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Academic literature on the topic '教科書'
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Journal articles on the topic "教科書"
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Kemm, Roy. "Junior High School Textbooks: An In-Depth Analysis." JALT Postconference Publication - Issue 2020.1; August 2021 2020, no. 1 (2021): 315. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2020-39.
Full textAbstract:
Textbooks are one of the primary sources of input in EFL classrooms (Northbrook & Conklin, 2018). Textbooks cannot, however, suit the needs of every teacher or student who uses them (McGrath, 2002). As such, the principled evaluation of prospective textbooks becomes an important function in EFL contexts. In this small-scale study, three Japanese junior high school textbooks are evaluated to assess the extent to which they meet the requirements set by MEXT and the teachers who use them. Littlejohn’s (2011) textbook analysis framework is employed to conduct an in-depth analysis of the textbooks. The results reveal that the junior high school textbooks are surprisingly homogenous in nature, however, they are well suited to the context for which they are intended and broadly satisfy the requirements of policy makers and teachers. The ensuing discussion identifies a number of strengths and weaknesses that can broadly be applied to all three textbooks. 教科書はEFL教育現場において、インプットの最も主要なもののひとつである(Northbrook & Conklin, 2018)。 しかしながら、教科書は使用者である教師や生徒のニーズをすべて満たしているわけではない (McGrath, 2002)。それ故に、使用される教科書を一定の観点で評価することは、EFL教育においてとても重要である。本論は、日本の中学校教科書が、文部科学省の設定する目標や使用者である教師のニーズにどの程度対応しているかを評価することを目的としている。Littlejohn (2011) による教科書分析の手法を用いて、異なる三社の教科書を詳細に分析した。結果として、当該の教科書は驚くほど同質でありながらも、中学校の英語教育の状況によく適合しており、また文部科学省と教師双方の要求に幅広く対応していることが明らかになった。さらに、先に分析した三つの教科書に共通する長所と短所についても論じる。
2
Nakayama, Shusaku. "Do EFL Textbooks in Japan Cause Lexical Priming?" JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (2020): 273. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-32.
Full textAbstract:
The question of whether or not government-approved Japanese EFL textbooks lead Japanese learners of English to have a false impression regarding stative verbs is explored in this research. To this end, three kinds of language data are analyzed: the Corpus of Contemporary American English (COCA), a textbook corpus sourced from all the government-approved textbooks for junior high students, and test results from 189 junior high students. Comparing a textbook corpus with the COCA corpus suggests that textbooks do not adequately reflect language patterns occurring in American English. Stative verb usage by learners is compared with that in textbooks, revealing that the longer learners are exposed to textbooks, the better their knowledge mirrors the contents of the textbooks; however, this correlation does not necessarily mean learner language development. Research findings attest that Japanese EFL textbooks treat stative verbs in a way that differs from real world usage, negatively affecting learners’ language development. 本研究では、日本で使われている英語検定教科書が日本人英語学習者による状態動詞の使用に対して、誤った解釈を与えているかどうかを検証する。これはCOCAコーパス、教科書コーパス、そして189名の中学生に実施されたテスト結果の比較・対照によって導かれる。教科書コーパスとCOCAコーパスの比較により、教科書がCOCAコーパスにおける言語使用を反映しきれていないことを明らかにする。テスト結果と教科書コーパスの比較により、学習者が教科書を使用するにつれ、その知識はより教科書内容を反映したものになることを明らかにする。本研究で明らかにされる学習者知識と教科書内容の相関関係は、学習者言語の発達を意味しているわけではない。これらの結果から、教科書と実際の言語使用との違いが学習者に否定的な影響を与える可能性があることを主張する。
3
