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Journal articles on the topic '子育て'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 10 February 2022

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1

Christiaens, Bruno. "Bil SIG: The complicated art of parenting." Language Teacher 38, no. 5 (September 1, 2014): 13. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt38.5-4.

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Abstract:

Although an increasing number of children are being raised bi-culturally and bilingually, there seems to be little unity in research on the successful “how” of it, especially for languages besides English. Most parents are left at the mercy of trial and error, resulting in varying levels of success. This article relates the visible effects of the one parent, one language (OPOL) method and shows how they vary depending on the time share of each parent with the child(ren). In addition, the article notes how differences in the parents’ own upbringing can prove to be an unexpected obstacle. Even so, their ability to act as second-order observers can offer benefits to their children’s evolving biculturalism and bilingualism. The author concludes by advocating a shift from a cognitive skill-focused education to developing the intrinsic character and willpower of children. ますます多くの子どもが複合文化や2言語で育てられているが、特に英語以外の言語での効果的な子育て方法について、一貫性のある研究が少ないようだ。ほとんどの親は、自分たちで試行錯誤をして子育てし、その成果は様々である。本論は、親1人で1言語を話すというOPOL方法は目に見えて効果があることと、子ども（たち）とその親が接する時間の比によって効果が異なるという結果を示す。加えて、両親自身の育てられ方の相違が、思わぬ障害になり得ることも注視する。たとえそうであっても、各親の2次的観察者としての手腕は、複合文化・2言語で学んでいる子どもたちに恩恵を与えることができる。最後に著者は最近の研究に基づいた上で、能力に焦点を当てたスキル重視の教育より、子供に本来備わっている性格と意志力の形成がより重要であると提唱している。

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2

Landsberry, Lauren, and Tenesha Kanai. "Foreign Working Women and Child-Rearing." JALT2018—Diversity and Inclusion 2018, no. 1 (August 1, 2019): 31. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2018-05.

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Abstract:

Most foreign women living and working in Japan, while raising multicultural children, may find it challenging to manage their roles as caregivers and cultural and linguistic transmitters while pursuing their professional goals. In a patriarchal society, where more old-fashioned expectations of women prevail, foreign working mothers must endeavor to navigate their way not only culturally and linguistically but also professionally. The aim of this study is to explore foreign working mothers’ efforts across their multiple roles in Japan. Data obtained via questionnaires consisting of qualitative and quantitative items from working foreign women practicing multicultural child-rearing were scrutinized and statistically analyzed to provide a rich understanding of the participants’ experiences. Findings outline the challenges they face in tending to their roles and responsibilities and the strategies they adopt to deal with the challenges experienced. The authors further canvass and discuss the societal and familial factors that have contributed to their journeys. 日本在住で仕事をしている多くの外国人女性は、キャリアを追求しつつ、多文化の子育てをするうえで、子育てと自らの文化および言語の伝達という役割を困難に感じているであろう。家父長制の社会においては、女性に対して、より保守的な考えが流布しており、仕事を持つ外国人女性は、文化的言語的観点からだけではなく職業的観点からも自身の進路を切り開く努力をしなければならない。この研究目的は、日本で子供を持つ外国人女性の多文化的役割への取り組みを調査することである。仕事を持つ外国人女性の多文化的子育てについての量的、質的質問項目から構成されたアンケートを用いてデータ取集を行い、データを精査し統計分析を行った。その結果、被験者の経験について深い理解に行き着いた。彼女達の役割や責任において直面した課題とその課題への対処法を、研究結果として概説する。彼女らの道程に寄与した社会的家族的要因についても、詳しく調査し議論する。

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3

INOKUCHI, MAYU. "子育てとどう両立するか." NIPPON SUISAN GAKKAISHI 84, no. 6 (November 15, 2018): 1131. http://dx.doi.org/10.2331/suisan.wa2561.

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4

Corbyn, Zoe. "首長竜も子を産み、育てる." Nature Digest 8, no. 10 (October 2011): 2. http://dx.doi.org/10.1038/ndigest.2011.111002.

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5

Hosoda, Yuri, and David Aline. "Learning to be a Teacher: Development of EFL Teacher Trainee Interactional Practices." JALT Journal 32, no. 2 (November 1, 2010): 119. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj32.2-1.

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Abstract:

Applying Conversation Analysis (CA), this longitudinal study examines how teacher trainees developed their classroom interactional practices in an elementary school and constructed their identities as teachers over a 19-month period. The analysis focuses on two Japanese university students participating as teacher trainees in English Activities classes at an elementary school. Over 30 hours of classroom interaction were video recorded and analyzed in detail. Observation of the data revealed that through participation in this particular community, the trainees developed classroom interactional practices in two areas: provision of assessments to students and initiative in giving directions. As the trainees’ interactional practices evolved, there were changes in their social actions in becoming teachers. This study demonstrates the positive effects of on-site training, and delineates the processes fledgling trainees undergo in transition to becoming fully participating teachers. 本研究では小学校の英語活動の授業において英語教育サポーターとして活動する大学生が19ヶ月間の間にいかにして教室相互行為の慣行を身につけ、教師としてのアイデンティティを構築していったかを会話分析の手法を用いて長期に渡って検証した。分析は横浜市の某小学校で英語活動に英語教育サポーターとして参加する大学生2名に焦点を当てた。検証の結果、19ヶ月間の間に児童の発話に対する口頭評価の仕方とおよび児童への口頭指示の仕方において2名の英語教育サポーターの成長がみられた。また、教室でのやりとりを学んでいくと共に、教師としてのアイデンティティも彼らの相互行為活動の中に垣間見られるようになった。本研究は現場での教育実習の有効性を示すと共に英語教育サポーターがその教育現場で徐々に駆け出しのサポーターから一人前の教師のようになっていく様子を描写した。

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Phelps, Steven M. "子育て行動の遺伝学的基盤." Nature Digest 14, no. 7 (July 2017): 30–32. http://dx.doi.org/10.1038/ndigest.2017.170730.

