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Dissertations / Theses

Academic literature on the topic '意味構文'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "意味構文"

1

Seunglim Kwon. "テアル文の格のパターンと構文の意味." Journal of Japanese Studies ll, no. 55 (March 2013): 157–71. http://dx.doi.org/10.15733/jast.2013..55.157.

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2

남미영. "「との」の構文と意味的環境." Journal of japanese Language and Culture ll, no. 17 (October 2010): 27–42. http://dx.doi.org/10.17314/jjlc.2010..17.001.

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3

Long, Robert. "A review of ETS's Criterion online writing program for student compositions." Language Teacher 37, no. 3 (May 1, 2013): 11. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt37.3-2.

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Abstract:

This study will report on the findings of first-year Japanese university students using ETS's Criterion© Online Writing Evaluation Service. The study focused on two research questions: (1) were there important differences in ETS's computerized feedback and teacher feedback, and (2) was there any improvement in student writing over the school year? For the 2012-2013 academic year, students wrote six compositions. Results indicate that teachers tended to focus on meaning, whereas computerized feedback centered on grammatical and stylistic issues. As for student progress, only four specific areas showed any marginal improvement: confused words, spelling, missing commas, and too many short sentences, indicating that students became slightly better at expressing meaning and in using punctuation more effectively. The data indicate there were some drawbacks with ETS's computerized feedback evaluating meaning and organization of ideas, but that it was helpful in evaluating some aspects of grammar, mechanics, usage, and style. 本論は日本の大学1年生を対象にETSのCriterionオンライン作文ソフトを使用した結果をまとめ、次の2つの問いについて論じたものである。すなわち、（1）ETSのコンピュータによるフィードバックと教員によるフィードバックに重大な差が存在するか、（2）1年を通して学生の作文に改善がみられたか、である。（1）については、2012年度に6回の作文を分析した結果、教員のフィードバックが意味に注目しがちなのに対して、コンピュータのフィードバックは文法的、文体的問題を主に扱っていることが判明した。（2）については、4つの領域（語の混同、スペリング、コンマの欠如、頻出する短文）においてのみ、わずかな改善がみられた。ここから考えられるのは、学生が意味表現でわずかながら改善し、句読点をより効果的に使用できるようになったということである。結論として、使用したデータによると、ＥＴＳのコンピュータによるフィードバックは、意味や概念の整理について評価する際に欠点を露呈している。ただ、文法、構造、用法、文体のいくつかの面を評価するのには役立つものであると言える。

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4

ジョン・マクレオッド, McLeod. "ナラティブ事例研究と実践を基礎とした学び： R氏のケースの省察." Pragmatic Case Studies in Psychotherapy 11, no. 4 (January 1, 2016): 107. http://dx.doi.org/10.14713/pcsp.v11i4.1935.

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Abstract:

<p>ナラティブ事例研究ではクライエント，またはセラピストの視点からセラピーのストーリーが語られる。R氏のケースは，ナラティブ事例研究の形式を用いたケース考察が，セラピーの実践とプロセスについての深い理解と省察を与える手段となりうることを示す強力な一例である。R氏のケースの特筆すべき貢献を評者の個人としての学びとの関連から以下の領域に関して論じる。クライエントの問題における文化という文脈の意味を扱うこと，日常生活の中に働きかける修正的介入の創出，セラピストによって引き起こされた作業同盟の亀裂の修復，クライエントによるセラピスト像の内在化プロセスに関する新しい理解の構築，である。本事例の理論的意義について論じたあと，ナラティブ事例研究の方法論とセラピストの英知という概念への示唆も提示する。</p>

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5

윤대근. "日本語の意味的結合関係研究 - 名詞と動詞の構文を中心に -." Journal of the society of Japanese Language and Literature, Japanology ll, no. 44 (February 2009): 191–212. http://dx.doi.org/10.21792/trijpn.2009..44.010.

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6

박용일. "日本語の[Vておく]文と対応する韓国語の統語構造と意味." Japanese Cultural Studies ll, no. 60 (October 2016): 103–18. http://dx.doi.org/10.18075/jcs..60.201610.103.

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7

Kambara, Judith. "Passion Project Journaling in the EFL Classroom." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 383. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-45.

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Abstract:

Judith Kambara Reference Data: Kambara, J. (2020). Passion project journaling in the EFL classroom. In P. Clements, A. Krause, & R. Gentry (Eds.), Teacher efficacy, learner agency. Tokyo: JALT. https://doi.org/10.37546/JALTPCP2019-45 Journaling activities in EFL classrooms, often based on prescribed journal prompts, are designed to elicit targeted grammar and vocabulary; however, prescribed prompts can be problematic because they lack a basis in reality and limit language structures available for use. After observing lackluster results with student journals based on prescribed topics, I introduced what I have termed passion project journaling in my 1st-year university English classes for general listening and speaking. Students were asked to journal extensively about topics in which they had a deep interest for the second of two 8-week terms in a semester-long course. Results showed marked increases in the average number of words per journal entry, range of language structures used, and topic engagement. Based on these results, I propose utilizing passion project journaling to increase students’ sense of self-efficacy and to grant learners the agency to acquire new vocabulary and language structures in meaningful contexts. 英語学習コースにおけるジャーナル活動は，通常、教員が決めたジャーナル・トピックに基づき，学習目標である文法や語彙を引き出すように設計されている。しかし，このようなジャーナル活動は，現実性を欠き，使用される言語構造も制限してしまう問題がある。筆者は，精彩を欠いたジャーナル活動を鑑み，筆者が担当している大学1年次のリスニング・スピーキングクラスに『パッション・プロジェクト・ジャーナリング』を導入した。これは，学生各々が強く興味をもつトピックで，学期の後半8週間，各自のジャーナルをまとめていく活動である。その結果，１ジャーナル当たりの使用語数，言語構造の幅が増加し，トピックについて積極的に関与する姿勢を示すように改善された。筆者は，『パッション・プロジェクト・ジャーナリング』を，学生達の目標達成意欲向上や、有意義な文脈で新しい語彙や文の構造を学ぶ主体的学習者とするために活用することを提唱する。