Bagiasa, Wayan, Desak Made Sri Mardani Sri Mardani, and I. Wayan Sadyana. "Pengembangan Buku Ajar Bahasa Jepang Keperawatan Untuk Siswa Kelas X Semester Ganjil Jurusan Keperawatan di SMK Kesehatan Vidya Usadha Singaraja." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 4, no. 1 (2019): 11. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v4i1.15202.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan buku ajar yang sesuai dengan kurikulum dan silabus mata pelajaran bahasa Jepang di SMK Kesehatan Vidya Usadha Singaraja untuk kelas X semester ganjil jurursan keperawatan. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan (research and development). Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan rancangan 4-D models. Subjek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran bahasa Jepang di SMK Kesehatan Vidya Usadha Singaraja. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan wawancara, angket dan dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru mata pelajaran bahasa Jepang di SMK Kesehatan Vidya Usadha Singaraja ditemukan masalah yaitu belum terdapat buku ajar bahasa Jepang yang sesuai dengan kebutuhan siswa khususnya untuk siswa kelas X semester ganjil jurusan keperawatan. (2) Buku ajar ini menghasilkan materi bahasa Jepang di bidang kesehatan. (3) Berdasarkan angket ahli isi materi, buku ajar yang dibuat sudah sesuai dengan kurikulum dan silabus bahasa Jepang di SMK Kesehatan Vidya Usadha Singaraja. Diharapkan buku ajar ini bermanfaat untuk guru dan sekolah di SMK Kesehatan Vidya Usadha Singaraja sebagai sumber materi bahasa Jepang di bidang kesehatan. Kata Kunci : Bahasa Jepang, buku ajar, keperawatan, penelitian dan pengembangan. 本研究は、シンガラジャウィディアウサダ保健医療実業高等学校看護コ－ス10 年前期生が、日本語授業で使用する教科書を作成する調査開発研究であり、4 －Dモデル計画によるものである。対象は、同校日本語科日本語指導教師である。デ－タは、インタビュー、アンケート、録画により修集し、定性的記述法により分析した。結果、(1)同校日本語指導教師へのインタビュー及びアンケートで、同校看護コ－ス10年前期で目的に適して使用できる日本語教科書が、未だ存在しないことが判明した。(2) 作成した日本語教科書の内容は、看護コ－スに適したものである。(3)専門家の検定後のアンケートにより、作成した教科書は、同校看護コ－スのカリキュラム及びシラバスに沿ったものである。作成した日本語教科書が、同校看護コ－スの日本語授業で役に立つことを期待するkeyword : 日本語、教科書、看護、研究と開発
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Kobayakawa, Mayumi. "Analyzing Writing Tasks in Japanese High School English Textbooks: English I, II, and Writing." JALT Journal 33, no. 1 (2011): 27. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj33.1-2.
Full textAbstract:
A quantitative comparative analysis of writing tasks in English I, II, and Writing textbooks was conducted in this study. Writing tasks in the textbooks were classified into four categories: controlled writing, guided writing, translation, and free writing; and 14 subcategories. The results of the analysis show that both English I and II textbooks featured mostly controlled writing tasks and fill-in-the-blank with translation tasks, while Writing textbooks included various translation and controlled writing tasks. Overall, guided writing and free writing tasks rarely appeared in the textbooks analyzed. According to the Japanese government’s (MEXT) course of study, writing instruction is generally related to free writing tasks. Therefore, free writing skills are necessary to develop students’ practical communication abilities as defined by MEXT. These findings suggest that teachers need to support the development of practical communication abilities by proactively increasing the free writing activities in English classes. 高等学校英語教科書における「書くこと」の課題比較分析：英語Ⅰ・Ⅱ、ライティングについて 本研究では、英語Ⅰ・Ⅱ、ライティング教科書における「書くこと」の課題の量的比較分析を行った。分類方法としては、教科書の書く活動を制限作文、誘導作文、和文英訳、自由英作文の4つに大別し、さらにこれらの活動を14種類の課題に分類した。分析結果によると、英語Ⅰ・Ⅱ教科書では制限作文や日本文を見て一文埋める問題、ライティング教科書では和文英訳や制限作文の課題が多く設定されていた。全体的な特徴として、誘導作文と自由英作文の課題の占める割合は少なかった。「書くこと」に関する学習指導要領の記述内容は主に自由英作文の課題と関連していることから、文部科学省が定義する「実践的コミュニケーション能力」を育成するためには、自由英作文を書く技能が必要である。したがって、英語授業における書く活動では、自由英作文を書く機会を積極的に増やすことにより、「実践的コミュニケーション能力」の育成を支援する必要があると示唆される。
5
Nguyen, Hanh thi, and Noriko Ishitobi. "Ordering Fast Food: Service Encounters in Real-Life Interaction and in Textbook Dialogs." JALT Journal 34, no. 2 (2012): 151. http://dx.doi.org/10.37546/jaltjj34.2-2.
