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Academic literature on the topic '構文'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 6 February 2022

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Journal articles on the topic "構文"

1

이정옥. "「テクル」構文と「テクレル」構文の相関関係." Journal of japanese Language and Culture ll, no. 19 (September 2011): 341–56. http://dx.doi.org/10.17314/jjlc.2011..19.018.

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2

Seunglim Kwon. "テアル文の格のパターンと構文の意味." Journal of Japanese Studies ll, no. 55 (March 2013): 157–71. http://dx.doi.org/10.15733/jast.2013..55.157.

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3

Oshima, Sachi. "Effects of Explicit Instruction on Text Structure in Process Writing." JALT Postconference Publication 2019, no. 1 (August 31, 2020): 433. http://dx.doi.org/10.37546/jaltpcp2019-50.

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Abstract:
This study investigates the effectiveness of explicit instruction on text structure in the development of Japanese EFL college students’ English writing skills by examining two research questions: (1) How does students’ writing change after being given lessons on explicit instruction and process writing?; and (2) How do students’ perceptions of English writing change due to process writing and explicit instruction on text structure? Two groups of students were given four lessons on process writing and explicit instruction. While one group of advanced-level students wrote an argumentative essay, the other group with beginner-level students wrote a descriptive essay. The results suggest that explicit instruction on text structure can be a useful means of developing English writing skills regardless of students’ English proficiency levels. Students self-report indicated that their ability to organize ideas was highly improved, and they exhibited positive changes in writing in terms of organization and awareness of readers. 本研究では、EFL環境下にある日本人大学生を対象に、文章構成（text structure）の明示的指導がライティングにどのような効果を有するかを、次の2点について考察し、検証した。（1）プロセスライティングと文章構成の明示的指導により、学習者の英語ライティングはどのように変化するか。（2）プロセスライティングと文章構成の明示的指導により、学習者の英語ライティングに対する認識はどのように変化するか。2グループの学生に対しプロセスライティングと文章構成に関する明示的な指導を4レッスンずつ行った。英語上級者のグループにはargumentative essay（議論型エッセイ）を、初級者のグループにはdescriptive essay（記述型エッセイ）を書かせた。結果、文章構成の明示的指導は、学習者の英語運用能力に関わらず、英語ライティングの向上に効果的であることが分かった。学習者は文章構成力が最も上がったと回答しており、ドラフトにも文章構成力の向上や読み手を意識した文章への変容といった効果が表れた。
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4

배은정. "能動型「∼テアル」」構文と「∼テオク」構文との比較-共起環境を中心に-." Japanese Language and Literature Association of Daehan ll, no. 60 (November 2013): 59–75. http://dx.doi.org/10.18631/jalali.2013..60.004.

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5

洪國財, 洪國財, 許菱雅 許菱雅, and 洪煌堯 洪煌堯. "國小學生集體共構達悟族大船文化知識之知識翻新活動." 教育研究月刊, no. 324 (April 2021): 38–56. http://dx.doi.org/10.53106/168063602021040324003.

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Abstract:
有鑑於108學年度施行的十二年國教強調自主行動、溝通互動，以及社會參與，要 求具備理解本土事務以及關心本土文化的教育理念，本研究擬探討融入知識翻新活動於 國小大船文化課程，對原住民學生的學習歷程與成就之影響。研究問題聚焦在了解學生 如何集體建構文化知識的學習歷程與成果。本研究採個案研究，研究對象為蘭嶼鄉朗島 國小七位達悟族六年級學生，教學設計包含想法中心的知識翻新活動及線上學習平台的 輔助。本研究採用質性研究的描述方式，分析平台上學生集體建構的文化知識與課程中 學生個別手繪大船文化心智圖的資料是否具有一致性。研究發現，知識翻新活動能有效 形成社群的學習共同體、幫助學生集體共構社群知識，以及提升個人大船文化知識與理 解。本研究並對教學創新和文化知識學習提出建言。
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6

EDGINTON, Christopher R., and Walter de OLIVEIRA. "Youth Development: A Program Framework." Asian Journal of Physical Education & Recreation 1, no. 2 (December 1, 1995): 22–27. http://dx.doi.org/10.24112/ajper.11161.

