Academic literature on the topic '日本映画'

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan tantangan yang dihadapi Kawachi Daikichi dalam perannya sebagai seorang ikumen. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah film Usagi Drop Live Action yang dirilis pada tahun 2010. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang mana peneliti adalah instrumen utama dan dibantu oleh kartu data. Dalam penelitian ini digunakan konsep tantangan, gender, ikumen serta bentuk-bentuk peran ayah dalam pengasuhan anak dan pekerjaan rumah tangga untuk menganalisis tantangan yang dihadapi Daikichi dalam perannya sebagai seorang ikumen. Hasil dari penelitian ditemukan 12 data mengenai tantangan yang dihadapi Daikichi dalam perannya sebagai seorang ikumen. Tantangan dari lingkungan masyarakat berjumlah 2 data, tantangan dari lingkungan keluarga berjumlah 2 data, tantangan dari tempat kerja berjumlah 4 data, tantangan dari diri sendiri berjumlah 3 data dan tantangan dari regulasi aturan pemerintah di Jepang berjumlah 1 data. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat diketahui bahwa fenomena ikumen yang sedang terjadi di Jepang tidak semudah yang dibayangkan oleh masyarakat karena dalam kenyataannya masih terdapat banyak tantangan yang harus dihadapi oleh seorang ikumen. Meskipun pemerintah telah melakukan bermacam-macam kebijakan untuk menunjang perkembangan fenomena ikumen. Tetapi dalam penerapannya di masyarakat, kebijakan-kebijakan tersebut tidak berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan adanya penelitian mengenai tantangan yang dihadapi seorang ikumen dalam film Usagi Drop Live Action diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca, pebelajar bahasa Jepang dan dapat dijadikan sumber referensi penelitian sejenis yang meneliti fenomena ikumen di Jepang dari segi yang berbeda serta lebih rinci dan mengkhusus.Kata Kunci : ikumen, pengasuhan, gender, film Usagi Drop Live Action. 本論の目的はイクメンの役割を果たすための吉河地大吉の役の問題点を明らかすることである。対象は2011年に上映したウサギドロップの映画である。研究者がデータカードを作成し、それをもとにした定性的記述による研究である。分析としては訂正分析を基にしてジェンダー論、イクメンの概念、家庭における男性の託児法を使用すること。結果はウサギドロップにおいて12点のイクメンの問題点があり、社会的における問題点は2点、自らの家庭における問題は2点、職場における問題は4点、自分の側面なのは3点、政府政策の問題点は1点で明らかになった。本結果はイクメンの存在に対して日本社会には大きい問題点があるのが見られる。日本政府はイクメンの社会化政策をしたけれども、人々の問題点で、その政策を受け入れないとウサギドロップの中から明らかになった。keyword : イクメン、託児、ジェンダー、ウサギドロップ

Politically polarizing issues are generally avoided in ELT materials. However, as political divides grow wider around the world, it is the responsibility of teachers to tackle these tough topics and inform their students about them. In this study, I conducted a 2-month unit on American slavery for Japanese high school EFL learners (N = 31). The goal was to impart to students the historical knowledge necessary to understand race relations in America today and then apply those lessons to their own lives. The film Twelve Years a Slave (McQueen, 2013), the accompanying graded reader (Rollason, 2014) and a teacher-made workbook were the main materials used. Each step of the unit is introduced and student learning outcomes are analyzed. Test results and response papers indicated that students were largely able to acquire the target language and understand the text but had variable success in comprehending the themes and deeper concepts of the unit. 政治的に意見の分かれる題材は、一般的に英語教授法の教材としては避けられてきた。しかし、政治的分断が世界で広がる中、教師が生徒にそれらの難しい題材を提示し、考えさせることは教師の責務であるといえる。本論では、日本人高校生の英語学習者（N=31）に対して、米国の奴隷制度について2ヵ月間の授業を実施した。目的は、米国における人種間の関係性を理解するために必要な歴史的知識を生徒に伝え、そこから得られた教訓を生徒自身が活かすことができるようにすることである。映画『それでも夜は明ける』(McQueen, 2013)、その関連の段階別リーダー本（Rollason, 2014)、教師作成のワークブックを主な教材として使用した。授業の各段階を紹介し、学習成果を分析する。試験結果と感想文からは多くの生徒が目的言語を習得し、文章を理解することができたが、授業の主題とより深いコンセプトの理解についてはばらつきがあることが示された。

Reflective practice (RP) is an avenue to becoming an effective teacher. Collaborative dialogue on teaching practice increases critical engagement with RP and provides peer-support opportunities (Mann & Walsh, 2017). In this paper we describe how our use of collaborative RP sessions impacted our sense of teacher efficacy. Two classes of Japanese university students selected, practised, and performed three short extracts from movies. We aimed to develop pronunciation, fluency, and enjoyment and engagement with English. In three teaching cycles, we engaged in collaborative dialogue sessions to reflect on teaching, discussing achievement of class goals and planned changes. RP sessions were audio recorded, transcribed, and qualitatively analysed for themes of teacher efficacy. We believe that reflecting and sharing our teaching practices led to an increased sense of our own capacity to effect positive teaching outcomes. Additionally, our response to negative teaching outcomes suggested increased confidence in our ability to adapt our teaching practice in response. 省察的実践（RP）は、能力のある教師になるための手段である。教育実践に関して協働的な対話をすることで、省察的実践への取り組みが高まりピアサポートの機会が作られる（Mann & Walsh, 2017）。本稿では、協働的な省察的実践のセッションが教師効力感にどのような影響を与えるか考察する。2クラスの英語を学習している日本人大学生は３つの映画の抜粋を選び、練習し演じた。教師は発音、流暢さ、楽しさ、英語を使うことへの取り組みを重視するよう心がけた。３つの実践で、教師は協働的な対話に参加し、クラス目標の到達や変更すべき点について話し合いながら授業について振り返った。セッションを録音し、書き起こし、教師効力感に関して質的分析を行った。自分の教育実践を振り返り共有することで、プラスの教育効果を与える能力が向上する感覚につながることが明らかになった。また、マイナスの教育効果に対し自分の教育実践を受けとめる能力に自信を持てるようになった。

