Dissertations / Theses on the topic '82-93'

Les travaux portent sur les facteurs de production et l'efficacité tehnique de 24 industries indiennes sur la période 1981/82 à 1992/93. L'approche choisie met en évidence une technologie du type Cobb Douglas avec faible progrès technique pour 10 industries. La lecture des résultats à la lumière des réformes des années 80 et 90 montre que les premières pro-business ont permis le retour à la croissance et à 23 industries étudiées, de présenter des rendements d'échelle. L'effet des réformes de 1991 est moins visible mais ces réformes pro-market ont été mises en oeuvre de façon plus disparate d'un état et les données disponibles offrent peu de recul par rapport aux réformes. Par ailleurs, les résultats des estimations de frontières de production révèlent des niveaux moyens d'efficacité technique assez disparates avec de larges possibilités de gain en efficacité en général et de fortes disparités régionales aisément expliquées par le climat des affaires de l'état considéré. Au final, il ressort que les réformes doivent être poursuivies de façon harmonisée dans tous les Etats et accompagnées de mesures spécifiques de soutien aux industries ne présentant pas de progrès technique ni rendements d'échelles ou avec des niveaux faibles d'efficacité pour leur permettre d'affronter la concurrence accrue et pour les industries des états possédant le moins de facteurs favorables pour leur permettre de supporter une concurrence accrue au niveau interne et international.

DE LA TESI DOCTORAL DE MONTSERRAT CORRETGER SÀEZ<br/>VIDA I OBRA D'ALFONS MASERAS: ESTUDI ESPECÍFIC DE LA SEVA NARRATIVA<br/>La tesi recupera la biografia i l'obra literària d'Alfons Maseras, un escriptor considerat superficialment per la crítica contemporània, que el reduí a formar part de la nòmina d'autors modernistes de segon ordre i n'ignorà dades com la data de la mort o de l'arribada a Barcelona en la infantesa, i no en la joventut com sempre s'havia afirmat.<br/>S'hi estudia l'horitzó intel·lectual d'Alfons Maseras, un dels més eficaços introductors de la cultura catalana a Europa i de l'expansió de models estrangers a Catalunya des de la seva tasca de corresponsal literari, indefugible per comprendre el món intel·lectual de Catalunya entre 1906 i 1939. S'estableix el credo polític de l'escriptor i la seva participació en els esdeveniments històrics de la primera meitat del segle XX: prop del CNR (a El Poble Català) i en els anys vint a París, com a director de Le Courrier Catalan en la lluita contra la Dictadura. Durant els anys trenta continuà exercint el seu ideal catalanista amb una dedicació plena a la creació literària i a la traducció. Els darrers anys de la vida, durant la guerra civil i el breu exili, actuà com a veu de la consciència pública, arran de múltiples activitats en defensa de la cultura i les institucions republicanes.Alfons Maseras havia conreat la poesia i el teatre, en el qual fou menys afortunat malgrat haver publicat i estrenat algunes obres. Paral·lelament al corpus narratiu -dotze novel·les, nou reculls de contes, onze novel·les curtes, quatre llibres de prosa vària, quatre biografies i un recull d'assaigs-, es dedicà al periodisme, amb una quantitat important de col·laboracions en publicacions catalanes i estrangeres, valorades en la tesi atès que forneixen algunes claus per entendre la seva narrativa. Es localitzen noranta publicacions, de les quals es fitxen i comenten uns 1.400 articles periodístics i col·laboracions literàries en els apèndixs de premsa i en els apartats dels capítols que n'estudien els aspectes més rellevants. La tesi sistematitza i comenta totes les obres de poesia, teatre, assaig i prosa, i dedica un estudi monogràfic a la narrativa, a partir d'un mètode analític que harmonitza els aspectes biogràfics i els creatius, que s'interfereixen.<br/>L'estudi es divideix en dues parts: la primera, que comprèn els cinc primers capítols, tracta la vida i l'activitat com a periodista, traductor, poeta i dramaturg de l'escriptor, i la segona, que abasta els quatre darrers capítols, n'analitza l'obra narrativa. Els capítols I, II, III, IV i V glossen els aspectes biogràfics de l'autor, en dibuixen les grans etapes productives i n'estudien l'obra no narrativa, especialment la periodística. El primer capítol descriu i interpreta els fonaments de la vida i de la producció de Maseras i aprofundeix en les seves arrels familiars i en les primeres manifestacions literàries. El segon analitza els àmbits intel·lectuals de formació, els primers viatges i la producció poètica inicial. El tercer i el quart constitueixen el nucli bàsic del treball ja que estudien la segona i tercera dècades del segle amb la intervenció directa de l'autor en els esdeveniments culturals i polítics més importants per al país. S'hi analitzen les múltiples i compromeses activitats pràctiques i teòriques que dugué a terme relacionades amb la Gran Guerra (Comitè d'Amics de la Unitat Moral d'Europa, Comitè de Germanor amb els Voluntaris Catalans, Conferències de les Nacionalitats de París i Lausanne, opuscle Pancatalanisme, manifestos Pro-Sèrbia i pro-Lituània, campanya pro-Autonomia de Catalunya, "Plebiscit del poble català per l'Autonomia" dins Tribune Libre des Nationalités, etc.) així com les successives estades a París i els consegüents contactes amb escriptors estrangers. El capítol cinquè analitza la instal·lació de Maseras a Barcelona en plena maduresa, els condicionants intel·lectuals, socials i familiars definitius de la seva obra i el seu tràgic final. Els capítols VI, VII, VIII i IX apleguen l'estudi del corpus narratiu de l'autor, dividit en quatre etapes fixades a partir de la seva evolució ideològica i estètica, establertes a partir de la biografia i del context historicocultural. Es descriuen les línies de pensament i les pautes formals de cada període. Cada capítol s'inicia amb una introducció que estudia de manera genèrica el pensament, les fonts literàries i els elements estètics i temàtics d'aquella part de la producció. Seguidament s'analitza cada una de les obres incloses al període, insistint en els aspectes ideològics, estructurals, estètics, i en el tractament que la crítica de l'època li atorgà. <br/>La tesi estableix la posició estètica i el pensament de Maseras en cada obra i en cada etapa de la seva producció narrativa, tenint en compte el context literari català i europeu en cada cas. <br/>ROVIRA I VIRGILI UNIVERSITY<br/>DEPARTMENT CATALAN PHILOLOGY<br>OF DOCTORAL THESIS BY MONTSERRAT CORRETGER SÀEZ<br/>THE LIFE AND WORKS OF ALFONS MASERAS: A SPECIFIC STUDY OF HIS NARRATIVE<br/>The thesis studies the biography and literary work of Alfons Maseras, a writer considered only superficially by contemporary criticism which has relegated him to the list of second rate modernist authors and which ignores information such as the date when he died or the fact that he arrived in Barcelona during his infancy and not as a young man, as has always been stated.The thesis studies the intellectual horizons of Alfons Maseras, who was one of the most effective disseminators of Catalan culture in Europe and who introduced and expanded foreign models in Catalonia in his role of literary correspondent, something which is essential for understanding Catalan intellectual circles between 1906 and 1939. It also establishes the writer's political creed and his role in the historic events of the first half of the 20th century. He was allied to the CNR (Catalan Republican Nationalist Centre) and its organ El Poble Català (The Catalan People) and in Paris in the 1920s he was editor of Le Courrier Catalan in the struggle against the dictatorship. During the 1930s he continued to live out his Catalan ideals and dedicated himself fully to literary creation and translation. During the final years of his life, during the Civil War and his brief exile, he acted as the voice of the public conscience, resulting from his many activities in defence of Catalan culture and republican institutions.<br/>Alfons Maseras had cultivated an interest in poetry and theatre in which he was less successful despite having published and staged some plays. In addition to his narrative corpus, which includes twelve novels, nine collections of short stories, eleven novellas, four books of various writings, four biographies and a collection of essays, he was a journalist who made an important number of collaborations in Catalan and foreign publications, which are evaluated in the thesis on the grounds that they provide clues to understanding his narrative. Ninety publications have been tracked down, from which the thesis looks at and discusses some 1.400 journalistic articles and literary collaborations. These articles and collaborations are taken from the literary supplements and sections of chapters which investigate their most important aspects. The thesis systemizes and comments on the entire body of Maseras' poetry, theatre, essays and prose, and makes a monographic study of his narrative, using an analytic method which harmonizes both the biographical and creative aspects which interlaced with each other.<br/>The study is divided into two parts: the first, which consists of the first five chapters, deals with Maseras' life and activities as a journalist, translator, poet and playwright, and the second, which makes up the remaining four chapters, analyzes his narrative work. <br/>Chapters I, II, III, IV and V comment on the author's biography, depicting the main productive stages of his life and studying his non-narrative work, particularly his journalism. The first chapter describes and interprets the foundations of life and work and studies in depth his family roots and his first literary attempts. The second analyzes his formative intellectual circles, his first journeys and his initial poetic output. The third and fourth chapters form the nucleus of the study because they look at the second and third decades of the century where Maseras intervened directly in the most important political and cultural events in Catalonia. They analyze the numerous practical and theoretical activities which he carried out in relation to the Great War. He was involved in the Comitè d'Amics de la Unitat Moral d'Europa (the Committee of Friends for the Moral Unity of Europe), Comitè de Germanor amb els Voluntaris Catalans (the Committee of Brotherhood with the Catalan Volunteers), Conferències de les Nacionalitats de París i Lausanne (the Conferences of the Nationalities in Paris and Lausanne), the treatise Pancatalanisme (Pan-Catalanism), the Pro-Serbia and Pro-Lithuania manifestos, the campaign Pro-Autonomia de Catalunya (campaign in favour of Catalan autonomy), the "Plebiscit del poble català per l'Autonomia" (Plebiscite of the Catalan People regarding Autonomy) in the Tribune Libre des Nationalités, etc. The chapters also analyze his stays in Paris and the resulting contacts he established with foreign writers. The fifth chapter analyzes his later life in Barcelona, the defining intellectual, social and familial conditions of his work and his tragic death. <br/> Chapters VI, VII, VIII and IX study Maseras' narrative corpus which is divided into four stages based on his ideological and aesthetic evolution and the biographical and historical-cultural context. Also described are the lines of thought and the formal criteria of each period. Each chapter begins with an introduction which generically studies the thought, the literary sources and the aesthetic and thematic elements from each stage of his production. After this each chapter analyzes each one of the author's works from that period, focussing on their ideological, structural and aesthetic aspects and on the treatment they received at the hands of contemporary criticism. <br/>The thesis establishes Maseras' thought and aesthetic position in each work and in each stage of his narrative production, taking into account the Catalan and European literary context in each case.

La Tesis Doctoral es un estudio de todos los aspectos relacionados con el teatro comercial en la ciudad de Murcia desde finales del siglo XVI hasta el siglo XVIII. En ella se aportan datos sobre los corrales de comedias, actores y compañías de teatro en época aurisecular, además de hacer un recorrido por la festividad del Corpus Christi en Murcia. El primer espacio escénico que existió en Murcia en los albores del barroco fue uno de los patios del Hospital de Nuestra Señora de Gracia y Buen Suceso. Se hicieron representaciones desde el año 1593 hasta 1609. En 1609 se construyó el teatro del Toro, una gran casa de comedias de propiedad municipal que pretendía dar abasto a la demanda de teatro de la ciudad. En 1633 el teatro se trasladó a un edificio en la Plaza de Santa Catalina de esta ciudad, hasta 1636 que la casa de comedias del Toro vuelve a funcionar hasta el siglo XIX. Murcia quedó inserta en itinerarios que utilizaban los comediantes cuando recorrían las parte sur-levante de la península. En Murcia representaron las compañías más prestigiosas de la época.<br>The doctoral thesis is a research on every aspect related to the commercial theatre in Murcia city from the end of 16th century to the 18th century. The research provides with information about corrales de comedias (former play houses, theatres), actors and theatre companies at the Golden Age as well as a look through Corpus Christi feast in Murcia.At the dawn of Baroque the first place for performing in Murcia was a courtyard in Nuestra Señora de Gracia y Buen Suceso Hospital where some performances took place from 1593 to 1609. In 1609 the Toro theatre was built; it was a big municipal play house which tried to meet the demand for theatre in the city. In 1633 performances were moved to a building in Santa Catalina square in Murcia, but in 1636 the Toro theatre reopened and worked until the 19th century.Murcia city was a permanent performing spot for actors and companies when touring the south and east of the country.

