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Journal articles on the topic 'Activité professionnelle'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 12 February 2022

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1

Zogmal, Marianne, Laurent Filliettaz, and Vassiliki Markaki-Lothe. "Apprendre à « relancer » une activité éducative : La formation professionnelle en situation de travail dans le contexte de l’éducation de l’enfance." Swiss Journal of Educational Research 43, no. 1 (April 14, 2021): 180–94. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.43.1.14.

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Abstract:

Cet article porte sur l’identification et le développement des compétences professionnelles dans le champ de l’éducation de l’enfance. Dans une perspective interactionnelle, une analyse détaillée étudie les pratiques mobilisées pour apprendre à relancer une activité éducative. L’article présente la notion de relance, avant d’exposer la démarche d’analyse interactionnelle adoptée. L’analyse empirique décrit une activité de relance accomplie par une étudiante en formation et étudie les modalités de participation des différents interactant∙e∙s qui convergent, progressivement, vers une activité commune. Une focale sur une situation de stage professionnel vise à éclairer les liens entre le phénomène de la relance et les enjeux de la formation professionnelle en situation de travail.

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2

Lelièvre, Eva. "Activité professionnelle et fécondité." Articles 16, no. 2 (October 20, 2008): 209–36. http://dx.doi.org/10.7202/600614ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Cet article analyse, à l’aide de données longitudinales, les interactions entre activité professionnelle et fécondité des femmes françaises nées entre 1911 et 1935. Après avoir identifié des séquences-types où s’intercalent les événements du cycle de vie familiale et professionnelle, on présente une modélisation non-paramétrique des interactions entre ces événements. Ces générations qui commencent à participer fortement au marché du travail n’ont pas encore réduit leur fécondité et on distingue ici la façon dont elles ont aménagé vie professionnelle et familiale.

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3

Eichenbaum-Voline, Sophie, Laëtitia Malavolti, Alain Paraponaris, and Bruno Ventelou. "Cancer et activité professionnelle." Revue de l'OFCE 104, no. 1 (2008): 105. http://dx.doi.org/10.3917/reof.104.0105.

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4

Kirsch-Volders, Micheline, Marlies De Boeck, and Dominique Lison. "Génotoxicité et activité professionnelle." EMC - Pathologie professionnelle et de l 'environnement 1, no. 1 (January 2006): 1–9. http://dx.doi.org/10.1016/s1155-1925(02)00041-1.

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5

Courtois, Émilie. "Une activité professionnelle plurielle." Cahiers de la Puéricultrice 54, no. 311 (November 2017): 11. http://dx.doi.org/10.1016/j.cahpu.2017.09.002.

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6

Couturier, Yves, Dominique Gagnon, and Louise Belzile. "Les compétences procédurales requises à la coordination dédiée." Phronesis 1, no. 2 (May 2, 2012): 15–23. http://dx.doi.org/10.7202/1009057ar.

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Abstract:

Le présent article réfléchit aux compétences requises dans les métiers de services aux personnes dédiés à coordonner les services dans les situations cliniques complexes en raison de leur multidimensionnalité et leur chronicité. Toute activité humaine exige, pour sa bonne effectuation, la coordination des interdépendances entre les acteurs concernés. La coordination des interdépendances se réalise en mode ordinaire, dans les activités de tous les jours, mais aussi en mode dédié, c’est-à-dire à travers une pratique qui a pour mandat principal de les gérer de manière consciente, volontaire et imputable pour les situations d’intervention dont la complexité est grande. Ce passage de la forme ordinaire à la forme dédiée de coordination engage une transformation des compétences et des savoirs professionnels mobilisés dans le geste professionnel. En outre des compétences et des savoirs relatifs à la maîtrise des objets cliniques disciplinaires, le gestionnaire de cas, soit la figure professionnelle qui incarne le mieux cette modalité de coordination, doit mobiliser des compétences et des savoirs procéduraux (évaluation, planification, communication, négociation, activation de réseaux, etc.) requis à la maîtrise des interfaces entre systèmes techniques et acteurs professionnels et organisationnels, en posant l’interdépendance des actants comme objet premier de son action professionnelle. Pour cela, il doit effectuer cette dernière dans une temporalité conjuguant le temps du projet organisationnel au temps clinique.

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7

Bouly de Lesdain, Annick. "Trouble accommodatif et activité professionnelle." Revue Francophone d'Orthoptie 13, no. 4 (October 2020): 186–87. http://dx.doi.org/10.1016/j.rfo.2020.09.008.

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8

Escande, W., and F. Sacher. "Pathologies rythmiques et activité professionnelle." Archives des Maladies du Coeur et des Vaisseaux - Pratique 2019, no. 281 (October 2019): 6–8. http://dx.doi.org/10.1016/j.amcp.2019.07.007.

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9

Pierre, B. "Insuffisance cardiaque et activité professionnelle." Archives des Maladies du Coeur et des Vaisseaux - Pratique 2019, no. 281 (October 2019): 9–13. http://dx.doi.org/10.1016/j.amcp.2019.07.011.

