To see the other types of publications on this topic, follow the link: 対人関係.
Journal articles on the topic '対人関係'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic '対人関係.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Schmidt-Fajlik, Ronald. "Improving interpersonal competence in the communicative classroom." Language Teacher 35, no. 3 (May 1, 2011): 25. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt35.3-5.
Full textAbstract:
Current practice in language teaching based on the communicative approach emphasizes the development of language skills. Opportunities are given for students to develop their language skills through interaction based on pair and group work. Such social interaction requires the use of interpersonal skills. If students do not feel confident about their interpersonal skills, they may be reluctant to take part in communicative activities that require social interaction. Interpersonal skills are also important if students are to effectively and confidently use the language skills they have been studying in real life situations. This article describes the importance of introducing interpersonal skills in the language classroom and gives practical suggestions on how to develop such skills. コミュニカティブ・アプローチに基づく現行の言語教育では、コミュニケーション能力を重要視している。そのため、学生はペアおよびグループワークを行い、対人関係を築きながら言語能力を育成している。対人関係はすべてのコミュニケーションの基礎となるからである。学習中の言語能力を実生活の中で、学生が自信を持って活用するためには、対人関係のスキルを学ぶ必要がある。本論では、語学の授業に対人関係のスキルを導入することの重要性を述べ、スキル向上の実際的な提案を行う。
2
Hasegawa, Atsushi, and Chiharu Shima. "Differential Social Experiences of International Students in a Residential Hall in Japan." Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad 32, no. 2 (April 30, 2020): 34–71. http://dx.doi.org/10.36366/frontiers.v32i2.467.
Full textAbstract:
The present study examined differential social experiences of international students living in a residential hall called ‘Nihongo House’ (Japanese language house) at a Japanese university. By conducting social network analysis (SNA), as well as making use of ethnographic data collected through participant observation and semi-structured interviews, we explain how constellations of interpersonal relations at the house transformed over the course of one semester and what factors were responsible for those changes. Additionally, we present three focal cases of international students. These students—with different motivational orientations, personal dispositions and abilities, and social standing—went through diverse social processes, which led to different levels of success in respective accounts. Based on the analysis, we discuss how social experiences of these students in this particular setting can be understood in relation to their language use and potential development and how this type of residential hall can effectively nurture interpersonal relationships.
Abstract in Japanese
本研究では、日本の大学における外国人留学生と日本人学生の人間関係構築プロセスを記述し、言語使用・習得への示唆を考察する。特に、寮という制度的に区切られた空間に着目し、寮の中で、1) どのように人間関係が構築され、コミュニティが形成されたのか、2) どのような要因が人間関係構築やコミュニティ形成に影響を与えたかを明らかにすることを目的とする。対象は日本国内のある大学に近年設置されたテーマ別寮の一つである「日本語ハウス」に住む留学生と日本人14名である。データとして、学期開始前と終了後に行った社会ネットワーク調査、半構造化面接、参与観察、寮に関する文書等を一学期間収集した。これらのデータを言語社会化の観点から分析した結果、メンバーによる活動の企画や参加を通したコミュニティ形成の過程が観察された。一方で、個人による参加のプロセスの違いや、コミュニティ全体としての関係、細分化された個人間での関係といった多層性を持った複雑な人間関係の存在が明らかとなった。また、異なる参加のパターンを見せた３名の留学生のケースを紹介し、彼らの参加プロセスに与えた影響について、言語能力（日本語や英語）、各学生の所属する複数のコミュニティ（サークルや授業等）における日本語ハウスコミュニティの位置づけ、ハウス内外の環境という観点から例証し、生活・学びの環境づくりについて考察する。
3
Kobayashi, Ryota, Ken'ichiro Nakashima, and Takashi Nakao. "個人内感情制御と対人的感情制御の関係性." JAPANESE JOURNAL OF RESEARCH ON EMOTIONS 27, Supplement (2019): os11. http://dx.doi.org/10.4092/jsre.27.supplement_os11.
Full text
4
Matsuura, Hiroko. "Compliment-giving Behavior in American English and Japanese." JALT Journal 26, no. 2 (November 1, 2004): 147. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj26.2-2.
Full textAbstract:
This study explores how the perceived likelihood of giving compliments differs between Americans and Japanese: that is, those who are said to belong to Brown & Levinson's positive politeness and negative politeness cultures, respectively. The results of the detailed analyses of a survey of 44 American and 44 Japanese university students suggest four major differences in compliment-giving behaviors. First, the distinction between uchi and soto affects Japanese compliment-giving behaviors, as Japanese tend to be less polite toward family members in general. This is probably a more influential factor for Japanese than the categories of close and distant, which is highly influential for Americans (the closer the relationship to the addressee, the more willing Americans are to give compliments). Second, the influence of gender difference on the likelihood of complimenting others is greater for Americans than for Japanese. Third, psychological closeness sometimes overrides status and power differences in the compliment-giving behaviors of Japanese, while status and power tend to prevent Americans from complimenting higher-status addressees. Lastly, Americans appear to believe that complimenting someone is relatively easy, while Japanese tend to think complimenting is more difficult. アメリカ人と日本人がほめ行動を起こす可能性の度合いについて比較した。彼らは、ブラウン＆レビンソンの唱える積極的ポライトネス文化と消極的ポライトネス文化にそれぞれ属すると言われている。日米各44名の大学生を対象として質問紙による調査を実施したところ、以下の4つが相違点として浮かび上がった。一点目は、アメリカ人のほめ行動では対話者間の親疎関係がほめの出現に影響を及ぼしていたのに対して、日本人ではウチ・ソトの区別が強い影響力を持っているということである。一般的に日本人は家族に対して丁寧ではないが、アメリカ人は対話者との距離が近いほど相手をほめようとする傾向が強くなる。二点目は、ほめ行動を起こす可能性の男女差はアメリカ人のほうが日本人に比べて大きいことが挙げられる。三点目は、アメリカ人のほめにおいては相手の地位や力がその行為を妨げる要因となりがちであるが、日本人の場合は相手との精神的距離が地位や力関係に優ることがあるという点である。最後に、アメリカ人は相手をほめることは比較的たやすいことであると感じる一方で、日本人はほめを難しいものと考える傾向があった。
5
Matsuda, Sae, and Peter Gobel. "Quiet Apprehension: Reading and Classroom Anxieties." JALT Journal 23, no. 2 (November 1, 2001): 227. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj23.2-3.
Full textAbstract:
Although many studies of foreign language anxiety focus on the difficulties caused by anxiety with 民spect to classroom activities such as speaking and listening, this study investigates the possible relationship between general foreign language classroom anxietyσLCA) and foreign language reading anxiety (FLRA) in the ]apanese classroom. Using previously published measurement scales (the FLCAS and the FLRAS), this study seeks first to determine the reliability and validity of the individual scales across three difたrentgroups 泊nine intact ftrSt-semester Eng1ish classes (2ラ2studenお)ata ]apanese university. Based on this data, the possible relationships between the two theoretical construc臼of foreign language classroom an:xiety and foreign language reading anxiety, and the variable of cl錨s group are explored. The m凶白of the study sugg白t that although subcomponents of the two scales are related, overall FLCAS and FLRAS are meas町ing two clearly independent constructs. In addition, anxiety types measured also differed significantly depending on group membership. これまで外国語学習における不安(出立iety) はスピーキングやリスニング などのクラス活動の分野に重点を置いて研究されてきたが、この研究では、外 国語のクラスにおける一般的な不安(F工CA)と外国語のリーディングに対する不 安(FL恥生)に相関関係があるかを探った。既存の測定尺度(FLCAS とFLRAS) を 用い、日本の大学生( 1 年生から3 年生までの252 人)を対象に、まず各尺 度の信用性と有効性を調べた。そのデータを基に、外国語のクラスに対する不 安(FLCA)と外国語のリーディングに対する不安(FLRA)というこつの理論上の 構成体には相関関係があるか、そして不安の型には学年による違いが見られる かを分析した。その結果、FLCAS とFLRAS は細部では関連が見られるものの、 全体としては明確に独立した構成体であること、不安の型には学年によって顕 著な違いが見られることがわかった。
6
Ó’Móchain, Robert, and Robert Perkins. "Critical Issues: A Survey of Topic Popularity among University Students." Language Teacher 34, no. 2 (March 1, 2010): 5. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt34.2-1.