La tesi que presentem és una descripció rigorosa de la vida escènica de la ciutat de Tarragona durant el període comprès entre els anys 1864 i 1880. De manera més concreta, posa especial atenció a les manifestacions del teatre català partint d’una aproximació polièdrica al fenomen de l’espectacle. En aquest sentit, s’allunya d’una visió centrada exclusivament en dramaturg/text i el seu context històric i literari i analitza, a més, els espais que empararen els espectacles, així com els intèrprets que van donar-los vida. La metodologia seguida ha estat, més enllà de la recerca en fons històrics, biblioteques i altres centres de documentació, el buidatge sistemàtic dels fons hemerogràfics locals, material bàsic en el capítol dedicat a l’anàlisi de la cartellera. L’objectiu principal que perseguim és ubicar la realitat teatral tarragonina vuitcentista dins de la realitat teatral del conjunt de l’àrea catalanòfona, i entendre com es van rebre i assimilar diversos canvis en la dinàmica espectacular del Dinou. A diferència de la resta d’àmbits estudiats, el període temporal de l’anàlisi de la cartellera és volgudament restringit. Aprofundeix en un dels estadis més significatius del procés pel qual els escriptors i, en especial, els dramaturgs van assumir que el català no només era llengua de tribu, sinó que també era llengua de polis, prenent els mots de Joaquim Mallafrè. Així, a partir de la dècada dels 60 i amb el detonant de l’èxit de Frederic Soler als teatres d’estiu del passeig de Gràcia (1864), es depassa l’estadi del sainet cap a formes dramàtiques de més volada (BACARDIT I GIBERT 2003: 108) i es consolida una cultura popular en català.<br>La tesis es una descripción rigurosa de la vida escénica de la ciudad de Tarragona durante el periodo comprendido entre los años 1864 y 1880. De manera más concreta, pone especial atención a las manifestaciones del teatro catalán partiendo de una aproximación poliédrica al fenómeno del espectáculo. En este sentido, se aleja de una visión centrada exclusivamente en el dramaturgo/texto y su contexto histórico y literario y analiza, además, los espacios que ampararon los espectáculos, así como los intérpretes que les dieron vida. La metodología seguida ha sido, más allá de la investigación en fondos históricos, bibliotecas y otros centros de documentación, el vaciado sistemático de los fondos hemerográficos locales, material básico en el capítulo dedicado al análisis de la cartelera. El objetivo principal que perseguimos es ubicar la realidad teatral decimonónica de Tarragona dentro de la realidad teatral del conjunto del área catalanohablante, i entender cómo se recibieron y asimilaron diferentes cambios en la dinámica espectacular del siglo XIX. A diferencia del resto de ámbitos estudiados, el periodo temporal del análisis de la cartelera está restringido a propósito. Profundiza en uno de los estadios más significativos del proceso por el cual los escritores y, en especial, los dramaturgos, asumieron que el catalán no solo era lengua de tribu, sino que también era lengua de polis. Así, a partir de la década de los 60 y con el detonante del éxito de Frederic Soler en los teatros de verano del Barcelona (1864), se superó el estadio del sainete hacia formas dramáticas de más envergadura y se consolidó una cultura popular en catalán. En definitiva, esta tesis es una contribución al estudio de la escena decimonónica catalana que parte de este estadio concreto y de una perspectiva local, y que se amplía a lo largo del siglo y el territorio.<br>This thesis is an accurate description of the theatrical life in Tarragona between 1964 and 1880. More specifically, it focuses on the Catalan dramatic performances starting from a polyhedric approach to the artistic event. Accordingly, our vision is not centred exclusively on the playwright/play and its historical and literary context, but also analyses the spaces in which they were performed and the performers who brought them to life. The methodology followed for the study, beyond the research on historical collections, libraries and other documentation centres, has been the systematic extraction of the local newspaper archives, fundamental data in the chapter regarding the billboard analysis. The major objective of this study is to place the Tarragona’s nineteenth-century theatrical life within the context of the theatrical life in the whole Catalan-speaking area and understand how different changes on the performing arts during this period were received and assimilated. In contrast with the rest of the studied subjects, the billboard analysis covers a deliberately limited period of time. This part goes more deeply into the phase of the process in which the writers, and particularly the playwrights, assumed the fact that the Catalan language was not just language of the tribe but also city language, in the words of Joaquim Mallafrè. Thus, since the 1860s and alongside the tipping point of Frederic Soler’s success in the Passeig de Gràcia summer theatres (1864), the sainet stage is left behind for higher dramatic forms (BACARDIT I GIBERT 2003: 108) and a folk culture in Catalan language is consolidated.

This thesis presents the critical edition of the chapters from 1 to 100 of the "Llibre de les dones" by Francesc Eiximenis. This book was large disseminated, as evidenced by the fact that it has been preserved in six manuscripts and one incunabulum from the 15th century, not to mention the existence of many fragmentary copies. This work was also translated into Spanish and it preserve in seven whole manuscripts, in addition to several partial copies and a version adapted called "Carro de las donas" (1542). It was also subjected to a critical edition by Frank Naccarato in 1981. Although it allowed the contemporary reader to know the book, only three of the seven manuscripts were taken into account. At present, there are still mysteries to solve, such as the date of writing of the book, the reasons why Eiximenis devoted it to the countess of Prades and the textual affiliation of the preserved manuscripts. This thesis is aimed at filling the gaps around the study of this work<br>Aquesta tesi presenta l'edició crítica dels cent primers capítols del "Llibre de les dones" de Francesc Eiximenis, una de les seves obres de major difusió, com demostra el fet que s’ha conservat en sis manuscrits i un incunable del segle XV, sense comptar amb l’existència de nombroses còpies fragmentàries. L’obra també fou traduïda al castellà i se’n conserven set testimonis íntegres, a més de diverses còpies parcials i una versió adaptada intitulada "Carro de las donas"(1542). El 1981 l’obra fou objecte d’una edició crítica per part de Frank Naccarato que, malgrat donar a conèixer l’obra al lector modern, només prenia en consideració tres dels set testimonis. A més a més, encara avui queden algunes incògnites per resoldre, com ara la data de redacció del llibre, els motius pels quals Eiximenis li va dedicar a la comtessa de Prades i la filiació textual dels testimonis conservats. Amb aquest treball es pretén omplir el buits que giren entorn de l’estudi d'aquesta obra

The PhD entitled "Troubadour Lyrics in the Crown of Aragon: case study" offers a detailed census of all those troubadours for whom a link has been proposed with the Crown of Aragon, with fundamental information about the reigns of contact –those who welcomed and promoted, precisely, the Occitan lyric; that is, the reigns of Alphonse I the Chaste, Peter I the Catholic, James I the Conqueror and Peter II the Great-, the compositions that underpin their inclusion in this census and data related to their own pieces. Some issues that exemplify the Occitan case in the Crown of Aragon, and which we have defined as "cases", are, for example, the analysis of the "Catalan" word in lyrical troubadour, an analysis in courtesy terms, more than not in geographic terms. Undoubtedly, the figure of Peire Vidal as the greatest exponent of the lyrical in the times of Alphonse I is one of the most important cases in this PhD, given the magnitude of his work and the long distance that the same troubadour does all around most significant courts of the moment. In this sense, we offer a proposal for the dating of his work related to the Crown of Aragon and, at the same time, a re-reading of it. Finally, the last case exposed to the PhD deals with the figure of Peter II the Great, as a patron. In this case, the image of the monarch, often in the shadow of the golden age of his father, James I, has not been appropriately valued or, at least, his work as a patron was not considered, as we said, which could well resemble that of his great-grandfather, Alphonse I the Chaste<br>La tesi titulada “Lírica trobadoresca a la Corona d’Aragó: estudi de casos” ofereix un cens detallat de tots aquells trobadors per als quals s’ha proposat algun vincle amb la Corona d’Aragó, amb informació fonamental sobre els regnats de contacte –aquells que van acollir i promoure, precisament, la lírica occitana; això és, els regnats d’Alfons I el Cast, Pere I el Catòlic, Jaume I el Conqueridor i Pere II el Gran-, les composicions que fonamenten llur inclusió en aquest cens i dades relatives a les pròpies peces. Algunes qüestions que exemplifiquen el cas occità a la Corona d’Aragó, i que hem definit com a “casos”, són, per exemple, l’anàlisi del mot “català” en la lírica trobadoresca, una anàlisi en termes cortesos, més que no pas en termes geogràfics. Sens dubte, la figura de Peire Vidal com a màxim exponent de la lírica en temps d’Alfons I és un dels casos més rellevants en aquesta tesi, donada la magnitud de la seva obra i el llarg recorregut que el mateix trobador fa arreu de les corts més significatives del moment; en aquest sentit, oferim una proposta de datació de l’obra relacionada amb la Corona d’Aragó i, alhora, una relectura de la mateixa. Finalment, el darrer cas exposat a la tesi tracta la figura de Pere II el Gran, en tant que mecenes; en aquest cas, la imatge del monarca, sovint a l’ombra de l’època daurada del seu pare, Jaume I, no ha estat prou valorada o, si més no, no se n’havia contemplat la tasca de mecenes, com dèiem, que bé podria assemblar-se a la del seu besavi, Alfons I el Cast

Dissertação de Mestrado em Estudos da Criança - Área de Especialização em Análise Textual e Literatura Infantil<br>A presente dissertação pretende observar o modo como se efectiva o compromisso entre a memória dos contos maravilhosos da tradição dos Irmãos Grimm e de Hans Christian Andersen com a contemporaneidade de uma voz que revisita esse universo mítico. Ana Saldanha assume-se como a consciência que traz ao agora o ontem, presentificando temáticas e valores já ditos, prometidos ou sugeridos nesse tempo de outrora. A imaginação criativa da autora filtra, num novo olhar em efeito caleidoscópico, personagens, dotadas de uma invulgar consistência humana, espaços; ambientes; temáticas e valores e, apesar de beber nos textos do passado linhas ideotemáticas, inova pela sugestão de uma realidade muito próxima das vivências quotidianas de uma potencial entidade receptora juvenil. A novidade do seu relato não passa somente pelo que diz ou sugere, mas pela forma como o faz. A utilização de uma linguagem coloquial sem constrangimentos e de um registo apelativo, vivo e espontâneo capta a participação e estimula a cooperação dos adolescentes, seu destinatário preferencial. Ao acederem ao mundo possível do texto, mergulham num universo de afectos e de intensas relações humanas, por vezes polvilhado pelo cómico e pelo humor. Nesta aliança passado/presente, memória/inovação perpassam linhas temáticoideológicas e imagético-simbólicas que pretendemos urdir numa tessitura polifónica onde emergem leituras possíveis. Este trabalho procurará demonstrar que a escrita de Ana Saldanha fomenta o desenvolvimento do jovem e, sob um olhar plural, contribui para a sua formação, educando-o para a diversidade, para o relacionamento com o outro, para uma integração consciente na realidade circundante e no mundo, promovendo a sua identidade enquanto cidadão civicamente responsável.<br>The purpose of this thesis is to unearth the connection between the memories of the marvellous tales of the Grimm Brothers and Hans Christian Andersen with a modern day voice which revisits that very same mythical universe. Ana Saldanha is the consciousness, the voice that transports and refreshes themes and values already revealed a long time ago. With a new kaleidoscopic outcome, the author’s creative imagination filters characters gifted with an unusual human consistency, spaces, atmospheres, themes and values. However, despite being soaked with influences from the past, she portrays modernism by conveying a reality so authentic that teenagers easily identify with. The uniqueness of her narrative is discovered not only in what she says and suggests but also in the way she carries it out. Through her application of colloquial, appealing, vivacious and spontaneous language she captures teenagers – her main audience – participation and stimulates their cooperation. When crossing the threshold into the imaginary world created by the text, they dive into an often witty and amusing universe of affections and intense human relationships. With this amalgamation between past and present, memory and innovation are woven together like an array of possible interpretations as far as themes, imagery and symbolism are concerned. This works aims to reveal how Ana Saldanha’s writing endorses children’s growth and on a whole, her writing guides and contributes to their development and awareness of life’s diversification, personal interaction with others and a conscious integration in society. Endeavouring in this way to help build and enrich them as responsible members of society.

Dissertação de Mestrado em estudos da Criança - Área de Especialização em Análise Textual e Literatura Infantil<br>As obras metaficcionais tendencialmente procuram ensinar ao leitor algo acerca da literatura e do seu funcionamento, ajudando-o a reflectir acerca das formas de interagir com o texto, prestando atenção à informação não explicitada. Graças a este procedimento técnicodiscursivo, o leitor aprende a ler de forma não ingénua, adquirindo competências de tipo crítico que lhe permitirão olhar os textos na pluralidade dos seus contextos e funções, incluindo também a função ideológica (Freire,1987). São estes saberes que, segundo a investigação mais recente (Moss,1992; Waugh,1995; Ortega,2003), constituem instrumentos úteis para o desenvolvimento de um leitor mais competente. Tendo estas obras um carácter desconstrutor e lúdico, pareceunos pertinente associá-las a um Programa de Leitura Fundamentado na Literatura (Tompkins & McGee,1993; Huck & Hickman,2001; Galda & Cullinan,1998; Yopp & Yopp,2001), programa presentemente desenvolvido nos Estados Unidos, Canadá e Brasil, e no qual língua e literatura são perspectivadas como actividades integradas e importantes na formação de leitores críticos e competentes. Desta feita, foi nossa intenção elaborar actividades didácticas a partir de obras metaficcionais seleccionadas, tendo por base as propostas do Programa de Leitura Fundamentado na Literatura. De seguida, implementamos estas actividades em contexto sala de aula, numa escolas do 1º ciclo do Ensino Básico, situadas na área de influência do Instituto de Estudos da Criança – Universidade do Minho. Por fim, procedemos a uma análise qualitativa dos conteúdos, métodos, materiais e resultados da implementação deste projecto buscando perceber as formas como as obras de cariz metaficcional contribuem para o desenvolvimento de leitores mais críticos e competentes.<br>The metafictional texts seek to teach reader something on the literature and its functioning, helping him to reflect about the ways of interacting with them, paying attention to the information that it is not directly explained. Thanks to this discursive technical procedure the reader learns to read in a way that it is not naive, acquiring critical skills that will enable him to look at the plurality of contexts and functions of the texts, including the ideological function (Freire, 1987). These are the knowledges that, according to the most recent research (Moss,1992; Waugh,1995; Ortega,2003), are useful tools for the development of a more competent reader. Being these texts deconstructive, it seemed to us relevant to associate them to a Reading Program Based on Literature (Tompkins & McGee,1993; Huck & Hickman,2001; Galda & Cullinan,1998; Yopp & Yopp,2001), currently developed in the United States of America, Canada and Brazil, and in which language and literature are considered as integrated activities, important in the formation of critical and competent readers. So, it is our intention to construct activities on selected metafictional texts based on the suggestions of a Reading Program Based on Literature. Then we intend to implement these activities in a classroom context, in an Elementary School, located in the area of influence of Instituto de Estudos da Criança – Universidade do Minho. Finally, we would make a qualitative analysis of the contents, methods, materials and results of the implementation of this project seeking to realize how metafictional texts can contribute to the development of more competent and critical readers.

