Dissertations / Theses on the topic 'Abandono escolar - Prevenção'

Trabalho apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos necessários para a obtenção do grau de Licenciado em Criminologia
O comportamento antissocial é um fenómeno que abrange um vasto leque de definições, desde um conceito mais psiquiátrico a uma definição mais jurídico-legal, podendo envolver diversos tipos de comportamentos, como é o caso do abandono escolar. Este trabalho, tendo por base a metodologia de investigação-ação, tem como objetivo principal analisar a relação entre ambos os conceitos e propor um projeto de prevenção neste âmbito. O grupo alvo deste projeto será uma amostra de adolescentes que frequentem uma escola nas freguesias da competência territorial da CPCJ de Porto-Central, com idades entre os 12 e 15 anos, através da metodologia de investigação qualitativa. Os objetivos da intervenção consistem em reduzir o número de casos de abandono escolar que estão intimamente relacionados com os comportamentos antissociais, ou seja, diminuir os fatores de risco associados a esses mesmos comportamentos, e promover os fatores de proteção.

Projeto de Graduação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Licenciado em Criminologia
O presente estudo designado “Abandono Escolar Precoce: políticas públicas de educação para a prevenção e combate” aborda a problemática do Abandono Escolar Precoce em Portugal numa ótica de prevenção e combate do processo e de redução da taxa de abandono escolar precoce através das políticas educativas criadas para facilitar e promover tal redução. Através de metodologias qualitativas e quantitativas, nomeadamente com o apoio da análise documental das políticas públicas educativas existentes e com a análise estatística de informação disponibilizada na web das taxas de abandono escolar precoce ocorridas num período compreendido entre 2000-2018, pretendemos compreender de que forma as medidas e as estratégias aplicadas estão a contribuir para a redução do abandono escolar precoce e em que ponto de situação Portugal se situa face às diretrizes da União Europeia em âmbito de redução da taxa de abandono escolar precoce para 10.6%. Neste estudo estão em campo de análise os Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP), o Quadro de Referência Estratégica Nacional (QREN), a Estratégia Europa 2020, Programa Operacional Capital Humano (POCH) e o Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE).
The current study named “Early school drop out: public educational policies of prevention and combat ” addresses the problem of early school drop outs in Portugal in a perspective of prevention and combat of this process and of reduction of school drop out through educational policies created to facilitate and promote such reduction. Using qualitative and quantitive methods, namely with the support of documental analysis of existing educational public policies and with statistical analysis of information available in the web of these drop out rates, occurred between 20002018, we mean to understand in what way the applied measures and strategies are contributing to the reduction of early school drop out and in which situation Portugal is regarding European Union’s guidelines to reduce this drop out rate to 10.6%. In this study are being analised the Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP), the Quadro de Referência Estratégica Nacional (QREN), the Estratégia Europa 2020, Programa Operacional Capital Humano (POCH) and the Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE).
N/A

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Serviço Social
O abandono escolar precoce é um grave problema que afeta os alunos, as escolas e o país. Para isso deve ser identificado atempadamente e intercetado por profissionais que atuam diretamente na área. Este trabalho apela à compreensão de quem são os alunos em risco de abandonar a escola, quais os fatores que estão na base deste problema e quais as repercussões a que estes jovens estão sujeitos. Para além desta compreensão, visa também a discussão do que é feito pelas instituições que preveem e promovem a irradicação do abandono da escolaridade à luz dos contributos de diferentes profissionais que trabalham diretamente com esta problemática. O desenho metodológico deste estudo é de carácter exploratório e baseia-se numa pesquisa qualitativa. A técnica escolhida para a recolha de dados foi uma entrevista mediante a aplicação de um guião criado especificamente para este estudo. A amostra deste estudo foi formada por técnicos que trabalham esta problemática, pertencentes a Estabelecimentos de Educação, Ensino e Formação e à Comissão de Proteção de Crianças e Jovens da Área Metropolitana do Porto. Em termos gerais, este estudo revela a riqueza dos conhecimentos da experiência de cada um dos entrevistados, apesar das práticas de intervenção serem baseadas na