مسئولية أسرية فالأسرة هي الجهة المسئولة عن تعليم وتدريب أبنائها لتضمن لهم مستوى جيد من العيش وتجعل منهم أفراداً منتجين في مجتمعاتهم . ومع تطور المجتمعات البشرية ونمو نسيج العلاقات الإنسانية فيما بينها أصبح من المهم لهذه المجتمعات أن تفكر معاً في صيغ تنظم علاقاتها وأن تتعاون فيما بينها بما يحقق لأفرادها الاستقرار والرخاء وأن تحدد هذه المجتمعات الأنشطة التي يمكن أن يؤسس فيها مبدأ المشاركة ، ولا شك أن التعليم كان أحدها وربما أهمها . ومما لا شك فيه أن الفكر الإنساني والأديان السماوية قد أسهمت في تعزيز مفهوم الإخاء والتكافل بين البشر وأن هذه القيم قد جعلت من التعليم هدفاً سامياً يجب أن تكون أبوابه مفتوحة أمام الجميع إلا أن نمو المجتمع الإنساني وأخذه أشكال التمايز قد أدى في النهاية إلى احتكار التعليم على طبقات المجتمع العليا من الإقطاعيين وطبقة رجال الدين والأثرياء وحرمت الأغلبية العظمى من الناس من فرص التعلم حتى يظلوا غير قادرين عن الخروج عن القيـود التي وضعت لهم للبقـاء كعمـال ( سخرة ) يسخرون لخدمة الإقطاعيين والنبلاء رغم أنهم ربما يكونوا قد اكتسبوا المهارات التي يحتاجون إليها من خلال الممارسة للقيام بأعمال تضمن لهم العيش وتوفير الحد الأدنى من حاجاتهم . ومع نمو الطبقية في المجتمع وسيطرة طبقة منه على مصير الأغلبية وما أدى إليه ذلك من مزيد من الثراء والسيطرة لطبقة في المجتمع على حساب الأغلبية وما صاحب هذا النفوذ من بدايات للصراع الاجتماعي الذي أدى في النهاية قيام الثورات الإصلاحية بهدف تحقيق العدالة الاجتماعية بين المواطنين . مع ضرورة الإشارة هنا كانت هناك مراحل تأريخ البشرية وفي خضم هذا الصراع الطبقي كانت هناك نماذج مشرقة لحكام أدركوا أهمية العدل الاجتماعي وعملوا على تحقيق قدر من العدالة ورفع الظلم وتطبيق مبادئ التكافل الاجتماعي في التعليم . لقد خلق حصر العلم والتعلم بيد طبقة من الطبقات في المجتمع وهي طبقة الحكام والنبلاء في مفهومه الاجتماعي وبين رجال الدين في مفهومه الديني هوَّةٌ كبيرة بين المواطنين وهذه الطبقات كما أن اهتمام الحكام بالعلماء والمبدعين لم يتعدى كونهم مقتنيات يفخر بها الحكام ولكنهم لم يؤسسوها كمدارس فكرية دائمة . إلا أن الغرب قد شهد بدايات الخروج على هذه المفاهيم بعد الثورة الفرنسية ومع بدايات الثورة الصناعية التي لم تكن لتنطلق دون توفر الأيدلوجية الفكرية والأساس العلمي لها . مع قيام الثورات الاجتماعية والسياسية كان من البديهي أن يكون تحقيق العدالة أحد أهم شعاراتها وبالتالي فإن إنصاف طبقات العمال والمزارعين كان من أول أهدافها وبالتالي جاء حق التعليم للجميع في أولوية برامج تحقيق العدالة الاجتماعية خاصة وأن التعليم يمثل الأداة الحقيقية لتغيير واقع هذه الطبقات فالتعليم هو الوسيلة التي تعمق مفاهيم المواطنة الحقيقية وتوضح الحقوق والواجبات وتزرع قيم المواطنة والانتماء وتضع أسس بناء المجتمع المدني الجديد . كما أن التعليم يمثل الأداة لترسيخ مفاهيم الثورة أياً كانت وتنشئة الأجيال الجديدة على تعاليم وأيديولوجية الثورة بما يضمن تشكيل قاعدة من الشباب تستوعب هذه المفاهيم وتؤمن بها وتدافع عنها . كما تجدر الإشارة هنا إلى أن المدارس الدينية (الكنيسة) في الغرب عملت من جانبها على تكريس القبول بالواقع باعتباره إرادة سماوية وضمان سيطرة رجال الدين على تفكير المواطنين وتحويلهم إلى سجناء لمفاهيم الكنيسة التي حجبت عنهم نظريات العلوم الحديثة ووقفت حاجزاً أمام إبداع العقل البشري باسم الدين بل وسخرت الدين لخدمة الإقطاعيين والملوك في تحالف أضر بالكنيسة ضرراً كبيراً . أما الوطن العربي وحتى بدايات القرن العشرين فقد اعتمد على الكتاتيب كمدارس لتدريس القرآن واللغة وكما أن العالم الإسلامي لم يعرف حتى في عهد الحضارة الإسلامية المدارس بمفهومها الحديث وإن كانت هناك مدارس دينية مشهورة في العديد من البلدان مثل الأزهر وفاس والقيروان والحرم المكي والمسجد الأموي وزبيد في اليمن إلا أنها كانت مدارس لدراسة علوم الدين واللغة والفقه والشريعة كما أنها اعتمدت على الوقف لدعم علمائها وطلابها واعتمدت في نظام الدراسة طريقة الحلقات التي ينظم إليها طالب العلم برغبته الذاتية ويختار المدرس الذي يريد . ولعل الصفحة المضيئة لهذه الكتاتيب أو المدارس الدينية أنها ضمنت درجة كبيرة من الحرية للمعلم والطالب كما أنها لم تتحول إلى محاكم للفكر كما حدث في الغرب عدا في بعض مراحل الجدل الفلسفي الديني . وظل الأمر كذلك إلى بداية القرن العشرين حين بدأت تظهر نتائج النهضة الصناعية في الغرب ومظاهر التخلف في العالم الإسلامي فبدأت فكرة إنشاء النظام التعليمي الحديث مستنبطاً مبادئه وأساليبه من الغرب وكان الحاكم محمد علي - في مصر هو أول من أدخل هذا النظام وإن كانت معظم مدارسة في ذلك الوقت قد أخذت الطابع الأهلي . والمؤسف أنه مع هذه البدايات تجاهل القائمون عليها أهمية ربطها بتراثنا الديني والحضاري بل وفي بعض الأحيان أخذت هذه المدارس بمبدأ الرفض له ، مما أدى إلى ردود فعل سلبية وأدى إلى انقسام النظام التعليمي في كثير من البلدان العربية إلى نظام تعليم ديني وعام مما خلق انفصام في شخصية الإنسان العربي وقدرته على تقبل الجديد مع الحفاظ على المشرق من تراثه وتأريخه . والمؤسف أن بعض الثورات الاجتماعية هي الأخرى وقعت في نفس الخطأ واهتمت بالحفاظ على الثورة أو بالأحرى سيطرة الثوار أكثر من اهتمامها بأهدافها المتمثلة بالانتقال بالمجتمع من واقع الاضطهاد والتخلف إلى مجتمع متحرر منطلق نحو آفاق المستقبل . هذه التطورات التاريخية فرضت دوراً جديداً للدولة في النظام التعليم بدأ بإلغاء التعليم الأهلي أو تجميده على ما هو عليه وانتهى بتحمل الدولة إدارة النظام التعليمي ومسئولية تحديد وجهة التعليم وأهدافه واستراتيجيته والعمل على ترسيخ إيديولوجية النظام والحكم مما أدى إلى تعارض المنهج التعليمي أحياناً مع عقيدة الشعب وروح الإبداع فيه ، كما إن إلغاء الحرية الشخصية في التعلم ( الموضوع والمنهج .. الخ ) قد جسد الدكتاتورية في النظام التعليمي . إن دور الدولة الذي يفترض أن يكون إشرافياً قد تحول في حقيقته إلى هيمنة لها أو للنظام السياسي على النظام التعليمي منطلقاً من مبدأ أن الدولة هي أكثر فهماً لاحتياجات المواطن والمجتمع وهي والأقدر على تحديد ما يتعلمه المواطن بينما حقيقة الأمر هي أن الدولة طبقت مفهوم النظام الشمولي في الحكم إلى النظام التعليمي وفرضت المقررات الدراسية والمناهج التعليمية التي تتوافق مع أيديولوجيتها لتحول المواطن إلى عجينه تشكلها كما تشاء وتعمق اعتماده على الدولة باعتبارها المانحة لوسائل الحياة وبالتالي فإن عليه أن يوظف كل طاقاته لخدمتها وأن يقبل بتوجيهها حتى تفتح له أبواب المستقبل والنجاح حتى وإن كان ذلك على حساب حريته وطموحاته ومقدرته . في كلا الحالتين أصبح المواطن ضحية سيطرة فئة من الفئات إما طبقة اجتماعية أو سلطة في الحكم وإذا كان هدف الفئة الأولى إخضاع المجتمع واستغلال قدراته للثراء فإن هدفه الفئة الثانية هو توظيف المجتمع وتسخيره لحماية النظام وتحقيق أي أيديولوجياته التي قد لا تمثل رغبة المواطن بل إنها في كثير من الأحيان قد تتعارض مع معتقداته وتراثه الحضاري.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