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Abstract:
LANGUAGE NOTE | Document text in English; abstract in Chinese only.本文主要是提供一個全面而詳細的青少年發展計劃的架構。青少年發展對於任何青少年服務組識來説，角色相當重要。而計劃可被視為協助青少年發展其本身的一項重要工具，這些計劃不單止可以帶給青少年學習知識，技能，和獨立思考的機會，而且能夠令青少年更有效地從各機構提供的服務和活動中獲益。計劃的架構可被視為解釋一些構思和現象的系統或結構。學術改進、休閒活動、健康推廣計劃、同伴輔導、生活技能之建立、職業及就業問題、領袖發展及服務學習等等，都是本文討論的主要計劃架構。
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7

박용일. "「Vている」文の統語構造と文法現象." Journal of Japanese Studies ll, no. 36 (June 2008): 239–58. http://dx.doi.org/10.15733/jast.2008..36.239.

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8

Bi, Luosha, and Haihua Pan. "也論漢語「主語指向型」動補結構的句法構造 (On subject-oriented resultatives in Mandarin)." Language and Linguistics / 語言暨語言學 19, no. 3 (June 4, 2018): 377–94. http://dx.doi.org/10.1075/lali.00013.bi.

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Abstract:
抽象 漢語「主語指向型」動補結構一直被學界看作是動補結構的「例外」。本文著重研究了這類動補結構的句法語義特點，利用多種句法手段證明「主語指向型」動補結構內部存在差異，即有些並不屬於動補結構，有些表面上看似「主語指向」的動補結構其實是基礎動補結構的衍生結構，在底層結構中這類補語仍是指向賓語。這一分析不僅維持了關於動補結構的統一分析理論（如 DOR 理論），而且為現代漢語的動補結構提供了跨語言的分析視角。
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9

Zhang, Huili, Haifeng Duan, and Haihua Pan. "焦點–重音原則與漢語的「把」字句." Language and Linguistics / 語言暨語言學 18, no. 3 (July 10, 2017): 479–504. http://dx.doi.org/10.1075/lali.18.3.06zha.

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Abstract:
抽象 本文從焦點–重音匹配的角度來探討漢語日常口語中「把」字句謂語部分的複雜性。本文認為，與一般 [PP V] 結構不同，「把」字句是為了在句子層面上把位於「把」NP 後的謂語部分處理為資訊焦點而產生的一種特殊句式，而實現為資訊焦點的必要條件就是必須得到句法結構提供的核心重音。由於「把」字句中「把」後 NP 是謂語動詞的論元，其後的謂語部分只有在句法上形成分支結構才能夠得到核心重音，僅僅在韻律上形成分支結構是不夠的，因此光杆動詞和不形成句法分支的雙音節動詞都被排除在「把」字句之外。這個觀點也適用於其他動詞在尾的結構，例如被動句和「連…都」結構等。
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10

FAN, Ruiping. "研究方法論的轉向 (代導言)." International Journal of Chinese & Comparative Philosophy of Medicine 7, no. 1 (January 1, 2009): 1–11. http://dx.doi.org/10.24112/ijccpm.71467.

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Abstract:
LANGUAGE NOTE | Document text in Chinese本期論文是從香港浸會大學應用倫理學研究中心舉辦的第三屆「建構中國生命倫理學」研討會中挑選出來的有關儒家生命倫理學的論文。這些論文各具特點：有的側重探索理倫層面，有的主要關注實踐領域；有的討論一般問題，有的則試圖解決具體問題；有的分析外來主張是否同中國文化相互適應，有的則用中國倫理評判國際宣言。這些論文的共同之處，是以儒家的倫理學說為基礎來構建自己的論證；在“理論”方面，都帶有鮮明的中國特色。DOWNLOAD HISTORY | This article has been downloaded 30 times in Digital Commons before migrating into this platform.
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Dissertations / Theses on the topic "構文"

1

杉村, 泰., and YASUSHI SUGIMURA. "テオク構文とテアル構文の非対称性について." 名古屋大学大学院国際言語文化研究科, 2003. http://hdl.handle.net/2237/7996.

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2

杉村, 泰., and YASUSHI SUGIMURA. "格助詞で終わる文について : 「～を / が～に」 構文と 「～に～を」 構文." 名古屋大学言語文化研究会, 2002. http://hdl.handle.net/2237/8008.

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3

加藤, 芳秀, 茂樹 松原, 勝彦 外山, and 康善 稲垣. "漸進的構文解析における構文構造の動的決定手法." 言語処理学会, 1999. http://hdl.handle.net/2237/11128.

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4

菅井, 三実, and Kazumi Sugai. "構文スキーマ理論序説." 名古屋大学大学院文学研究科, 1993. http://hdl.handle.net/2237/5663.

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5

小坂, 光一. "「ケ文」の意味構造." 名古屋大学言語文化研究会, 2004. http://hdl.handle.net/2237/8080.