Full textAbstract:
In this paper we compare authentic fast-food ordering transactions with EFL textbook dialogs in order to assist teachers and materials writers in the development of students’ communication skills. Using conversation analysis (CA) and drawing on the concepts of communicative competence and interactional competence, we first provide a detailed description of a small sample of real-life transactions and then compare these with the dialogs in textbooks used in Japan, including some successive editions. We demonstrate that the textbook dialogs differ from the recorded real-life interactions in the sequencing of actions and completeness of actions. In the context of the findings, we suggest implications for language teaching and materials development. 本論は、学習者のコミュニケーション能力の育成を目指す教師や教科書執筆者に助力するため、ファストフード店での注文のやりとりについて、オーセンティックな対話とEFL教科書にある対話文とを比較する。会話分析（CA）の手法を用い、コミュニケーション能力やインタラクション能力の概念に基づいて、まず現実のやりとりのデータサンプルを詳細に記述し、その後日本で使われている教科書の対話文と比較する。ここで検証された教科書の対話文が、録音された現実のやりとりとは一連の行為進行や行為の完了の面において異なっているということを論証する。この研究結果に照らして、言語教育や教材開発への提案を行う。
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Juliantini, Ni Komang, Kadek Eva Krishna Adnyani, and Ni Nengah Suartini Suartin. "PENGEMBANGAN BUKU AJAR BAHASA JEPANG DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER BAHASA JEPANG DI SD MUTIARA SINGARAJA." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 5, no. 1 (2019): 21. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v5i1.17037.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku ajar bahasa Jepang yang digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler bahasa Jepang di SD Mutiara Singaraja. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan yang menggunakan model pengembangan Hannafin dan Peck. Data dikumpulkan dengan observasi, wawancara, angket dan dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil dari penelitian ini yaitu (1) berdasarkan hasil uji ahli materi dan media pembelajaran, buku ajar ini sangat sesuai, (2) berdasarkan respons guru dan siswa, buku ajar yang dikembangkan sangat sesuai dan layak digunakan. Diharapkan buku ajar yang dikembangkan dapat digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler bahasa Jepang di SD Mutiara Singaraja. Kata Kunci : Pengembangan, Buku ajar bahasa Jepang, Ekstrakurikuler 本研究の目的は ムティアラシンガラジャ私立小学校で日本語の課外に必要な教科書を開発するためである。データは調査、インタビュー、アンケートによって収集し、定性的記述法により分析し、Hannafin and Peckモデルを用いた。結果は（１）日本語指導の専門家及びデザインに関する専門家の検閲において、作成した教科書は適していて、（２）先生と生徒平価、高く評価された。今後、作成した教科書はムティアラシンガラジャ私立小学校で日本語の課外の中に使用される。keyword : 開発する、日本語の教科書、課外
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Shimada, Kazunari. "Textbooks or E-learning? Learners’ Preferences and Motivations in a Japanese EFL Classroom." Language Teacher 41, no. 2 (2017): 3. http://dx.doi.org/10.37546/jalttlt41.2-1.