جدُّه, علي ناصر يحي. "واقع ممارسة القيادات التربوية بمدارس التعليم العام بمحافظة ضمد لمهارات القيادة في ظل الثورة الصناعية الرابعة". مجلة العلوم التربوية و الدراسات الإنسانية 7, № 18 (2021): 593–626. http://dx.doi.org/10.55074/hesj.v7i18.352.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة الى التعرف على درجة ممارسة القيادات التربوية في مدارس التعليم العام بمكتب تعليم ضمد لمهارات القيادة في ظل الثورة الصناعية الرابعة من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، واعتمد الباحث في التطبيق على المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم التطبيق على عينة ممثلة للمجتمع الأصلي من المعلمين والمعلمات على مستوى مكتب تعليم ضمد والبالغ عددهم (1729) معلماً ومعلمة، وبلغ عدد المستجيبين للدراسة (171)، وبنيت استبانة لجمع البيانات مكونة من ثلاثة ابعاد: المهارات الشخصية، مهارات الابتكار وإدارة المعرفة، والمهارات الرقمية. وأظهرت النتائج أن درجة الممارسة لأبعاد الاستبانة جاءت بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي (3.20). كما خرجت الدراسة بعدد من التوصيات منها: نشر ثقافة الثورة الصناعية الرابعة في الميدان التعليمي، وتوضيح التحولات الهائلة التي تحملها ومدى انعكاسها على المجتمع التعليمي بشكل عام، وتبني قسم القيادة المدرسية لمنهجية علمية لتطوير القادة، والرفع من مستوى مهارات قائد المدرسة وقدراته في حل المشكلات المعقدة، وكفاءة اتخاذ القرارات التعليمية، وزيادة التركيز على تحقيق أهداف المدرسة، وتدريب القائد على مهارات الذكاء الاجتماعي والعاطفي، وتطوير مهارات القائد في القيادة وقت الأزمات والظروف الغامضة وعدم اليقين.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

أ. أبوبكــــر مفتــــــاح أحمــد التونســــي та أ. آمـــــال عبـدالســــلام عبــدالله الهلــــــــيب. "التعليم ودوره في تنظيم الأسرة الليبية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وموظفات كلية العلوم الإنسانية بالجامعة الأسمرية الإسلامية دراسة ميدانية على عينة من أستاذات وموظفات كلية العلوم الإنسانية بالجامعة الأسمرية الإسلامية زليتن". مجلة جامعة بني وليد للعلوم الإنسانية والتطبيقية 8, № 4 (2023): 263–86. http://dx.doi.org/10.58916/jhas.v8i4.23.

Full text

Abstract:

نظراً لأهمية موضوع تنظيم الأسرة وعلاقته بالعديد من المتغيرات كالدخل والمهنة والحالة الاقتصادية والمستوي التعليمي وغيرها من المتغيرات الأخرى لذلك حاول الباحث في هذا البحث تبيّن أثر التعليم علي تنظيم الأسرة ومدي مساهمة التعليم في الرفع من معدلات انتشار وسائل تنظيم الأسرة في المجتمع ، وأنطلق هذا البحث من فرضية مفادها كلما أرتفع المستوي التعليمي كلما ارتفع استخدام وسائل تنظيم الأسرة، ولقد أعتمد الباحث علي المنهج الوصفي التحليلي، وجري البحث علي عينة من الموظفات والأستاذات المتزوجات بكلية العلوم الإنسانية بالجامعة الأسمرية الإسلامية زليتن ونظراً لصغر حجم مجتمع البحث فلقد أخذ الباحثان جميع وحدات مجتمع البحث ، ولقد تم استخدام الاستبيان في عملية جمع البيانات نظراً لملائمتها لنوع البحث، وأعتمد الباحث على بعض المصادر والمراجع ذات العلاقة بموضوع البحث مثل بعض البحوث والدراسات السابقة التي أجريت حول الموضوع وبعض المصادر والكتب ذات العلاقة بموضوع السكان وتنظيم الأسرة والتقارير الصادرة عن منظمة الأمم المتحدة واليونيسف وبعض المنظمات المهتمة بمسألة الأسرة وتنظيم الأسرة، ولقد توصل البحث للعديد من النتائج منها النتائج كلما زاد مستوي تعليم زادت التوعية بتنظيم الأسرة، وأن القناعة الشخصية للمبحوث اخدت نسبة اعلي وكذلك مستوي جامعي وما فوق، وبيّن البحث السبب في انخفاض النمو السكاني وخصوبة المرأة في المجتمع التعليمي من خلال الإجابة حيث كانت بالنفي من خلال بأن هناك رغبة في مزيد من الانجاب من لديهن مستوي تعليم جامعي وما فوق بنسبة 71% كما أن غالبية أفراد العينة يرغبن ويوافقن على عملية تنظيم الأسرة حيث بلغت نسبتهن مايقرب من 96.2%، بصفة عامة ساهم التعليم في تنظيم الأسرة بطريقة مباشرة أو غير مباشرة فتأخر الزواج واستخدم وسائل تنظيم الأسرة وتحديد النسل وخفض الخصوبة ترتفع بشكل واضح لدي شريحة المستوي التعليمي الجامعي فما فوق، ويوصي الباحث بإعطاء أهمية أكبر لعملية تنظيم الأسرة داخل المجتمع الليبي نظراً للأهمية الكبيرة للأسرة وكذلك المرآة والانجاب، وكذلك استحداث مراكز رعاية للأمومة ومحاولة تعريف النساء بوسائل تنظيم الأسرة، نشر سياسات تنظيم الأسرة على مختلف أنحاء البلاد وتوعية المواطنين حولها، إجراء الندوات والمؤتمرات العلمية المتعلقة بموضوع تنظيم الأسرة، وذلك لزيادة تثقيف النساء حول برامج تنظيم الأسرة، وفتح آفاق جديدة لدراسة موضوع تنظيم الأسرة وزيادة الاهتمام به .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

لعور, ليلى, та إسمهان بلوم. "الأبعاد الابستمولوجية و القيمية في إصلاحات الجيل الثاني". مجلة المعيار 24, № 1 (2023): 803–22. http://dx.doi.org/10.37138/mieyar.v24i49.4725.

Full text

Abstract:

إن عملية الإصلاح التربوي ليس بالعملية السهلة ولا الهينة ، بل هو معالجة علمية متأنية لمختلف النقائص في النظام التعليمي ، لذا وجب التخطيط المسبق لها والتشاور من اجل تنفيذها ، فهو عملية تهدف لإدخال تحسينات للنظام التعليمي، ويشمل أكثر العملية التعليمية من اجل تحقيق هدف أو أهداف تربوية تستجيب لمتطلبات المجتمع ، وكون قطاع التربية والتعليم يعتبر احد القطاعات الحساسة و التي يتمثل دورها في إعداد الفرد معرفيا و أخلاقيا ، من خلال تكوين متمسك بهويته و قيمه وعاداته ، متمكن معرفيا ، و هذا ما تصبو إليه إصلاحات الجيل الثاني التي ركزت على التكفل بالبعد القيمي و الأخلاقي والفكري للمنهاج ، من خلال إحداث تغيير جذري لمحتويات الكتاب المدرسي في مراحل التعليم الابتدائي والتعليم المتوسط ، فلم تعد العملية التعليمية الحديثة مجرد حشو عقل المتعلم بقدر كبير من المعارف والمعلومات بل تشمل تكوين المتعلم تكوينا أخلاقيا و روحيا و هوياتيا و قيميا ، فلا شك في أن النظام التربوي الجزائري حقق تقدما كبيرا من الاستقلال إلى يومنا هذا من خلال مجموع الإصلاحات التي مر عليها ، إلا أن الظروف الداخلية والخارجية خاصة ، تحتم إحداث تغييرات وتعديلات و إضافات جديدة من اجل مجاراة الأنظمة التربوية المختلفة في العالم . الكلمات المفتاحية : الأبعاد الابستمولوجية و القيمية ، إصلاحات الجيل الثاني .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

التميمي, فيصل محمد عليوي. "مشكلة التعليم في الوطن العربي ( العراق انموذجا)". لارك 1, № 18 (2019): 330–53. http://dx.doi.org/10.31185/lark.vol1.iss18.701.