Full textAbstract:
This survey study investigates the possibility of mismatches between critical pedagogical initiatives and learner expectations or fields of interest. Our opinion survey of 200 first and second-year undergraduate students at two universities in western Japan, explored preferences regarding 21 discussion topics. Fourteen of the topics were related to critical sociocultural (CS) issues while seven topics were related to interpersonal and intrapersonal (IP) concerns. The principal findings of the survey showed a significant preference for IP topics over CS topics. These initial survey findings may indicate a need for critically minded pedagogues to lay more groundwork in the classroom before initiating a syllabus that focuses on CS topics. Further research will provide qualitative data to explore reasons why learners may feel an aversion to sociocultural topics for classroom discussion. 本論は、教育者の教育構想と学習者の期待もしくは興味のある分野とのミスマッチの可能性を調査す。 この調査は西日本の2つの大学の1年生と2年生200人を対象に21の議論トピックに関する興味度を調査したものである。14のトピックは重大な社会文化(CS)関連問題で、7つのトピックは対人関係や個人の内面に関する（IP)問題である。調査の主要な発見事項は、学生たちがCSに関するトピックよりIP関連トピックのほうに大いなる関心を持っていることである。これらの調査結果は、教育者たちが社会文化（CS)のトピックに重点をおくシラバスを始める前に、もっと基礎作りに力を入れる必要性があることを示しているように思う。今後の研究では、学習者たちがクラスで社会文化的な問題を議論するのを嫌う理由を調査した質的データを提供する。
7
Oh, Tae-Kyoon. "日本語伝聞表現の間接性と対人関係的発話." Journal of Japanese Culture ll, no. 75 (November 2017): 103–35. http://dx.doi.org/10.21481/jbunka..75.201711.103.
Full text
8
Ito, Fumihiko. "L2 reading–writing correlation in Japanese EFL high school students." Language Teacher 35, no. 5 (September 1, 2011): 23. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt35.5-2.
Full textAbstract:
This study examines the relationship between English reading and writing skills in Japanese high school students, based on reading and writing test scores gathered in 2006. The participants were 68 native Japanese high school students learning English as a Foreign Language (EFL). The correlation between L2 reading and writing test scores is statistically significant (r = .45), and the coefficient of determination is .2025 with L2 reading scores explaining approximately one-fifth (20.25%) of the total variance of L2 writing scores. These results imply some effect of L2 readings skills on the quality of L2 composition in Japanese EFL high school students. 本研究は、2006年に実施した英語読解試験と英語作文試験のデータを基に、英語読解力と英語作文力の相関関係を調査したものである。被験者は、英語を外国語として学習している高等学校3年生であった。両試験得点間には有意な相関関係(r = .45)が認められた。さらに、重回帰分析を行ったところ、読解試験得点が作文試験得点に及ぼしている説明力の割合は20.25 %であった。実験結果は、第一外国語として英語を学習している日本人高校生の英語読解力は、英語作文力に対し、ある一定の影響を与えているということを示唆している。
9
이순형. "対人関係に応じた「共話的反応の型」の使い分け." Journal of Japanese Language and Literature 95, no. 1 (November 2015): 223–42. http://dx.doi.org/10.17003/jllak.2015.95.1.223.
Full text
10
Omote, Akihiro. "Teacher Self-Efficacy and Instructional Speech: How Teachers Behave Efficaciously in the EFL Classroom." JALT Journal 39, no. 2 (November 1, 2017): 89. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj39.2-1.
Full textAbstract:
In this paper, I explore teachers’ self-efficacy and their instructional speech (in Japanese and English) in EFL classrooms in Japan. Mixed methods provided the framework for a questionnaire to 108 teachers followed by interviews with 6 teachers. The survey revealed a common perception that Japanese instructional speech is overused and a perceived conflict between the use of English and Japanese speech, but the interviews found that self-efficacy played a central role in a complex sociocognitive process to optimize efficacy due to distinct qualities of English and Japanese speech. Teacher self-efficacy (TSE) had two functions: an embarrassment buffer and a motivation keeper. Although both functions were conditional in English, they were cognitive and compensatory in Japanese. Along with the converging impact of English and Japanese on TSE, this discrepancy seems to lead to the overuse of Japanese in the process of efficacy optimization. Implications are provided for future instructional speech with an attempt to alleviate the conflict between the use of English and Japanese. 本研究は、教師の自己効力感（Teacher self-efficacy, TSE）を日本の英語教育におけるinstructional speech（授業言語、授業での日本語使用と英語使用）との関係から探ることを目的としている。研究は、質問紙（108名の日本人教師対象）と、その後行われた6名の教師へのインタビューを統合する混合法（mixed methods）で行われた。前者では英語と比較した日本語の過大使用、及び日英両言語の使用上の対立を、また後者では複雑で社会認知的な授業の最適化プロセスにおいてTSEが中心的役割を担っていることが判明した。TSEには問題回避と動機維持の2つの機能が見られる。しかし、英語は条件限定的、日本語は認知的または補償的にこれらの機能に関連しており、双方の関係性ははっきりと異なっていた。日本語の過大使用は、この日英言語のTSEへのそれぞれの対立的影響を元に生じていると考えられる。この対立を緩和するための授業言語のより良いあり方について考察し、いくつか提案を試みる。
11
Shimada, Kazunari. "Contrastive Interlanguage Analysis of Discourse Markers Used by Nonnative and Native English Speakers." JALT Journal 36, no. 1 (May 1, 2014): 47. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj36.1-3.
Full textAbstract:
In this study, the use of discourse markers (DMs) in the speech of Japanese learners of English was investigated. To explore the features of their DM use, corpora of nonnative and native English speakers’ speech were analysed using the methodology called Contrastive Interlanguage Analysis. A frequency analysis of DMs revealed significant differences between Japanese learners’ and native speakers’ speech, supporting earlier findings. Quantitative and qualitative analyses of the learner corpus data suggest that Japanese learners may use the marker so more frequently than other nonnative English learners, while also using certain interpersonal or cognitive function markers such as you know, I mean, and just less frequently. The findings suggest the need for language instructors and materials writers to understand the characteristics of Japanese learners’ interlanguage and to provide them with appropriately designed DM input. 本研究は、日本人英語学習者の話し言葉における談話標識（discourse markers: DMs）の使用を調べたものである。日本人英語学習者のDMs使用の特徴を探るために、対照中間言語分析の手法に基づき、非英語母語話者と英語母語話者の話し言葉コーパスを分析した。まず、日本人英語学習者と英語母語話者の話し言葉におけるDMsの使用頻度を分析したところ、先行研究と同じく、大きな差が見られた。次に、非英語母語話者の話し言葉を量的・質的の両面で分析した結果、日本人英語学習者が、他の非英語母語話者に比べてsoを多く使用し、you know, I mean, justなどの対人関係的、認知的機能をもつDMsをあまり使用しないことが明らかになった。その結果は、教師や教材作成者が日本人英語学習者の中間言語の特徴を理解し、学習者に対して慎重にDMsをインプットしていく必要性があることを示唆している。
12
Hawley Nagatomo, Diane. "The advantages and disadvantages faced by housewife English teachers in the cottage industry Eikaiwa business." Language Teacher 37, no. 1 (January 1, 2013): 3. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt37.1-1.
Full textAbstract:
The eikaiwa [conversation] business in Japan is a multi-billion dollar industry, and yet very little empirical research has been conducted on its teachers or its students. An online survey focusing on the pedagogical and personal issues of one group of eikaiwa teachers (foreign women who are married to Japanese men) was constructed and distributed. Results from the 31 respondents indicate an ongoing overlapping struggle with their teaching in balancing their families’ personal and financial needs, their relationships with their students, and the gendered constraints imposed upon them by Japanese society. The paper ends with a call for more research of all eikaiwa teachers in more eikaiwa contexts. 日本における英会話産業は今や数十億ドル産業だが、それに携わる教師や生徒についての実証的な研究はこれまでほとんど行われていない。本論では、英会話学校の教師（いずれも日本人男性と結婚している外国人女性）を対象に、教育に関する問題および個人的な問題についてのオンライン調査を実施した。31名の教師より得た回答から、彼女らがそれぞれの家庭の問題や経済的な問題、生徒たちとの関係、そして日本社会が課している女性特有の制約といった複数の問題とバランスを取りながら、教育活動を行うことに常に苦労している現状が明らかになった。最後に、本論は、今後より多くの英会話学校の教師について、さらに多くの研究が行われる必要性を喚起する。
13
Tait MacDonald, William. "Do Japanese Medical Students Benefit from English Etymological Instruction?" Language Teacher 40, no. 5 (September 1, 2016): 3. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt40.5-1.