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10

Parron, Audrey. "Les trajectoires professionnelles de jeunes adultes en situation de handicap psychique : du milieu ordinaire aux filières adaptées." III Le vécu et les trajectoires de la pauvreté et de la précarité, no. 61 (November 4, 2009): 207–16. http://dx.doi.org/10.7202/038484ar.

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Abstract:

Résumé Le mouvement des politiques publiques en France tend à promouvoir le travail en milieu ordinaire des personnes en situation de handicap. La filière spécialisée du travail adapté a été redéfinie dans la loi de 2005. L’objet de cet article est d’interroger des parcours d’emploi en milieu ordinaire et dans les filières spécialisées du handicap dans un contexte national qui valorise l’activité professionnelle. Il est basé sur l’étude de trajectoires professionnelles de jeunes adultes en situation de handicap psychique. Nous démontrons que l’ouverture de la filière spécialisée ne garantit pas l’accès ni le maintien d’une activité professionnelle en milieu ordinaire.

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11

Chenu, Florent. "Éclairer les performances par une analyse après coup pour évaluer des compétences professionnelles." Mesure et évaluation en éducation 39, no. 1 (June 9, 2016): 23–44. http://dx.doi.org/10.7202/1036704ar.

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Abstract:

Est-il pertinent, pour évaluer des compétences professionnelles, d’observer un individu évalué dans une situation de travail, puis de s’entretenir avec lui à propos de son activité dans cette situation ? La question posée dans cet article s’inscrit dans le cadre théorique proposé par la didactique professionnelle. Elle interroge l’intérêt d’une méthodologie d’évaluation des compétences professionnelles qui, au-delà de l’observation d’une performance dans une situation donnée, tente de pronostiquer la « répétabilité » de celle-ci en examinant après coup les raisonnements mis en oeuvre dans cette situation. C’est dans cette perspective que nous avons mené une étude expérimentale sur la relation entre performance et conceptualisation. Cet article présente les résultats de cette étude. Nos travaux ont été conduits dans le domaine de l’utilisation professionnelle du traitement de texte, mais ouvrent le questionnement sur des considérations dont l’intérêt dépasse ce contexte particulier.

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12

Guyot, Brigitte. "Sciences de l'information et activité professionnelle." Hermès 38, no. 1 (2004): 38. http://dx.doi.org/10.4267/2042/9422.

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13

Dumas, Marc. "Concilier vie personnelle et activité professionnelle." Soins 59, no. 790 (November 2014): 48–50. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2014.09.012.

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14

Cohidon, C., G. Santin, B. Geoffroy-Perez, and E. Imbernon. "Suicide et activité professionnelle en France." Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 58, no. 2 (April 2010): 139–50. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2010.01.001.

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15

Pachoud, Bernard. "Activité professionnelle et processus de rétablissement." Santé mentale au Québec 42, no. 2 (November 16, 2017): 57–70. http://dx.doi.org/10.7202/1041914ar.

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Abstract:

Il est largement reconnu que l’exercice d’une activité professionnelle est un des facteurs contribuant le plus efficacement au rétablissement des personnes vivant avec des troubles mentaux sévères. En nous fondant sur une synthèse de la littérature pertinente dans ce domaine, nous nous attachons dans cet article à montrer que le lien étroit entre travail et rétablissement mérite d’être envisagé non seulement en partant du travail pour souligner ses apports au processus de rétablissement, mais également en partant d’une conception approfondie du rétablissement et de ce qu’il implique, pour contextualiser dans ce cadre les pratiques de soutien à l’emploi. Il est intéressant de remarquer la convergence entre les principes des pratiques axées sur le rétablissement et ceux qui orientent les pratiques de référence en matière de soutien à l’emploi. La spécification d’un changement de posture individuelle dans l’accompagnement pour promouvoir le rétablissement importe pour faire évoluer les pratiques d’accompagnement « vers » puis « dans » l’emploi. Nombre de travaux se sont attachés à identifier les façons par lesquelles le travail contribue au processus de rétablissement. Ces bénéfices du travail s’avèrent nombreux et de natures diverses. Ils ont fait l’objet d’études de synthèse qui identifient les principales dimensions en fonction desquelles nous présentons ces facteurs contribuant au rétablissement.

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16

Turki, Jihen, Mejda Bani, Houda Belfkih, and Nizar Laadhari. "Cancer du sein et activité professionnelle." Archives des Maladies Professionnelles et de l'Environnement 79, no. 3 (May 2018): 256. http://dx.doi.org/10.1016/j.admp.2018.03.082.

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17

Aroui, Haifa, Maher Maoua, Asma Koubaa, Imène Kacem, Asma Gaddour, Sana Guedri, Sana Aissa, et al. "Tuberculose pulmonaire commune et activité professionnelle." Archives des Maladies Professionnelles et de l'Environnement 81, no. 5 (October 2020): 723–24. http://dx.doi.org/10.1016/j.admp.2020.03.764.

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Grangeat, Michel. "Analyser le travail enseignant pour concevoir l’intervention éducative : est-ce utile et pour quoi faire ?" Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 1 (July 30, 2013): 31–46. http://dx.doi.org/10.7202/1017486ar.