Full text

Abstract:

تأخذ مشكلة التعليم في عالمنا اليوم حيزا كبيرا من اهتمام كل دوله , وترصد لها نسبة لا يستهان بها من الأموال والجهود والكفاءات وميزانية لاتقل عن ميزانية تنظيم الجيش أو التموين أو المواصلات أو سائر شوؤن الدولة . ويرجع ذلك إلى أن الدول المعاصرة أخذت على عاتقها أن تعلم كل أبناء الشعب , وان تهيئ لهم كل أسباب التعليم من مدارس ومعلمين ومعلمات وكتب وتختار لهم العلوم والمناهج ضمن ماتاخذه الدولة المعاصرة على عاتقها من تنظيم كل مايحتاجه الشعب وتوفيره , كالعمل والأمن والازدهار والحماية والحرية والكرامة والغذاء والكساء وحرية التجارة وحرية العمل ...الخ. كل هذه الأمور تبنى بالارتكاز على قواعد وأسس التربية والتعليم , فالتربية تنمي الثروة البشرية وهذه الثروة إذا وجهت توجيها صالحا حققت الأمة في أجيالها حب العمل وإتقانه واستنباط ثروات الأرض بأسلوب تقني يعطي أفضل إنتاج وأعظم كميه بأقل جهد وأسرع وقت وتكلفه. وبالتعليم والتربية تستطيع الدول تحقيق الاستقلال الثقافي والاقتصادي والتحرر من الظلم والعبودية والطغيان وتخليص الشعوب من التبعية الفكرية والثقافية والسياسية .إلا إننا ورغم التطورات الهائلة في مجال العلوم والتكنولوجيا وما وصلت إليه الشعوب من تكنولوجيا المعلومات والفضاء والطب , إلا إننا نرى تدني مستوى التعليم في الوطن العربي وعندما ننظر في امر ه ونفكر في منجزاته وفي علاقته بمجتمع المعرفة, نتخطى عتبة التحديات المطروحة على انظمة التربية والتعليم في اغلب البلدان العربية من قبيل محو الامية, والموائمة بين النظام التعليمي وخطط التنمية وتعليم العلوم, وعلاقة التعليم بالسوق, وعلاقته بالبطالة والعمل. حيث تواجه اغلب البلدان العربية مشاكل مركبة في الانظمة التعليمية, يزيد من تعقيدها ماتولد عن ثورة تقنيات المعلومات فاصبحت المطالب مضاعفة واختلطت فيها تحديات الامس بتحديات اليوم والغد .والعراق احد تلك البلدان العربية الذي يشكل ابناءه ثروته الحقيقية , ويتميز المجتمع العراقي بارتفاع نسبة الشباب فيه ويشكل العنصر النسوي اكثر من نصف المجتمع العراقي, واثرت الحروب والنزاعات سلبا على العراق, وقد دفع ثمنا اجتماعيا وانسانيا عظيما اكبر من الخسارة الاقتصادية ودمار البنية التحتية, فالتدهور الامني الذي حدث بعد الانهيار المؤسساتي الشامل فرض البطالة على الاف المواطنين, مما ادى الى انتشار دائرة الفقر فضلا عن الدمار الذي لحق بالنظام التعليمي الذي خلف اعداد هائلة من الاميين وانتشار الجهل والتخلف.فالعراق اذن بحاجة الى عملية تمكين واستثمار الموارد البشرية وتسخير الموارد الاقتصادية لاجل اصلاح النظام التعليمي المتدهور.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Hassani Al Douri, Khaled Hamo, та Thawrah Khattab Ali. "المراكز التعليمية ودورها في نهوض الحركة الفكرية في المجتمع العراقي". Journal of Tikrit University for Humanities 29, № 1, 2 (2022): 115–27. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.29.1.2.2022.06.

Full text

Abstract:

عُرفَ العراق ومنذ القدم بموروثه الحضاري والعلمي العريق الممتد منذ منتصف الألف الرابع قبل الميلاد عندما اكتشف الكتابة، واستمر هذا الموروث بتطوره وسعة انجازاته ليقدم للعالم أولى المؤسسات التعليمية اذ أنشأ حمو رابي (1792_1750ق.م ) مدرستين الأولى في سبار والثانية في كيش ، فضلا عن ذلك قدم العراق للعالم أقدم التشريعات القانونية فاصدر أربعة قوانين تعد بحق أقدم وأكمل قوانين مكتشفة لحد الآن . إن بحثي الموسوم (المراكز التعليمية ودورها في نهوض الحركة الفكرية في المجتمع العراقي ) يهدف إلى توضيح الوسائل التعليمية في العراق ودورها وتأثيرها على الأجيال المعاصرة والمستقبلية وحثهم على تقديم الأفضل ، وانطلاقا من أهمية ما ذكرناه فقد اثبت الإنسان العراقي قدرته للتواصل مع الماضي واستلهام موروثه الحضاري لبناء حاضره ومستقبله لاسيما ما يتعلق منه بالجانب التعليمي والأكاديمي

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

الخياط, أ. د. محمد أحمد. "مؤسسات التعليم العالي في الجمهورية اليمنية ونوعية ما تقدمه من تعليم". مجلة جامعة الملكة أروى العلمية المحكمة 1, № 1 (2000): 35. http://dx.doi.org/10.58963/qausrj.v1i1.7.

Full text

Abstract:

لا تخلو مسيرة الحياة، حياة الأفراد والجماعات والمجتمعات على حد سواء من وجود مشكلات، وهذه المشكلات لا تعوق بالضرورة مسيرة الحياة، بل هي محطات مراجعة واستعداد لدفعة حيوية قوية لمواصلة المسيرة. ويتوقف نجاح أو فشل مسيرة حياة الأفراد والجماعات والمجتمعات على الطريقة التي تتم فيها معالجة المشكلات التي يواجهها كل منهم، فإذا تم معالجة المشكلات بطريقة صحيحة وسليمة وبتأني ونضج كافيين، كان النجاح هو النتيجة الطبيعية، أما إذا سارت المعالجة بطريقة أخرى، فإن النتيجة الحتمية هي الفشل وتعقد مسيرة الحياة، وكمون المشكلات لفترة قد تطول وقد تقصر، ولكنها تبرز من جديد، ليس بشكلها القديم، ولكنها تتزايد وتتفاقم وتتخذ شكلاً أكثر حدةً وتعقيدا. ومن الطبيعي القول أن المشكلات التي يتعرض لها الأفراد، وتلك التي تواجه الجماعات والمجتمعات تختلف فيما بينها اختلافًا كبيرا، فمشكلات المجتمعات أكثر تعقيدًا وصعوبة من مشكلات الأفراد والجماعات. وعلى الرغم من هذا التعقيد وتلك الصعوبة التي تميز المشكلات المجتمعية، إلا أن منهجية معالجة المشكلات، على مستوى الأفراد والجماعات والمجتمعات، واحدة، ونقصد هنا تلك المعالجة المنهجية ذات الصبغة العلمية. إضافة إلى ذلك، فإن المشكلة المجتمعية تتميز بخاصية أخرى، إلى جانب تعقدها وصعوبتها، وهي أنها ذات تشعيبات قطاعية عديدة. ولما كانت هذه هي طبيعة المشكلة المجتمعية، فإنه ينبغي أن تتم معالجتها بتأن ودقة وعمق وشمولية، أما معالجتها باجتزائها والنظر إليها مستقلة بذاتها وبمعزل عن تداخلاتها القطاعية لا يؤدي إلا إلى سطحية الحلول، وتسكين الألم مؤقتًا لتبرز المشكلة من جديد في المستقبل، إما بشكلها القديم -وهذا أمر هين- وإما أكثر تعقيدًا وأكثر كلفة. ومن المحتمل أن كثير من مشكلات كثير من المجتمعات المتخلفة، والمجتمع اليمني على وجه الخصوص، لم تعالج المعالجة المنهجية الدقيقة المطلوبة، وما يدعو لافتراض هذا الاحتمال هو طبيعة المشكلات التي يعاني منها المجتمع اليمني في وقتنا الراهن، فلو تأملنا قطاع التعليم، على سبيل المثال، لتبين لنا أن مشكلاته الراهنة والتي تعيق مسيرته وتؤرق صانع القرار السياسي وتعد باستنزاف المزيد من المال العام، تؤكد سوء معالجة مشكلة التعليم منذ البدايات الأولى له عام 1962، ونقصد بذلك اختيار نوع التعليم الملائم للمجتمع اليمني، وتحديد الأهداف المرجوة منه، والتي تقوم على أساس دراسة الواقع الاجتماعي والاقتصادي والسياسي والثقافي للمجتمع. لقد وضع المجتمع أملاً كبيرًا على التعليم في تحقيق التنمية الفردية والمجتمعية معًا، ووفر له كل ما يمكن توفيره لتحقيق تلك الغاية، وغاب عن بال المخطط أن المجتمع كي ينهض ويحقق التنمية المطلوبة، لا بد له من رصيد جيد من العلماء والمفكرين الذين بهم تتحقق طموحات الأمم والشعوب، وذلك لما يتمتعوا به من قدرة على تحسس المشكلات والبحث عن الحلول الكفيلة بعلاجها. و"لكي نعد الإنسان (العالم أو الباحث)، القادر على البحث، القادر على تحسس المشكلات ووضع الحلول المناسبة لها، القادر على المضي قدما إلى غرضه، لا بد أن نبدأ من المراحل التعليمية الأولى فالمتوسة فالعليا" (موسى الصفدي و أبو بكر القربي 1988: 420)، إلا أن الطلب الاجتماعي المتزايد على التعليم قد فرض السير في اتجاه آخر. وسار التعليم في اليمن دون رؤى واضحة، فنتج عن ذلك مشاكل تعليمية ومجتمعية كثيرة في كل المجالات. ففيما يتعلق بالتعليم، فقد بدأ المعنيون بمعالجة هذه المشاكل الواحدة تلو الأخرى بطريقة جزئية مفتقرة للشمول والنظرة الكلية له، فتارة يتم التركيز على المبنى المدرسي، وتارة على إعداد المعلم، وأخرى على السلم التعليمي، وهكذا. فنتج عن هذه النظرة الجزئية لمشكلة التعليم في اليمن أن برزت مضاعفاتها بعد عقدين من الزمن، ليس هذا فحسب، فقد تبين أن التعليم لم يساهم المساهمة المرجوة في تنمية المجتمع، بل تبين أنه قد أتى بعكس الطموحات المرجوة. والنتيجة التنموية هذه قد نتجت عن التأثير العالمي للتعليم في العقد الأول للتنمية، هذا من ناحية، وللاقتصار على التعليم غير الواقعي، وعدم اعتماد الرؤية الكلية للعملية التنموية (حسن الببلاوي 1996) من ناحية ثانية. واستمر التوسع في التعليم بالطريقة التقليدية المعهودة، مما أدى إلى:1) ظهور أن هناك أهدافًا كان من المفروض أن تتحقق، وعجز التعليم عن تحقيقها.2) عجز السوق عن استيعاب مخرجات التعليم.3) الإنفاق غير الرشيد على التعليم.4) غلبة الكم على الكيف.5) ازدحام الحجرات الدراسية والمدارس بالطلبة.وغيرها من المشكلات. وبغرض التخفيف من الازدحام وتقديم تعليم متكامل يتلافى قصور التعليم العام شجعت الدولة الاستثمار الخاص في قطاع التعليم، وتوسعت المدارس الأهلية حتى كاد حجم الطلبة المنتسبين إليها يقترب من حجم الطلبة في التعليم العام، وعلى وجه الخصوص في عاصمة الجمهورية. ليس هذا فحسب، بل إن الاستثمار في التعليم قد تجاوز التعليم العام ليشمل التعليم العالي. ومع ذلك، فلا تزال المشكلات التعليمية التقليدية قائمة، بما في ذلك التعليم الأهلي (محمد الخياط: 1996) الذي كان من المتوقع أن يخفف من هذه المشكلات. ومع ذلك، فهذه المشكلات لا تتساوى في درجة أهميتها سواءً أكانت متعلقة بالفرد أو المجتمع. وأبرز مشكلة مجتمعية -تعليمية وتنموية- تؤرق صانع القرار السياسي في مجتمعنا (اليمن) في مطلع الألفية الثالثة، والناتجة دون ريب عن قصور معالجة مشكلة التعليم منذ ثلاثة عقود مضت، هي التعليم النوعي في التعليم العام عامة والتعليم النوعي في مؤسسات التعليم العالي العام والأهلي على وجه الخصوص.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