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7

Yukawa, Emiko. "Communication, confidence, and achievement in public school English." Language Teacher 35, no. 4 (July 1, 2011): 24. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt35.4-6.

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Abstract:

From this year, foreign language, in most cases English, instruction has been made compulsory for 5th and 6th graders once a week with the aim of building up the foundation of communication abilities. A debatable point for many asks if instruction at this age level is meaningful; (i.e., will it lead to higher English proficiency later at the secondary school?) Also in question is “the foundation of communicative competence,” which is supposedly the goal of elementary school English. Still others include: What is the relationship between nurturing positive attitudes toward English learning and building up basic English communication skills? How can such primitive English be assessed in non-threatening and formative manners? How does the result differ depending on the pedagogical technique? The purpose of this talk is to explore these points and to share how the findings from a recent project show what students can achieve through elementary school English education and what this will mean for Junior High School teachers. 今年から小学校5年生と6年生に対して週1回の外国語（たいていの場合英語）指導が、コミュニケーション能力の素地形成をねらいとして始まっている。多くの人が議論の余地を感じている問いは、このレベルの英語教育は意味があるのかどうか、つまり、この時期の教育のおかげで後の中等教育でより高いレベルの英語力につながっていくのだろうかということである。また、小学校英語の目的であると言われている「コミュニケーション能力の素地」とはそもそも何なのだろうか。また他の問いとしては、英語学習に肯定的な態度を養うことと、基本的な英語コミュニケーションスキルを育てることとはどういう関係にあるのだろうか、こんな初歩的なレベルの英語を恐怖感を感じさせずに形成的な効果のあるやり方でアセスメントをするにはどうすればよいのだろうか、その結果は教え方によってどう変わってくるのだろうか、などがある。本講演の目的は、こうした問いを検討し、近年行ってきたあるプロジェクトの結果をふまえて、小学校英語教育を通して子どもたちができるようになってきたことは何なのか、またそのことが中学校の先生にとって何を意味するのかを公開することにある。

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8

Jarrell, Douglas. "Inclusion in Preschools and Elementary Schools in Japan." JALT2018—Diversity and Inclusion 2018, no. 1 (August 1, 2019): 121. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2018-17.

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Abstract:

While Japan’s population has begun to shrink and age simultaneously, the number of foreigners moving to Japan continues to grow. This influx of “newcomers” has led to an increase in the number of foreign children in the Japanese school system. This is not a new trend; it began during the bubble economy in the late 1980s and early 1990s. Now, however, their numbers have increased to the point where their special needs can no longer be ignored. In this paper I look at the Japanese school system from the point of view of a diverse group of foreign parents and seek to find ways to facilitate their children’s inclusion through better communication. 日本の人口が同時に減少と高齢化に悩まされる中、在日外国人が増え続けている。「ニューカーマー」の増加に伴い、日本の学校に外国人の子どもも増加している。最近の傾向ではなくバブル経済の頃【1980年代終わり〜1990年代初め）から始まったが、今では子どもの数も多くなり、彼らの必要とする特別援助を無視することはできなくなってきている。本論文では、複数の外国人保護者の視点から見た日本の教育現場を考察し、子どもの受け入れを促すためにより良いコミュニケーション手段を模索する。

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9

Mikami, Akihiro. "Validation of Scores From the Self-Evaluation Checklist for EFL Teachers in Japan." JALT Journal 40, no. 2 (November 1, 2018): 77. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj40.2-1.

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Abstract:

The purpose of this study was to validate scores produced by a reflection tool called the Self-Evaluation Checklist for EFL Teachers (SECEFLT) in the Japanese context. A survey was conducted with 760 EFL teachers in 984 junior high and lower secondary schools throughout Japan. The collected data were divided into 2 datasets for exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). The EFA results demonstrate that the original model with 32 items should be modified to a new 4-factor model with 18 items, including Content Knowledge and Skills, Pedagogical Knowledge and Skills, Professional Development Knowledge and Skills, and English Language Use by Teachers and Students. The CFA results show acceptable model fit between the new model and the second dataset. Therefore, both the EFA and CFA results provide positive evidence that the revised SECEFLT is a useful reflection tool for Japanese teachers of English in junior high schools and lower secondary schools in Japan. 本研究の目的は、英語教師のための自己評価チェックリストにおける構成概念妥当性と信頼性を検証することである。日本全国の中学校・中等教育学校から無作為に抽出された984校に所属する760名の英語教師を対象に調査を実施した。収集されたデータを2つのセットに分け、それぞれのセットを使用して探索的因子分析と検証的因子分析を実施した。探索的因子分析では、自己評価チェックリストの回答データは、初版の32項目より修正版の18項目から成る4因子構造 (教科の知識・技能、教科を教えるための知識・技能、教師の成長に関する知識・技能、教師と生徒による英語使用) に修正する必要があることが確認された。検証的因子分析では、修正版のモデルはデータに適合していることが確認された。したがって、自己評価チェックリスト (修正版) は、日本の中学校・中等教育学校の日本人英語教師の専門能力を測定するための論理的な基盤を持っていることが示唆された。

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Entwistle, Thomas. "Community Language Learning: What can we take from this classic teaching method?" Nagoya JALT Journal 1, no. 1 (June 29, 2020): 78–86. http://dx.doi.org/10.37546/jaltchap.nagoya1.1-5.