Full textAbstract:
Etymological instruction (EI) possesses high face validity for both students and teachers. Research on the benefits of EI has produced mixed results, and very little of it has been done in validating this form of instruction in Japan. This study of 147 students at Fukui University’s Faculty of Medical Sciences investigated two of the perceived benefits of EI. The experimental group received approximately 330 minutes of EI. The test performance of the control and experimental groups was analyzed using regression analysis and Pearson’s product moment correlation across a range of medical terminology questions. There was no statistically significant difference between the control and experimental group. There was no indication that Japanese students were manifesting two of the benefits traditionally associated with EI. Further research is required in order to identify the reasons why EI is not producing the expected benefits. 語源を使った教授法には一定の妥当性があり、これまで学生と教師の両者にとって妥当であるように思われてきた。しかし、先行研究ではその妥当性についての評価は分かれており、日本においてこの解説の妥当性を検証した研究は非常に少ない。本研究では福井大学医学部の147名の学生を対象に、語源を解説する2つの利点を分析した。実験において処理群は約330分の医療用語の語源に関する解説を聞く。そのあと医療用語に関する試験を行い、語源の解説を聞いた処理群とそうでない対照群とのパフォーマンスの違いを回帰分析とピアソンの積率相関係数を使って分析した。分析の結果、処理群と対照群では試験の点数について統計的な有意差は生じなかった。日本人学生を対象とした本研究では、これまで伝統的に言われてきた語源解説の２つの利点を支持する結果は得られなかった。語源解説の利点について、期待される結果が得られなかった原因を特定するためにはさらなる研究が必要である。
14
Miyazato, Kyoko. "Power-sharing between NS and NNS teachers: Linguistically powerful AETs vs. culturally powerful JTEs." JALT Journal 31, no. 1 (May 1, 2009): 35. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj31.1-2.
Full textAbstract:
This study investigates team-teaching (TT) relationships between AETs (Assistant English Teachers) and JTEs (Japanese Teachers of English) focusing on power-sharing in Japanese high schools. From September 2003 to March 2004, a naturalistic case study was conducted with two TT pairs during bimonthly visits through class observation and individual interviews. Supplementary data were also collected by interviewing students. Research results revealed that the AETs were given full autonomy because of their language power, which caused the JTEs to become peripheral participants. This resulted in the JTEs’ dissatisfaction with their TT performance. Furthermore, the JTEs’ identity influenced by language power inequality was deeply involved in their peripheral participation, which was supported by the belief in the native speaker fallacy, the idea that NSs are automatically the best teachers of the language (Phillipson, 1992), at the educational, societal, and individual levels. 本研究は、日本の高校における日本人英語教師(JTE)と英語指導助手(AET) のティームティーチング(TT)における関係について、教師間の力配分に焦点を置き、調査することを目的とする。2003年9月から2004年３月まで、2組のTTペアを対象としたケーススタディーが実施され、月２回の訪問時に授業参観とTTペアへの個別インタビューが行われた。補足のデータとして、学生へのインタビューも併せて行われた。その結果、AETは高い英語力ゆえに、授業の自治権を完全に与えられている一方、JTEのTTへの参加は消極的となり、結果としてJTEはTTの出来栄えに対して不満を感じていたことが判明した。また、語学力の不均衡によって影響を受けたJTEのアイデンティティーが、JTEの消極的TT参加と密接に関わっており、このことは、教育界、社会、個人レベルに見られるネイティブスピーカー信仰（ネイティブスピーカーであれば自動的によい語学教師であるとする考え）が一因であることが示唆された。
15
Harting, Axel. "Facebook as a Tool for Learning L2 German." JALT2018—Diversity and Inclusion 2018, no. 1 (August 1, 2019): 222. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2018-30.
Full textAbstract:
In this paper the results of an online survey regarding the usefulness of Facebook for L2 learning will be presented. The survey was carried out with 118 L2 German learners in Japan. The results suggest that for most participants, Facebook is a suitable tool for improving their L2 skills because it enables them to establish or to maintain social contacts with native speakers and to have authentic opportunities to express themselves in the L2. The participants mentioned three particularly effective activities afforded by the social network: (a) reading L2 posts on the newsfeed, (b) writing one’s own posts and commenting on friends’ posts, as well as (c) using the Messenger app for writing private messages in the L2. Most of the survey’s participants noted an improvement of their reading and writing skills as well as an increase of their vocabulary and cultural understanding. 本稿は、第二外国語習得に対するFacebookの有用性に関するオンライン調査の結果を考察するものである。この調査は、第二外国語としてドイツ語を学ぶ118名の日本人に対して実施された。調査結果から、参加者の大多数にとって、Facebookは学習言語を上達させることに適したツールであるということがわかる。これは、Facebookによって学習者が母語話者と社会的な関係を構築または維持し、学習言語で考えを述べる本当の機会を持つことが可能になるからである。参加者が挙げた、とりわけ効果的であった活動は、学習言語での投稿を読むこと、自分自身で書くこと、友人の投稿にコメントをすること、学習言語でプライベートメッセージを書くためにMessengerを使用することであった。調査参加者においては、読解と作文の技能、語彙、文化的理解の向上が注目に値する。
16
전종미. "対人関係の構築における否定的評価の出現 - 日本語母語話者と韓国人留学生の会話を対象に -." Journal of the society of Japanese Language and Literature, Japanology ll, no. 84 (February 2019): 249–72. http://dx.doi.org/10.21792/trijpn.2019..84.012.
Full text
17
Watanabe, Reijirou. "The relationship between abilities in interpersonal relations and interpersonal motivations." Japanese journal of psychology 70, no. 2 (1999): 154–59. http://dx.doi.org/10.4992/jjpsy.70.154.
Full text
18
Nakamura, Ian. "Yes/no questions as conversational expanders: Their effects on discourse and identity-in-interaction." Language Teacher 34.3 34, no. 3 (May 1, 2010): 9. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt334.3-2.
Full textAbstract:
This paper explores how yes/no questions work as conversational expanders, and therefore impact on discourse and identity-in-interaction. Two interactional contexts are examined, a celebrity interview and a teacher-student conversation. Transcripts of these conversations reveal that the interviewer and teacher offer confirmation-seeking questions as a means of identifying worthwhile topics, while the interviewee and student use them to disclose new information. While it can be argued that their identities as teacher and student do not really change through these actions, what these participants do display is an adjustment of their turn-by-turn discourse identities that helps maintain the conversation. Such interactional work reminds us that situated identities such as teacher/student and language expert/novice are not rigidly predetermined, but negotiated and reaffirmed on a turn-by-turn basis. この論文はYes/No questionがどのようにして会話を展開し談話やディスコース・アイデンティティに影響を与えるかを孝察するものである。有名人のインタビューと教師-生徒間の会話の二種類の対話において、単なるYes/No以上の会話へと拡充するために、参加者がどのようにYes/No questionを利用するかを調査した。使用例によると、インタビュアーや教師は適切な話題を探しだす手段としてyes/no questionを使うのに対し、インタビュイーと生徒は情報を得るために使っていることが分かった。教師—生徒というアイデンティティ（役割）がこの会話で変化するのではないが、参加者たちは会話を継続させるためにターン交代の度にディスコース・アイデンティティを調整していく。会話において進行中の話題を広げていくその作業は、言語専門家（教師）が質問し素人（生徒）が答える、といった単純明快な関係以上のアイデンティティの動きを示唆するものである。
19
Candra, Raditya Gita, I. Wayan Sadyana, and Ni Nengah Suartini. "ANALISIS PEMBENTUKAN MAKNA IDIOM BAHASA JEPANG YANG TERBENTUK DARI UNSUR ANGGOTA TUBUH BAGIAN HARA." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 5, no. 2 (July 17, 2019): 170. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v5i2.18550.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk (1) menjelaskan hubungan antar kata dalam pembentukan idiom hara berdasarkan gaya bahasa, lintas budaya, serta fisiologi tubuh manusia sehingga menghasilkan makna idiomatikal. (2) menjelaskan penempatan yang sesuai dari idiom hara berdasarkan pembentukan idiomnya menurut teori Inoue 1992. Subjek dalam penelitian ini yaitu idiom bahasa Jepang yang terbentuk dari unsur anggota tubuh. Objek dalam penelitian ini yaitu idiom hara. Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kualitatif melalui metode deskriptif dengan teknik catat yang dianalisis secara deskriptif dalam bentuk tabel rancangan pembentukan makna idiomatikal, serta tabel klasifikasi idiom berdasarkan pembentukan idiomnya menurut teori Inoue. Hasil dari penelitian ini yaitu terdapat 15 idiom yang terbentuk dari unsur hara. Penempatan idiom hara sebanyak 3 idiom menyatakan perasaan dan indera perasa, 2 idiom menyatakan keadaan tubuh, sifat, atau watak, 4 idiom menyatakan perbuatan, aksi, atau kegiatan, 3 idiom menyatakan keadaan derajat dan nilai, dan 3 idiom menyatakan kehidupan masyarakat dan kebudayaan.Kata Kunci : Gaya Bahasa, Hara, Hubungan, Idiom, Pembentukan Makna 本研究の目的は、１）イディオの意味を作り出すため、言語スタイル、クロスカルチャー、人体の生理学に基づく腹イディオムの形成における言葉の関係を説明する ２）1992年の井上の理論に従ったイディオムの形成に基づく腹イディオムの適切な配置を説明する。この研究の対象は、身体の要素から形成された日本のイディオムである。本研究は、井上理論によるイディオムの形成に基づくイディオム分類表とイディオムな意味の形の設計表の形で記述的に分析された記録技法を用いた記述的方法による定性的アプローチによって行われた。本研究の結果は、腹から形成されたイディオムは１５つがあるということである。３つのイディオムは感情と味覚、２つのイディオムは身体の状態とキャラクター、４つのイディオムは行動、３つのイディオムは程度と価値、そして、３つのイディオムは社会と文化の生活を表現する。keyword : 身体、言語スタイル、腹、関係、イディオム、意味の形成
20
Nakayama, Shusaku. "Do EFL Textbooks in Japan Cause Lexical Priming?" JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 273. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-32.