جميل احمد, محمد. "الإشاعة : بحث انثروبولوجي في مدينة الصدر بأمانة بغداد". Al-Adab Journal 1, № 122 (2018): 355–92. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v1i122.221.

Full text

Abstract:

يهدف البحث الى الكشف عن الابعاد الثقافية والنفسية للاشاعة وتاثيرها في المجتمعات بشكل عامَّةً وفي المجتمع المحلي خاصَّةً. فالاشاعة من الموضوعات ذات البعد الانثروبولوجي والاجتماعي والنفسي الذي يشكل تاثيراَ واضحاً في حياة المجتمع من طريق التفاعل الذي يحدثه في الانساق المختلفة مما يجعل افراد المجتمع يعيشون في ظروف تتوافق الى حد ما مع اسلوب الاشاعة المستعملة لدن كل ثقافة ومن ثمَّ تختلف الإشاعة من مجتمع إلى آخر بحسب الوعي والاستجابة لبعض الاشاعات فمثلاً تختلف الاشاعة في المجتمع الغربي عنها في المجتمع العربي او الشرقي وتختلف في المجتمع الحضري عن مثيلتها في المجتمع الريفي. وتوظف الاشاعة لاغراض مختلفة لتحقيق بعض الغايات التي تهدف الى كسب مصالح معينة في مرحلة زمنية محددة ومن ثمَّ تعمل الاشاعة على تفسير بعض الافكار والاعتقادات التي تتوافق مع مروجي الاشاعة سواء كانت الحكومة أم الاعلام أم الناس أم بعض الاشخاص ولاسيما حينما يمر المجتمع في ازمنة معينة مما يسمح الى خلق توجهات جديدة تتناسب مع حجم هذه الازمة ولاسيما في الحروب والاوضاع الاقتصادية المتدهورة والاوضاع الاجتماعية المتازمة والاشاعة اهم سلاح يصار إليه في الحروب النفسية. ولها تأثير بالغ في المجتمعات ولاسيما في المجتمعات التقليدية لقلة الوعي وتدني المستوى التعليمي وهذا يعني ان الاشاعة ذات ابعاد مختلفة من الممكن ان توجه المجتمع على نحو ايجابي او سلبي بحسب قوة الاشاعة والمروجين لها والاساليب المعتمدة فيها.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

احمد, داود عبد الجبار. "دراسة وتحليل أثر مستوى الإنفاق الحكومي والناتج المحلي الإجمالي في حجم الإنفاق على التعليم العالي في العراق للمدة ( 1995- 2009(". Journal of Economics and Administrative Sciences 18, № 67 (2012): 246. http://dx.doi.org/10.33095/jeas.v18i67.1053.

Full text

Abstract:

يعد التعليم ولاسيما التعليم العالي عاملا أساسيا في أحداث التقدم والتطور لأي مجتمع، بأعتبار أن التعليم العالي يمثل قمة السلم التعليمي الذي يسهم في تنمية وتطوير الموارد البشرية وتهيئة الكادر البشري ورفع الكفاءة الانتاجية والنهوض بالمستوى الاقتصادي والاجتماعي. ولمواجهة الاهتمام المتزايد بالتعليم العالي لابد من أمكانات ونفقات كبيرة وعلى نحو مستمر مما أدى الى أن تكون هذه النفقات متزايدة ولاسيما خلال العقد الاخير من القرن العشرين، مما أدى الى زيادة مايخصصه المجتمع والموازنة العامه لجزء من موارده الاقتصادية والمالية من خلال نصيب الانفاق على قطاع التعليم العالي من قيمة الناتج المحلي الاجمالي والنفقات العامة.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

الخفاف, عبد علي, та رنا جاسم. "التباين المكاني للتمييز الجندري التعليمي في محافظات الفرات الاوسط". Kufa Journal of Arts 1, № 55 (2023): 11–37. http://dx.doi.org/10.36317/kaj/2023/v1.i55.11241.

Full text

Abstract:

ان دراسة موضوع الجندري او المساواة بين الرجل والمرأة فأن اول ما يهمنا هي التمييز التعليمي الجندري ،حيث يعد التعليم الخطوة على طريق التحرر الفكري والثقافي للإنسان عموما و للمرأة خصوصاً يعدها المربية الاولى في الاسرة ، وان امكانية تعزيز عنصر الاناث في مستويات التعليم المختلفة والتي تكمن فيها بوادر التقدم الثقافي الذي هو في حقيقته التغير نحو الافضل ن وان عملية التنمية والتطوير الاجتماعي و السياسي والثقافي تتأثر بمدى مساهمة المواطنين كلهم دون تمييز ، من خلال الاليات التي يمكن اعتمادها لرفع مكانة المرأة في الاسرة وفي المجتمع وبالتالي تمكينها اقتصاديا واجتماعيا .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

ُُمحجوب, عبيد الله, أسماء ملكاوي, المهدي لحمامد, عبد الرحمن المري та ريان زايد. "المجتمع القطري والاستهلاك الرفاهي: دراسة في التصورات الاجتماعية". مجلة العلوم الاجتماعية 52, № 4 (2024): 117–50. https://doi.org/10.34120/jss.v52i4.3125.

Full text

Abstract:

هدف الدراسة: تهدف الدراسة إلى تعرّف تصورات المجتمع القطري تجاه الاستهلاك الرفاهي، ومدى اختلاف الصورة الذهنية للمجتمع تبعاً للخصائص الديموغرافية والاجتماعية؛ مثل الجنس والعمر والمستوى الوظيفي. المنهجية: طبقت نظرية التصورات الاجتماعية على بيانات أولية جمعت من 187 فرداً من المجتمع القطري وأربع حلقات نقاش بؤرية. النتائج: توصلت الدراسة إلى أن ظاهرة الاستهلاك الرفاهي برزت نتيجة للعولمة والإعلان الرقمي، لاسيما التطور الاقتصادي وارتفاع دخل الفرد مع بداية الألفية الثالثة. على الرغم من تباين نظرة المستجيبين حول تطور الظاهرة، نجد أن التصور المركزي المترسخ في الذاكرة الجماعية والواقع الحالي هو اعتبار الاستهلاك الرفاهي كماليات وسلوكاً سلبياً يتعارض مع التقاليد وقيم المجتمع الدينية التي ترفض التبذير والإسراف. كذلك، توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروقات جوهرية في تصورات المجتمع تجاه الاستهلاك الرفاهي تبعاً للجنس، والمستوى التعليمي والعمر؛ مما يؤيد فرضية ثبات التصورات ووحدة العقل الجمعي. الخلاصة: ظاهرة الاستهلاك الرفاهي ظاهرة حديثة نسبياً في المجتمع القطري، ويمكن التعويل على المرجعية الثقافية والقيمية والتوعية المجتمعية للحد منها.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

العجمي, راشد مانع راشد, та عبد الله حزام علي العتيبي. "الالتزام الصحي للحماية من فيروس كورونا وعلاقته بالمرونة المعرفية لدى عينة من الراشدين وكبار السن من المجتمع الكويتي". مجلة العلوم التربوية و النفسية 5, № 13 (2021): 111–84. http://dx.doi.org/10.26389/ajsrp.d201020.