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Abstract:

Cet article s’attarde à l’intérêt et aux finalités de l’analyse de l’activité des professionnels de l’intervention éducative pour la conception, la construction et la conduite des dispositifs de formation qui leur sont destinés. Elle concerne plutôt le métier enseignant, mais aussi de nombreux métiers de l’humain. Inscrite dans le modèle de la didactique professionnelle, elle développe une réflexion à propos des cadres conceptuels et des méthodologies permettant de comprendre l’activité des professionnels et d’identifier leurs conceptualisations, dans le but de mieux adapter les dispositifs de formation. La première section observe la fonction du formateur et de l’apprenant dans les dispositifs de formation. La deuxième concerne l’articulation entre les dispositifs de formation et les apprentissages informels, ceux qui se construisent sans intervention préconçue. La troisième vise la conception des dispositifs de formation qui est une étape souvent délaissée dans les réflexions sur le développement professionnel. La quatrième, au regard des précédentes parties, propose une méthodologie pour modéliser les conceptualisations des professionnels à partir de l’analyse de leur activité. La conclusion ouvre sur des questionnements et des pistes de recherche.

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19

Cancio Pastor, Carmelo, and Sydney Belmonte. "De la localisation à la délocalisation : enjeux professionnels." Meta 55, no. 4 (February 22, 2011): 661–73. http://dx.doi.org/10.7202/045684ar.

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Abstract:

Comme tout secteur de l’économie concurrentielle, celui de la localisation a subi les effets des délocalisations. Le présent article s’attache à observer les reflets que renvoie une activité professionnelle (la localisation) passée à travers le prisme d’un des faits économiques majeurs de notre temps (la délocalisation) : externalisation, expatriation, internationalisation, mondialisation… Il s’agit, dans un premier temps, de définir précisément ce qu’il faut entendre par localisation, avant d’examiner comment l’exercice concret de cette spécialité s’est trouvé et se trouve bouleversé par son quasi-antonyme. L’analyse critique de ces reflets permet d’identifier les enjeux et les tendances qui sous-tendent ce marché professionnel et leur influence sur celui de la traduction professionnelle dans son ensemble.

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Saunier, Émilie. "Ce que les expériences extraprofessionnelles font à la pratique professionnelle." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 25 (September 10, 2018): 63–79. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.025.04.

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Abstract:

À partir de l’analyse de la pratique littéraire d’Amélie Nothomb et de ses déterminants sociaux, notre article vise à montrer la portée heuristique d’une ouverture du champ d’observation de cette activité – que l’on peut qualifier de « professionnelle » – à des instances de socialisation extra-professionnelles. La trajectoire littéraire d’Amélie Nothomb, sa manière d’investir sa pratique d’écriture et de la publiciser ne peuvent se comprendre si l’on fait fi d’un certain nombre d’expériences extralittéraires vécues en amont de son entrée dans le champ littéraire et qui ont produit des effets sur son activité littéraire. Dans cette perspective, sa création littéraire ne peut se réduire aux seuls enjeux du champ littéraire dans la mesure où la romancière fait travailler dans son activité d’écriture un certain nombre de préoccupations et de questions qui la caractérisent en tant qu’individu socialement « fabriqué ». Nous montrerons notamment comment l’étude des expériences extraprofessionnelles de l’écrivaine, tout à la fois socialement situées et relativement singulières, permet d’éclairer le contenu thématique et stylistique de sa production littéraire, en prenant l’exemple du rapport particulier au langage mis en scène dans ses récits.

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Dupuy, Raymond, and Thi-Hong-Thai Bui. "Multi-activité : modes renouvelés de socialisation professionnelle." Nouvelle revue de psychosociologie N° 22, no. 2 (2016): 69. http://dx.doi.org/10.3917/nrp.022.0069.

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Alves, FRANCISCO regis vieira. "Didactique des mathématique (DM) et la didactique professionnelle (DP): une proposition de complementarité et la formation des enseignants au Brésil." Imagens da Educação 8, no. 3 (December 19, 2018): e44179. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v8i3.44179.

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Abstract:

Au Brésil, nous avons encore enregistré un scenário d’obsolescence et d’anachronisme résultant de l’adoption de paradigmes de formation professionnelle du professeur de mathématiques qui montrent, entre autres problèmes, certains aspects éloignés et non liés aux problèmes réels de la classe et n’expliquent pas les obstacles au fonctionnement et développement professionnel de l'enseignant. D'autre part, après une tradition de quelques décennies de recherches développées au Brésil sous l'influence de l'enseignement des mathématiques, dont la tradition française a inauguré une forte répercussion, la description d'un cadre de référence théorique plus intéressant pour le processus d'évolution professionnelle de enseignant devient nécessaire. Ainsi, le travail présente une perspective de complémentarité théorique impliquant certaines notions de la théorie des situations didactiques (TSD) et la didactique professionnel (DP). De cette façon, l'introduction d´une perspective de complémentarité des ces deux référentiels peut se répercuter sur l'amélioration des pratiques de recherche au Brésil autour de l´action et l´activité du professeur de mathématiques.

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OLRY, Paul. "L’accueil des parents en néonatalogie : apprendre une activité « banale »." Phronesis 6, no. 3 (July 24, 2017): 111–25. http://dx.doi.org/10.7202/1040624ar.