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Abstract:

This article explores the classic teaching approach of Community Language Learning (CLL). It will introduce CLL, describe how and when it was developed, what approaches it takes to teaching English, what procedures and techniques are used in a typical CLL lesson, and what materials are needed. This article then goes onto describe how through experimenting with CLL, I believe there are elements of CLL that can help with some common issues in varying Japanese teaching contexts such as tackling learners’ over reliance on electronic devices, and providing learners with authentic listening. Also, this article will also go over some of the weaknesses of CLL. For instance, our institutional requirements, and the fact that this way of teaching goes against how many Japanese learners have been taught English in the past (e.g. in carefully controlled teacher led classrooms). 本論文ではコミュニティ・ランゲージ・ラーニング(CLL)という古典的な教授法について考察する。CLL の概要を紹介し、いつ、どのようにして開発されたのか、英語を教えるためにはどのようなアプローチが必要なのか、典型的な CLL のレッスンではどのような手順とテクニックが使われ、どのような教材が必要なのかを説明する。私は、実地検証を通し、CLL には日本の教育現場共通の課題である「学習者の電子機器への依存度の高さ」や、「学習者に本物のリスニングを提供すること」の解決に役立つ要素があると考えている。また、本論文では CLL の弱点として「CLL は教育施設ごとに制定されている独自のルールや、これまで多くの日本人学習者に英語を教えてきた方法(例:入念に管理された教師主導の教室)に反する」ことを挙げ、詳しく触れていく。

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Jerrems, Michelle, and Lorna Sachie Asami. "Diversity and Motivation in a Small School: Positioning Self-Access Learning." JALT2018—Diversity and Inclusion 2018, no. 1 (August 1, 2019): 67. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2018-09.

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Abstract:

Kanda Jogakuen is a private junior and senior high school for girls that has attracted a diverse student body with a wide range of academic abilities. The structure of the institution, program, and curriculum has had different influences on motivation. The various challenges in enhancing the students’ motivation and academic ability led to the establishment of the Kanda Self-Access Learning Center (K-SALC). The center was designed to be a tool to help students foster autonomy and meet a variety of students’ needs and goals. In this paper we describe ongoing efforts by teachers at Kanda Jogakuen to better support a diverse group of students in a small school context, particularly focusing on the operation of the K-SALC. The paper gives an account of the establishment of the center and ongoing efforts to evaluate its effectiveness and improve it. 神田女学園は中高一貫の私立女子校で、幅広い学力を持った生徒に対応してきた。学校の体制、プログラム、およびカリキュラムは、生徒の学習意欲にさまざまな影響を与えている。生徒の学習意欲と学力を育成する上での様々な課題が、神田女学園のセルフ・アクセス・ラーニング・センター（K-SALC）の設立につながった。このセンターは、生徒の自律性を育て、多様な生徒のニーズや目標を達成するためのツールとなるように設計された。本稿では、特にK-SALCの運営に焦点を当てながら、神田女学園の教師が小規模な学校環境の中でどのようにしたら多様な生徒集団をもっとよく支援できるかを調査し、センターの設立と、その有効性を評価し改善するために継続的に行っている取り組みについて説明する。

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Elwood, James, and Naoko Monoi. "Measuring Carefully: Validating the International Posture-Child Instrument." JALT Journal 37, no. 2 (November 1, 2015): 119. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj37.2-2.

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Abstract:

With the onset of English education in elementary schools in Japan mandated at an earlier age than in the past, the need to understand the extent to which children obtain international posture (Yashima, 2002) has become increasingly crucial. Toward that end, in the current study a validation of the International Posture-Child instrument (Monoi-Yamaga, 2010 ; Yamaga, 2007) precedes an investigation of the configuration and level of International Posture that 5th- and 6th-grade students at 5 Japanese public elementary school students possessed. Results indicated that configurations of children differed from that of adults, with 5th graders exhibiting a 2-factor configuration and 6th graders either an identical 2-factor configuration or a more complex 3-factor structure. Using the 2-factor configuration, levels of International Posture of the 5th and 6th graders were found to be statistically indiscernible. Implications and suggestions for further research are discussed. 日本の公立小学校における英語教育（外国語活動）が必修化されたことに伴い、児童が国際的志向性（Yashima, 2002）を有する程度を把握する必要性がますます高まっている。そのため、本研究では児童用国際的志向性測定尺度（Monoi-Yamaga, 2010 ; Yamaga, 2007）の妥当性を確認し、その後、5つの公立小学校に在籍する5，6年生の国際的志向性の構造及びその値を調査した。その結果、児童のもつ国際的志向性の構造は大人のそれとは異なること、具体的には、5年生が2因子の下位構造、6年生は2因子ないしはより複雑な3因子の下位構造であることが明らかになった。5，6年生の有する国際的志向性がともに2因子構造であるとして比較分析を行った結果、その数値に統計的な有意差は見られず、学年によって数値に差がみられないことが確認された。この結果を踏まえ、今後の研究への示唆について議論する。

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Isemonger, Ian. "Perceptual Learning Styles and Lessons in Psychometric Weakness." JALT Journal 34, no. 1 (May 1, 2012): 5. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj34.1-1.

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Abstract:

In this critical review, I argue that the usefulness of perceptual learning styles constructs within applied linguistics is very limited. Researchers within applied linguistics have neglected to engage with objections to these constructs which date back to the 1970s within general educational research. Problems of poor instrumentation are considerable and predictive power has not sufficiently been demonstrated. It is argued that these constructs present a special case for measurement because they are not easily operationalized through statements on self-report questionnaires. The review discusses implications for practitioners and research, and argues for greater editorial oversight in preventing poor instruments from entering the literature in the future. Some specific recommendations which may assist with such prevention are discussed. These include a more critical approach to the use of Cronbach’s alpha, the use of Confirmatory Factor Analysis (CFA) as one powerful tool to demonstrate unidimensionality, and the avoidance of paraphrased items. 本論文は、応用言語学で用いられる知覚学習スタイルの構成概念が有用性に欠けることを指摘する。一般的な教育学研究の分野で1970年代から批判されてきたこれら構成概念について、応用言語学研究者たちはその対応法の検討を十分には行なっていない。知覚学習スタイルの測定方法には問題が多く、その妥当性も明確になっていない。さらに、アンケートのような自己報告を用いた測定方法では、このような構成概念は適切に定義づけることが難しいことも指摘されている。外国語教育実践と応用言語学研究のためにも、不十分な測定方法が将来的に研究に入り込まないようにする必要があり、そのためには学術誌等の編集者によるさらなるチェック体制の強化が不可欠である。具体的方法として、クロンバックα係数の使用に関する注意喚起や、１次元性を確認するのに有用な確証的因子分析(CFA)の活用を提案する。

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Worth, Alexander. "Using iBooks Author to produce course material." Language Teacher 38, no. 4 (July 1, 2014): 40. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt38.4-7.