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8

김봉정. "「見られる」が用いられている有情物主語の受身文 -受身文の構造と構文的·意味的な性質との関係性に注目して-." Journal of Japanese Language and Literature 101, no. 1 (May 2017): 3–22. http://dx.doi.org/10.17003/jllak.2017.101.1.3.

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9

Turner, Matthew. "Podcasting: Spaces for Connection and Development." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 32. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-05.

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Abstract:

ELT could be viewed as a community of practice, with various professionals engaging in processes of collective learning in a shared domain of interest. Yet accessible, mutual, and dialogic communication across ELT’s sub-disciplines is often curtailed. As there are things to learn from the work of others, from pedagogical activities and beliefs to empirical findings, new spaces for purposeful and actual dialogue may need to be explored. In this paper I propose podcasts as such a platform in which practitioners can cooperatively and publicly develop understandings through interaction. The paper opens with an overview of how podcasts are used as tools for education and professional development, followed by a look into the nature and importance of dialogic reflection in teacher learning. By offering transcript data from an episode of the author’s ongoing podcasting project, I provide an investigation of how podcast interviews can facilitate the participants’ collaborative co-construction of mutual understanding. ELTの様々な二次的な専門分野にアクセスしやすく、互いに共有できる対話によるコミュニケーションの場は、しばしば二の次となっているのが現状である。しかし、教授法や信念、そして実証的所見にいたるまで、他から学べることは多々ある。そのため、目的を明確にした、実際に意見交換の場を設ける必要性がある。本論文は、ELTの実践者が意見交換を通して、協力しながら、公に相互理解を築ける場としてのポッドキャストを提案するものである。本論文では、ポッドキャストがいかに教員のスキル向上のためのツールとして活用されているかを検証し、社会文化的視点から、教員の学習において、意見交換が持つ意味と、その重要性に目を向ける。また、筆者が現在行っているポッドキャストプロジェクトからの抜粋を引用することで、インタビューのやり取りがいかに新しい洞察を共同で構築することに貢献し、参加者間の相互理解を深めるかを実証する。

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10

Ikegaya, Yuki, Yasuhiro Noguchi, Satoru Kogure, Toshihiko Itoh, Tatsuhiro Konishi, Makoto Kondo, Hideki Asoh, Akira Takagi, and Yukihiro Itoh. "Integrated Japanese Dependency Analysis Using a Dialog Context." Transactions of the Japanese Society for Artificial Intelligence 22, no. 3 (2007): 291–310. http://dx.doi.org/10.1527/tjsai.22.291.

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More sources

Dissertations / Theses on the topic "意味構文"

1

小坂, 光一. "「ケ文」の意味構造." 名古屋大学言語文化研究会, 2004. http://hdl.handle.net/2237/8080.

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2

杉村, 泰., and Yasushi Sugimura. "テアル構文の意味分析." 名古屋大学大学院文学研究科, 1996. http://hdl.handle.net/2237/5691.

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3

早津, 恵美子. "現代日本語の使役文 : 文法構造と意味構造との相関." 京都大学 (Kyoto University), 2006. http://hdl.handle.net/2433/143769.

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4

全, 賢善, and Hyeon Sun Chen. "日韓両言語の文の意味構造比較対照." 名古屋大学大学院文学研究科, 1996. http://hdl.handle.net/2237/5693.

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5

張, 善実. "漢語サ変動詞「除Nする」の意味と構文." 名古屋大学大学院国際言語文化研究科日本言語文化専攻, 2013. http://hdl.handle.net/2237/17764.

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6

張, 善実. "漢語サ変動詞「離Nする」の意味と構文." 名古屋大学言語文化研究会, 2013. http://hdl.handle.net/2237/19122.

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7

年岡, 智見. "英語構文体系の認知言語学的研究--二重目的語構文と関連現象--." Kyoto University, 2014. http://hdl.handle.net/2433/188787.

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Abstract:

Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第18349号
人博第662号
新制||人||159(附属図書館)
25||人博||662(吉田南総合図書館)
31207
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)准教授谷口一美, 教授東郷雄二, 教授河﨑靖, 教授山梨正明
学位規則第4条第1項該当

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8

津田, 洋子. "フランス語現象文の意味論― IL Y A/VOILA 構文の分析を通して―." Kyoto University, 2020. http://hdl.handle.net/2433/253358.

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Abstract:

Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第22522号
人博第925号
新制||人||221(附属図書館)
2019||人博||925(吉田南総合図書館)
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)准教授守田貴弘, 教授谷口一美, 教授定延利之
学位規則第4条第1項該当

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9

黄, 春玉. "日本語の結果の副詞文の意味及び構文的特徴 : アスペクト的側面から." 名古屋大学言語文化研究会, 2002. http://hdl.handle.net/2237/8000.

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10

黄, 春玉. "現代中国語における結果補語の意味及び構文的特徴." 名古屋大学国際言語文化研究科国際多元文化専攻, 2001. http://hdl.handle.net/2237/8358.

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