Full text

Abstract:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى كل من الالتزام الصحي والمرونة المعرفية لدى عينة الراشدين وكبار السن من أفراد المجتمع الكويتي، والكشف عن الفروق في مستوى كل من الالتزام الصحي والمرونة المعرفية وفقاً لمتغيرات (الجنس- الجنسية- العمر- المستوى التعليمي)، وكذلك التعرف على العلاقة بين الالتزام الصحي وبين المرونة المعرفية. ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحثان بإعداد أداتين: مقياس الالتزام الصحي، ومقياس المرونة المعرفية، واستخراج دلالات صدقهما وثباتهما. تكونت العينة من (198) فرداً من المجتمع الكويتي. أظهرت نتائج الدراسة إن مستوى الالتزام الصحي لدى أفراد المجتمع الكويتي مرتفع، ولا توجد فروق إحصائية ذات دلالة معنوية في مستوى الالتزام الصحي وفقاً لمتغيرات الجنس، والجنسية، والمستوى التعليمي، بينما توجد فروق إحصائية ذات دلالة معنوية في مستوى الالتزام الصحي وفقاً لمتغير العمر ولصالح الفئة العمرية (40-50) سنة. كما أشارت النتائج بإن مستوى المرونة المعرفية لدى أفراد المجتمع الكويتي مرتفعة، وتوجد فروق إحصائية ذات دلالة معنوية في مستوى المرونة المعرفية، وفقاً لمتغير الجنس ولصالح الإناث، ووفقاً لمتغير العمر ولصالح الفئة العمرية (40-49) سنة، بينما لا توجد فروق إحصائية ذات دلالة معنوية في مستوى المرونة المعرفية وفقاً لمتغيري الجنسية والمستوى التعليمي. وأشارت النتائج أيضًا إلى وجود علاقة ارتباط عالية وموجبة بين الالتزام الصحي وبين المرونة المعرفية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

المجدوبي, أ. د/ محمد عمار. "(ظاهرة البطالة بين خريجي التعليم العالي الهندسي والتقني في ليبيا (تحليل المشكلة واقتراح الحلول". Scientific Journal of Applied Sciences of Sabratha University 2, № 2 (2019): 99–116. http://dx.doi.org/10.47891/sabujas.v2i2.99-116.

Full text

Abstract:

في العموم إنّ التخطيط يرتبط بالمستقبل، وهو مَعْني باستشراف معالمه، والتأثير فيها بحيث يحقق الأهداف والطموحات المرجوة. والإنسان بسليقته وطبيعته التي جُبل عليها فهو دائم التطلع إلى ذلك المستقبل المجهول والمخيف في آن. أما فيما يخص التخطيط التعليمي واستشراف معالمه المستقبلية فالمسألة أكثر تعقيداً لارتباط العملية التعليمية بمعظم اتجاهات ومقتضيات الحياة خصوصا التربوية منها حيث يُفترض في المراحل الأولى أن يسير الاثنان في خطين متوازيين. إن ازدياد حجم الهُوة بين مُخرجات التعليم العالي وما يحتاج سوق العمل من أهم أسباب تفاقم مشكلة البطالة بين الخريجين، علاوة على بروز العديد من الأسباب الأخرى منها الاجتماعية والاقتصادية ومنها التي تُعد ذات طبيعة خاصة تتعلق بالخريج نفسه وطبيعة نشأته الشخصية. إلا أن العامل الأبرز يظل متعلقاً بضعف العلاقة بين السياسة التعليمية والخطط التنموية في المجتمع. وبالرغم من أن مشكلة البطالة بين الجامعيين وأصحاب المؤهلات العالية هي أقل حِدة من بين نُظرائهم من خريجي المعاهد المتوسطة والثانوية الفنية إلا أنه بات من الضروري سرعة البحث عن علاج لهذه الإشكالية واتخاذ التدابير اللازمة لذلك، سواء كان بتطوير النظام التعليمي أو بتوسيع النظام الاقتصادي، أو بكليهما وفق خطط مدروسة من جانب الاقتصاديين ومن ذوي الخبرة بالسياسات التعليمية. إن تشابك أطراف الموضوع والسعي الجاد في صُنع الحلول الناجحة أمر مهم لما لهذه الإشكالية من آثار جانبية سلبية متعددة سياسية، واقتصادية، وأمنية، واجتماعية، ونفسيــة. هذه الورقة تناقش المشكلة بتفاصيل أكثر بدولة ليبيا، يحاول فيها الباحث أن يجد لها حلولا قد تكون منطقية ويفتح باب الاجتهاد أمام البحاثة المختصين.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Aziz, Mursal, Syafaruddin Syafaruddin, and Mesiono Mesiono. "AL-WASHLIYAH EDUCATIONAL COUNCIL POLICY IN THE DEVELOPMENT OF MADRASAH ALIYAH CURRICULUM IN NORTH SUMATERA." Abjadia 4, no. 1 (2019): 31. http://dx.doi.org/10.18860/abj.v4i1.7236.

Full text

Abstract:

Education policy is one of the determinants of an organization in determining the educational goals. Al-Washliyah is one of the largest Islamic organizations in North Sumatera that has many educational institutions whose role is to help to educate the community. A good educational managementthrough the strategic policies will produce the good graduates. The role of the Al-Washliyah Educational Council in making curriculum development policies for Madrasah Aliyah (Islamic Senior High School) in North Sumatera is very urgent. One of the determinants of the success of the objectives of Islamic education at the Al-Washliyah educational institutions is the policy of developing Madrasah AliyahAl-Washliyah curriculum taken by the Al-Washliyah Educational Council. The Al-Washliyah Educational Council policy in developing Islamic education curriculum was by establishing the implementation of the policies in the form of Decree. Among the strategic policies taken by the Al-Washliyah Educational Council were the Al Washliyah curriculum, Al-WashliyahEducationsl System (SPA), the Diniyah Curriculum and additionalcurriculum for Islamic Religion subject. The purpose of this study was to find out how the characteristics of the Al-Washliyah Educational Council policies in developing Madrasah Aliyah Curriculum in North Sumatera. سياسة التعليم هي واحدة من محددات المنظمة في تحديد الأهداف التعليمية. الوصلية هي واحدة من أكبر المنظمات الإسلامية في سومطرة الشمالية التي لديها العديد من المؤسسات التعليمية التي يتمثل دورها في المساعدة في تثقيف المجتمع. إدارة التعليم الجيد من خلال السياسات الاستراتيجية سوف تنتج خريجين جيدين وفقا للأهداف المخطط لها. يعد دور مجلس التعليم في صنع سياسات تطوير المناهج لمدرسة عالية في سومطرة الشمالية أمراً ملحاً للغاية. تتمثل إحدى محددات نجاح أهداف التربية الإسلامية في المؤسسات التعليمية في الجامعة في تطوير منهجية المدرسة الأهلية الإسلامية التي يتخذها مجلس التربية الإسلامية. سياسة مجلس التعليم في تطوير المناهج التعليمية الإسلامية من خلال النص على تنفيذ السياسات في شكل مرسوم (مرسوم). من بين السياسات الإستراتيجية التي اتبعها مجلس الوصلية التعليمي منهاج كه الوشليحان ، واس (نظام الوصلية التعليمي) ، والمناهج المبكرة والمناهج للدين الإسلامي. الغرض من هذا النقاش هو معرفة كيف يمكن لخصائص سياسات مجلس التعليم في تطوير منهجية المدرسة الثانوية في سومطرة الشمالية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

السريع, خلود حمدان. "الآراء التربوية عند ابن حجر الهيتمي من خلال كتابه (تحرير المقال في آداب وأحكام وفوائد يحتاج إليها مؤدبو الأطفال):". مجلة العلوم التربوية و النفسية 6, № 53 (2022): 116–33. http://dx.doi.org/10.26389/ajsrp.n060622.

Full text

Abstract:

هدف البحث للتعرف عن الآراء التربوية عند ابن حجر الهيتمي من خلال كتابه "تحرير المقال في آداب وأحكام وفوائد يحتاج إليها مؤدبو الأطفال" مع ذكر نبذه يسيره عن حياته وعصره ومكانته العلمية وأهم شيوخه وتلاميذه وأشهر مؤلفاته العلمية وتوضيح منهجه التربوي من خلال الوقف التعليمي وعملية التعلم والتعليم لدى الأطفال والمنهج التربوي الذي رسمه في كتابه من أهداف ومحتوى وطرق تدريس تربوية. ونهجت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. وبينت نتائج الدراسة أهم أنماط عملية الإدارة التنفيذية في دار الوقف عند ابن حجر الهيتمي موضحة دور كلٍ من صاحب الوقف، والناظر، والمعلم والمتعلم. وإبراز دور المعلم في العملية التعليمية وطبيعة العلاقة بين المعلم والمتعلم. بناء على النتائج أوصت الباحثة بضرورة عمل أوقاف والاهتمام بها لدعم التعليم والجامعات والبحث العلمي، مع عدم حصرها في مجالات معينة كالمساجد وحفر الآبار، كما على الباحثين إجراء المزيد من الدراسات في أدب الأطفال في ضوء التربية الإسلامية للعلماء المتقدمين والاستفادة منهم في المجتمع المعاصر.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

M. S. Alkafiri, Wedad. "The Positive and Negative Impacts of Social Media Networks from the Point of view of the Saudi Society (The Community of Hail as a Case strclly)." Arab Journal for Security Studies 35, no. 3 (2019): 391–403. http://dx.doi.org/10.26735/16588428.2019.028.