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança - Ramo de Conhecimento de Literatura Infantil<br>Nossa pesquisa constitui-se em estudo de caso comparativo realizado em 4 (quatro) escolas públicas de Portugal e do Brasil, em que utilizamos como instrumentos de coleta de dados: a entrevista, a observação e os questionários. Os sujeitos investigados são constituídos por professores e alunos do 3º ano do ciclo inicial de estudo. Para a análise dos dados, partimos da metodologia de Análise Proposicional do Discurso - APD, em que analisamos proposições dos sujeitos organizadas em matrizes analíticas de acordo com os temas abordados nos instrumentos de coleta de dados. Para essa análise tomamos por base teórica idéias de autores como: Cerrillo (2000), Cervera (1991), Mendoza (1999), Colomer (1998), Azevedo (2006), Zilberman (2003), Shavit (1986), Held (1980), Silva (1986), entre outros, que vêem a leitura enquanto compreensão e ampliação dos sentidos do mundo, da vida, do ser, e possibilitadora de expansão do conhecimento, fazendo com que o leitor seja capaz de interagir com o texto, ampliando e modificando o seu mundo, bem como também a necessidade da expansão da imaginação da criança na escola, e a importância do fantástico e do maravilhoso na literatura infantil. Além da Análise Proposicional do Discurso-APD, também realizamos a análise documental de registros, leis e programas em torno da leitura na escola dos dois países. A análise dos dados coletados possibilitou-nos perceber que existe um trabalho voltado para a leitura de literatura infantil nas escolas investigadas. No entanto, a forma e as atividades em torno da formação do leitor restringem a possibilidade de expansão da imaginação, e a presença do fantástico e do maravilhoso na literatura infantil ainda se encontra aquém da perspectiva e das expectativas do aluno/leitor na escola, visto que esse já traz consigo, geralmente, uma presença marcante dos contos em sua vida, faltando à escola promover a interação da obra literária infantil e o universo infantil.<br>The following project is a case study comparison performed in four public schools located in Portugal and Brazil. Questionnaires, interviews and observations were the main means of obtaining the data. Investigated subjects consisted of teachers and students that were part of the project since the opening cycle of study initiated 3 years ago. Data analysis is based on Propositional Speech Methodology Analysis, which means that collected propositions are organized in analytical matrices according to the topics addressed in the instruments for data collection. The analysis are based on theoretical ideas of authors such as: Cerrillo (2000), Cervera (1991), Mendoza (1999), Colomer (1998), Azevedo (2006), Zilberman (2003), Shavit (1986), Held (1980), Silva (1986) among others, who recognize reading to be important for comprehension as well as extension of the senses to the world. Additionally, making the reader truly interact with the text allows for expansion of knowledge, broadening and modifying children’s world as well as their imagination. Besides Propositional Speech Methodology Analysis, documental analysis of records, laws and programs around reading at school in the two countries were also performed. The collected data allowed us to realize that there is a strong work dedicated to reading children's literature in schools. However, the form of activities and or the activities themselves, around reader’s formation, seem not to adequately enhance advancement of imagination and or appreciation of the amazing and wonderful children’s literature.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico<br>O presente documento constitui um relatório reflexivo de uma intervenção pedagógica, integrado na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, que se centra na temática: “A literatura de ficção histórica para a construção do conhecimento histórico”. No âmbito desta investigação, o objetivo central é perceber de que forma a literatura de ficção histórica contribui para a construção do conhecimento histórico do aluno. Neste sentido, procedeu-se à realização de um conjunto de atividades partindo da interpretação e exploração das narrativas ficcionais, que culminou na construção de narrativas, que foram o objeto de análise primordial para o presente projeto de intervenção. As obras de literatura de ficção histórica utilizadas intitulam-se, Era uma vez um rei conquistador de José Jorge Letria (1.º ciclo) e O Tesouro de Manuel António Pina (2.º ciclo). O projeto foi implementado numa turma do 4.º ano e numa turma do 6.º ano, ambas do mesmo Agrupamento de Escolas situado no centro de Braga. O presente projeto de intervenção baseia-se numa abordagem de ensino – aprendizagem construtivista operacionalizado no modelo de aula-oficina, pois o aluno é o construtor do seu próprio conhecimento, nomeadamente, do conhecimento histórico. A metodologia centra-se na investigação-ação, pois contribui para uma efetiva articulação entre a teoria e prática, e funciona como um meio potenciador para o desenvolvimento profissional do professor-investigador. Para a recolha dos dados foram usados várias técnicas e instrumentos, um questionário inicial, com um conjunto de questões para o levantamento das ideias/conhecimentos prévios sobre os conteúdos temáticos a serem trabalhados e de propostas de várias tarefas, entre as quais a construção de narrativas (duas em cada ciclo) sobre conteúdos de História abordados em cada ano escolar (4.º ano e 6.º ano) trabalhados a partir das narrativas de ficção histórica em articulação com o recursos a outras fontes Procedeu-se a uma análise qualitativa das construções de narrativas dos alunos, sujeitas a uma análise indutiva, que posteriormente foram categorizadas por níveis de progressão. O presente projeto permitiu concluir que os alunos dos dois ciclos (1.º e 2.º ciclo) constroem conhecimento histórico através da exploração de obras literárias de ficção histórica, distinguindo nestas o ficcional do real, e integrando significativos contributos destas obras nas suas narrativas, não substituindo no entanto as evidências produzidas a partir do cruzamento de outras fontes diversas. As obras de ficção histórica revelaram-se recursos importantes na construção do conhecimento histórico.<br>The present document is a reflective report of a pedagogical intervention, integrated in the curriculum unit of Supervised Teaching Practice which is part of the Masters in Education for the 1st and 2nd Cycles of Primary School, which focuses on the theme: "The historical fiction literature for the construction of historical knowledge”. Within this research, the main objective is to understand how the historical fiction literature contributes to the student’s construction of historical knowledge. In this sense, it was carried out a range of activities based on the interpretation and development of fictional narratives, which culminated in the construction of narratives that will be the primary object of analysis for this intervention project. The literary works of historical fiction used are called, Era uma vez um rei conquistador from José Jorge Letria (1st Cycle) and O Tesouro from Manuel António Pina (2nd Cycle). The project was implemented in a class of the 4th grade and 6th grade, both of the same group of schools located in the center of Braga. This intervention project is based on an constructivist teaching-learning approach operationalized in a class-workshop model, because the student is the builder of his own knowledge, including historical knowledge. The methodology focuses on research-action as it contributes to an effective link between theory and practice, and works as an enhancer for the professional development of the teacher-researcher. For data collection were used various techniques and instruments, an initial questionnaire with a set of questions for the survey of ideas/previous knowledge about the thematic content to be worked out and proposals for various tasks, including the narratives construction (two in each cycle) on content of history covered in each school year (4th grade and 6th grade) worked from the historical fiction narratives in conjunction with funds from other sources. Was conducted a qualitative analysis of student’s construction of narratives, subject to an inductive analysis, and were subsequently categorized by levels of progression. This project concluded that the students of the two cycles (1st and 2nd Cycles) construct historical knowledge through the exploration of historical fiction literary, distinguishing the real from the fictional, and integrating significant contributions of these works in their narratives not replacing however the evidence produced from the crossing of several other sources. The historical fiction works proved to be important resources in the construction of historical knowledge

Dissertação mestrado Estudos da Criança<br>Para a realização desta dissertação foram seleccionadas as obras Harry Potter e a Pedra Filosofal de Joanne K. Rowling (1999) e A Ilha do Chifre de Ouro de Álvaro Magalhães (2004), para que se compreenda a necessidade de um estudo mitocrítico no domínio da literatura infanto-juvenil, bem como a efectivação do imaginário enquanto que matéria a desenvolver no na leitura ou análise das obras de recepção infanto-juvenil (no nosso caso mais juvenil). É igualmente nosso propósito levantar a questão relativa à «anexação» de Harry Potter pelo leitor mais jovem; compreender a importância desta saga dos finais do século XX ao nível de uma revalidação de temas, imagens e mitos que adoptam uma ancestralidade mítico-simbólica do agrado dos leitores da faixa etária compreendida entre os 10 e 14 anos, bem como a polémica relação dos best-sellers e do cânone literário (a luz da teoria dos polissistemas literários). Pretende-se ainda mostrar como Harry Potter e a Pedra Filosofal e A Ilha Do Chifre de Ouro são narrativas que devem ser lidas sob a perspectiva do imaginário, pois apelam a realidades semiótico-discursivas e imagéticas que efectivam a intertextualidade e a valorização da pluri-isotopia para o verdadeiro sentido de uma hermenêutica do imaginário a partir da participação do leitor reflexivo. Compreende-se também a importância de uma literatura infanto-juvenil em contexto escolar no contributo de uma literacia do imaginário, enquanto ciência valorativa do livro/texto literário como objecto estético de revalorização mítico-simbólica, cujas temáticas podem constituir mensagens plurais interdisciplinares na tomada de consciência sobre assuntos da actualidade.<br>Pour la réalisation de cette dissertation notre choix est retombé sur les oeuvres Harry Potter e a Pedra Filosofal de Joanne K. Rowling (1999) et A Ilha do Chifre de Ouro de Álvaro Magalhães (2004), pour que l’on puisse comprendre le besoin d’un étude mythocritique dans le domaine de la littérature pour enfants et jeunes et, encore l’importance de l’imaginaire en tant que matière a implanter dans la lecture ou l’étude des oeuvres de la littérature, surtout pour jeunes. Il est de notre intérêt nous questionner sur l’«annexion» de Harry Potter par la jeunesse lectrice et comprendre l’importance de la revalidation de thèmes, images et mythes concernant une ancestralité mythosymbolique plaisantes aux jeunes de 10 à 14 ans par cette saga de la fin du XXème siècle, en même temps nous nous questionnons sur la relation polémique des best-sellers et du canon littéraire sous l’influence de la théorie des poli-systèmes littéraire. Nous prétendons encore montrer comment Harry Potter e a Pedra Filosofal et A Ilha Do Chifre de Ouro sont des narratives dont la lecture doit comprendre une perspective de l’imaginaire, car elles font appel à des réalités sémiotico-discursives et imagétiques qui confirment l’intertextualité et la valorisation de la pluri-isotopie pour une herméneutique de l’imaginaire à partir de la participation du lecteur réflexif. Nous comprenons aussi l’importance d’une littérature infanto-juvénile en classe pour une lythracée de l’imaginaire comme une science valorisant du livre et du texte en tant qu’objet esthétique de revalorisation mytho- symbolique, dont les thématiques peuvent réaliser des messages pluriels interdisciplinaires et des prises de conscience sur des sujets de l’actualité.

