Relevant bibliographies by topics / 学校選択

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Academic literature on the topic '学校選択'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 2 February 2022

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Journal articles on the topic "学校選択"

1

Aryadi, I. Putu Handreka, Desak Made Sri Mardani, and Kadek Eva Krishna Adnyani. "PROFIL STRATEGI PEMBELAJARAN GURU DALAM MENGAJAR HIRAGANA DAN KATAKANA DI SMA N 1 BEBANDEM." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 5, no. 2 (July 22, 2019): 127. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v5i2.18847.

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Abstract:
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan, (1) strategi pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran huruf hiragana dan katakana di SMA N 1 Bebandem, (2) faktor-faktor yang mendasari penggunaan strategi dalam pembelajaran huruf hiragana dan katakana. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah guru pada mata pelajaran bahasa Jepang di SMA N 1 Bebandem. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) strategi yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran huruf hiragana dan katakana di SMA N 1 Bebandem yaitu “menulis di udara”, strategi drill dan pemberian tugas, (2) faktor-faktor yang memengaruhi pemilihan strategi pembelajaran dalam pembelajaran huruf hiragana dan katakana di SMA N 1 Bebandem yaitu faktor karakteristik siswa dan kondisi siswa di kelas. Kata Kunci : Kata kunci : Profil, Strategi Pembelajaran, Pembelajaran Huruf Hiragana dan Katakana 本研究は、（１）ブバンデム第一高等学校１のひらがなとカタカナの学習にて先生が使われてる学習ストラテジーを明らかにする事、（２）その学習ストラテジーを選択した要因がどのようなものかを明らかにすることを目的とする。調査協力者はブバンデム第一高等学校1の日本語先生である。観察、インタビュー及び、文書化で収集したデータは、定性的記述法により分析した。その結果、（1）ブバンデム第一高等学校1の日本語先生において、使用している学習ストラテジーは 「空中書写」とドリルとタスクである、（２）その学習ストラテジーを選択した要因は学習者の特性と教室の生徒の状態である。keyword : キーワード；概要、学習ストラテジー、ひらがなとカタカナの学習
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2

Hammett, David. "English Coursebook Adoption Processes for Junior High Schools in Japan." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 55. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-08.

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Abstract:
In Japan, each municipal or prefectural board of education (BOE) is responsible for selecting its own coursebook series to be used in English lessons for nation-wide, compulsory education courses (elementary through junior high school) and in high school. This paper is a report on the investigation of the official governmental websites of five municipal or prefectural BOEs to find what kinds of methods they currently use for the selection process of English coursebooks for junior high school (JHS). The processes employed by the BOEs were examined. It appears that the criteria BOEs use for selection differ and may not be firmly grounded in research on SLA and materials evaluation. Another consequence of the strategies used by BOEs is that they may be less inclined to adopt different coursebook series than those used in previous years. 日本では、各市町村または県の教育委員会（BOE）が、小学校から中学校の義務教育及び高校の英語の授業で使用する独自の教科書を選択する責任がある。本論文では、政府の公式ウェブサイト上の5つの教育委員会を調査して、BOEが中学校英語の教科書採択に現在どのような方法を採用しているかについて報告する。BOEで採用されている教科書採択方法を調べたところ、各BOEによって基準は多少異なり、SLAと教材評価の研究にしっかりと基づいていない可能性がある。BOEによっては、前年度で使用されたものとは異なる英語教科書を採用する事に消極的である可能性もある。
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3

Kusuma, Ida Bagus Gede Ananda Putra, I. Wayan Sadyana, and Gede Satya Hermawan. "PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DI KELAS XII BAHASA SMA N 1 ABIANSEMAL." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 5, no. 3 (November 25, 2019): 369. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v5i3.21456.