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Abstract:

Tablet technology has become a feature of many educational establishments and there are a number of available programs that allow for the creation of digital classroom material that can be used with this new technology. In this paper the author will discuss his own experience using iBooks Author to create digital handouts for his students for use on their iPads at a Japanese university. The author discusses the process for materials creation including how material is designed from scratch and delivered onto the students’ iPads. The article will also outline the advantages and disadvantages of the application and how it might evolve in the future to suit specific contexts. タブレットの技術は多くの教育施設で注目されるようになり、タブレットで使用可能な講義の電子資料が作成できるプログラムも多数存在する。本論では、日本の大学でiBooks Authorを使用し、学生向けにiPad用デジタル資料を作成した著者自身の経験を述べる。まず、どのようにして資料を一からデザインし、学生のiPadへ届けるか、その教材製作の過程を論じる。また、このアプリケーションの長所と短所を概略し、将来的にそれぞれ異なる学習用途に合わせて発展する可能性について述べる。

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Schipper, Sara, Antonija Cavcic, and Sachi Komai. "Gender, Language, and Community: GALE SIG Forum." JALT Postconference Publication - Issue 2020.1; August 2021 2020, no. 1 (August 1, 2021): 29. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2020-04.

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Abstract:

The JALT GALE SIG Forum examined the conference theme of community with a focus on gender. Sara Schipper highlighted some of the struggles female students face at an elite university in Japan and offered implications for educators. Antonija Cavcic examined linguistic discrepancies between male and female politicians’ use of gairaigo (loan words) during the early stages of the Covid-19 pandemic in Japan. Sachi Komai presented a literary approach to the theme focusing on the Japanese novel, Out (1997, translated 2003), written by Natsuo Kirino. JALT GALE部会では、今大会のテーマである「コミュニティ（共同体）」について、ジェンダーの観点から発表が行われた。本稿はフォーラムに参加した三名の発表内容をまとめたものである。Schipperは、日本の名門大学に入学した女子学生が直面する困難に焦点をあわせ、そこからどのような教育現場への示唆が見えてくるかを検討した。Cavcicは、COVID-19の流行初期段階に日本の政治家が使用した外来語について、男性政治家と女性政治家の間にどのような差異があったかを検証した。駒居は、桐野夏生の小説『OUT』を取りあげ、本フォーラムのテーマに対する文学的なアプローチを行った。

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小川富之. "「日本における離婚後の子どもの養育費について」." KYUNGPOOK NATIONAL UNIVERSITY LAW JOURNAL ll, no. 39 (June 2012): 191–206. http://dx.doi.org/10.17248/knulaw..39.201206.191.

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ISHINO, Yoko, and Jian GAO. "中国の青年の結婚観・子育て観に関する調査研究." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 74 (September 20, 2010): 1EV107. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.74.0_1ev107.

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Deacon, Brad, and Kevin Ottoson. "Intercultural Impact From a Short-Term Study-Abroad Program in Thailand." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 219. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-26.

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Abstract:

Recent government initiatives have helped increase the number of Japanese students studying abroad. However, our understanding of study abroad and intercultural development is largely informed by research in Western contexts. The purpose of this study was to uncover the key areas that students attribute to their intercultural competence growth and development during a short-term study-abroad program in Thailand. This paper offers findings from open-ended questionnaires that were given to 15 Japanese 2nd-year female university students before and after they participated in a three-week study abroad. Qualitative analysis of the pre-sojourn results primarily revealed health and safety concerns. These concerns were later shown to be mostly unrealized in post-sojourn findings analysis that instead emphasized the importance of students’ psychological and self-fulfillment needs. The implications this research has for language teachers, program coordinators, and other stakeholders who aim to support students’ intercultural development in short-term study-abroad programs are provided. 昨今の政府の取り組みにより、留学へ行く日本の学生数は増加傾向にある。しかし、留学や異文化教育についての私たちの理解は、西洋の文脈における研究から主に情報を得ていると言える。本研究の目的は、タイにおける３週間の留学プログラムの間に、学生の異文化理解やその発達が主に何によってもたらされたのかを明らかにすることだった。参加した１５名の女子学生たち（大学２年生）に対して、留学の事前と事後に自由回答式の質問を与え、その調査結果をもとに明らかになったことをここでは論じていく。事前調査における質的分析では、主に健康や安全面での懸念が明らかになった。これらの懸念は事後調査での分析ではほとんど認められず、代わりに心理的な自己実現欲求が重要な側面であることがわかった。この研究における示唆は、語学教員、留学コーディネーター、そしてその他、短期留学プログラムにおける学生の異文化教育を支援する関係者に向けられる。

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Kamada, Laurel. "Acts of Identity: Typical and New English Learners." Language Teacher 35, no. 4 (July 1, 2011): 8. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt35.4-3.