Full textAbstract:
The question of whether or not government-approved Japanese EFL textbooks lead Japanese learners of English to have a false impression regarding stative verbs is explored in this research. To this end, three kinds of language data are analyzed: the Corpus of Contemporary American English (COCA), a textbook corpus sourced from all the government-approved textbooks for junior high students, and test results from 189 junior high students. Comparing a textbook corpus with the COCA corpus suggests that textbooks do not adequately reflect language patterns occurring in American English. Stative verb usage by learners is compared with that in textbooks, revealing that the longer learners are exposed to textbooks, the better their knowledge mirrors the contents of the textbooks; however, this correlation does not necessarily mean learner language development. Research findings attest that Japanese EFL textbooks treat stative verbs in a way that differs from real world usage, negatively affecting learners’ language development. 本研究では、日本で使われている英語検定教科書が日本人英語学習者による状態動詞の使用に対して、誤った解釈を与えているかどうかを検証する。これはCOCAコーパス、教科書コーパス、そして189名の中学生に実施されたテスト結果の比較・対照によって導かれる。教科書コーパスとCOCAコーパスの比較により、教科書がCOCAコーパスにおける言語使用を反映しきれていないことを明らかにする。テスト結果と教科書コーパスの比較により、学習者が教科書を使用するにつれ、その知識はより教科書内容を反映したものになることを明らかにする。本研究で明らかにされる学習者知識と教科書内容の相関関係は、学習者言語の発達を意味しているわけではない。これらの結果から、教科書と実際の言語使用との違いが学習者に否定的な影響を与える可能性があることを主張する。
21
Jisun Kim. "韓・日の対人関係修復行動 -責任の所在が第三者や外的要因にある場合-." Journal of japanese Language and Culture ll, no. 19 (September 2011): 111–37. http://dx.doi.org/10.17314/jjlc.2011..19.007.
Full text
22
Hashimoto, Natasha. "Study Buddy Teams: First-Year Cooperative Learning Inspired by Hevruta." JALT Postconference Publication - Issue 2020.1; August 2021 2020, no. 1 (August 1, 2021): 207. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2020-26.
Full textAbstract:
This report examines a learning method that fosters engagement and cooperation between 1st-year university students in an academic writing and English proficiency test preparation course. The class was taught online in the spring semester. The students worked in long-term fixed study buddy teams of three or four both during and outside class time. Student teams regularly met online to practice English, share and reflect on their learning strategy use, and prepare for upcoming class sessions. Furthermore, during the summer break, the teams continued to meet weekly online to speak English and share what they were practicing individually, which they later reported kept them motivated. This report describes how the study buddy teams were utilized and how the students reacted. Student feedback about the course and teamwork throughout the semester was positive, the rate of active participation and attendance was high, indicating that the approach was successful. 本研究では、大学1年生のアカデミックライティングと英語能力テスト対策の授業において、学生同士の協力関係を育む学習方法を検討した。学生たちはstudy buddiesと呼ばれる少人数の長期固定チームで、授業の内外で活動した。春学期の授業はオンラインで行われたが、チームは授業内外で定期的にオンラインで会い、英語の練習、学習ストラテジーの使い方の共有と振り返り、次回の授業の準備などを行った。さらに夏休み中もオンラインで集まり、英語を話したり、個人的に練習していることを共有したりして、モチベーションを維持した。本研究では、チームがどのように活用され、学生がどのように反応したかを紹介する。学期を通してstudy buddiesシステムに関する学生の評価はポジティブなものであった。また学生の各セッションへの参加は積極的であり、授業の出席率も高かったことが、このアプローチの成功を示している。
23
Chang, Yuh-Fang. "The influence of content knowledge on NNS-NNS conversations." JALT Journal 30, no. 2 (November 1, 2008): 153. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj30.2-1.
Full textAbstract:
In the field of second and foreign language acquisition, a second-language learner’s language (i.e. interlanguage), like the language of native speakers, varies. What is not clear, however, are the underlying causes of this variation. Causes of interlanguage variation such as linguistic contexts, tasks, and interlocutors have been researched. However, there are other important factors in interlanguage variation that are under-researched. Topic of discourse is one such under-researched factor. The purpose of this study was to examine the relationship between discourse topics and second language learners’ oral performance. Twenty-six Taiwanese students participated in this study. Data were collected from NNS-NNS conversations. It was found that discourse topics have a great impact on the grammatical complexity and fluency of L2 learners’ speech production. 第二言語習得や外国語の習得において、学習者の言語（いわゆる中間言語）も母語話者の習得言語と同様に変異があるということはよく知られているが、未だ解明されていないのは何が変異を起こしているのかである。言語、文脈、タスク、対話者などの要因についてはこれまで比較的多く研究されている。しかしながら談話上のトピックについてはほとんど調査が行われていない。本研究の目的は談話上のトピックと学習者の発話行動の関係を探ることである。26名の台湾人の学生が調査に参加した。非母語話者どうしの対話からデータを収集し分析した結果、談話のトピックは文法構造の複雑度および流暢さに大きく影響することがわかった。
24
Strong, Brian. "Vocab SIG: A cognitive semantic approach to L2 learning of phrasal verbs." Language Teacher 37, no. 5 (September 1, 2013): 28. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt37.5-9.
Full textAbstract:
This quasi-experimental study investigated the contributions of a paired-associate learning method and a semantic analysis method for enhancing Japanese EFL learners’ knowledge of phrasal verbs. In addition, since dual coding theory argues that basic image schemas of the orientation of particles create opportunities for deeper memory traces, a third treatment was included. It consisted of a semantic analysis along with basic pictures showing the direction of a trajectory in relation to a landmark. The results of the three treatments revealed participants who received the semantic analysis and those who received the semantic analysis plus basic pictures treatment outperformed the paired-associate group on the test. Based on the initial findings, it appears a semantic analysis approach is an effective teaching method that should be used to help learners overcome the confusion experienced when using phrasal verbs. 本論では準実験的研究法を使用し、日本人英語学習者の句動詞に関する語彙知識強化における、対連合学習法 (Paired-Associate Learning Method) と意味論的分析学習法 (Semantic Analysis Method) の貢献度を調査した。さらに、二重符号化理論 (Dual Coding Theory) に基づく主張、すなわち、方向性を示す副詞不変化詞の基本的イメージスキーマによってより深い記憶定着の機会が与えられるという論に基づき、第3の方法を設定した。これは、意味論的分析と共に、目標物と関係づけられた移動軌跡の方向性を示すイメージを与えるものである。以上3種類の方法を行った後、事後テストと遅延事後テストにおいて語彙記憶の保持を測定した結果、意味論的分析を受けた群および、意味論的分析に加えイメージを与えられた被験者群で、対連合学習法の被験者群を上回る結果が示された。この初期調査の結果、意味論的分析が、学習者が句動詞を使用する際に経験する混同を克服する助けとなる効果的な教授法であることが示唆された。
25
Clements, Peter. "Constructing Identity through Practice: Preservice Teachers’ Narratives of Practicum." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-01.
Full textAbstract:
As a follow-up to a study of the published accounts of preservice teachers (PSTs) in Japan, I conducted interviews with three PSTs before and after their final teaching practicum. The narrative framework and themes generated in the previous study served as a guide to examining the settings, times, and people that the PSTs suggested were significant to their practicum experience. The results complicate and extend the previous findings, providing insight into how the PSTs dealt with stress and negative episodes as well as how their identities as teachers developed through practice. The PSTs’ relationships with their students were key in this regard, while mentoring teachers tended to play an evaluative and disciplinary role that was less central to development. This has implications for how teachers who work with PSTs can productively intervene to promote reflective growth. 本研究は、先に行われた実習生の感想文を分析した結果に基づく調査である。教育実習の前後に3人の実習生へインタビューを行い、前回のナラティヴ枠組やテーマを使い、実習期間を通して実習生にとっての重大な場所・時間・人々を調べた。結果は前回の結果より詳細であり、特に実習生がストレスや困ったことをどのように対処したか、また教師としてのアイデンティティが実践を通じてどのように発達したかについての洞察ができる。教師としてのアイデンティティの発達には、実習生において生徒との関係が非常に重要であり、指導教諭はむしろあまり重要ではない評価的な役割であった。この結果は実習生の成長を促す指導方法に重要な示唆となる。
26
Ellis, Michael. "Do Black Lives Matter in Japan?: Teaching Race in EFL." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 8. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-02.