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6

MATSUBARA, Shigeki, Yoshihide KATO, Seiji EGAWA, 茂樹 松原, 芳秀 加藤, and 誠二 江川. "構文木からの再帰構造の除去による文圧縮." 一般社団法人情報処理学会, 2008. http://hdl.handle.net/2237/15072.

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7

杉村, 泰., and Yasushi Sugimura. "テアル構文の意味分析." 名古屋大学大学院文学研究科, 1996. http://hdl.handle.net/2237/5691.

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8

加藤, 芳秀, 茂樹 松原, 勝彦 外山, 康善 稲垣, Yoshihide KATO, Shigeki MATSUBARA, Katsuhiko TOYAMA, and Yasuyoshi INAGAKI. "漸進的構文解析における構文的曖昧性とその解消." 情報処理学会, 1999. http://hdl.handle.net/2237/8588.

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Abstract:
ここに掲載した著作物の利用に関する注意 本著作物の著作権は（社）情報処理学会に帰属します。 本著作物は著作権者である情報処理学会の許可のもとに掲載するものです。 ご利用に当たっては「著作権法」ならびに「情報処理学会倫理綱領」 に従うことをお願いいたします。 Notice for the use of this material The copyright of this material is retained by the Information Processing Society of Japan (IPSJ). This material is published on this web site with the agreement of the author (s) and the IPSJ. Please be complied with Copyright Law of Japan and the Code of Ethics of the IPSJ if any users wish to reproduce, make derivative work, distribute or make available to the public any part or whole thereof. All Rights Reserved, Copyright (C) Information Processing Society of Japan. Comments are welcome. Mail to address: 　editjipsj.or.jp, please.
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9

早津, 恵美子. "現代日本語の使役文 : 文法構造と意味構造との相関." 京都大学 (Kyoto University), 2006. http://hdl.handle.net/2433/143769.

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10

年岡, 智見. "英語構文体系の認知言語学的研究--二重目的語構文と関連現象--." Kyoto University, 2014. http://hdl.handle.net/2433/188787.

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Abstract:
Kyoto University (京都大学)
0048
新制・課程博士
博士(人間・環境学)
甲第18349号
人博第662号
新制||人||159(附属図書館)
25||人博||662(吉田南総合図書館)
31207
京都大学大学院人間・環境学研究科共生人間学専攻
(主査)准教授 谷口 一美, 教授 東郷 雄二, 教授 河﨑 靖, 教授 山梨 正明
学位規則第4条第1項該当
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Books on the topic "構文"

1

Toyoshima,Yoshio 豊島,与志雄 (1890-1955). 文学に於ける構想力. 2006.

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2

程峻, 程峻. 雙語體育教學輕鬆上路. 高教出版, 2021. http://dx.doi.org/10.53106/9789575115715.

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Abstract:
<p>本書是作者為了提供中小學現職教師和師資培育生了解臺灣雙語教育之政策目標與教學現況，以及如何運用所提供之教學模板和英文體育專用術語資料庫，參考仿作設計雙語教案，期使能較為順利地進行雙語體育教學所撰寫的參考工具書。</p> <p>作者用最簡單、淺顯的文字，從2030國家雙語教育政策開始談起，讓讀者能掌握時事之趨勢與動態，建立起一致的雙語教學觀和做法；接著提出一般學科教師在雙語教學實施上所衍生和面臨的一些難題，例如，雙語教師之教學專業被學生質疑、教師對雙語教學之信心不足、主管機關、學校教師及家長三方面雙語教育觀的認知歧異等，並作者自身經驗的建議做法；隨後提供雙語體育教學策略之示例，以清楚掌握學科雙語教學的重要目標與內涵；同時提供簡單易進行仿作的教學模板示例、多樣的教案格式，以及四份作者撰寫的雙語體育教案QR code讓讀者參考、下載及轉化；更整理近期雙語教師甄選的相關訊息與教學演示之技巧，提供兼、代課教師及師資培育生們做好應試之準備；也延伸補充雙語體育教學的Q & A，將可能遇到的問題給予解決辦法之意見提供，以減少雙語教學路上的障礙。最後，作者有感於自身投入雙語教學之初，找尋學科雙語資料之不易，因此，將自己辛苦蒐整而來的體育較常用的課室生活用語、教育專業術語和全面性地體育運動項目專用字詞無私分享，讓讀者得以參考、選擇與運用，以減少蒐集英文語彙資料與備課的時間和精力。</p> <p>本書乃作者基於分享雙語體育教學經驗而撰寫，內容所述及之想法、建議做法和示例，雖非唯一的標準，然在讀者尚未能清楚建構自己的方向與目標之際，本書同時兼顧雙語體育教學之基本觀念與教學示例，隨著本書的編撰脈絡，將可引導讀者清楚了解雙語體育教學的內涵，不失為實務上絕佳參考、應用之著作。</p> <h3>作者簡介</h3> <h4>程峻</h4> <ul> <li>現職：臺北市長安國中體育教師</li> <li>學歷：國立體育大學運動科學碩士</li> <li>經歷：<br />國立體育大學師培中心兼任講師、十二年國教健體領域課綱研修委員、體育標準本位評量諮詢教師、康軒版國中體育教科書暨素養導向題庫編撰、臺北市現職雙語體育教師培訓第一期</li> <li>專長：體育教材教法、體育課程教學與評量、排球</li> <li>著作：<br />創意體育教學彙編（一）、創意體育教學彙編（二）、素養導向教學評量理論與實務（與謝名娟合著）</li> </ul>
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An-Min Li, 李安明, 謝傳崇 Chuan-Chung Hsieh, 林志成 Chih-Cheng Lin, 顏國樑 Kuo-Liang Yen, and 謝卓君 Chuo-Chun Hsieh. 教育行政新議題. 元照出版有限公司, 2021. http://dx.doi.org/10.53106/9789575115111.

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Abstract:
<p>由國立清華大學教育與學習科技系行政組教師共同合作，挑選當前教育政策與行政重要的新議題而撰寫，全書分為三篇，共計十章。領導篇：探討現代領導的權力與責任觀、正向教育、正念教育、校長教學領導。實務篇：探討素養導向特色的學校與文化、校園空間活化與美感營造、教師專業學習社群、教師公開授課。方法篇：教育政策研究權力取徑、教育政策後結構取向的研究方法。本書對於教育行政與學校行政實務工作、教師進修、修習教育政策與行政者參考，是一本深具價值的專書。</p> <h4>主編簡介：顏國樑</h4> <ul> <li>現職：國立清華大學教育與學習科技系教授兼系主任</li> <li>學歷：國立臺灣師範大學教育學系博士、美國UCLA訪問學者</li> <li>經歷：教育部組主任、國立新竹教育大學教育與學習科技系教授、評鑑中心主任、系主任</li> <li>研究專長：教育政策、教育法規、教育與學校行政、教育評鑑、教育政治學</li> </ul> <h4>李安明</h4> <ul> <li>現職：國立清華大學教育與學習科技學系教授</li> <li>學歷：美國俄亥俄大學雙語言教育行政博士</li> <li>經歷：國立清華大學教育與學習科技學系系主任、竹師教育學院院長</li> <li>研究專長：教育與學校行政、教學領導、組織行為、質性研究法</li> </ul> <h4>林志成</h4> <ul> <li>現職：國立清華大學教育與學習科技學系教授</li> <li>學歷：國立政治大學教育學博士、英國倫敦大學研究</li> <li>經歷：國立清華大學教育與學習科技學系系主任、臺灣教育大學系統委員、文化中心主任、主任督學、縣政顧問、校長協會顧問、教育審議委員會委員</li> <li>研究專長：教育行政學、行動智慧（行動科學、行動研究）、知識管理、專業發展與組織文化經營、特色學校經營、班級經營、校本課程與教學創新、教學卓越、情緒管理與生涯規劃</li> </ul> <h4>謝卓君</h4> <ul> <li>現職：國立清華大學教育與學習科技學系副教授</li> <li>學歷：英國巴斯大學管理學院博士</li> <li>經歷：國立清華大學師資培育中心組長、教育部公費留學高等教育學門</li> <li>研究專長：教育政策、教育管理、高等教育、教育評鑑、比較教育</li> </ul> <h4>謝傳崇</h4> <ul> <li>現職：國立清華大學教育與學習科技學系教授</li> <li>學歷：國立臺北教育大學教育政策與管理博士、英國諾丁漢大學博士班研究</li> <li>經歷：新竹市政府教育處長、大學主任秘書、領導與評鑑中心、雙語教學研究中心、綜合領域中心、美感素養中心主任、汶水國小、中興國小、西湖國中、公館國中校長</li> <li>獲獎：在中小學服務期間，發展校本特色課程獲得教育部最高榮譽教學卓越獎【金質獎】，創新教學獲得「標竿一百」學校獎、Inno School全國學校經營創新特優獎、Grea Teach全國創意教學特優獎、全國特色學校獎</li> <li>研究專長：正向教育、正向領導、教育行政、教育領導、創新經營、正念教育、教學卓越、校本課程、正向心理學研究</li> </ul>
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