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Abstract:

This plenary explores the notion of ‘English as an ideology’ in Japan rather than just as a means of communication or a school subject, where local English usagefunctions as a cultural symbol of globalization. Emerging notions of English learning/usage in Japan as acts of identity highlight the changing role of English. I examine the construction and deconstruction of English, not only of typical Japanese learners/users of English, but also of a new growing sector of atypical Japanese nationals from families of mixed-parentage (Japanese and non-Japanese) who stake claim to diverse ethnicities. How do half/double (minority Japanese) perform “acts of Englishing” whileresisting, altering or celebrating their multiethnic, multilinguistic identities? What ideologies/stereotypes do typical (majority Japanese) children take to elementary school English classes with them? How do they construct/perform identities of themselves as Japanese, and images of non-Japanese-looking people in Japan? 本講演では、単なるコミュニケーションの手段や学校の教科としての英語というよりは、日本における「イデオロギーとしての英語」の概念について検討する。というのは、日本における英語の使用は、グローバリゼーションの文化的な象徴として機能しているからである。最近、日本では、英語の学習や使用は、acts of identity (アイデンティティー活動)という概念として把握されつつあるが、これは英語の役割が変わってきていることを浮き彫りにしている。私はここで、「典型的な」日本人の英語学習者・使用者だけでなく、最近その数が増加している「非典型的な」（日本人と非日本人の）多様な民族の特徴を持つ両親の下で育った日本国籍保持者による英語の構築と脱構築について検討する。（少数派の日本人である）「ハーフ」「ダブル」は、彼らが持つ多民族や多言語のアイデンティティーに抵抗したり、修正を加えたり、あるいは享受しながら、どのようにacts of Englishing (英語の言語活動)を実践するのだろうか。「典型的な」（多数派の日本人の）子どもたちは、小学校の英語の授業に、どんなイデオロギー・ステレオタイプを持ちこむのだろうか。また、彼らは、日本人としての彼ら自身のアイデンティティーや、日本に暮らす日本人に見えない人々のイメージとしてのアイデンティティーを、どのように作り上げ、実践するのだろうか。

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カレイラ松崎, 順子. "保育士養成課程の学生に対する英語学習に関する調査－English for Specific Purposes（ESP）の視点から― English for Specific Purposes (ESP) for Students of Early-Childhood Education: Focus on Needs Analysis." JALT Journal 31, no. 2 (November 1, 2009): 305. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj31.2-3.

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Abstract:

English for specific purposes (ESP) is suggested here as one possible direction in English education programmes for prospective nursery school teachers. ESP refers to the teaching of English as it relates to a particular field of study as needed by a specific group of students. In Japan, several studies on ESP (e.g., Terauchi, 2005; Hashimoto, 2000; Miyama, 2000; Yamazaki, 2000; Yoshida, 2000; Sasajima, 2000) have been conducted. This paper further contributes to the ESP literature by focusing on the specific English language needs of students studying to become nursery teachers. Because the number of foreign children at Japanese nursery schools is increasing, nursery school teachers are more likely to be placed in situations where they have to communicate with foreign children and their parents using English (Osuka, 2006). Therefore, as part of this study, a needs analysis was carried out in order to develop a curriculum introducing ESP into the study of early-childhood education. The participants in this study were 52 freshmen majoring in early-childhood education at a private college. The materials used in this study were four questionnaires on preferred English learning styles, based on Kikuchi (2005), desired English skills at college, based on Hayasaka (1995), desired English lessons at college (Carreira, in press), and desired English lessons concerning children (Carreira, in press). Also, open-ended questions were asked. This paper explored the following research questions: 1. What are the preferred English learning styles of students in early-childhood education? How many clusters can be found? 2. What are the desired English skills of students preparing for a career in early-childhood education? Among the clusters, how different are these desired English skills? 3. What kinds of English lessons do students in early-childhood education programmes want to get? Among the clusters, how different are the English lessons they want to get? 4. What kinds of English lessons concerning the teaching of children do the students in early-childhood education programmes want to get? Among the clusters, how different are these English lessons which students want? The results revealed that the participants (a) want teachers to use Japanese in English classes, (b) want teachers to correct all their mistakes immediately, (c) want to learn daily conversation in English, (d) want to understand English in movies and television and radio programs and (e) want to get lessons using English movies and English songs for children. The results can be divided into two groups using cluster analysis; one representing negative attitudes towards English learning and the other representing positive attitudes towards English learning. A t-test was conducted to compare the scores on all the items between the negative attitudes group and the positive attitudes group. The results showed there were significant differences between the two groups. Whereas the negative attitudes group tended to want to learn English using movies and TV programs, the positive attitudes group tended to want to communicate with native English speakers and practice-teach at nursery schools abroad. Therefore, considering students’ needs ESP courses can be introduced in early-childhood education. Suggestions include lessons using movies and TV programs for children and daily English conversation as required subjects, increased communication with native English speakers and practice-teaching at nursery schools abroad as elective subjects. As a future consideration, we should analyze needs for discourse communities and reveal what kinds of English they need in nursery schools after graduation. 本研究では保育士養成課程におけるESPを取り入れたカリキュラムを開発するために，特に，学習者のニーズに焦点をあて，保育士養成課程の学生が英語教育に対してどのような要望や態度を持っているのかを調査した。調査協力者は，私立大学に属する保育士養成課程52名の1年生である。その結果，本研究に参加した学生は日本語での授業を望んでおり，学生同士で英語を話すようなコミュニケーション活動をあまり好まない傾向にあった。また，誤りをすぐに直してくれることを望んでいるが，一方で，厳しい授業や課題が多い授業は望んでいないことが明らかになった。身につけたいと思っている英語の能力においては，多くの学生が海外に行ったときに困らない英語力を身につけたいと思っており，映画やテレビ番組などを使った授業や読解やリスニングのコツを教えてくれる授業を受講したいと思っているようである。さらに，子どもに関係する映画や歌などに興味があることも明らかになった。また，「消極的」群と「積極的」群の2つのグループに分けた結果，受講したいと思う英語の授業において2つのグループ間にかなりの差がみられた。特に，英語母語話者と英語でコミュニケーションを行う授業や海外での保育園実習，また試験対策の授業などでその差が顕著であった。

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Matsuzaki Carreira, Junko. "Motivation for Learning English as a Foreign Language in Japanese Elementary Schools." JALT Journal 28, no. 2 (November 1, 2006): 135. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj28.2-2.