Full textAbstract:
Politically polarizing issues are generally avoided in ELT materials. However, as political divides grow wider around the world, it is the responsibility of teachers to tackle these tough topics and inform their students about them. In this study, I conducted a 2-month unit on American slavery for Japanese high school EFL learners (N = 31). The goal was to impart to students the historical knowledge necessary to understand race relations in America today and then apply those lessons to their own lives. The film Twelve Years a Slave (McQueen, 2013), the accompanying graded reader (Rollason, 2014) and a teacher-made workbook were the main materials used. Each step of the unit is introduced and student learning outcomes are analyzed. Test results and response papers indicated that students were largely able to acquire the target language and understand the text but had variable success in comprehending the themes and deeper concepts of the unit. 政治的に意見の分かれる題材は、一般的に英語教授法の教材としては避けられてきた。しかし、政治的分断が世界で広がる中、教師が生徒にそれらの難しい題材を提示し、考えさせることは教師の責務であるといえる。本論では、日本人高校生の英語学習者（N=31）に対して、米国の奴隷制度について2ヵ月間の授業を実施した。目的は、米国における人種間の関係性を理解するために必要な歴史的知識を生徒に伝え、そこから得られた教訓を生徒自身が活かすことができるようにすることである。映画『それでも夜は明ける』(McQueen, 2013)、その関連の段階別リーダー本（Rollason, 2014)、教師作成のワークブックを主な教材として使用した。授業の各段階を紹介し、学習成果を分析する。試験結果と感想文からは多くの生徒が目的言語を習得し、文章を理解することができたが、授業の主題とより深いコンセプトの理解についてはばらつきがあることが示された。
27
Bowyer, D. S. "Developing Intercultural Connections and Language Competence with Board Games." JALT Postconference Publication - Issue 2020.1; August 2021 2020, no. 1 (August 1, 2021): 276. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2020-34.
Full textAbstract:
Students on foreign exchange (FE) programs often fail to make progress in either their creation of intercultural relationships with domestic students or their foreign language (LX) abilities, despite these being the two most common FE student goals (Kudo & Simkin, 2003; Willis Allen, 2010). This article discusses the results of a pilot board game club project created with a Japanese university’s new self-access learning center to provide FE and domestic students more frequent opportunities to interact with and learn from each other. Five people involved in the club, two FE students, one domestic student, and two learning center staff members, took part in a written or face-to-face interview at the end of the first year of the program. Results indicated that the participants believed the club was successful in its two main goals of increased interaction and LX development. However, a more robust future quantitative study is necessary. 外国文化交流(FE)プログラムの学生たちは、最も一般的な学習目標であるにもかかわらず、外国語（LX）の能力向上及び母語話者学生との異文化理解のための関係性構築のいずれをも達成できないことが多い（Kudo & Simkin, 2003; Willis Allen, 2010）。本論はFEの学生たちと母語話者たちで交流し、学び合う機会をより多く与えるために設置された、大学の自律学習センターで行われたボードゲーム・クラブでの予備調査結果について考察する。プログラムの初年度末に二人のFE学生、一人の母語話者学生、及び二人のスタッフがアンケートに回答し、インタビューを受けた。結果から、参加者たちは対象言語能力の向上と異文化理解促進というふたつの目標の達成に、クラブ活動が効果的であると考えていることが分かった。しかしながら、本論の信頼性を確認するために、より多くの量的研究を今後も行っていく必要がある。
28
Sato, Masatoshi. "Social Relationships in Conversational Interaction: Comparison of Learner-Learner and Learner-NS Dyads." JALT Journal 29, no. 2 (November 1, 2007): 183. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj29.2-2.
Full textAbstract:
This study investigates interactional moves of Japanese EFL learners and how they modify their oral output differently depending on whether their interlocutor is a peer or a native speaker (NS). By employing retrospective stimulated recall methodology, this study also explores the participants’ perceptions which arguably determined their interaction patterns during a communicative task. Participants were eight Japanese first-year university students and four NSs of English. Conversations of eight learner-NS dyads and four learner-learner dyads (six hours in total) were audiotaped, transcribed, and then statistically analyzed. Learners were interviewed two days after task completion. Results revealed that learners interacted in significantly different ways depending on whom they interacted with. Integrating the introspection data from stimulated recall sessions, this study provides social and cultural perspectives to the research field of interaction; specifically, social relationships have significant influences on interaction patterns. 本稿は、日本人英語学習者が、英語での会話の中で相手に誤解を生じさせるような発言をした場合、また文法的な間違いを犯した場合に、その会話の相手が日本人英語学習者であるか、英語を母語とする者であるかによって、修正の方法を変えるのかどうか、また変えるとすればどのように変えるのかを探るものである。統計的分析に加えて、面接調査を行いやりとりの型を決定付けたと想定される話し手の会話中の心理を考察した。調査対象は日本人の大学１年生８名および英語の母語話者４名であった。日本人学習者と英語母語話者のペア８組、および学習者同士のペア４組（合計６時間分）の会話を録音し、文字化した。さらに２日後に各学習者に面接を行った。統計分析を行った結果、学習者は会話の相手によって、有意に異なる会話パターンを選択することが明らかにされた。統計分析、面接、リコール（stimulated recall）などによって得られた結果を統合することにより、本稿では会話における相互作用の文化的、社会的側面に焦点を当てた。特に社会的な人間関係が会話のパターンに大きく影響することを明らかにした。
29
Long, Robert. "Comparing Authentic and Scripted Language Listening Comprehension in University-Level EFL Learners." Language Teacher 43, no. 3 (May 1, 2019): 9. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt43.3-2.
Full textAbstract:
This study investigated whether Japanese university EFL learners’ listening comprehension differed significantly on tests of authentic language (AL) or scripted language (SL). Possible differences in comprehension between low and intermediate proficiency students, and how lexical density of the listening samples correlated with listening comprehension, were also explored. Participants scored higher on SL multiple choice tests than on AL tests on average. There was no significant difference in the performance between low and intermediate proficiency students in this study, but there was a significant difference between scores of learners in the two pre-intermediate groups. The inclusion of more content words also appeared to aid the lowest performing students in better understanding authentic listening passages. The researcher suggests explanations for these findings, and suggests the need for more authentic listening practice in language classrooms. 本論は日本人EFL大学生のリスニング力が、オーセンティック・ランゲージ（AL）のテストあるいはスクリプト・ランゲージ（SL）のテストにおいて大きく異なるかどうかを調査したものである。初・中級者間における理解力の相違の可能性や、リスニング・サンプルの語彙密度とリスニング力の関係も調査した。SL多肢選択テストの得点の方がALテストよりも平均して高かった。初・中級者間には有意差はなかったが、2つの準中級学習者群間の得点には有意な相違が認められた。また、内容語をより多く含めることは英語力の低い学習者がオーセンティックなリスニング題材を理解する助けになっているようであった。これらの研究結果に対する説明と、よりオーセンティックなリスニング練習の必要性についても述べる。
30
Ockert, David. "Japanese JHS students’ Ideal L2 Selves: Confidence, anxiety, and willingness to communicate." Language Teacher 38, no. 6 (November 1, 2015): 11. http://dx.doi.org/10.37546/38.6-2.
Full textAbstract:
This paper reports the results from an exploratory study which tested for Japanese junior high school student self-determination theory-based (SDT) motives toward EFL learning (N = 140), plus confidence, anxiety, and willingness to communicate in EFL (EFL WTC; N = 120). The purpose of this paper is to show the influence of the Ideal L2 Self items on anxiety, confidence, the SDT intrinsic motives for knowledge (IM Knowledge), and EFL WTC. Two survey instruments were used in the study. The SDT instrument results indicate the students are eager to become proficient in EFL. This is based on the high mean score for the three identified regulation items, which refer to motives to learn English for future goals (i.e., an Ideal L2 Self). The WTC instrument results indicated a low level of confidence and willingness to speak English, and much anxiety toward using English. To test the influence of the Ideal L2 Self items on WTC, a regression analysis of the SDT and WTC sub-scales was conducted (dependent variable: WTC). Accordingly, a structural equation model (SEM) of the Ideal L2 Self items, IM Knowledge, anxiety, confidence, and FL WTC was created. The SEM results indicate the Ideal L2 Self has a strong, statistically significant (P = < .01) negative influence on anxiety and a stronger positive, statistically significant (P = < .01) influence on IM Knowledge and between confidence and WTC; no path was found between IM Knowledge and WTC. The findings are discussed in relation to Dörnyei’s (2005) Ideal L2 Self theory. 本論は、日本の中学生140人を対象に、自己決定理論（SDT）に基づくEFL学習への動機と、外国語としての英語（EFL）でのコミュニケーションへの自信、不安、意欲（WTC）を分析した予備的研究報告である。本論の目的は、不安や自信への「目的言語を駆使する理想的な自分像（Ideal L2 Self）」と、英語の知識獲得への内発的動機（IM知識）の影響を検証することである。SDTとWTC（従属変数）の回帰分析を行った結果、SDTの調査では、学習者は英語が堪能になることに意欲を示した。これは将来の目標への動機づけ（すなわち理想の英語学習の自己）に関連する3つの項目の平均値の高さからわかる。WTCの調査では、英語を話すことへの自信と意欲が低く、英語使用への不安を示した。コミュニケーションへの意欲（WTC）における理想学習者像の影響を調査するために、SDTとWTC下位尺度の回帰分析を行った（従属変数-WTC）。よって、理想学習者像項目、IM知識、不安、自信、およびFL WTCの構造方程式モデル（SEM）を作成した。SEMの調査の結果では、理想自己は、不安に対しては統計的に強い負の有意性（P = < .01）、またIM知識と信頼内とWTCには統計的により強い正の優位性（P = < .01）を示した。IM知識とWTC間の相関関係はなかった。本論では調査結果をDörnyei （2005）の「理想的な学習者像」理論との関連において論じる。
31
Wulandari, Dwi Yuliadhita, Kadek Eva Krishna Adnyani, and Ni Nengah Suartini. "ANALISIS PENGGUNAAN SONKEIGO DALAM DORAMA FROM FIVE TO NINE." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 5, no. 2 (July 18, 2019): 161. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v5i2.18607.