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Abstract:

L’accueil des parents en néonatalogie est une activité méconnue des infirmières du domaine. Il concerne un objet : l’accompagnement à la parentalité que peut mettre à mal la naissance d’une enfant prématurée. Il s’agit dans cette activité des soignants de mettre en travail le lien d’attachement connexe au processus d’appropriation d’un enfant. On définit d’abord ce que l’on entend par accompagnement et soutien à la parentalité dans l’espace de la néonatalogie. Le cadrage théorique de la recherche prend principalement appui sur les concepts d’expérience, de compétence dans leur rapport au couple situation/activité. Ce cadre réfère ainsi à une didactique professionnelle, choix opéré pour deux raisons. C’est d’abord une méthode d’approche du travail pour conduire une analyse de l’activité des infirmières et puéricultrices ; c’est ensuite une voie pour comprendre comment se décline cette compétence sur le terrain, en comparant plusieurs professionnelles1.

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Lehmans, Anne, and Samira Aït Belkacem. "Le projet de fab lab en bibliothèque et le développement des apprentissages : une utopie réaliste ?" Documentation et bibliothèques 64, no. 2 (April 23, 2019): 14–22. http://dx.doi.org/10.7202/1059157ar.

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Abstract:

Ces dernières années, l’évolution des structures documentaires vers une diversification des espaces, des missions et des compétences des personnels a conduit plusieurs bibliothèques en France à créer des fab labs. Ceux-ci représentent un service innovant pour les médiathèques et les bibliothèques et offrent l’occasion aux bibliothécaires de revisiter leurs pratiques professionnelles, de bousculer leurs habitudes et de se confronter à une nouvelle posture professionnelle face aux usagers. Le fab lab peut être considéré comme un espace de développement de compétences liées à la conception et à la fabrication d’objets techniques, dans un projet ouvert et mutuel de construction des apprentissages et dans une perspective politique de « communs de la connaissance ». Cet article propose une réflexion croisée d’une professionnelle concernée dans son activité par un tel projet et d’une chercheuse conduite à examiner les effets des fab labs sur la motivation des jeunes.

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GUILLEMOT, Valerie. "Des textes officiels à la pratique singulière, quelle posture pour un formateur en situation d’accompagner ? Etude de cas." Phronesis 6, no. 4 (March 19, 2018): 33–43. http://dx.doi.org/10.7202/1043979ar.

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Abstract:

Cet article s’intéresse à l’activité de formation professionnelle pour adultes. Il s’appuie sur le contexte de la France, où existe un Référentiel Emploi Activité Compétences, ainsi qu’un Référentiel de Certification correspondant au titre professionnel de Formateur pour Adultes, inscrit au Répertoire National de la Certification Professionnel au niveau III (http://www.cncp.gouv.fr/). A partir d’une étude documentaire et d’un cas de formateur, nous proposons d’explorer ce qui est attendu d’une part et ce qui est pratiqué d’autre part, pour des formateurs à qui échoit une mission d’accompagnement. Après avoir repéré des contradictions dans les textes officiels qui décrivent les activités de formateur en France, nous préciserons le cadre théorique principal mobilisé. partir du discours d’un cas de formateur à propos de son activité d’accompagnement, nous distinguerons ce qui relève effectivement de l’accompagnement et au contraire, ce qui s’inscrit dans le guidage. Ce cas nous amènera à pointer l’enjeu qu’il y a à former les formateurs aux modèles de la relation éducative et en particulier à l’accompagnement afin de leur permettre d’assumer pleinement la posture de guidage dont relève en priorité l’activité de formateur.

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Guérin, Jérôme, Paul Olry, and Sébastien Chaliès. "Activité de conception du formateur et formation professionnelle." Les dossiers des sciences de l'éducation, no. 38 (December 15, 2017): 7–10. http://dx.doi.org/10.4000/dse.1481.

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Petrossi, J., and S. Schmerber. "Activité professionnelle des adultes implantés cochléaires : quel impact ?" Annales françaises d'Oto-rhino-laryngologie et de Pathologie Cervico-faciale 129, no. 4 (October 2012): A88—A89. http://dx.doi.org/10.1016/j.aforl.2012.07.231.

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Raffaitin, F., C. Caparros Panduro, G. Biro, and R. Dardennes. "Dépression et activité professionnelle : résultats de l’observatoire NEXTEP." L'Encéphale 37, no. 1 (February 2011): 59–67. http://dx.doi.org/10.1016/j.encep.2010.11.001.

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Berr, C. "Activité professionnelle et capacités cognitives après la retraite." Archives des Maladies Professionnelles et de l'Environnement 76, no. 4 (September 2015): 389. http://dx.doi.org/10.1016/j.admp.2015.04.006.

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Brahem, A., I. Selmi, W. Boughattas, I. Kacem, M. Hafsia, I. Slim, M. Maoua, et al. "Absenteeism in patients with type 1 diabetes in professional activity." Revue Medicale de Bruxelles 40, no. 2 (2019): 71–77. http://dx.doi.org/10.30637/2019.17-101.