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Abstract:

This study investigated how 345 Japanese elementary school pupils’ intrinsic and extrinsic motivation for learning English changed with age (174 third– and 171 sixth–graders). Factor analysis identified five underlying factors: interest in foreign countries, intrinsic motivation, caregivers’ encouragement, instrumental motivation, and anxiety. The results of an ANOVA showed significant differences in intrinsic motivation, interest in foreign counties, and instrumental motivation between the third and sixth graders. The third graders' mean scores were higher than those of the sixth graders. This study revealed a rather steady developmental decline in intrinsic and extrinsic motivation for learning English, which might be attributed to general development trends in contemporary Japanese elementary school pupils. Within a consensus that there is considerable room for improvement in primary–school English education in Japan, results of the present study suggest that the area of motivation can shed light on how the teaching methods for elementary school students in the higher grades can be improved. 本研究は、日本の小学生英語学習者の英語学習に対する内発的・外発的動機が年齢によりどのように変化していくかを調べたものである。調査参加者は、3年生174名、6年生171名、合計345名である。質問紙で得たデータを因子分析した結果、外国に対する興味、内発的動機、道具的動機、親の励まし、不安の５つの因子が抽出された。さらに分散分析の結果、外国に対する興味、内発的動機、道具的動機に有意差がみられ、どれも３年生の平均値が６年生の平均値よりも高かった。ｋの結果から、学年があがるほど英語学習に対する内発的動機と外発的動機が低下していることがわかる。これは今の小学生の一般的な発達的傾向に原因があるという推測も成り立つが、特に、本論文では日本の初等英語教育においても改善すべき点があるとの立場から、高学年の指導法の改善の必要性を示唆した。

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TOKUYAMA, Nahoko. "『オランウータン森の哲人は子育ての達人』久世濃子著東京大学出版会 2018年7月刊 3000円（税別）（196ページ）." Primate Research 35, no. 1 (June 20, 2019): 61–62. http://dx.doi.org/10.2354/psj.35.004.

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李, 霞. "岩崎久美子氏の『グローバル人材育成と国際バカロレア：アジア諸国のIB導入実態』の書評に応えて." Journal of Educational Sociology 105 (November 30, 2019): 202–3. http://dx.doi.org/10.11151/eds.105.202.

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KATOH, Hiroko. "Present Sense of ‘Child-rearing’ and Decreasing Births." Annual review of sociology 1999, no. 12 (1999): 14–25. http://dx.doi.org/10.5690/kantoh.1999.14.

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YAMADA, Masahiro. "Age of the Disappearing Child." Journal of Educational Sociology 63 (1998): 25–38. http://dx.doi.org/10.11151/eds1951.63.25.

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Sakai, Hideki, and Junichi Wada. "中学校英語教科書のジャンル・テキストタイプ分析 A Genre/Text-Type Analysis of Junior High School English Textbooks." JALT Journal 34, no. 2 (November 1, 2012): 209. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj34.2-4.

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Abstract:

2012年から実施される中学校学習指導要領（文部科学省, 2008）によれば、まとまりのある英語に焦点をあてて指導することが明記されている。まとまりのある英語とは、「一つのテーマに沿って話されたものや内容に一貫性のあるものなどを示している。例えば、スピーチや機内アナウンス、天気予報などが挙げられる。」(p. 12) と説明されている。そこで、平成18年度版中学校英語教科書にどのようなまとまりのある英語が扱われているのかを調べた。分析の結果、比較的多様なジャンル・テキストタイプが用いられていることがわかった。また、社会的行為や目的が明確でない基本的なジャンル・テキストタイプも見られた。頻度の高いジャンル・テキストタイプは、会話、スピーチ、自己紹介、放送、散文、電子メール、手紙、ウェブサイトであった。6社の教科書すべてで扱われているジャンル・テキストタイプは少なかった。これらの分析結果に基づき、教育的示唆を行った。 The purpose of this study is to obtain information about EFL teaching materials used in Japanese junior high schools by analyzing textbooks in terms of genre/text types, one aspect of discourse organization. This study was motivated by the growing recognition of the importance of teaching discourse organization. For example, the new Course of Study (Monbukagakusho, i.e., the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, 2008) is now emphasizing discourse organization. Furthermore, Grabe and Stoller (2002) suggested that it is necessary to teach discourse organization because of inherent differences in L1 and L2 reading processes and reading situations. They also pointed out that features of discourse organization and social expectations in a particular genre may differ among cultures and thus argued that raising L2 learners’ awareness about discourse organization is important. Moreover, in light of these points, it is clear that an analysis of textbooks used as the main materials for EFL education in junior high schools will be beneficial for junior high school EFL teachers. As far as we know, no previous studies have analyzed such textbooks in terms of genre/text types. In this study, we posited two research questions as follows: (a) What types of genre/text types are utilized in junior high school EFL textbooks? and (b) How often does each genre/text type appear? We analyzed 18 government-authorized EFL textbooks (six titles, each consisting of three books for three grades). To analyze the textbooks, we proceeded as follows: We made a basic list of genre/text types based on previous studies. We each coded two textbooks independently. We made a list of genre/text types through actual coding of those textbooks. We each coded one book using that list of genre/text types. Our agreement reached 97.6%. One or the other of us coded all the other books. We discussed the codes and made final decisions about coding. The results show that a variety of genre/text types was used in the textbooks, including both more basic genre/text types that have less clear communicative purposes or do not show clear social behaviors, and also genre/text types that can easily and definitely be regarded as a genre. Among the genre/text types, certain types such as conversations, speeches, self-introductions, and broadcasting were frequently used for the oral modes of communication whereas stories, emails, letters, and websites were the more frequent types for the written modes of communication. The range of genre/text types was not very different among the textbooks, but the specific types covered were. On the basis of the findings, we discuss the pedagogical implications. First, taking into consideration that both more basic genre/text types as well as genre/text types with clearer communicative functions were identified, teachers can arrange the texts from basic to more complex genre/text types throughout the 3 years of EFL instruction in junior high school. Second, because the specific genre/text types covered were different among textbooks, teachers need to know which genre/text types appear in the textbooks they use. If necessary, then, teachers can create additional materials to supplement the textbooks when teaching a certain genre/text type. Lastly, teachers must be careful about the terms for describing genre/text types because those used in the textbooks themselves are very often ambiguous.