Full textAbstract:
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan bentuk dan fungsi sonkeigodalam drama From Five to Nine. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode pengumpulan data metode simak dan catat. Sumber data adalah drama From Five to Nine.Metode analisis data adalah dengan teknik Milles dan Huberman (1994).Hasil penelitian menunjukkan bentuk verba khusus digunakan untukmemastikan keadaan yang berhubungan dengan mitra tutur.Sonkeigo bentuk o+verba masu+kudasai digunakan untuk berbicara dengan orang yang baru pertama kali bertemu dan mengekspresikan permintaan.Sonkeigo bentuk ~reru atau ~rareru digunakan untuk mengungkapkan topik pembicaraan dan perasaan ketidaknyamanan.Sonkeigo bentuk verba+verba ~irassharu, ~nasaru, ~kudasaru digunakan untuk mengungkapkan sindiran.Prefiks o dan go serta sufiks ~sama digunakan sebagai bentukpenghormatan. Secara keseluruhan fungsi sonkeigo yang digunakan dalam drama ini adalah sebagai penghormatan, menjaga jarak, menyatakan rasa kepedulian, sebagai sindiran, dan menyatakan status sosial. Kata Kunci : bentuk sonkeigo, drama, fungsi sonkeigo 要旨 本研究の目的は、ドラマ「九時から六時まで」に使用される尊敬語の形および機能を明らかにする。研究では、記述的定性的が使うことである。データ収集は「五時から九時まで]から行う。ドラマデータは、Miles & Huberman (1994) の理論によって分析した。結果、「特定形」の使用は相手の状況に関して確認するものである。「お＋動詞ます＋ください」は初対面の人に話しかける時および依頼表現の使用する。「動詞～れる」および「動詞～られる」使用は 不快感を表現すると話題のためのものである。「動詞＋いらっしゃる、なさる、くださる」は皮肉として表す表現を使用する。「接頭辞「おとご」 および 接尾辞「～様」」は 名誉として表す表現を使用する。このドラマで使われている尊敬語の機能は敬意として、関係を維持する、気遣うを表すこと、皮肉を表すこと、そして状況ため使用された。 keyword : 尊敬語の形、ドラマ、尊敬語の機能
32
Clements, Peter. "Preservice Teachers’ Narratives of Practicum." JALT2018—Diversity and Inclusion 2018, no. 1 (August 1, 2019): 73. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2018-10.
Full textAbstract:
The teaching practicum in Japan can be powerful in its impact despite its brief length, so it is important to investigate the ways that preservice teachers (PSTs) understand and represent their practicum experience. I analyzed 23 published practicum narratives written by Japanese PSTs in their 3rd year of university using Clandinin and Connelly’s (2000) three-dimensional narrative space (place, time, and participants). This analysis highlights an understanding of practicum that resonates with studies of PSTs in various contexts. Specifically, the practicum is seen as an embodied experience that happens in a particular setting, giving PSTs the chance to physically inhabit the role of teacher. Moreover, PSTs’ growing confidence in their abilities is achieved through iterative cycles of practice and marked by particular emotions. 日本で行う教育実習は短い期間であるのに大きな影響を与えることがある。従って、実習生がその体験をどう捉えて表現するかを調べることは大切である。Clandinin & Connelly (2000)の３次元のナラティヴ・スペース（場所・時点・関係者）を枠組みとして使い、大学3年次の23人の教育実習の感想文を分析した。この分析で明記された実習生の教育実習の捉え方は、様々な現場で行われた実習生を対象にした先行研究と共感することが分かった。特に、教育実習は特定の場所で起こる具体的な体験としてみられ、実習生に実際に教諭の役割を果たす機会を与える。その上、実習生の自分の能力についての自信は、実習の反復練習や特定の感情で達成される。
33
Kuroda, Yuji. "Relationships between interpersonal depressogenic schemata, generation of subjective interpersonal stress, and depressive symptoms." Japanese journal of psychology 82, no. 3 (2011): 257–64. http://dx.doi.org/10.4992/jjpsy.82.257.
Full text
34
Saito, Isamu. "Interpersonal sentiments and emotions in social interaction." Japanese journal of psychology 56, no. 4 (1985): 222–28. http://dx.doi.org/10.4992/jjpsy.56.222.
Full text
35
KATO, TSUKASA. "Role of Friendship Goals in the Processes of Interpersonal Stress Among College Students." Japanese Journal of Educational Psychology 54, no. 3 (2006): 312–21. http://dx.doi.org/10.5926/jjep1953.54.3_312.
Full text
36
Le Roux, Frances Hendriëhetta, and Christof Sauer. "Integration of Spirituality, Music and Emotions in Health Care." Music and Medicine 8, no. 4 (October 26, 2016): 162. http://dx.doi.org/10.47513/mmd.v8i4.424.
Full textAbstract:
As recent studies indicate a correlation between patients’ spirituality and health outcomes, medical care is increasingly focusing on treatment of the whole person. Through spirituality, individuals attempt to perceive their world, themselves, and their needs in terms of their connection to the self, others, nature and God. One cannot provide whole-person care without taking into consideration the relevant spiritual needs of patients. Music is capable of affecting spiritual aspects with emotional needs in health care and can contribute to the ‘wholeness’ perception of a person. The purpose of this review was to explore the definitions of spirituality, their value in healthcare, while additionally viewing the difference between religion and spirituality, and the link between emotions and spirituality and music’s effect on their potential role in healthcare. Keywords: spirituality, healthcare, music, emotionsSpanishIntegración de la espiritualidad: música , emoción y cuidado de la salud Frances Hendriëhetta Le Roux, Christof SauerRecientes estudios indican correlación entre la espiritualidad de los pacientes y los resultados en la salud, por esto la asistencia médica esta focalizándose de manera creciente en el tratamiento de la persona completa. A través de la espiritualidad los individuos intentan percibir el mundo, a ellos mismos, y a su necesidad de conexión con ellos, con otros, con la naturaleza y con Dios. No podemos proveer asistencia integral de la persona sin considerar las necesidades espirituales de los pacientes. En la atención de salud la música es capaz de acceder a estos aspectos espirituales junto a las necesidades emocionales de los pacientes y contribuir a la percepción de integridad de la persona. El propósito de esta revisión es explorar las definiciones de espiritualidad, su valor en la atención de la salud, mientras observamos la diferencia entre religión y espiritualidad, la conexión entre emociones y espiritualidad y el efecto de la música en su rol en el cuidado de la salud. Palabras clave: espiritualidad, cuidado de la salud, música, emociones GermanIntergration von Spiritualität, Musik und Emotionen in die GesundheitsfürsorgeFrances Hendriëhetta Le Roux, Christof Sauer Da neuere Studien eine Korrelation zwischen der Spiritualität und dem Gesundheitsverlauf von Patienten anzeigen, beschäftigt sich die medizinische Versorgung zunehmend mit der Behandlung des Menschen als Ganzes. Über