English for specific purposes (ESP) is suggested here as one possible direction in English education programmes for prospective nursery school teachers. ESP refers to the teaching of English as it relates to a particular field of study as needed by a specific group of students. In Japan, several studies on ESP (e.g., Terauchi, 2005; Hashimoto, 2000; Miyama, 2000; Yamazaki, 2000; Yoshida, 2000; Sasajima, 2000) have been conducted. This paper further contributes to the ESP literature by focusing on the specific English language needs of students studying to become nursery teachers. Because the number of foreign children at Japanese nursery schools is increasing, nursery school teachers are more likely to be placed in situations where they have to communicate with foreign children and their parents using English (Osuka, 2006). Therefore, as part of this study, a needs analysis was carried out in order to develop a curriculum introducing ESP into the study of early-childhood education. The participants in this study were 52 freshmen majoring in early-childhood education at a private college. The materials used in this study were four questionnaires on preferred English learning styles, based on Kikuchi (2005), desired English skills at college, based on Hayasaka (1995), desired English lessons at college (Carreira, in press), and desired English lessons concerning children (Carreira, in press). Also, open-ended questions were asked. This paper explored the following research questions: 1. What are the preferred English learning styles of students in early-childhood education? How many clusters can be found? 2. What are the desired English skills of students preparing for a career in early-childhood education? Among the clusters, how different are these desired English skills? 3. What kinds of English lessons do students in early-childhood education programmes want to get? Among the clusters, how different are the English lessons they want to get? 4. What kinds of English lessons concerning the teaching of children do the students in early-childhood education programmes want to get? Among the clusters, how different are these English lessons which students want? The results revealed that the participants (a) want teachers to use Japanese in English classes, (b) want teachers to correct all their mistakes immediately, (c) want to learn daily conversation in English, (d) want to understand English in movies and television and radio programs and (e) want to get lessons using English movies and English songs for children. The results can be divided into two groups using cluster analysis; one representing negative attitudes towards English learning and the other representing positive attitudes towards English learning. A t-test was conducted to compare the scores on all the items between the negative attitudes group and the positive attitudes group. The results showed there were significant differences between the two groups. Whereas the negative attitudes group tended to want to learn English using movies and TV programs, the positive attitudes group tended to want to communicate with native English speakers and practice-teach at nursery schools abroad. Therefore, considering students’ needs ESP courses can be introduced in early-childhood education. Suggestions include lessons using movies and TV programs for children and daily English conversation as required subjects, increased communication with native English speakers and practice-teaching at nursery schools abroad as elective subjects. As a future consideration, we should analyze needs for discourse communities and reveal what kinds of English they need in nursery schools after graduation. 本研究では保育士養成課程におけるESPを取り入れたカリキュラムを開発するために，特に，学習者のニーズに焦点をあて，保育士養成課程の学生が英語教育に対してどのような要望や態度を持っているのかを調査した。調査協力者は，私立大学に属する保育士養成課程52名の1年生である。その結果，本研究に参加した学生は日本語での授業を望んでおり，学生同士で英語を話すようなコミュニケーション活動をあまり好まない傾向にあった。また，誤りをすぐに直してくれることを望んでいるが，一方で，厳しい授業や課題が多い授業は望んでいないことが明らかになった。身につけたいと思っている英語の能力においては，多くの学生が海外に行ったときに困らない英語力を身につけたいと思っており，映画やテレビ番組などを使った授業や読解やリスニングのコツを教えてくれる授業を受講したいと思っているようである。さらに，子どもに関係する映画や歌などに興味があることも明らかになった。 また，「消極的」群と「積極的」群の2つのグループに分けた結果，受講したいと思う英語の授業において2つのグループ間にかなりの差がみられた。特に，英語母語話者と英語でコミュニケーションを行う授業や海外での保育園実習，また試験対策の授業などでその差が顕著であった。

Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第17674号
人博第641号
新制||人||154(附属図書館)
24||人博||641(吉田南総合図書館)
30440
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)教授 加藤 幹郎, 教授 小倉 紀蔵, 教授 松田 英男
学位規則第4条第1項該当

Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第17835号
人博第656号
新制||人||158(附属図書館)
25||人博||656(吉田南総合図書館)
30650
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)教授 加藤 幹郎, 教授 服部 文昭, 教授 松田 英男
学位規則第4条第1項該当

京都大学
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第23267号
人博第982号
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)教授 木下 千花, 教授 多賀 茂, 准教授 仁井田 千絵, 教授 長木 誠司
学位規則第4条第1項該当
Doctor of Human and Environmental Studies
Kyoto University
DGAM

Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第22524号
人博第927号
新制||人||221(附属図書館)
2019||人博||927(吉田南総合図書館)
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)准教授 木下 千花, 教授 松田 英男, 教授 多賀 茂, 准教授 祐成 保志
学位規則第4条第1項該当

Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第17673号
人博第640号
新制||人||154(附属図書館)
24||人博||640(吉田南総合図書館)
30439
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)教授 加藤 幹郎, 教授 道籏 泰三, 教授 松田 英男
学位規則第4条第1項該当

Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第19054号
人博第707号
新制||人||170(附属図書館)
26||人博||707(吉田南総合図書館)
32005
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)教授 加藤 幹郎, 教授 松田 英男, 教授 小倉 紀蔵
学位規則第4条第1項該当