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Journal articles on the topic 'Abschlussprüfung'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 30 January 2023

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1

Agus, Silke. "Abschlussprüfung der TFA." team spiegel 15, no. 01 (2008): 14–15. http://dx.doi.org/10.1055/s-0029-1225811.

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2

Ott, Eckhard, and Hans-Hilmar Bühler. "Reform der europäischen Abschlussprüfung – Stresstest auch für die genossenschaftliche Prüfung." Zeitschrift für das gesamte Genossenschaftswesen 62, no. 2 (2012): 103–16. http://dx.doi.org/10.1515/zfgg-2012-0204.

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Abstract:

ZusammenfassungDie gesetzliche Prüfungspflicht der Geschäftsführung der Genossenschaften wurde in Deutschland bereits mit dem Genossenschaftsgesetz von 1889 eingeführt, seit 1934 ergänzt durch die Pflichtmitgliedschaft in einem Prüfungsverband. Erst Unternehmenszusammenbrüche im Zuge der Weltwirtschaftskrise von 1929 waren Anlass für die Schaffung des Berufsstands der Wirtschaftsprüfer im Jahr 1931, die die jährliche Abschlussprüfung von Aktiengesellschaften durchführen sollten. Bilanzskandale ziehen seither regelmäßig Rufe nach Reformen der Abschlussprüfung nach sich. Als Folge der jüngsten F

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3

Grundmann, Wolfgang. "Teil 1 der Abschlussprüfung." Bankfachklasse 43, no. 4 (2021): 32–37. http://dx.doi.org/10.1007/s35139-021-0582-x.

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4

Velte, Patrick. "Abschluss der EU-Reform zur Abschlussprüfung – Ausgewählte Regulierungsmaßnahmen im Überlick." Zeitschrift für das gesamte Genossenschaftswesen 64, no. 3 (2014): 245–52. http://dx.doi.org/10.1515/zfgg-2014-0308.

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Abstract:

Zusammenfassung Nach langen Diskussionen seit der Veröffentlichung des Grünbuchs und der Regulierungsentwürfe der EU-Kommission ist die europäische Reform der Abschlussprüfung zum Abschluss gekommen. Nach Beschluss durch das Europäische Parlament vom 03.04.2014 und Zustimmung durch den Ministerrat vom 14.04.2014 wurde neben der Anpassung der Achten EG-Richtlinie (2014/56/EU) eine neue Verordnung für die Prüfung von Unternehmen des öffentlichen Interesses (EU Nr. 537/2014) verabschiedet. Der nachfolgende Kurzbeitrag gibt einen Überblick über die neuen Rahmenbedingungen der europäischen Abschlus

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5

Grundmann, Wolfgang. "Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung." Bankfachklasse 44, no. 7-8 (2022): 32–37. http://dx.doi.org/10.1007/s35139-022-0760-5.

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6

Grundmann, Wolfgang. "Teil 1 der gestreckten Abschlussprüfung." Bankfachklasse 44, no. 1-2 (2022): 32–37. http://dx.doi.org/10.1007/s35139-021-0687-2.

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7

Grundmann, Wolfgang, and Rudolf Rathner. "Teil 2 der gestreckten Abschlussprüfung." Bankfachklasse 44, no. 4 (2022): 32–37. http://dx.doi.org/10.1007/s35139-022-0717-8.

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8

Grundmann, Wolfgang, and Rudolf Rathner. "Teil 2 der gestreckten Abschlussprüfung." Bankfachklasse 44, no. 10 (2022): 32–37. http://dx.doi.org/10.1007/s35139-022-1327-1.

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9

Quick, Reiner, and Bent Warming-Rasmussen. "Das EU-Grünbuch zur Abschlussprüfung." WiSt - Wirtschaftswissenschaftliches Studium 40, no. 12 (2011): 662–65. http://dx.doi.org/10.15358/0340-1650-2011-12-662.

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10

Diekmann, Judith. "Erfolgreiche Lernstrategien für Ihre Abschlussprüfung." Bankfachklasse 33, no. 7-8 (2011): 35–40. http://dx.doi.org/10.1365/s35139-011-0094-1.

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11

Schulz, Christopher, and Sascha Roth. "IT-Abschlussprüfung — Herausforderung und Chance." Wirtschaftsinformatik & Management 7, no. 4 (2015): 6–17. http://dx.doi.org/10.1007/s35764-015-0562-5.