Spiritualität versuchen einzelne Menschen ihre Welt, sich selbst und ihre Bedürfnisse in Bezug auf ihre Verbindung zu sich selbst, zu anderen, zu Natur und Gott wahrzunehmen. Man kann einen Menschen als Ganzes nicht betreuen, ohne seine relevanten spirituellen Bedürfnisse zu berücksichtigen. Musik kann die spirituellen Aspekte mit emotionalen Bedürfnissen in der Gesundheitsfürsorge beeinflussen und zu der ganzheitlichen Betrachtung einer Person beitragen. Der Zweck dieses Review war es, Definitionen von Spiritualität, deren Wert im Gesundheitswesen zu erforschen, und zusätzlich die Unterscheidung von Religion und Spiritualität, die Verbindung zwischen Emotionen und Spiritualität, und die Wirkung von Musik auf deren mögliche Rollen in der Gesundheitspflege zu sichten. Keywords: Spiritualität, Gesundheitsfürsorge, Musik, Emotionen ItalianIntegrazione della Spiritualità, Musica ed Emozioni nell’Assistenza Sanitaria Frances Hendriëhetta Le Roux, Christof SauerPoiche recenti studi indicano una correlazione tra spiritualità e I risultati di salute dei pazienti, l’assistenza medica è sempre più concentrata sul trattamento di tutta la persona. Attraverso la spiritualità gli individui cercano di percepire il loro mondo, se stessi e le loro esigenze in termini di connessione con il sé, degli altri, la natura e Dio. Non si puó fornire una cura su tutta la persona senza prendere in considerazione le esigenze spirituali dei pazienti. La musica è in grado di influenzare gli aspetti spirituali con I bisogni emotive nell’asssistenza sanitaria e può contribuire alla percezione “dell’interezza“ di una persona. Lo scopo di questa revisione è stato quello di esplorare le definizioni di spiritualità, il loro valore nel settore sanitario, mentre in aggiunta la visualizzazione della differenza tra la religione e la spiritualità, e il legame tra le emozioni e la spiritualità e l’effetto della musica nel settore sanitario. Parole Chiave: spiritualità, assistenza sanitaria, musica, emozioniChinese融合心靈、音樂與情緒於健康照護最近的研究顯示病人的心靈狀態與健康狀態有關，醫療上也越來越重視全人的健康照護。通過心靈層面，個人試圖去感知他們的世界、自我以及內在的需求，包括他們如何與自我、他人、大自然和神靈產生連結。若我們不考慮病人相關的心靈需求，就沒辦法提供全人的照護。音樂能夠影響健康照護當中心靈層面的情緒需求，並有助於一個人的整體性。本篇回顧的目的在於探討心靈的定義以及在健康照護中的價值，同時看到宗教與靈性的差異，以及情緒與靈性之間的連結，並闡述音樂在健康照護中可能帶來的效果Japanese ヘルスケアにおけるスピリチュアリティ、音楽と感情の統合Frances Hendriëhetta Le Roux, Christof Sauer最近の研究では、患者のスピリチュアリティと健康状態の相関性が指摘され、医療的ケアにおいても全人的な治療が注目され始めている。スピリチュアリティを通して、個人は自己の世界、自分自身やニーズを、自己や他者、自然や神との関わりを通じて認識しようとする。全人的医療を提供するためには、患者のスピリチュアルなニーズを理解することが不可欠なのである。音楽は、ヘルスケアにおいて感情面のニーズに関係するスピリチュアルな要素を援助することができる。そして患者の全人的理解に対して貢献する。このレビューの目的は、ヘルスケアにおけるスピリチュアリティの定義とその価値を探求し、宗教とスピリチュアリティの違い、そして感情とスピリチュアリティの繋がりを検証する。さらに、ヘルスケアにおける音楽の効果的役割について考察する。 キーワード:スピリチュアリティ、ヘルスケア、音楽、感情 Korean건강관리에 영성성(spirituality), 음악, 감정의 통합Frances Hendriëhetta Le Roux, Christof Sauer 최근 연구들이 환자의 정신성과 건강의 상관관계를 보여주는 것처럼, 의학적 치료는 점차 그 사람 전체를 치료하는 것에 초점을 맞추고 있다. 정신성을 통해서, 사람들은 자아, 타인, 자연, 하느님과의 연관관계 등과 관련해서 자신의 세계, 자기 자신, 그리고 자신의 필요를 인식하려고 한다. 환자들의 관련 정신적 필요를 고려하지 않고 전인적 치료를 제공할 수는 없다. 음악은 건강관리에서 정서적 필요와 함께 정신적 측면에 영향을 끼칠 수 있으며, 어떤 사람의 “전체(wholeness)” 인식에 기여할 수 있다. 이번 검토의 목적은 종교와 정신성의 차이점, 정서와 정신성의 연관관계, 그리고 그것들이 건강관리에서 할 수 있는 역할에 음악이 끼치는 영향 등을 추가로 검토하면서 정신성의 정의, 건강관리에서 그것들이 갖는 가치 등을 살펴보는 것이다. 키워드: 정신성, 건강관리, 음악, 정서
37
Yuge, Yoko. "The effect to changes in interpersonal closeness on person perception." Japanese journal of psychology 65, no. 5 (1994): 355–63. http://dx.doi.org/10.4992/jjpsy.65.355.
Full text
38
ITO, TADAHIRO. "Trends in Social Psychological Studies regarding Interpersonal Relationships and Relatedness." Annual Report of Educational Psychology in Japan 51 (2012): 42–52. http://dx.doi.org/10.5926/arepj.51.42.
Full text
39
INOUE, MARIKO, and KEIKO TAKAHASHI. "Patterns of Social Relations and Psychological Adjustment Among Elementary School Children." Japanese Journal of Educational Psychology 48, no. 1 (2000): 75–84. http://dx.doi.org/10.5926/jjep1953.48.1_75.
Full text
40
KUWASHIRO, TOMOKO, HIDEYO GOMA, and HAJIME MORISHITA. "School Non-Attendance: Psychological State and Interpersonal Relations of Non-Attendees as Adults." Japanese Journal of Educational Psychology 50, no. 3 (2002): 345–54. http://dx.doi.org/10.5926/jjep1953.50.3_345.
Full text
41
Asfeldt, Morten, and Takako Takano. "Exploring the Benefits of Combined Outdoor Adventure Education and Dual-Immersion Short-Term Study Abroad Experiences." Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad 32, no. 2 (April 30, 2020): 12–33. http://dx.doi.org/10.36366/frontiers.v32i2.466.
Full textAbstract:
Outdoor adventure education (OAE) and study abroad share many epistemological and pedagogical foundations and have been on parallel tracks for many years yet rarely intersect. This paper has two goals: (a) to invite study abroad researchers and practitioners to consider findings and practices from OAE to further enhance study abroad, and (b) to explore the benefits of combining OAE and study abroad practices by presenting such a model. Three questionnaires (pre, post, and 1-year after) were distributed to 32 students in 2012 and 2015 who participated in a combined OAE and dual-immersion study abroad experience. Responses were analyzed to identify central learning outcomes and critical elements. Overall, the findings affirm that the combined model of OAE and study abroad provided meaningful learning and point to a number of potential benefits of combining study abroad and OAE as an effective means of enhancing shared learning goals.
Abstract in Japanese
野外冒険教育（OAE）と留学（スタディアブロード）は認識論的にも教育学的にも、その土台とするところに共通点を持ちながら、これまで互いに関係づけて論じられることがなかった。この論文は次の２つの目標を持つ；１）スタディアブロードの研究者や実践者らが、OAE研究の成果や実践から知見を得ること、２）OAEとスタディアブロードの実践を組み合わせることの利点を、事例から探求すること。本研究では、OAEと二重イマージョンのスタディアブロードを織り交ぜた体験プログラムに2012年と2015年に参加した32人の大学生を対象として、質問用紙が三度（事前、事後、1年後）送られた。収集された回答は、プログラムからの主たる学びは何かと、それにつながった要素を焦点に分析された。その結果、OAEとスタディアブロードを組み合わせたプログラムは、価値ある学びを提供したことが明らかになった。また両者を組み合わせることは、互いに共通する教育目標をより高める効果的なやり方として、いくつもの利点を持つ可能性を示した。
42
Alter, David A., Shanmugappiriya Sivarajah, Carolyn A. Freedman, Heidi Ahonen, Laurel Young, and Susan Marzolini. "The Relationship Between Music, Exercise, Self-Reported Health, and Health Behaviours Among Cardiac Rehabilitation Patients." Music and Medicine 7, no. 1 (January 31, 2015): 8. http://dx.doi.org/10.47513/mmd.v7i1.293.
Full textAbstract:
This study examined the perceived health-benefits of music among avid-music listeners and non-avid music listeners with exercise, and compared these perceptions with self-reported more established population indicators of health. A cross-sectional survey was administered to 300 patients who were currently participating or previously participated in an outpatient cardiac rehabilitation program, evaluating perceptions of the role of music in exercise and health. Patients were categorized as avidmusic listeners and non-listeners based on their self-reported frequency of music-listening during exercise work-outs. Among the 149 patients who completed the survey (49.7% response rate), avid-music listeners were significantly more likely to perceive a positive impact of music on their exercise behaviours (i.e., frequency, duration, and intensity) and on their overall health than did those who listened rarely or not at all (p = 0.001). However, self-reported health status and exercise behaviours did not significantly differ between avid-music listeners and non-listeners. Tendencies to over-perceive positive health-benefits of music may exist among avid-music listeners, which in turn may suggest an underlying “healthy placebo- effect.” The long-term health and behavioral implications associated with positive health-music tendencies require further study.German:Die Beziehung von Musik, körperliche Übungen, Gesundheit in Selbstauskunft und Verhalten von Patienten in der Herzrehabilitation.Diese Studie untersuchte die erlebten positiven Auswirkungen auf die Gesundheit bei Menschen, die begeistert gerne Musik hören und solchen, die dies nicht tun, und vergleicht deren Wahrnehmungen mit berichteten etablierten allgemeinen Gesundheitsindikatoren. 300 Patienten, die derzeit an einem ambulanten Herzrehabilitationsprogramm teilnahmen oder zuvor teilgenommen hatten, wurde ein gekreuzt-sektionales Überblick gegeben, mit dem Ziel, deren Erfahrungen von Musik in Übungen und Gesundheit zu evaluieren.Die Patienten wurden kategorisiert als begeisterte Musikhörer und Nicht-Hörer, anhand ihrer selbst berichteten Häufigkeiten des Musikhörens während ihrer körperlichen Übungen. Unter den 149 Patienten, die diese Übersicht ausfüllten (49,7 % Antworten), erlebten diejenigen, die gerne Musik hörten, signifikant mehr positiven Einfluss auf ihr Übungsverhalten (z.B. Häufigkeit, Dauer und Intensität) und ihre gesamte Gesundheit als diejenigen, die wenig oder gar nicht (p = 0.001) Musik hören.Dennoch, der selbstberichtete Gesundheitsstatus und das Übungsverhalten zwischen Menschen, die begeistert Musik hören und den Nicht-Hörern unterscheidet sich nicht signifikant. Es ist möglich, dass begeisterte Musikhörer die erlebten positiven Auswirkungen auf ihre Gesundheit stärker wahrnehmen, was im Gegenzug an einen zugrundeliegenden „Gesundheits-Placebo-Effekt“ denken lässt. Langzeitaussagen zu Gesundheit und Verhalten im positiven Zusammenhang von Gesundheit und Musik erfordern weitergehende Studien.Spanish:La Relación entre música, ejercicio, salud autoreportada y conductas saludables entre pacientes cardíacos en rehabilitaciónEste estudio examinó los beneficios de la música para la salud percibidos entre aquellos ávidos por escuchar música durante sus ejercicios físicosy los no ávidos por la música, y se compararon estas percepciones con las autoreportadas por poblaciones indicadoras de salud más establecidas.Una encuesta cros-seccional se adminstró a 300 pacientes quienes participaban o habían participado de un programa de rehabilitación cardíaca ambulatoria, evaluando percepciones del rol de la música en el ejercicio y la salud. Loa pacientes fueron categorizados como ávidos y no ávidos por escuchar música basados en los autoreportes sobre la frecuencia de escuchar música durante los ejercicios físicos. Entre los 149 pacientes que completaron la encuesta (49.7%) aquellos ávidos por escuchar música fueron significativamente más propensos a percibir un impacto positivo de la música en sus conductas de ejercicio (p.ej. frecuencia, duración e intensidad) y en su salud en general comparados con aquellos que escuchaban música ocasionalmente o en ninguna ocasión (p=0.001). Sin embargo, el estado de salud autoreportado y las conductas de ejercicio no difieren entre los ávidos por escuchar y los no ávidos. Las tendencias a percibir por demás los beneficios positivos de la música para la salud puede existir entre los ávidos por escuchar música, lo cual puede sugerir un "efecto-placebo saludable" subyascente. La salud a largo plazo y las implicancias conductuales asociadas con las tendencias positivas salud-música requiere más estudio. Chinese:本研究旨在瞭解熱愛聆聽音樂者與非愛樂者對於音樂對健康益處的感受與想法， 並將這些感知與自陳報告及健康指標做比較。研究針對三百位目前正在進行或曾經參與心臟復健門診的病人進行橫向調查，評價音樂在運動與健康中所扮演角色的看法。依據參與病人自陳在運動健身時聆聽音樂的頻率，將受試者分為熱衷樂聆者與非熱衷樂聆者。在149位完成問卷的病人中(49.7%回應率)，熱衷樂聆者明顯較鮮少聆聽音樂或完全不聽音樂的病人更容易感受到音樂對於他們的鍛鍊行為(如，頻率、長度與強度)及整體健康帶來正面影響(p=0.001)。然而，兩組的自陳健康狀態與鍛鍊行為則未有顯著差異。此外，熱衷樂聆者表現出過度感知音樂對健康益處的傾向，因此建議對此標記為「健康安慰劑效應」。與積極健康的音樂傾向相關的長期健康和行為影響有待進一步研究。Japanese:心臓リハビリテーション患者の音楽、運動、自己申告による健康、健康行動の関係抄録この研究では、運動中に熱心に音楽を聴く人達と聴かない人達の健康への利益の認識について調査し、これらの認識をより確立された自己申告による健康の人口指標と比較した。現在もしくは過去に外来心臓リハビリテーションプログラムに参加した300人の患者を対象に断面調査が行われ、運動と健康における音楽の役割への認識を評価した。患者達は、運動中に音楽を聴く頻度の自己申告を基に、熱心な音楽リスナーと悲リスナーに分類された。アンケートを完了した149人の患者達（回答率49.7％ ）の間では、熱心な音楽リスナー達は、滅多にもしくは全く音楽を聴かなかった人々（p=0.001）よりも、 運動性質（頻度、持続時間、運動強度など）や全体的な健康に対して音楽のポジティブな影響がありそうであると認めた。しかし、自己申告の健康状態と運動性質では、熱心な音楽リスナーと非リスナーの間に著しい違いはなかった。熱心な音楽リスナー達の間では、音楽のポジティブな健康利益を感じる傾向があるかもしれず、それは潜在的な健康へのプラシーポ効果を示唆しているかもしれない。ポジティブな健康音楽傾向に関連した長期健康と行動の関連については、更なる研究が必要である。Korean:심장재활 환자들의 음악, 운동, 건강상태에 대한 자가보고, 건강관련 행동 간 관계초록본 연구는 음악 감상에 적극적인 참여자와 비적극적인 참여자들이 운동 중 인식하는 음악의 건강관련 혜택을 살펴보고 이 내용을 검증된 자가보고식 건강척도와 비교대조 하기 위하여 시행되었다. 따라서 본 단면적 조사 연구는 외래 심장재활 프로그램에 현재 참여 중이거나 또는 마친 300명의 환자들을 대상으로 운동 중 감상한 음악을 어떻게 인식 하는지에 대해 설문을 하였다. 연구자는 참여자들이 운동 시 얼마나 자주 음악 감상을 하였는지에 대해 보고한 내용을 바탕으로 적극적 음악감상자와 비적극적인 감상자로 분류하였다. 설문에 응한 149명의 참여자 중 (응답률: 49.7%) 적극적인 감상자들은 비적극적 감상자보다 유의한 수준에서 음악이 본인들의 운동관련 행동에 보다 더 긍정적으로 영향을 미친다고 보고하였으며(예: 운동 횟수, 지속시간 및 강도) 거의 음악감상을 하지 않거나 전혀 하지 않는 참여자에 비해 음악은 건강 전반에 긍정적으로 영향을 미친다고 기술 하였다 (p = 0.001). 하지만 자가보고식 건강척도와 운동관련 행동에서 이 두 그룹은 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 적극적 음악감상자들이 음악의 건강 상 이점을 보다 과장되게 인식하는 경향이 있음이 나타났는데 이는 건강 상 플라시보 효과와 연관이 있다고도 볼 수 있다. 건강에 미치는 긍정적 영향과 관련하여 음악의 장기적 효과 및 행동에 대한 영향력 등에 대한 더 많은 연구들이 요구 된다.
43
"対人関係意識尺度の作成." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 71 (September 18, 2007): 1PM022. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.71.0_1pm022.
Full text
44
"仮想的有能感と対人関係(1)." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 72 (September 19, 2008): 2PM181. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.72.0_2pm181.
Full text
45
"仮想的有能感と対人関係(2)." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 72 (September 19, 2008): 2PM182. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.72.0_2pm182.
Full text
46
"ワーク・エンゲイジメントにみる職場の対人関係." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 72 (September 19, 2008): 3AM072. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.72.0_3am072.
Full text
47
"対人不安と関係性スキーマの関連の検討." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 70 (November 3, 2006): 2PM139. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.70.0_2pm139.
Full text
48
"対人関係の様相が対人認知カテゴリに及ぼす効果." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 70 (November 3, 2006): 1PM011. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.70.0_1pm011.
Full text
49
Watanabe, Takeshi. "引きこもる青少年とうたことば." Voices: A World Forum for Music Therapy 4, no. 1 (March 1, 2004). http://dx.doi.org/10.15845/voices.v4i1.145.
Full text
50
"親子のスキンシップと大学生の対人関係との関連." Proceedings of the Annual Convention of the Japanese Psychological Association 70 (November 3, 2006): 3AM162. http://dx.doi.org/10.4992/pacjpa.70.0_3am162.
Full text