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Abstract:
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan, (1) implementasi pembelajaran bahasa Jepang dengan strategi pembelajaran kooperatif di kelas XII Bahasa SMA N 1 Abiansemal, (2) kendala-kendala yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran bahasa Jepang dengan menggunakan strategi kooperatif di kelas XII Bahasa SMA N 1 Abiansemal. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah guru pada mata pelajaran bahasa Jepang. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) implementasi strategi kooperatif dalam pembelajaran bahasa Jepang di kelas XII bahasa SMA N 1 Abiansemal telah dilaksanakan oleh guru. Dalam pembelajaran bahasa Jepang pembelajaran kooperatif dilakukan pada kegiatan latihan pembuatan kalimat. (2) kendala yang dihadapi guru dalam mengimplementasikan strategi kooperatif dalam pembelajaran bahasa Jepang adalah kendala pemilihan sumber ajar, kendala dalam organisasi kelompok, dan kendala dalam evaluasi.Kata Kunci : Kata kunci : Bahasa Jepang, Strategi Kooperatif , Strategi Pembelajaran 本研究は、（１）アビアンスマル第一高等学校の日本語学習におけるを協力的学習ストラテジーで研究する事である。（２）アビアンスマル第一高等学校の言語クラスの三年生における実施した共同学習の問題点である。調査対象は日本語教師である。データ収集方法は観察、インタビュー、及び文章化である。それを定性的な記述方法により分析した。その結果、（1）アビアンスマル第一高等学校の言語クラスの三年生における共同学習は教師により実施された。共同学習は基本練習に行われた。（2）教師により共同方法による日本語授業の問題は教材の選択学習者の団体、及び学習者の評価である。keyword : キーワード；日本語、共同方法、教授法
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4

Stoeckel, Tim, Phil Bennett, and Tomoko Ishii. "A Japanese-English Bilingual Version of the New General Service List Test." JALT Journal 40, no. 1 (May 1, 2018): 5. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj40.1-1.

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Abstract:
This paper describes the development and initial validation of a Japanese-English bilingual version of the New General Service List Test (NGSLT; Stoeckel & Bennett, 2015). The New General Service List (NGSL; Browne, 2013) consists of 2,800 high frequency words and is intended to provide maximal coverage of texts for learners of English. The NGSLT is a diagnostic instrument designed to identify gaps in knowledge of words on the NGSL. The NGSLT is a multiple-choice test that consists of 5 levels, each assessing knowledge of 20 randomly sampled words from a 560-word frequency-based level of the NGSL. A bilingual version of the NGSLT was developed to minimize the risk of conflating vocabulary knowledge with understanding of the answer choices. A validation study with 382 Japanese high school and university learners found the instrument to be reliable (α = .97) and unidimensional and to demonstrate good fit to the Rasch model. 本論文では New General Service List (NGSL) に基づく語彙サイズテスト(NGSLT)の日本語版の開発及び検証を論じる。NGSL (Browne, 2013) は高いテキストカバー率を目指して編集された2800語の高頻度語彙のリストであり、NGSLT (Stoeckel & Bennett, 2015) はそのリストについての学習者の知識を診断するテストである。NGSLを560語ごとの５レベルに分割し、各レベルから20語を無作為に抽出し計100問の多肢選択式のテストを作成した。選択肢の理解不足によって不正解になる懸念があるため、日本語版を作成した。大学生・高校生合わせて382人の学習者による検証により、この日本語版の信頼性が高いこと（α = .97）、測定が一次元的に行われていること、またラッシュモデルに適合することが確認された。
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5

Renovati Diana, Ni Putu Era, Desak Made Sri Mardani, and I. Wayan Sadyana. "PROFIL STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG DI SMP NEGERI 1 UBUD." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 4, no. 3 (November 26, 2019): 221. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v4i3.13316.