legislação imposta. Os resultados mostram que os alunos que mais propicia têm para abandonar a escola não têm apoio familiar, provêm de famílias com dificuldades económicas que não valorizam a escola e manifestam baixas expectativas em relação aos seus filhos. Estes, por sua vez, revelam dificuldades de aprendizagem e integração escolar, o que origina falta de motivação e de autoestima e ganham um maior interesse em procurar a sua independência financeira. Nem estes alunos nem as suas famílias têm consciência dos obstáculos que o abandono escolar os pode causar. O acompanhamento realizado aos alunos poderia ser muito mais eficaz se o número de técnicos, como por exemplo os assistentes sociais, aumentasse de modo a acompanharem o menor e a sua família, mediarem o seu relacionamento familiar, compreenderem o que está na origem destes comportamentos e darem respostas mais variadas a esta problemática. Early school leaving is a major concern which affects students, learning institutions and even the country. To be solved, it must be identified in time and have immediate action from professionals who work in the field. This project appeals to the understanding of who are the students, who may be at risk of leaving school, which factors are in the basis of this problem, as well as the later repercussions to which these young men and women will need to deal. Further to the main goal, this project also tends to approach the solutions created by institutions which foresee and promote the eradication of school dropouts and the vision of different experts who deal directly with this issue. This study is an exploratory methodical approach and is based in a qualitative research. To gather the data, a detailed interview with a specific script was made. The main subject of this study was discussed with professionals in Educational Institutions and with the Commission for the Protection of Children and Young People at Risk from the Metropolitan Area of Oporto. Overall, this study reveals the vast and accurate knowledge of each and every one of the experienced interviewees, despite the intervention practices being applied by the legislation. The results showed that students are more likely to abandon school because they have no family support: their families are dealing with financial issues and do not see education with any sort of meaning or purpose and they low their children’s morals towards learning. The children, then, begin to reveal difficulties in learning and even with social interaction, which may cause lack of motivation and self-esteem, leading to a major interest in seeking financial independence. Neither these students, nor their families have the conscience of the life obstacles and restrictions that can cause them. The accompaniment of these children should be much more effective if the number of people trained in the field raised, for example social assistants, to improve the child and their family, helping them to develop a better relationship and alert them to the origin of these behaviors and finding more answers to this problem.

Dissertação de Mestrado em Administração Pública na Especialização em Administração da Educação
Em Janeiro de dois mil e onze a comissão europeia propôs, através de uma proposta de recomendação aos estados europeus, que os estados adoptassem políticas de prevenção de um fenómeno que apesar de ter vindo a diminuir ainda apresenta, em alguns países como Portugal e Malta, valores muito elevados. Os governos sucessivos têm vindo a promover programas nacionais de combate ao abandono escolar mas segundo Grilo (2010) os programas acima citados deveriam ser elaborados mais ao nível local e em função das exigências da comunidade educativa envolvente. De acordo com as estatísticas disponíveis, os alunos têm vindo a permanecer mais tempo na escola com ofertas educativas que vão ao encontro das suas expectativas e vivências experienciadas. Desta forma, procederemos à caracterização da organização escola, na sua relação triangular ESCOLA-ESTADO-MERCADO, reportando à missão principal da escola, tentando responder às perguntas: PARA QUEM? O QUÊ? COMO? QUANDO? COM QUEM? PARA QUÊ? (Cardim, 2010) e tentar explicar as causas do fenómeno do abandono escolar através do processo de formulação das políticas públicas, contextualizadas no contexto da união europeia. Centralizaremos o nosso estudo numa organização específica e num curso específico PIEF que segundo Bilhim (2006) são constituídas por grupos de duas ou mais pessoas, que estabelecem, entre elas, relações de cooperação (...) que exigem a coordenação formal de acções e que se caracterizam pela prossecução de metas e numa política pública no combate ao abandono escolar. Tentaremos traçar o perfil da organização, dos seus aprendentes e das suas trajectórias e percursos escolares numa perspectiva diacrónica, no seio das políticas da administração pública.