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12

Scheffler, Eberhard. "Auswirkungen des DCGK auf die Abschlussprüfung." Die Aktiengesellschaft 65, no. 22 (2020): r333—r334. http://dx.doi.org/10.9785/ag-2020-652214.

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13

Diekmann, Judith. "Endspurt – Strategien für die mündliche Abschlussprüfung." Bankfachklasse 33, no. 11 (2011): 36–40. http://dx.doi.org/10.1365/s35139-011-0135-9.

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14

Lippach, Meinrad. "Aufgaben zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfung." Bankfachklasse 41, no. 1-2 (2019): 22–25. http://dx.doi.org/10.1007/s35139-018-0131-4.

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15

Lippach, Meinrad. "Aufgaben zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfung." Bankfachklasse 42, no. 10 (2020): 24–27. http://dx.doi.org/10.1007/s35139-020-0516-z.

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16

Vogeler, Astrid. "4 000. VERAH® besteht Abschlussprüfung." Der Hausarzt 50, no. 6 (2013): 24. http://dx.doi.org/10.1007/s15200-013-0316-5.

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17

Plappert, Claudia F., Joachim Graf, Konstanze Weinert, et al. "Die simulierte Geburt in der Abschlussprüfung." Hebammen Wissen 4, no. 1 (2023): 22–25. http://dx.doi.org/10.1007/s43877-022-0735-4.

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18

Reich, Sandra. "Sustainable Finance in der Abschlussprüfung bei Kreditinstituten." Die Aktiengesellschaft 65, no. 23 (2020): r344—r345. http://dx.doi.org/10.9785/ag-2020-652302.

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19

Fauler, Sascha. "Die Validität des Rollenspiels in der Abschlussprüfung." Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 111, no. 2 (2015): 306–11. http://dx.doi.org/10.25162/zbw-2015-0019.

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20

Velte, Patrick. "Die Erwartungslücke im Rahmen der externen Abschlussprüfung." WiSt - Wirtschaftswissenschaftliches Studium 38, no. 9 (2009): 481–83. http://dx.doi.org/10.15358/0340-1650-2009-9-481.

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21

Velte, Patrick. "Low Balling und Reform der europäischen Abschlussprüfung." WiSt - Wirtschaftswissenschaftliches Studium 41, no. 11 (2012): 577–82. http://dx.doi.org/10.15358/0340-1650-2012-11-577.

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22

Velte, Patrick. "Fortentwicklung von Rechnungslegung, Corporate Governance und Abschlussprüfung." Zeitschrift für das gesamte Genossenschaftswesen 63, no. 3 (2013): 233–40. http://dx.doi.org/10.1515/zfgg-2013-0307.

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Abstract:

Zusammenfassung Auf EU-Ebene wurden die Reforminitiativen in den Bereichen Rechnungslegung, Corporate Governance und Abschlussprüfung seit dem letzten Jahr weiter vorangetrieben. Die Zielsetzung besteht in der Qualitätssteigerung des Erstellungs- und Überwachungsprozesses der Rechnungslegung. Neben einer Ausweitung der Unternehmenspublizität um Nachhaltigkeits- und Diversitätsaspekte steht die Einführung einer externen Rotation des Abschlussprüfers und die kombinierte Prüfungs- und Beratungstätigkeit auf der Agenda. Der nachfolgende Kurzbeitrag gibt einen Überblick über die geplanten Änderunge

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Hachmeister, Dirk. "Das Controlling als Objekt der handelsrechtlichen Abschlussprüfung." Zeitschrift für Planung & Unternehmenssteuerung 14, no. 4 (2003): 437–56. http://dx.doi.org/10.1007/bf03401238.

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24

Esser, Ingeborg, and Jürgen Keßler. "Die Staatsaufsicht über die genossenschaftlichen Prüfungsverbände – Relikt der Vergangenheit oder System mit Zukunft?" Zeitschrift für das gesamte Genossenschaftswesen 58, no. 2 (2008): 110–30. http://dx.doi.org/10.1515/zfgg-2008-0205.