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Arbelot, Brigitte, H. Foucher, Jean-François Dayon, and A. Missohou. "Typologie des aviculteurs dans la zone du Cap-Vert au Sénégal." Revue d’élevage et de médecine vétérinaire des pays tropicaux 50, no. 1 (January 1, 1997): 75–83. http://dx.doi.org/10.19182/remvt.9605.

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Abstract:

Afin de caractériser les aviculteurs de la région de Dakar au Sénégal, une typologie concernant 174 élevages a été réalisée. Elle a permis de mettre en évidence cinq types d'aviculteurs : petits élevages urbains produisant des poulets de chair lors des fêtes religieuses ; exploitations récentes de taille moyenne dans lesquelles, en plus des activités d'agriculture, les propriétaires élevaient des bandes de poulets de chair, et plus rarement des pondeuses ; exploitations de taille moyenne ayant uniquement une activitéavicole ; exploitations anciennes, de taille importante, produisant des oeufs de consommation et des poulets de chair ; exploitations anciennes de taille importante, dont les propriétaires n'avaient pas, en dehors de l'aviculture, d'autre activité professionnelle. Cette typologie a mis ainsi en évidence la part importante d'éleveurs pour lesquels l'aviculture constituait une activité professionnelle secondaire (62 % des éleveurs enquêtés) et temporaire (45 % des éleveurs).

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Pereira, Marie-Emmanuelle, Véronique Rey, and Christina Romain. "Construction de l’ethos discursif et rapport à l’écriture de futurs rédacteurs professionnels." Articles 19, no. 2 (January 15, 2018): 53–72. http://dx.doi.org/10.7202/1042849ar.

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Abstract:

Notre étude s’insère dans le cadre d’une recherche-action sur la didactique de la rédaction professionnelle au sein d’un parcours de master de l’Université d’Aix-Marseille. Nous interrogerons un dispositif de formation qui vise à développer les compétences scripturales professionnelles en travaillant le rapport à l’écriture des étudiants par la production de critiques littéraires de type journalistique. Nous prenons en compte le sujet-scripteur dans son activité de construction d’unethos, d’une représentation de soi, au sein des textes produits. Le suivi longitudinal d’une cohorte de 12 étudiants permet de dégager des profils d’évolution dans la construction de cetethos; une étude de cas illustre et éclaire les résultats globaux.

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D’Amours, Martine. "Les aspirations des travailleuses de la garde d’enfants en milieu familial." Sociologie et sociétés 47, no. 1 (January 11, 2016): 147–75. http://dx.doi.org/10.7202/1034422ar.

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Abstract:

Le présent article porte sur une forme particulière de travail de soins, soit la garde d’enfants à domicile, telle qu’elle est exercée dans le cadre institutionnel québécois. Après avoir exposé la précarité des conditions d’emploi de celles qui exercent cette activité, formellement à titre de travailleuses indépendantes, il met l’accent sur l’appréciation subjective qu’elles en ont : quelle importance accordent-elles aux marges d’autonomie procurées par leur statut ? Quelles voies privilégient-elles pour améliorer les conditions d’exercice de leur activité ? Comment envisagent-elles leur avenir professionnel ? Les résultats issus d’une enquête réalisée en 2011 auprès de 3 769 responsables de services de garde en milieu familial révèlent une importante diversité à cet égard, expliquée par l’imbrication des inégalités construites dans la trajectoire professionnelle, de la division du travail au sein de la famille et de l’expérience de la migration.

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Poulin, Martine. "Accompagner un moment de transition professionnelle par un dispositif de formation-action réflexif mené auprès de conseillers en orientation et en accompagnement professionnels." Phronesis 4, no. 4 (June 9, 2016): 27–45. http://dx.doi.org/10.7202/1036711ar.

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Abstract:

La question de la professionnalisation des acteurs fait souvent débat, car elle pourrait sous-entendre qu’un acteur qui se professionnalise n’est pas un bon professionnel voire qu’il n’est pas compétent. Cette position est d’autant plus renforcée quand ces acteurs vivent des moments de transition professionnelle, où les doutes et incertitudes viennent bousculer leur identité professionnelle. Comment dès lors les accompagner au mieux dans ces moments qui questionnement ? Cet article vise à montrer comment par un dispositif de formation-action réflexif une démarche de professionnalisation peut être, d’une part un processus de construction des sujets leur permettant de prendre conscience de leur bagage d’expérience, de leur professionnalité et, d’autre part un processus contribuant à la construction de leur posture d’apprenance, de sujet apprenant. Il s’agit d’un processus en mouvement qui s’inscrit dans la philosophie de la formation et l’orientation tout au long de la vie, dans lequel le sujet doit se reconnaître comme un acteur au travail, comme un auteur de son travail et comme un sujet en travail sur son activité constructive favorisant ainsi son développement.