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SEKIJIMA, Kayoko. "Mother's achievement of perceived desired childrearing six to eleven months after childbirth." Journal of Japan Academy of Midwifery 28, no. 2 (2014): 207–17. http://dx.doi.org/10.3418/jjam.28.207.

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MIZUNO, Yuu. "齋藤慈子・平石界・久世濃子編／監修者・長谷川眞理子『正解は一つじゃない子育てする動物たち』一般財団法人東京大学出版会 2019年10月刊 2600円（別税）（337ページ）." Primate Research 36, no. 2 (December 20, 2020): 80–81. http://dx.doi.org/10.2354/psj.36.018.

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Grandon, Marcus. "Learner Use of Photo-Editing Software in Classes." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 526. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-60.

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Abstract:

In this classroom research project, 27 learners in three courses at one university use professional-level, photo-editing software to create and remix images in language lessons. The overarching purpose of this study is to deepen understanding of what actually occurs in lessons through the use of materials. I delivered these lessons with a Content and Language Integrated Learning approach in which English was used for both the teaching and learning of not only lesson content but also language (Coyle, Hood, & Marsh, 2010). Data include emails written by the learners to describe and evaluate their experiences with the software, digital artifacts created during the courses, and my research journal. Qualitative analysis is conducted in a grounded fashion using iterative coding (Saldaña, 2013) to identify emergent themes from a research perspective of materials use. Learners appear to demonstrate self-direction and creativity in highly personal ways throughout the lessons. 本授業調査研究では、ある大学における３つのコースにおいて、27人の学習者が専門家レベルの写真編集ソフトウェアを使用し、語学の授業内で画像の作成およびリミックスを行った。この研究の包括的な目的は、学習者にこれら諸教材を用いることにより授業中に起こることを深く理解させることである。本研究指導者は、授業内容だけでなく言語教育と学習の両方に英語を使用するContent and Language Integrated Learning（内容言語統合型学習）によるアプローチを用いた (Coyle, Hood, & Marsh, 2010)。データには、ソフトウェアを用いた経験を説明および評価するために学習者が書いた電子メール、コース中に作成したデジタルアーティファクト、および指導者が所持する研究ジャーナルを含む。質的分析には、教材使用の研究展望から生まれてくるテーマを特定するために反復コーディング (Saldaña, 2013)を用いた。学生はレッスンを通じ、自分なりのやり方で自己主導性と創造性を示した。

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Mondanaro, John F., Mark Ettenberger, and Laurie Park. "Mars Rising: Music Therapy and the Increasing Presence of Fathers in the NICU." Music and Medicine 8, no. 3 (July 31, 2016): 96. http://dx.doi.org/10.47513/mmd.v8i3.440.

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Abstract:

Fathers of premature infants have been primarily marginalized caregivers up until the last 20 years, but change in both the societal definition and expectation of fathers as well as tremendous evolution in the Neonatal Intensive Care Unit (NICU) and neonatal care toward integrative practice inclusive of music therapy has rendered a unique time in history. Fathers, now viewed as integral to optimal parenting and outcomes, are well matched to the unique therapeutic offering of music therapy. In this article, three music psychotherapists have provided literature review across the helping professions as well as case studies to bring the complex role of NICU fathers into much greater salience.Keywords: NICU, Fathers, Music TherapySpanishMusicoterapia y la creciente de la presencia de los Padres en las Unidades de Cuidados Intensivos NeonatalesResumen:Los padres de infantes prematuros han sido primeramente marginalizados como cuidadores hasta los últimos 20 años, pero el cambio en la definición de la sociedad y en las expectativas de los padres, así como también la tremenda evolución de las Unidades de Cuidados Intensivos Neonatales (UCIN) y del cuidado neonatal que como práctica integrativa incluye a la musicoterapia ha alcanzado un momento único en la historia. Los padres, ahora vistos como parte integral de los resultados óptimos de crianza, se emparejan bien con la propuesta terapéutica única que brinda la musicoterapia. En este artículo, tres músico-psicoterapeutas proveen una revisión de la literatura a través de profesiones de asistencia así como estudios de casos para mostrar, con mayor predominancia, el complejo rol de los padres en UCIN.Palabras clave: UCIN, Padres, MusicoterapiaGermanMusiktherapie und die zunehmende Präsenz der Väter in der NICUAbstract: Väter frühgeborener Kinder wurden bis in die Zeit vor 20 Jahren vorwiegend als Versorger an den Rand gedrängt, aber sowohl die soziale Definition und die Erwartungen der Väter als auch die gewaltige Evolution in der neonatologischen Intensivstation (NICU) und die neonatale Versorgung in Richtung auf integrative Praxis einschließlich Musiktherapie, hat sich in einzigartiger historischer Weise geändert. Väter werden nun als integraler Bestandteil optimaler elterlicher Ergebnisse angesehen, sie werden in das einzigartige musiktherapeutische Angebot einbezogen. In diesem Artikel geben drei Musikpsychotherapeuten eine Literaturübersicht der gesamten helfenden Berufe und Fallstudien, um die größere Bedeutung der komplexen Rolle der NICU-Väter zu verdeutlichen.Keywords: NICU, Väter, MusiktherapieItalianMusicoterapia e la Crescente Presenza dei Padri nella NICU Terapia Intensiva NeonataleNegli ultimi 20 anni I Padri di neonati prematuri sono stati esclusi dall’aiuto sanitario dei propri figli, ma il cambio della definizione sociale, delle aspettative dei padri ed anche la tremenda evoluzione nell’ Unitá di Teapia Itensiva Neonatale e la cura neonatale verso una pratica integrativa della musicoterapia rappresenta un tempo unico nella storia. I padri ora sono visti come parte integrante dei risultati ottimali dell’ opera dei genitori, sono ben combinati con la terapia offerta dalla musicoterapia. In questo articolo tre psicoterapisti musicoterapeuti hanno fornito una revisione della letteratura attraverso le professioni d’aiuto ed anche studi per portare il complesso ruolo dei padri nella NICU in maggior rilievoJapaneseマルスの上昇：音楽療法とNICUにおける父親参加の増加要旨：過去20年間、音楽療法を含む包括的な臨床に向けての新生児集中治療室（NICU）と新生児ケアの大きな進化のみでなく、かつてケアギバーとして軽視されていた新生児の父親達への社会的定義と期待は変化し、歴史上類を見ない時間となった。父親は最適な子育てに不可欠と考えられ、音楽療法の独特な療法的提供とよく調和する。本論文では、3人の音楽心理療法士が、NICUにおける父親達の複雑な役割のより大きな要点を提起するために、広範囲に専門家の役に立つ事例研究と文献調査を提供している。キーワード：NICU, 父親、音楽療法