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Abstract:

Die Staatsaufsicht über die Prüfungsverbände sowie die Qualitätskontrolle erfüllen divergierende Zwecke. Ist es einerseits um die Qualität der Abschlussprüfung zu tun, so ist die Staatsaufsicht unverzichtbarer Bestandteil des Systems der genossenschaftlichen Pflichtprüfung. Diese Aufgabentrennung ist verfassungs- und europarechtlich geboten.

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25

Elsner, Heike. "Die mündliche Gruppenprüfung – ein Experiment wird zum Erfolg." PADUA 8, no. 1 (2013): 45–47. http://dx.doi.org/10.1024/1861-6186/a000103.

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Abstract:

Eine mündliche Gruppenprüfung als Bestandteil der beruferechtlichen Abschlussprüfung in der Pflege durchzuführen, ist eine Herausforderung − und zugleich eine Bereicherung für Prüferinnen und Prüfungskandidatinnen. Der folgende Erfahrungsbericht aus dem Pflegebildungszentrum der St. Marien-Hospital gGmbH in Düren Birkesdorf gibt Einblicke in dieses Experiment.

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26

Velte, Patrick. "Das Gesetz zur Stärkung der Finanzmarktintegrität (FISG)." WiSt - Wirtschaftswissenschaftliches Studium 51, no. 5 (2022): 45–48. http://dx.doi.org/10.15358/0340-1650-2022-5-45.

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Abstract:

Als Reaktion auf den Skandal beim ehemaligen DAX-Konzern Wirecard hat der deutsche Gesetzgeber das Finanzmarktintegritätsstärkungsgesetz (FISG) verabschiedet. Das FISG beinhaltet primär Novellierungen im Bereich der Corporate Governance bei Unternehmen des öffentlichen Interesses, wobei schwerpunktmäßig das Enforcement und die Abschlussprüfung betroffen sind. Nachrangiger fallen die Neuerungen beim Vorstand und Aufsichtsrat aus.

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27

Diekmann, Judith. "Fit für die schriftliche Abschlussprüfung – die ultimativen Tipps." Bankfachklasse 33, no. 10 (2011): 36–41. http://dx.doi.org/10.1365/s35139-011-0120-3.

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28

Muthig, Jürgen. "Sind Sie fit für die Zwischen- oder Abschlussprüfung?" Bankfachklasse 35, no. 11 (2013): 27. http://dx.doi.org/10.1365/s35139-013-0116-2.

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29

Rebmann, Marius. "Die Beurteilung der praktischen Prüfung." PADUA 12, no. 1 (2017): 41–43. http://dx.doi.org/10.1024/1861-6186/a000357.

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Abstract:

Zusammenfassung. Der Notenfindungsprozess im Rahmen der praktischen Abschlussprüfung in der Gesundheits-und Krankenpflege stellt Lehrer / innen und Praxisanleiter / innen immer wieder vor Herausforderungen. Die Leistung der Auszubildenden soll entsprechend der gezeigten Tätigkeiten fachgerecht beurteilt werden. Dabei sehen sich die an der Bewertung beteiligten Personen häufig mit der Frage konfrontiert, auf Basis welchen Vorgehens zu einem objektiven Ergebnis gelangt werden kann.

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30

Littkemann, Jörn, Sonia Schwarzer, and Marko Schwarz. "Auswirkungen der Digitalisierung auf die Jahresabschlussprüfung." Controlling 31, no. 5 (2019): 43–49. http://dx.doi.org/10.15358/0935-0381-2019-5-43.

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Abstract:

Wirtschaftsprüferinnen und Wirtschaftsprüfer stehen vor der großen Herausforderung, die Auswirkungen der Digitalisierung auf die Jahresabschlussprüfung zu antizipieren, zu bewerten und strategische Ansätze zu entwickeln, um die Vorteile daraus nutzen zu können. Gleichwohl muss dies innerhalb eines technologieneutralen, organisationsadäquaten und prinzipienbasierten Rahmens der Normgebenden erfolgen, um eventuell bestehenden Risiken vorzubeugen. Zudem gilt es, die Perspektive der zu prüfenden Unternehmen bei den Auswirkungen der Digitalisierung auf die Abschlussprüfung zu berücksichtigen. Die g

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Lenz, Hansrudi. "Bedürfnisstruktureil für Beratungs- und Prüfungsdienstleistungen deutscher Genossenschaften - Auswertung einer Umfrage unter Genossenschaften." Zeitschrift für das gesamte Genossenschaftswesen 59, no. 4 (2009): 297–309. http://dx.doi.org/10.1515/zfgg-2009-0404.

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Abstract:

Zusammenfassung Faktoren wie „Gemeinschaftsprinzip, Solidarität, Mitgliedsförderung“ sowie „Synergien durch gemeinsames Handeln“ sind für eGen von wesentlicher Bedeutung. Die effektive Nutzung genossenschaftlicher Vorteile wirkt positiv auf die Ergebnisentwicklung der eG. Die Befragten nehmen aber kaum betriebswirtschaftliche Beratungsleistungen – bis auf die steuerliche und rechtliche Beratung – von ihrem Prüfungsverband in Anspruch. Wurde die Kompetenz des Verbandes im Bereich der Abschlussprüfung überwiegend zufrieden stellend beurteilt, so war die Zufriedenheit in Bezug auf die Fachkompete

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Meuwissen, Roger, and Reiner Quick. "Abschlussprüfung und Beratung - Eine experimentelle Analyse der Auswirkungen auf Unabhängigkeitswahrnehmungen deutscher Aufsichtsräte." Schmalenbachs Zeitschrift für betriebswirtschaftliche Forschung 61, no. 4 (2009): 382–415. http://dx.doi.org/10.1007/bf03373659.

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Ruhnke, Klaus, Catharina Schmiele, and Jochen Schwind. "Die Erwartungslücke als permanentes Phänomen der Abschlussprüfung — Definitionsansatz, empirische Untersuchung und Schlussfolgerungen." Schmalenbachs Zeitschrift für betriebswirtschaftliche Forschung 62, no. 4 (2010): 394–421. http://dx.doi.org/10.1007/bf03373676.

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Räschle, Nino, and Roman Hari. "«Blended Learning»-Basiskurs Sonografie." Praxis 107, no. 23 (2018): 1255–59. http://dx.doi.org/10.1024/1661-8157/a003116.

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Abstract:

Zusammenfassung. In verschiedenen Ländern organisieren sich Studierende, um sich im «Peer-Tutoring» gegenseitig praktische Fähigkeiten der Sonografie beizubringen. Ein gemeinsames Projekt der Schweizer Universitäten und der SGUM geht aktiv unterstützend auf diese Bewegung zu. In einem E-Learning mit einem Grundlagen-Teil und zwölf organspezifischen Lektionen werden die Anatomie und die Standards der praktischen Untersuchung in Videos demonstriert. Zu jeder Lektion absolvieren die Studierenden praktische Übungsstunden mit einem Peer-Tutor und dokumentieren diese in einem Logbuch. Den Studierend

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Schmidt-Atzert, Lothar, Bernhard Deter, and Silvia Jaeckel. "Prädiktion von Ausbildungserfolg: Allgemeine Intelligenz (g) oder spezifische kognitive Fähigkeiten?" Zeitschrift für Personalpsychologie 3, no. 4 (2004): 147–58. http://dx.doi.org/10.1026/1617-6391.3.4.147.

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Abstract:

Zusammenfassung. Die allgemeine Intelligenz ist Metaanalysen internationaler Untersuchungen zufolge der beste Prädiktor von Ausbildungserfolg, und spezifische kognitive Fähigkeiten klären darüber hinaus kaum noch zusätzliche Varianz auf. Die vorliegende Untersuchung sollte klären, ob diese Befunde auf das deutsche Ausbildungssystem übertragen werden können. Insgesamt N = 646 Auszubildende aus vier technischen Berufen und zwei Büroberufen in der chemischen Industrie wurden vor Beginn ihrer Ausbildung mit dem Wilde-Intelligenz-Test von Jäger und Althoff (1983 ) sowie mit weiteren kognitiven Leis

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Giebert, Stefanie. "Kühlsauger & Co: Performative Fremdsprachendidaktik in technischen Studiengängen." Scenario: A Journal of Performative Teaching, Learning, Research XII, no. 2 (2018): 79–82. http://dx.doi.org/10.33178/scenario.12.2.13.

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Abstract:

Im Workshop ging es um die Vorstellung von performativen Elementen im DaF-Unterricht, wie ich sie derzeit in meinen Kursen am Studienkolleg an der Hochschule Konstanz einsetze und weiterentwickle. Es handelt sich also um work in progress. Die Ausgangssituation: An Studienkollegs bereiten sich junge Menschen aus nicht-EU-Ländern innerhalb eines Jahres auf ein Studium im Deutschland vor. Ich unterrichte im sogenannten T-Kurs, der auf ein technisches Studium vorbereitet. Dort unterrichte ich Deutsch mit je vier Wochenstunden im ersten und zweiten Semester. Im Workshop stellte ich zu Anfang diese

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Zetzsche, Dirk A. "Leyens, Patrick C.: Informationsintermediäre des Kapitalmarkts. Private Marktzugangskontrolle durch Abschlussprüfung, Bonitätsrating und Finanzanalyse. (Zugl.: Hamburg, Univ., Habil.-Schr., 2014/15.)." Rabels Zeitschrift für ausländisches und internationales Privatrecht 84, no. 2 (2020): 441. http://dx.doi.org/10.1628/rabelsz-2020-0046.

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Velte, Patrick, and Markus Stiglbauer. "Rechnungslegung im Spannungsfeld zwischen staatlicher Gesetzgebung und privatrechtlichem Standardsetting: Risiko- und Prognosepublizität im deutschen Konzernlagebericht." dms – der moderne staat – Zeitschrift für Public Policy, Recht und Management 5, no. 2 (2012): 401–24. http://dx.doi.org/10.3224/dms.v5i2.09.

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Abstract:

Vor dem Hintergrund des durch die Finanzkrise gesunkenen Vertrauens der Öffentlichkeit in die Qualität prospektiver Unternehmensinformationen behandelt der vorliegende Beitrag den Stand und die Entwicklung der Risiko- und Prognoseberichterstattung im handelsrechtlichen Konzernlagebericht. Die Konkretisierung des Handelsrechts durch privatrechtliche Deutsche Rechnungslegungsstandards (DRS) führt zu divergierenden Regulierungsebenen, welche einen negativen Einfluss auf die Qualität der Risiko- und Prognosepublizität haben. Der Betrag würdigt zunächst die normativen, gesetzlichen Entwicklungsstuf

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Quick, Reiner, and Nicolas Pappert. "Transparenzberichterstattung des Abschlussprüfers." WiSt - Wirtschaftswissenschaftliches Studium 50, no. 1 (2021): 13–18. http://dx.doi.org/10.15358/0340-1650-2021-1-13.

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Abstract:

Abschlussprüfer und Prüfungsgesellschaften, welche Abschlussprüfungen bei Unternehmen von öffentlichem Interesse durchführen, sind nach der Verordnung (EU) Nr. 537/2014 verpflichtet, jährlich einen Transparenzbericht zu veröffentlichen. Dieser soll einen Einblick in die interne Governance-Struktur sowie zu Maßnahmen geben, welche zur Sicherung der Qualität von Abschlussprüfungen und der Unabhängigkeit des Abschlussprüfers ergriffen werden.

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Wiederin. "Teile des Abschlussprüfungs-Qualitätssicherungsgesetzes verfassungswidrig." Wirtschaftsrechtliche Blätter 24, no. 10 (2010): 544–46. http://dx.doi.org/10.1007/s00718-010-1720-4.

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Größl, Monika, Jana Hövelmann, and Maximilian Lodd. "Auswirkungen von Corona auf das Schulleben – Ein Rechtsprechungsreport." Recht der Jugend und des Bildungswesens 68, no. 2 (2020): 243–57. http://dx.doi.org/10.5771/0034-1312-2020-2-243.

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Abstract:

Der Beitrag gibt einen Überblick über die Rechtsprechung im Kontext des Corona-Virus und des Schulbetriebes. Die Gerichte hatten sich insbesondere mit Schulschließungen, der Durchführung von schulischen Abschlussprüfungen sowie der Wiederaufnahme des Präsenzunterrichtes zu beschäftigen.

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Simons, Dirk. "Zur Struktur des Marktes für Abschlussprüfungen." Zeitschrift für Betriebswirtschaft 82, S5 (2012): 71–83. http://dx.doi.org/10.1007/s11573-012-0598-4.

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Scheja, Bruno. "Kognitive Aktivierung durch Mathematikaufgaben zentraler Abschlussprüfungen." Journal für Mathematik-Didaktik 38, no. 2 (2017): 291–322. http://dx.doi.org/10.1007/s13138-017-0119-7.

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Metzner, Larissa. "Die Sorge vor mündlichen Prüfungen reduzieren." PADUA 14, no. 2 (2019): 93–97. http://dx.doi.org/10.1024/1861-6186/a000481.

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Abstract:

Zusammenfassung. Die mündlichen Abschlussprüfungen stellen für Lernende in den Pflegeberufen eine besondere Herausforderung am Ende der Ausbildungszeit dar. Die Auszubildenden müssen hierauf umfassend, frühzeitig und kontinuierlich im Laufe der Ausbildung vorbereitet werden. Im folgenden Beitrag wird dargestellt, wie dies der Schule für Pflegeberufe am Bildungscampus Koblenz durch gezieltes Üben der Prüfungssituation sowie individuelles Lerncoaching und Lernförderung gelingt.

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Ruhnke, Klaus. "Nutzen von Abschlussprüfungen: Bezugsrahmen und Einordnung empirischer Studien." Schmalenbachs Zeitschrift für betriebswirtschaftliche Forschung 55, no. 3 (2003): 250–80. http://dx.doi.org/10.1007/bf03372706.

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Peter, Dietmar. "Mündliche Abschlussprüfungen im Fach Evangelische Religion in Niedersachsen." Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 56, no. 3 (2004): 250–57. http://dx.doi.org/10.1515/zpt-2004-560308.

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Döring, Melanie, Gabriele Strobel-Eisele, Albrecht Wacker, Elke Heizmann, and Jochen Kramer. "Soziale Kompetenzen als Bestandteil von Abschlussprüfungen in der Sekundarstufe." Lernen und Lernstörungen 7, no. 1 (2018): 7–20. http://dx.doi.org/10.1024/2235-0977/a000196.

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Abstract:

Zusammenfassung. Der Förderung sozialer Kompetenzen wird in den Bildungsplänen ein hoher Stellenwert eingeräumt und in den letzten Jahren zunehmend auch in Prüfungsprozesse integriert. Ziel neu implementierter Abschlussprüfungen ist es, neben fachlich-inhaltlichen Kenntnissen auch soziale Kompetenzen in der Leistungsbeurteilung zu berücksichtigen. Prüfungen, die als projektartige Gruppenprüfungen konzipiert sind, verlangen eine kooperative Arbeitsweise der Lernenden, für die soziale Kompetenzen als wichtige Voraussetzung gelten. Bislang ist jedoch nicht empirisch geklärt, welchen Einfluss sozi

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Piopiunik, Marc, Guido Schwerdt, and Ludger Wößmann. "Zentrale Abschlussprüfungen, Signalwirkung von Abiturnoten und Arbeitsmarkterfolg in Deutschland." Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 17, no. 1 (2014): 35–60. http://dx.doi.org/10.1007/s11618-014-0487-4.

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Bausch, Heinz-Hermann, and Michael Rehbock. "Die genossenschaftliche Pflichtprüfung – Aspekte zur Prüfungsdurchführung unter Anwendung der ISA." Zeitschrift für das gesamte Genossenschaftswesen 62, no. 4 (2012): 275–88. http://dx.doi.org/10.1515/zfgg-2012-0404.

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Abstract:

Zusammenfassung Die genossenschaftliche Pflichtprüfung geht mit der Prüfungspflicht der wirtschaftlichen Verhältnisse und der Ordnungsmäßigkeit der Geschäftsführung zusätzlich zum Jahresabschluss im Umfang deutlich über die handelsrechtliche Jahresabschlussprüfung hinaus. Mit dem Bilanzrechtsmodemisierungsgesetz wurde die Pflicht, die internationalen Prüfungsstandards (ISA) bei der Durchführung von Abschlussprüfungen anzuwenden, im Handelsgesetzbuch verankert. Die Anwendung steht jedoch unter dem Vorbehalt, dass diese von der Europäischen Kommission angenommen worden sind. Diese Annahme steht

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Bigus, Jochen, and Ruth-Caroline Zimmermann. "Quasirentenmodell und Honorare für Abschlussprüfungen in Deutschland – eine empirische Analyse." Zeitschrift für Betriebswirtschaft 79, no. 11 (2009): 1283–308. http://dx.doi.org/10.1007/s11573-009-0317-y.

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