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Abstract:
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Untuk mendeskripsikan strategi yang digunakan dalam mengajar bahasa Jepang di SMP Negeri 1 Ubud, (2) Untuk mengetahui faktor-faktor yang mendasari penggunaan strategi pembelajaran dalam proses pembelajaran bahasa Jepang di SMP Negeri 1 Ubud, (3) Untuk mengetahui kendala-kendala apa saja yang dihadapi guru di SMP Negeri 1 Ubud. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi kemudian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan strategi yang digunakan oleh guru SMP Negeri 1 Ubud adalah strategi drill dan tanya jawab. Didalam proses belajar mengajar guru banyak memberikan latihan-latihan pada pelatihan kosakata di dalam kelas yang dilakukan dengan latihan drill menggunakan media gambar. Strategi tanya jawab ini digunakan oleh guru pada saat bertanya kepada siswa untuk mendapatkan respon siswa terkait materi yang diberikan. Proses tanya jawab ini dimulai oleh guru untuk memancing pertanyaan dari siswa, (2) guru bahasa Jepang di SMP Negeri 1 Ubud menggunakan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa, keadaan siswa di kelas, kesiapan siswa dan perangkat pembelajaran (3) Kendala yang dihadapi dalam pembelajaran bahasa Jepang adalah fasilitas sarana dan prasarana, pengelolaan kelas dan penggunaan strategi pembelajaran. Kata Kunci : Profil, Strategi Pembelajaran, Kendala 本研究の目的は、（1）公立ウブド第一中学校の日本語学習ストラテジーについて、（2）同校の日本語学習過程において学習ストラテジーが用いられる要因、（3）同校日本語指導教師が直面する問題点を明らかにすることである。データは、授業観察、インタビュー、撮影記録により収集し、それを定性的記述法により分析した。結果、（1）公立ウブド第一中学校の日本語指導教師は、ドリル演習及び質疑応答による学習ストラテジーを実施している。ドリル演習においては、絵教材を使用し単語練習を多く取り入れている。質疑応答においては、与えられた授業内容に即した教材に関して、教師が生徒に質問することにより生徒たちの反応を見、生徒達からの質問を促している。（2）同校日本語指導教師は、生徒の特性、クラスの状況、生徒たちの準備状態、学習材料により学習ストラテジーを決定している。（3）同校日本語指導教師が抱える問題点として、設備などの学習環境、教室管理、学習ストラテジーの選択が挙げられる。keyword : 紹介、学習ストラテジー、問題点
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6

Sampson, Richard. "Considerations for activity and task selection in Japanese elementary school English communication lessons." Language Teacher 34, no. 1 (January 1, 2010): 25. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt34.1-3.

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Abstract:
Early in 2008 the Japanese Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT) revised its course of study, with the introduction of a period of Foreign Language Activities (FLA) in the 5th and 6th grades of elementary school (MEXT, 2008). Although the widespread implementation of FLA will gradually be effected through 2011, predating this, research suggests that around 94 percent of elementary schools had already been undertaking ‘English’ activities as part of ‘International Understanding’ (IU) studies (Benesse, 2007). Despite these figures, there has, to date, been a relative lack of concrete direction from MEXT, leading to a diversity of programs developed by individual district boards of education or schools, with a variety of conceptions of IU by Japanese homeroom teachers and assistant language teachers (Watanabe, 2006b). It is amidst this environment that the current paper will review the proposed purposes of English classes at the elementary school level, and, drawing upon this background, provide an outline of a range of concepts teachers should bear in mind when selecting activities or tasks for these lessons. 2008年の初頭、文部科学省は新学習指導要領を発表し、小学校5、6年生に外国語活動を導入するとした。外国語活動は2011年までに広範囲で実施されるであろうが、これに先駆け、約94％の小学校では既に国際理解教育の一環として英語活動を導入しているとの調査結果が出ている。この数値にもかかわらず、現時点では外国語活動に関する文部科学省からの具体的な指示が欠けている。これにより、日本人担任教師やALTは国際理解教育に対して多様な考えを持ち、各地域の教育委員会や各学校の裁量で様々なプログラムが開発されているのである。本論では、小学校での英語教育に対して提案された目標を検討し、教師が指導内容を選択する際に意識すべきことを概観する。
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7

Armini, Ni Putu Yuli, Desak Made Sri Mardani, and Gede Satya Hermawan. "Profil Strategi Pembelajaran Bahasa Jepang di Kelas 4 SD Saraswati Tabanan." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 4, no. 3 (July 16, 2018): 166. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v4i2.14949.

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Abstract:
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) sasaran pembelajaran bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan, (2) strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan, (3) faktor-faktor yang mendasari penggunaan strategi pembelajaran bahasa Jepang, dan (4) kendala-kendala yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan. Subjek penelitian ini adalah guru bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Sasaran pembelajaran bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan yaitu agar siswa mampu mengembangkan keterampilan dasar berbahasa Jepang yang meliputi aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis; (2) Strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan yaitu strategi drill, tanya jawab, dan pemberian tugas; (3) Guru bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan menggunakan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa dan kondisi siswa di dalam kelas; dan (4) Kendala yang dihadapi guru bahasa Jepang di kelas 4 SD Saraswati Tabanan yaitu kendala pemilihan bahan ajar dan kendala alokasi waktu.Kata Kunci : pembelajaran, profil, strategi pembelajaran. 本研究の目的は、(1) タバナンサラスワテイ小学校4年生の日本語学習目標、(2) タバナンサラスワテイ小学校4年生の日本語教師が使用するストラテジー、(3) 当校日本語教師が使用するストラテジーの要因、(4) 日本語を担当する教師が、授業の際に直面する問題点を明らかにすることである。研究の対象は、タバナンサラスワテイ小学校4年生の日本語教師である。調査方法は、観察、インタビュー及び、文献調査である。収集したデータを定性記述法により分析した。分析した結果は、(1) 日本語学習の目標は、聞く力・話す力・読む力・書く力という4つの能力において、日本語能力を伸ばすことができることである、(2) 日本語学習の目標を達成するためのストラテジーは、ドリルと応答練習とタクスである、(3) 日本語における学習使用の要因は、生徒の特性と教室の生徒の状態である、(4) 日本語ご障害は、教材の選択と時間割である。keyword : 学習、紹介、ストラテジー
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8

Takada, Tomoko. "Learner Characteristics of Early Starters and Late Starters of English Language Learning: Anxiety, Motivation, and Aptitude." JALT Journal 25, no. 1 (May 1, 2003): 5. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj25.1-1.

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Abstract:
Two groups of first-year Japanese students at a private junior high school (JHS) were compared in their foreign language (FL) anxiety, three constructs of motivation (interest in FL, instrumental motivation, need for achievement), and language learning aptitude. The first group experienced FLES (Foreign Language in Elementary School) and the second group had no FLES experience. The results revealed that the learners with no FLES experience felt a significantly stronger “need for achievement,” whereas the two groups did not differ in the other constructs of motivation and anxiety. These findings suggest that anxiety and motivation may be more strongly affected by factors other than the starting age of FL learning. Thus caution is called for, so as to not overestimate FLES as a motivation booster. Although no statistical difference was seen in aptitude, the learners without previous FLES experience showed somewhat higher inductive learning abilities than their FLES-experienced counterparts. This finding warns against including selection bias in comparative studies of FLES and non-FLES students at private JHSs in Japan. 私立中学１年の生徒を、小学校で英語を学んだグループ、学ばなかったグループに分け、両者の (a) 外国語学習への不安、(b) 動機（外国語への関心、道具的動機、達成の必要性）(c) 言語学習の適性、を比較した。その結果、未経験者が経験者よりも、達成の必要性を強く感じていることが明らかになった。動機のその他の下位区分および不安においては、優位差を認めなかった。この結果は、外国語学習への不安や動機が複雑な概念であり、学習開始年齢以外の要因をより強く受ける可能性を示唆する。小学校での英語教育が英語への興味や関心を育てるとして注目されているが、その効果を過度に期待することへの警告と解釈できる。言語学習の適性においても優位差は認めなかったが、記述的統計では未経験者が経験者よりもかなり高い帰納的学習能力を示した。これは、小学校での英語教育の効果を私立中学で調査する場合、選択の偏りに注意すべきことを示唆する。
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9

Ochiai, Yoshimi. "Making Videos as Assessment Tasks in Japanese Senior High School." JALT2018—Diversity and Inclusion 2018, no. 1 (August 1, 2019): 378. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2018-50.

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Abstract:
Task-based language teaching (TBLT) is one of the mainstream pedagogical approaches in the TESOL field (Miyasako, 2012), but TBLT is not a popular pedagogy in the Japanese senior high school (SHS) context. However, it is sometimes necessary for teachers to complement the contents of the textbook to make lessons more communicative and authentic. Willis’s (2016) TBLT framework was used to design lessons in an elective English Conversation class with 13 SHS students majoring in agriculture. An example task is described in which students recorded introduction videos of their unique school facilities and these were then used for the students’ presentation tests. Their performance tests became more authentic and most students were motivated to complete the task. It is suggested that TBLT could be a good method to supplement the textbook in SHS in Japan. タスクを用いた教授法（以下、TBLT）は、英語教授法の分野において主要な一教授法である（Miyasako, 2012）が、日本の高等学校教育現場では、TBLTはあまり用いられていない。一方教員は、授業をよりコミュニカティブで真正性を高めるために、教科書内容を補完する必要性に迫られることがある。そこで、13名の農業高校生の受講する選択英語会話の授業にWillis（2016）の提唱するTBLTの枠組みを取り入れた。学校特有の施設紹介を動画撮影することをタスクとして課し、生徒の発表テストとした。そうすることで、パフォーマンステストの真正性が増し、大半の生徒はタスクを遂行しようとする意欲が高まった。本稿は、TBLTは教科書内容を補填するためには良い方法であると提唱する。
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NAKAMURA, Hiroko. "School Choice and Alternative Education." Comparative Education 2008, no. 37 (2008): 133–54. http://dx.doi.org/10.5998/jces.2008.37_133.

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Dissertations / Theses on the topic "学校選択"

1

選択プロジェクト研究部会. "選択プロジェクト : 選択プロジェクト報告 (Ⅲ. 中学選択プロジェクト・高校新教科群）." 名古屋大学教育学部附属中学校 : 名古屋大学教育学部附属高等学校, 2004. http://hdl.handle.net/2237/7601.

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薫森, 英夫, and Hideo SHIGEMORI. "中学選択プロジェクト：選択プロジェクト(III.中学選択プロジェクト・高校新教科群の取り組み)." 名古屋大学教育学部附属中学校 : 名古屋大学教育学部附属高等学校, 2006. http://hdl.handle.net/2237/9516.

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3

佐々木, 享. "高等学校職業学科の選択制." 技術教育研究会, 1998. http://hdl.handle.net/2237/17419.

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児山, 正史, and Tadashi Koyama. "イギリスの学校選択 : 公共サービスにおける利用者の選択." 名古屋大学大学院法学研究科, 1999. http://hdl.handle.net/2237/5866.

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児山, 正史, and Tadashi Koyama. "アメリカの学校選択(一) : 公共サービスにおける利用者の選択." 名古屋大学大学院法学研究科, 2000. http://hdl.handle.net/2237/5877.

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6

山村, 滋. "イギリスにおける学校選択制度の研究." 京都大学, 2011. http://hdl.handle.net/2433/152003.

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7

藤田, 高弘, and Takahiro FUJITA. "中学選択プロジェクト : 2年間の実践の評価と展望(IV.中学選択プロジェクト・高校新教科群)." 名古屋大学教育学部附属中学校 : 名古屋大学教育学部附属高等学校, 2003. http://hdl.handle.net/2237/5203.

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8

斉藤, 真子, A. Saito, 高弘 藤田, T. Fujita, 明. 岡村, A. Okamura, 真里 野田, and M. Noda. "新教科群③ : 国際コミュニケーション学 （Ⅲ. 中学選択プロジェクト・高校教科群）." 名古屋大学教育学部附属中学校 : 名古屋大学教育学部附属高等学校, 2004. http://hdl.handle.net/2237/7607.

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9

児山, 正史, and Tadashi Koyama. "アメリカの学校選択 (ニ・完) : 公共サービスにおける利用者の選." 名古屋大学大学院法学研究科, 2000. http://hdl.handle.net/2237/5900.

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10

丹下, 容子, Y. TANGE, 一. 寺井, H. TERAI, 孝. 山田, and T. YAMADA. "新教科群 : 国際コミュニケーション学(IV.中学選択プロジェクト・高校新教科群)." 名古屋大学教育学部附属中学校 : 名古屋大学教育学部附属高等学校, 2003. http://hdl.handle.net/2237/5205.

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