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Fagnani, Jeanne. "L’allocation parentale d’éducation: contraintes et limites du choix d’une prestation." II. Les femmes entre l’État, le travail et la famille, no. 36 (October 2, 2002): 111–21. http://dx.doi.org/10.7202/005101ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ L'allocation parentale d'éducation, versée sans condition de ressources, est octroyée aux parents à la suite d'une naissance de rang trois ou plus, à condition qu'ils n'exercent aucune activité professionnelle ou qu'ils réduisent leur activité professionnelle et qu'ils aient travaillé au moins deux ans dans les dix ans précédant la naissance du benjamin. Une enquête montre que cette condition d'éligibilité empêche surtout des mères de milieux défavorisés d'y avoir accès. Parmi les femmes qui n'ont pas voulu cesser leur activité rémunérée et demander l'APE, les cadres et les professions intellectuelles, d'une part, et les ouvrières, d'autre part, sont surreprésentés par rapport aux bénéficiaires «actives» avant la naissance de leur benjamin. Les incertitudes quant aux conditions de retour à l'emploi, le chômage du conjoint et le faible montant de la prestation expliquent en partie les réticences de ces dernières. Enfin, quelques éléments d'explication du recours très limité à l'APE (dont le montant est alors réduit) associé au travail à temps partiel sont proposés.

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Correa Molina, Enrique, and Colette Gervais. "Se former professionnellement par la pratique : une dynamique individuelle et collective." Revue des sciences de l’éducation 37, no. 2 (May 1, 2012): 231–36. http://dx.doi.org/10.7202/1008984ar.

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Abstract:

La formation professionnelle passe par une dimension individuelle, mais aussi collective. En effet, une formation professionnelle n’implique pas seulement l’acquisition de savoirs spécifiques ou la mobilisation des ressources personnelles de l’individu, mettant ainsi en évidence la dynamique individuelle de celui qui exprime la volonté de se former. La formation professionnelle, grâce en particulier à son caractère d’alternance, sollicite aussi une dimension collective, car c’est en contact avec ses pairs que l’apprenant ou le praticien réussit à s’approprier une culture propre à la profession qu’il embrasse, à se forger une identité. Le contact avec un autre qui partage son activité professionnelle lui permet de confronter les savoirs, ainsi que les compétences qu’il porte, avec ce qui est porté par le collectif. Ce texte présente le regard que portent sur cet objet les différents auteurs qui ont composé ce numéro thématique.

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Fourmaux, Francine. "Chercheure hors-statut, mais ethnologue : réfléxion sur une activité professionnelle." Journal des anthropologues, no. 108-109 (June 1, 2007): 33–48. http://dx.doi.org/10.4000/jda.1000.

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Goudeaux, Annie, Germain Poizat, and Marc Durand. "TRANSMISSION CULTURELLE, FORMATION PROFESSIONNELLE ET ÉDUCATION DES ADULTES." Trabalho & Educação 28, no. 2 (August 29, 2019): 15–50. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2019.14736.

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Abstract:

Les phénomènes transmissifs peuvent être considéréscomme des unités fondamentales d’activité, constitutives et constituantes de la socialité et de l’humanité. De sorte que toute anthropologie est une anthropologie de la transmission et que l’éducation comme pratique sociale, est un représentant majeur de ces unités anthropologiques d’activité humaine. Nous argumentons dans ce texte en faveur d’une approche praxéologique de la transmission culturelle qui allouerait la priorité au fait qu’elle concerne des actions ou des activités, et qu’elle est elle-même une activité. Nous détaillons trois aspects caractérisant cette approche : a) ce qui est transmis, que nous conceptualisons comme des constituants cognitivo-praxiques typicalisés d’une culture locale, b) les processus mimétiques impliqués dans la transmission, et c) les transformations de l’activité se produisant chez les héritiers conceptualisées en termes d’appropriation et d’individuation.

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Schelling, Hans Rudolf. "Le gérontologue et la télécommunication." Angewandte GERONTOLOGIE Appliquée 1, no. 1 (January 1, 2016): e1-e2. http://dx.doi.org/10.1024/2297-5160/a000021.

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Abstract:

Récapitulation. Reto Weber, diplômé d’un CAS (Certificat d’études avancées) de l’Université de Zurich en gérontologie et Gestionnaire de produits senior chez Swisscom, se présente lors d’un entretien avec Hans Rudolf Schelling et présente son activité professionnelle dans la branche des télécommunications.

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SAUJAT, Frédéric, and Christine FÉLIX. "Activité enseignante à l’état naissant et développement du pouvoir d’agir : un prototype clinique." Phronesis 7, no. 2 (October 1, 2018): 4–14. http://dx.doi.org/10.7202/1051686ar.

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Abstract:

Dans cette contribution, nous prenons appui sur un travail au long cours conduit dans le cadre d’une intervention-recherche avec Guillemette, jeune professeure d’histoire-géographie exerçant dans un collège « difficile ». Au moment de notre première rencontre, elle souffre de ne pas parvenir à construire la stabilité professionnelle nécessaire pour asseoir son activité et organiser les conditions de travail et d’apprentissage de ses élèves. Nous montrons comment elle s’est approprié le dispositif dialogique mobilisé au cours de l’intervention-recherche pour en faire un instrument de développement de son activité. En l’amenant à revivre des situations de classe déjà vécues et en multipliant les contacts sociaux avec elle-même, il a permis de relancer les nombreux débats dont son activité est le siège et il a ouvert sur la possibilité pour elle de « faire quelque chose » de ses préoccupations, en les recyclant dans des « occupations » reposant sur des compromis renouvelés, plus efficaces dans leur double dimension objective et subjective. La confrontation du « cas Guillemette » à d’autres cas produits à l’occasion d’autres interventions-recherches, ainsi que ses retouches successives résultant des reconfigurations horizontales au sein de cette collection de cas, nous permettent de le considérer comme un prototype clinique sur la base duquel nous esquissons l’ébauche d’un modèle des organisateurs des trajectoires professionnelles à travers lesquelles se développe l’activité enseignante à l’état naissant.