Full text

Abstract:

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الآثار الإيجابية والسلبية لشبكات التواصل الاجتماعي من وجهة نظر المجتمع السعودي، والتعرف إلى أكثر هذه الشبكات استخدامًا، وتكونت عينة الدراسة من (1300) مستجيب (724) من الذكور، و(576) من الإناث، من جميع فئات المجتمع التعليمية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة مكونة من جزأين: الأول للآثار الإيجابية (13) فقرة، والثاني (15) فقرة للآثار السلبية، وتم استخدام البرنامج الإحصائي SPSS لاستخراج النتائج. وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود آثار إيجابية وسلبية لاستخدام شبكات التواصل الاجتماعي، كما كشفت عن أن أكثر شبكات التواصل الاجتماعي استخدامًا هي على الترتيب التالي: (انستغرام، سناب شات، واتس أب، تويتر، فيس بوك)، وكشفت الدراسة عن وجود فروق في الآثار الإيجابية والسلبية لاستخدام شبكات التواصل الاجتماعي تعزى إلى متغير الجنس لصالح الذكور، وللمستوى التعليمي لصالح ماجستير ـ دكتوراه. وقد أوصت الدراسة بالمزيد من البحوث، والبرامج الكفيلة بالحد من الآثار السلبية، وتعزيز الآثار الإيجابية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

جدوع محمد, عبد الرزاق, та داليا حسين يحيى. "المعلم الناجح ودوره في تنمية الموارد البشرية". Journal of Education College Wasit University 3, № 38 (2020): 28. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol2.iss1.1257.

Full text

Abstract:

إذا كان اعداد الموارد البشرية و تنميتها مسؤولية مؤسسات مجتمعية متعددة , فأن التعليم (مسؤولية المعلم باعتباره أساس العملية التعليمية ) فهو يمثل الأداة الرئيسية للمجتمع في أداءه هذه الوظائف، وتبدأ حلقات هذا النظام التعليمي من مرحلة رياض الأطفال وهي التي يلتحق بها الأطفال ما بين 4-5 سنوات . بيد أن النمو الكمي والتطور التربوي في هذه المؤسسات محدودة للغاية والالتفات إلى أهميتها لم يأت إلا في السنوات القليلة الماضية . الواقع أن تنشئة الطفولة ونموها الجسدي والفكري والنفسي تمثل الأساس في تنمية الموارد البشرية، ورغم ما ظهر في السنوات المنصرمة من اهتمامات متناثرة بقضاياها ,إلا أن الطفولة لم تحظ بالأولوية الكافية بعد . والضرورة تقتضي بان يعتبر الوفاء بحاجات الطفولة الأساسية بما فيها التعليم فما قبل مرحلة المدرسة الابتدائية أولوية وطنية في خطة التكامل الإنمائي العربي وتنمية الموارد البشرية. إن المعلم هو المصدر الأساس في تكوين المهارات والدرايات العالية في المورد البشري باعتباره أهم الموارد المطلوبة لإحداث التنمية , لذا فان أهم التساؤلات التي تطرح في مجال التعليم بصورة عامة وبالنسبة للتعليم الأساسي بصورة خاصة هو ما دور المعلم في التنمية الاقتصادية والاجتماعية أو فيما حدث ويحدث من نمو في قطاعات الإنتاج , وتوفير الخدمات وتحسين مستوى المعيشة ؟ لقد أجريت دراسات متعددة لإبراز قيمة الاستثمار في رأس المال البشري من خلال التعليم , وأثبتت هذه الدراسات التي تم معظمها في الولايات المتحدة الأمريكية وفي الاتحاد السوفيتي السابق أن ما حدث من نمو في الدخل القومي خلال فترات معينة لا يمكن تفسيره على أساس زيادة عوامل الإنتاج المادية وزيادة رأس المال , وانتهى الاستنتاج إلى وجود عوامل أخرى أطلق عليها العامل المتبقي متمثلا في ارتفاع مستوى المهارة في قوة العمل واستخدام التطبيقات التكنولوجية , وغير ذلك من العوامل المرتبطة بالتعليم. لذا يعد المعلم حجر الزاوية في العملية التربوية تلك العملية التي لا يستقيم أمرها إلا إذا كانت القوى البشرية العاملة في ميادينها ذات كفاية ومؤمنة بالرسالة التربوية وقيمتها وكان المعلم ذا ضمير واع حي , ووظيفة المعلم الأساسية تربية التلاميذ على اختلاف مستوياتهم وتوصيل كل ما تتضمنه عمليات التربية والتعليم إلى عقولهم وقلوبهم . والمعلم الناجح هو الرائد للشعب , والعماد الذي يستطيع أن يشكل المجتمع ويهيئ له أساليب الحياة الحرة الكريمة ولهذا يتعين عليه أن يكون مدركا لرسالته مؤمنا بها، كما يجب أن تتوافر لديه كل العناصر التي تمكنه من الاضطلاع بهذه الرسالة الشريفة من أمانة وعلم ومعرفة و ضمير وثقافة وتدريب , ذلك لأن تكوين النفوس وصقل العقول ورعاية الأبدان عملية صعبة وشاقة ولأنها ضرورية لبناء الجسم , فرسالة المعلم إذن فوق كل قدر واعتبار . لذا كان رضا المعلم عن عمله وعن إنتاجه وراحة ضميره في انه يؤدي واجبه كاملا مضحيا في سبيل ذلك بكل وقته وجهده من اجل تنشئة أبنائه , هذه هي العناصر الأساسية في تحقيق الرسالة التربوية الحرة التي ترتكز على إيمان المعلم بها وبخطورتها في تقدم المجتمع , هذا الإيمان لابد ان تنعكس أثاره على النشء وعلى المجتمع في زحفه المقدس نحو حياة أفضل . واجهت المؤسسات التربوية في العراق في العقود الماضية ظروف صعبة تمثلت بالحروب العسكرية والاقتصادية ، كان من تأثيراتها المباشرة تردي مستويات التعليم بشقيه الأساسي والعالي  ذلك أن التعليم مرتبط عضويا بمؤسسات المجتمع الأخرى فما يلحق بها من دمار وخراب ينسحب أثره لامحالة على التعليم ،فكان من نتاج هذه الظروف على سبيل المثال لا الحصر نقص الأبنية المدرسية ،عدم كفاية الأبنية المدرسية القديمة لسد متطلبات التعليم ، فهي غير قادرة على استيعاب الأعداد المتزايدة من الطلبة ، تدهور مكانة المعلم الاجتماعية ، تفشي ظاهرة البطالة بين اغلب خريجي المدارس والكليات والمعاهد ، انخفاض المستوى التعليمي ، الخ . كما واجه التعليم في الوقت الحاضر بعض المشاكل التي تمثلت بتكنولوجيا الاتصال الحديثة واستخداماتها الخاطئة من قبل اغلب طلابنا والمتمثلة بـ (الانترنيت ، الهاتف النقال، والستلايت ) وغيرها إذ يقضي طلبتنا معها الساعات الطوال دون كلل أو ملل إذ لم يكرسوا جل وقتهم للقراءة وإكمال واجباتهم المدرسية .  كل هذه الظروف الاجتماعية التي عانى منها المجتمع العراقي آنذاك أسهمت في عدم قدرة التعليم على إعداد وتنمية الموارد البشرية التي تعد الأساس في التنمية الشاملة ، فالتنمية الشاملة تستند إلى التعليم مثلما يعتمد التعليم على التنمية .  نأمل أن تكون هذه المحاولة المتواضعة جديرة بالاهتمام كونها تتصدى لظاهرة تربوية تمس واقعنا الاجتماعي لاسيما قضايا التنمية البشرية بعدها أساس القضايا التنموية .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Alanzi, Manhl E. "دور الأوقاف في تنمية البحث العلمي وتطويره في جامعات دول مجلس التعاون الخليجي". Humanities Journal of University of Zakho 1, № 2 (2013): 353–70. http://dx.doi.org/10.26436/hjuoz.2013.1.2.132.