In January two-thousand and eleven, the European commission launched a proposal to member states in order to adopt policies, strategies in order to prevent early school leaving. Despite the fact the numbers are decreasing, in some countries like Portugal and Malta the numbers are still high and subject to some concern. Governments have been promoting nation programs in order to tackle the issue of early school leaving but according to Grilo (2010) the programs/the policies need to be done at a local level, involving those in the filed (street level bureaucrats) having in mind the community and the environment. Nonetheless and according to latest statistics students tend to stay more time at school with courses that meet students’ needs. This way, we will proceed to the study of school as an organization in its triangular form SCHOOL-STATE-LABOUR MARKET, reporting to the main mission of the school trying to answer the questions: TO WHOM? WHAT? HOW? WHEN? WITH WHOM? WHAT FOR? (Cardim, 2010) and try to explain the causes that lead to early school leaving through the formulation of public policies within the European union This study will take place in a specific organization within a specific course PIEF that according to Bilhim (2006) are constituted by a group of two or three people, that establish different relations (...) that demand full formal coordination of joint actions, characterize by attaining goals as far as the object of this study is concerned. We will try to trace the the vision the organization, of its clients (students, parents) ) within public administration.

Esta dissertação tem como objetivo a análise das políticas públicas educativas implementadas de prevenção do abandono escolar precoce em Portugal. Em particular, a análise do programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) criados em 1996 com o objetivo de ceder apoio às comunidades carenciadas, promovendo a igualdade e combatendo o insucesso e o abandono escolar. Procurou-se entender o abandono escolar como problema social, quais as suas causas e quais as suas consequências. Foi utilizado o ciclo político para a execução desta dissertação por esta metodologia permitir uma análise global, passando pela definição do problema e agendamento, pela formulação das medidas, pela implementação, e por fim, pela avaliação. Com esta dissertação foi possível concluir que o abandono escolar não se trata de um fenómeno isolado ou repentino, que as consequências do abandono escolar vão para além do aluno e que o programa TEIP é eficaz junto dos seus alvos. Pudemos também concluir que, apesar de o abandono escolar ainda ser uma realidade, os seus indicadores são cada vez menos significativos.
This dissertation aims to analyze the educational public policies implemented in Portugal to prevent early school leaving. In particular, the analysis of the Priority Intervention Educational Territories (TEIP) program, created in 1996 with the goal of giving support to the communities in need, promoting equality and fighting school failure and school dropout. The goal was to understand school leaving as a social problem and its consequences. The political cycle was the chosen methodology to execute this dissertation, as it allows the global approach of the problem, analyzing the definition of the problem and scheduling, the formulation of the measures, the implementation and the final evaluation. With this dissertation it was possible to conclude that the school leaving is not an isolated or sudden phenomenon, that the consequences go far beyond the student, and that the TEIP program is effective. We were also able to conclude that, even though school leaving is a reality, its indicators are becoming less significant.

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências de Educação, 2005
No presente trabalho, tomámos como objecto de estudo o abandono escolar, no sentido de contribuir, por um lado, para a compreensão da problemática no âmbito das concepções e práticas dos professores, e por outro, das potencialidades da acção da escola e do desempenho profissional dos professores, orientados para estratégias de prevenção. O trabalho empírico realizou-se numa escola do 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico da cidade de Lisboa. Enquadrou-se numa metodologia qualitativa, em que a entrevista semi-directiva a professores com cargos-chave na escola, bem como a análise documental (PEE, RIE, PCE, "Acompanhamento de Alunos) foram as técnicas utilizadas. Os resultados permitem-nos concluir que o abandono está associado a um percurso escolar absentista, de indisciplina e de insucesso. Contudo, a escola assume o fenómeno no sentido de o inverter, recriando condições na sua organização. O Projecto Educativo, o Projecto Curricular de Escola e de Turma, pressupõem a criação de equipas dinâmicas, cuja intervenção se orienta para a resposta a problemas identificados pela Comunidade Educativa. A análise do discurso dos professores entrevistados permite inferir do esforço que, no quotidiano desta escola, se desenvolve no sentido da colaboração e cooperação entre pares. A articulação com outros parceiros parece ser uma dimensão privilegiada na acção da escola face ao abandono e às situações de risco, o que sublinha a sua abertura a processos de colaboração interinstitucional na assunção dos princípios educativos na resposta às necessidades dos alunos e, também à construção de novas dimensões de profissional idade docente e de novos espaços educativos.