Full textAbstract:
This study investigates Japanese EFL learners’ attitudes and preferences towards textbooks and web-based materials in a blended learning context. Sixty-four undergraduate students of a two-semester English course were asked to complete a questionnaire, which was designed to measure their satisfaction with each type of learning material and their motivation and autonomy in learning English, especially in grammar practice. The results revealed that a greater number of students preferred web-based materials to paper-based ones. Additionally, the results of SEM analysis indicate that learner satisfaction with e-learning materials has a positive effect on their attitudes towards self-study. However, students who preferred textbooks appreciated their advantages, such as the ability to take handwritten notes and the ease of understanding grammar points with face-to-face feedback. Therefore, the findings suggest that a well-balanced blend of materials may meet a wide variety of learners’ needs and promote positive attitudes towards autonomous language learning. 本研究は、ブレンディッドラーニング（ブレンド型学習）環境での教科書とeラーニング教材使用に関する日本人英語学習者の考え方と好みを調査したものである。通年の英語科目を履修している大学生64名を対象に、それぞれの教材に対する満足度、英語学習、特に文法演習への動機づけ、及び自律性を測るアンケートを実施した。その結果、eラーニング教材を好む学生の数が教科書を好む学生の数を上回った。また、構造方程式モデリング（SEM）の分析結果から、eラーニング教材に対する満足度は学習者の自主学習にプラスの影響を及ぼすことが示唆された。しかし教科書を好む学生は、手書きで書き込みができること、教師からの対面でのフィードバックで文法項目が理解しやすいこと、といった教科書使用の利点を高く評価した。従って本研究の結果から、教材をバランスよく使用することで、学習者の多様なニーズに応えることができ、学習者の自律的な言語学習が促進される可能性があることが示唆された。
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Fanani, Seftya Dwita, I. Wayan Sadyana, and Gede Satya Hermawan. "PERSEPSI GURU TERHADAP PENGGUNAAN BUKU AJAR NIHONGO KIRAKIRA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA JEPANG BERBASIS KURIKULUM 2013 DI SMA KOTA SINGARAJA." Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang Undiksha 5, no. 2 (2019): 268. http://dx.doi.org/10.23887/jpbj.v5i2.18955.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi guru terhadap penggunaan buku ajar Nihongo Kirakira dalam pembelajaran bahasa Jepang berbasis Kurikulum 2013 di SMA kota Singaraja. Penelitian ini berjenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini menggunakan penelitian populasi dengan responden berjumlah tujuh guru mata pelajaran bahasa Jepang yang menggunakan buku ajar Nihongo Kirakira dalam pembelajaran bahasa Jepang berbasis Kurikulum 2013 di SMA kota Singaraja. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik kuesioner dan wawancara. Data dari teknik kuesioner dan wawancara dijabarkan secara kualitatif. Hasil dari penelitian ini yaitu seluruh guru memiliki persepsi yang sangat baik terhadap penggunaan buku ajar Nihongo Kirakira dalam pembelajaran bahasa Jepang berbasis Kurikulum 2013. Hal ini menunjukkan bahwa buku ajar Nihongo Kirakira dinilai memenuhi karakteristik Kurikulum 2013 sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Jepang berbasis Kurikulum 2013. Karakteristik Kurikulum 2013 dalam buku ajar Nihongo Kirakira terlihat dari kesesuaian materi ajar dengan silabus Kurikulum 2013, memiliki pembelajaran yang berbasis pendekatan saintifik, menggunakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan media pembelajaran berbasis ICT serta memunculkan kompetensi dasar siswa.Kata Kunci : Persepsi guru, Nihongo Kirakira, Kurikulum 2013 本研究の目的はシンガラジャ市に高等学校における2013年カリキュラムに基づく『日本語キラキラ』の教科書の利用に対する教師の評価を明らかにすることである。調査対象はシンガラジャ市の高等学校『日本語キラキラ』を利用している日本語教師（７名）である。データはアンケート、インタビューによって収集し、定性的に分析した。結果、2013年カリキュラムに基づく日本語授業にての『日本語キラキラ』という教科書の利用に対する教師の評価は非常に良いことが分ける。つまり、『日本語キラキラ』という教科書は2013年カリキュラムに基づく授業に利用するのが適切であることも言える。『日本語キラキラ』という教科書における2013年カリキュラムの特徴は教科書における教材は2013年カリキュラムのシラバス、科学的アプローチに基づい、学習モデルは学生中心で、情報通信技術による学習のメディアを使用た、学習者の基本的の基礎的な学習目標の日本語能力を向上させることを示す。keyword : 教師の評価、「日本語キラキラ」、2013年カリキュラムの方針
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Hammett, David. "English Coursebook Adoption Processes for Junior High Schools in Japan." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (2020): 55. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-08.