Full text

Abstract:

يتطرق البحث في قسميه إلى الدور الذي أداه الوقف بوصفه مؤسسة إسلامية عريقة وأصيلة في خدمة المجتمع في جوانبه العلمية والثقافية والفكرية، فقد تناول في قسمه الأول نظام الوقف الإسلامي من حيث الأهمية والمشروعية والمعنى اللغوي والاصطلاحي، ثُمَّ أركانه وأقسامه ودوافعه الايجابية، كما يتناول الدور التاريخي للوقف في مجال التعليم على مدار التاريخ الإسلامي ثـم يتجـه إلى الحديث عـن وسائل النهوض بالوقف ودوره الحضاري.  ويتناول البحث في قسمه الثاني الدور الذي أداه الوقف في خدمة المجتمع في جوانبه العلمية والثقافية والفكرية فيبدأ القسم بالحديث عن إسهامات المؤسسات الوقفية في تنشيط حلقات البحث العلمي في جامعات دول مجلس التعاون الخليجي تاريخياً والمراحل التنموية التي مر بها النظام التعليمي الجامعي فيها وبعد ذلك يتناول استمرار العملية التعليمية في جامعات دول مجلس التعاون الخليجي من حيث رسالتها وغاياتها الإستراتيجية.  كما يتطرق البحث إلى الحديث عن التجارب الخليجية المعاصرة في إدارة الأوقاف الاستثمارية في مجال التعليم العالي وقد تناولنا التجربة الكويتية المعاصرة في إدارة الأوقاف الاستثمارية أنموذجا، إذ قدمنا نبذة عن إدارات استثمار الأموال الوقفية فيها، ثم الحديث عن الصندوق الوقفي للتنمية العلمية والاجتماعية من حيث أغراضه بوصفه مثالاً بارزا على ما أولته الأمانة العامة للأوقاف في دولة الكويت من اهتمام بالجانب العلمي، ثم إيراد بعض إنجازات الأمانة العامة للأوقاف في دولة الكويت في مجال التنمية العلمية والثقافية والفكرية؛ لينتهي البحث بإيراد عدد من الاستنتاجات والمعالجات والمقترحات والتوصيات التي قد تسهم في الارتقاء بدور الوقف في تنمية البحث العلمي وتطويره في جامعات دول مجلس التعاون الخليجي.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

ا.م .د اسماعيل عبدزيد та م .د عبد علي الفرطوسي. "تقويم الأداء التدريسي و التفاعل اللفظي الصفي لمهارات الاتصال لدى من وجهة نظر معلمي التربية الرياضية". Journal of the College of Basic Education 19, № 80 (2022): 455–85. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v19i80.7960.

Full text

Abstract:

أن قطاع التعليم بعامة وقطاع التعليم العالي بخاصة بحاجة إلى إعادة النظر بأهدافه وبرامجه وبهياكله الإدارية والتنظيمية في ضوء علاقته مع القطاعات المجتمعية الأخرى وبخاصة القطاع الاقتصادي, بما يعني أن قطاع التعليم العالي مدعو بكل قوة لأن يطور مهامه ، ووظائفه ،وأن يجّود منتجاته ،وخدماته وأن يصل بها إلى مستوى عالٍ يوائم الحاجات والمستجدات لكي ينهض بالمجتمعات ويدفعها بقوة على طريق التنمية والتطوير لخير الفرد والمجتمع والإنسانية, وهذا يتطلب التجديد في مجال تقويم أداء القطاع التعليمي وفق الأخذ بنظام الجودة الكلية في التعليم .اما مشكلة البحث أن ممارسات تعليمية عديدة يمارسها المعلمون داخل غرفة الصف وَفْق الطريقة التي تعلموا بها, أي "مدرسون يدرسون كما درسوا" لذا شعر الباحثون بالحاجة إلى إجراء دراسة يمكن من خلالها رصد أنماط التفاعل اللفظي لدى بعض معلمي المتخرجين من قسم التربية الرياضية كلية التربية الأساسية الجامعة المستنصرية ممن يمارسون عملهم في الميدان انطلاقاً من أن الإطار الاجتماعي والتفاعل اللفظي وغير اللفظي داخل الصف يؤثر على نوعية التعلم وخصائص المتعلمين التي تنعكس على المجتمع الذي يتفاعلون معه. هدف البحث الى محاولة التعرف إلى مدى كفاءة معلمي كليات التربية في تحقيق التفاعل اللفظي داخل الصفوف وبالتالي الاطمئنان على مستوى إعداد هؤلاء المعلمين وتطبيقهم لأنماط التفاعل اللفظي الفعالة.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Ben Alia, Abdeslam. "ملامح الفكر التعليمي عند ابن خلدون". AL-Lisaniyyat 26, № 2 (2020): 121–33. http://dx.doi.org/10.61850/allj.v26i2.112.

Full text

Abstract:

يتناول هذا المقال الحديث عن العبقرية التي تناول بها ابن خلدون مسألة تعليم العلوم بصفة عامة و تعليم اللغة و تعلمها بصفة خاصة ، حيث ثـبُـتـت بعد العديد من الدراسات أنها مبادئ أساسية من شأنها أن تعطي تفاسير هامة و حقائق مؤكدة للكثير من الظواهر المراد تعلمها لدى الفرد من قبل المجتمع الذي يتواجد فيــــه ، سواء من حيث المحتوى و المضمون أو من حيث الطرائق المتبعة في العملية التعليمية ، و منه يمكن اعتبارها مقاربات مبنية على معطيات علمية تراعي الجوانب النفسية و الفيزيولوجية و الاجتماعية للفرد المتعلم بالرغم من أنها – تبدو – مجرد ملامح و إشارات فقط ، و هي نابعة ـ بكل تأكيد ـ عن تجربة اجتماعية و ثقافية عاشها ابن خلدون لسنوات طويلة يٌمكن استثمارها اليوم في الحقل التعليمي و ذلك بالاعتماد عليها في المجال التطبيقي لعدد من المواد الدراسية المختلفة

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

الزهراني, هدى عبدالله. "Modern Methods for Learning Outcomes Evaluation in Educational Institutions: Theoretical Investigation." مجلة العلوم التربوية و النفسية 7, no. 23 (2023): 92–101. http://dx.doi.org/10.26389/ajsrp.h020123.

Full text

Abstract:

تُعتبَر عملية مراجعة وتقويم برامج الدِّراسات العُليا في المؤسَّسات التعليميَّة مع أهمّ العمليات التي شغَلَت اهتمام الباحثِين التربويِّين والأكاديميِّين خلالَ السنواتِ الأخيرة (Falchikov, Boud 2015 Gilles 2007 & Detroz, & Blais 2011)، وركَّزَت هذه الدراسات في مُجملها على ضرورة رَبْط التعليم ومخرجاته باحتياجات المجتمع، ومِن ثَمَّ رَبْطها بخُطط التنمية الاقتصادية والاجتماعية وتأهيل المتعلمين لسوق العمل وسدّ احتياجاته. وعندما نناقش التقييم من أجل التعلم فعلينا أن ندرك أن استراتيجيات التقييم يجب أن تهدف إلى تعزيز تعلُّم الطلاب (Sambell et al. 2013)، كما يجب دعم التقييم الموثوق (McDowell et al. 2011 & Sambell et al. 2013)، ويجب أيضًا على الطلاب الانخراط في عملية التعلم، وعدم التركيز على العلامات (Sambell et al. 2013)، ويجب إتاحة الفرصة للمتعلمين لممارسة المهارات أو المعرفة المكتسَبة سابقًا (Sambell et al. 2013)، كما يجب أن تجمع الملاحظات بين التعليقات المكتوبة والحوار بين الطالب وزملاء الدراسة والمعلم (McDowell et al. 2011، Sambell et al. 2013)، كذلك يجب تطوير المتعلمين المستقلين (McDowell et al. 2011)، وهو ما تسعى إليه المؤسسات التعليمية اليومَ. كل هذه القضايا الشائكة حول مخرجات التعلم وتقييمها يبدو أنها ما زالت إشكالية في المؤسسات التعليمية؛ ففي حين كان المفروض أن يؤدي التعلم إلى خَلْق جيل مثقف وواعٍ نجد أن المؤسسات التعليمية تعاني انخفاضًا في مخرجات التعلم، ويتبيَّن ذلك من خلال انخفاض الكفاءات التدريسية والإشرافية والمتابعة والتقييم باستخدام أساليب مناسبة ومتنوعة تُسهم في توعية الميدان التعليمي؛ لذا يهدف هذا المقال إلى تقديم مرجع مُحدَّد للمعلمين للاستفادة والتطبيق من خلال مناقشة أساليب تقييم مخرجات التعلم لدعم قدرة المؤسسات التعليمة ورَفْع كفاءة الأداء للمقررات الدراسية وبرامجها من أجل تحقيق الأهداف المنشودة والتي تسعى إليها وزارة التعليم. وعرض نظري حول: ماذا يمكن لمفهوم تقييم التعلم أن يتضمَّن؟ وما الأساليب الحديثة التي تمّ طَرْحُها من أجل تقييم التعلم؟ بالإضافة إلى تسليط الضوء على بعض أساليب التقييم الإلكتروني الحديثة وأساليب التقييم الواقعي. وقد توصَّلَت الدراسة إلى: أن هناك عجزًا كبيرًا في تحديد مفهوم تقييم التعلم مع التركيز على البرامج والمقررات الدراسية. وقدَّمَت الدراسة مجموعةً من التوصيات، أهمها: ضرورة التدريب على استخدام أساليب التقييم الحديثة وقياس أثر التدريب من واقع المؤسسات التعليمية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

شلي, عبد الوهاب. "تحليل علاقة الوقف الإسلامي بالغايات المستدامة للتعليم والصحة لآفاق 2030". مجلة جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية 33, № 1 (2023): 857–92. http://dx.doi.org/10.37138/emirj.v33i1.1790.