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Verquin-Savarieau, Béatrice. "Formation à distance et activité du stagiaire de la formation professionnelle continue." Phronesis 3, no. 1-2 (April 17, 2014): 49–57. http://dx.doi.org/10.7202/1024588ar.

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Abstract:

Quels contenus des lettres de missions pour quelles démarches et activités d’ingénierie de formation, pour des étudiants salariés en activité et suivant leurs études à distance ? Cet article questionne le stage de formation professionnelle continue dans le cadre d’une formation hybride. Il s’agit d’interroger en particulier la conception de la mission de stage, en tant que contenu opératoire facilitant les transformations des sujets dans l’action. Nous présenterons le rôle crucial joué par la lettre de mission, en tant qu’outil d’ajustement et de régulation d’une commande ou d’une auto-commande aux attentes de l’université. La méthodologie présentée consiste dans une grille d’analyse des démarches d’ingénierie de formation, construite à partir de la lecture de quatre domaines d’activités. L’analyse des activités n’est pas dans ce dispositif une modalité de formation, mais nous permet de questionner la conception du dispositif de formation.

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Montoya, Nathalie. "Médiation et médiateurs culturels : quelques problèmes de définition dans la construction d’une activité professionnelle." I Définir la médiation culturelle, no. 60 (January 12, 2009): 25–35. http://dx.doi.org/10.7202/019443ar.

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Abstract:

Résumé Cet article s’intéresse aux problèmes posés par les questions de définitions de la médiation culturelle dans la représentation et la construction d’une activité professionnelle en expansion. Il explore trois dimensions du travail de définition théorique et pratique opéré par les médiateurs culturels dans l’exercice de leur activité : la coexistence de différents régimes de visibilité de l’action, la construction d’un espace médian dans lequel agir, et la division du travail de médiation comme réinvention pratique des définitions théoriques de la médiation culturelle.

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Machet, G., M. Estryn-Béhar, K. Guetarni, C. Fry, M. A. Doppia, I. Aune, and D. Muster. "Activité des pharmaciens hospitaliers et satisfaction professionnelle. Résultats de l’enquête SESMAT." Le Pharmacien Hospitalier et Clinicien 46, no. 3 (September 2011): 177–87. http://dx.doi.org/10.1016/j.phclin.2011.05.020.

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De Chamoux, A., J. P. Houppe, M. C. Iliou, F. Locher, B. Pavy, and B. Pierre. "Cœur et travail ou comment concilier maladie cardiaque et activité professionnelle." Archives des Maladies du Coeur et des Vaisseaux - Pratique 2014, no. 227 (April 2014): 38. http://dx.doi.org/10.1016/s1261-694x(14)70627-3.

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Talérien, Stéphane Jean, Sébastien Chaliès, and Stefano Bertone. "Susciter le développement professionnel en étayant la réflexivité en formation continue : une étude de cas à l’école maternelle." Swiss Journal of Educational Research 43, no. 1 (April 14, 2021): 155–68. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.43.1.12.

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Abstract:

Cette étude de cas propose, à partir d’un programme de recherche anthropoculturel, un dispositif de formation adossé à la recherche qui crée les conditions formelles propices à la transmission efficace des règles d’une pratique pédagogique ordinaire entre deux enseignants expérimentés exerçant au sein de la même école maternelle. Afin de produire leur développement professionnel, les deux enseignants (l’un tenant le rôle de « pair formateur » et l’autre celui de « pair formé ») ont vécu trois épisodes de formation : (i) l’accès préalable du pair formateur à une vision plus claire des règles régissant sa pratique devant être transmise (ii) l’enseignement ostensif de ces règles par le pair formateur en direction du pair formé et (iii) deux mises en œuvre par le pair formé suivies à chaque fois d’une activité d’accompagnement sous forme de contrôle du pair formateur. Les résultats obtenus montrent (a) l’apprentissage d’une nouvelle règle par le pair formé lui permettant de résoudre une difficulté professionnelle ainsi que (b) le développement professionnel du pair formateur suite à son accompagnement de la pratique du pair formé.

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Baconnet, Sophie. "Sous quelles conditions construire, capitaliser et mobiliser des savoirs professionnels efficients en situation d’enseignement ? L’étude de cas d’un stagiaire." Phronesis 3, no. 3 (August 29, 2014): 5–12. http://dx.doi.org/10.7202/1026390ar.