The present work is centred on high school dropout and aims to contribute to the understanding of this problem in what concerns concepts, teachers' practices, school action potentialities and teachers professional performance oriented to prevention strategies. The empirical work took place in a high school, located in Lisbon. A qualitative approach was adopted and interviews were made to key teachers at school as well as documental analysis was done to School Educative Project, School Internal Rules, School Curriculum Project and "Pupils' Accoriipany". The results allow us to conclude that drop out is either associated with school absenteeism or indiscipline or failure. However, school assumes the phenomenon in a sense of inverting it, recreating conditions in its organisation. School Educative Project, School and Class Curriculum Project, as well, presume dynamic teams setting up, in which intervention targets to answering to identified problems by the school community. Interviewed teachers' discourse analysis allows inferring the daily effort developed by this school, concerning collaboration and cooperation among pairs. To face dropping out and risk situations, school encompasses other partners what seems to reveal not only a privileged school action but also an openness to collaborative inter-institutional processes, in the assumption of educative principles in response to pupils' needs and of new dimensions, concerning teachers' professionalism and of new educative frameworks, too.

Como se pode contribuir para a redução da taxa de abandono escolar por parte dos jovens inseridos em contextos sociais multidesafiantes, é a questão central deste trabalho. Considerando as consequências, não só para o sujeito, mas igualmente para o desenvolvimento social e económico do país, é necessário conhecer os fatores de risco que levam a este fenómeno com o objetivo de serem implementadas estratégias com vista à prevenção. Numa primeira fase, foi efetuada uma avaliação de necessidades junto de 32 alunos, cinco professoras, duas técnicas e um membro da direção de um Agrupamento de Escolas abrangido pelo "Programa Território Educativo de Intervenção Prioritário" (TEIP), com o objetivo de explorar as suas perceções sobre os fatores explicativos que estão na origem deste fenómeno, estratégias de prevenção implementadas na escola em questão e ideias de como se pode prevenir esta problemática. Para o efeito foram realizadas seis entrevistas de grupo e oito individuais. Em termos globais os resultados indicam que os alunos referem como variáveis associadas ao abandono sobretudo a desmotivação, comportamentos de risco e perigo e bullying, enquanto os professores parecem focar-se em variáveis do contexto socioeconómico, variáveis do contexto familiar e cultura. Considerando a literatura e a avaliação de necessidades realizada, é proposto, num segundo momento, um programa de prevenção que procura envolver toda a comunidade escolar e famílias, que possa ser útil a escolas com as mesmas características da escola envolvida neste estudo.
The central question of this research is how to contribute to the reduction of the dropout rate among young people inserted in multi-challenging social contexts. Considering the consequences of school dropout, not only for the subject, but also for the social and economic development of the country, it is necessary to know the risk factors that lead to this phenomenon with the aim of implementing measures for prevention. In a first stage, a needs assessment was carried out among students and teachers of a group of schools covered by the program "Território Educativo de Intervenção Prioritário (Educational Territory of Priority Intervention)”, TEIP, in order to explore the perceptions of these actors on the explanatory factors that are in the origin of this phenomenon. In a second moment, the research project aims to design a program that contributes to the drop-out rate reduction, focusing, essentially, on children of the second cycle (from 10 to 12 years old). Six group interviews and eight individual interviews were carried out. Overall, the results indicate that the perception of students and teachers is, in some respects, quite distanced. Considering the literature and needs assessment carried out, it is proposed a prevention program that seeks to involve the whole school community and families, which can be useful to schools with the same characteristics of the school involved in this study.

No presente estudo, e numa perspectiva de prevenção, analisa-se o problema do abandono escolar precoce, identificando e recolhendo factores de risco a ele associados. Estuda-se e caracteriza-se a situação de Portugal face ao problema, enumerando estratégias de intervenção e prevenção criadas. Tendo em atenção o objectivo do estudo, construção de um instrumento de diagnóstico de crianças e jovens em risco de abandono escolar, elaborou-se a partir da literatura um questionário de avaliação e gestão do risco de abandono escolar que foi aplicado a uma amostra de 102 professores do Ensino Básico (1º, 2º e 3º ciclos), com o intuito de identificar os principais factores de risco atribuídos pelos professores. Feito o tratamento de dados identificaram-se os indicadores que em média os participantes atribuem maior importância: relações parentais negligentes ou abusivas, absentismo escolar, falta de interesse, o fraco investimento na vida escolar e a vida familiar disfuncional. Feita a análise factorial foram identificadas quatro grandes categorias: escolar e social; familiar e cultural; serviços de apoio; e individual, à semelhança das apontadas pela literatura. Deste procedimento resultou a proposta final do instrumento de diagnostico de risco de abandono escolar.