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Asami, Teruo. "Children are brought up by nature." TRENDS IN THE SCIENCES 8, no. 1 (2003): 78–81. http://dx.doi.org/10.5363/tits.8.78.

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MIYASHITA, Kazuyoshi. "Breeding and nymphal development of Lycosa coelestis L. Koch." Acta Arachnologica 46, no. 1 (1997): 33–37. http://dx.doi.org/10.2476/asjaa.46.33.

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KURODA, Kumi O. "Neural Basis of the Parental Behavior in Mammals." KAGAKU TO SEIBUTSU 51, no. 11 (2013): 745–53. http://dx.doi.org/10.1271/kagakutoseibutsu.51.745.

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NEGAYAMA, KOICHI, NOBUKO NAKASHIMA, NORIKO TOYAMA, YASUO KOJIMA, KONOMI ISHIJIMA, YUKO SHIRAISHI, MANABU KAWATA, and NOBUKO UCHIDA. "Nurturing in an Island of "Allomothering"." Annual Report of Educational Psychology in Japan 55 (2016): 251–58. http://dx.doi.org/10.5926/arepj.55.251.

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TATEYAMA, Noriko. "Childcare Network in Urban Areas:." Annals of Japan Association for Urban Sociology 2011, no. 29 (2011): 93–109. http://dx.doi.org/10.5637/jpasurban.2011.93.

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TENDO, Mutsuko, and Hitoshi TAKAHASHI. "Subjection of Child-Rearing Fathers." Kazoku syakaigaku kenkyu 23, no. 1 (2011): 65–76. http://dx.doi.org/10.4234/jjoffamilysociology.23.65.

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KUDO, Haruka. "Childcare Support System in Urban Communit." Contemporary Sociological Studies 26 (2013): 55–71. http://dx.doi.org/10.7129/hokkaidoshakai.26.55.

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"母親主体の地域子育て." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 72 (September 19, 2008): WS015. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.72.0_ws015.

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"ヒトを含む哺乳類の子育て." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 74 (September 20, 2010): S018. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.74.0_s018.

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"21世紀を担う子どもを育てる." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 73 (August 26, 2009): TL001. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.73.0_tl001.

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"大学での原子力教育を考えて." Journal of the Atomic Energy Society of Japan 59, no. 12 (2017): 733. http://dx.doi.org/10.3327/jaesjb.59.12_733.

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"巽真理子（著）イクメンじゃない「父親の子育て」――現代日本における父親の男らしさと〈ケアとしての子育て〉――." Kazoku syakaigaku kenkyu 31, no. 1 (April 30, 2019): 86–87. http://dx.doi.org/10.4234/jjoffamilysociology.31.86.

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"相馬直子・松木洋人（編）子育て支援を労働として考える." Kazoku syakaigaku kenkyu 33, no. 1 (April 30, 2021): 73. http://dx.doi.org/10.4234/jjoffamilysociology.33.73.

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"原子力分野のリーダー育成をめざして." Journal of the Atomic Energy Society of Japan 56, no. 12 (2014): 812. http://dx.doi.org/10.3327/jaesjb.56.12_812.

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"由井秀樹（編著）少子化社会と妊娠・出産・子育て." Kazoku syakaigaku kenkyu 29, no. 2 (October 31, 2017): 239. http://dx.doi.org/10.4234/jjoffamilysociology.29.239.

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"「稔りある原子力人材育成を目指して」." Journal of the Atomic Energy Society of Japan 50, no. 9 (2008): 591. http://dx.doi.org/10.3327/jaesjb.50.9_591.

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"第2子の誕生・子育てにおける母親の変化・発達とは？." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 71 (September 18, 2007): 1EV129. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.71.0_1ev129.

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"明日の原子力を担う人材育成に向けて." Journal of the Atomic Energy Society of Japan 51, no. 12 (2009): 849. http://dx.doi.org/10.3327/jaesjb.51.12_849.

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"子どもを育てることの普遍性と特殊性." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 73 (August 26, 2009): WS103. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.73.0_ws103.

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"子育て家族のメンタルヘルス：発達精神病理学的アプローチ II." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 74 (September 20, 2010): WS067. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.74.0_ws067.

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