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Abstract:

Cet article a pour visée de mieux comprendre comment se construit une expérience professionnelle efficiente pour un stagiaire professeur des écoles. Dans la présente publication, nous limitons notre étude à l’observation d’un stagiaire. La recherche a été menée au sein d’un dispositif de formation innovant actif durant trois ans de 2007 à 2009 à la FDE de Montpellier, appelé « atelier dirigé d’écriture ». Dispositif innovant car libérant le stagiaire du groupe-classe. L’autorisant à se focaliser sur un effectif réduit d’élèves dans le but de favoriser la prise en charge de leurs difficultés. Nous appuyons notre analyse sur le couplage de concepts clé comme la capacité à observer des élèves singuliers et le sentiment d’efficacité personnelle. Nous utilisons la méthode clinique de l’activité selon Clot et Faïta (2000) dans le but de repérer dans le discours post activité du stagiaire des indicateurs de professionnalisation suffisamment stabilisés dans la durée du dispositif (plusieurs mois de stage). Nous examinons sous quelles conditions ces savoirs d’expérience, qui se révèlent provisoires, se construisent dans le rejeu d’un dispositif jouant le rôle d’intégrateur de compétences professionnelles. Les résultats mettent en relief l’utilité de la conceptualisation dans l’action, concept clé en didactique professionnelle (Pastré, 1992). En effet, des règles d’action en cours d’élaboration chez le stagiaire et évolutives dans le temps renseignent sur le degré d’avancement des gestes de métier du formé. En dernier lieu, nous mettons ces résultats en débat, avant de conclure.

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Marynowicz-Hetka, Ewa. "Dimension sociétale ďinterventions dans le champ de la pratique: le cas du travail social." Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne 3, no. 2 (December 30, 2016): 47–61. http://dx.doi.org/10.18778/2450-4491.03.03.

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Abstract:

Cet article a pour objet d’analyser les liens entre le champ de la pratique, le travail social et l’approche socio-pédagogique. Nous faisons l’hypothèse que le travail social est un type de pratiques des professionnels du social, et que l’approche socio-pédagogique pourrait remplir la fonction d’une métathéorie pour l’analyse du champ du travail social, en vue de permettre une orientation appropriée de l’agir dans ce champ et de choisir un mode d’activité. Cette perspective s’efforce de répondre aux questions complexes de la pratique, et par la suite d’encourager les acteurs à coopérer dans ce champ. Elle permet d’adopter une vision multidimensionnelle de la formation à l’activité dans un champ de la pratique. Nous considérons que l’introduction de l’approche socio-pédagogique pourrait enrichir et ordonner cette activité professionnelle en soulignant sa dimension sociétale. Dans cet article nous essayons d’analyser quelques outils de cette approche.

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Ortiz, Aurélia. "Trajectoire professionnelle et état de santé déclaré des salariés seniors en activité." Revue économique 60, no. 2 (2009): 365. http://dx.doi.org/10.3917/reco.602.0365.

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Horellou-Lafarge, Chantal. "La santé des infirmières françaises." Revue multidisciplinaire sur l'emploi, le syndicalisme et le travail 6, no. 2 (October 13, 2011): 73–102. http://dx.doi.org/10.7202/1006122ar.

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Abstract:

La médecine du travail est née en France après la Première Guerre mondiale et progressivement l’éventail des maladies et des accidents du travail s’est élargi. Aujourd’hui, la collectivité se soucie du bien-être au travail, et raisonne en terme de santé au travail. Les grandes enquêtes cernent non seulement l’état de santé physique mais aussi l’état de santé psychologique des salariés. Les infirmières sont particulièrement une population à risque du fait de leurs conditions de travail souvent morbides et du fait qu’elles soient des femmes. Parce qu’elles sont femmes, elles seraient ontologiquement vouées à se dévouer à autrui sans que cela ne leur coûte. La reconnaissance de leur activité est passée par une lutte commune pour être considérées comme des professionnelles du soin. Mais la reconnaissance professionnelle se mesure avant tout à l’aune des actes techniques et leur travail de compassion, d’accompagnement parce qu’il est non quantifiable est jugé comme superflu dans un monde de rentabilité.

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Fagani, Jeanne. "Organisation de l’espace et activité professionnelle des mères : le cas des nouvelles couches moyennes en région Île-de-France." Cahiers de géographie du Québec 31, no. 83 (April 12, 2005): 225–36. http://dx.doi.org/10.7202/021877ar.

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Abstract:

En région Île-de-France, l'activité professionnelle des mères ayant de jeunes enfants à charge varie au sein de l'espace: en prenant l'exemple des femmes vivant avec un conjoint « cadre » ou « ouvrier », on observe que, quel que soit le nombre d'enfants, le taux d'activité des mères dans le centre est toujours supérieur à celui des mères résidant en périphérie. La diminution est particulièrement sensible pour les mères ayant trois enfants ou plus. Le nombre d'enfants est une variable moins discriminante de l'activité des femmes de « cadres » vivant à Paris que de celle de leurs homologues vivant en périphérie. En effet, grâce à leurs caractéristiques spatiales, le centre de la région et sa proche banlieue représentent des espaces plus adaptés à l'insertion professionnelle des mères que la banlieue extérieure ou la périphérie. Les choix restreints dans le domaine du logement et de sa localisation de même que les contraintes spatio-temporelles ont sans doute renforcé la détermination des femmes à refuser une troisième naissance.

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