In the present study, and in a preventive perspective, the analysis of earlier drop out problem, identifying and collecting risk factors associated to it. Studies describe Portugal’s situation in this problem, enumerating intervention and prevention strategies created. Being in attention the objective of the study, the construction of an instrument that diagnosis children and youth in risk of drop out, it has been elaborated from the literature, an evaluation and management of the drop out risk, questionnaire and it was applied to an hundred and two teachers from the basic education (first, second and third cycle) with the objective of identifying the main factors of risk mentioned by the teachers. Once made the data, identified the indicators that on average the participants have attributed major importance: abusive parental relationships, school absenteeism, lost of interest, weak investment in school life and dysfunctional family life. Made the factorial analyse it were identified four nig categories: scholarly and social, familiar and cultural, support service and individual in similar to the one’s appointed by the literature. From this proceeding it was result the final propose of the instrument of the drop out risk diagnostic.

O presente relatório resulta do estágio realizado para a obtenção do grau de Mestre emCiências da Educação no domínio de Educação, Comunidades e Mudança Social. A educaçãoé um fator importantíssimo para o desenvolvimento pessoal, social e para a qualificação dosindivíduos. É nesta lógica que problemas como o absentismo e/ou o abandono escolarprejudicam gravemente quer a produtividade do país, quer o desenvolvimento dos cidadãos ese constituem como uma das maiores causas de sinalização às Comissões de Proteção deCrianças e Jovens.Neste sentido, neste relatório pretende-se, de acordo com o estágio realizado na Comissãode Proteção de Crianças e Jovens de Penafiel, descrever e refletir sobre a articulação darespetiva comissão com as escolas na prevenção e combate ao absentismo e consequenteabandono escolar.O trabalho desenvolvido consistiu, maioritariamente, no acompanhamento dos processosrelativos a esta temática mas também me envolvi, igualmente, nas restantes atividadesincluídas no funcionamento da Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Penafiel, taiscomo ações de sensibilização, elaboração de cartazes, entre outras. De salientar que, nodecorrer do percurso de estágio recorri à observação participante e, de forma a percecionar asopiniões dos diversos intervenientes, fiz uso das entrevistas semi-estruturadas.Ao longo do relatório faço alusão à constante articulação existente entre a CPCJ dePenafiel e as escolas e o trabalho de prevenção importantíssimo que é realizado, assim comodou ênfase às questões do absentismo e do abandono escolar e à intervenção comunitária,dado esta se encaixar no contexto em questão. Faço referência, ainda, ao percurso de estágio eenquadramento metodológico e, por fim, reflito sobre o papel das Ciências da Educação nestecontexto.

O presente relatório resulta do estágio realizado para a obtenção do grau de Mestre emCiências da Educação no domínio de Educação, Comunidades e Mudança Social. A educaçãoé um fator importantíssimo para o desenvolvimento pessoal, social e para a qualificação dosindivíduos. É nesta lógica que problemas como o absentismo e/ou o abandono escolarprejudicam gravemente quer a produtividade do país, quer o desenvolvimento dos cidadãos ese constituem como uma das maiores causas de sinalização às Comissões de Proteção deCrianças e Jovens.Neste sentido, neste relatório pretende-se, de acordo com o estágio realizado na Comissãode Proteção de Crianças e Jovens de Penafiel, descrever e refletir sobre a articulação darespetiva comissão com as escolas na prevenção e combate ao absentismo e consequenteabandono escolar.O trabalho desenvolvido consistiu, maioritariamente, no acompanhamento dos processosrelativos a esta temática mas também me envolvi, igualmente, nas restantes atividadesincluídas no funcionamento da Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Penafiel, taiscomo ações de sensibilização, elaboração de cartazes, entre outras. De salientar que, nodecorrer do percurso de estágio recorri à observação participante e, de forma a percecionar asopiniões dos diversos intervenientes, fiz uso das entrevistas semi-estruturadas.Ao longo do relatório faço alusão à constante articulação existente entre a CPCJ dePenafiel e as escolas e o trabalho de prevenção importantíssimo que é realizado, assim comodou ênfase às questões do absentismo e do abandono escolar e à intervenção comunitária,dado esta se encaixar no contexto em questão. Faço referência, ainda, ao percurso de estágio eenquadramento metodológico e, por fim, reflito sobre o papel das Ciências da Educação nestecontexto.

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Teoria e Desenvolvimento Curricular) apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2004
Com esta investigação pretendemos saber de que maneira o PIEF responde mais eficazmente ao problema do abandono escolar e do trabalho infantil, contribuindo para o combate à exclusão social. Procurámos explicar porque é que as Escolas continuam a ser exclusivas, a fomentar situações de abandono, potenciando o trabalho infantil e a exclusão social. Demonstrámos que o PIEF, medida educativa e formativa, que privilegia as relações de afecto estabelecidas entre os actores, representa o retomar de um percurso formativo dos jovens pelo regresso à escola para a obtenção da titularidade do 2° ciclo, prosseguindo sonhos e projectos entretanto truncados. Esta dissertação compõe-se de duas partes: a primeira, refere-se ao enquadramento legislativo e teórico do objecto de estudo e, a segunda, a um estudo de caso. No enquadramento legislativo e teórico abordámos a temática nas vertentes legal e conceptual, contextualizando-a no panorama mundial e nacional, situando-a no contexto do PEETI, explicitando a estratégia de combate à exploração do trabalho infantil pelo PIEF. Reflectimos sobre as características que este apresenta (por oposição à escola regular) dando conta de mudanças que terão de se efectuar a nível político, social e escolar. No estudo de caso realizado junto de alunos, professores e técnicos, de vários PIEF; interpretámos os dados recolhidos e discutimo-los para responder às questões Inicialmente enunciadas. Com efeito, tivemos como objectivo recolher dados através de entrevistas seml-estruturadas e questionários de respostas abertas com vista à análise das representações dos actores sobre a eficácia do PIEF no combate ao trabalho infantil e, consequentemente, ao abandono escolar e exclusão social. Finalmente, nas conclusões gerais, reflectimos sobre o processo referindo-nos à necessidade de alteração de papéis por parte da escola, dos professores e dos técnicos que terão de efectuar um acompanhamento mais afectivo e próximo dos alunos, para que se possam colmatar lacunas, resgatando vidas e futuros.
With this investigation we Intend to know how Integrated Program of Education and Training (PIEF) deals, more efficiently, with the problem of school abandonment and child labour, contributing to fight social exclusion. We wanted to explain why schools remain their exclusion policy, promoting school abandonment and social exclusion. We demonstrated that PIEF, an educational and training measure, which favours affective relationships between the people involved, offers to the young people, the opportunity to reenter in a formative path of school to complete the 2nd cycle allowing them to pursue dreams and projects that had been put on hold. This dissertation consists in two parts: the first one refers to the legal framework and theoretical background of the study; the second part in a case study. Regarding the legal framework and theoretical background we approached the theme from a legal and conceptual perspective within the Plan for Elimination of Exploitation of Child Labour (PEETI) context, and explaining the PIEF strategy in the struggle against child labour. We reflected on its characteristics (by comparison with the standard school), identifying the necessary political, social and education changes. In the case study, which involves students, teachers and technicians of several PIEF. we interpreted and discussed the collected data in order to answer the initial questions. Our purpose was to gather information through semi-structured interviews and open answer questionnaires, aiming to analyse the actors' representations on the PIEF effectiveness regarding the struggle against child labour, and consequently against abandonment and social exclusion. Finally, in general conclusion, we reflected on the process, referring the need to change the rules of schools, teachers and technicians. These will have to develop a more affective and closer attendance on the students, in order to overcome flaws, rescuing lives and futures.

Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Formação, Trabalho e Recursos Humanos)
O mercado de trabalho está em permanente mutação, trazendo implicações diversas na gestão dos recursos humanos das organizações. Duas destas implicações têm que ver com o perfil dos trabalhadores e competências que estes têm que desenvolver para melhor exercerem as suas funções profissionais. A formação adquire um papel central neste processo, assumindose como uma estratégia fundamental para a promoção da inovação, qualidade e desenvolvimento das organizações e valorização dos seus recursos humanos. As escolas portuguesas têm, também, sido influenciadas pelas mudanças na sociedade e pelas recentes políticas educativas. A escola é uma organização cada vez mais heterogénea sob o ponto de vista social, cultural, religioso e étnico, trazendo, como consequência, novos problemas, entre eles no domínio da formação dos seus recursos humanos. Este relatório de estágio dá conta do projeto de intervenção e investigação, realizado na Divisão de Educação de um município e em três agrupamentos de escolas do norte de Portugal. O projeto discute o papel da formação profissional na identificação e prevenção de situações de risco e abandono escolar precoce. Adotando uma metodologia de natureza qualitativa, desenvolveu-se um estudo de caso com recuso às técnicas de observação, análise documental, entrevista e focusgroup. O públicoalvo foram assistentes operacionais das escolas básicas do 1º e 2º ciclos do agrupamento e coordenadores das mesmas. A partir da observação em contexto escolar e de conversas informais identificaram--se necessidades de formação, elaborou-se e desenvolveu-se um plano de formação para aquele público, tendo como problemática as crianças em risco e perigo e o abandono escolar precoce. Este plano de formação procurou ir ao encontro dos interesses e necessidades, quer das formandas, quer da instituição, tomando-as mais conscientes e aptos para identificar crianças que possam estar a passar por uma situação de risco ou perigo. Da avaliação da formação concluiu-se que esta permitiu desenvolver mais competências naquele domínio, bem como na auto-estima profissional das assistentes operacionais.
The job market is constantly changing, bringing diverse implications in the human resource management of organizations. Two of these implications have to do with the profile of the workers and skills that they have to develop in order to better carry out their professional duties. Training plays a central role in this process, assuming itself as a fundamental strategy for the promotion of innovation, the quality and development of organizations and the enhancement of their human resources. Changes in the society and recent educational policies have also influenced the Portuguese schools. The school is an organization that is increasingly heterogeneous from the social, cultural, religious and ethnic points of view, bringing, with it, new problems without mastery of the training of its human resources. This internship report is about the intervention and research project carried out in the Education Division of a municipality and of a tree group of schools in the north of Portugal. The project discusses the role of vocational training in the identification and prevention of risk situations and early school leaving. Adopting a qualitative nature methodology, a case study was developed using observational techniques, documentary analysis, interview and focus group. The target audience was the operational assistants of the elementary schools of the 1st and 2nd cycles of the school group and their coordinators. From the observation, in the school context and from informal conversations, training needs were identified, a training plan was made and developed for that public, focusing on the children at risk and in danger and on the early school leaving problem. This training plan sought to meet the interests and needs of both the trainees and the institution, making them more aware and able to identify children who may be in a situation of risk or danger. From the evaluation of the training, it was concluded that this allows to develop more competences in that field, as well as in the professional self-esteem of the operational assistants.

Relatório de estágio realizado no âmbito do mestrado em Musicoterapia, Universidade Lusíada de Lisboa, 2020
Exame público realizado em 11 de Dezembro de 2020
A musicoterapia assume um papel fundamental na elevação da autoestima, na diminuição de sentimentos derrotistas em jovens adolescentes. Admite-se que o processo musicoterapêutico pode modificar comportamentos, perturbações emocionais, problemas cognitivos, sociais, atuando também com uma forma de tratamento de outro tipo de patologias em jovens (Porter, 2016), (Carr &Wigram, 2009). O presente relatório de estágio relata a intervenção musicoterapêutica realizada na Escola de Segunda Oportunidade de Matosinhos, estágio este inserido no mestrado em Musicoterapia da Universidade Lusíada de Lisboa, com a duração periódica de sete meses. A Escola de Segunda Oportunidade de Matosinhos foca o seu trabalho na inclusão e no resgate de jovens em situação de abandono escolar precoce, reorganizando metas e projetos de vida. A amostra da intervenção é constituída por doze jovens inseridos no meio escolar e nas áreas de formação. As sessões realizadas individualmente e em grupo, tinham a duração de 30 a 40 minutos semanais com cada jovem. Utilizou-se a escala de avaliação de afeto positivo e negativo (The Positive and Negative Affect Schedule - PANAS), centrada no registo de emoções e comportamentos, no início, meio e fim do processo. No final do estágio fazemos um levantamento positivo, atingindo com sucesso os objetivos traçados. A musicoterapia trouxe melhorias e mudanças aos jovens intervencionados.
Music therapy plays a pivotal role in raising self-esteem and diminishing self-defeating thoughts in young adolescents. It has been reported that the music therapy process can modify behaviours, emotional disorders and cognitive and social problems, also acting as a form of treatment to other pathologies in young people. (Porter, 2016), (Carr &Wigram, 2009). This internship report describes the music therapy intervention carried out at the Second Opportunity School of Matosinhos, an internship inserted in the Master’s Degree in Music Therapy of the Lusíada University of Lisbon, with a periodic duration of seven months. The Second Opportunity School of Matosinhos focuses its work on the inclusion and rescue of young people in early school leaving situation, reorganizing goals and life projects. The sample consists of twelve youngers, inserted in the school environment and training areas. The sessions were held individually and in groups and lasted thirty to forty minutes per week, with each adolescent. The Positive and Negative Affect Schedule (PANAS) was used, centered on the recording of emotions and behaviours at the beginning, middle and end of the process. At the end of the internship, there was a positive feedback, successfully achieving the goals that were set. Music therapy brought improvements and changes to the young people involved.

Dissertação de Mestrado em Administração e Gestão Educacional apresentada à Universidade Aberta
A indisciplina na escola, não sendo um fenómeno recente, é hoje conjuntamente com o insucesso e o abandono escolar, um grave problema que se coloca nas nossas escolas, comprometendo as aprendizagens dos alunos e contribuindo para a instabilidade emocional e profissional dos docentes. Perante esta realidade, procurámos clarificar o conceito de (in)disciplina, segundo diferentes autores, e conhecer os fatores que, centrados no professor, pais e encarregados de educação, contribuem para a (in)disciplina na sala de aula e na escola. Com este propósito, relacionámos a (in)disciplina com a liderança do professor e com a sua competência científica e pedagógica. Salientámos, ainda, o papel dos pais e encarregados de educação na construção da disciplina escolar e abordámos as consequências da indisciplina na escola. Este fenómeno foi também estudado à luz dos diferentes normativos legais em Portugal e do Regulamento Interno da escola em estudo. Com este trabalho de investigação analisámos a perceção dos professores da Escola Professor Reynaldo dos Santos, face à (in)disciplina dos alunos dos 2º e 3º ciclos. Recorremos a uma abordagem essencialmente quantitativa, através de um inquérito por questionário efetuado aos docentes que lecionam aqueles níveis de ensino e realizámos um inquérito por entrevista à Subdiretora do Agrupamento. Assim, procurámos compreender as causas, consequências e encontrar possíveis soluções, que possam ajudar a resolver ou a minimizar o problema da indisciplina. Os resultados obtidos apontaram para a existência de indisciplina na escola, que se prendia fundamentalmente com alunos irrequietos e desinteressados pelas atividades realizadas, registando-se estes comportamentos com maior incidência no 2.º Ciclo e no CEF. As causas desta indisciplina relacionavam-se com o alargamento da escolaridade obrigatória, a massificação do ensino, a desvalorização da escola por parte da família e com a desestruturação familiar. Para tentar solucionar estes problemas, foi proposto uma atuação preventiva, responsabilizando todos os intervenientes no processo educativo dos alunos.
Indiscipline at school, despite not being a recent phenomenon, is, currently, together with school failure and school drop-out, a serious problem which our schools are faced with, compromising students’ learning and contributing to teachers’ emotional and professional instability. In the face of this reality, we tried to clarify the concept of (in)discipline, according to some authors, and to know the factors which, centred on teachers and parents, contribute to (in)discipline in the classroom and at school. Having this in mind, we have related (in)discipline with the teacher’s leadership and his/her pedagogic and scientific competence. We have also highlighted the role of parents in creating school discipline and we have approached the consequences of indiscipline at school. This phenomenon has also been studied having into consideration the Portuguese laws, as well as this specific school internal regulations. Throughout this research project, we have analysed the perception of the teachers at Escola Professor Reynaldo dos Santos, as far as the (in)discipline of the students attending the second and the third stages of basic education is concerned. We have used an essentially quantitative approach, which consisted of a questionnaire answered by the teachers that teach those stages of education and we have also asked the deputy headmistress to fill in a questionnaire by means of an interview. Thus, we have tried to understand the causes, the consequences and find possible solutions which can help solve or minimize the problem of indiscipline. The results we have obtained point to the existence indiscipline at the school, which was mostly related with disruptive pupils who are not interested in the school activities. These types of behaviour occur more often in the second stage of basic education and among those attending the vocational courses of that stage. The causes of this indiscipline are related with the extension of compulsory education, the mass expansion of education, the depreciation of school and family breakdown. To try to solve these problems, a preventive action was presented, holding all participants in the educational process responsible for it.