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (ramo de conhecimento em Literatura para a Infância)<br>As obras de literatura de massas ou best-sellers do fantásticomaravilhoso da literatura de potencial recepção juvenil contemporânea, por nñs apelidadas de „nova literatura‟, porque literárias, provocam no leitor o prazer da leitura e da releitura, o que as torna uma “literatura anexada” por muitos pré-adolescentes e adolescentes que a vêem como um manancial de narrativas onde a diferença se patenteia na revalidação de temas, imagens e mitos que adoptam o conhecimento da ancestralidade mítico-simbólica, bem do agrado destes leitores. Por isso, as questões da literatura canñnica e da „nova literatura‟ continuam a ser uma problemática que discutimos à luz dos Estudos Literários e da Hermenêutica do Imaginário. Pretendemos mostrar que estas obras, dividindo o espaço da sala de aula com os Clássicos da Literatura, devem ser lidas sob a perspectiva do mítico-simbólico e num acto de mediação leitora que possa contribuir para o desenvolvimento da literacia do Imaginário dos jovens leitores. A hermenêutica do Imaginário é, por nós, entendida como uma ciência valorativa do texto literário que permite a compreensão das mensagens implícitas à exploração de temáticas plurais e interdisciplinares, para tomadas de consciência sobre assuntos da actualidade. Abeirando-se da obra literária, da literatura de massas ou do bestseller, o leitor aprende, se usar de uma reflexão sistemática, mediada e consciente (alicerçada na hermenêutica do Imaginário), a aprofundar os seus conhecimentos sobre mitos, símbolos, metáforas, imagens e temas e, desta forma, a também participar do acto de leitura de forma intensa e não ingénua, adquirindo competências de tipo crítico que lhe permitirão participar dos textos na pluralidade dos seus contextos. Estas são obras onde o carácter lúdico e o apelo à participação do Imaginário são uma constante, por isso, pareceu-nos pertinente associá-las a um Programa de Leitura Fundamentado na Literatura (Tompkins & McGee, 1993; Huck & Hickman, 2001; Galda & Cullinan, 1998; Yopp & Yopp, 2001; Azevedo, 2007; Silva; Macedo; Simões; Diogo & Azevedo, 2009), que valorize língua, literatura e Imaginário como aprendizagens integradas e importantes na formação de leitores reflexivos e competentes. Assim, para além de termos realizados uma análise mitocrítica sobre cinco obras da „nova literatura‟, criaram-se actividades de enriquecimento a partir de duas dessas obras, tendo por base os pressupostos do Programa de Leitura Fundamentado na Literatura. Estas foram implementadas em contexto de sala de aula e integradas em dois estudos de caso, cujas descrições e análise de conteúdos/resultados, apoiadas numa metodologia qualitativa, nos permitiram perceber o contributo destas obras da „nova literatura‟ para o desenvolvimento das várias competências dos alunos/leitores enquanto indivíduos integrantes de uma sociedade exigente e solicitadora nas suas intervenções.<br>The works of mass literature or best-sellers of the fantastic-marvelous children‟s literature, that we named 'new literature' if they are literary, provoke in the reader the pleasure of reading and re-reading, and that causes them to be an" attached literature" by many pre-adolescents and adolescents who view it as a set of stories where the difference is patented in the revalidation of themes, images and myths that take the knowledge of the symbolicmythical ancestry, as the readers like. Therefore, the question of canonical literature and the "new literature" is still an issue that it is discussed in the light of Literary Studies and the Hermeneutics of the Imagination. We intend to show that these works, sharing the classroom with the Classics of literature, should be read from the perspective of the mythic and symbolic and as an act of reading mediation that can contribute to the development of the literacy of the Imaginary of young readers. The Hermeneutics of the Imagination is understood by us as an evaluative science of the literary text that gives an understanding of implicit messages in order to the exploration of plural and interdisciplinary thematics for making awareness about current affairs. Approaching the literary work of mass literature or the bestseller, the reader learns, if he uses a systematic and conscious reflection (rooted in the hermeneutics of the Imaginary), to deepen their knowledge of myths, symbols, metaphors, images and topics and, thus, also learns how to read in a way that it is not naive, acquiring critical skills that will enable him to look at the plurality of contexts and functions of the texts. Being these texts deconstructive, it seemed to us relevant to associate them to a Reading Program Based on Literature (Tompkins & McGee, 1993; Huck & Hickman, 2001; Galda & Cullinan, 1998; Yopp & Yopp, 2001; Azevedo, 2007; Silva; Macedo; Simões; Diogo & Azevedo, 2009), in which language and literature and Imaginary are considered as integrated knowledges, important in the formation of critical and competent readers. Thus, more than a mitocritical analysis of five books of the “new literature”, we created educational activities from two of those books, based on the suggestions of a Reading Program Based on Literature. These were implemented in classroom‟s context and incorporated in two case studies, whose descriptions and analysis of contents /results, are supported by a qualitative methodology. This allowed us to understand the contribution of these "new literature" books for the development of different students/readers‟ skills as individuals, members of a demanding and solicitor society.

Tese de doutoramento em Estudos da Criança (área de conhecimento de Literatura para a Infância)<br>Este trabalho, no domínio da literatura de potencial recepção leitora infantil e juvenil, aborda o tratamento que José Jorge Letria faz das construções bio-historiográficas, bem como de textos onde se explicitam temas da contemporaneidade. Na primeira parte, utilizando um referencial teórico sobre as ideologias e o desenvolvimento dos valores ético-morais, reflecte-se sobre a problemática da mediação leitora, a correlação entre literatura e ideologia e a construção textual de personagens e de acontecimentos enquanto modelos representativos do mundo empírico e histórico-factual, capazes de, pela escrita, se perpetuarem como componentes da construção ideológica do mundo. A segunda parte centra-se na defesa da leitura integral mediada como estratégia de desenvolvimento de competências leitoras direccionadas para o envolvimento das crianças na leitura autónoma, crítica e de fruição. Esta participação no acto de leitura tem o seu referencial no Programa de Leitura Fundamentado na Literatura (Tompkins & McGee, 1993; Huck & Hickman, 2001; Galda & Cullinan, 1998; Yopp & Yopp, 2001; Azevedo, 2007; Silva; Macedo; Simões; Diogo & Azevedo, 2009). A terceira parte apresenta três Estudos de Caso, no âmbito dos quais são trabalhadas, em contexto de sala de aula, quatro obras de José Jorge Letria, representativas do corpus seleccionado, buscando-se confirmar o contributo dos conteúdos textuais para o desenvolvimento de leitores activos e despertos para os valores ético-morais fundadores das ideologias.<br>This text, on the field of infant - juvenile literature, analyses the approach by José Jorge Letria of bio-historiographical constructions and of texts where themes of contemporaneity are discussed. In the first part, it is used a theoretical referential on the ideologies and on the development of ethical and moral values. This leads to the discussion of the problematic of the mediation of readers, the correlation between literature and ideology, the textual construction of characters and of events that, being representative models of the empirical and historical - factual world, are perpetuated trough writing, as components of the ideological construction of the world. The second part, focus on the defense of the integral reading , mediated as a strategy for the development of reading competences directed to involving children in the autonomous, critical and fruition reading. This participation in the act of reading has its referential in the Programme of Reading Based in Literature. (Tompkins & McGee, 1993; Huck & Hickman, 2001; Galda & Cullinan, 1998; Yopp & Yopp, 2001; Azevedo, 2007; Silva; Macedo; Simões; Diogo & Azevedo, 2009). The third part, presents three Case Studies, upon which four texts by José Jorge Letria, representative of the selected corpus, are worked in classroom context, searching for confirmation of the contributions of the textual contents for the development of active and alert readers, to the ethical and moral values foundation of the ideologies.

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico<br>A resolução de problemas tem vindo a ser reconhecida, no currículo da Matemática, como uma atividade relevante. De um modo geral, os professores estão atentos à importância deste processo no ensino da Matemática, porém, observam-se resultados insatisfatórios nas provas nacionais e internacionais (eg. PISA 2003, 2009). A presente investigação surge das inquietações de uma futura profissional de educação, ao observar no terreno a inexistência de um ensino sistemático e explícito em resolução de problemas. Deste modo, elaborou um projeto com fim pedagógico e investigativo que teve por objetivo perceber as dificuldades dos alunos na interpretação e resolução de problemas, analisar a utilidade de textos infantis na criação e resolução de problemas matemáticos e verificar estratégias a adotar que facilitem a resolução de problemas. Este trabalho apresenta um caminho investigativo percorrido durante a Prática de Ensino Supervisionada, levada a cabo numa turma de 3.º e 4.º ano de escolaridade, ao longo de 7 semanas. A intervenção pedagógica desenhada configurou-se como um projeto de investigaçãoação, tendo-se recorrido a diversos instrumentos de recolha de dados. O projeto teve início com a apresentação de atividades de avaliação inicial das competências dos alunos acerca da resolução de problemas e com a exploração de histórias infantis que estiveram na base da recontextualização dos problemas. As histórias permitiram desenvolver a compreensão dos problemas de forma a suscitar o interesse nos alunos pela resolução destes e possibilitar uma linguagem mais familiar. Tiveram lugar atividades de formulação e escrita de enunciados que permitiram avaliar as competências adquiridas pelos alunos na fase anterior. A concretização deste projeto revelou as inúmeras dificuldades das crianças na resolução de problemas, provocadas, essencialmente, pela dificuldade na interpretação dos enunciados. Com a contextualização dos problemas em histórias infantis, a fase de compreensão do problema revelou-se mais acessível e, como tal, permitiu um melhor desempenho nas fases seguintes e a consequente resolução do problema.<br>Problem solving has been recognized in the mathematics curriculum, as a relevant activity. In general, teachers are aware of the importance of this process in the teaching of mathematics, however, there are unsatisfactory results in national and international examinations (eg PISA 2003, 2009). This research emerges from the concerns of a future teacher, when observing in the classroom the absence of a systematic and explicit teaching in problem solving. Thus, she developed a pedagogical and investigative project aimed to understand students' difficulties in interpreting and solving problems, analyze the usefulness of children’s stories in creating and solving mathematical problems and find strategies that facilitate the resolution of problems. This study presents an investigative path covered during the Supervised Teaching Practice, carried out in a class of 3rd and 4th grade, during seven weeks. The methodological approach adopted in the educational intervention was action research and various instruments were used for gathering data. The project began with the presentation of initial assessment of students’ ability on problem solving and the exploitation of children's stories that formed the basis of the recontextualizing of problems. The stories allowed developing understanding of problems in order to raise students’ interest in the resolution and enable a more familiar language. Formulation and writing enunciations activities took place that allowed the evaluation of competences acquired by students in the previous phase. The realization of this project revealed numerous difficulties of children in solving problems, caused mainly by the difficulty in the interpretation of statements. With the contextualisation of the problems in children's stories, the phase of understanding the problem proved to be more accessible and, as such, allowed a better performance in the following phases and the subsequent resolution of the problem.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Ensino e Aprendizagem da Matemática)<br>O presente estudo teve por objetivo descrever e compreender os processos vividos pelos vinte e seis alunos de uma turma do segundo ano de uma escola do primeiro ciclo do Porto, quando colocados perante tarefas de resolução de problemas, contextualizados a partir de literatura infantil. Neste sentido, foram definidas as seguintes questões de investigação: (i) Que estratégias desenvolvem os alunos na resolução de problemas que têm como contexto álbuns narrativos? (ii) Será que o uso de álbuns narrativos na resolução de problemas permite uma boa compreensão dos enunciados? (iii) Será que uma leitura de álbuns narrativos permite desenvolver a competência literária? Tendo em conta os objetivos e as questões do presente estudo, optou-se por uma metodologia de investigação qualitativa baseada na vertente de investigação-ação. A recolha de dados envolveu todos os alunos da turma, durante um trimestre. Foram utilizados os seguintes instrumentos: registos escritos dos alunos, registos áudio e vídeo do trabalho realizado nas aulas para suportar a observação, um diário de campo mantido pela professorainvestigadora e ainda os documentos produzidos pelos alunos ao longo das aulas observadas. Esta investigação conduziu às seguintes conclusões principais: a partir de problemas contextualizados em literatura infantil, os alunos desenvolveram estratégias variadas e, na maior parte das vezes, conseguiram concluir as tarefas com êxito, revelando assim empenho e consistência no trabalho realizado. A contextualização dos problemas através de álbuns narrativos motivou estas crianças que revelaram um bom nível de eficácia na resolução dos problemas e este facto deverá estar necessariamente ligado com uma boa interpretação feita de cada enunciado, logo uma boa compreensão do problema. Finalmente é possível constatar que os alunos manifestaram um conhecimento mais alargado dos quadros de referência intertextuais e incorporam esse saber nos seus modos de dizer o mundo.<br>This study aimed to describe and understand the processes experienced by the twentysix students in a class of the second year school of first cycle from Oporto, when faced with problem-solving tasks, contextualized from children's literature. In this sense, we defined the following research questions: (i) Which strategies develop students when solving problems whose contextualized in narrative albums? (ii) Does the use of narrative albums in problem solving allow a good understanding of utterances? (iii) Does a reading of narrative albums allow developing literary competences? Given the goals and issues of the present study, we opted for a qualitative research methodology based on the strand of research-action. Data collection involved all students in the class during a three-month period. We used the following instruments: students' written records, audio and video recordings of the work done in the classroom to support the observation, a diary kept by the teacher-researcher and also the documents produced by students during the lessons observed. This research led to the following main conclusions: from contextualized problems in children's literature, students developed a variety of strategies and in most cases were able to complete tasks successfully, thereby revealing commitment and consistency in work. The contextualization of problems through narrative albums that motivated these children showed a good level of efficiency in solving problems and this should be necessarily connected with a good interpretation of each problem, therefore proper understanding. Finally it can be seen that students expressed greater knowledge of intertextual reference frameworks and incorporated this knowledge into their ways of telling the world.

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico<br>O presente trabalho pretende descrever e caracterizar todo o percurso realizado no âmbito dos estágios do ensino no 1.º ciclo do ensino básico e no ensino do 2º ciclo do ensino básico. Com este relatório, existe a intenção de apresentar não só o funcionamento da prática educativa do professor nos 1º e 2º ciclos, como também as diferenças que existem nestes dois contextos. Para além disso, há o propósito de demonstrar como os contos podem ser muito importantes para uma criança no primeiro contacto desta com a literatura, no gosto pela leitura e o impacto que os contos podem ter na personalidade da criança para a vida futura. Neste trabalho, existe também a referência a contadores de histórias clássicos e contemporâneos, quer portugueses, quer estrangeiros.<br>The present work intends to describe and characterize the entire path taken under the first and second stage of basic education. Thus, this report aims to present and distinguish the educational practices from teachers of first and second stage of basic education. Moreover, our purpose is to show that stories might be useful to children first contact with literature, to develop literature taste and demonstrate the stories impact in children personality traits throw lifelong.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico<br>O atual documento constitui um relatório reflexivo da intervenção pedagógica integrado na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico do Instituto de Educação da Universidade do Minho, que se centra no tema: “O potencial didático das narrativas (lendas, mitos e literatura infantil mito-simbólica) para o desenvolvimento do conhecimento e da compreensão histórica nos alunos do 1.º e 2.º ciclo”. É um ponto fulcral deste estudo analisar de que forma as narrativas, mais propriamente, as lendas, os mitos e literatura infantil mito-simbólica, contribuem para o desenvolvimento da compreensão histórica em alunos do 1.º e 2.º ciclo, promovendo a construção de conhecimento histórico. Procedeuse à realização de diversas atividades que integraram a exploração de lendas e narrativas mitosimbólicas, tendo sido selecionadas: Lenda do Milagre de Ourique, versão de Gentil Marques (1º ciclo) integrada no conteúdo lecionado “Formação de Portugal” ; e História de uma flor de Matilde Rosa Araújo (2º ciclo), considerada literatura infantil de forte pendor mito-simbólico pela temática abordada, relacionada com o cravo e a sua associação ao 25 de Abril, tema lecionado durante a intervenção pedagógica no 2.º ciclo. A intervenção pedagógica realizada ao longo do projeto de intervenção assentou numa metodologia de investigação-ação, tendo o aluno um papel central durante o processo de ensinoaprendizagem, valorizando-se a interação entre o aluno e o professor, em que este último, assume o papel simultâneo de docente e investigador. Um dos principais objetivos deste estudo foi a construção de narrativas pelos alunos, tendo em conta o recurso a lendas e narrativas mito-simbólicas, confrontando-as com diversas fontes históricas e historiográficas. As narrativas dos alunos são uma fonte translúcida do conhecimento histórico que estes adquirem e constroem, resultado da interpretação e cruzamento de fontes por eles exploradas, promovendo-se a compreensão histórica nestes alunos. As narrativas construídas pelos alunos foram analisadas e categorizadas de acordo com níveis de progressão. O projeto permitiu concluir que os alunos, tanto do 1º ciclo como do 2º ciclo, produzem conhecimento histórico através da exploração deste género de narrativas, quer a partir de lendas e mitos, quer com recurso a literatura infantil mito-simbólica. Este projeto possibilitou também o desenvolvimento da compreensão histórica dos alunos, assim como o desenvolvimento de competências de uso e interpretação deste tipo de fontes, a partir das quais, com cruzamento de outras fontes, contribuiu para identificarem e distinguirem o real do ficcional, que se combinam neste tipo de narrativas.<br>The current document is a reflection of pedagogical intervention report included in the Curriculum unit of Supervised Teaching Practice which is part of the Masters in Education for the 1st and 2nd Cycles of Primary School at the Institute of educativon in the University of Minho, which focuses on the theme: “The didactic potential of narratives (legends, myths, and children's literature myth-symbolic ) for the development of knowledge and historical understanding on students of the 1st and 2nd cycle” Its an focal point of this study to analyze how the mythological narratives, more properly, legends, myths and children’s literature myth-symbolic, contribute to the development of historical comprehension in students of 1st and 2nd cycle,promoting the construction of historical knowledge. It was proceeded the realization of various activities that integrates the exploration of legends and myth-symbolic narratives, having been selected: Lenda do Milagre de Ourique, version of Gentil Marques (1st cycle) integrated on the lectured content “Formação de Portugal”; and História de uma flor of Matilde Rosa Araújo (2nd cycle), which is considered children's literature with a strong penchant myth-symbolic by theme addressed in connection with the harpsichord and its membership in the April 25, theme dictated during the pedagogical intervention in 2nd cycle. The pedagogical intervention performed throughout the intervention project became a researchaction methodology, where the student had a central role, during the teaching-learning process, enhancing the interaction between the student and the professor, where the last one takes on the role of teacher and researcher. One of the main goals of this study was the construction of narratives by students, taking into account the use of myth-symbolic narratives, confronting the various historical and historiographical sources. The students narratives are a source of historical knowledge translucent that students acquire, result of interpret the sources and cross them for they exploited, promoting historical understanding in these students. The narratives constructed by students were analysed and categorized according to their levels of progression. The project allowed the conclusion that student, from 1st and 2nd cycle, produce historical knowledge through the exploration of this kind of narratives, either from legends and myth, or with recourse to children’s myth-symbolic literature. This project possibilted also the development of the historical comprehension of students and of usage and interpretation skills of this type of sources, from which, with crossover from other sources, helped to identify and distinguish the real from the fictional, which combine in this kind of narrative.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico<br>Este relatório pretende descrever o processo de uma prática pedagógica e evidenciar o contributo da literatura infantil para a promoção da leitura e escrita, quando desenvolvidas em contexto de jardim-de-infância e de 1º ciclo do ensino básico. O desenvolvimento da literacia nas primeiras idades é cada vez mais fulcral para, assim, a partir deste, passar ao posterior processo de aquisição da leitura e da escrita. Ao aprender a ler, a criança aprende a associar uma forma ortográfica a cada palavra, ou seja, à sua forma fonológica. A leitura exige concentração, reflexão, comparação e previsão e todos estes hábitos intelectuais estimulam a estruturação do pensamento. Este processo induz o raciocínio, que se vai construindo, de modo contínuo, na mente da criança, ao ritmo da leitura. A aprendizagem da escrita é, geralmente, vista como acompanhante natural da mesma. Tem relação com a leitura, na medida em que é um processo inverso ao desta: consiste em codificar a linguagem, por meio de sinais gráficos. Em suma e no seguimento das atividades desenvolvidas, naturalmente que no pré-escolar e no 1º ano do 1º ciclo do ensino básico não se trata de fazer com que as crianças leiam em voz alta, já que normalmente estão nas primeiras pré-aprendizagens da leitura/escrita. Assim, devemos criar estratégias para cativar a atenção das crianças, apostar em recontar e reproduzir histórias, incentivar para o gosto pela poesia, trava-línguas, canções, lengalengas, bem como criar situações de comunicação. A criança irá alargar o seu vocabulário e construirá frases simples e complexas. Este relatório apresenta particularmente a forma de ensinar a aprender a ler e a escrever, através da literatura infantil. A pertinência deste estudo justifica-se com o papel que devemos assumir enquanto professores e educadores, papel que deverá implicar a possibilidade de desenvolvimento e aquisição de aprendizagens variadas.<br>This report intends to describe the process of a pedagogical practice and show the contribution of children's literature to promote reading and writing when performed in the context of garden-kindergarten and 1st cycle of basic education. The development of literacy in the early ages is increasingly central to so from this, move on to later acquisition of reading and writing. By learning to read, the child learns to associate a form to spell each word, i.e., its phonological form. Reading requires concentration, reflection, comparison and prediction, and all these intellectual habits stimulate the structuring of thought. This process induces the reasoning that is being built, continuously, in the mind of the child, the reading rhythm. The learning of writing is generally seen as a natural companion of the same. It is related to reading, to the extent that this is an inverse process: the language code is to by means of graphic signs. To sum up and following the activities developed naturally in the pre-school and 1st year 1st cycle of basic education is not about making children read aloud, since they typically are the first pre-learning’s of reading / writing. Thus, we must develop strategies to capture the attention of children, play and bet on retelling stories, to encourage a taste for poetry, tongue twisters, songs, rhymes and create communicative situations. The child will expand their vocabulary and build simple and complex sentences. This report presents a particular form of teaching to learn, to read and write through children's literature. The motive of this study is justified by the role we have as educators and teachers, that will imply the opportunity of development of various learnings.

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico<br>A presente dissertação intitulada Ensinar e deleitar: o papel da literatura infanto-juvenil persegue dois intuitos. Por um lado, pretende dar-se relevância à literatura infanto-juvenil como forma de enriquecimento da área de expressões e comunicação, de conhecimento do mundo e de educação para os valores. Por outro lado, visa-se provar que a literatura pode ser simultaneamente veículo de aprendizagem e de fruição, ou “prazer do texto” para os jovens recetores! Para se alcançar este objetivo levou-se a cabo um estudo consagrado apenas a uma modalidade genológica: o conto. Trabalhado de um ponto de vista científico e, posteriormente, pedagógico. Após as definições em torno deste género narrativo, procedeu-se à análise semiótica de uma série de contos, corpus textual que foi também objeto de estudo, aplicado no âmbito do jardim-de-infância e na sala de aula (1° ciclo).<br>This dissertation entitled Teaching and delight: the role of children's literature chasing two purposes. On the one hand, it aims to give prominence to children's literature as a way of enriching the area of expression and communication, the world of knowledge and values education. Moreover, we aim to prove that literature can be both vehicle for learning and enjoyment, or "pleasure of the text" for young receivers! To accomplish this we took out a dedicated study just a genológica modality: the tale. Worked from a scientific point of view and then teaching. After the settings around this narrative genre, proceeded to the semiotic analysis of a series of short stories, textual corpus has also been studied, applied within the kindergarten and in the classroom (1st cycle).

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico<br>O presente relatório de caráter dissertativo intitulado “A Literatura para a Infância: Conhecimento do Mundo e Educação para os Valores” tem como objetivo mostrar que a Literatura para a Infância, assume um papel de destaque na educação. Nomeadamente na transmissão de valores, no desenvolvimento da criatividade (imaginação e fantasia) e no conhecimento do mundo que rodeia a criança. Assim a Literatura para a Infância reveste-se como instrumento auxiliar para abordar outras áreas, quer no pré-escolar quer no 1º ciclo do ensino básico. Optamos por este título porque consideramos que as nossas escolas investem pouco na literatura. Pretendemos assim, deixar o nosso contributo para que se invista na educação para os valores e no conhecimento do mundo, destacando a importância da literatura como ferramenta de trabalho quer dos educadores quer dos professores. A fundamentação teórica (Capítulo I), deste mesmo relatório, abarca questões como o papel da literatura na educação das crianças, a aprendizagem de conteúdos através da literatura para a infância e a relação existente entre esta área e outras distintas nomeadamente o Conhecimento do Mundo e a Formação Pessoal e Social no pré-escolar e para no 1º ciclo nas áreas de Matemática, Português e Estudo do Meio. A fundamentação tem por base vários autores conhecidos do cenário Português, que foram por nós estudados e nos quais baseamos o nosso método de trabalho ao longo do estágio. Este capítulo também pretende refletir a contribuição da literatura para a infância nestes dois ciclos de ensino. No (Capítulo II) apresenta-se a análise dos textos tratados na sala de aula, em diferentes modalidades genológicas, tais como, o poema, o conto, a fábula, a lenda e o texto narrativo. Por último, referimos a parte pedagógica (capítulo III), na qual é nosso objetivo provar e mostrar que a Literatura para a Infância associada a outras áreas, aparentemente tão diferentes, é um elemento fundamental para que as crianças consigam fazer aprendizagens significativas, através da aplicação prática dos contos num contexto escolar, da leitura e de outras atividades realizadas, procurando assim proporcionar às crianças momentos de diversão e de apelo ao conhecimento e aos valores.<br>The following report of argumentative nature, entitled “A Literatura para a Infância: Conhecimento do Mundo e Educação para os Valores” has the purpose to demonstrate the prominent role of literature for children in education, namely in transmission of values, development of creativity (imagination and fantasy) and understanding of the children’s surrounding environment. Thus the literature for children is an auxiliary instrument to approach many others areas of expertise either in pre-school or elementary school. The reason we chose this title has to do with the lack of investment in literature by Portuguese schools in their curricula. Therefore, we aim not only to raise awareness of the importance of investing in education for values and understanding of the children’s surrounding environment, but also to emphasize the significance of literature as a tool to be used by educators and teachers. The theoretical substantiation (Chapter I) of this report, embraces matters as the role of literature in children’s education, learning through literature and the connection between this subject and others such as understanding of the surrounding environment, civic and personal education in pre-school and subjects like Mathematics, Languages and Social Studies in elementary school. The substantiation is based on several renowned Portuguese scholars that we studied and whose methods we applied during the internship. In Chapter II, we present the review of several texts addressed in the classroom, with different text structures such as the poem, short story, the fable, the legend and narrative text. Lastly, regarding the pedagogical part (Chapter III), we intend to prove and demonstrate that the literature for children combined with other seemingly distinct areas is of capital importance, enabling children to progress in their learning process trough the practical application of tales, reading and other activities within the school context, thus seeking to provide not only moments of amusement but also appeal to knowledge and values.

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico<br>Os professores procuram novos métodos que ajudem no ensino, tornando mais agradável e motivador o processo de ensino e aprendizagem da matemática, cada vez mais convertido no maior desafio com que atualmente se confrontam. Este trabalho tem como objetivo criar uma base de dados de tarefas matemáticas tendo por base uma seleção de livros do Plano Nacional de Leitura de leitura orientada, com vários graus de dificuldade, para o 3.º ano, do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O enquadramento teórico procura integrar este trabalho numa evolução quer da escrita que levou à criação dos livros, do aparecimento dos atuais algarismos que permitiu o rápido desenvolvimento da matemática, da literatura oral que originou a literatura infantil, e da literatura infantil em contexto escolar, e especificamente, numa relação com o ensino da matemática. A proposta que esta investigação encerra permite-nos compreender as vantagens de uma metodologia que envolve e articula as grandes áreas do Português e da Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A envolvência do maravilhoso dos contos e o rigor da matemática complementam-se naturalmente, fator esse que transposto para a sala de aula, tornam a aprendizagem motivadora e rica a vários níveis. No segundo capítulo, tendo por base esta metodologia, propomos tarefas matemáticas para os livros acima mencionados de modo a incentivar o seu uso na sala de aula e de ajudar o professor, rentabilizando o seu trabalho ao disponibilizar diversas atividades, jogos e sugestões de abordagem de conceitos matemáticos. Assim a articulação entre a matemática e a literatura infantil e a aposta na interdisciplinaridade constituem o fio condutor deste relatório de estágio.<br>Teachers look for new methods that help them teach in order to make the learning process more pleasant the process of teaching mathematics each time more converted in the biggest challenge they face. This essay has the goal to create a mathematical exercises data base based on a selection of books from the National Reading Plan of guided readind with several degrees of difficulty on the 3rd grade of Elementary School. The theoretical background intends to integrate this essay on an evolution of writing that took to the creation of the books, to the appearance of the current digits that allowed the quick development of mathematics, oral literature that originated child literature and child literature in the school context and specifically related to the teaching of mathematics. The proposal of this investigation allows us to understand the advantages of a methodology that implicates and articulates the major areas of Portuguese e Mathematics in the Elementary School. This complementarity between the wonderful world of tales and the rigour of mathematics, change the learning process in the class room, transforming it extremely motivating on different levels. On the second chapter, based on this methodology, suggest mathematical exercises for the books previously mentioned so that their use is stimulated in the classroom and they can help the teacher, making his work more rentable and propose several activities, games and suggestions of approach to mathematical conceptions. Having this in mind the articulation between mathematics and child literature and the continuous commitment between the subjects is the guiding line of this essay.

Dissertação em Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico<br>O presente trabalho pretende descrever, de uma forma ordenada e fundamentada, o percurso realizado no âmbito dos estágios realizados em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O propósito deste relatório prende-se com a necessidade de demonstrar como funciona a prática educativa de um Educador de Infância e de um Professor de 1.º Ciclo nos diferentes contextos. Mais ainda, pretende-se demonstrar a importância de criar hábitos de leitura nas crianças e de criar processos para a compreensão das leituras realizadas. Propomos, por isso, algumas formas para alcançar esses objetivos.<br>This work aims at describing, in an orderly and reasoned manner, the course taken concerning the training periods performed within the Preschool Education and the 1st. cycle of Primary Education. The purpose of this report results from the very need to demonstrate how the educational practices of both pre-school teacher and the 1st cycle primary school teacher are really operated within different contexts. Moreover, we intend to demonstrate the importance of creating reading habits in children as well as come up with processes thought of to understand the readings as taken. We therefore propose some ways to achieve these objectives.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico<br>O presente relatório dissertativo intitulado A Educação na Infância através da Leitura e da Escrita persegue dois intuitos. Pretende mostrar a importância da Literatura Infanto-Juvenil para educação da criança. Aqui pretende-se mostrar que os leitores assíduos possuem um vocabulário mais vasto, mais capacidade de leitura e de escrita. Por outro lado, pretende-se mostrar que, para além da aquisição de conhecimentos, a leitura torna a criança mais imaginativa, mais sociável e preparada para uma vida em comunidade. É incontestável a importância de ler e ouvir ler para o crescimento da criança. Ouvir, contar, ler histórias são elementos cruciais para a cognição e educação para os valores na infância. Destas e de outras questões relativas à fundamentação teórica, ocupámo-nos no Capítulo I deste trabalho. No Capítulo II deste relatório, temos como objeto de análise científica um corpus de poesia e textos narrativos, escolhidos de entre todos os textos trabalhados no decorrer dos estágios. Para a análise científica dos textos poéticos, optámos por uma análise estrutural. Para os textos narrativos, seguimos o modelo semiótico-comunicacional, tendo também em conta as categorias da narrativa. Os textos literários acima referidos foram alvo de abordagem na prática no Capítulo III deste relatório dissertativo, tendo sido levados ao Jardim de Infância para a Educação Pré-Escolar e à sala de aula no 1º Ciclo do Ensino Básico, com taxas de receção e de sucesso bastante elevadas.<br>This present dissertative report with the title A Educação na Infância através da Leitura e da Escrita (The Education in Childhood by Reading and Writing) pursues two intentions. Pretend to show the importance of Children-Youth Literature, for children education. Here is intended to show that the regular readers have a larg vocabulary, more capacity to the reading and writing. By the other hand is intended to show that in addiction to the acquisition knowledge, the reading makes the child more imaginative, more sociable and ready for a community life. It is undeniable the importance of reading and listening reading in child growth. Listen, count, read stories are elements so crucial for cognition and education for the children’s values. The Chapter I of this work it is occupaded with this and other questions relative to the theoretical foundation. In Chapter II of this report we have as object the scientific analysis a poetry corpus and narrative texts, chosen between all of the texts worked during stage. For the scientific analysis of the poetical texts, we opted for a structural analysis. For the narrative texts, we follow the model of semiotic communication, also taking into account the narrative categories. The literary texts mentioned above were approach targets in practice in the Chapter III of this dissertative report, have been taken to the Kindergarten for the Preschool and to the classroom of the 1º Cycle of Basic Education, with high reception rates and success.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico<br>O relatório com teor dissertativo que agora apresentamos aborda a transversalidade da Literatura Infanto-Juvenil no que respeita à introdução de novos conteúdos em sala de aula. Pretendemos, assim, provar que a Literatura Infanto-Juvenil pode ser um veículo de aprendizagem e, neste caso concreto, demonstrar que a Literatura Infanto-Juvenil pode potenciar o conhecimento do mundo, tanto no Pré-Escolar como no 1º Ciclo do Ensino Básico. O documento que apresentamos divide-se em três capítulos: Literatura Infanto-Juvenil: conceito e considerações; Análise textual: do poema ao conto e, por último, Aplicação pedagógica da Literatura Infanto-Juvenil como forma de conhecimento do mundo. Aquando da apresentação de um conto, para além de se promover o hábito e gosto pela leitura promove-se, também, o desenvolvimento da imaginação e do raciocínio sem descurar a introdução de novos conceitos relativos ao conhecimento do mundo.<br>This dissertative report that we are presenting is about the transversality of children’s literature, regarding the introduction of new contents in the classroom. We intend to prove that the children’s literature can be a learning path, and in this particular case, to demonstrate that this type of literature can improve the knowledge of the world, both in pre-school as in the 1st cycle of basic education. The present document is divided into three chapters: children’s literature: concept and considerations; textual analysis from the poem to the tale, and finally, pedagogical application of the children’s literature as a form of knowledge of the world. When presenting a tale, we are not just promoting the taste for the literature but as well, developing the imagination and the thinking without disregarding the introduction of new concepts for the knowledge of the world.

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico<br>Este relatório pretende descrever o processo de uma prática pedagógica e evidenciar o contributo da Literatura infantil para a promoção da oralidade, quando trabalhadas em contexto de Jardim de Infância e de 1º Ciclo do Ensino Básico. O contar de histórias é um fator que estimula positivamente o desenvolvimento da linguagem oral e possibilita a educação do indivíduo. Assim, devemos criar estratégias para cativar a atenção das crianças, apostar em recontar e reproduzir histórias, incentivar para o gosto pela poesia, trava-línguas, canções, lengalengas, bem como criar situações de comunicação. A criança irá alargar o seu vocabulário e construir frases simples e complexas. Devemos permitir que a criança contacte com ambientes linguisticamente estimulantes e com experiências enriquecedoras, para que possa desenvolver a sua linguagem oral. Desta forma, pode desenvolver-se a nível cognitivo, linguístico e emocional. Os contos são caminhos de descoberta e de compreensão do mundo e proporcionam à criança vivenciar experiências. Através dos contos, não ensinamos as crianças a falar, mas ajudamos a criar condições para que saibam usar a língua em diferentes situações. Este relatório apresenta essencialmente a forma de trabalhar o discurso oral e o seu desenvolvimento através da literatura infantil. Cabe-nos a nós, educadores e professores, criar condições para que as crianças se desenvolvam linguisticamente.<br>This report aims to describe the process of a pedagogical practice and to highlight the contribution of children's literature to improve speaking, when worked in the context of kindergarten and in the 1st cycle of basic school. Storytelling stimulates positively the development of oral language and enables the education of the individual. Thus, strategies to capture the attention of children must be developed and retell and reproduce stories must also be a bet to encourage a taste for poetry, tongue twisters, songs, rhyming as well as to create communication situations. The children will expand their vocabulary and will learn how to build simple and complex sentences. Children must be allowed to contact with linguistically stimulating settings and enriching experiences so that they can improve their oral language developing themselves both in a cognitive, linguistic and emotional scope. Tales are paths to discover and understand the world and provide the children with live experiences. Through tales children are not taught how to speak, but they are helped to create conditions to learn the language they should use in different situations. This report mainly shows how to work the oral speech and its development through children's literature. It is now up to educators and teachers to create conditions for children to develop themselves linguistically.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar<br>Neste relatório de estágio, iremos abordar inicialmente a prática de ensino no estágio curricular em educação pré-escolar. Pretendemos relacionar a prática educativa com as teorias, demonstrando que sem uma boa prática educativa não obteremos bons resultados. Como com a literatura, se não tivermos contacto com ela não teremos gosto em ler, nem adquiriremos um bom vocabulário. Assim este relatório final está dividido em cinco capítulos. No primeiro capítulo iremos fazer uma descrição do contexto do estágio curricular, ou seja, uma caracterização de Vila Real, da instituição em que foi praticado o estágio, do grupo de crianças com quem exercemos a prática, dos espaços e materiais, e da relação com a família e a comunidade. No segundo capítulo, falaremos sobre a atividade educativa, onde facultaremos algumas planificações de atividades realizadas com as crianças, e quais as intervenções feitas nas áreas para uma melhor aprendizagem por parte das crianças. No terceiro capítulo, abordaremos a avaliação na educação pré-escolar. Achámos muito importante abordar este tema, pois é através da avaliação que poderemos adequar a nossa prática educativa ao grupo em questão, para assim obtermos bons resultados nas aprendizagens das crianças. No capítulo quatro, abordaremos a literatura infantil e as áreas de conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Neste capítulo, falaremos sobre as origens, a histórias e a importância de as crianças terem um contacto com a literatura mais cedo. As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar estão interligadas com a literatura, pois falam sobre a importância da abordagem da linguagem e da escrita. Por fim, o último capítulo, o quinto, falaremos sobre os modelos curriculares existentes para a educação pré-escolar, para assim demonstrar-nos as várias visões existentes para o ensino-aprendizagem da criança.<br>In this report we discuss Stage dissertative first teaching practice in curricular in Preschool Education. We intend to relate the theories to educational practice, demonstrating that without a good educational practice does not achieve good results. As with literature, if we have no contact with her will be happy to read or acquire a good vocabulary. So this Final Report is divided into five chapters. In the first chapter we give a description of the context of the curricular, ie, a characterization of Vila Real, in which the institution was committed stage, the group of children who practice exercise, space and materials, and the relationship with family and community. In the second chapter we will discuss the educational activity, which provide some lesson plans for activities carried out with the kids, and what interventions made in the areas to improve learning by children. Regarding the third chapter, we discuss the Assessment in Preschool Education. We found it very important to address this issue because it is through evaluation that we can adapt our educational practice to the group in question, in order to obtain good results in the learning of children .. With regard to chapter four, we discuss children's literature and content areas of the Curriculum Guidelines for Preschool. In this chapter we will discuss the origins, history and the importance of children having contact with the literature earlier (early). The Curriculum Guidelines are interconnected with the literature, because they speak about the importance of the approach to language and writing. Finally, the last chapter, the fifth, we will discuss the existing curriculum model for pre-school education, so as to show us the different views that exist for teaching and learning of children.

Dissertação de mestrado em Ciências de Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa)<br>Partindo de um enquadramento teórico, com base na revisão de literatura efetuada, verificou-se que a leitura de histórias é defendida como uma atividade de extrema importância, não só por promover o desenvolvimento da linguagem, a aquisição de vocabulário, o desenvolvimento de mecanismos cognitivos envolvidos na seleção da informação e no acesso à compreensão, mas também porque potencia o desenvolvimento da linguagem escrita, a compreensão das estratégias de leitura e o desenvolvimento de atitudes positivas face à leitura e às atividades a ela ligadas. As histórias, outrora utilizadas no formato oral, com o surgimento da imprensa passaram a ser difundidas através da imagem e da escrita e atualmente é comum apresentarem-se em formato digital. Os meios tecnológicos vieram enriquecer ainda mais o reconhecido potencial das histórias. Num tal contexto, este estudo pretendeu conhecer as práticas pedagógicas dos educadores do Concelho de Paredes de Coura no que se refere ao recurso aos meios digitais para trabalhar as histórias e proporcionar-lhes formação nessa área. Este trabalho assenta num plano misto, tendo-se partido dos resultados de um inquérito por questionário para uma formação nesta área dirigida aos Educadores de Infância que integraram este estudo e ajustada às suas necessidades. Para a análise dos dados recorreu-se à estatística descritiva e análise de conteúdo. Os resultados desta investigação revelam que há um consenso em torno da relevância das histórias no processo educativo, bem como da integração dos meios tecnológicos na educação.<br>Starting from a theoretical framework, based on literature review, it was possible to verify that reading stories is advocated as an extremely important activity, not only to promote language development, vocabulary acquirement or improvement of cognitive mechanisms, involved in the selection of information and access to comprehension, but also because it increases the development of the written language, understanding of reading strategies and the reinforcement of positive attitudes towards reading and related activities. Stories, in the past presented in the oral form, became widespread with the advent of the printing press through images, words and currently appear in digital format. Technological resources have enriched the recognized potential of stories even further. With this context in mind, this study aimed to get acquainted with the pedagogical practices of teachers in the municipality of Paredes de Coura particularly in what concerns the use of digital means to work on stories and also provide them with training in this area. This work is based on a mixed plan, beginning with the results of a questionnaire for a training course in this area directed to the kindergarten teachers who participated in this study and adjusted to its needs. For data analysis we used descriptive statistics and content analysis. The results of this research show that there is a consensus on the importance of stories in the educational process as well as on the integration of technological education.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico<br>A literatura para a infância é uma área importante para a criação do imaginário e da personalidade da criança e do jovem. Por um lado, a literatura visa perpetuar e transmitir a consciência e a memória coletiva de uma determinada sociedade, por outro lado, os textos - tanto do género narrativo como lírico- possibilitam à criança que esta liberte a imaginação e que sonhe. É evidente que estes dois são importantes para o crescimento da criança e do jovem. Ouvir, ler e contar histórias são constituintes tão próprios da infância como aprender a falar. Destas e de outras questões relativas à fundamentação teórica e ao relevo do texto literário para a infância ocupámo-nos no 1º Capítulo deste trabalho. A Literatura Infanto-Juvenil (designadamente, um corpus de poesia lírica e de textos narrativos, escolhidos entre um leque alargado por nós lecionado em ambiente de estágio) foi objeto de análise científica no 2º Capítulo deste relatório dissertativo, sendo que, para o conto, optámos por um modelo de análise semiótica, sem excluir a abordagem das categorias da narrativa e, para o texto poético, optou-se por fazer uma análise estrutural. Os textos literários supra referidos foram alvo de abordagem em campo, tendo sido levados quer ao Jardim de Infância, quer à sala de aula do 1º Ciclo, com taxas de receção e sucesso elevado por parte das crianças e dos alunos. Desta perspetiva didática damos conta no 3º Capítulo deste relatório dissertativo. Deste modo, o relatório dissertativo que aqui se apresenta encontra-se dividido em três capítulos: O Texto Literário para a Infância: conceito e considerações; Análise Textual: do texto narrativo ao texto lírico e, por último, Aplicação Prática em Sala de Atividades e de Aula.<br>The Children's Literature is an important element in the development of the imagination and personality in children and youth. On the other hand, the traditional literature of oral transmission aims to perpetuate and transmit the consciousness and collective memory of a given society, on the other hand, the texts - both the narrative as the lyric gender - enable the child to release the imagination and dream. Clearly these two are important for the growth of children and youth. Listening, reading and telling stories are components of the childhood as important as learning to speak. In this sense, the Chapter I show us this previously listed matters. In Chapter II of this dissertation, The Children's and Youth Literature (one corpus of lyric poetry and narrative texts chosen by a wide range of subjects taught in Internship) was subject to a scientific analyses. For the chosen tale, we opted for a model of semiotics analysis without excluding the narrative categories. On the other hand, we decided to do a structural analysis, for the poetic text. In Chapter III, the literary text that we have been talking were an approach target, taking them either to the kindergarten, or the first Class’s classroom, which was successful. Thus, this dissertation is divided into three chapters: The Literary Text for Children: concept and considerations; Textual analysis of narrative text to the lyrical text and, finally, Practical Application in room activities and lessons.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar<br>Na sociedade em que vivemos, é cada vez mais importante exaltar a importância da literatura para a infância da sua relevância na educação e na formação das crianças. É valorativo que os educadores e os pais compreendam que ler e ensinar a ler é não só de uma enorme relevância no desenvolvimento das crianças, mas também entender o seu papel neste desenvolvimento. A criança não nasce a gostar de ler, cabe aos mediadores de leitura encaminhar os mais pequenos para a realização de uma leitura saudável e completa, isto é, ler não é apenas compreender, é criticar e, acima de tudo, evoluir com o que lemos. Os mediadores, devem seguir algumas “regras” e estratégias, a sua figura é essencial para a criação de leitores competentes e ativos.<br>In society nowadays, is even more important to exalt the importance of literature to the childhood, his revelance on education and to children's formation. Is important that both educators and parents understand that to read and to teach it is not just relevant to the children's development, but they also need to find their part on this development. A child doesn't born with the taste for reading and for that, the job of the mediators are to route the young on a healthy and fully reading: is not just about understanding, is more about criticize and evolve with the reading. The mediators should follow some rules and strategies and their presence are crucial for the criation of competent and active readers.

Dissertação de Mestrado em Literatura Portuguesa Especialização em Literatura Infanto-Juvenil<br>A nova forma de encarar o mundo conduz-nos a todos a uma responsabilização e necessidade de educar cidadãos, não só críticos e conhecedores, mas, sobretudo, capazes de enfrentar as mudanças. Não se pode, portanto, esquecer que este é também o papel de todos os profissionais de educação, a quem compete para além de outras coisas, encorajar o gosto pela leitura como elemento essencial à realização de aprendizagens constitutivas do saber. Partindo-se da premissa de que a ênfase colocada na expressão e na comunicação dinamiza as potencialidades da criança ao nível da sensibilidade e da curiosidade em relação ao mundo que a rodeia, tornando-a mais receptiva às aprendizagens, o trabalho de investigação que nos propomos levar a cabo e que se intitula “A literatura infanto-juvenil ao serviço da educação: uma forma de dar expressão às expressões”, pretende ser um contributo para promover a compreensão da perspectiva de educadores e professores quando trabalham a literatura infantil, através das expressões, como recurso educativo, em contexto do pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico.<br>The new approach in which we observe the world holds us all responsible e drives us to the need of educating citizens, not only intellectual and connoisseur, but, above all, capable of facing changes. So, we cannot forget that this is also the role of all professionals of education, who are responsible, among other things, for encouraging the taste for reading as an essential element in an education full of knowledge. Assuming that the emphasis on expression and communication gives dynamism to children’s potentialities at the level of sensitivity and curiosity concerning the world that surrounds them, making them more receptive to learning, the present work, entitled “A literatura infanto-juvenil ao serviço da educação: uma forma de dar expressão às expressões”, intends to contribute to the comprehension of educators and professors’ perspective when they work infant literature through expressions, as an education source, in kindergarten context and in the 1st grade of the Basic Education.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em análise textual e literatura infantil)<br>Efectuámos uma análise de características da personagem bruxa, em contos populares tradicionais, registados em Portugal, no intuito de tentar compreender de que formas se relacionará com as deusas pagãs, as feiticeiras e as fadas. Trata-se de uma personagem ambivalente, ora mulher-bruxa ora mulher-deusa, presente na cultura em geral, na mitologia, na arte, no imaginário infantil… Esta personagem também marca notável presença na literatura infantil, na literatura de tradição oral e na literatura canónica. A mulher, poderosa e independente, figurada na imagem da bruxa e a mulher passiva, terna e dependente, próxima da fada, deram lugar a estereótipos divulgados pela literatura e pelas artes, representando pólos opostos que, aparentemente, nunca se fundem. A bruxa é afastada do lar e vive no espaço exterior, integrando-se na natureza. A fada é inserida no espaço doméstico onde é rainha. O que delimita as fronteiras entre ficção e realidade? Para investigar esta personagem, seleccionaram-se contos em versão escrita da literatura de tradição oral, nos quais se tentou encontrar influências de várias culturas, em particular, dos textos bíblicos e da cultura celta. Destaca-se o papel monoteísta e masculino que a ideologia cristã desempenhou na criação e divulgação da imagem da bruxa em oposição à imagem da deusa-fada. Referencia-se a descriminação de que foi vítima a mulher, no seu direito à sexualidade, à instrução e ao conhecimento ao longo dos séculos. Detectam-se, em muitas narrativas infantis, até no não dito, esta condicionante de comportamentos, de visões do mundo e da vida. Os movimentos emancipadores que marcaram a história dos povos, que valorizaram uma outra imagem da mulher e seu papel na sociedade, terão talvez contribuído para a humanização da figura da bruxa, agora menos feia, menos maldosa… mais complexa, mais próxima da mulher comum.<br>Nous analysons des caractéristiques du personnage sorcière, dans les contes populaires traditionnelles du registre portugais, pour comprendre les rapports de ce personnage avec les déesses payennes, les sorcières et les fées. C’est un personnage ambivalent, soit femme - sorcière, soit femme - déesse, présent dans la culture en général, dans l’art, dans la mythologie et dans l’imaginaire enfantin… Ce personnage a aussi une présence marquante dans la littérature infantile, dans la littérature de tradition orale et dans la littérature Canonique. La femme puissante et indépendante, collée à l’image de la sorcière et la femme passive, tendre et dépendante, proche du personnage de la fée, a donné lieu à des stéréotypes, divulgués par la littérature et par les arts, représentant des pôles opposés qui en apparence, ne fusionnent jamais. La sorcière est éloignée de la maison et vit dans l’espace extérieur, s’intégrant dans la nature. La fée est insérée dans l’espace doméstique où elle est reine. Qu’est ce qui délimite les frontières entre fiction et réalité ? Pour investiguer ce personnage, nous avons séléctionné des contes, en version écrite de la littérature de tradition orale, où nous avons cherché les influences de diverses cultures, en particulier, des textes bibliques et de la culture celtique. Nous mettons en évidence le rôle monotéiste et masculin que, l’idéologie chrétienne a joué dans la création et la divulgation de l’image de la sorcière, en opposition à l’image de la déesse-fée. Nous faisons référence au discrédit dont a été victime la femme, au long des siècles, dans son droit à la sexualité, à l’instruction et à la connaissance. Nous remarquons, dans beaucoup de récits infantiles, même dans les non-dit, un conditionnement du comportement, de la visions du monde et de la vie. Les mouvements d’émancipation qui ont marqué l’histoire des peuples, en valorisant un autre image de la femme et son rôle dans la société, ont peut-être contribué à humaniser le personnage de la sorcière, maintenant moins laide, moins maléfique… plus complexe et proche de la femme commune.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Análise Textual e Literatura Infantil)<br>Neste trabalho, realizado no âmbito da Literatura para Crianças e Jovens, analisamos as representações de género, seus valores e os modos como são veiculados em sete obras de literatura de potencial recepção por crianças. O propósito deste estudo é demonstrar que, na actualidade, a estereotipia sexual da personagem literária em estudo, a rapariga/mulher, se encontra em dissolução e que a representação do feminino na literatura encontrou novas vias de reinvenção. Seleccionado o corpus do estudo, efectuou-se a sua análise, tendo em conta principalmente a presença, papel, construção e percurso da personagem feminina no mundo ficcional, os espaços e contextos de vida da personagem, os valores e linguagens actuantes. O primeiro resultado a assinalar foi o de certa pervivência da representação feminina ainda bastante estereotipada, apresentando, embora, já alguma consciência de certas realidades pessoais e sociais com que a rapariga/mulher de hoje se depara. Também se assinalou que, a partir de fins do século XIX, tais representações têm evoluído, encontrando, para tal, estratégias diversas e criativas. Observamos, ainda, que o desenvolvimento da literatura infanto-juvenil apresenta uma evolução dos modelos de personagens femininas que acompanha um pouco a evolução do papel da mulher na sociedade em geral. O interesse deste estudo, em educação, revela-se no poder proporcionador de modelos do mundo ricos e variados que caracteriza a boa literatura para os mais jovens<br>Dans ce travail, réalisé au sein de la Littérature de Jeunesse nous avons analysé les représentations de genre, ses valeurs et les façons dont ils sont véhiculés dans septe oeuvres pour enfants. Le propos de cette étude est celui de démontrer, qu’actuellement, la stéréotypie sexuelle du personnage littéraire en étude, fille/femme, se rencontre en dissolution et que la représentation du féminin dans la littérature a trouvé de nouvelles voies de réinvention. Sélectionné le Corpus de l’étude, nous avons effectué des analyses, en tenant compte, surtout, de la présence/absence du personnage féminin, son rôle, sa construction et parcours dans le monde fictionnel, ainsi que les espaces et les contextes de vie du personnage, les valeurs et les langages. Le premier résultat à signaler est celui de la représentation du féminin encore assez stéréotypée, mais qui présente déjà une conscience de certaines réalités personnelles et sociales auxquelles la fille /femme d’aujourd’hui se confronte. Nous avons aussi signalé que, à partir de fins du XIX siècle, ces représentations ont évolué, prenant recours de stratégies variées et créatives. Nous avons observé aussi que le développement de la Littérature de Jeunesse présente une évolution des modèles des personnages féminins qui accompagne l’évolution du rôle de la femme dans la société en général. L’intérêt de cette étude, dans le domaine de l’éducation, se révèle dans le pouvoir que possède la bonne littérature de proportionner des modèles du monde riches et variés aux jeunes

Dissertação de Mestrado em Estudos da Criança - Área de Especialização em Análise Textual - Literatura Infantil<br>É a brincar que a criança aprende estar no mundo e a ser cidadã. Apesar de as crianças terem as suas próprias culturas, que transmitem de geração em geração, as suas brincadeiras também reproduzem vivências dos adultos. Os contos têm ensinamentos que ajudam a criança a conhecer-se a si e ao Outro, a compreender o mundo, ao mesmo tempo que estimulam a imaginação. Procuramos evidenciar que a partir do lúdico se apreendem e alicerçam valores fundamentais na formação do indivíduo. Estudámos dois contos, um tradicional e outro contemporâneo, os quais retratam, através de animais humanizados, comportamentos do ser humano. Valores como a amizade, a partilha, a solidariedade, o respeito pelo outro, são salientados nas obras. Este facto permite à criança retirar das leituras ensinamentos e fazer deles o melhor proveito para a vida. Analisámos, no âmbito da prática da leitura, as interpretações em actividades de expressão, tais como composições, reescrita, desenhos, num grupo de crianças em idade escolar. Este grupo é composto por trinta e duas crianças do concelho de Santo Tirso. A interpretação criativa dos contos pelas crianças permitiu pôr em destaque as dimensões do imaginário constitutivas das culturas infantis, factores motivacionais da leitura e aspectos metodológicos presentes numa pedagogia da leitura orientada para a fruição do texto, a aprendizagem da língua materna e a construção de valores sociais inclusivos.<br>C’est en jouant que l'enfant apprend à être dans le monde et à être citoyen ou citoyenne. Malgré leurs propres cultures, transmises de génération en génération, leurs jeux reproduisent aussi des expériences des adultes. Les contes contiennent des enseignements qui aident l'enfant à se connaitre lui même et à l'autre, à comprendre le monde, au même temps qu'ils stimulent l'imagination. Nous cherchons à mettre en évidence qu' à partir du ludique, on apprend et on enracinet les valeurs fondamentales dans la formation des individus. Nous avons analysé deux contes, un traditionnel et l'autre contemporain, qui montrent, à travers les animaux humanisés, les comportements de l'Être Humain. Des Valeurs comme l'amitié, le partage, la solidarité, et le respect envers l'autre, sont mis en évidence dans ces oeuvres. Cela permet à l'enfant de retirer de ces lectures, des enseignements et en faire le meilleur bénéfice pour la vie. Nous avons recherché, dans le cadre de la pratique de la lecture, les interpretations dans les activités d'expression, telles que: les compositions, la réècriture, des dessins, dans un groupe d'âge scolaire. Ce groupe est composé par trente deux enfants de la commune de Santo Tirso. L’interpretation créative des contes par les enfants cela a permis de mettre en évidence les dimensions de l’imaginaire, constitutives des cultures infantiles, qui sont les facteurs de motivation à la lecture et des aspects méthodologiques présents dans une pédagogie de la lecture orientée pour le plaisir du texte, l’aprentissage de la langue maternelle et la construction de valeurs sociaux inclus.<br>When a child is playing , she is learning to be in the world and to be a citizen. In spite of having their own cultures, which pass from generation to generation, their jokes reproduce adults` experiences. The tales have schoolings that help the child to know himself and the others, to understand the world, at the same time that stimulates the imagination, we look for showing clearly that from the entertainment, essential values are learnt for Man`s formation. We analyse two tales, a traditional one and another contemporary, which portray, trough humanized animals, behaviors of the human being. Values like friendship, sharing, solidarity, the respect towards the others, are pointed out in the books. This fact allows that the shild takes off from readings, experiences and make the best profit for life. We investigate, trough the reading, the interpretations in activities of expression, such as compositions, rewriting, designs, in a group of children during schooling age. This group is composed by thirty two children from St. Tirso. The creative interpretation of the tales by children allowed to put in evidence the dimensions of the imaginary of juvenile cultures, factors which give a good reason for reading and aspects present in the pedagogy of the reading guided to the enjoyment of the text, the learning of motherly tongue and the building of inclusive social values.

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico<br>Hoje em dia, as crianças começam a ter contato com as obras de literatura infantil sem ainda se terem apropriado do código escrito. A valorização do livro surge, desde cedo, associada ao desenvolvimento da comunicação oral, da compreensão da língua e do conhecimento do mundo. O presente relatório pretende analisar o impacto que o mundo de fantasia e da imaginação presentes nos textos de preferencial receção infantil tem no desenvolvimento da competência e educação literária nas crianças. Assim, este projeto foi desenvolvido numa sala de 4ºano do 1ºciclo do Ensino Básico, em volta do potencial educativo da Literatura para a infância, no desenvolvimento de uma interpretação e compreensão literária. No entanto, não podemos abordar a questão da competência literária sem aliar a esta o prazer pela leitura. A opção por este aspeto da motivação para a leitura deve-se ao facto de ser através desta que as crianças descobrem o prazer da leitura e desenvolvem a sensibilidade estética. Pretendi, assim, motivar as crianças para a leitura de obras de literatura infantil, favorecendo a construção de competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e, consequentemente, da educação literária. Deste modo, inicialmente, será apresentada uma breve fundamentação teórica, expondo algumas das questões relativas à Literatura para a Infância, designadamente notas sobre a sua contextualização histórica, a relação entre ilustrações e texto verbal, a formação de leitores e a relevância da literatura para a infância neste aspeto e a importância da aplicação de estratégias de promoção de leitura. Posteriormente, serão apresentadas as atividades realizadas ao longo do projeto, sempre, de uma forma refletida e teoricamente fundamentada. É de salientar que este trabalho foi sustentado pela metodologia de investigação-ação, e, para tal, alicerçou-se numa pesquisa constante, através de uma reflexão precisa sobre a prática.<br>Nowadays children start to stay in contact with literature for their own age even before they have obtained the appropriate writing code. The appreciation for books begins early, and it's associated with the development of oral communication, understanding of the language and knowledge about the world. This present report pretends to analyse what is the impact that the fantasy and imagination world included child literature has on the development of competences and literary education on chidren. Therefore this piece of work was developed with a 4 year class in primary school, to aknowledge the educational potential of literature for children, in the development of literary interpretation and comprehension. Meanwhile we cannot approach the matter of literary competences without mentioning the pleasure of reading. It's through motivating children to read that they develop the simple pleasure of reading and its sensibility. I therefore wish to motive children reading literature for their own age. By reading children's books, it will favour the development of abilities in order for their learning process to become easier. To begin, initially, a brief and short lesson will be held where questions relating to child literature will be spoken about. Examples of the questions will include; what do you realise about the historical background, the relationship between the illustrations and the text, workshops of authors and the relevance the book has to children, and finally, the importance of application and strategies to promote reading. Following this, activities will be presented throughout the duration of the project, always underlining points of consideration and substance of matter in all activities. It is to point out, that this piece of work was sustained by methodology of investigation and therefore has the foundations of an on-going procedure, by considering the observations found in practical terms.

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança - Área de Conhecimento em Comunicação Visual e Expressão Plástica<br>Ao experimentar idéias e materiais na criação de livros infantis sem textos e prélivros, junto aos alunos do curso de Design de uma universidade pública brasileira, nasceu o desejo de saber mais sobre crianças e livros. Esta investigação dá continuidade às pesquisas realizadas por nós até aqui. Inicialmente, uma verificação bibliográfica e a construção de argumentação teórica sobre a relação criança, livro e design foram necessárias. Posteriormente, buscamos analisar livros sem texto - sua linguagem, criação e produção - e verificar junto ao público infantil o processo de interação das crianças com os mesmos. Meninas e meninos em idade préescolar foram observados em dois países “irmãos” – Brasil e Portugal. Seguem-se neste relatório o levantamento teórico, a descrição, a aplicação metodológica e os resultados obtidos na investigação realizada.<br>While trying out ideas and materials in the creation of children´s wordless books and prebooks, with the student’s course design in a Brazilian public university, were born the desire to know more about children and books. This investigation gives continuity to research conducted by us until now. Initially, a bibliographical verification and the construction of theoretical argument about the relation child, book and design were necessary. Subsequently, we seek review wordless books - its language, creation and production - and check with the infantile public the process of interaction of children with the same ones. Boys and girls in preschool age were observed in two countries "brothers" - Brazil and Portugal. Here are in this report the theoretical survey, description, implementation methodological application and results in the investigation.

Tese de doutoramento em Estudos da Criança - Literatura para a Infância<br>O objecto central deste estudo reside no estudo e na reflexão sobre a literatura portuguesa infanto-juvenil, sobretudo acerca das obras que, ao longo das três últimas décadas, Manuel António Pina tem vindo a publicar nesse domínio. Na primeira parte, procede-se a uma investigação e uma problematização dos conceitos-base que compõem o enquadramento teórico deste trabalho. Assim, discutem-se criticamente questões como a intertextualidade, o humor (e a sua correlação), bem como a competência literária e a sua conformação a partir do contacto precoce e continuado com textos literários. Ainda nesta secção, uma revisitação dos estudos historiográficos centrados na Literatura portuguesa para crianças e jovens, elaborados até 2000, serve de ponto de partida para uma abordagem das tendências, actualização e inovação da referida produção literária no período de 2001-2006. A segunda parte, a mais extensa, concretiza o objectivo fundamental desta investigação: apreender alguns dos traços e/ou dos aspectos ideotemáticos e dos recursos técnico-expressivos que singularizam a produção literária de Manuel António Pina, em particular os seus textos potencialmente recebidos por crianças e jovens, independentemente do modo literário no qual se situam (narrativa, poesia ou texto dramático). Assim, o rendimento semântico-estilístico da intertextualidade, do humor e, muito especialmente, da sua associação mútua, mecanismos que pontuam a generalidade da obra de Manuel António Pina, determinando a sua presença e o seu significado na literatura portuguesa de destinatário explícito infanto-juvenil, é discutido e sistematizado.<br>This thesis proposes to study Portuguese literature for children and young adults, particularly those works by Manuel António Pina published over the last three decades that fall within this category. In the first section, the basic concepts pertaining to the theoretical framework of this study are problematised. Questions such as intertextuality, humour, and their relationship, are discussed, as are issues related to literary competence and its connection with early and continuous contact with literary texts. This section also revisits diacronic studies dealing with Portuguese literature for children and young adults written up to the year 2000, and uses them as a starting point for an approach that focuses on the tendencies and innovations in such literary production between 2000 and 2006. In the second and longest part of this thesis, the fundamental objective of the study is enacted: the determination in the literary production of Manuel António Pina for children and young adults, whether fiction, poetry or drama, of its specific ideological and/or thematic aspects, along with its technical and expressive resources. The semantic and stylistic rendering of intertextuality and humor, and particularly the interplay between these two recurrent mechanisms in the work of Manuel António Pina, are discussed and sistematised, at the same time as the relevance of his work within the context of Portuguese literature for children and young adults is established.

Dissertação de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico<br>A conexão entre a Matemática e a Literatura Infantil e a utilização do e-book como ponte entre estas duas áreas fundamentais do Ensino Básico, constitui o tema abordado ao longo do presente Relatório Final de Estágio. A Prática de Ensino Supervisionada subdividiu-se em dois Estágios: I e II. O Estágio I realizou-se no 1.º Ciclo do Ensino Básico, onde a professora cooperante tinha como metodologia a interdisciplinaridade, daí cresceu primeiro a necessidade, depois a motivação e por fim o entusiasmo, de criar um meio diferente de conexão entre as diferentes áreas curriculares. A conexão entre a Matemática e a Literatura Infantil é um tema recorrente de diversos estudos, porém a utilização do e-book como elo de ligação entre a duas e o seu aproveitamento em contexto de sala de aula, é algo ainda muito recente no nosso país, ou, pelo menos, a bibliografia encontrada, sobre a sua utilização em contexto educativo, é escassa. Neste trabalho descrevem-se algumas experiências implementadas no Estágio I, relativas à conexão entre a Matemática e a Literatura Infantil, cujo êxito motivou a escolha da parte inicial do tema deste relatório. Apresenta-se, também, como se desencadeou o aparecimento do e-book na sala de aula e todo o processo de criação, por parte dos alunos, dos livros digitais. Em virtude da falta de tempo e dos obstáculos que foram surgindo ao longo do Estágio I, foi difícil implementar o e-book como elo de ligação entre a Matemática e a Literatura Infantil. Contudo, apresentamos uma proposta de intervenção com dois conjuntos de atividades: as primeiras consistem na aplicação de histórias Infantis no processo de ensino e aprendizagem da Matemática e, as segundas, no uso do e-book como elo de ligação entre a Matemática e a Literatura Infantil. No Estágio II, realizado no 2.º Ciclo do Ensino Básico, também são apresentadas detalhadamente, propostas de atividades que futuramente pretendemos implementar neste Ciclo do Ensino Básico.<br>The connection between Mathematics and Children's Literature and the use of ebook as a bridge between these two key areas of basic education is the topic discussed throughout this Final Internship Report. The Supervised Teaching Practice was divided into two internship: I and II. Internship I was conducted in the 1st cycle of basic education, where the cooperating teacher had interdisciplinary as methodology, from there the need grew first, then the motivation and finally the enthusiasm of creating a different way of connection between the different curriculum areas. The connection between Mathematics and Children's Literature is a recurring theme in many studies, but the use of the e-book as a link between the two and his advantage in the context of the classroom is something still very new in our country, or at least, the bibliography found on its use in an educational context, is scarce. This paper describes some experiments implemented in Stage I, on the connection between Mathematics and Children's Literature, whose success has motivated the choice of the initial part of the matter of this report. It also shows how get triggered the emergence of the e-book in the classroom and the whole process of creation by the students of digital books. Because of lack of time and the obstacles that have arisen over Stage I, it was difficult to implement the e-book as a link between Mathematics and Children's Literature. However, we present a proposal for intervention with two sets of activities: the first consists in applying children stories in the teaching and learning process of mathematics and, second, the use of e-book as a link between Mathematics and Children's Literature. In internship II, held on the 2nd cycle of basic education are also presented detailed proposals for future activities that we intend to implement in this cycle of basic education.