Full textAbstract:
In Japan, each municipal or prefectural board of education (BOE) is responsible for selecting its own coursebook series to be used in English lessons for nation-wide, compulsory education courses (elementary through junior high school) and in high school. This paper is a report on the investigation of the official governmental websites of five municipal or prefectural BOEs to find what kinds of methods they currently use for the selection process of English coursebooks for junior high school (JHS). The processes employed by the BOEs were examined. It appears that the criteria BOEs use for selection differ and may not be firmly grounded in research on SLA and materials evaluation. Another consequence of the strategies used by BOEs is that they may be less inclined to adopt different coursebook series than those used in previous years. 日本では、各市町村または県の教育委員会（BOE）が、小学校から中学校の義務教育及び高校の英語の授業で使用する独自の教科書を選択する責任がある。本論文では、政府の公式ウェブサイト上の5つの教育委員会を調査して、BOEが中学校英語の教科書採択に現在どのような方法を採用しているかについて報告する。BOEで採用されている教科書採択方法を調べたところ、各BOEによって基準は多少異なり、SLAと教材評価の研究にしっかりと基づいていない可能性がある。BOEによっては、前年度で使用されたものとは異なる英語教科書を採用する事に消極的である可能性もある。
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Walsh, Niall, and Brian Cullen. "Materials Development Frameworks and the Challenges of Developing Learning Materials." JALT Postconference Publication - Issue 2020.1; August 2021 2020, no. 1 (2021): 300. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2020-37.
Full textAbstract:
While ESL textbooks are the primary source of learning materials for many teachers, others favor developing materials to suit their own specific teaching context. Whether deciding to embrace third party materials, or go it alone, a common prerequisite for developing quality materials exists for both mass producers and individual teachers. The creation of teaching materials often benefits from following a framework. This research addresses three areas of materials design within a Japanese context: how well educators believe that textbooks meet the needs of their students, the challenges teachers encounter in materials design, and whether ESL teachers in Japan adhere to a materials development framework. The findings suggest that most teachers are satisfied with their textbooks. A major challenge that teachers encounter in materials design is a lack of time. Finally, a clear divide exists between teachers who adhere to a structured process of materials design and those that do not. 教科書は多くの教師の主な学習教材となっているが、教えている場面に沿った教材を開発したいと考える教師もいる。第三者が開発した教科書を選ぶか、自身の教材を開発するかを決定する時共通の必要条件は良質の教材である。教材開発は、フレームワークに従うことがしばしば有効である。本研究は、日本の状況下において、以下の三つの分野について論述する。すなわち、 ESLの教科書が学生のニーズにどれくらい応えているか、教師が教材開発で直面する課題、日本のESL教師が教材開発のフレームワークを遵守しているか、である。結果として、ほとんどの教師は使用する教科書に満足していることがわかった。教材開発の主な課題は、時間の不足であった。最後に、教材開発において構造化されたプロセスを遵守している教師とそうでない教師との間に明確な溝が存在することがわかった。