Full text

Abstract:

تبحث هذه الدراسة في إمكانيات توظيف الوقف الإسلامي لصالح تجسيد بعض أهداف خطة الأمم المتحدة للتنمية المستدامة لآفاق 2030، وتأتي هذه الدراسة لتواكب في موضوعها مستجدات التنمية المستدامة، ولتحاول إبراز الدور التنموي الأصيل للوقف، ومدى إسهامه في ضمان خدمتي التعليم والصحة لعديد أفراد المجتمع، فبعد التعريف بالوقف الإسلامي وأهداف التنمية المستدامة لآفاق 2030، وذكر أهم غايات مجالي التعليم والصحة، والإشارة إلى تبني الدول العربية لتلك الخطة قدّمت الدراسة تحليلا مفصلا للعلاقة الكامنة بين أهداف الوقف التعليمي والصحي وعديد الغايات المستدامة للتعليم والصحة لآفاق 2030، وقد تبيّن بأن الاهتمام الجاد بالوقف من حيث الإنشاء، والإدارة، والاستثمار سيجعل منه إحدى الآليات المستدامة لتجسيد معظم الغايات المسطرة للتعليم والصحة، والتي تتناسب مع الخصوصية الحضارية للمجتمع الإسلامي.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

عيد, مهند طالب. "تأثير منهج تعليمي باستخدام القبعات الست للتفكير في تعلم مهارة الضرب الساحق بالكرة الطائرة لطلبة كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة". Journal of Physical Education 28, № 2 (2019): 83–101. http://dx.doi.org/10.37359/jope.v28(2)2016.216.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة الى التعرف على مستوى استخدام إدارة المعرفة و تكنولوجيا المعلومات لدى القيادات الإدارية تضمن البحث خمسة مباحث، اذ احتوى المبحث الاول على مقدمة البحث واهميته والتي تلخصت بكليات التربية البدنية والعلوم الرياضية التي تعد من العناصر المهمة والأساسية في تطور المجتمع, بوصفها أداة مهمة في تثقيف الأفراد من خلال تطوير قدراتهم وإمكانياتهم البدنية والذهنية, وأحدى مراكز الإشعاع العلمي التي ترفد المجتمع بالملاكات التربوية المسؤولة عن تربية وإعداد الأجيال ودعم المؤسسات الخدمية للارتقاء بالواقع العلمي والمعرفي في تطوير المجتمع, وهدف البحث الى التعرف على تأثير المنهج باستخدام القبعات الست للتفكير في تعلم مهارة الضرب الساحق بالكرة الطائرة, أما المبحث الثاني فتناول مجموعة من المحاور النظرية التي لها العلاقة مباشرة بالبحث ومتغيراته, اما المبحث الثالث قام الباحث باختيار المنهج التجريبي ذو المجموعة التجريبية الواحدة لحل مشكلة البحث وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية من طلبة كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة والبالغ عددهم (26) طالباَ, أما المبحث الرابع فتضمن عرض النتائج الاحصائية التي توصل اليها الباحث وعلى ضوء النتائج حصل الباحث على الاستنتاجات الاتية: 1. يسهم المنهج التعليمي في إعطاء العملية التعليمية دوراً جيداً في إعادة تنظيم المحتوى بعيداً عن العشوائية وبما يتناسب مع تحقيق الأهداف التعليمية المرجوة منه, فضلاً عن اسهامه بتنمية مهارات التفكير لدى الطلبة. 2. في ضوء النتائج والاستنتاجات التي توصل اليها البحث الحالي يوصي الباحث بما يأتي. 3. اعتماد القبعات الست للتفكير كمبدأ في العملية التعليمية لما لها من اهمية في حل كثير من المشكلات والقضايا التي تواجه الطلبة في تعلم المهارات

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Asst. Lec. Zaid Khalifa Abd, Prof. Dr. Thaer Rashid Hassan та Prof. Dr. Mujahid Hamid Rashid. "تأثير منهج تعليمي بوسائل مساعدة في تعلّم مهارة الدفاع عن الملعب بالكُرة الطائرة للطلاب". Journal of College of Physical Education 17, № 4 (2024): 542–62. http://dx.doi.org/10.33170/jocope.v17i4.542-562.

Full text

Abstract:

يهدف البحث إِلى إعداد منهج تعليمي بوسائل مساعدة في تعلّم مهارة الدفاع عن الملعب بالكُرة الطائرة للطلاب، وتعرف على تأثير منهج تعليمي بوسائل مساعدة في تعلّم مهارة الدفاع عن الملعب بالكُرة الطائرة للطلاب، اعتمد الباحثون المنهج التجريبي لملائمته طبيعة المشكلة التي تُعدُّ واحدة من أفضل الوسائل من أَجل الحصول على معلومات ونتائج دقيقة للوصول إِلى معرفة علمية موثوقة، وتمثل مجتمع البحث بطلاب السنة الدراسية الثانية في كليّة التربيّة البدنيّة وعلوم الرياضة/جامعة ديالى للعام الدراسي 2022/2023 البالغ عددهم (187) طالب يمثلون (5) شعب دراسية، تَمَّ اختيار شعبتي (د،ه) بالطريقة العشوائية عن طريق القرعة من بين (5) شعب، واختيرت عينة البحث بالطريقة ذاتها من كِلا الشعبتين (30) تمثل نسبة (16.042%) من إجمالي المجتمع البحثي للطلاب (187) مع عدد الطلاب، بواقع (15) طالب من شعبة (د) يُمثلون المجموعة التجريبية التي نفذت مفردات المنهج التعليميّ بوسائل مساعدة ، و(15) طالب من شعبة (ه) يُمثلون المجموعة الضابطة التي نفذت منهج الكليّة، عن طريق ما أظهرته نتائج البحث وفي ضوء أهدافه وفروضه توصل الباحثون إِلى استنتاجات عِدَّة أهمها إِنَّ للمنهج التعليمي بوسائل مساعدة تأثير فعال في تعلّم مهارة الدفاع عن الملعب بالكُرة الطائرة، إِنَّ التمرينات المهارية المعدة ضمن المنهج التعليمي تأثير في تعلّم مهارة الدفاع عن الملعب في الكُرة الطائرة لطلاب السنة الدراسية الثانية، إِنَّ للوسائل المساعدة التي تَمَّ اعتمادها التأثير على تنفيذ تمارين الوحدة التعليمية لمهارات الدفاع عن الملعب في الكُرة الطائرة لطلاب السنة الدراسية الثانية، في ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث والاستنتاجات يوصى الباحثون بأهم التوصيات ضرورة تنويع الوسائل المساعدة المستعملة في التدريس.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

الشهومي, سليمان بن سالم بن خلفان, أسمو ليادي لويس та فضيله بنت منصور. "دور النظام التعليمي في الحد من ظاهرة الهجرة من المؤسسات التربوية بمحافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان". مجلة العلوم التربوية و الدراسات الإنسانية, № 44 (2 лютого 2025): 59–76. https://doi.org/10.55074/hesj.vi44.1279.

Full text

Abstract:

هدفت هذه الدراسة إلى بحث دور النظام التعليمي للحدّ من ظاهرة هجرة الكفاءات التربوية من المؤسسات التعليمية بمحافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان من وجهة نظر العاملين بها، وقد استخدم الباحثون المنهج الوصفي الذي يعد ملائمًا لطبيعة البحث وأهدافه، واستخدم الباحثون استبانة مكونة من (11) فقرة، بالإضافة إلى (3) أسئلة مفتوحة لجمع البيانات عن متغيرات البحث، وطبقت الأداة على عينة طبقية عشوائية مكونة من (308) من أعضاء الهيئة التدريسية بالمدارس، والتربويين العاملين بالمديرية العامة للتربية والتعليم محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عمان للعام الدراسي(2023-2024)، وأجرى التحليل الإحصائي في برنامج SPSS، ولتقييم صدق البيانات وثباتها، أجرى تحليل صدق المحتوى، وصدق المقارنة الطرفية، وصدق الاتساق الداخلي (معامل الارتباط بيرسون)، ولقياس ثبات أداة الدراسة تم استخدام الفاكرنباخ، إضافة إلى المتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري والتكرارات، واتجاه العينة، والنسب المئوية، واختبار التباين الثنائي لتحليل نتائج الدراسة، وكشفت نتائج الدراسة عن وجود دور كبير للنظام في الحد من هجرة الكفاءات التربوية على المؤسسات التربوية، وتوصلت إلى أن النظام التعليمي بإمكانه دعم الكوادر التربوية، ومساعدتهم على البقاء في المؤسسات التعليمية إذا ما تم تعديل السياسات وإجراءات العمل لتكون أكثر جاذبية، والاهتمام بتوفير الإمكانات المادية، والمعنوية والتدريبي، كذلك الاهتمام بتعزيز مكانة التربويين في المجتمع. كما أوصت الدراسة بعدة توصيات.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'المجتمع التعليمي'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles