Relevant bibliographies by topics / 実験進化

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Academic literature on the topic '実験進化'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "実験進化"

1

KASHIWAGI, Akiko. "フラスコの中で変異と選択を繰り返す実験進化." KAGAKU TO SEIBUTSU 58, no. 4 (April 1, 2020): 202–3. http://dx.doi.org/10.1271/kagakutoseibutsu.58.202.

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2

Seo, Masaki. "オンラインによる海外留学の可能性―コロナ禍におけるブルネイでのオンライン短期海外研修の実践から― / Possibilities of Online Study Abroad Program: Practices of Online Short-Term Study Abroad Program in Brunei." Study Abroad: The Journal of Worldwide Education 14, no. 1 (July 2021): 4–18. http://dx.doi.org/10.37546/jaltsig.sa.jowe14.1-1.

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Abstract:
新型コロナウィルスの感染拡大で人々の国や地域を超えた移動に制限がか かり、海外協定校などに学生を派遣する大学主催の海外留学及び海外研修の 実施は現時点では難しくなっている。このような状況において、オンライン を駆使した海外研修プログラムの開発が進められている。本稿では、2020 年 8 月に実施したブルネイでのオンライン短期海外研修に参加した学生の経 験と学びを考察し、オンラインによる海外留学の可能性を検討する。 本研究のリサーチクエスチョン(RQ)は、(1)オンライン短期海外研修 を通して参加者はどのような経験をしていたのか、(2)オンライン短期海 外研修を通して参加者は英語の能力を伸ばすことができたのか、である。 RQ1 に答えるために研修の事前事後にアンケート調査を、RQ2 に答えるた めに研修の事前事後に英語の試験を行い、それらを分析した。 調査の結果、オンライン短期海外研修の参加者の満足度は高く、講義型及 び体験型の授業を通してブルネイの言語や文化、ビジネスと産業、自然科学 などのコンテンツを学んだり、現地の学生と交流をしたりすることで、参加 者は「自宅にいながら、ブルネイにいるような体験ができ」ていた。また、 本研修が実際に海外に渡航することを躊躇している学生の参加を促している ことも伺えた。そして、研修の事前事後に行った英語の試験を分析した結果、 総合得点及びリスニングでの大意把握の得点は向上し、参加者の英語の能力 の伸びに対する自己評価でも、リスニングの能力の向上が最も認識されてい た。
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3

Nutt, Julyan. "Interview Testing: Focusing on Repetition and Increased Contact with a Variety of Teachers to Improve Language Retention and Reduce Anxiety." Language Teacher 41, no. 2 (March 1, 2017): 20. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt41.2-4.

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Abstract:
Faced with students who were unable to cope with basic communication in English, a curriculum was devised that focused on repetition and increased contact with a variety of teachers to improve retention and overcome anxiety. Students were asked ten pre-taught questions on a variety of topics, in an interview test conducted by a teacher with whom they were not familiar. When responding in a Likert-type questionnaire at the end of the course, the majority of students felt they were better able to converse in English with World English speakers. Teachers and students were both supportive of the method. Benefits included increased impartiality and standardization. 英語の最も基礎的なコミュニケーションにもうまく対処できない大学生に対し、記憶力を増進し不安を克服するために、反復練習とさまざまな教師とのコンタクトを増やすことに焦点を当てたカリキュラムを考案した。2学期にわたり、学生たちとはあまり面識のない教師が、事前に知らせた質問群の中から無作為に選んだ話題について10個の質問をするインタビュー形式の試験を行った。課程終了時に実施したリッカート形式のアンケート結果から、多くの学生が英語圏の英語話者と英語で話すことがより良くできるようになったと感じ、試験の方法に賛成していたことがわかった。教師たちからはこの方法に対して賛同や支持を得ることが出来た。加えて、試験の公平さ、標準化を推進することもできた。
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4

熊野宏昭, Kumano. "描画による感情表現と正しい言葉による対応がもたらす非連続的変化." Pragmatic Case Studies in Psychotherapy 11, no. 4 (January 1, 2016): 128. http://dx.doi.org/10.14713/pcsp.v11i4.1936.

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Abstract:
<p align="left">本事例研究は，パーソナリティ障害，統合失調性情動障害，非定型の精神病等の診断がつけられるほど重症であったクライエントが，描画を媒介としたセラピストとのやり取りの中で劇的に軽快したプロセスを詳細に検討したものである。私は心療内科医としてこの事例の重篤さに驚くとともに，行動療法家として日頃行っている査定や介入との異同を念頭に読み進めていった。事例報告の方法としては，「臨床家による語りの形式」をとっており，標準化された量的質問紙も効果判定に使われなかったとされているが，実は行動療法における単一事例実験計画と原理的な面で相違点よりも類似点の方が多いと思われる。本事例の介入は，描画とそれを媒介として成立したコミュニケーションによって行われたが，その中核は「描画による感情表現と正しい言葉による対応」と理解できる。介入が進むにつれて，描画とそれを描いたクライエントの中に「意識的努力をしないのに」非連続的な変化が生じたことが明らかになったが，それがどのような機序によってもたらされたのかを次に考察した。そこでは，連続的な変化を前提とし，機能分析というアセスメント法に基づいてひとまとまりの行動に介入をする行動療法とは対照的に，生活や人生の文脈自体が介入の対象とされ，新たな文脈を規定する初期条件と拘束条件を設定することによって介入が進められているものと想定された。そして本事例では，治療者の「目前の課題をよく把握してからそれに適合する方法を適用する」というアセスメントが初期条件となり，描画という自己表現をするための構造と，治療者のどんな場合にも逃げない率直な対応や返答がぶれない拘束条件を作り出したことが，決定的なセラピー促進要因になったと考えられた。最後に，本来治療者個人が「人生の行路に沿って時間をかけて積み上げていくほかない」介入のための技術が，いかに伝承されていくのかという点に注目し，事例研究の持つ機能にふれて，本論文の結びとした。</p>
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5

Wicking, Paul. "Learning-Oriented Assessment in a Testing-Oriented Culture." Language Teacher 41.4 41, no. 4 (July 1, 2017): 9. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt41.4-2.

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Abstract:
The last decade has witnessed increasing attention being paid to the way in which assessment promotes learning in various cultural contexts. Even so, there has been very little scholarly discussion coming from Japan, where it appears that methods of assessment are oriented around high-stakes summative testing. One theoretical model of formative assessment that is gaining traction worldwide is learning-oriented assessment (LOA). Although LOA has been tried and tested in the Hong Kong context for implementation in Confucian heritage cultures, its suitability for Japan has not yet been explored. There are three core components of LOA praxis: learning-oriented assessment tasks, developing evaluative expertise, and student engagement with feedback. The aim of the present study is to apply this theoretical model of learning-oriented assessment as a conceptual lens to examine existing research from the Japanese context. By doing so, it is hoped that a firm contextual grounding could be established that would support and guide the practice of learning-oriented assessment in EFL education in Japan. 近年、様々な文化的文脈の中で、評価がいかに学習を促進するかに注目が集まってきている。しかし総括的評価と一発試験が重要視されている日本では、評価をめぐる学術的論議は極めて少ない。世界で普及しつつある形成的評価の理論モデルの1つに、学習重視の評価learning-oriented assessment (LOA) がある。LOA は、儒教の伝統文化圏では香港での導入が試みられているが、日本での適合性については未だ検証されていない。LOAの実践には3つの重要な要素がある。すなわち、学習重視の評価タスク、評価能力の向上、そしてフィードバックに対する学生の関心である。本論の目的は、既存研究を日本の状況から検証するための統合的手法としてLOAの理論モデルを適用することである。それによって、日本の評価方法の背景が明確になり、日本のEFL教育におけるLOAの応用が推進される。
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6

Miyake-Warkentin, Kae, Daniel Hooper, and Tim Murphey. "Student Action Logging Creates Teacher Efficacy." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 341. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-40.

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Abstract:
Student action logging is a very practical way for teachers to understand what their students have actually learned, what they like and do not like, and where to go next. Action logging entails notebooks and forms used to regularly record student feedback, reflections, and evaluations related to the classroom and their learning. In this paper, three teachers who have been using action logging for different periods of time (1, 3, and 30 years) present their differing experiences of how action logs have shaped their teaching. The teacher perspectives in this paper reveal how action logs provide information that supports teaching decisions, enriches communication between teachers and students, and facilitates a habit of reflective practice. Despite some tensions that may surface from its initial implementation, it is argued that action logging can be adapted to a wide range of different contexts to the mutual benefit of teachers and learners. 学生によるアクションロギング（活動記録）は教員にとって、生徒達が実際に何を学んだのか、彼らは何が好きで何が嫌いなのか、また今後の授業はどこへ向かって行ったらよいのかを知る非常に実用的な方法である。アクションログとは、生徒達が授業や各自の学習について、フィードバック、考え、また評価を定期的に記入するノート又はフォームである。筆者三名はアクションログを各自一年、三年、三十年活用しており、アクションログの活用経験を通じてどのように各自の指導法が変化していったのかを論じている。本稿では、筆者三名の異なる観点から、アクションログから引き出される情報がどのように教授法の決断を支持し、生徒教員間の意思疎通を豊かにし、さらに内省の習慣を促進するかを明らかにする。導入初期には不安事項が出現するかもしれないが、アクションロギングは生徒教員双方にとって有益で、広範囲な指導環境において活用できると言えるだろう。
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7

Aita, T., Y. Hayashi, H. Toyota, Y. Husimi, I. Urabe, and T. Yomo. "3P300 Extracting properties of fitness landscape from in vitro evolution : application to in vitro evolution for infactivity of fd phage." Seibutsu Butsuri 45, supplement (2005): S278. http://dx.doi.org/10.2142/biophys.45.s278_4.

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8

Nagayasu, H., X. Ma, Y. Ageno, and Y. Husimi. "3P256 Promoter evolution in a Natural-Selection-type evolution experiment based on isothermal nucleic acid amplification." Seibutsu Butsuri 44, supplement (2004): S253. http://dx.doi.org/10.2142/biophys.44.s253_4.

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9

Ito, Y., I. Igarashi, T. Kawama, I. Urabe, and T. Yomo. "Evolution of an arbitrary sequence in solubility." Seibutsu Butsuri 43, supplement (2003): S79. http://dx.doi.org/10.2142/biophys.43.s79_2.

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10

Ma, X., H. Nagayasu, Y. Ageno, T. Kunii, and Y. Husimi. "3P295 Evolution through a neutral path in a promoter evolution experiment based on the isothermal nucleic acid amplification." Seibutsu Butsuri 45, supplement (2005): S277. http://dx.doi.org/10.2142/biophys.45.s277_3.

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More sources

Dissertations / Theses on the topic "実験進化"

1

金, 仁泰, In-Tae Kim, 義人 伊藤, Yoshito Itoh, 達久 肥田, Tatsuhisa Hida, 明久 小山, Akihisa Koyama, 幸浩 忽那, and Yukihiro Kutsuna. "環境促進実験を用いた鋼橋塗装系の腐食劣化評価." 土木学会, 2006. http://hdl.handle.net/2237/7469.

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2

井筒, 弥那子. "ショウジョウバエの暗闇適応に関わる遺伝子の網羅的解析." 京都大学 (Kyoto University), 2016. http://hdl.handle.net/2433/215351.

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3

KIM, In-Tae, Saori TSUBOUCHI, Yoshito ITOH, 仁泰 金, 佐織 坪内, and 義人 伊藤. "環境促進実験による塗替え塗装鋼板の腐食劣化特性に関する研究." 土木学会, 2008. http://hdl.handle.net/2237/18832.

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4

Itoh, Yoshito, Yasuo Kitane, Mikihito Hirohata, Junya Takemi, 義人 伊藤, 安雄 北根, 幹人 廣畑, and 潤也 竹見. "海水中環境を模擬した腐食促進実験による鋼溶接部の腐食劣化特性に関する基礎的研究." 土木学会, 2013. http://hdl.handle.net/2237/18850.

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5

Itoh, Yoshito, Mikihito Hirohata, 義人 伊藤, and 幹人 廣畑. "環境促進実験による構造用鋼溶接部の腐食特性および防食塗装劣化特性に関する基礎的研究." 土木学会, 2014. http://hdl.handle.net/2237/20060.

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6

伊藤, 義人, Yoshito ITOH, 仁泰 金, In-Tae KIM, 達久 肥田, Tatsuhisa HIDA, 佐織 坪内, Saori TSUBOUCHI, 幸浩 忽那, and Yukihiro KUTSUNA. "鋼橋防食に用いられる金属皮膜の腐食劣化評価に関する実験的研究." 土木学会, 2005. http://hdl.handle.net/2237/8541.

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7

金, 仁泰, In-Tae KIM, 義人 伊藤, and Yoshito ITOH. "円形素地露出部を持つ防食鋼板の腐食劣化評価に関する実験的研究." 土木学会, 2005. http://hdl.handle.net/2237/8538.

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